赞美教师的佳句范文

赞美教师的佳句篇1

1.也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景。

2.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

3.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。

望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！

4.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。

5.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

6.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。这就是你---------一名光荣的人民教师！

7.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

8.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。

9.或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思 吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双 眼睛，充满怜爱地凝

10.在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。

11.人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

12.人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。

望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！

13.把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混 沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。

14.不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

15.深夜的窗口数你的灯光最亮，清晨的路上数你行的最早，三尺讲台上数你最风流。()这就是你---------一名光荣的人民教师！

16.老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆1无。一切伪善、恶丑、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

17.人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。

18.或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思 吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双 眼睛，充满怜爱地凝

赞美教师的佳句篇2

关键词：《伯牙绝弦》 文言课堂

如何打造精彩纷呈的文言课堂呢？

一、诵读文本主旋律？ 品悟真情于行间

诵读是言志传神、负载思想的一种语言表达艺术。“读书破万卷，下笔如有神。”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这些流传千古的名言，诠释了诵读在先前教育中的重要作用。如今，文言文的教学依然能把诵读推为第一法――将诵读文本定为课堂的主旋律，让学生在品读中感悟文本的蕴藉隽永。

1.先声夺人传情境 在教学中，教师适时播放声情并茂的朗读视频，能把文本的意境和神韵先声夺人地渲染给学生，让学生得到一种情感上的“和谐共振”。如在执教《伯牙绝弦》（人教版小学语文第11册）一课时，新课导入后，师语：“请大家来欣赏一段视频，兴许我们能从中粗略感知故事的来龙去脉，注意语气、语调及情感的处理。”教师播放视频，学生安详地徜徉于温情画意的境界里欣赏抑扬顿挫的范读，如痴如醉，拉开了文言课堂的精彩序幕！

2.一咏三叹五音符 诵读，我们可让它演变成一个又一个五音符――贯穿教学始终，将其谱写成精彩乐章。初入文本，重点语句的诵读，也能成为文言课堂的一次精彩回放。如执教《伯牙绝弦》一课，学生欣赏视频范读后，围绕目标合作探究，然后展示交流第一个目标：“美文要品读”。凸显的问题是语气、语调及情感的处理表现比较青涩。这时，教师引导学生突围重点语句，先作领读，学生在跟读中逐渐走向熟读成诵。如师领读：“善哉！峨峨兮若泰山！”“善哉！洋洋兮若江河！”这是钟子期在俞伯牙“万两黄金容易得，知心一个也难求”的心境下坦露出的发自肺腑的美言。所以两人产生了前所未有的情感共鸣。学生在效仿教师的诵读中感悟子期至真、至善的赞美，呈现一咏三叹的精彩场面！与前两句截然相反，“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”教师用缓慢的语速、低沉的语调作以领读，学生在诵读重点语句的落差中，体味伯牙失去知音后内心的痛楚。教师的领读招徕一读一接的画面――酷似音乐旋律中的五音符串连成文言课堂的精彩瞬间。

3.余波荡漾意未尽 一石激起千层浪，诵读突破重点语句后，好似湖面上卵石击起的余波随风荡漾，好一番风景！此时，配乐《高山流水》――学生和着音乐齐读全文，从字里行间感悟伯牙与子期的友谊之深，再次掀起诵读热潮。一幅精美的画面又似一颗流星轻轻划过夜空……由美言到感伤再到沉思遐想……意犹未尽！呈现精彩！！

“诵读文本，感悟真情”是打造精彩纷呈的文言课堂的第一诀要，除了有情有味的诵读外，还有诸多因素均可塑造更加完美的文言课堂。

二、语言凝练传真情 点拨生成见功底

如何能让文言文的芳香飘散得更远？文言课堂中教师精妙的语言、学生风趣的交流和巧妙的拓展延伸以及辅助教学的细节，显得尤为重要。

1.导语凝练引佳境 良好的开端是文言课堂教学成功的一半。新课伊始，教师用精妙的语言导入，就像映入眼帘的一抹亮丽风景，吸引学生深入文本。再拿《伯牙绝弦》导入为例：提及友谊，我感慨颇多。“人生苦短，知音难觅。云烟万里，佳话千载。”有一个流传千古的故事对“友谊”二字做了最为深刻的诠释，那就是春秋战国时期的《伯牙绝弦》。今天让我们穿越历史的长河，去感受主人公之间的至真、至纯的深厚情谊。教师用凝练的语言、慷慨激昂的语调将学生带入文本，让学生快乐地接纳学习任务！

