有关于读书的名言范文

有关于读书的名言篇1

2、路漫漫其道修远，吾将上下而求索。——屈原

3、学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

4、书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基

5、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

6、谁都不会死读一本书。每个人都从书中研究自已，要不是发现自己就是控制自己。——罗曼·罗兰

7、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立

8、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行之

9、与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

10、书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游

11、书籍帮助我从一片烂泥塘里站了起来，如果没有书的帮助，我会被愚蠢和下流淹死。——高尔基

12、至哉天下乐，终日在书案。——欧阳修

13、读书是最好的学习，追随伟大人物的思想，是富有趣味的事情啊。——普希金

14、读书不思考，等于吃饭不消化。——谚语

15、书，我的良师益友，它给我知识、力量，它指导我怎样去生活和斗争。——吴运铎

16、人离开了书，如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫

17、我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。——高尔基

18、自得读书乐，不邀为善名。——王永彬

19、读书仅向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的书本知识变成我们自己的东西。——洛克

20、不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。——荀子

21、读万卷书，行万里路。——顾炎武

22、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。——培根

23、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德

24、从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。——罗曼·罗兰

25、人不读书，其犹夜行。——段成式

26、光阴给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基

27、盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明

28、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行之

29、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

30、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

31、书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。——钦宁格

32、不读书的人，思想就会停止。人都向往知识，一旦知识的渴望在他身上熄灭，他就不再成为人。——南森

33、读书对于智慧，也象体操对于身体一样。——艾迪生

34、不学而求知，犹愿鱼而无网。——葛洪

35、一本书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——凯勒

36、欲穷千里目，更上一层楼。——王之焕

37、读死书是害己，一开口就害人；但不读书也并不见得好。——鲁迅

38、读书对于智慧也像体操对于身体一样。——爱迪生

39、好读书，不求甚解。——陶渊明

40、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

41、不动笔墨不读书。——徐特立

42、惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

43、学习永远不晚。——高尔基

44、书籍是幼年人的导师，是老年人的护士，在岑寂的时候，书籍使我们欢娱，远离一切的痛苦。——柯里叶尔

45、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家

46、一切书籍不是刀剑，就是梦幻；你可以用语言进行杀戳，也可以用语言进行迷惑。——阿·洛威尔

47、读书谓已多，抚事知不足。——王安石

48、那些你打算焚毁却又舍不得松手的书才是有用的。——塞·翰逊

49、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

50、读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知之徒。——卢棱

51、有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。——马克·吐温

52、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

53、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥

54、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果

55、积财千万，无过读书。——颜之推

56、读书是我惟一的娱乐，我不把时间浪费于酒店**或任何一种恶劣的游戏。——富兰克林

57、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女

58、书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊

59、一日无书，百事荒废。——陈寿

60、读活书，活读书，读书活。——郭沫若

61、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳

62、读书，永远不恨其晚。晚，比永远不读强。——梁实秋

63、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

64、莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞

65、读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。——王梓坤

66、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

67、我并没有什么方法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。——牛顿

68、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

69、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。——苏格拉底

70、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

71、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

72、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。——霍伯斯

73、真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择适当的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避免误入歧途。——卡耐基

74、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林

75、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

76、了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。——麦考利

77、读书越多，越感到腹中空虚。——雪莱

78、学者如登山焉，动而益高，如寤寐焉，久而益足。——徐干

79、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基

80、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明

有关于读书的名言篇2

名人读书后成功的名言(最新篇)

1、读万卷书，行万里路。——刘彝

2、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》

4、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

5、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

6、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向

7、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

8、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

9、读书百遍，其义自见。——《三国志》

10、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

11、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄

12、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

13、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

14、千里之行，始于足下。——老子

15、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子

16、敏而好学，不耻下问。——孔子

17、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿

18、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子

19、己所不欲，勿施于人。——孔子

20、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

21、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

22、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

23、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府。长歌行》

24、玉不啄，不成器;人不学，不知道。——《礼记》

25、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明

26、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

27、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹

28、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

29、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

30、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

31、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

32、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

33、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子

34、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

名人读书后成功的名言(经典篇)

