古诗三百首小学生必背范文

古诗三百首小学生必背篇1

朗诵诗词；制定计划；营造气氛；探索方法

【中图分类号】G633.33 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0183-01

千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩。继承祖国的文化遗产，在农村小学生中开展中华经典诗文的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的培养。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

1引导学生能有个性地朗读优秀的经典文章或诗词

按年级背诵现代一些经典诗文及课程标准规定要求掌握的古诗及《三字经》、《千字文》、国学名句等。在教学活动中，从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径，为学生提供大量的经典古诗文，供学生诵读积累，积累学生的语文功底，丰富学生的文化素养。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

2制定每日计划。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务

比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

3教给学生背诵古诗方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

4巧妙利用时间

利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

5营造良好的读书氛围，探索引导学生开展“中国传统文化”经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性

开展古诗诵读活动近五年来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种：（1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原始也是最好的方法。（2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法，学生还进行了比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得牢。另外还有“加动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：1、可以增强记忆力；2、能训练口才；3、明白一些做人的道理，受到思想教育；4、了解古时候的一些人和事；5、培养想象能力；6、提高审美情趣；7、作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我想查个资料，问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》《宋词三百首》《绝妙唐诗》《诗经》《古诗大看台》《古诗文全集》《新编千家诗》《千家诗评释》《千古美文》《初中双色必背古诗文》《古诗文导读》……林林总总，近三十种。有个同学还买来了《诗词》。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。

古诗三百首小学生必背篇2

关键词：小学语文 古典诗词 教学

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种：（1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原始也是最好的方法。（2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法，学生还进行了比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得牢。另外还有“加动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：1、可以增强记忆力；2、能训练口才；3、明白一些做人的道理，受到思想教育；4、了解古时候的一些人和事；5、培养想象能力；6、提高审美情趣；7、作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我想查个资料，问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》《宋词三百首》《绝妙唐诗》《诗经》《古诗大看台》《古诗文全集》《新编千家诗》《千家诗评释》《千古美文》《初中双色必背古诗文》《古诗文导读》……林林总总，近三十种。有个同学还买来了《诗词》。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。

古诗三百首小学生必背篇3

一、巧妙利用时间

学校7：40早读，我一般7：30就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆;对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景;简单易懂的，就放手让学生自己背;像《闻官军收河南河北》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四、遵循学生的认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种：（1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原始也是最好的方法。（2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法，学生还进行了比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得牢。另外还有“加动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：①可以增强记忆力;②能训练口才;③明白一些做人的道理，受到思想教育;④了解古时候的一些人和事;⑤培养想象能力;⑥提高审美情趣;⑦作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我想查个资料，问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》《宋词三百首》《绝妙唐诗》《诗经》《古诗大看台》《古诗文全集》《新编千家诗》《千家诗评释》《千古美文》《初中双色必背古诗文》《古诗文导读》……林林总总，近三十种。有个同学还买来了《诗词》。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。

古诗三百首小学生必背篇4

关键词：古典诗词诵读

培根说：“读诗使人灵秀。”坡说：“腹有诗书气自华。”新课标指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统。因古典诗词距学生的现实生活较远，同时古典诗词是语文课程的一部分，那么如何指导学生背诵古诗呢？结合教学实践，简单谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

一、充分制订计划

古典诗词学习是一个循序渐进的过程，需要有持之以恒的精神。制订计划时不贪多，不性急，每天只背一首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首地过关。全部背完后再开始总复习，每天复习2首，30天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。再把读写结合起来，背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天2首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不断地巩固，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，60首诗就能牢牢记住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

二、巧妙利用时间

学校8：30早读，我一般8：20就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生都愿意提前到校和我一起早读。再就是下午放学前布置作业的时候，三五分钟，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。让学生在读中去理解，读中去体会，读中去感悟。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物细无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是暴风骤雨式的硬灌。

