赞美老师的小诗范文

赞美老师的小诗篇1

案例一

把赞美送给学生

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的李卓同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，李卓同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了李卓同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现李卓性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

案例二

对“失恋”后一首诗的处理

这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那个同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗?这位同学很不情愿地将那首诗给了我，而后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好像在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的德育室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。

最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样?”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样?”他连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。

赞美老师的小诗篇2

我一定要写一首诗

我要写一首咏物诗

用这首诗来赞美太阳的升起

用这首诗来歌颂闪闪的星星

用这首诗来称赞蜡烛的无私

我要写一首诗

写一首抒情诗

用这首诗来表达老师对我们的希望

用这首诗来表达我们对老师的敬佩

我要写一首诗

写一首自由诗

用这首诗带领大家观看小甲虫的村庄

用这首诗陪伴大家看梅花的绽放

假如我写了一首好诗

那么

我要把它献给

太阳，星星，蜡烛，老师，小甲虫和梅花

赞美老师的小诗篇3

敬爱的老师们，亲爱的同学们：（齐）： 大家好！

一、赞

甲：是谁，播下万古远点的梦幻？

乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿？

合：是您，我们敬爱的老师！

丙：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。

丁：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。

甲：又是丹桂飘香、天高云淡的秋季，老师开始了辛勤的耕耘，我们开始了新的学年。

乙：第二十九个教师节带着秋的神韵向我们走来。

丙：难忘的学生时代，难忘的恩师！

丁：在这欢乐的时刻，请让我们一起祝福天下的老师--

（齐）：祝福老师节日快乐，身体健康！

甲：您用青春写出无悔的人生。

乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；

丙：您的爱，我们永远也报答不完，

丁：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声--

合：老师您好！

甲：《谢谢您，老师》主题班会现在开始。

二、话

男：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您守着一方净土，勤耕三尺讲台；您用粉笔挥洒激情，用生命熔铸崇高；您默默无闻，您无怨无悔。

女：从您的身上，我们知道了什么是人梯，什么是奉献，什么是言传身教，什么是永恒的真善美……在这特别值得纪念的日子里，老师，我们有很多话要对您说，下面，我们畅所欲言，说出自己心里的感激和祝福吧。

（依次点学生起来，可以介绍自己的作品，如：板报，绘画，手工，并说说自己的心里话）

男：尊师，爱师不能只停留在口头上，下面请同学们说一说：我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望呢？请同学们讨论讨论。

三、颂

女：您吸引着我们求知的目光；您让知识的清泉丁冬作响。唱不尽赞美的歌，写不尽怀念的诗行 ……老师啊，我怎能把您遗忘！

男：耳畔常响起您的教诲，心中常忆起您的面庞。老师！在您的节日里，您的孩子们，为您而颂歌，为您而吟唱！大家掌声欢迎！

（请表演诗朗诵和歌曲的同学上台表演）

第一首诗歌

1组：老师是石，敲出星星之火；

2组：老师是火，点燃生命之灯；

3组：老师是灯，照亮前进之路；

4组：老师是路，引你走向辉煌。

1组：感谢恩师，感谢您们的谆谆教诲；

2组：赞颂恩师，赞颂您们的美好心灵；

3组：铭记恩师，记住您陪伴我们成长的所有日子；

4组：祝福恩师，祝福高尚的您们永远健康，欢乐！

第二首诗歌

谢谢您，老师

您教给我们“学而不思则惘，思而不学则殆”。

您教给我们“敏儿好学，不耻下问”。

您教给我们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

您教给我们“己所不欲，勿施于人”。

您教给我们知识，教我们学做人。

老师啊，是您用双臂擎起了我们的明天。

我要说声“谢谢您！”

我们要说声：“谢谢您，老师！”

