赞美老师格言范文

赞美老师格言范文第1篇

1“启发式”激励

众所周知，教学方法有多种多样。但是，无论哪种教学方法都带有不同的启发因素。启发式并不能简单的理解为“提问”的方式或一问一答的“大合唱”。一句话，凡是能够调动学生认真观察、实践，并积极主动的去思维，通过学生动手动脑、探索、运用知识的教学过程，就是启发式。物理教师在教学过程中，用启发式教学可激励学生产生对学习物理的浓厚兴趣、增强对知识的求知欲和保持饱满的学习情绪。例如，在讲“测量”这一节，我让学生用米尺测量铅笔的长度，学生读为：12．1cm、12．13cm、12．125cm，于是我便提出了如何观测．如何读数等问题来启发学生进行思考，从而调动学生的积极性、主动性，激励学生进行观察、思考．让学生动手动脑，亲自实践，既获取知识又提高能力。

2“目标”激励

目标对人的行为有导向的激励功能，它是学生学习的内部动力，可以激励学生去努力学习，克服困难不断上进。在物理教学中，我常用目标激励学生。首先，课堂上，我通过各种恰当的方式让学生明确本节所要达到的目的要求，从而引发学生的学习动机，激发求知欲，变“被动”为“主动”。其次，又引导学生根据自己的实际情况制定学习目标。目标明确了学习动力也就越大，效率也越高。例如，每次月考后，我都帮学生总结成功的经验和失败的原因。让每个学生定下次考试超过谁，使学生自我激励，你追我赶，不断进步。在教学实践中，我逐步意识到，提出目标要从学生的实际出发，先易后难，先简后繁，循序渐进，让学生经过努力就能达到，并且有始有终，及时督促检查。目标实现后。要不间断地再提出新的奋斗目标，使学生受到新的目标的激励而不断前进。

3“格言警旬”激励

格言警句是人类智慧与文明的结晶，简洁的语言蕴含着丰富深刻的哲理，把“格言警句”像口号一样喊出，会令学生耳目一新，振聋发聩。当学生遇到困难退缩时，我赠上“攻城不怕坚，读书莫畏难”、“天下无难事，只怕有心人”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；当学生骄傲时，我提醒学生“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“学如逆水行，不进则退”；当学生失败时．我送给学生“失败是成功之母”、“三分天注定，七分靠打拼．爱拼才会赢……”。学生经常接触格言警句，就像有许多名人、学者与学生在进行心灵的沟通。天长日久，名言就会如春雨般“润物细无声”地滋润着学生的心田，激励他们健康成长。

4“赞美性语言”激励

赞美老师格言范文第2篇

竞选演讲的晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着。妈妈发现了，和蔼地对我说：“婧婧，不要紧张，成功或失败并不重要，重要的是你努力地去做好每件事。”听了妈妈的话，我安心地入睡了。

第二天竞选演讲开始了。辅导员简单地介绍了各位候选人的情况，接着就是我们按顺序发言，由台下的小评委们选举。

“有志者，事竟成！”这是朱一苇的竞选格言；“不求最好，但愿更好！”邹楚琰微笑地对大家说…… 一位位候选人充满自信地争取着自己的选票。我坐在台下，手心里微微地渗出了汗水，心里就像揣着一只小白兔，怦怦地直跳，有一刻我甚至产生了怀疑：“我能行吗？万一我失败了怎么办？”这时，妈妈那亲切的脸庞又出现在我的眼前，我暗暗给自己打气：“相信自己，就把它当成一次锻炼吧。”

“现在请徐雪婧发言。”

轮到我了，我悄悄地对自己说：“不要慌，我一定能行！”我快步走上，镇定自若地面对着老师和小评委们，郎声演讲：“我是个活泼开朗的女孩，乐于助人……我的竞选格言是：给我一片土地，我会奉献给大家满园绚丽多姿的花朵！”随着我演讲的结束，台下响起了热烈的掌声，大家都用赞美的眼光望着我，我知道我成功了……

这是我人生中的第一次竞选，我光荣地成为了大队委员，这是我用努力和信心换来的，我将终生难忘！！

赞美老师格言范文第3篇

正如屠格涅夫所说：“自尊自爱是一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”让孩子在自尊自爱中成长，是为师者的当务之急。自信是一个人对自己的积极感受，其中“积极”意味着一种态度，一种对自己的认可、肯定和接受的态度，“感受”包含自己对自己情绪的感受、认识和评价，也就是说自信是一个人感受自己，认识自己、评价自己的方式。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征。自尊心和自信心是取得成功的重要内驱力，属于非智力因素的范畴，它既可以被培养，也可以被压抑。那么，在教育教学中，应该怎样培养学生的自尊心和自信心呢？

一、营造宽松愉悦的环境

作为教师，我们首先应该认识到：学生是人，人所具有的一切需要、心理特征、情感体验等等，在他们身上同样具有。第二，学生是发展中的人，成熟伴随幼稚是他们的主要心理特征，在这个时候硬给他们下定论是不可取的、形而上学的。心理学告诉我们：自然环境和心理环境是学生健康心理形成的重要因素，一是班级环境，建设好班级，培养积极向上的班级精神，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。二是家庭环境，家庭民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生越孤僻、越自卑，所以，老师应利用家长会让家庭教育做得好的学生家长介绍经验，并就孩子的教育方法相互学习、相互切磋，努力给学生营造一个良好的家庭环境。如：我们班有个单亲家庭的孩子，性格内向，不合群，我就让她跟班长同桌，让她当组长，让每个人都与她交朋友，时间一长，她就开朗起来了。