三、引导诵读方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生正解的背诵方法，会起到事半功倍的作用。我是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。开展古诗诵读活动近两年来，学生不但积累了大量的故事，而且掌握了一定的背诵方法。我统计了一下，主要有以下几种：（1）熟读成诵法，有的同学把它叫做狂读法，也就是李阳的三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原始也是最好的方法。（2）理解背诵法。先理解诗的大意，然后顺着意思背。（3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。（4）首字牵引法。首先记住每句诗的第一个字，再顺着背诵下去，很快就能记住整首古诗了。对这四种方法，学生还进行了比较，说第一种方法背得快，但不如后两种方法记得牢。另外还有“加动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起他们背诵古诗的好处，归纳起来，也有这么几点：1、可以增强记忆力；2、能训练口才；3、明白一些做人的道理，受到思想教育；4、了解古时候的一些人和事；5、培养想象能力；6、提高审美情趣；7、作文时可以用上一些佳句。其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我想查个资料，问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下冒出四十多本书来，有《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《绝妙唐诗》、《诗经》、《古诗大看台》、《古诗文全集》、《新编千家诗》、《千家诗评释》、《千古美文》、《古诗文导读》真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。

四、遵循认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆功能。大量的背诵、积累，有助于提高学生的记忆力。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背60首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在记录本上并熟读成诵。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

古诗三百首小学生必背篇5

先辈们为我们走出了一条笔直的大道，我们不仅要坚定不移地走下去，而且要在实践的过程中找到一种更有效的落实方法，使我们的学生在古诗文经典诵读中更快、更有效地记住经典，刻在心间，成为他们一生的灵魂伴侣。

诵读经典，我采用范读，让学生读准；采用学生自由朗读，让学生读顺；采用点读，帮学生读懂；采用品读，让学生读出味来。然而课堂上的时间毕竟是有限的，而要在课堂上将小学生必背七十首古诗文全部品读完，并刻在学生心间，成为学生的灵魂伴侣，这是不可能的。那么只有找到一条切实可行的诵读之路，才能将经典诵读落实，才能使经典成为学生一生的灵魂伴侣。

脑海中突然蹦出“考级”的念头，对，“考级”！学生都有极强的好胜心，“考级”更能激发学生的诵读兴趣。

我跟学生们共同商量了一套具体的古诗考级方案：1.考级共分为五级。一级能够熟练背诵50篇古诗文，二级能够熟练背诵古诗文100篇，三级能够熟练背诵古诗文200篇，四级能够背诵古诗文200篇的基础上，并能背诵20篇经典现代文，五级达标的标准是能够熟练背诵所有要求的经典背诵篇目。2.落实检查时间。古诗文集体诵读的时间是每节语文课前的两分钟和语文活动课上的十分钟。3.落实检查方式。（1）将全班分成10个小组，每小组6人，设一组长，组长督促本组学生，落实另外小组的考级；（2）设考级班长一名，职责落实每小组组长的考级，并统计汇总每周各小组考级情况；（3）老师抽查各小组考级情况，并通过考级班长的汇总掌握全班同学考级情况。4.奖励机制。（1）在教室的光荣榜上设立五级晋升榜。一级为士兵，二级为尉官，三级为校官，四级为将官，五级为元帅，每两天更换一次晋升榜。（2）每周一次总结会，总结表扬考级晋升快的。（3）首批晋升少将的，班级将为他们开一次表彰会，现场颁发将官荣誉证书。（4）学期终了，为所有晋升元帅的开一次表彰大会，不仅颁发元帅证书，而且给予物质奖励。

为了更好地落实古诗的考级，激发考级热情，我宣布首先达到一级的10名“士兵”担任5个小组的组长，并授予“古诗考级小助手”称号，这一举措激发了学生的考级劲头，在不到一周的时间里，崔梦洁、马海萍、李高明、任心怡、王艳、刘堂柱、李旭、王宇、王宏伟、10名同学首先通过了一级考核，我在周一的班会上郑重地任命首先达一级的“刘堂柱、崔梦洁、任心怡、马海萍、王艳”5名同学为考级小组组长，授予“古诗考级小助手”称号，然后我走到班级光荣榜前，亲手将这10名同学的照片贴在一级士兵榜中。这时我听到学生不由自主地鼓掌，我知道学生考级的热情被点燃了。仅用了两周的时间，全班学生都通过了一级达标，一个月全班同学通过了二级考级，两个月全班学生通过了三级考级。在这两个月中为了让同学们对已背的古诗有更深的理解，为了让已经通过四级考级的“将官”尽快地晋升到“元帅”，为了激励学生的考级热情，我给首先通过“将官”考级的崔梦洁、马海萍、李高明、任心怡、王艳、刘堂柱布置任务， 即通过工具书、网络查阅古诗的主要字词含义与句意，利用语文课前的5分钟轮流向同学们介绍古诗。为了给更多的同学提供锻炼的机会，我有时让还没有通过“将官”考级的“校官”也参与到古诗资料的查阅，对古诗的解释理解进行补充，这样班里的每个同学的积极性都被充分地调动起来了。

