赞美老师的优美语段范文

赞美老师的优美语段篇1

摘要：赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容。

关键词：教师 需要 学会 赞美

赞美他人，如同阳光恩赐万物。在我们的教育对象中，人人皆有可赞美之处，只不过学生的长处优点有多有少、有隐有显罢了。只要你细心，就随时能发现他们身上可赞美的闪光点。即使缺点较多或长期处于消极状态的所谓后进，只要稍有改正缺点、要求上进的可喜苗头，就应及时给予肯定、赞扬。学生身上不是没有美，有时候是教师缺少发现美的眼光。一个善于赞美学生的教师，一定会获得好的教育效果，成为一个好教师。

一、教师应学会赞美每一个学生

每一个学生都有自己的独特性、兴趣、爱好和专长。每个学生都需要赞美，尤其是后进生更需要赞美。平时，我们在对待学生问题上，常常忽略了赞美。尤其对于那些“差生”，赞赏就更少了。卡耐基教人如何取得事业成功的书被译成了三十多种文字，畅销全世界，其实我的忠告很简单：“慷慨地赞扬我！”例如，我们班有一个女生叫萍萍，自理能力很差，谁也不愿意和她坐一桌。我和她主动接触中发现她特别爱劳动，经常一个人把教室里的垃圾捡得干干净净。真没想到，她也有很多特长。当天，找到她，在赞美她爱劳动的同时给她提出她的不足，并相信她其他方面的表现也会同爱劳动一样表现得这样好。后来她真的进步了，她各方面有变化了。抓住特长去赞美学生，能促使学生全面成长。

“一句鼓励话，胜过十句骂”。对于后进生，教师懂得了一个道理是应善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，扬其长，改其短，不断进步。后进生就像众多孩子中体弱多病的“丑小鸭”，作为教师我们应该像照顾自己的孩子一样去关心后进生，那么，爱的甘露就会滋润他们干涸的心田。但我认为仅有爱是不够的，还要及时寻找他们身上的闪光点，激发他们的上进心。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，就有计划地为他们提供表现才能的机会才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。

二、教师应学会赞美的艺术

教师赞美学生也是有一定技巧的，我认为注意以下几点：

1.赞美应是真诚的，而不能太廉价或过度

掌握学生心理特点实事求是地赞美学生。老师对学生的赞美也要实事求是。要做到这一点，需要老师做个细心人、热心人，坦诚地爱、关心学生，了解学生的所见所想。我班有一个叫刘俊的男生，纪律较差，自己能力也不强，经常穿戴不整齐。我几次批评他，不仅不见效，反而产生了对立情绪。可是有一天，我发现他穿得较为干净，就及时地表扬了他，他非常高兴，极力的表现着自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如纪律、穿衣等问题上要听到了赞美，眼中噙满了泪水，从此，他发愤学习。小进步，会激发起孩子对自己的信心，能对学习起到积极的推动作用。

2.抓住学生每一点进步去赞美学生

小学生需要别人的赞美，他们也有成功的心理需要。他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。老师是与他们接触最多的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师就要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。总之，学生的每一个细小进步，我都会立即表扬，肯定进步，满足学生的心理需要。

我班有一个学生叫毕力格，他特别可爱。但他干什么活都特别慢，尤其写字写得特别慢，每次到交作业的时候他都没有写完，批评多次都没有效果。有一次，我发现还有一个同学写在他的后面，就及时的表扬了这个男同学，后来，这个男生写字比以前快了许多，都能按时交作业了。

3.赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意

教学中我们应积极发现每一位孩子的优点，哪怕是一丁点的进步，也应赞美他。课堂上，老师一个赞许的眼光，一个富有激励作用的肢体动作，一句赞美的话，都有可能帮助学生找回自信，促使学生做得更好。他很感动，在以后的一段时间里，什么都做得好了。我看见了他的进步，我从心里感到了高兴。这个例子表明，由于老师深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会达到意想不到的效果。