1、敏而好学，不耻下问。——孔子

2、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

3、读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯

4、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

5、我们读书越多，就越发现我们是无知的。——雪莱

6、读书也像开矿一样“沙里淘金”。——赵树理

7、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

8、读万卷书，行万里路。——刘彝

9、读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥

10、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

11、读书是我惟一的娱乐，我不把时间浪费于酒店、或任何一种恶劣的游戏。——富兰克林

12、早知今日读书是，悔作从前任侠非。——李欣

13、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

14、读书如行路，历险毋惶恐。—— 《清诗铎·读书》

15、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

16、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄

17、与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

18、读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林

19、读书好，多读书，读好书。——冰心

20、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹

21、不读书的人，思想就会停止。——狄德罗

22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

23、要知天下事，须读古人书。——冯梦龙

24、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

25、读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹

26、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。——章学诚

 

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有关于读书的名言篇3

记得读初中时，尽管囊中羞涩，还是一咬牙一跺脚，用去我三天的早餐钱，花了一毛五，买了一本硬壳的日记本，专记有关读书的名人名言。同学中更有甚者，用刀在书桌上刻下“读书破万卷”五个大字。若鲁迅先生在世，也自愧不如，想当初，他在三味书屋的课桌上也只刻下了一个“早”字。

后来，再后来，关于要不要读书，读什么书，怎样读书？深感困惑，疑云重重。

先说要不要读书。

圣人孔子曰：“敏于好学，不耻下问。”唐宋家之一的欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”苏轼的决心更大：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”大文豪莎士比亚用他诗化的语言大声朗读：“书籍是人类知识的总统”。还有诸如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”之类的名言，旗帜鲜明地告诉世人：一定要读书，读书有大用。然而，秦始皇焚书坑儒，汉高祖刘邦在书生的帽子里撒尿，以及在“书读得越多越反动”的时代，知识分子成了“臭老九”，真是“十有九人堪白眼，百无一用是书生”。这一切又明白无误告诫我们：不要读书，读书无用。究竟要不要读书呢？此乃疑云一。

次说读什么书？

历朝历代的统治者要人们读“四书五经”，读圣贤之书。读好了，可以做官，“学而优则仕”嘛。社会贤达要人们读那些能启心智，明事理的书。读好了，可以弃愚昧，长智慧，心明眼亮，世事洞晓。而情商高于智商者，更喜欢读风花雪月之作。读好了，可以寄情抒怀，娱悦精神。现在而今眼目下，政治家读马列著作，经济家读经济学，思想家读思想史，哲学家读哲学书，科学家读科技百科，权术家读厚黑学……唯独吾辈，无“家”可归，读什么书好呢？此乃疑云二。

再说怎样读书？

大思想家朱熹认为：“看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透，击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。”并主张“大凡文字有未晓处，须下死功夫，直要见得道理是自家底，方住。”这叫读死书。到清朝，戴震有：“学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。”这叫“优选法”。“读书以过目成诵为能，最是不济事。”这是画家郑板桥的名句。倡导读书要下活功夫。“书读得多而不去思考，你会觉得你知道的很多，书读得多又思考，你会觉得你不知道的很多。”这是伏尔泰的名言，说的是用脑去读书。清代学者王国维说：古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千白度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。”此第三境界也。此可谓读书的最高意境。我等一介山民，不识读书三味，不得读书之法，不知听谁的？此乃疑云三。

其实，大可不必自寻烦恼，复杂问题简单化，也不失为一种办法。正如鲁迅先生所说：“有病不求药，无聊才读书。”闲暇之时，一卷在手，逮着什么读什么，如《世说新语》、《艾子杂说》、《曾公传》、《甲子记忆》、《老庄新解》、《佛光菜根谈》、《掬艺录》、《目送》、《野史的味道》等等。不带功利，不求甚解，信马由缰，性之所至，杂乱无章，了无成就，悠哉游哉，自寻其乐。若遇心爱之书，细读之，既可陶冶性灵，亦可受其教益，岂不善哉。

有关于读书的名言篇4

一、加强组织领导，确保读书活动顺利开展

为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，苏校长亲自挂帅。活动伊始，学校教导处、语文教研组、图书管理员共同商议，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由班主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，共创书香校园的良好氛围。