经过实践，我在班里施行的古诗考级制还是比较成功的。目前（古诗考级方案实施两个月多）班里已经有5名同学达到了5级标准，有20名同学达4级标，其他同学都达3级标。

总之，一分耕耘，一分收获。现在同学们对古诗的诵读充满兴趣，课间经常会发现同学们在一起背诵古诗或研读古诗的身影。看着他们摇头晃脑，忘我吟唱，我真心地笑了，我仿佛看到我们的先辈们因经典得到传承而欣慰地笑了；我仿佛看到，古典诗词化为他们的风骨，融入他们的血液，成为他们的灵魂伴侣。

古诗三百首小学生必背篇6

一、背诵名句名段名篇

文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的，评分要求很严格，整句中错一字就不得分，因此在平时学习中，除了准确的背诵之外，还要在准确无误的默写上多下工夫，在动口的同时也要重视动手，避免因写错字而失分。

新课程标准要求同学们初中阶段背诵的古诗文总量在2万字左右，并了解著名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识。如前所说，针对古诗文我们应该熟读成诵，烂熟于胸，针对近年中考，命题相对集中在30余篇名作上。为了提高学习效率，也可以要求同学们可将主要精力放在名句名段名篇以及相关的文化常识的理解记诵上。在初中阶段学过的文言诗文中，有些文章可称为经典，是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《陋室铭》《爱莲说》《桃花源记》《小石潭记》等，对这类佳作必须将全文熟记于胸。也有些诗文，流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别出彩，学习这类诗文，就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。如王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”等。

二、反复诵读渐入意境

古人云：“读书百遍，其义自见。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝练的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。

三、积累实词，熟悉句式

新课程标准要求初中阶段的实词积累在150个左右；能了解常见的文言虚词的意义和作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。

在文言字词的认读中，学生要注意一些特殊的语言现象。比如，文言课文中有些词语的意义，由于时代的发展，在现代汉语中发生了变化，认读时要注意这些词的古今词义差别，决不能用今义去释古义。古汉语中，还有一种我们称之为“通假字”的现象，即古人用此字来代彼字，通假字的读音和词义，一般都同于假借的字，如“卧右膝，诎右臂支船”中的“诎”同“屈”，解释为“弯曲”，学习文言文时，也要重视这类通假现象的认读。

在句的认读方面，除了要通过多读熟悉文言常见句式，如表判断的“……者……也”；表疑问的“何……有”，还应重视词性活用的现象。在文言文中，词性活用是较为普遍的一种语言现象，由于关键词词性的改变，句义也就跟着变化，遇到这种情况，就不能根据这个词原来的词性去理解了，如《黄生借书说》中“汗牛塞屋，富贵家之书”的“汗牛”就不能解释为“出汗的牛”，应解释为“使牛出汗”。平时学习中要对这种词性活用的现象勤加总结。

从句的角度说，把握基本含义的意思是理解句子表达的主要内容，初三学生认读文言语句，不必拘泥于语法句式等知识，也不必拘泥于字字落实，能把握句子的主要意思，能用现代汉语阐述句子的基本内容即可。

四、把握作者思想情感

我们学习文言诗文要重在理解诗文内容和把握其中蕴含的思想感情，这也是历年中考文言文阅读考查的重点。

初中阶段学习的文言诗文，有的描绘了祖国名山大川的壮美景色，有的揭示了社会人生的丰富哲理，有的表现了一代伟人的英雄气概，有的寄寓了仁人志士的高风亮节，阅读这些诗文能够提高我们的文化修养，能使我们树立民族自豪感，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。

原来的中考语文，文言文与现代文都是互不相干的，自2002年试卷有意将两者打通，在文言文中渗入了现代文“说明事物特征”的考查后；越来越多的现代文阅读分析的测试方式被糅进了文言文试题中。比如，有一年中考的第14题“阅读本文，说说你对北人‘强不知以为知’的看法”，既是对文言阅读能力的考查，也有助于了解学生的情感态度和价值取向。试题在适度限制下有一定的开放性，为学生创造宽泛的思维空间。让学生的思维在河床上流淌，表达自己的阅读感受、独立见解。