2.精当点拨显靓丽？ 课堂中教师的精当点拨，适时补充，也会让学生的思维荡漾出一道奇异的亮光。继续拿《伯牙绝弦》教学为例：指导学生理解几个重点句之后，教师引导学生结合时代背景理解伯牙与子期令人仰慕的真情。之后教师指导学生齐读第二至四句，读出伯牙、子期相处的默契和愉悦。因势补充伯牙宫廷奏乐窘况，引出课文开篇第一句――伯牙善鼓琴，钟子期善听（齐读）。

于是点拨便生成：既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声就不一定只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河外，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？你能尝试替子期赞美几句吗？

3.巧妙延伸出精彩 教师精当的点拨，激发了学生的思维，争先恐后的交流局面呈现文言课堂的精彩。A生交流：伯牙绝弦，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”师于是赞道（评价）：“善哉，君言甚妙！”A生思维的创新和大胆尝试引起教师的特别关注，情不自禁用文言夸赞一句，岂不是妙趣横生？ B生不甘示弱：伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，潇潇兮若春雨！”同学们乐得连忙点赞，师也叹道：“善哉，君言甚美！”精彩，此起彼伏，学生将伯牙的琴声联想到：皑皑白雪、淙淙流水、徐徐清风、袅袅炊烟……为了让这一画面定格在文言课堂中，教师引导学生用激昂的语调齐声赞美伯牙不同场景的琴声，品味“伯牙所念，钟子期必得之”所传递的伯牙觅到知音后的惬意！

赞美教师的佳句篇3

一、激励赞美学生的实例

1960年哈佛大学罗绅塔尔博士曾在一所学校做过一个实验。新学期开始时，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去的教学表现你们是本校最好的老师，为了奖励你们，我们挑选了三个班全校最聪明的学生给你们教，这批学生的智商比同龄的孩子更高，希望你们能有更好的成绩。”老师表现喜悦之情，校长又叮咛，要平常一样教他们，不要让孩子知道他们是特意跳出来的。

一年以后，这个班的学生成绩是整个学区最优秀的。这时候校长才告诉老师们真相。这些学生并不是刻意选出来的。但整个结果如博士所料，这三位老师觉得自己很优秀充满了信心与自豪，工作中自然也就格外卖力，而且他们认为学生是好学生，肯定会有好成绩。结局老师和学生真的都优秀起来。由于是上级表扬性评价，他们就有自我肯定心里暗示。看来老师自己都渴望赞扬，何况学生呢？所以我们在教学中不要忽略赞扬学生。

中国有句古话，“数子一过不如奖子一功”说的就是用激励的方法来评价子女。

在自己的教育教学中，我也尝过“赞美”的评价的甜头。我们班有个于洪亮同学，我偶然发现他记单词能力很强，我就当全班同学表扬他说：“你的记忆力太棒了！是我见过记忆力最强的学生。”接下来的一周，他把一册书的单词都背下来。这可能是表扬给他带来的动力。还有叫屈慧杨的同学文学水平很好，英语阅读文章翻译很优美。我就在班级表扬她。我说：“你语言流畅，文采飞扬，比老师翻译都优美。”在以后的课堂中她都会主动站起来翻译短文。而且在高考中取得优秀成绩。

二、激励学生，用心去培养

我在教学中，我用一颗爱学生心去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察；当你正真做到用赞赏的眼光看待每一个孩子，看待每一个孩子的每一个方面。我曾经看到过这样一句话；“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，孩子们是那么渴望老师们的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。只有发现学生的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。

有些学生思想品质差，纪律涣散，很难管理。面临这种情况，我认真分析每个学生具体问题，做到因材施教。加强对学生的　世界观形成发，思想道德品质形成发的教育，通过各种方式，注意指导学生自我教育，让学生　自我意识上产生进取心，逐渐形成良好是想品质。我及时奖励和表扬。考试前列我给买工具书，奖状等奖励学生。用各种方法调动他们的积极性。由学生选出各方面最佳学生的同学成为‘班级之星’将其优秀照片上墙，学生感到极为光荣，他们更会自信向好的方面发展。一旦发现学生闪光点，及时表扬。重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。学生身上都有闪光点，给学生激励和表扬，教育也就从容了。

三、赞赏要讲究技巧

赞赏是一门艺术。要赞赏一个学生更要讲究技巧，要找准时机，赞赏要适度，赞赏的力量才会无穷。　曾记得我们级有一个学生，上课总爱讲话，玩手机，课间爱闹，更重要的是闹得班里不得安宁。有一次，我把他叫到办公室，我问：“你愿意学习还是愿意劳动”？他回答：“爱劳动　”。这时我说：“好啊，那咱班劳动干部你当”？他眼睛一亮说：“老师，真的让我当劳动干部吗？”。“是真的，但以后要像个班干部的样子。课上课下严格要求自己”。没想到以后课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃。我有意表扬了他。看的出他非常开心。后来他把班级的劳动任务安排的井井有条，卫生比以前干净多了。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后教学中，我总是在学生身上找一些优点去赞赏他，信任他，重用他。对教育教学工作的展开起到好的效果。