二、精心策划，全体学生积极投身读书活动中

经学校研究决定：每周拿出两个自习师生共读一本书，间周进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册”(即平日积累词句的读书笔记本)，从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册”的评比展示，评出优秀的作品，奖励好书一本。每月利用一节课举行读书交流会，交流所读书的内容，喜欢的人物，喜欢“名人名言”，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感想，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

在实际开展的过程中，教师首先根据学生的实际阅读水平，选出合适的推荐书目。如一、二年级推荐的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《小猪唏哩呼噜》和《小木偶奇遇记》这两本书;而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推荐了离学生比较近的《大林和小林》、《马小跳系列》、《窗边的小豆豆》、《第七条猎狗》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速度不一样，我们的做法是鼓励学生利用课外时间读书，并利用晨会或班会等时间请他们谈谈自己的收获。

三、借助各种读书活动，展示读书成果

学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动有趣的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。

1、个人活动：全校学生做好摘录、读书笔记、写读后感等等，养成良好的阅读习惯，丰富自己的阅读积累。

2、班级活动：在班内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展全班汇报阅读成果展示活动;开展“班级读书之星”的评选。

3、全校活动：在学校内开展读书笔记的评比、交流、展示活动;开展“学校读书之星”、“学校书香家庭”的评选。

四、家校携手，家长与孩子一同幸福在共读时光

我们利用老师和学校来引导家长开展“亲子共读”创建书香家庭活动。我们分年段向家长推荐亲子共读书目，设计了亲子共读记录本，家长每天同孩子一同读书，互相交流阅读体会，一同填写亲子共读记录本，起到了身教育胜于言教的效果。从而不仅让孩子的小手牵着家长的大手一同幸福在共读时光，同时营造了“书香家庭”、“书香校园”、“书香社会”三位一体的读书氛围。

有关于读书的名言篇5

一、激发阅读兴趣

孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”兴趣是一种心理倾向,是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托,阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力,必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。

1、通过名人名言名列激发阅读兴趣。名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力。如“一本好书象一艘船,带领我们从狭隘的地方驰向无限广阔的生活海洋。”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书,行万里路”等格言令人鼓舞,催人奋进。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食、手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐,以此激发学生读书热情,还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭,张贴于家中自己读书的房间,时时警策自己多读书,读好书。

2、通过文学名着激发阅读兴趣。人类文明几千年的历史长河中,留下了大量的文学经典作品。如我国的四大古典名着、鲁迅的作品、朱自清的作品等,教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品,如《水浒传》,可以介绍其中有趣的情节,如武松打虎;对语言优美的作品,朱自清的散文《荷塘月色》,可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望 从名着名篇入手,开启学生课外阅读之旅。

3、通过活动体验激发阅读兴趣。每个中学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对他们这种心理,图书室应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让他们根据自己的爱好,搜集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。

二、明确阅读要求

1、规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容。鉴于初中学生年龄小,自觉性差,应规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少?新大纲规定,初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名着2-3部)”具体到每一天,每天至少阅读两千字以上。我要求每个同学每天课外阅读时间不少于半小时,阅读量不少于5000字(约10页),还规定课外阅读的内容并采取必读内容与自选内容相结合的方法进行。由于课外读物包罗万象,良莠不齐,受年龄和知识结构的限制,中学生在对图书的选择和识别方面还不够成熟。为此,我们要主动做好学生的课外阅读的引导和推荐工作,重点推荐课程参考书目、科普类、名人传记类、优秀报刊类、知识类、经典名着类等读物。

2、读写结合。课外阅读的特点是:范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法,很可能读了就忘,徒劳无益;同时教师如没有适当的检查督促,课外阅读很可能流于形式,部分学生甚至可能不予完成。因此,初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法,要求学生在完成读的任务的同时完成:必读作品,作批注。随读随在字里行间加上各种符号,在正文上下、两旁加批注,以助理解和记忆。文学作品作摘抄,将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名着写读书笔记,具体包括读后感、评论等。

3、开展活动。为使读书活动顺利开展,可适当组织开展一些活动,如:知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。

4、落实检查。课外阅读是否收到好效果,检查督促是关键。对课外阅读要经常检查、督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计,对阅读笔记等要经常检查,以督促学生形成习惯。

三、指导阅读的方法。

美国着名未来学家托夫勒曾预言:“未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会学习的人。”教会学生科学正确的阅读方法将使学生终身受益。