二、热爱学生、信任学生、尊重学生

没有爱和信任就没有教育。要像马卡连柯那样尽可能多地尊重一个人，他们是会心悦诚服地接受我们教育的。心理学家威廉・杰姆士说过，“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”平常我们都会发现：若用分数高低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。他们或者萎靡不振，或者破罐子破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“使学生刻苦顽强地用功学习的最大力量，是其对自己的信任和尊重”。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重、因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真心实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。对学困生要倍加爱护、尊重。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。我发现一到六年级的孩子中，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“XXX，这个问题请你回答。”回答结束后，教师给孩子一个深情的微笑、一个掌声或说声“你真行”，这足以成为树立信心的动力的源泉，唤起学生自信心。即使答错了，也绝不会嘲笑、训斥。而是常用“再想想”“读读课文后再说”等话语鼓励学生继续探究，教育教学中让学生感到老师对他的尊重和爱护。

研究表明，认可孩子是促进孩子自信心产生的催化剂。作为教师要时刻留意每一位学生，课堂上的一次大胆发言哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。如：教师在教学中，发现某一个学生的学习成绩有所提高，纪律有所好转，如果教师在班里及时进行表扬，对于自信心不足的学生来说尤其重要。如果一个学生克服了学习上的困难，提高了学习成绩，心理就会美滋滋的。恰在此时，教师及时发现了他，并在班里给予表扬，学生得到教师的赞美之后，心里就会有一种成功的喜悦，越学越有劲，自信心就会倍增，所以，教师要学会赞美学生，并把赞美和鼓励落实到教育教学的每个环节中，从而培养起学生的自信心。

三、为学生提供表现自我的机会

孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。为了发现孩子的身上的闪光点，教师要为每一个孩子提供展现自我才华的舞台，每学期初让学生充分酝酿并组织主题班会、读书活动、班队会等，既锻炼学生的才干，又增进学生的自信心。让他们在班级活动中参加自己喜欢的课本剧比赛、手工作品比赛、续编故事比赛、古诗朗诵擂台赛、硬笔书法展、手抄报和绘画比赛等。面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨，我趁热打铁，鼓励学生人人报名参加，并组织学生参加，在学生的共同努力下，我班取得了可喜的成绩。如：我们班平时因成绩较差而自卑的郭越同学，也取得编故事比赛优秀奖，从此他学习也进步了。为积极响应学校开展“新时代我能行”活动的号召，我班开展了手抄报比赛，以丰富学生的的课余生活，培养学生的动手操作能力、素材组织能力，和初步的审美观，发扬团结协作精神，充分发挥队员们的创造性，从而提高他们的综合素质。本次比赛学生个个兴致勃勃，三个一伙，四个一群，信心百倍大显身手。结果交上来的每一份手抄报和绘画作品，都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆有独到之处。班级里作品展出后，让每个孩子看到了自己的长处，感受到了成功的喜悦。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。从而集中精力面对更大的压力和挑战。

四、鼓励学生敢于竞争，正确看待失败

只有参与竞争，才有获得成功的可能。但是现实总是残酷的，不可能每一次都成功，这时作为一名教育工作者，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我、了解自我的能力。把失败看作是再学习的机会，充分认识一件事取得成功的过程不止一个环节，但是失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可以获得成功。也不要一味鼓励学生争第一，不要把一时的失利看成是永恒的失利，今天的失败不代表明天的失败。用这种泰然处之的心态对待失败，就会不停止地奋斗和努力，从失败中吸取经验和教训、把失败当作成功的阶梯。一次失败，往往会成为重大转折。如：我们班有个叫韩月的同学，平时作文很好，五年级期末考试作文却没及格，我就帮她总结原因，鼓励她继续努力，坚定信心，后来在“朝阳市第十一届少儿艺术节”作文大赛中取得了第一名。

还可以选择一些积极的、向上的、富有激励的格言警句，要求学生记忆，到反复吟诵强化，会有益于增强学生自信心的。我要求学生有一个收集格言警句的专辑，格言能营造学生自信乐观、积极进取的心理情境，让学生有一个良好的心态对待生活、学习。比如：只要工夫深铁杵磨成针；有了坚定的意志就有了腾飞的翅膀；欲穷千里目更上一层楼；一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴；我可以被打倒但不能被打败；等等。学生从中悟到：通俗易懂的名人格言可跨越时间和空间使思想得以交流、情感得以陶冶、智慧得以启迪、力量得以激发。格言是一位睿智的长者，无声地教导着你；格言是一位慈祥的母亲，小心地呵护着你；格言是一位善意的友人，不时地提醒着你？这样就会时刻使你充满自信。一位著名的心理学家说得好：成功，是靠鼓励推动的。让自信在学生的心里生根发芽、茁壮成长，唯其如此，我们所培养的一代新人，才能把握属于他们的未来。