四、演

女：桃李满天下，春晖遍四方。师恩重如山，学生怎能忘。一句句感人的诗句，一首首动人的歌曲，献给我们敬爱的老师，祝福您，万事如意，身体健康！

男：您是春天的第一缕春风；您是夏天的第一场甘露；您是秋天的第一束阳光；您是冬天的第一场雪花。在您的节日里，真诚地道一声：老师，谢谢您！您辛苦了！

（下面请才艺表演的同学上台表演，大家欢迎！）

五、唱

男：在烟波浩淼的大海上，你是鼓满我船帆的一阵风，载着我驶向遥远的彼岸。

女：无论我们走到哪里，也难忘您久久凝望的目光，那股无比的亲切和豪情在心海中放歌。今天让我们一起放声歌唱吧！

赞美老师的小诗篇4

难忘的小学生活就要结束了，在这六年期间，有许许多多另我难忘的回忆，可最令我难忘的是万老师曾经说过的一句话：“音乐、诗歌和绘画是人生三大乐趣之一”。只要缺少一样，你的人生就是不完美的。当想起这句话，不久举得的爱国诗歌朗诵会就象没电影一样在我眼前重视。

记得那是个阳光明媚的星期五的上午，我们六年A班的全体同学怀着无比激动的心情来到教室，阳光透过明亮的玻璃窗，照在黑板上的“爱国诗歌朗诵会”这几个大字上，显得格外闪光耀眼。

听、上课铃打响了，万老师慢慢地走进教室，站在讲台前，笑咪咪地对大家说：“同学们，你们知道，我们今天是要进行什么活动吗？”，同学们齐声说道：是爱国诗歌朗诵地吧！老师笑了一笑，点了点头，说：“那，你们准备好了吗？”同学们立刻沸腾起来。有的说：“我们小组配合得最好”。有的说：“我们的诗最能表达出我们的爱国之情”。还有的说：“我们最能表达诗歌的美，你们听了一定会陶醉起来的！”老师见我们讨论得那么积极，和蔼地对我们说：“你们知道，音乐诗歌和绘画是生中三大乐趣之一，让我带你走进诗歌的百花圈，感受诗歌的魁力”，受到美的熏陶吧！好，现在活动开始，在同学们雷鸣股的掌声中，第一小组同学上台朗诵，赢来了同学们的一阵阵赞叹。

紧接着，轮到匀第二小组朗诵的时候，我心里就如十五个民桶打水，七上、八下，“要是读错了，不但会给小组抹黑，下课还会招来同学的声讨，我要是真的读错了，该怎么办？”想到这儿，这紧张得什么话都说不出来，正当我如热锅上的蚂蚁焦急万分时，只见老师那如宝石般的闪亮的眼睛，闪烁着鼓励与期待的光芒，我顿时觉得精神增倍，把刚才思想负担全都抛在了一边，我能头看了看自己胸前的红领巾，是那么鲜艳，是那么火红，是那么耀眼，它是由为了祖国能够有美好的明天，牺牲自己的烈士，用鲜血染红的，我是少先队员，我怎么能被这一点困难吓倒吧？我鼓起了勇气声情并茂地朗诵着：

人生自古谁无死？

留取丹心照汗青……

我的目光炯炯有神，完全投入到诗歌里去了。“哗……”了画排山倒海的掌握，读得真好，同学们不约而同地说，再看看老师，老师正用赞许的目光看着我，仿佛在夸我呢？我笑了笑；脸红得如三月的桃花般，笑得那么甜美，那么欢畅……

赞美老师的小诗篇5

一、跨越文本情智之瓶颈，实现读写转换

教学四年级下册第四课古诗《春日偶成》时，在学生入文、入情地读、理解、体验后，教师抓住诗词表达中的空白点，引领学生跨越文本情智的瓶颈，实现由学习、感悟到联系现实生活写话的转换：首先播放一段展现春天花、柳、草、溪流的春景视频，再抛出问题：诗人“傍花、随柳、过前川”时会看到什么样的春景？让学生分组讨论，让学生探究交流（教师在讨论前提示：可以用上第三课《燕子》中第二段描写春天的相关词句）。学生有了《燕子》课文中的语言积累和课上播放的画面积累，再加上对这首诗的体验、感悟，在讨论中就能发自内心地进行交流：“诗人踏着芬芳的野花，漫步在柔柔的绿荫下，不知不觉就来到了前面的河边，这里的景色真美啊！清澈的河水，摆动的柔柳，青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，还有飞舞的蝴蝶，鸣叫的燕子，嬉戏的小鱼，真是一个烂漫无比、充满生机的春天！这时，我吟诵道：‘胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’”就这样，学生水到渠成地道出了诗篇所表达的美丽境界，展现出了孩子心中鸟语花香、烂漫无比的春天画卷。学生在学习语言的同时陶冶了性情，所用的语言和画面均来自于课本，表达的内容又来源于生活，学生在学习中越文本情智之瓶颈，融现实生活之沃土，把课本语言变成了自己的语言，使语言运用达到了灵动绽放的境界。