通过以上事例和经验说明；赞美评价给学生带来愉快心情；旺盛的学习热情；赞美给学生带来前行的动力；赞美使学生美好的东西愈来愈多；综合素质越来越高；赞美改善学生学习机会，提高学生的学习质量。

下面我对教育学生评价用打油诗呈现如下：

要让学生学习好，赞美鼓励不可少；

要让学生快乐学，激励表扬不可缺；

要让学生有才华，因势利导加激发；

要让学生素质高，综合教育是高招；

要让学生能成功，因材施教不放松。

赞美教师的佳句篇4

关键词：学习兴趣；语文素养；赏识教育

心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”教师对学生给予适度的赞赏，并用学生易于接受的方式奖励他们，激发学生自信心及主动学习的兴趣，能有效促进学生语文素养的提高。

这学期笔者教七年级，本以为学生们进入中学会意识到学习的重要性，会加倍努力自觉学习。没想到半学期过去，学生依然没有改掉小学时贪玩的习惯。班上不少学生迷上了打乒乓球，早晨到校、课间十分钟、中午、下午放学后都忙着去打乒乓，有的学生甚至天黑了也舍不得回家，真可谓争分夺秒，学习的事早被他们抛到九霄云外。尽管笔者下了禁令却依然屡禁不止。语文期中成绩出来了，笔者傻眼了：不少学生成绩下降，上九十分的学生人数居然比一班少了整整十个！光凭讲道理、板着脸教训或叫学生们互相监督，能扭转这个局面吗？怎么办？怎么办？笔者心急如焚！

绞尽脑汁思索良久，忽记起法国教育家卢梭说过：“自信心对于事业简直就是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不尽；一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”笔者豁然开朗：作为教师，笔者不应当只是一味批评学生，应当多给学生一点赞赏，学会赞赏，习惯去赞赏，用赞赏在他们内心播撒自信的种子！

于是，笔者决定采取“发奖励卡”的形式对学生们各个方面的闪光点及时奖励。奖励卡上有笔者的印章，是不可以伪造的。学生们把奖励卡粘贴到笔记本上，不仅可以记录自己的成长足迹，而且如同照片一样具有很大的收藏价值。笔者想用这种奖励的形式试试是否能把学生们的注意力转移到学习上来，激发他们的竞争意识及学习热情，从而喜欢语文、学好语文，提高学习成绩。

第二天早上，笔者微笑着走进教室，和学生们谈论了这个想法，他们兴高采烈，立即表示赞同。于是笔者和他们一起热烈讨论，共同制定了《奖励细则》：

一、奖励卡

1.课堂上认真思考，积极发言，回答问题精彩、创新。

2.及时（有一定速度），认真完成课堂作业或家庭作业，书写工整、正确、卷面整洁或书写比以前有进步。

3.学生们自愿一对一结成“师徒对子”（效果不明显的及时调整），学习好的同学及时帮助有困难的同学，受到帮助的一方有明显进步，体现合作精神和团队精神，双方都可获得一张奖励卡。

4.单元测试、单元、期末考试成绩优秀（90分以上）或比以前有进步。

5.喜欢看课外书，每天认真阅读课外书一小时以上。

6.作文中心明确，内容具体，表述清楚，好词佳句多，书写工整。

7.听写、默写100分。

8.在规定时间内及时背诵要求背诵的内容。

9.奖励卡上设有一些语文问题。如：谜语、趣题、故事、名人名言等，如果学生独立或经他人帮助解决了卡上的问题，最早告诉老师的，能再获得一张奖励卡。

10.在实践过程中及时补充、完善《奖励细则》。

二、喜报

凑满5张《奖励卡》可以获得一张《喜报》，建议家长奖励1元。

三、奖状

凑满3张《喜报》可以获得一张《小奖状》，建议家长奖励2～5元；凑满3张《小奖状》获得一张《中奖状》，建议家长奖励6～10元；凑满3张《中奖状》获得一张《大奖状》，建议家长奖励11～20元。奖励的钱，老师会协助家长指导学生怎样合理消费。

