赞美老师的文章范文

赞美老师的文章篇1

——观《盖章》有感

七（24）王璞

指导师：沈翔

“如果当你疲劳至极，微笑，微笑……”这是《盖章》的主题曲。当你旅途劳累时，请保持微笑，因为他是解药；当你感到无助时，请保持微笑，因为他是生命的导航；当你对世界失去希望时，请保持微笑，因为他会点燃起幸福之火。

我们，何时忘记了微笑？我们带上了一副面具，冷酷无情，用锐利的目光扫视他人，用冷酷的话语去刺伤他人的心，哦，他们并没有心。因为他们无刻在揭露他人的缺点，面无表情的漫步在街上，太阳被吓的拉来云朵，蓝天并不再蓝，而是灰的，鸟儿不再歌唱，就算开口，也只是哀鸣……

“微笑，微笑！”我在心中一次次呐喊，只有微笑，才能让人摆脱困境，正如那位主人公一样，他用一番对他人的夸奖和一个免费的微笑，他改变了别人暗淡的生活，他让这个世界鸟语花香，不在沉闷无比，而被他救过的人，丢弃了面具，将它踏在脚下……

朋友，你可曾向陌生人微笑？我曾向路人派送过微笑，但他们只是向前走，并未发现，流入漫漫的“面具大河”中，不见了踪影，只留下我凝固住微笑，回头看他越陷越深，心中想着：人们对微笑已经毫无察觉，而我却在这儿派送微笑，这不是无稽之谈吗？

有一天，我沉闷至极，漫步在街上，在不经意间，一位陌生人向我微笑了一下，我的心深深地受了感动。我在这一天因为一个微不足道的微笑而满怀喜悦之情度过了这美好的一天。我重新振作了又拾起想让人过好每一天的微笑力量，我打开门，坚定的走了出去……

人们已经与面具融为一体了，慢慢的在时间长河中死去，只有微笑，才能救他们，因为他们忙着拾取鹅卵石，却忘记了钻石……

当困难来临的时候，请你保持微笑，微笑代表着方向，他不会向困难低头。当遇到挫折的时候，请你保持微笑，微笑代表着希望，他不会再为挫折发愁……

请为孩子的劳动打赏吧！谢谢！

指导师：沈翔

联系电话：15382596161

出处:沈老师的作文课公众号

赞美的力量

——观《盖章》有感

玉海实验中学七（23） 彭新宇

指导师：沈翔

生活就像一面镜子。你对它哭，它也对你哭，如果你想要它对你微笑，你只有一种办法，就是对它——微笑。然而微笑却是最美好最迷人的一种表情。

在日常交往中，人人需要赞美，人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美，就会明白自身的价值，有助于增强其自尊心和自信心。特别是当交际双方在认识上、立场上有分歧时，适当的赞美会发生神奇的力量。不仅能化解矛盾，克服差异，更能促进理解，加速沟通。所以，善交际者也大多善于赞美。

有许多时候，在祷告中赞美神比祈求更重要。赞美能使你由战争本身转而注视它的得胜，因为基督是得胜的王，而你则已有得胜的王住在心中”你的生命和祷告就拥有了他的胜利。一般而言，祷告应该以赞美开始。圣灵愿意时时带领我们脱离重担满满的祷告，进入得胜有余的赞美。背负他人的重担合乎圣经的教导，赞美则更是如此。

正如老师上次给我们看的这个电影《盖章》，一个在第下停车场的人。他给人赞美，没有信心的人，被他的赞美瞬间变的自信，所以一个人，口才很好很重要，我个人认为。不然他为什么会引来那么多人呢？说明当今社会，自信心很重要，而电影中的那个男的感化了里面的各种失去信心的人，甚至感化了，他的“丈母娘”使得自己有了个非常漂亮的媳妇，所以我认为口才非常重要。做人要多赞美别人，但是不能每件事都赞美，不然那人的尾巴翘到天上去了。