4.赞美学生时，不能把学生随便互相比较

小强是我班上最差的学生，虽然不像有的男孩子那样调皮捣蛋，但是他对学习没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默少言，脾气固执，经常与同学闹意见，怎么批评帮助也不顶用。我和小强的第一次交谈是在一次近乎无意识中进行的。一天课间，我见他在低头做作业，便走过去跟他搭讪。当我问小强喜不喜欢上课时，这个沉默的男孩子抬起头来，眼中露出了惊讶，随即点了点头，我拿起了作业本，那作业本上虽然有些错别字，但字写得端端正正。我对小强说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了就是一份很好的作业了。”小强听后，赶紧拿起橡皮擦了起来……在批作业时，我果断地给小强的作业打上了“优”，并写了批语：“相信你，一定会有进步的！”谁知，这唤起了小强对学习的极大热情，第二天课上，他身子坐得直直的，目不转睛地盯着老师，神情是那么地专注。

可是，小强的基础毕竟差，在紧接着的语文测试中，他的成绩又位居全班最后。其中，单是错别字就扣去了十多分，我找到小强，给他看测试卷，小强低下了头，我说：“这些都是基础的东西，没什么了不起的，老师教过许多同学，凡是像你一样肯定努力的，都一定会进步的……来，我们先把这些错别字改正一下，然后再来默写。”于是，小强在我的指导下，订正了错别字，并重新默写了一遍。我指着已默写正确的字说：“你看，你没有花多少工夫就能正确掌握了，老师真为你高兴，就像现在这样努力下去，下次测验成绩你一定会取得进步的。”果然，第二次语文测试，下去的成就进步了。

5.赞美语奖励相结合

针对不同年龄不同特点的学生，教师的奖励是多种多样的。一句夸奖的话，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。要知道：赏识学生，鼓励学生的优点和长处永远比打击、批评更有效。后进学生相对于普通学生，是一类弱势群体。此类学生因缺少关爱，往往既好强又自卑，既自负又敏感，容易在孤僻忧郁中走极端。作为教师就应把握原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美”。把握时机，在他们表现出色的时候、取得进步的时候、需要鼓励加油的时候，都要不失时机地赞美孩子。甚至在指出孩子不足之处前，也要千方百计地肯定他的成就，让孩子看到自己的优点，有勇气、有自信改正自己的缺点。

6.教师要根据赏识的原则去赞美学生

“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赞美学生。

信任：教师要相信每一个孩子。

尊重：教师应该与学生保持平等的关系。

了解：知己知彼，百战百胜。

激励：每个学生都有长处，一经老师激励，就会更加闪闪发光。

宽容：对学生的长处要小题大做的激励，对短处，则要宽容，给犯错误的学生一个台阶。

提醒：对学生的缺点宽容，并非不管，毕竟小洞大补，大洞叫苦赞美是一种艺术，赞美对别人好处很大，但一定要把握住原则时机。一句诚恳的赞美，可以让对方越来越自信。试着用正确的方法赞美孩子，拔亮每位学生心中的那盏自信的“灯”，扬起前进的风帆。赞美是嘴角的春风，语言的钻石，开启人心的金钥匙。有一句话说得很好：“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。”让我们付出真心真爱，尊重学生，发现后进生的闪光点，赏识学生，鼓励学生扬长避短，做学生心灵的“护花使者”。让每一个学生在赞美中身心健康，充满自信，走向成功！

一句普普通通的赞美有时可以改变一个人的一生。不管是普通的人也好，还是一个伟大的人，都希望听到别人的一句赞美的话。赞美不是虚伪的奉承，不是夸大其词的吹捧，赞美也不是一味地宽容；赞美是真诚的鼓励，赞美是对别人的鞭策。一句真诚的赞美可以激励一个人的一生，可以使他成就一番事业；一句不经意的讽刺、挖苦之言，有时会毁掉一个人的一生。作为老师，应该用显微镜一样的眼睛发现学生的优点，善于赞美鼓励学生，一句赞美的话有时会受到意想不到的教育效果。让我们都学会赞美，学会赞美学生、赞美自己的亲人、孩子，赞美同事，赞美我们身边的每一个人。这样，我们的社会将变得更加美好！

卡耐基说过，使孩子发挥自己最大潜能的方法就是赞美与鼓励，尤其是来自父母的赞美，需要引导家长正确的赞美表扬自己的孩子。父母一句鼓励的话，一个肯定的微笑，都会让孩子感到被认同，体验到成功的快乐。