笔者随即召开了家长座谈会，向家长们谈了自己的构思及具体操作方法，他们非常高兴，纷纷表示一定全力配合、积极支持。这下，笔者更信心十足了。

“老师，我背了《紫藤萝瀑布》，给笔者一张奖励卡。”“老师，我默写得100分。”“老师，我的家作一颗星。”“老师，我的回答精彩。”……几乎每节课后，都有学生围在笔者身边让笔者给《奖励卡》，笔者总是乐此不疲，微笑着鼓励他们：“真不错，老师真为你高兴，继续努力哦！”学生们总是喜笑颜开，信心百倍地说自己会做得更好，一定会拿更多的卡。

为了燃起学生更强烈的成功欲望，在他们为获得成功而感到骄傲和自豪时，笔者又常给他们一点点挫折感。批改习作时，笔者这样写评语：“文章构思新颖、内容具体，生病时妈妈怎样悉心照顾自己的过程写得很清楚，用上了不上好词佳句，老师很开心！如果细心检查，改正错别字就更好了。”当他们达到更高要求时，笔者又对他们发给《奖励卡》大加赞赏，使他们内心需求得到充分满足。笔者以微笑和赞赏的目光激励他们，常使他们展开自信的笑容。

在《奖励卡》的实施过程中，笔者惊喜地发现，学生们每天不断演绎着新的精彩：胆小的学生敢举手了，作业出错率降低了，爱看课外书的学生多了，习作字数增多、好词佳句频率高了，书写越来越工整，连赵宇、罗新建这些听写总是错很多字的学生也能听写得100分了，单元考试成绩也有很大提高！每一次听写、默写，每一次提问，每一次家作、课堂作业，每一次要求背诵，甚至每一次作文……这些学生们以前头疼的问题，现在已经成了学生们最受欢迎的任务--在他们眼里，每一次任务，现在都成了《奖励卡》的代名词！ “老师，你不要走嘛，下节课继续给我们上课，好吗？”“老师，我们好喜欢你！”学生们越来越可爱，越来越自信，笔者也越来越开心。

学生们在《笔者与奖励卡》的习作中纷纷发表了自己的看法：陈力华很纳闷：“奖励卡实在太有魔力了，它让我们班发生了翻天覆地的变化。原来调皮的同学、不按时完成作业的同学、龙飞凤舞的同学……自从实施了奖励卡这条妙计后，他们不知怎么的，一下子全变了，变得听老师的话了。”李春艳感慨万分：“现在我每得到一张奖励卡都好激动，毕竟这是我经过千辛万苦得到的劳动成果啊！我要好好珍惜它。我每得到一张奖励卡都会将它小心翼翼地粘到笔记本里，在旁边写出得到这张卡的日期和原因，它会是我最美好的光荣与回忆。”在王玲心目中：“奖励卡就像船桨拨动水面，让我们更快驶向成功的彼岸；奖励卡就像春天的绵绵细雨，滋润着我们茁壮成长”……学生们都对《奖励卡》有着莫大的兴趣，都在为最终得到《大奖状》努力着、奋斗着。

给学生实施《奖励卡细则》，实则就是在不断赞赏中培养学生自信心，培养学生主动学习的兴趣。每个学生都渴望自己是成功者，都期待着肯定、收获与赞誉。笔者坚持每天寻找学生的进步，寻找闪光点，及时用《奖励卡》嘉奖每一个学生。当学生体验到进步与成功的愉悦时，也就体验到了自信，更体验到了做人的尊严。

赞赏在教育实践中起着激励的作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人在基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。亲爱的同仁们，愿笔者们时刻记住这句话，关爱学生，赏识学生，让学生扬起自信的风帆，有效促进学生语文素养的提高！

参考文献

[1]孙钰.把孩子培养成财富:做最成功的父母[M].北京：中国纺织出版社，2009.

赞美教师的佳句篇5

学生写作文，是艰辛的脑力劳动，无论写得怎样，都经历了心志的苦旅，他的作品，是其心灵的反映。作为老师，不能光是提着红笔当审判官，而应该尊重孩子的劳动，赞赏他的劳动成果，给以高分鼓励。写得特别好的，给他100分又如何?符合要求，没什么大问题的，95分以上也不为过。最差的给他80分又何妨?不过，写得差的，必须当面辅导。学生看着自己的作文分数这么高，心里那个甜呀简直穿透了心底。这样他就会对作文产生愉悦感，写作文时，心中就有了希冀，有了盼头。

二、旁批激励法

学生的作文，或题目，或开头，或结尾，或一个词或几个句子，有写得比较精彩的，就在旁边批注上赞美之词。例如，命题好的，批上“你的题目真新颖”；开头写得好的，批上“你用XX法开头，真新鲜”；好词、好句批上“这个词用得很好，这个句子很生动”；结尾好的批上“你的结尾很有创意，真棒”。让学生经常在这种饱含激情的赞美声中消除对作文的畏惧，作文教学不就成功了一半了吗？