赞美能使人有自信心，更有动力，赞美和沮丧同样有感染力，所以做人要Happy!记住也要让身边的人开心。

请为孩子的劳动打赏吧！谢谢！

指导师：沈翔

联系电话：15382596161

赞美老师的文章篇2

一、激励赞美学生的实例

1960年哈佛大学罗绅塔尔博士曾在一所学校做过一个实验。新学期开始时，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去的教学表现你们是本校最好的老师，为了奖励你们，我们挑选了三个班全校最聪明的学生给你们教，这批学生的智商比同龄的孩子更高，希望你们能有更好的成绩。”老师表现喜悦之情，校长又叮咛，要平常一样教他们，不要让孩子知道他们是特意跳出来的。

一年以后，这个班的学生成绩是整个学区最优秀的。这时候校长才告诉老师们真相。这些学生并不是刻意选出来的。但整个结果如博士所料，这三位老师觉得自己很优秀充满了信心与自豪，工作中自然也就格外卖力，而且他们认为学生是好学生，肯定会有好成绩。结局老师和学生真的都优秀起来。由于是上级表扬性评价，他们就有自我肯定心里暗示。看来老师自己都渴望赞扬，何况学生呢？所以我们在教学中不要忽略赞扬学生。

中国有句古话，“数子一过不如奖子一功”说的就是用激励的方法来评价子女。

在自己的教育教学中，我也尝过“赞美”的评价的甜头。我们班有个于洪亮同学，我偶然发现他记单词能力很强，我就当全班同学表扬他说：“你的记忆力太棒了！是我见过记忆力最强的学生。”接下来的一周，他把一册书的单词都背下来。这可能是表扬给他带来的动力。还有叫屈慧杨的同学文学水平很好，英语阅读文章翻译很优美。我就在班级表扬她。我说：“你语言流畅，文采飞扬，比老师翻译都优美。”在以后的课堂中她都会主动站起来翻译短文。而且在高考中取得优秀成绩。

二、激励学生，用心去培养

我在教学中，我用一颗爱学生心去寻找每个学生身上的闪光点时，真正用心去观察；当你正真做到用赞赏的眼光看待每一个孩子，看待每一个孩子的每一个方面。我曾经看到过这样一句话；“学生最大的情感莫过于受重视！”是呀，孩子们是那么渴望老师们的重视，那么渴望教师的赞赏和认同。只有发现学生的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。

有些学生思想品质差，纪律涣散，很难管理。面临这种情况，我认真分析每个学生具体问题，做到因材施教。加强对学生的　世界观形成发，思想道德品质形成发的教育，通过各种方式，注意指导学生自我教育，让学生　自我意识上产生进取心，逐渐形成良好是想品质。我及时奖励和表扬。考试前列我给买工具书，奖状等奖励学生。用各种方法调动他们的积极性。由学生选出各方面最佳学生的同学成为‘班级之星’将其优秀照片上墙，学生感到极为光荣，他们更会自信向好的方面发展。一旦发现学生闪光点，及时表扬。重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。学生身上都有闪光点，给学生激励和表扬，教育也就从容了。

三、赞赏要讲究技巧

赞赏是一门艺术。要赞赏一个学生更要讲究技巧，要找准时机，赞赏要适度，赞赏的力量才会无穷。　曾记得我们级有一个学生，上课总爱讲话，玩手机，课间爱闹，更重要的是闹得班里不得安宁。有一次，我把他叫到办公室，我问：“你愿意学习还是愿意劳动”？他回答：“爱劳动　”。这时我说：“好啊，那咱班劳动干部你当”？他眼睛一亮说：“老师，真的让我当劳动干部吗？”。“是真的，但以后要像个班干部的样子。课上课下严格要求自己”。没想到以后课堂上，他听讲特别认真，思维也很活跃。我有意表扬了他。看的出他非常开心。后来他把班级的劳动任务安排的井井有条，卫生比以前干净多了。期末考试他学习成绩进步也很大，这就是赞赏的力量。从那以后教学中，我总是在学生身上找一些优点去赞赏他，信任他，重用他。对教育教学工作的展开起到好的效果。