1、精读与略读。精读即重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩,边读边想,在文章紧要处、感触最深处圈点勾划,较深地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文,综述大意,获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中,只有根据自己阅读的需要,把它们有机地结合起来,久而久之,才能获得较多的知识信息,真正做到读有所得。

2、阅读与思考。鲁迅先生读书坚持“五到”,即“口到、心到、眼到、脑到、手到”。他特别强调不仅要用心记,更要用脑思索,善于发现规律,勇于创造,从而标新立异。“好学深思,心知其意”,是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华,培养阅读概括的能力。

3、摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节,收效甚微。因此在指导学生课外阅读时,要求学生随时把精彩优美的语句、片段摘录下来,广撷博采并消化吸收,学习致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯。古人云:“不动笔 墨不读书”。课外阅读就要养成做读书笔记的习惯。读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会,日积月累,潜移默化,这就是阅读的收获。

有关于读书的名言篇6

一、 激发兴趣，促成阅读

开展整本书阅读的第一步是使孩子对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣浓厚。什么样的方法能引起孩子读书的浓厚兴趣呢？

1. 以书的精彩内容吸引学生。儿童文学家金波的《乌丢丢奇遇记》，情节奇巧，文字优美，教师可以充满感情地朗读一段，读到精彩处，戛然而止，把学生的兴趣充分激发出来，让他们欲罢不能；对于篇幅较长的作品，如《小兵张嘎》等，可以播放改编的电视剧或电影的场面激趣，让书的精彩情节立刻抓住学生的心。

2. 畅谈读书感受吸引学生。教师经常讲述自己（或组织学生讲述）读书后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感，使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的有计划地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对名人的崇拜和对读书的渴望，产生与书本交朋友的强烈意愿。这样，学生就会在课余时间主动地广泛地阅读。

3. 以自身的榜样吸引学生。“近朱者赤，近墨者黑”，教师要以身作则，要以自己的阅读行为来激发学生的读书激情。如每天晨读，教师率先投入阅读，让学生亲身感受读书“磁场”的吸引力，从而情不自禁地加入读书的队伍。

二、 教给方法，学会阅读

兴趣虽然是人们从事各种活动的动力，但是光有兴趣是不够的。有的学生凭着一时兴趣，凡有生动情节的内容就读，没有的则翻过去，也不懂得积累知识，学习技巧，陶冶情操，更不用到写作上。显然这样的读书收效很少。为了避免上述情况的发生，可从以下几点入手：

1. 阅读整本书，要先了解与这本书相关的信息，先关注书名、作者、目录等，可以快速地阅读序言或内容梗概，了解这本书的主要信息。如在读《乌丢丢奇遇记》前，笔者先向学生介绍书的作者，初步感受“乌丢丢”这一名字的新颖，然后再向学生介绍这本书最大的特色是每一章的前面都有一首小诗，而且下一首诗的开头都是前一首诗的最后一句，最后又把每一章的开头第一句诗串起来，组成一首新诗，使整本书充满着诗意和美感，让学生真切感受到这本书的独特与精彩，是一本很值得一读的书。

2. 掌握几种最基本的读书方法。

第一，“三读法”

（1）浏览性阅读。现代媒体发展迅速，特别是互联网的出现使信息几乎“爆炸”，但同时也带来驳杂性、无序性。信息资源中包含了许多有价值的东西，同时也包含了大量价值不大，甚至没有价值的垃圾信息。要用好这些信息资源，首先有一个对语言信息筛选的过程。如何培养鉴别能力，我们的做法是每星期有一节课就在阅览室中上，其中就有略读课，进行浏览性阅读，给出一些书名、文章名，然后快速阅读，既激发了阅读兴趣，又培养了速读能力，更可贵的是能引发讨论，培养发散性思维、批判性思维。

（2）吸收性阅读。有时读书是为了寻求某个问题的答案，或专门搜集某方面的知识等，这就需要进行吸收性阅读。这种阅读所涉及的领域往往是学生不熟悉或不大熟悉的，因此，阅读就不能追求速度，不能观其大略，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上进行识记，把知识输入自己的信息库里贮存起来加以运用。这类阅读应该有老师的指点，比如针对疑难问题，指点学生从哪些书中寻求这方面的知识，并教给学生圈画、摘录的方法。