二、使课本言语流淌起来

教学《燕子》一课，开始就引导学生对课本入境、入文、入情地学习，是学生“吮吸”语言文字带来的情与智的过程，是学生悟得课本言语生命的鲜活气息，使课本语言变得枝繁叶茂、硕果累累的过程。这个过程让学生的言语表达达到了将要流淌的境界。

在这种状态下，教师可抓住课文最后一句“小燕子谱出一支春天的歌”来提问，让学生探究、想象：如果你是这只小燕子，你会歌唱春天的哪些景物？（课前让学生搜集资料，充分了解春天的特点，再加上对课文的感悟）学生通过探究、讨论后，教师再对学生提出写的要求，给学生以言语表现的空间。

于是，有的学生就写道：“这支歌歌唱微微吹拂的轻风，歌唱可爱的毛毛细雨，歌唱轻轻摆动的柔柳，歌唱青的草、绿的芽，歌唱各色鲜艳的花，歌唱清澈的小溪，歌唱清新的空气，歌唱美丽的青山。歌唱温暖的太阳，歌唱绿油油的麦苗，歌唱迎风起舞的小树苗。”

有的学生写道：“小燕子不仅歌唱春天，还用舞姿来赞美春天，在湖面上用翼尖点水来赞美，用身体横掠来赞美，用同伴之间的嬉戏来赞美，用安静的休息来赞美。”

有的学生写道：“小燕子，你为春天增添了生趣，你是春天的使者，是风的舞伴，是人类的朋友。”

……

这个过程中，《燕子》中语言文字所蕴涵的真意便悄然潜入了学生的精神世界里，学生思维、言语的触须便悄悄地伸展开了。这是教师搭建言语实践的平台敏化言语的过程；这是引领学生越过文本情智的瓶颈，品尝言语实践的真趣味的过程。这个过程中，学生顺其自然地将情感积淀流淌出来并倾注于笔端。

三、真情溶出语言来

教学有法，贵在得法，言语习得，贵在实践，激感，溶解语言。在我们的语文教学中，教师应抓住最佳时机让学生运用课本言语，借助课本情境，进行再创作，让语文课堂焕发出言语实践的生命力。

如四年级上册《老师，您好！》中：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”这个句子是一个高度概括的语言精华。教学中，我们要激发学生打开心灵的情思来吸收，激活言语的神经来倾吐。在学生充分理解、吸收了诗句的全部内涵后，教师趁机出示题目：“老师，我想对您说——”引发学生去探究，联系生活去思考，分组讨论来表达、练笔。

有的学生说：“老师，我想对您说：您那沾满粉笔灰、红墨水的手我很羡慕，长大后我也要学您，把我的知识交给我的学生。”

有的学生说：“老师，我想对您说：那天您说我很棒，使我鼓起了学习的勇气。”

有的学生说：“老师，我想对您说：您跟春雨一样随风潜入夜，润物细无声。”

……

赞美老师的小诗篇6

我是一个聪明而又胆小的女孩儿，每当上课发言时总是悄悄地举手，小声地回答。总是担心说错话，在回答时还不敢正眼看老师。老师对我的评语总是回徐虽然正确，但是声音不响亮。而我呢？老师和父母经常鼓励我，可我总是克服不了这个缺点。

记得三年级时，您让我们找赞美老师的诗歌。我很快的就找到了，我坐在书桌旁，一遍又一遍的大声朗读着，直到满意为止。担心临场发挥不好，便站在镜子前，仿佛身临其境般地朗读着，一遍又一遍，一遍又一遍。时间一天天地逼近了，我仍然在继续着……

过了几天，您问我们谁收集赞美老师的诗歌呀？我第一个举起手了，已经能够十分熟练地诵读了。以前那些缠粘我的所有顾虑统通地抛在了脑后，只是认真、投入地去朗诵了，并且将音量比原来提高了一倍。我的演讲博得了同学们和老师的热烈掌声，同时，老师也帮我把诗修改好了。老师还对我欣慰地笑了笑。此时，我在心里大声地呼喊着：“其实我也很棒！”