三、符号激励法

告诉学生老师的各种批改符号，特别让学生知道“。。。。”表示好词、佳句。学生的习作，无论多么失败，教师都不可把他批得一无是处，至少给他一些好词佳句的奖赏，让他看到希望，有着憧憬。我经常发现学生打开老师发回的作文本，瞄一眼分数，就开始数有几处“。。。。”这样的符号。可见，老师的点滴赞美，学生都是多么在乎。

四、发表激励法

学生能在各种报刊上发表文章，当然万分荣光，而这只是少数尖子生才能做到的。要想大面积提高学生作文水平，就要想办法让大家都有发表作品体验成功的机会。所谓发表，是分层次的优秀的习作，就推荐给报刊；相对于自己，有进步的，或写得较好的，就让他们自己打印几份，然后让全班同学“拜读”。期末时，统计学生一学期发表过几篇文章，填入成绩册上，向家长汇报。学生在阅读这些作文时，鼓励他们用批判的眼光读，有毛病的地方修改过来，并署上白己的姓名(老师要表扬这部分学生)，这样他们读时就多了个心眼，学会了修改别人的作文，从而提高了自己的水平。教师不要担心学生怕麻烦，不愿打印。学生的积极性是相当高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一页看看有没有“请打印”的字样。我亲眼看见一个学生看到“请打印”的字样后，高兴得跳起来，并激动得满脸通红，泪光闪闪，不住地说：“我的文章终于可以发表了!我的文章终于可以发表了!”可见，他在“拜读”别人的文章时，是多么渴望别人也来读渎自己的文章。

五、著书激励法

看了《素质教育在美国》之后，方知外国人的教学思想十分开放，敢叫小小的孩子写书。我深受启发，为什么别人能写，自己的学生就不能写呢?于是，我也尝试着让学生写书。一个寒假，给学生两大主题：一个是《过年》，一个是《中国资源》，任选其一，要求学生围绕主题写一组文章，自己设计，自己编辑成一本书。作品交上来，我惊喜万分。接下来的暑假我先把上次的优秀作品展现出来让大家欣赏、学习，然后把暑假著书的要求更具体化。分A、B、C三级，A级500字一8000字B级4000-5000字，C级3000一4000字，由学生自愿定级。要求设计精美，项目齐备，文中最好有相关的插图。结果作品收上来一看，发现许多孩子都很有创意，设计水平相当高。原来还以为，小孩子编什么书?其实，不尝试，怎么知道孩子们蕴藏着多么大的能量?通过著书，他们不但提高了各种能力，关键是对作文有了欲罢不能的依恋和成就感。

六、课堂互改互评激励法

赞美教师的佳句篇6

关键词：语文教学；主题阅读；方法

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-087-2

主题阅读是当前语文教学的重要策略，主题教育是对学生进行思想教育的最佳路径。作为一名一年级的语文教师兼班主任，我抓住了一下课文中赞美、奖励、快乐等主题词，和学生们一起构建语文生活，放飞心情，收获喜悦。在学期即将结束的时候，我和学生们对全册课文作了一次述描。

一、赞美，爱的教育本质

1.抓住课题，感悟赞美

我在黑板上写下《好学的爸爸》、《这儿真好》、《世界多美呀》这几篇课文的题目，问学生从题目上看，这几篇课文表达了一种什么样的情感？学生异口同声地回答——赞美。

我让学生在每则课题前加上“赞美”二字，学生们很激动。转眼间，第一单元的四篇课文题目就变成了《赞美春笋》、《赞美雨点》、《赞美小池塘》、《赞美春到梅花山》。

“李老师，第六课《蘑菇给奖给谁》和第七课《骑牛比赛》课题不好加‘赞美’。”

“老师，第八课《小松树和大松树》可以加‘赞美’，但不能小松树和大松树一起赞美，课文是赞美山下的大松树。”

“《蘑菇给奖给谁》赞美敢和高手比试的小白兔，《骑牛比赛》赞美技术高超的骑手。我们看看哪些课文的题目不能赞美？”我开始让学生联系课文的内容。

因为我们的教育是爱的教育，赞美是爱的表征。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人需要赞美，需要被认可，尤其我们学生，赞美可以让他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，使学习变成一件充满成就感的趣味活动。

2.抓住词句，体会赞美

“课文《小松鼠找花生果》中真的没有赞美吗？”我启发学生在课文中找包含赞美的语句。

“树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。”

“我们再来找一找最后一单元的几篇课文中有关赞美的语句。”