（3）细品性阅读。针对语言优美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的魅力，并通过摘抄、背诵来积累语言，培养语感。阅读文学作品是一种情感的体验，一种审美的满足，一种生活的感悟。阅读教学应是“学生、教师、文本之间对话的过程”。教师要注意调动学生的智慧、潜能，按照创造鉴赏的原则进行教学，感觉非常好，但又不太理解的句子，可引导学生反复读、细咀嚼来慢慢品味，最终收到传授知识与升华精神的效果，使自己生命获得更高层次的出新。

第二，“四到法”

（1）心到。读书不用心就是死读书。阅读整本书时，应告诉学生要边读边思：从这本书中学到了什么？是思想的熏陶，还是写法上的启迪，抑或生活的感悟？

（2）眼到。读书属于视觉享受，要看清楚每一段文字、每一句话，甚至每一个字。经典作品的每一个字都有含义，都很精准，都很优美，尤其古典诗词字字珠玑，百读不厌。

（3）口到。学生读后的讨论能增强读书效果。可引导学生就书中的故事情节、人物形象、语言风格等展开交流，让学生在交流中解决困惑，深化理解，从而享受阅读的快乐。

（4）笔到。在阅读过程中要求学生根据自己的需要将有关的词、句、段甚至原文摘抄下来，也可以对阅读的重点、难点画记号，作注释，写评语，不但巩固记忆，同时也能引发深入思考，并及时记下自己读书的感受和疑问，而摘录就更能为自己储备丰富的语言知识。

有关于读书的名言篇7

关键词：初中生阅读；兴趣；方式；措施；成才

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0058-02

我们今天所处的时代，的确是一个具有多重身份、多重性格的时代，这是文化空前繁荣的时代。在这个特别的时代，大众文化和快餐文化的涌起，已经对传统意义的读书生活构成了冲击，那些街头地摊无内容、无品位、无思考的浅薄书籍，在一定程度上占据了青少年的阅读视野，“所学皆成性格”，学生因此性格浮躁，见识浅陋。那么，我们拿什么可以拯救阅读？阅读经典则是我们亮出的一把锋刃利剑。因此，如何引导学生走上“读好书”的阅读正道，养成“好读书”的良好习惯，真正体验“读书好”的价值意义，就成为我们语文教师的责任和义务。我们应该结合自己的实际工作，不断探索阅读教学方法，使阅读成为提高学生语文素养的重要途径。

一、理解、诵读、积累每日名言

一句话可能会影响一个人的一生，也可能从此改变一个人的命运，因为在大千世界磅礴、凝重、有情而又无情的时空里，古今中外无数的仁人志士，在漫长而又繁重的生命进化历程中，以巨大的努力换来了大量难以量化的思想、哲理、经验、教训。他们往往只言片语，却闪耀着永不熄灭的光辉，言简意赅地勾勒出矗立于天地间那有形无形的脊梁，虽三言两语却能影响和改变人的一生，正因为如此，每天诵读一句名人名言则是极具意义的学习方式。我们可以把名言写在黑板边固定的位置里，课前学生齐读，之后让学生解读，教师最后评点，要求每位同学做笔记积累，力求记忆。所写名言涉及古今中外，多以立志、治学、求真、向善、惜时、勤勉等为主要内容，如“书犹药也，善读之可以医愚。”（刘向）“君子不隐其短，不知则问，不能则学。”（董仲舒）“非学无以广才，非志无以成学。”（诸葛亮）“没有理想的青春就是没有太阳的早晨。”（别林斯基）“美如果有真来添加光辉，就会显得更美。”（莎士比亚）“合理安排时间，就等于节约时间。”（培根）等等，名家思想的精髓，语言的精华，字字玑珠，枚不胜举。我们师生在凝练和通俗中聆听到这些高贵灵魂动听的声音，在他们的指引下，我们懂得了如何做才能让生命如他们一样光彩美丽。这些名家名言，对于正处于正心养志阶段的少年来说，价值是无法估量的。

二、走进、接触、阅读经典名作

不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶人的情操，给人以深沉的思维空间，学生可以通过这些不朽的文学作品认识和感悟世界。通过阅读经典名著，学生对真善美、假丑恶会有深刻的认识和理解，在潜移默化中受到教育，比教师肤浅枯燥的说教要深刻得多。普希金说：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”这充分说明了读书的价值和意义。