面对未来的挑战，每一个教育工作者，都要在教育学生的过程中，依据学生个性心理特点，找到适合培养学生、增强学生自信心的途径。把自尊与自信，善良与自强播种在学生的心里。

赞美老师格言范文第4篇

关键词：每个人；学生教育；师爱

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

在人生的辞典里，“爱”一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体。有经验的老教师用自己的言行告诉年轻的徒弟：“教育学生最好的方法是爱。”

一、追求“心心相印”，让每个学生树立自信

陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来。才能打到心灵深处。”陶行知先生的话让我深刻体会到真诚鼓励赞美的作用。在这个世界上，人人都需要鼓励，都喜欢赞美。对每一个学生多一句鼓励和赞美的话，奇迹也会发生在我们身边。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励常会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励和赞美的雨露下也会变得鲜活起来。作为教师，不应一味指责孩子的不足，而应找出孩子的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞美他们。

老师的真诚和赞美也许就此改变孩子的一生。在教育的天空里，我们是洒满学生心灵的阳光，不论何时，不论何地，都要用自己无私的爱为孩子们驱走一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块坚冰。

二、利用赞美传播师爱

其实有时候，一个表扬、一句赞美的话语、甚至一个微笑，都能给我们带来愉悦的心情和无穷的正能量，它让我们的生活更加和谐、更加幸福。那么让我们拥有一双发现美的眼睛，发现我们身边的美丽举动，发现我们周围美丽的人，交换对方一个美丽的微笑，交换双方两颗美丽的心。

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”古人留下的智慧在班级管理上，也有不同的反响。一花一世界，一个班级就是一个小天下。教师要逐渐放慢脚步，欣赏你的学生，就会发现学生的美。通过赏识和鼓励，使学生获得成功体验，促进他们发现自己的优点，看到自己潜在的力量，从而满怀信心地不断争取成功。同时也要巧妙的引导，让班级里的学生，不仅仅自我获得满足，也通过发现、赞美他人之美来更好的感受身边的美，传递周围的美，用主动赞扬，来获得成长主人翁的体验。最终达到“美美与共”，共同塑造美丽班级。

三、以奉献之心对学生

师爱，是无私的奉献。你可曾记得，有一个人，当5.12大地震突然袭来的一瞬间，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯却定格为永恒……当他最亲爱的妻子跪着整理他的遗体，正要给他擦去手臂上的血迹时，丈夫僵硬的手指再次触痛了她脆弱的神经：“昨天抬过来的时候还是软软的，咋就变得这么硬啊！”她轻揉着丈夫的手臂，恸哭失声…… 就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，怎么能不让我们为之震撼、落泪呢？谭老师用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死，精神千秋！”

有一位普通教师的话语更体现了他们奉献精神的伟大：我们不需要太多的荣誉和赞美，因为我们已经习惯了默默无闻的奉献；不要给我们太多的物质和金钱，因为我们怕世俗的物欲污染了我们纯洁的心灵；不要给我们太多的称号，因为我们只喜欢两个字“老师”，人之为人在于我们拥有区别于其他动物的精神和灵魂。教师被称为“人类灵魂的工程师”，因为是他们把无知的人们带进了具有高尚精神的社会大家庭，是他们促进了人类社会由愚昧走向文明的步伐。对教师的职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”，“教师是春蚕”，“教师是孺子牛”等等。教师有一个充满关爱、热情大度的胸怀。他们把奉献作为自己的快乐，把给予作为自己最大的幸福。教师像太阳一样为学生播洒光和热，使学生变得强健有力、自强自立、努力完成自身生命的追求。师爱是一名教师对教育事业的挚爱，对学生无比的关爱的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求。她作为教育的纽带，加起来师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。

四、明确职责，实施民主管理体制

陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。苏霍姆林斯基提倡的一种教育艺术的理想境界是：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到教师事无巨细都在管束着他们和用形式主义地监督他们，要使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”

班主任在接受学校布置的各项任务或根据班级计划开展工作时，不能独自包办，自定主张，而是要及时通知班委、队委和监委，让学生感受到自己身上的责任和义务，并为此开动脑筋，寻计觅策，班主任可以在学生开始工作之前打好“预防针”，帮助学生设想工作的困难及对策，引导、点拨、强化、协调各套班子之间的关系，把握好班级工作的节奏与度，协调干部（同学）间的一些矛盾，对学生在工作中的一些失误要持宽容的心态，让学生有纠正的机会，只有通过一次又一次的磨练和挫折，学生的工作能力才能有所提高，班集体中的民主管理气氛才会得到加强。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知先生的人生格言。在今后的教学生活中，我将继续以陶行知先生的理念严格要求自己，提醒自己，用爱和智慧启迪学生的心灵，让陶行知思想伴随我的教学成长。

赞美老师格言范文第5篇

寒假期间，我偶然读到[格言]中一篇短文，题目，我已经记不清了，但主要的内容是这样的：一位盲人在拉琴，路人给了他许多钱，可他仍闷闷不乐，他旁边的一个乞丐问他为什么，而他只说他更需要鼓励。可见，鼓励对一个人是多么的重要。