7.赞美是人与人之间进行感情沟通的方式之一

我引导孩子们学会赞美同学，学会欣赏的心态对待同学，教孩子用丰富的语言和行动来赞美同伴。我教给孩子用点头微笑，鼓励的掌声和眼神，以及轻抚、拥抱、竖起大拇指……等不同形式的赞美体态语，传递他们之间愉悦、友好、善良的信息。我还教给孩子学会用书面语言来赞美同学，要善于挖掘同伴身上一些鲜为人知的优点，表现出自己独特的眼光。赞美，增进了同学间的关爱，赞美成了一种互相理解，赞美成了一种互相欣赏。“好孩子是夸出来的”。如果一个孩子生活在赞美中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自爱。在学校里，我经常用心的去发现我班同学的优点，用心的去赞美他们，欣赏他们。因此我得到的也是孩子们的赞美和欣赏。做教师几十年，我深深体会到，只要你用真心去赞美孩子，他（她）们一定会给你阳光般灿烂的笑容，和你成为知心朋友，会从心里喜欢你。最简单的赞美就是鼓励，最有效的赞美就是支持，最终极的赞美就是肯定！不信，你就试试吧！

8.学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现

赞美老师的优美语段篇2

老师的赞赏与表扬、夸奖有着质的区别。赞赏是由于赏识而加以称赞，是心灵深处的自然流露、内心情感世界的迸发，没有矫揉造作，没有功利目的。表扬则是侧重于外在的、形式上的，有时还带着一定的目的，并非真心诚意，比如为了让学生认真听课或是按时完成作业（这会引起学生反感）。在日常教学中，多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉了。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。

赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，这样自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。

赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为一名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。要让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。这样，在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀着智慧的火花。

综上所述，教师要学会表扬学生，必须注意以下几点：

一是表扬角度恰当：表扬学生的行为，如“你记得很流利”、“你帮老师找到了解决问题的途径”；表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”；表扬学生的素质，如“真聪明”、“你真棒”；对学生提出希望，如“我相信你能行”、“我知道你会成功的”。

二是表扬方法多样：明确而富有激励性的语言，如上面所举例子；亲切而有力的动作，如点头以赞同、竖起拇指表示夸奖、与学生握手表示感谢、摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏；生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之以适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。

三是表扬程度适时、适中：当学生有稍微的进步或较出色的表现，老师的表扬要及时，特别对待差生更应该不失时机。表扬的程度要得当，拿捏准确，不要言过其实，也不要随心所欲，否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。

赞美老师的优美语段篇3

[关键词]:教育 赞美 学生

本学期，学校组织了两次计算机应用能力竞赛，当我拿着奖品――一个笔记本和证书走进教室时，同学们一下子围了上来，连平时最调皮捣蛋的孔达也追着我问：“有我的吗？”“有我的吗？”数控（1）班的李健同学拿到奖品时竟一连说了三声谢谢。第二天，我上课时，教室里显得格外安静，获奖的几名同学表现得格外好。由此，我想到了许多、许多……

大家都知道，职业学校的学生难管理不爱学习。平时，我和同事们闲聊时也常常感叹：现在的学生是越来越难教了！可是，一个小小的笔记本和荣誉证书竟能带来这么好的教育效果却是我史料不及的。

由此我想到，我们的学生最需要的不是这规定那规定，也不是空洞的说教，而是激励、是赞美、是肯定性评价。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”。“人要脸，树要皮。”不要以为学困生就没有自尊，就不想学习好，每一个人的内心深处都想得到别人的肯定、尊重和夸赞，特别是处于青春期的孩子，他们更渴望在同龄人面前表现自己，这是最基本的人性需要。作为职业学校的学生，学习基础普遍较差，他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上，他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生。他们往往因为老师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振，也会因为一次表扬、赞美而走向成功。老师的几句话，一个动作，一个眼神都能激起学生的自信心和创造能力的培养。哪怕是平时最调皮捣蛋的学生在内心深处仍是那么渴望听到老师说一声：“你真棒”“你一定行！”而我们――往往吝啬说这么一声！