结合语文教学改革，新课程标准也对课外阅读提出了具体的要求，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读二至三部名著，并对课外阅读提出了建设性意见，这就使我们的阅读从课内走向了课外，阅读的境界更加开阔，使语文学习真正走进了大语文的学习天地。就语文教材的选文看，有一半以上的文章属于文艺性作品，大多选自经典。如《诗经》里的《关雎》《蒹葭》，《史记》里的《陈涉世家》，《三国志》里的《出师表》，外国作品《鲁滨逊漂流记》里的《荒岛余生》，《假如给我三天光明》里的《再塑生命》等等。古今中外的名著以片断的形式在课本里频频出现，如果对原作没有全面的了解，那么断章取义的现象就会时有发生。根据每期课标对名著阅读的要求，我提前指导学生从阅读“名著导读”开始，从阅读导读的精彩片断开始，首先消除对名著的陌生感，进而产生兴趣，让学生着手阅读原作，为课内学习奠定基础。苏霍姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”还认为：“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他连教科书也读不好。”他的论述道出了课内外阅读的关系，我们让学生读名著就从课文这里起步，让学生在实际的学习中体会课内外阅读的互补关系，这样，他们对名著阅读的艰难感就渐渐地淡化了，对名著的阅读兴致就产生了。使学生明白语文学习的有效和高效应该是“得法于课内，得益于课外”。

为了确保学生读书的兴趣和习惯的延续，可以每周设两节阅读课。在阅读课的起初阶段，严格规范读书内容，力求读经典，读佳作。在这样的要求下，杜绝了学生阅读流俗书籍的现象，使读好书的现象蔚然成风。阅读课上，学生们在征服书的同时，完全被书征服了，他们完全沉醉于名作的艺术生活里，课堂是那么安静，是恬静的书香迷醉了可爱的小读者，是经典营造了如此雅致的学习环境。经典正以它的魅力改变着学生，滋养着躁动不安的少年心灵，使他们渐渐成为心境清明，坦诚大度，庄重典雅，气韵不凡的人，这就是经典的价值，是我们阅读经典的终极意义之所在。

三、推介、交换、共享美文佳作

阅读，不仅仅指阅读鸿篇巨制，还包括好多古今中外的名家短文。这些短文，文质兼美，脍炙人口，思想内容深邃，艺术形式完美，有很高的美学价值，几乎每篇文章都能给人以美的陶冶，美的享受，美的启迪。作品中美的力量都能拨动学生思想上和感情上的琴弦，或刺激，或安慰，或兴奋，或激励……多如雪片的书刊报纸，美文在哪里选检？我们可以向学生推荐。比如著名期刊《读者》，还有北京的散文期刊《意林》，由陕西省著名作家贾平凹主编的入选中学语文教材文章最多的文学杂志《美文》，还有吉林省发行的短小精悍，篇篇投射出智慧火花的刊物《杂文选刊》等等。有些杂志学生在书店报刊亭买不到，我就把自己订阅购买的借给学生阅读，学生也把自己认为非常好的读物借给我，在这样的交流中，拓宽了阅读的空间。同学们借给我的书有的是他们的奖品，有的是妈妈或爸爸出差时带给他们的礼物，书确实很好，我和我的学生一样，怀着感激和感动，认真地阅读彼此的书，体验这样的关照，心情如读书一样快乐。教师应该是阅读的带头人，苏霍姆林斯基说过：“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”因此，我选择了读书为我的至爱。我们师生共读的生活，是如此的鲜美、精彩、高尚。

美文佳作，浩如烟海，谁也无法在有限的生命里读尽天下文章，何况是年纪轻轻的中学生，为了强化阅读的习惯和阅读的兴趣，我每节课轮流让两名同学或诵读或演讲自己读过的美文，与大家共享文学艺术的美丽。课上，读者之用心，听者之专注，热烈的掌声回响在阅读的晴空之上，读的同学为了让大家能听到好文章，他首先应该是个好的文学鉴赏者，谁也不愿辜负大家的期待和掌声。因此，精品文章加之声情并茂的诵读或演讲，把阅读这一学习方式推向了高潮，学生的读书生活是如此的多彩、快乐、幸福。