我终于懂了“一分耕耘，一分收获”这句话的含意了。什么事情都不是不可能的，只有努力了就一定会做到。

赞美老师的小诗篇7

一、善于倾听，发现生成

课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上教师善于倾听，往往能使教学得以升华，这样的课堂才会有生命的活力。如我在教学《跟踪台风的卫星》时有一个环节，让学生用“谈笑风生”练习说话。前面一两个学生都是举类似这样的句子：放学了，我和同学们一路上谈笑风生。第三个学生的句子是这样了：中秋节到了，我们全家坐在院子里一边欣赏着美丽的月色，一边谈笑风生。很显然，这个同学的句子有了意境，相对之前学生的句子，这句话就生动多了。我及时发现，给予肯定，并鼓励学生在造句时也要讲求句子的生动性。

二、尊重差异，激发生成

生命的美丽在于它的独特性。每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都存在着差异。语文课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。教学柳宗元的《江雪》时，一位老师提了这么一个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”一石击起千层浪，是啊，不在钓鱼又是在干什么呢？老师用期待的目光望着学生。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”有的说：“老人内心十分孤独、寂寞，这首诗每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊！有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？”最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？学生的诠释独具慧眼、精彩至极。课堂打开了学生思维和想象的空间，使他们迸发出智慧的火花。这样的语文课，充满了活力与魅力，展现出生命多姿多彩的美丽！

三、弹性设计，把握生成

1.空间可以伸缩

新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过渡；学生谈到哪里出示图片，读至第几遍播放音乐等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线性序列”，殊不知却在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑！试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言？这样的课堂又能生成些什么？在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线性设计柔化为弹性设计，老师的头脑才能卸下重重负累，从而运转自如；学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，诗意盎然。

2.目标可以升降

所谓目标的升降，指的是在课堂推进过程中教师根据学生学习能力的高低，随机采取应对措施，升降目标的水平。《小露珠》这篇课文教师预设的教学目标是学生感受露珠的美，体会小动物和植物赞美小露珠。在课堂推进过程中，有些学生举手说：“老师，我觉得小露珠太可爱了，大地万物都会喜欢小露珠的。”教师敢于接纳这一始料未及的信息，放手让学生进行想象，还有谁也会赞美小露珠？怎样赞美？学生说：“天上的云朵也来赞美小露珠，她说：‘小露珠，你多纯洁呀。’连太阳公公都来赞美小露珠，说：‘你晶莹剔透，美丽极了！’”预设目标就是在这样的过程中添入了灵活、创新的成分，提升了目标的水平，及时生成、丰满了目标。当然，目标的水平也可以降低。如本来预设目标是：正确流利又有感情地朗读课文。根据课堂学情发现学生们在正确流利的朗读上有困难，于是果断降低目标水平，将“有感情地朗读”这一目标水平置后。

3.环节可以增补

课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。学生一旦出现这样那样的问题，教师就要做出灵活的反应，适当增补教学环节。有位老师在执教《小动物过冬》时，问学生：看到小动物过冬的方法时，你会想些什么呢？你又是怎样过冬的呢？有学生说：“啄木鸟不怕冷，因为身上有厚厚的羽毛，我想把啄木鸟的羽毛贴在身上就可以了。”老师笑着说：“可是不能贴呀！”有同学说：“燕子飞到南方过冬去了，要是还有一只没飞走的话，我可以爬在它背上飞到南方去。”这时，老师风趣地说：“哈哈，这样飞到半空中不掉下来才怪。”老师感觉这样说下去不对劲儿，适时进行了引导：“同学们，我们不能光想着依靠别人，而是要向同伴学习，然后根据自身特点自己想出办法来过冬。”这一环节的增设巧妙地调整了学生的思维方向。

赞美老师的小诗篇8

教学目标：

1、规范学生的口头语言；

2、提高学生的口语交际能力；

3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

教学重难点：

规范学生的口头语言，培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

教学准备：教学挂图、多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一. 找春天。

春天是一个春光明媚，鸟语花香的季节。草儿绿了，花儿开了，小燕子从南方飞回来啦！孩子们，让我们一块去找春天吧！现在老师让你们仔细的观察图画，把自己当着图中的某个小朋友，和他们一起在春光中唱歌，游戏，寻找春的足迹。请把你找到的春天讲给大家听。先在小组里交流，然后各小组选一名代表讲给全班小朋友听，比一比，看一看，哪一组找的多，说得好。