通过以上事例和经验说明；赞美评价给学生带来愉快心情；旺盛的学习热情；赞美给学生带来前行的动力；赞美使学生美好的东西愈来愈多；综合素质越来越高；赞美改善学生学习机会，提高学生的学习质量。

下面我对教育学生评价用打油诗呈现如下：

要让学生学习好，赞美鼓励不可少；

要让学生快乐学，激励表扬不可缺；

要让学生有才华，因势利导加激发；

要让学生素质高，综合教育是高招；

要让学生能成功，因材施教不放松。

赞美老师的文章篇3

【关键词】中职语文 改变模式 快乐学习

语文是一门基础学科，中职生在文化学科异常薄弱的情况下，好的语文基础显得尤为重要。但中职生厌学情绪非常严重，如何让中职生在语文课堂上快乐学习，适应中职环境，成为社会所需要的具有一定文化水平的职业技能人才，成为中职语文课堂亟待解决的问题。我认为，让中职生在语文课堂上快乐学习，就必须摆脱传统的普教教学模式，正确定位好自己的教学内容、方式、方法和手段，形成适合中职生学习的特有的教学模式，真正发挥语文在中职教学中的作用，我的具体做法是：

一、学会微笑，营造和谐快乐的学习氛围

《中等职业学校语文教学大纲》指出：教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。

的确，要想学生在你的语文课堂上快乐学习，首先得让学生感受到你老师的快乐心情，正如郑杰校长在他的《给教师的一百条新建议》中写道的那样：“既然选择了这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。”作为教师，不能因为自己日常生活的不快而失去自己那美丽的笑容，既然选择了教师这份职业，你就应学会在快乐和清贫中寻找那份属于自己的平平淡淡的快乐，因为你那一抹真诚的微笑，课堂上学生会更快乐着，更幸福着。

二、学会赞美，给学生一缕阳光

《给教师的一百条新建议》一书中有这样一句话：“凡受过别人赞美的人，都曾感受到甜蜜。”的确，人人都喜欢听到赞美之词，我们的中职生更是这样。大多数中职生，在父母的眼中，是令家人失望的不肖之子；在老师眼中，是令老师头疼的“朽木不可雕”的差生。赞美之词，对他们来说是吝啬的。我会努力让自己的眼睛找寻到、让自己的心灵感受到学生身上值得我赞美的东西，并使之发扬光大。你听“你提的问题很有个性，说明你用心思考了”“你能根据文章所表现的中心寻找答案，这种方法值得大家学习 ”“你特别用心倾听别人的发言，既是一种好的学习态度，也学会很好地尊重别人”……这样的赞美，这样的评价，是中职生生活中难得一见的一缕阳光，也就这一缕阳光就可让课堂上的中职生快乐着幸福着。

三、学会转变观念，给学习生活增添一丝快乐情绪

快乐是一种美好的感觉，每个人都不会拒绝快乐，由此以快乐为载体的事物也让人们无法拒绝。教学如此，学习更是如此，好的教学方法就是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。了解中职生的学习水平和心理特点，创设适合中职生的教学模式，是中职生快乐学习的必要前提。

中职生是普通教育下的失败者，他们对传统的教学模式已经产生了厌烦感或恐惧感，而我们的中职教师却是普通教育模式下的成功者，我们的老师教给我们的那种教育方式多多少少在左右着我们的教育方式，所以课堂上的师生对立就在所难免。职业教育期待着新型语文教师的出现。要想改变中职生对语文学习的厌烦感和恐惧感，那教师首先得完成自己的角色转变，抛弃以重知识以考学为目的的普通教学模式，由原来的面面俱到到变得懂得取舍，成为有职教特点的新型语文教师，让学生的快乐情绪洋溢于语文课堂。

四、学会追求教学的艺术美，给学生一双发现美的眼睛

吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。但我们大部分学生在语文学习中没有感受到文学作品中那些自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美的存在，脑中留存的只有那简单直白的说教给他们带来的心累和对语文学习的厌弃。如果想让语文课堂充满快乐情境，语文教师还需追求语文课堂的艺术美。