——司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。（《司马光》）

——（橹板）不光省力，船也行得快多了。（《鲁班和橹板》）

我没有再让学生找其他课文中赞美的语句，而是让同学们说说生活中值得赞美的事物，表达自己的赞美。同学们赞美校园的美丽，赞美同学的团结，赞美自己的父母，还有的同学赞美自己的小表弟和小妹妹，同学们的嘴巴都好像涂上了蜜糖。

二、奖励，讲究艺术与策略

赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是阳光，让人幸福的绽放。我告诉学生，我们要不吝惜自己的赞美，但又不能仅仅用语言表达。我问学生课文中有哪些表达赞美的方法？

——“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”（《蘑菇给奖给谁》）

——后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。 （《鲁班和橹板》）

……

奖励是一种手段，他有很多种方法。奖励也许只是一句话，鼓励也许只是拍拍肩膀，但是这一句话、这轻轻的一拍也许就成了学生一生的动力。作为一名一年级的班主任，我经常这样奖励我的学生：

积分奖励练习本或图书；

让他在游戏中做主持人；

给学校广播台写表扬稿；

给学生家长打表扬电话；

把要奖励的学生写进我的文章里

……

恰当的奖励手段可以激励孩子的上进心，有助于培养孩子的优秀品质和健全人格。如果滥用奖励就可能本末倒置，就像阳光一样，给人以希望和光明，但直射人的眼睛，会使人眼花缭乱。对孩子故意说好话的赞扬及笼统表扬，因不着边际，反而使孩子不高兴，产生疑惑；事事赞扬，反而使孩子感觉不到表杨。只有讲究艺术与策略的奖励，才会使孩子逐步体会到收获的愉快，感悟到生活的快乐。

三、快乐，永恒的教育主题

小学生应该是快乐的，我们在课文中读到春笋是快乐，雨点是快乐的，小池塘是快乐的，春到梅花山更是快乐的。

语文即生活，生活即德育。在一个学期的班级活动中，我们结合课文内容实施快乐教育，让学生在语文生活与浓厚德育中快乐成长、心舞飞扬。

1.让学生感受在大自然中的快乐。

我们没有能带学生到草原，去看骑牛比赛；我们却将拾到的一只鸟喂养、观察，然后放飞，就像课文《放小鸟》说的那样。我们没有能带学生去登华山；却经常观察“蚂蚁和蝈蝈”，和青蛙、水牛一起讨论《做什么事最快乐》。

2.让学生品尝学习收获的快乐。

邓小平爷爷，《他得的红圈圈最多》，我们也有写字课，每个人得的红圈圈都不少。《好学的爸爸》是电脑高手，我们班上了电脑兴趣小组的学生也不赖——上网啦，制图啦，鼠标点得飞快。至于语文课上的表达说写，我们的学生也能写出像《鲜花和星星》这样的小诗来。

3.让学生体验实践活动的快乐。

教学《乌鸦喝水》，我们让烧瓶里的石子一颗颗增加，水一点点升高；《鲁班和橹板》是我们课本剧的人物与道具。最难忘的是我们在上《我叫足球》这课时，和3班开展了一次足球比赛，或许我们连规则都没有完全搞懂，但是我们快乐，快乐！

4.让学生思考升华真正的快乐。

做什么事最快乐？妈妈笑着说：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里时，是笑着说的，他肯定快乐的。司马光砸缸，掉在缸里的小朋友得救了，司马光是快乐的。鲁班发明了摇船的工具橹板，他也是快乐的。什么是真正的快乐？我们曾经和同学们一起在班会课上探讨过。

赞美教师的佳句篇7

【关键词】一线串珠； 单元整理

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0206-01

美国著名心理学家布鲁纳认为“获得的知识如果没有完满的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。”近几年来，人们对“目标教学”的新授课有了较多的探索,但对单元整理课的研究较少。如何上好单元整理课呢？本文拟以人教版六年级上册第一单元为例，谈一谈“一线串珠”法在课堂教学的实施策略。

1 串单元主题目标——“师生合作找线索”

上整理课，就要寻找这一根“线”，这个过程就是根据复习的目标，通过教师引导学生阅读某一知识块找出线索，将要复习的内容归类。这一线并不是教师的独撰，而是通过师生合作完成。我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点，引导学生感悟单元主题整理出一条主题线。以“与自然低语”为例，教师先引导学生感悟单元主题是“走进大自然”。通过讨论预设：本单元的大主题线是走进大自然；小主题线是：与自然低语、聆听自然的声音、走进自然的心里。

2 串知识基础——“串珠竞赛固基础”