钱有价有限，但一句简短而不吝惜的鼓励与赞美，却胜过如此。就像文中的盲人一样，金钱对于他来说，可能已经不那么重要了，因为他更需要鼓励。文中的盲人需要鼓励，我们何又不需呢？

记得我二年级转入这所学校，由于一年级基础不好，刚到学校成绩就不好，我对学习失去了信心。可当到了五年级的时候，我们班换了新的老师，她看见我有一点点进步就鼓励我。有一次，我的作业稍稍做得好一点，她就在全班表扬了我，这个表扬使我惊喜和意外，我想我一定要努力，不能辜负了老师对我的希望。在这样的鼓励下，我的成绩就又差变好。

我们需要鼓励，可是，我们在被鼓励的同时，去学着鼓励别人呢！

赞美老师格言范文第6篇

班主任在班级管理过程中与学生的交往是关键，而师生之间交往的主要形式是沟通，只有通过有效沟通，才能消除师生心灵间的“壁垒”，搭起理解的桥梁，只有这样才能实施有效教育。那么，在现实的教育过程中，班主任如何做到与学生有效的沟通？

一、讲究语言艺术，将道理植入学生心中

语言是师生沟通中运用最多的工具。在师生沟通中，班主任的语言应以学生现有的理解能力为基础，用词简洁、语言明确、表达清楚，语言富有亲和力。这些可以基本保证师生双方获得并了解来自对方的信息，是沟通得以顺畅有效的关键。同时班主任还要考虑到现在学生的心理特点与个性差异，中学生普遍存在较强的自尊心，情绪波动大，感情脆弱，心理发育不成熟。虽然做错了事，但若教师直言诉斥，当众指责，会使其感到自尊心受到伤害，从而产生抵触心理。因此，班主任的语言应讲求艺术并有针对性。例如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴跌、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。学业生只有接纳了你的语言方式，才会接纳你语言所承载的道理。

二、积极聆听，与学生心灵接轨

积极聆听是指班主任不仅要仔细聆听学生的感受，还要对学生的情感作出反应。反应不是评判，而是班主任用自己的话对学生表达的意思进行复述的过程，又称译意的过程。常用的句式包括：“你觉得……”“你认为……”。译意如果正确，师生沟通得以继续；如果不正确，学生会主动更正老师的理解。聆听在师生沟通中有着奇妙的功效。不加评判，表示理解的听，在孩子心目中可能是你送给他的最好礼物。

在通常的做法中，班主任往往不正视学生的感受和需要，而只是径自表达了自己的看法，提出了自己的要求或乘机批评“教育”学生。不合时宜的批评、命令、甚至于肯定和安抚都使学生觉得自己的感受是不对的，他们感到自己不被理解，感到沮丧和受挫。于是他们渐渐失去了诉说的欲望，致使沟通阻塞，甚至终止，但问题并没有解决。而积极聆听则可使沟通保持顺畅。当教师积极聆听学生表达的情感时，学生感到教师是理解自己、尊重自己的。于是，他们愿意进一步地诉说自己的问题和苦恼，从而触及更深入的问题，找出真正困扰自己的问题和解决问题的策略。

三、慎用批评，保护学生的自尊心

说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教训学生。可以说，在实际的师生沟通中，班主任训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。班主任总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。以至于一说到班主任，学生想到的常常是一个板着脸教训人的形象。班主任批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进。若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。很多学校已经意识到这些带有侮辱性质的批评对学生的伤害，所以纷纷制定了“教师忌语”，严格规定教师们不准再对学生口出恶言。事实上，在很多情况下，班主任未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。有时候班主任宽容一点，给学生一个“台阶”下，保护学生的自尊心，会取得更好的效果。

四、恰当赞美，鼓励学生不断进步

要赞美学生，发现学生的闪光点是很重要的。每个学生都有自己的长处和闪光点。班主任如果能发现学生的闪光点并运用恰当的语言予以肯定，则原本小小的一个长处可以得到加倍的发展，并且带动学生其它方面的发展。关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？太笼统、太空泛的赞美，例如“你是个好学生”“这篇作文很好”“你有进步了”等等也许并不能起到班主任想象中的促进作用。赞美需要有针对性，具体明确，并且有创意。例如看到学生主动捡起楼梯上的小食品袋，老师仅仅说很好，到底好在什么地方，学生并不知道。如果老师能明确地告诉学生：“你做的真好，爱护我们的环境就应该从小事做起，只有坚持做好每一件小事，才能养成良好的生活习惯。”那么，学生会知道自己应该怎样做，同时也觉得老师确实看到了自己的良好品行，而不是随意地敷衍自己。

赞美老师格言范文第7篇

一、巧用说话，激趣作文

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，没有兴趣的学习对学生而言是苦役。赞科夫曾说过：“教学法若是触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”根据教材大纲的要求，小学每本语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容。教师们可以根据“最近发展区”的相关理论，将说话的题材通过各种途径，创设丰富多彩的情境（如小品表演、游戏、讲故事等），让学生畅所欲言，把生活融于教学和写作，不拘泥于教材的内容，把自己想说的类似经历说出来，激发学生的写作欲望。如果写事，在动笔前，也先说一说，使写作兴趣在学生的潜意识中产生。