古代哲学家王阳明说：“数子十过，不如赞子一功。”随着现代教育理念的普及，好孩子是夸出来的道理已为越来越多的人所接受。研究表明，人的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力，许多潜能就容易被激发出来。因此，教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。如同一块树根，在农民眼里，可以劈开当柴烧；在植物学家眼里，它是树之根本；而在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。学生在不同的教师眼中，其形象也不尽相同，或普通或优秀，或机灵或调皮，作为老师，要善于发现学生的闪光点，因为每个学生都是一块未经雕琢的璞玉，每个学生都有潜能，只要我们合理地去发掘，就会使其发出夺目的光彩。

目前，越来越多的学生迷恋上网，如何教育和对待这些学生是教育过程中越来越突出的一个问题。电子班的刘星宇老是爬墙出去上网，我就对他说：“你游戏打的虽好，但是在文字处理上还有欠缺，如果能在这次竞赛中拿到大奖，那才叫真正的高手呢，连老师也会佩服你的！”果然，他把更多的打游戏的时间用来练习打字，并在竞赛中取得了好成绩。通过这两次计算机应用能力竞赛使我认识到，正确的引导并结合适当的激励仍不失为一种有效的教育手段。实践让我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的手势，一个关爱的眼神……往往能带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。同时，还有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的学习氛围。我们有许多学生就是在这样不断被激励的情境中成为了不平凡的人，许多不起眼的日常小事，也许是日后成功的基石。有一位中国移动的总裁，他讲一口流利的美式英语。原因很简单，在上初中的时候，他的英语老师告诉他，他的大鼻子特别适合说美国英语，说起来共鸣很好。他听了以后无比地感动和兴奋，没想到令他感到无比自卑的大鼻子原来是一个巨大的优势！他从此爱上了说英语，爱上了英语课！所以，不要吝啬，要拿起表扬的武器，善于去赞美学生的每一点进步；拿起表扬的武器，乐于去肯定学生的每一点成绩；拿起表扬的武器，及时去张扬每一个学生为集体做出的点滴贡献。

在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的生活仪式。当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。依次告诉这个犯错的人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。看完后，我一直在想：巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错的人的态度，是尽管你犯了错误，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你，既然你为整个部落做过那么多好事、善事，有着那么多的优点，请你认真地反思，心悦诚服地改正错误。对于一个犯了错误的人尚且如此，更何况是成长中的孩子呢。

赞美老师的优美语段篇4

一、抓好“入门教学”，激发学生学习英语的兴趣。

“好的开头是成功的一半”，这里的“入门教学”指的是接手的第一堂课的教学。这堂课只需完成两件事。一是注重师生之间“情”的交流，把自己推销给学生。小学生年龄小，心志不成熟，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师在第一堂课上要宽以待人，面带微笑，用幽默风趣的话语与学生进行情感交流，学生就可以解放莫须有的束缚和压力，以较轻松的心情接受学习，那么师生教与学的关系达到的效果就会更好。二是宣传英语这门学科简单易学。很多学生听别人说英语难学，教师必须破除学生的这种畏惧心理。将英语和别的科目作对比，学生会不难发现英语比其他任何学科都要简单易学。这样学生就会从心理接受英语这门学科并喜欢上英语老师。

二、开展竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣。

小学生具有较强的进取心和荣誉感。学生之间竞争的意识也已凸显出来。因此，我们机智地开展一些活动，对增强学生学习英语的兴趣无疑是行之有效的。如日常口语竞赛、百词竞赛、英语课文表演比赛。鼓励学生上台表演，并对一些优秀的表演者给与适当的物质奖励。这种活动会带动一大批学生来主动学习英语。尤其是获奖的学生，学习效果更为突出。适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就充分调动了学生的学习兴趣。

三、赞美和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。

自信是成功的第一秘诀。赞美和鼓励是培养学生自信心的重要手段。在英语教学中，教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。要特别注重培养学生的自信心，要注意自己课堂用语的运用。所用语言应能充分调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。对于学生的回答要给予充分的肯定，适时地加以赞扬和鼓励。课堂上多运用诸如“OK. Well done. Very good. Your spoken English is quite good. 如果学生没能给出正确答案，老师也要保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。老师可以说：