四、创作、学习、交流师生互动

大量阅读好的课外书，有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人，作家之所以能够创作大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。苏霍姆林斯基曾说：“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。”学生通过别人的作品激发、唤醒和强化潜藏在自己内心深处的文学情怀，于是，他们的心灵穿越由种种文学技巧铺垫出的幽雅小径，达到了对自身的了悟。接着，就有了表达抒发的愿望，他们创作出了许多优秀的习作。写作就是作者有话要说，我因此不指定要说的内容，一般不定题目，只要求写真实，写漂亮。对于评阅，方法是先互改，再自改，后由我评改。首先分小组改，之后每组选出优秀作文，由作者本人朗读，小作者那些奇异的思想，纯真的情感，灵动的语言，令同学们叹服。同学们的作品真正体现了鲁巴金所说的读书的价值――“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”

有些时候，我也把自己的文章读给学生听，学生的掌声一直激励着我笔耕不辍。文章在形成前后，我总愿意拿去和学生共同构思推敲，智慧的学生们，想象力和创造力常常让我刮目相看。托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”我想说：“学生的智慧钥匙，完全来自于理想的书籍和理想的阅读。”

五、回馈、展示、体验读书的快乐

在诵读经典，快乐读书活动进行一段时间后，定期组织“快乐读书、快乐成长”心得交流会。在交流会上，同学们或娓娓道来，如泉水淙淙；或气势磅礴，如江河滔滔；或温婉细腻，如玉帛临风……给我们大家倾情讲述读书的经历和感受，讲读书的乐趣和收益。每位同学精彩的读书体会，再次成为所有读书人的绝好的阅读。看看我们的讲者和听者，他们对读书的那种谦逊尊重的态度，那份敬畏淳朴的情感，那些雅致娴静的姿态，已经突现了读书的效果。我那时想，谁也不会说出“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”这样的话来，因为我们读书主要是为了提高修养，提纯人性。而不是将读书庸俗化，成为向外索取的工具。朱熹曾说过，读书的目的之一就是为了让人变化气质。学者余秋雨也说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸。”我希望我的学生能因读书而脱俗，因读书而聪慧，因读书而淑雅，因读书而富有涵养。他们正在读书，我相信阅读的力量。

有人说，读书足以怡情，足以，足以长才，使人开茅塞，除鄙见，得新知。因为书中有着广阔的世界，书中有着永垂不朽的精神。读好书是一种雅趣和乐趣，是向智者学习的方法，是经历别样人生的机会，是一张迈向未来世界的入场券。狄金森说：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样――把人带向远方。”余秋雨说：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”因此，正值寻觅生命方向、追求理想目标的中学生，需要有严谨的阅读态度，需要有科学的阅读方法，需要有正确的阅读目的，更需要有精纯的阅读质量。在引导学生阅读的过程中，以上的做法的确属于一种激情的尝试，使我和我的学生们的读书生活充实而快乐着。

读书是一种寂寞的学习，但也是一种充实的学习。我们将继续用优雅的书香弥漫我们未来所有的日子，用寂寞的力量，去强大读书的力量。在读书路上，沐浴书香，让阅读神采飞扬，让生命因阅读而绚丽多彩。

参考文献：

[1]刘畅.创造劝读劝学的书香环境[J].基础教育参考，2011（10）.

[2]刘淑侠.如何在阅读中进行有效积累[J].现代教育科学，2011（04）.

[3]石春霞.送给孩子一把阅读的金钥匙[J].吉林教育，2009（04）.