同学们在平时的文言诗文学习中，应养成良好的阅读习惯：首先，应在反复阅读的基础上找出文章的中心句子或关键句子，然后，借助这些句子正确划分内容层次，概括段（层）意，弄清段（层）与段（层）之间的关系，梳理写作思路，感受作者的思想感情，从而把握课文的主旨。在此基础上再进行个性化的鉴赏，清楚地表达自己的阅读感受。

古诗三百首小学生必背篇7

一、反复吟读。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，有点夸张，但可以说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也有瘾”。学习古诗，或轻或重、或快或慢，反复吟读几遍或十几遍再说。

二、理解意思。古诗语言精炼，且有文言词，理解字面意思很有必要。如《诗经》名句“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家”中的“归”是女子出嫁的意思。美丽如花的女子要出嫁，可不能理解为流浪的男儿要回家。

三、想象“人景”。“诗中有画，画中有诗”，诗歌和绘画一样，靠形象说话。学习古诗，头脑中一定要有画面。“画”中有景，如在目前，“画”中有人，这个人或是作品中的人物，或是作者，或是读者。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，你可以想象成一幅画，也可画出来，而且要想象到作者王维一行人身处其境的感受。不仅想象一句，也可想象整首诗，形成电影一样的画面。如“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”你可以想象李白或自己在旅舍，对月思乡的情景。至于杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，有时间、有地点、有人物、有事件、有对白，简直就是一出戏剧了。没有想象，味同嚼蜡；有了想象，如同鸟儿翱翔蓝天，多多么惬意呀！

四、揣摩“情意”。大多诗歌是借景抒情，也有说理的，蕴含的道理我称之为“意”。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，如“问渠那得清如许，惟有源头活水来”，如“百川东到海，何时复西归”等。对于说理诗所蕴含的道理一点即通，对于抒情诗，却主要靠学生自己去领会。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中对祖国山河的无比热爱，“会当凌绝顶，一览众山小”表现的豪情壮志，“国破山河在，城春草木深”，体现的忧国思亲，“可怜白发生”包含的极度愤懑，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，居然表达的是怀才不遇的抑郁。

五、背诵默写。背诵默写，既是语言积累的最简单也是最有效的方式，也是语文考试之必需。望严格要求，不错一字，不别一字，不增一字，不删一字。

六、了解知识。了解诗歌的分类、特点、写作技巧，对学习诗歌有帮助。贵在运用，否则有不如无。

六个环节，有一定灵活性，如理解意思，每首诗有难易，每个人有高低，可多可少。又如反复吟读，则应贯穿诗歌的学习中，边吟唱、边理解，边吟唱、边想像、边吟唱、边揣摩。

诗歌学习程序也可启发我们学习其它文章。如文言文，可读读背背，知其大意，解释词语，翻译句子，了解技巧。又如现代文，可从理解语言入手，概括内容，理清思路，揣摩主题，再体会写法，品味语言。

古诗三百首小学生必背篇8

【关键词】自主解读能力 举一反三 交给方法 内外结合

在教学中发现，学生小学时背得滚瓜烂熟的诗词到初中已经模糊。初中阶段，围绕课标要求的50篇古诗文，师生精耕细作耗时费力，但真正能留在学生心底的有几首？最为严重的是，学生学了那么多古诗文，但仍不能独立阅读古诗文。再次，课外阅读缺失，学生眼界狭窄，古诗文教学与生活脱节。

针对这些现象，要想真正让学生体会古诗词的内涵和韵味，必须把培养学生自主解读古诗的能力放在首要地位，让学生能自己去读懂去体会。那么如何提高学生自主解读能力呢？

一、书读百遍，其义自现，在诵读中培养学生的理解能力

所谓“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这些俗语都强调多读的好处。的确，老师的分析讲解再透彻也不能代替学生的自主领悟。诵读，是提高学生理解能力的一条重要途径。在具体的教学过程中，可放手让学生多读，在读中体会感悟，在读中思考质疑，在读中加深理解。比如，讲《相见欢》一课，我设计了几种形式的读：首先，自读，读准字音。其次，听读，体会感情；然后，自由诵读，投入情感，读出节奏；接着，齐读，读熟读顺；再自读，边读边理解内容，在读中质疑；出示问题，学生在读中思考解答；最后，表演读，看谁读得最好。一堂课下来，读了不下十遍，在多种形式的朗读中，学生不仅可以当堂背诵诗歌而且很好地理解了诗歌内容，得到了情感上的升华。