“Your answer is wrong ，but your pronunciation is very good.”、“No， it’s not the right answer， but it’s also very important. Thank you！ ”… It doesn’t matter， this problem is rather difficult. Shall we discuss it together？ Don’t be nervous， try to think about…”

有时，还可以将鼓励的话语写在学生的作业本上。

四、利用直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快传到脑中，形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合小学生心理发展的教学形式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用多媒体资源，带给学生声情并茂的课堂。

五、在讲授课文时，多设疑， 抓住学生的好奇心和求知欲。并配以脉络清晰的板书，降低了教学内容的难度，提高了学生的W习兴趣。

赞美老师的优美语段篇5

[关键字] 班主任 谈话 艺术 尊重 赞美 宽容 差异原则 谈话场所

众所周知，在当前的高考政策下，进入高职学习的学生文化基础相对落后，心理素质相对脆弱，是非辨别能力不强，自我约束能力较差。部分学生对自我的认识模糊，自我评价不恰当，他们在碰到问题、困难和挫折时，往往无法用正确的方式方法来应对，很容易产生不良心理状态。面对学生在学习生活中出现的种种问题，班主任要及时妥善地进行处理，帮助他们度过这个人生旅途中的关键时期。谈话是班主任处理学生问题、与之沟通感情的重要手段，那么怎样较好地使用这一教育手段呢？

一、尊重学生，平等地对待学生

美国教育家艾玛逊曾说过：“教育的秘决在于尊重学生。”要尊重学生，理解学生。找学生谈话时，要坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，自觉不自觉缩短彼此之间的心理距离，给他们以亲切感、实在感；要倾听他们的诉说，鼓励学生多说话；不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，换位去思考问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源。只有“将心比心”地分析问题，学生才会接受；不随意打断学生的话语，要正面引导，鼓励帮助；把学生放在与自己平等的地位，消除他们的顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发，得到教育。与学生谈话是一个双向交流的过程，如果我们教师死抱师道尊严的旧观念不放，不以民主的态度和平等的身份来对待学生，而是居高临下，盛气凌人，那么我们的教育必将失败。前苏联教育家苏霍姆林斯基谆谆告诫我们：“如果有人对少年的自尊感不够尊重，少年就会用执拗甚至粗暴来回答他”。只有用尊重才能培养尊重。尊重学生也是尊重自己。

二、赞美学生，增强学生的自信

每个人的行为都希望得到别人的赞许，渴望老师的赞美是每一个学生内心深处的的需求。教师的赞美是催化剂，能增强学生的自尊、自信；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河。对犯了错误的学生而言，老师的赞美更是一剂良方。

老师要学会用赏识的眼光看待学生，及时发现学生的闪光点，给予积极的评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱。赞美学生要把握好“度”。当学生犯了错误时，要先发掘并肯定其优点，施之以亲切自然的语调、和颜悦色的表情和赞许鼓励的眼神，使学生认识到自己存在的价值，也使学生认识到老师并没有因为自己犯错误而看低他，从而缓和双方之间的紧张关系。在学生从心理上积极响应老师后，选择适当时机，将话锋不知不觉转到他所犯的错误上来，帮助他分析错误的原因，指出造成的不良后果，提出解决问题的方法，这样可以达到事半功倍的谈话效果。

赞美，作为一种语言艺术，对和谐师生关系发挥了独特的功能。班主任的赞美既能为自己赢得学生好感，又能增强学生的自信、开发学生的潜能、调动学生的学习积极性和创造性。

三、宽容学生，期待学生的进步

高职学生相对来说，学习基础和行为习惯都较差。有些学生的陋习已经根深蒂固，不易改变。克服坏习惯，培养好习惯不可能一蹴而就，不能操之过急，必须坚持不懈，不能指望只做一次思想工作就将学生从偏离的轨道上拉回来，那几乎是不可能事件。老师要用发展的眼光看问题，要宽容学生，允许他们再犯错。宽容意味着尊重、理解、信任和沟通，但宽容决不是放任，不是纵容，更不是消极地无所作为。教师要帮助他们制定切实可行的计划，一步一步向着规范迈进。