有关于读书的名言篇8

要想让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，就要真正让学生作朗读的主人。更重要的是要给学生创造一个轻松、民主、和谐、愉快的课堂氛围，多给学生一些精神上的安慰和感情上的支持，始终相信每个学生都能够成才，都能朗读的最好，只要努力，任何事情都能成功。比如在教学《我有一个小小的书橱》时，教学是分四步开展了朗读活动。首先，初步让学生自由轻声读读课文，要求读准字音，读通课文，不多字漏字，在读不连贯的地方多读几遍，读完后让学生同桌互查，方式可以是“同桌相互把自己最难读并读得最好的小节读给对方听，还可以同桌相互指定小节读”。让学生在自主练读中做到通读；其次让学生自由速读课文，要求读熟练、流利，并找一找各小节中最重要的句子和词用符号画出来，从读熟练、读流利的同时，初步感知了课文的主要内容；再次，就是理解课文时，让学生“用自己喜欢的方式把自己喜欢的小节读一读，怎样读能表达自己的感情就怎样去读”。读完后，分小组读给同学听，并说一说这样读的好处。这样课堂上有了书声朗朗，议论纷纷，学生在互读互说中取长补短，共享读书的快乐，同时又加深了对语文的感悟；最后，让学生汇报朗读，让学生读一读自己想读的小节，并说一说这样读想表现什么，通过朗读掌握了文中的哪些语句？并动员其他同学参与评价，参与补充，引导学生从字里行间寻找依据，细细感悟文中的语言文字。同学们通过这四步朗读，自行探索，自主交流，不需要老师做过多分析，慢慢地从感知到感悟，从朗读到加深理解，使同学们享受到读得快乐，获得了悟的幸福。

二、创设读悟反馈情

书让学生自己读是语文教学的核心思想。要想让学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步，就必须读而能问、问而能答、答而能悟、悟而能知，做到这一步就要多用正面的，积极的语言鼓励强化学生。比如经常对学生说“你很聪明”、“你学习真有方法”、“你朗读的真棒”、“老师相信你会读好的”等；而少用反面，消极的语言，比如“你看看人家某某同学”、“你真笨”等等，这样只会伤害学生的自尊心，让学生自暴自弃，而百害无一利。

三、读悟输入

教师在指导学生学习语文时，总是针对问题给予启发性的回答。“书读百遍，其义自见”，朗读是培养学生语感的重要方法。以读为主线，贯穿始终；以读为根本，训练感悟。让学生的朗读自由充分，教师就应该舍得花时间、花力气让学生在读中自悟、在悟中自读。如学了课文《准时登录表演》中你受到的启发是什么？有的学生用朗读来表达，有的用自己的话来表述，有的用手来比划，有的用笔来画图等等，这样最终绝大多数学生“无师自通”。注重学生创新素质的培养，创新素质包括创新人格、创新意识、创新能力等。过去我们总要求学生“求同思维”，恐怕学生和别人想的不一样，因此培养出来的学生因循守旧，不敢标新立异。因此，要鼓励学生积极进取，独立思考，培养好奇心，创造力，养成独立思考的习惯是至关重要的。

四、读悟鼓励

教师对学生的行为和反应，应及时评价和鼓励，生命之间是无法比较的，无论哪一名学生朗读到什么程度，感悟课文是如何深刻，只要他们是尽心去读，去悟了，老师都要欣赏学生的闪光点，这样，在老师的眼里学生永远都是最好的、最优秀的。也许，有的学生现在还不让你满意。但是要学会等待和忍耐。以一颗诚挚的心，感谢生活，感谢学生给与我们的一切……

五、读悟运用

儿童的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们言语交际过程中发展起来的。因此在课内外创设多种多样的交际环境，让学生无拘无束的进行口语交际，可有效的促进学生语言的发展。

上完新课，我设计了一个口语拓宽运用的环节。比如教学《我有一个小小的书橱》时，提出一个共同的问题，说一说自己从读书中得到的乐趣。又安排一道试试看，你能行，你还知道那些关于学习的名言，请说给大家听，共同享受，然后分组汇集名言写下来，我先让学生说一说自己在读书中获得的乐趣，学生各抒己见，实话实说，说出自己在读书中学到了很多自己不知道，不明白的知识，明白了很多做人的道理，知道了读书能使人增长知识，开发智力，培养思维等，这真是读书能使人其乐融融，有享不尽的快乐和幸福，学生们说出了自己的心声，让老师惊喜，自己的学生真了不起，真为有这样的学生而自豪，其次让学生完成试试看，你能行，关于自己知道的学习名言，让学生分小组讨论一下，把小组内知道的名人名言汇到一起，最后每小组出一名代表说给大家听，并说说每句名言的道理；这样，学生说的都很好，道理也理解的深刻；最后让学生把每小组汇集到一起的名人名言记录在日记本上作为自己的收藏夹，积累起来，为写作打下基础。在这样的口语交际过程中，学生把已经朗读感悟、理解、内化的语言，及所学的知识和技能，通过读悟运用外化出来，从而使自读自悟能力获得了协调发展。