二、同类归纳，举一反三，在比较中提高学生的自主解读能力

在教学中我发现，真正阻碍学生理解古诗文内容的都是一些古今意义差别较大的词语，或者是一些比较晦涩的典故，尽管这些词语会反复出现，但若不进行归纳，学生还是不能形成语感，依旧是解读古诗文的绊脚石。所以，在教学过程中，对一些规律性的问题，我都进行归纳总结，或随堂提醒，或以练习的形式让学生去总结，举一反三，力求加深印象形成语感。比如，学习诗词时，对一些具有固定含义的意象，让学生在反复的体会中来理解。如：《行路难》中有“拔剑四顾心茫然”，剑代表什么呢？让学生思考，得出答案。《雁门太守行》中有“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，《破阵子》中也有“醉里挑灯看剑”，联系到前边所学，学生就很容易明白宝剑所代表的含义：报效国家，建功立业，雄心壮志，人生理想。

三、交给方法，授之以渔，在练习中提高学生解读古诗文的能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，古诗文的教学向来以教师讲解学生记诵为主，但这种教学方法就像教师背着学生走路，学生很难自己学会走路。文言文的翻译，是学生理解课文的第一步也是必考内容之一，所以要在每一堂课把翻译的方法贯穿其中。比如，翻译的要求：“信、达、雅”。翻译的原则： 字字落实，直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。为了加深学生的记忆，可以用顺口溜的形式进行总结，如：文言语句重直译，把握大意斟词句。人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律。碰见虚词因句译，领会语气重流利。此外，以活动为训练的抓手，让学生在练习中提高能力。在教学实践中我探索了以下几种活动：1.对相对长一点的课文，以小组为单位分段工解决，一组翻译一段，分工合作，再交流展示，并互相质疑解答。2.对短小精悍的课文，要求人人动口自主翻译，再交流质疑，反馈检测。3.对难句较多的课文，比如《曹刿论战》，学生自主翻译质疑之后，列出难句，男女生或同桌之间互相检查来一个擂台赛。学习文言文重在翻译，但学习诗词却重在感受意境体会情感。诗歌的特点是凝练含蓄，要想真正让学生感受到诗歌的美，仅仅把诗歌散译下来是远远不够的，最重要的是引发学生去展开想象，所以诗词的解读我交给学生两种方法：1.展开想象，读出画面。比如《次北固山下》前三联句句写景，我引导学生在脑海中展开画面：诗人在哪里？他在干什么？如果你是诗人，你看到了哪些景物？是动态还是静态？景物的色彩如何？给人怎样的感受？请你把你看到的描绘出来。让学生通过想象和口头描绘，把文字转换成画面，更细腻真切地感受到诗画相通的特点，体会到诗歌的魅力。2.咬文嚼字，读出情感。比如，学习《相见欢》，其中“无言独上西楼”一句，我先让学生找出这句中带感彩的词语：“无言”和“独”。然后抓住这两个字，引导学生来品味。“无言”是没话可说，还是无人可说，还是不敢说不能说？又或者是心里许多话无从说起。古人云：不如意事十常八九，可与人言无二三。对李煜来说，“无言”的背后究竟有怎样的苦涩与凄怆呢？如此一点拨，学生就很自然的走进了李煜的内心，体会到他“无言”里难以言说的心情。

四、提供材料，内外结合，在积累中提高学生的阅读能力

如果古诗文是璀璨的百花园的话，那么初中阶段课内的选文就只是其中的几朵小花而已。要想使学生真正领略到其中的美，就不能只把视线放在课内，而是要想方设法让学生接触到更多的美文，从而开阔视野，提高审美情趣和文化品位。课内外结合，精读和略读相结合是不错的方法。在教学过程中，我充分利用课前课后的时间，给学生提供一些与课文相关的阅读材料，既丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，又在无形中培养了学生解读古诗文的能力。比如学习《岳阳楼记》时，课前出示一段节选自宋史的欧阳修少时苦学的故事，让学生自读，既让学生对欧阳修有了进一步的了解，又培养了学生自主解读文言文的能力。