道路是曲折的，但前途是光明的。每次谈话后，教师要及时检查，看谈话是否起了作用。检查方式可以是教师直接观其行听其言，也可以通过其他学生间接了解。发现有点滴进步就要及时给予鼓励和表扬。如果谈话暂时没起作用，教师也不要焦躁，更不能气馁，应及时查找原因。学生只是自控能力较差，不是不愿意改正缺点。无论怎样，教师都不应失去信心，要相信自己，相信学生，给他们足够的时间改正错误，真诚地期待他们在原有基础上的进步，帮助他们树立自信心。

四、因材施教，把握差异原则

谈话是一门学问，一种艺术。找学生谈话的方式要因人而异，不可千人一面。可以根据其性别、年龄、性格特征、情绪心态、表现情况，结合谈话的内容、主题、环境等诸多因素，对具体问题进行具体分析。对调皮捣蛋的学生，要严肃耐心；对性格外向活泼的学生，要经常给其提醒，适量限制，不可任其发展；对性格内向的学生，平时做思想工作时要特别注意自己的语言，千万不可出现刺伤他们心理的话；对成绩优秀的学生，做思想工作时可以相对严厉；对成绩较差者，要多加鼓励、表扬，但是不能太夸大；对性情豪爽的学生，谈话要开门见山；对自尊心较强的学生，要含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了。

掌握好与不同性格学生相处的技巧，才能使谈话更好地朝着教师所期望的方向发展。

五、选择适当场所，营造良好谈话氛围

与学生交谈总离不开具体场合，交谈场所虽然不是谈话的具体内容，却是语言交谈赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。因此，教师要根据谈话学生的性格、谈话的内容、时间选择谈话的地点。办公室、教室、走廊、操场、食堂、回家的路上等等，都可以作为谈话场合。

对大部分存在普遍性问题的学生可以在班主任的办公室交谈，最好在没有其他老师的情况下，这样会让学生感受到教师的诚恳与尊重；对那些因异性问题或家庭问题引发的有心理问题的学生可以在校园的林荫道上、宿舍里，甚至食堂中，无拘无束地与学生交谈，会使师生间的情感得到自然而然的交流，引起学生的心理共鸣。一次成功的谈话，必须选择好适当的场合。如果说，方式是谈话成功的关键，那么场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。

“精诚所至，金石为开”。教师要运用好谈话这门艺术，真心诚意地对待学生，关心爱护学生，做到以情感人，与学生在思想上产生交流，心理上进行沟通，心灵上引起共鸣，从而收到良好的教育效果。

参考文献

[1] 魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 漓江出版社，2008

[2] 李镇西. 做最好的班主任[M]. 文化艺术出版社，2010

赞美老师的优美语段篇6

[关键词]学会倾听，学会欣赏，学会赞美

我们教师的工作不仅要教给学生知识文化，还要承担教育学生的责任，也就是“解惑”。这个“解惑”指我们目前教学中承担的德育教育任务。但工作时间长了，我们教师容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们都习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是。在实际结果中却往往事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的简单说教，走到事物的反面。

第一，学会倾听，让学生说出他们心中的真实想法，为自己解决问题找到最佳的切入点。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明：人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为老师，要对学生进行有序的教育，就必须尊重学生，认真倾听他们的呼声，了解学生的疾苦。知道他们在想什么？做什么事？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的问题？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？只有通过这样的方式和方法，真正走进学生的内心世界，感知他们的一切，站在他们的角度考虑问题，我们才能对要处理的情况有比较清醒的认识，才能做到对症下药，有的放矢。所以在了解学生的时候，我们做老师的一定要放下架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其“亲其师，信其道，”学会倾听。

记得前几年我曾教过一个九年级的女生。我刚接手他们班上语文的时候，就发现这个女生一直显得郁郁寡欢，总显得心事重重的样子，开始我几次试图找她谈一谈，看能不能让她说出心中所想。但她一直对我的试探采取回避，或者避重就轻，一连两个周我都没能达到目的，她在我询问时，总是对我说：“老师，你对我的关心，我非常感激，但我不能说出我的心情。况且也不好说。”之后，我在班主任和曾经教过她的小学老师那里侧面了解到：原来该生父母在前几年离异，她一直跟着爷爷奶奶生活，父母一直在外地打工，很少回家。哦！我一瞬间明白，这个孩子就是我们平时常说的“留守儿童”。