小学生往往活泼开朗，愿意交流，爱说话。学生把说变成写，把爱说变成爱写，把能说变成能写，需要老师的引导和鼓励。其实作文就是一个说写结合的过程，说和写是相辅相成的。心里怎么想就怎么说。尽力减少学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

二、拓展空间，积累素材

有些小学生平时活泼可爱，表现欲很强，但一看到作文题目就无话可说。除了说话和写作有较大的区别之外，最重要的是学生的心中写作素材基本没有，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。作文离不开生活，生活是作文的源泉。曾有一位写作水平较高，获得市小学生作文一等奖的学生，暑假为了写好五篇小作文，去了五个旅游景点，其中，为了写黄果树瀑布，特意到贵州黄果树瀑布景点仔细观察了一天。教师要善诱学生在生活中善于观察事物，展开丰富的想像，引导学生积极参与生活实践，切实体验生活中的各个方面。这样既可以锻炼学生的活动能力，还能使学生积累写作素材，产生写作的欲望，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。

三、扩写仿写，厚积薄发

现行的小学语文教材中的课文大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。在练习中，老师要支持学生想说想写的热情，挑选一些简单容易的词语让学生自由扩展，鼓励他们敢说敢写，促使他们乐于表达。

在指导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写句式，就是根据特有的语言情景，按照指定的参照物进行仿造。老师们要抓住每篇课文的特点，加强练习训练，如《桂林山水》的写法，通过与泰山、香山的比较，运用了形象、生动的语言“象老人、象巨象、象骆驼”，学生要在学习的过程中学习它的表现形式、手法，并应用于作文中来，使之成为学生写作的知识和技能。

四、积极评价，水到渠成

学生作文的完成，需要鼓励和帮助。莎士比亚有句格言：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有眼光，我们就不能生长。”美国心理学家威廉姆・杰尔士也曾这样说过：人性最深刻的需要就是渴望别人的欣赏。赞美具有一种不可思议的力量，对学生的真诚赞美，就像荒漠中的甘泉一样让学生的幼小心灵滋润，使学生从内心激发出一股自信与冲劲而引发出巨大的潜力，即使不会写作文或写得不好，也会勇敢地去尝试，并最终获得成功。

赞美老师格言范文第8篇

据统计，话题作文在2016年中考作文命题中呈明显下降趋势，占比由去年的10%降至6.3%。由此观之，话题作文的传统优势正在逐渐消逝。但不少地方仍在执着地坚守，如河北、山东聊城、浙江温州、黑龙江大庆、贵州铜仁、贵州黔西南等地，不仅选择了话题作文，且以必做的单独命题呈现，还有内蒙古通辽，二选一两道命题均为话题作文，这种探索精神确实值得称道。

一、命题形式――三种题型

1.命题式话题作文。命题式话题作文是只出现裸话题，没有其他文字材料。其审题、立意、选材、谋篇布局等，仅仅凭借话题本身进行思考。这类题目审题时，可采用“化大为小”的方法。化大为小就是将题目内容落实到具体的“小”的方面。具体的“小”的内容可以是一件事、一个人，也可以是几件事、几个人；可以写记叙文，也可以写议论文。

例如河北卷，以“不可怕”的裸话题呈现。若写记叙文，文中就要将怕什么、如何害怕、为什么害怕以及后来为什么不害怕了等具体内容交代清楚，写作的重点在由怕到不怕的转变上。开头的害怕是为了反衬之后的不害怕，文章可以前详后略，也可以前略后详，只要能前后形成对比，主题落在“不可怕”上即可。若写议论文，论点要立在“不可怕”上，注意“可怕”和“不可怕”的对比论证，写出怎样才能不怕这些可怕的东西，论证过程要符合逻辑。又如辽宁营口以“灯光”为话题作文，也采用了裸话题的命题形式。

2.引语式话题作文。“引语+话题”式话题作文是近几年中考话题作文所采用的主要结构形式。话题作文的“引语”，有的是千锤百炼的名言警句，有的是命题者精心构思的短文，有的则是句式整齐、语言优美、富有哲理的诗歌。这类话题作文中的引导语主要是用来启发考生的写作思路，引发考生的思考和联想，引导考生构思。2016年的话题作文，80%采用了这种命题形式。例如山东聊城题：

“无可奈何花落去”是诗人读懂人生的感慨，“读你千遍也不厌倦”是歌手读懂真情的呼唤，“先忧后乐”是文人读懂时代的担当，万有引力是科学家读懂苹果落地的思考……一诗一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去阅读，用心灵去感悟。

请以“读懂”为话题，写一篇文章。

该题引语分别从诗人、歌手、文人和科学家对生活中诸多事情的思考，引出“读懂”这一话题。其实，人生过程中会有很多事情引发我们的思考。这个话题要求考生努力透过事物的表象思考事物内在的、本质上的特征，引导考生深入地思考社会人生，要求考生写出自己的体察或感悟，有真实的情感。

3.材料式话题作文。“话题材料+写作要求”式话题作文在近几年中考话题作文中比较少见，话题材料中提供了一些可供考生选择的“点”，是引发话题或解说话题的。因此，有多项内容供考生选择，考生可直接从材料中选择相关的“点”提炼成话题，然后进行谋篇布局。例如黑龙江龙东六市题：