首先，在学生动脑动手进行整理基础上，课堂交流知识树的内容。教师在环节指导学生从整体上把握整单元教材。在交流的基础上列举法出本单元的易错字、易混字、难写字。第二，俗话说“宁可不讲，不可不练”。但练也有科学性问题，练要“精”，要有深度，在交流后可以进行听写。然后再将将需要背诵的内容同桌互相检查。当掌握这些基本字词把交流的重点放在质疑问难上，让学生将自己提出的问题，全班共同讨论交流中捕捉课堂生成资源，确定复习重点，这样既发挥了学生自主学习的地位。既要提高了学生自学能力，又发展了他们智力。当然，有时听写可能也会出现枯燥的现象，那么怎样做到生动有趣呢？可以用“串珠竞赛”法，“串珠竞赛”是整理课中又一个基本的教学环节。可以教师出题，学生抢答，也可以学生出题，师生互动。全体学生都感受到成功的喜悦，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。“串珠竞赛”中，老师只是把学生带进门来，让他们根据掌握的知识进行擂台比赛，强烈的竞争意识和集体荣誉感就在“智慧之门”中生成。学生在这样的情感体验中主动参与，情绪高涨。

3 串感悟积累——“横看成行竖成线”

语文教学的宗旨是学生学会运用祖国语言与人进行交流，准确表情达意。《走进大自然》这一单元的课文在表达方法上很有特色。把“比喻、拟人、排比、联想和想象”等方法用得淋漓尽致，那么本单元在感悟积累方面可以把这方面作为主线进行整理。先说说“比喻”这条线吧。到六年级了，可以先让学生了解一下什么叫比喻，比喻的基本结构，判断是否比喻句，喻词可以有很多等。这一环节，也是对孩子整个小学生涯所学的比喻这种修辞方法方面进行一次全面复习，提高了学生的欣赏表达能力。然后让学生出示一些句子让学生辨析是否比喻句。当学生对比喻的表达方法有了一些系统全面的了解后，再让学生到第一单元找比喻句进行感悟。第一单元比喻的方法有很多，学生会找到，争先恐后地举手发言，并且能领悟其表达效果。在学生感悟的基础上再进行运用，让孩子们自己写写比喻句。学生写得非常优美。用同样的方法和学生一起用这一线去串联“拟人、排比、联想和想象”等修辞方法。本节课把这作为重点进行整理表达方法，这样让学生在写本单元的作文时就会觉得是水到渠成，所以很多同学写出了很多优美的文章，有四位同学还发表了文章呢。

4 串写作方法——学以致用看升华”

“学以致用”和加强现实性、时代感已成为当今教育改革的一大趋势。在单元复习课中，一方面让学生读懂课文本身的同时，更要拓展延伸到“生活”这本特殊的书中，通过比较、讨论、归纳、迁移等方法强化单元目标，使学生的知识系统化、能力综合化、情感理性化。另一方面进行典型题目的训练，让学生将所学知识应用到与之相应的读写练习中去，从而提高学生的综合能力。在《走进大自然》中，我是这样上的：读了这个单元后，你发现每篇文章在写作方法上有什么相同和不同点呢？在知道写作方法的基础上适宜地开出课堂小练笔的：“傍晚时分，西山公园里可真热闹呀。…… ”请你用本单元学到的写作方法写一段话。通过这样的训练，学生在写作水平上有了质的飞跃。

5 串综合运用——联想深化求积累

阅读和积累的目的是运用。所以，单元整理课不能单纯上成复习课，其落脚点是综合运用积累的语言。单元整理课“走进大自然”设置了“赞美大自然”这样的板块，为学生搭建了一个广阔的综合运用的平台。教师这样引导：青山秀水入梦来，自然美景说不完。在学习这一单元的过程中，同学们读了不少文章，积累了不少好词佳句，有的同学画出了家乡美丽的风光，有的同学学唱了歌颂美丽山河的歌曲，还有的创作了赞颂无限风光的诗歌。现在，就让我们一起分享，用自己喜欢的方式赞美大自然的美景吧！学生展示自己的作品（图画或图片、歌曲或歌词、好词佳句、现代诗等均可），师相机鼓励、欣赏，相机出示课前搜集的相关资料。

学生在小组内交流，教师巡视、赞赏。之后在班内展示，欣赏小组代表作品，学生或朗读优美词句，或解说绘画作品、贴画等手工作品。师生相机点评、鼓励。同时，教师出示课前搜集的关于大自然的词汇句子俗语谚语或古诗句，加大信息量和词汇量。然后师播放由师生找来的配乐的自然风光片或图片，引领学生欣赏。