当我了解了这一切后，我就精心作了准备，事先对要问她的问题做了一个梳理，于是在一个周末把她叫到了家中，支开了家人，只留我和她二个人，耐心地和她交谈。在她说之前，我先让她吃了一个“定心丸”，让她明白我不会把她的情况告诉第三个人，包括我的家人。之后，她就把她从小与父母一起生活的快乐；父母在自己成长过程中发生的事情；以及自己在父母离异后的心理变化；还有自己最近一段时间的担忧。一股脑儿地告诉了我。在她诉说的时候，我认真倾听，不插话，不打岔，她想到什么说什么，不提醒，也不暗示，始终看着她的眼睛，关注她的所有事情。而她在说完后，仿佛也轻松了一头，面色渐渐变得开朗了。

这次谈话后，我时常关注这个孩子的发展，在她需要关心和时候给予指点，一直不间断，这个孩子学习进步很快。

第二、学会欣赏，让每一个学生身上的“闪光点”像朝阳般灿烂。

欣赏是有效实施素质教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常的人一样： 不仅要欣赏学生的优秀品质，而且也要学会欣赏学生的缺点和失误。记得有位名人说过：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”在这里我把这句话化为：“任何学生都没有不良品质，只有用错了地方的性格。”故我们在实际工作中，经常可以看到对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对于后进生的欣赏，就几乎没有多少人能够做到了，或者说没有多少人能够认同了。

那是我1998年教过的一个叫曹文斌的男孩，在他身上发生的一切我现在都还记忆犹新。当年我任他们班上的数学教学，在教学过程中我发现这个男孩很聪明，语文和数学学的不错，但由于他个子较大，性格上有点暴力倾向，总爱对班上的学生动手动脚，其他孩子都怕他，从而有意识地疏远他，使他在班上显得很被动，特别孤独。这样时间一长，就形成了恶性循环，使他的性格变得更加乖张，学习上也慢慢下降了，不爱参加集体活动。看着这样一个本来优秀的孩子即将废了。作为老师，我非常痛心。于是，我经常在工作之余与之谈心，了解他的成长经历，特别是指点他如何与同学相处。因为这个男孩学习上反应快，而且体育方面有一定天赋，经常在学校运动会上就可以轻易拿奖，但他的这些优点却没有人发现，也就得不到周围人的认可。所以我就抓这一点做文章，经常在班上表扬他，让其他人注意到他的这个优点，特别是让他和其他孩子一起组成学习小组，让他做组长，在帮助其他孩子的同时逐渐改善与同学们的关系；另外建议班主任让他担任班上的体育委员，充分发挥他的特长。这样一年下来，他的自信心得到了发展，与周围学生的关系也大幅度改善，他个人的学习成绩也越来越长进。

三年后，他在中考中考取了非常令人满意的成绩，目前担任技术员，他打电话告诉我，现在他在工作中也是骨干人员，与领导和同事的关系也十分融洽。就这样，一个本来优秀的学生，如果我们当初不采取欣赏他的做法，那么他现在的结果就可能让人费思量了。所以我说：在教育学生时，深地欣赏他们，那么他们身上的一个个“闪光点”就会喷薄出一轮轮光彩夺目的朝阳。

第三、学会赞美，让学生学会合作，走得更快乐，走得更健康。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美.赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上上进心。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到了提升。

的确，要学会赞美学生是难，特别是要赞美后进生更需要我们老师有不怕失败的勇气，更不能半途而费，走到半途就气馁。这就要求我们在赞美学生的时候也要注意一些方法。首先要真心真意，实事求是，事出有因，有理有据。只有真实具体的赞美，才最能打动心灵。第二要具有针对性，夸在“点子”上，善于发现学生的闪光点。第三，要具有推动鼓励的意向，引发学生内心的认同感。第四，要把握时机，及时准确的赞美，使学生继续努力。第五，赞美要导向清晰，把握分寸，坚持适度原则，讲究方法，因人宜异，因地制宜。第六，赞美次数不能过多，过滥。