阅读下面三则格言，任选其中一则，提取一个话题，自拟题目，写一篇文章。

①人类有一种爱美的本性。

――法国罗曼・罗兰

②三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

――《论语》

③一分耕耘，一分收获；要收获的好，必须耕耘的好。

――徐特立

这是一篇材料式话题作文，形式非常新颖。话题材料是三则格言，要求任选其中一则，提取一个话题，然后自拟题目，写一篇文章。考生的思路很容易打开，写作难度不大。若选择第一则格言，就可以提炼出“美丽”这一话题，围绕“美丽”写一篇文章；若选择第二则格言，就可以提炼出“志向”这一话题，围绕“志向”写一篇文章；若选择第三则格言，就可以提炼出“耕耘”或者“脚踏实地”的话题，围绕“耕耘”或“脚踏实地”写一篇文章。

二、命题内容――三大趋向

1.关注自我成长，引导学生发展。如黑龙江大庆卷以“尝试与成长”为话题作文，要求考生从“雏鹰学飞”的经历中获得启示：人生要敢于尝试。只有敢于尝试才能更好地认识世界，感悟生活；才能更好地认识自我，突破自我。然后系自己的经历或见闻，写出自己的独特感悟。又如黑龙江绥化卷以“给力青春”为话题作文，引领学生懂得青春的美好和可贵，让我们生命中这最华美乐章的每一个音符都值得品味和珍藏。

2.关注现实生活，注重情感体验。如河北卷以“不可怕”为话题作文，这个偏正结构的短语主要偏重于性格，非常贴近学生生活，适合他们抒写内心的情感体验，比如孤独不可怕，考试不可怕，生活不可怕，挫折不可怕，人生不可怕等，关键在于找到人生定位和精神家园。又如贵州毕节以“压力”为话题作文，生活中的压力随处都在，关键是看我们如何对待它。命题者意在引导考生正确面对压力，把压力变为动力，用压力战胜惰怠；同时辩证看待压力，学会减压，善待生命。

3.关注心灵陶冶，考量人生态度。如湖北十堰以“追赶”为话题作文，命题者意在启示考生，“追赶”是一种姿态，每个人都在不停地追赶。但你是在追赶时光、追赶先进呢？还是在追赶虚荣、追赶名利呢？不言而喻，我们要有一颗积极进取的心，去做彰显正能量的事情；要保持一种最美状态的追赶姿态，实现自我的人生价值。又如贵州黔南以“赞美”为话题作文，命题者意在引导考生，要用一种欣赏的眼光和一颗感恩的心，赞美春天给自然带来了生命的活力，赞美大地给万物提供了诚挚的沃土，赞美老师为我们点亮了知识的明灯，赞美父母为我们传递爱的温暖……

写作话题作文需要遵循三个原则：一是相关性原则，二是开放性原则，三是创造性原则。话题作文虽然给考生充分展示自我提供了广阔的舞台，但并不等于说作者可以随心所欲，天马行空。写话题作文的关键是要读懂话题意蕴，化大为小；找准角度，巧妙切入；以小见大，凸显主题。同时拟好标题，选好文体。

一、写作程序――三大步骤

第一步：揣摩题意，明确旨向。正确理解“话题”的内涵，明确话题作文的要求，把握“引语”或材料的旨向，选择自己擅长的文体，或根据自己储存的与之相关的素材，选择得心应手的文体。如黑龙江齐齐哈尔以“好想，好想”为话题作文，根据引语材料的提示，推知这里的“想”应是“打算、希望”的意思，此题其实就是“渴望”、“愿望”的话题作文。“好想，好想”运用反复，说明表达这种打算、希望是非常强烈的。体裁上可以是写人叙事的记叙文，也可以是抒彩的散文，可根据自己的特长来确定。

第二步：调动储备，谋篇布局。从“话题”所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材料去延伸、拓展、想象，把自己最熟悉的材料中最能展示个性、最能吸引人、最有说服力的材料搜罗出来，并据此构思立意、布局谋篇。如四川广安以“错过”为话题作文，根据引语材料的提示，结合自己的生活储备加以分析，就可梳理出如下三种思路：一是在人生的关键处千万不能错过，所谓的“差之毫厘谬以千里”、“一迷失而成千古恨”，说的就是这种情形；二是倘若已经错过，沮丧、懊悔、抱怨毫无意义，这就要以豁达的态度对待“错过”；三是错过之后要细细咀嚼这错过的苦果，从错过中获得人生的教训。然后择取一种，行文成章。

第三步：选点切入，一气呵成。选择最佳的、最小的切入点，并运用得体的表达方式，或叙事写人，或写景状物，或发表见解，展望前景。可以以小见大，也可以大题小作。如山东聊城以“读懂”为话题作文，我们可以通过拟题来缩小话题范围，从身边人、身边事着笔，把写作引入自己熟悉的领域，这样就有话可说了。比如可以拟题“读你，懂你”，按照小标题的形式，依次展现自然事物带给“我”的启迪：太阳花让“我”读懂了“生命是积极的”；米兰花让“我”读懂了“生命是无私的”；百合花让“我”读懂了“生命是坚韧的”。三个段落结构明晰，脉络清楚，最后通过议论，点明主题，结束全文。