1.指导看图时，按一定的顺序看 ，再按一定的顺序说。（从上到下，先远后近，先物后人。）

2.你的周围有哪些变化，用慧眼去寻找春天。

【设计意图：优美迷人的春之景，把学生又带入到了那春景美如画的大自然风光当中，学生回忆着自己所找到的春天，体会着这其中的美妙，畅谈着自己的感受。】

二.说春天。

1.说一说描写春天景物的词语或成语。

春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂 梨花 杏花 桃花

春回大地 万紫千红 鸟语花香 芳草如茵

春意盎然 春光明媚 春色满园 春暖花开

2. 谚语：

①一日之计在于晨，一年之计在于春。

②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3. 我国古代许多大诗人用诗歌去赞美春天。

① 古诗：《村居》、《咏柳》师生赛背。

②分组交流：

《春晓》 《春夜喜雨》 《 江南春》

《春日》 《游园不值》 《忆江南》

③欣赏韩愈的《早春》和《晚春》。

早 春

（唐）韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

晚 春

（唐）韩愈

草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。

④欣赏名句。（读读背背）

a.等闲识得东风面，万紫千红总是春。

b.草长莺飞二月，拂堤杨柳醉春烟。

c.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

d.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

e.野火烧不尽，春风吹又生。

【设计意图：以学过的课文作铺垫，学会运用其中的好词好句，复习巩固刚才所练习的各个教学环节，做到面向全体学生，让每个小朋友都有练习的机会，是每一个学生在各自原有的基础上都有一定的提高。】

⑤现在我们来做个游戏，老师说前半句，你说后半句。

a.媒体逐一出示：

春天来到小草家，，

春天来到柳树家，

......

b.小朋友喜欢诗歌吗？其实我们把刚才说的连起来就是一首赞美春天的诗歌。

c.媒体出示：

春天来到小草家，小草醒了；

春天来到柳树家，柳枝绿了；

春天来到桃树家，桃花红了；

春天来到小鸟家，小鸟叫了；

春天来到风伯伯家，春姑娘乐了；

春天来到雨妈妈家，雨妹妹笑

d还可以改成：小草探出头；柳树睁开眼；桃花笑红脸；鸟儿叫春天； 春姑娘向大家报告好消息；雨妹妹蹦跳着扑向大地。

e大家想不想当小诗人呢？欣赏学生的诗歌《春游》和《小草》

春 游

去年春游柳树湾，今年春游桃花岛。

家乡美景看不尽，祖国处处都是春。

小 草

春天到了，小草长出来了。

她让我们的校园有了美景。

她把我们的淮安，

打扮得漂漂亮亮！

【设计意图：降低了学习的难度，学生的自信心得到了满足，从而也激发了学生学习的兴趣，使每一个小朋友都能来当当小诗人，体验其中成功的喜悦。】

三.唱春天

是啊！春天的景色秀丽，绿草如茵，芳香四溢，此时此刻你最想干什么？（在草地上打滚，唱歌，跳舞）

1.师生齐唱《春天在哪里》

2.让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出"春天在小朋友的眼睛里"的真谛。

【设计意图：给学生营造了一个轻松愉快的学习环境，让学生在优美动听的音乐声中走进春天，感受春天。让学生在这样轻松的环境中学习交流应该是一件非常快乐的事情。】

此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、说春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师提出赞春天，要让学生说得轻松、自在。

四.赞春天

春天在哪里？春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野里，春天在小朋友的眼睛里，在父母的疼爱中，在老师的关爱中，在同学们的友爱中，在你们灿烂的笑脸上，只有我们热爱大自然，热爱生活，热爱集体，热爱同学，热爱老师，热爱亲人，生活处处都是春天！

1.以"春天多美呀！"为题，放飞春天，将找到的春天美景赶快写下来向红领巾广播操投稿吧！

2.请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

【设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了"以生为本，以促进学生的发展为本"和"自主、合作、探究"的教学理念。】

五：课堂小结。

这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是一年的开始，老师希望每位小朋友都能珍惜春光，好好学习。

六、课外延伸。

收集有关春天的图片、诗歌。