总之，请记住：一个善于赞美学生的老师必定是一个优秀的人民教师，必定可以享受到更多的人生快乐的人。

赞美老师的优美语段篇7

在浓厚的学习兴趣推动下，同学们积极主动地学习歌曲。在视唱曲调、学习歌词的过程中，认识了歌曲旋律的特点。歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。

A段四乐句均从弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳；二声部合唱和谐丰满，与第一乐段形成对比。?学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。在老师的启发下，学生领悟了作曲家运用音乐连接的张弛变化的表现意义。确定了根据旋律的特点分别用断音、连音演唱AB段的歌唱方法。由音响感受调动情绪体验为起点的歌曲学习初步完成。

二、视听结合，激发表现学会歌曲之后，将歌曲有表现力地进行演唱，是培养音乐综合能力，进行审美教育的重要环节。

《真善美的小世界》歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊！我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我播放了录像资料片（一）----迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……学生们从录像片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀！”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”美丽的情景触发了孩子们享受美歌颂美的审美要求。我因势利导，带领同学们研究表现美的方案。

经研究大家一致认为，?用稍快的速度，A段用断音，B段用连音的对比演唱。B段四句相同的歌词，分别用f、p、mf、＜的力度变化演唱。优美的演唱使孩子们尽情地赞颂了小世界，享受了音乐美，深化了音乐要素的学习，提高了音乐能力。

接着播放录像资料片（二），迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们在交流自己的想象：“我感觉好像来到了迪斯尼乐园。”“白雪公主在欢迎我们。”“我想用动听的歌赞美真善美。”

学生活跃的想象促进了音乐表现要素的深化学习。用ABA和BAB的不同结构形式分别表现大家想象的各种情景和情绪。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快乐热烈的气氛。

赞美老师的优美语段篇8

关键词：美术教学 现代教学手段 学习兴趣 鼓励 义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力，发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。本文就如何进行美术教学，激发学生学习美术的兴趣，保证教学质量的提高谈谈自己的认识。

1、充分利用现代教学手段，增强美术课堂的吸引力。

多媒体辅助教学在美术教学中是运用是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。比如，运用FLASH动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导人各种信息，并有机组合，声形并貌，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教学的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。

2、丰富美术教学的内容。

当今的美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间。让学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。

3、创建轻松的课堂教学氛围。

课堂是激发学生创新意识的地方，课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。课堂上老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。

老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。要对学生的作品要多肯定，且形式多样。对学生作品中所蕴含的创新意识，哪怕是只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据他自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删些什么，这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探索的愿望。

4、多鼓励和赞美学生，赞美可以激励一个人奋勇前进，尤其是还没有走入社会的学生。

学生正在飞速成长中，除了正确地评价学生，捕捉他们学习美术的优点以外，还要运用激励法，多赞美他们，激起他们喜欢美术的热情，引发他们对学习的自信。赞美学生要适度，要了解他们对美术语言以及知识的掌握情况，这样，赞美不会出现偏颇，学生不会出现盲目的心态，会提高学生的积极性。教学中，学生一点一滴的成功，些微的进步，都不会逃脱教师的慧眼，及时赞美，会提高学生们学习的兴趣，让他们享受到成功和进步的乐趣。可以说，赞美是学习的一剂油，大部分学生的学习潜力就由此激发出来。鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学生。比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。”对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。”对于有些同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。学生在老师亲切热情诱导下，会乐于思考，乐于学习，即达到了组织课堂之效，提高了教学质量。

5、运用启发式教学方式。

课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性；注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容，有重点和难点的知识点上；注意所提问学生应该是全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。以我个人经验，我提问学生的时候不看座位表，这样学生也随时有被提问到的心理准备。

总之，初中生正处在思想从幼稚走向成熟的过渡期，也是个性形成的重要时期，这时的青少年具有较大的可塑性，所以这个时期的审美教育对他们今后性格的形成起着关键的作用。因此，上好中学美术课，提高和创新美术教育课堂艺术，是新课改的一个重要组成部分。每个教师都应该积极探索提高课堂教学质量的教学艺术，按教学大纲要求，任善任美地完成自己的使命。