二、拟题技巧――五种方法

话题作文一般要求考生自拟标题，而所给的话题又具有很大的宽泛性、抽象性，考生不要把话题当作文的标题，如果照搬话题作标题作文，其文必定平庸。因此在拟标题时要遵循“小角度、具体化、易表达”的原则进行，可借助下列方法：

1.修辞法。拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞手法，会使标题熠熠生辉，为文章增添情趣美。如比喻：无畏的“斗士”――李白（河北卷以“不可怕”为话题）；借代：爱着一片蒲公英（贵州黔西南卷以“老师”为话题）；对比：冷与暖（浙江温州卷以“邻里关系”为话题）等。

2.扩展法。即在所给话题前面或后面加上适当的词语。如“追赶时间”（湖北十堰卷以“追赶”为话题）；“校园里不灭的灯光”（|宁营口卷以“灯光”为话题）；“一路清香飘逸”（内蒙古通辽卷以“香”为话题）等。这种方法可使所给的话题由大化小，由概括到具体，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象，有利于把握文章的中心。

3.套用法。把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名人名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。如：“请把你的微笑留下”（贵州铜仁卷以“微笑”为话题）；“读你的感觉像春天”（山东聊城卷以“读懂”为话题）；“隔行如隔山”（四川南充卷以“距离”为话题）等。

4.设置悬念法。这种方法，就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追求。如：“我错过了什么”（四川广安卷以“错过”为话题），“生命不能承受之重”（贵州毕节卷以“压力”为话题）；“我最大的心愿” （黑龙江齐齐哈尔卷以“好想，好想”为话题）等。

5.中外结合法。此法指的是引用或者音译一些人们熟悉的外文短语或句子作为题目。这种标题具有幽默色彩，往往会给人带来一种轻松、愉快的感觉。如：“thumbs-up，我的同桌”（贵州黔南卷以“赞美”为话题）；“Gelivable Youth” （黑龙江绥化卷以“给力青春”为话题）等。

在这个时代，我们可以通过网络与地球上任何一个人聊天，却可能不知道自己的邻居是谁。在本卷“现代文阅读（二）”中，一声“嘿，邻居”，一组“中国邻里关系调查”数据，或许会引起我们对邻里关系的关注，触发我们对邻里关系的深思。

请就“邻里关系”这个话题，自拟题目，写一篇文章，不少于600字。（2016年浙江温州市中考作文题）

冷与暖

浙江省温州市考生

“我跟你说哦，我们这里有种小吃可好吃了！真想给你寄一点去！”

“哦，是吗？太好了，谢谢！”

发光的屏幕将我的脸映照得微微发白，却掩盖不了我与网友聊天的热烈，我的手指飞快地敲打着键盘，挑选着夸张的表情以此来表达我的欢欣。屏幕那头的热情让我的额头蒙上一层薄汗。

“孩子，要来点西瓜吗？奶奶刚从冰箱里拿出来切开的，还冰着呢。”

爸妈出差，将我托给邻居老奶奶照顾。

我不喜欢她。她的手枯瘦而冰凉，像被刀斧砍过的粗糙的树皮，每次她状似亲切地过来抚摸我的手时，那粗粝的触感总会使我畏缩不已，冰凉的感觉总会激起我打心底的排斥和嫌恶。而她总喜欢来串门，来找我。

我用一根手指将盛着冰西瓜的盘子从我面前推开，一寸一寸地，推回她的面前。

“不要。”

冰西瓜周围升腾起的白气遇到我滚烫的屏幕凝结成雾，氤氲了视线。

我在她临走的神色里捕捉到了一些落寞，却没有多加理会，又开始了与网友热络的聊天。

我们聊着聊着，热情将刚才冰西瓜所带来的凉气蒸腾得一干二净。

临近中午，我翻箱倒柜才发现我没有向父母要吃午饭的钱。我不会做饭。

“我没钱吃饭了！怎么办？急！”

我给网友发信息，那个承诺给我寄小吃的人。我一次一次地发，一刻钟一刻钟地等。

“烦不烦，你都多大的人了。”

房间中的热情瞬间凝结，压在了我的指间。我一把拍下了屏幕，等待它慢慢冷却。表面的热情，假的。我焦躁地坐着，失望混着热汗滑下。

“孩子，来奶奶家吃饭吧，我还给你留着冰西瓜呢。”一双微凉的手搭在我肩上，冰凉的触感使我平静下来。我从未想过，冰凉的手竟传来了阵阵暖意。

所谓邻里，无论现实与虚拟，远与近，他们都没有去爱你的义务。但，那些会真切爱你的人就在身边。而那些值得你去爱的人，也在身边。冰凉裹藏下的是温暖，永远不要错过它。

一、切入巧妙，对比鲜明。文章通过对虚拟与现实、网友与邻居的对比，引出对现实中邻里关系的思考、人与人相处的思考，用虚拟世界里表面热情、实际淡漠，来突出现实世界中邻居奶奶“冰凉的手竟传来了阵阵暖意”，切入角度选点准确，形成一种对比与反差。