“一线串珠”这一单元整理的教学模式具有自主性、创新性、系统性以及互动性。它使学生乐于探究，以恰当的线索串起零散的知识，大大提高课堂教学效率。同时以知识网络化、系统化为手段培养学生的综合能力、分析比较能力。用“一线串珠”法构建这样的单元整理课课堂，值得提倡。

参考文献

赞美教师的佳句篇8

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，引导学生找出每段的中心局，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。 3通过自读自悟、当小导游介绍香港，在合作交流中，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情 4进行段的训练，学习围绕一句话写段，进行小练笔。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。

教学难点：

本文是略读课文，引导学生通过自读自悟，和同学的讨论交流，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、师：我们的祖国幅员辽阔，风景优美。上新课前，老师想和同学们一起做个游戏，愿意参加吗？那么游戏很简单，就是根据我的描述，猜猜这是什么地方？它自古以来就是中国的领土。1840年鸦片战争以后被英国占领。1997年7月1日，中国政府对它恢复行使，成为了特别行政区。

2、对，它就是香港。谁能说说，你对香港有什么了解？ 1）香港在1997年7月1日回归。 2）香港又叫“东方之珠”。 3）香港有“购物天堂”之美誉。

……

师：现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。

二、读题释题 1、读题后提问：你知道“璀璨”的意思吗？理解后指导学生书写。 2、我们用赞赏的语气再去读课题。

三、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，学生根据要求自由读课文。

（1）读：借助拼音把课文读通读顺；

（2）圈：圈出课文中的重点词；

（3）画：画出每个自然段的重点句；

（4）想：课文是从哪几个方面介绍香港的？

2、出示词语，检查学生自读效果。

琳琅满目

应有尽有

物美价廉

一应俱全?? 大饱口福

旅游胜地

举世闻名

夜幕降临

五洲四海　 五颜六色 璀璨无比

（1）你们都圈到了这些词语吗？哪位小老师愿意带大家读一读？（2）齐读 （3）“五洲四海　 五颜六色”说说这两个词有什么特点？你还知道哪些含有数字的词语呢？

3、课文是从哪几个方面介绍香港的？

4、这篇课文的中心句是哪一句呢？为什么要在“璀璨”后面再加一个“无比”？ 四、小组合作，品读体会。　 今天下午五点，老师要陪同一些来自世界各地的游客路经香港，但晚上8点的飞机就要离开，由于时间紧迫，游客们只能参观香港的一个方面，可是去看什么才能让他们不虚此行呢？他们希望我们班的同学给出出主意。 香港这颗“东方之珠”是否真的“璀璨无比”，就要靠我们在座的同学来介绍了。 下面，我们分学习小组就课文的2、3、4进行讨论一下，哪个同学能把这些游客打动，那么，这位同学就能获得最佳口才奖。

1、小导游介绍万国市场 师：香港这么个小小的地方，为什么说是“万国市场”？ “无比”体现在哪？我们一起看看课文。理解：琳琅满目指各种美好的商品很多。物美价廉物品好，价格低廉。这些货品真是琳琅满目，看得我们眼花缭乱，难怪说：香港，真是一颗璀璨无比的“明珠”。 2、小导游介绍香港的美食师问：我想吃日本的海鲜、英国的牛排香港有吗？书上怎么说？（理解一应俱全形容各类佳肴很齐全）听了同学们的介绍，我们都垂涎三尺，真想去一饱口福。我开始动摇喽，不过我在考虑中……还有更好的主意吗？ 3、小导游介绍香港海洋公园 师问：青岛、大连都有海洋公园，为什么要去香港的呢！什么最有趣？怎么有趣？让我在你们的朗读中来感受吧！想看吗？ 师：听了同学们的介绍，游客们一部分决定去铜锣湾购物、一部分去品尝美食、一部分去了参观海洋公园。7点集中后，你们猜猜，他们会说什么？ 4、学生齐读第5自然段，你从这段话中读懂了什么？从哪句话中读懂的？学生自由汇报。

师：琳琅满目的“万国市场”、一应俱全的“美食天堂”、让人开怀大笑的“海洋公园”和灯火辉煌的夜景让香港无愧于“东方之珠”的美誉。我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹齐读：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

五、拓展延伸，总结升华。

1.香港这么繁华与美丽，你知道它的地理位置吗？学生快速读第一自然段。

2.学生看板书：在这一课中，作者首先总起写了香港的地理位置和重要地位，然后从各个方面具体介绍了香港，突出了香港的繁华与美丽，最后总结全文，表达了作者对香港的喜欢与赞美之情，以后我们写作文时也可以运用这种方法。现在我们模仿第2－5自然段的方法，试着围绕中心句，从不同方面把内容写具体。

3.小练笔

冬天到了，天气越来越冷了。