二、结构井然，线索分明。作者写网友先热后冷，邻居奶奶冰凉的手无论是送来西瓜还是在“我”饥饿时唤“我”去吃饭，一直都在传递温暖，两条线交织，脉络清晰，结构井然，可见作者较高的谋篇布局能力。

三、思考深刻，意旨高远。本文虽由邻居切入，思考邻里关系，却又站在人与人相处的高度收束全文，以小见大，对主题的挖掘有一定的深度。虚拟的邻居虽然冷漠，但他没有义务来爱你；现实里的邻居关爱你，不要错过它，要知

恩并感恩。爱你的

人在你身边，值

得你爱的人，也在

赞美老师格言范文第9篇

1.要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

2.坚持轮流演讲及每日一句等常规活动。每天我让学生坚持做轮流演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目，通过逐渐的积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

3.采用探究式学习方法，把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。在这样和谐、民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

4.小学生有着喜欢说、喜欢闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。我们要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性可促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

赞美老师格言范文第10篇

一、关注人物的美好人性

《诚实的孩子》这篇课文首先打动读者的，不是文章的语言和写法，而是几岁时屠格涅夫诚实的高尚品质。而这，正是该文独特的人文价值之所在。学生透过字里行间，能够受到这样的感染、这样的熏陶、这样的浸润、这样的沐浴，他们通过这篇课文的学习，也就受到了一次独特的人文力量。这种关于诚实的人文关怀，将成为他们的一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。脱离了情感的语言是静的、冷的、僵的、死的，这样的语言无法植根于学生的经验世界、情感世界、心灵世界。

朗读课文，读通文章，读懂文章，这是感悟文章美好人性的精髓。阅读中我注意培养学生静心读文思考，养成边读边圈边划的好习惯。在小组学习中，我的方法尽可能最大限度地体现学生的学习自主性，让每一个孩子都有说话的机会。以读为本展开阅读，但读文有层次，先读通课文，再通过读加深对课文内容的理解，最后再读出感情。你觉得屠格涅夫是个怎样的人？你来称赞称赞他！此时的学生做到了读中悟情、读中动情、读中入情的境界，与作者的感情形成共鸣，达到了“情文相生”的目标。水到渠成地读出佩服的语气来，他们深深感受到屠格涅夫是个“诚实的孩子”，屠格涅夫是个“怎么想就怎么做的孩子”，屠格涅夫是个“不说谎的孩子”。

仅仅让学生感受到这一点是远远不够的，表面的感观，学生随着时间的推移，就会渐渐淡忘，让学生自己寻找诚信格言、摘抄积累诚信格言、活学活用诚信格言。这样语文课堂，学生不仅受到了一次真善美的人性的洗礼，同时也学到了怎样在课外如何拓展语文知识，丰富了学生对语言的积累能力。

生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源，或将语文课程资源向学生的生活延伸，让学生自觉去发现、挖掘与课文有关的资料服务于语文。《诚实与信任》、《手捧鲜花的花》让学生再一次受到诚实的人格的震撼。

人性感悟的语文、资源拓展的语文、以读促悟的语文，这是老师心中的语文，也是我们大家共同的语文。由于我处处关注人物的美好形象的陶治，这样一来，人物的美好形象在孩子多次感观的刺激下，印象深刻，而且记忆深远，真正起到了长远教育、无形的影响，教学目标也就不折不扣地完美地完成了。

二、挖掘人物的美好人性

《一个忠告》讲的是两个朋友在遇到危险，其中一个朋友只顾自己爬树逃跑求生，而不顾朋友的安全。朋友不会爬树只得装死蒙混大黑熊才得以求生。当树上的人问“熊在你耳边嘀咕什么”时，朋友说出了一句十分耐人寻味的话语：“你不能和遇到危险只顾自己而不管别人的人作朋友。”

人性的语文，就是要挖掘课程中蕴涵的美好人性。人性的语文，就是要培植学生心中的美好人性。课文中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。

本课学生很容易把文中主人翁的形象加以批判，而忽视真正的人物的美好人性的赞赏。针对这一可能的现象，在教学设计时，作为教师的我着重从以下几个方面来帮助学生挖掘、领悟人物的美好人性。

那个不会爬树的人所说的话，虽然谴责了朋友的不真情，实际上也就告诉我们，当朋友遇到困难时，我们要伸出帮助之手。这才是真正朋友应该做的事，这才是一个永远值得赞美的人格人性。

同时，我依据话题，我设计了一段拓展想象说话：那个人听了朋友说的忠告后，他会怎么想？怎么做？

小朋友们畅所欲言，各抒己见。这样一来，就把学生往美好人性这一方面引导。通过讨论，学生普遍认为，那个人，如果再遇到困难时，会不顾一切地照顾朋友。

这时，我进一步进行行为强化，假设了一种场景，他们再次遇到了危险，他们各自是怎么做的？

挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生、强壮。通过多次强化，学生能让正面的美好人性根深蒂固，并影响自己的行为。他们认识到：当朋友遇到困难时，我们应该帮助朋友，那才是真正的朋友。这时我顺势指引，在我们的生活中，你该怎样帮助困难中的朋友？心与心的交流后，学生一致体会出“患难之中见真情”的美好品格。完善学生的人格，就是要像这样把语文课上到学生的心里去。