对于一些写景抒情散文，仅凭教师讲一讲学生读一读是不行的，那样显得过于说教。假使利用视觉媒体辅助教学，变文字为直观，让学生直接感受景物，那一定可以增添文章的感染力。比如高一上册的《荷塘月色》，可以先让学生展开想象，然后展示《月光下的荷塘》《荷塘上的月色》等图片，配以恰当的音乐，再放映当时的历史背景资料，学生就会在惊叹荷塘月色美的同时，作者字里行间透露出的“淡淡的喜悦、淡淡的哀愁”也就不难理解了。

语文课堂应该是充满生命活力，充满人文关怀，促进中职生职业生涯发展的课堂。希望有语文的地方都是快乐的地方，也希望每一位接触语文的人都是快乐的人。我想只要我们对职业教育多一份责任，努力收集我们语文教学中的点滴感受，我们的中职语文课堂一定会快乐起来。

赞美老师的文章篇4

[四角俱全] 比喻完美无缺。

[不能赞一辞] 赞：赞助；赞一辞：添一句话。提不出一点意见。形容文章非常完美。

[不能赞一词] 指文章写得好，别人不能再添一句话。形容文章非常完美。

[白玉无瑕] 洁白的美玉上面没有一点小斑。比喻人或事物完美无缺。

[白璧无瑕] 洁白的美玉上面没有一点小斑。比喻人或事物完美无缺。

[美玉无瑕] 瑕：玉斑。美玉上面没有一点小斑。比喻人或事物完美的无缺点。

[良金美玉] 比喻文章十分完美。也比喻人道德品质极好。

[大雅之堂] 高雅的厅堂。比喻高的要求，完美的境界。

[炉火纯青] 道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。

[尽善尽美] 极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。

[金科玉条] 科、条：法律条文。原指完美的法律条文。后指不能更改、必须遵守的信条。

[无与伦比] 伦比：类比，匹敌。指事物非常完美，没有能跟它相比的。

[无与比伦] 指事物非常完美，没有能跟它相比的。同“无与伦比”。

[无其伦比] 指事物非常完美，没有能跟它相比的。同“无与伦比”。

[金相玉质] 比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。

[金相玉振] 比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。同“金相玉质”。

[金相玉映] 比喻文章的形式和内容都完美。也形容人相貌端美。同“金相玉质”。

[浑然天成] 形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦形容人的才德完美自然。

[浑然自成] 形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦形容人的才德完美自然。同“浑然天成”。

[衔华佩实] 衔：包含；华：比喻文采；佩：佩带；实：果实，比喻文章的思想内容。形容文章的形式和内容都完美。也形容草木开花结果。

[十全十美] 十分完美，毫无欠缺。

[精益求精] 精：完美，好；益：更加。好了还求更好。

[止于至善] 止：达到；至：最，极。达到极完美的境界。

[求全责备] 求、责：要求；全、备：完备，完美。对人对事物要求十全十美，毫无缺点。

[天作之合] 合：配合。好象是上天给予安排，很完美地配合到一起。祝人婚姻美满的话。

[一字之师] 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。

赞美老师的文章篇5

2、曾经的一切又在脑海记起，好恨自己次次失之交臂，今天的天地作了铁证，因为您的生日，老师，我爱您，生日快乐！

3、有一种精神叫奉献；有一种品质很无私；有一种比喻为蜡烛；有一种职业是教师。儿时不识师恩重，长大才知老师亲。老师，教师节快乐！

4、因为有您我们的梦想高飞，因为有您我们的生命多姿，因为有您我们的世界精彩，因为有您我们的力量无限！师恩难忘，谨于此时送上我们最最美好的祝福！

5、心学问两手粉灰三尺讲台四下成才朝五晚六七嘴八舌终于盼到了九月十日，因为赞美的话语，祝福的言辞会让您笑容满面，教师节了，祝所有老师节日快乐！

6、种花容易树人难，而您却选择了树人；英才济济笑开颜，但这却是您辛勤的结果！教师节到了，祝恩师节日快乐，您的恩情我们终身铭记！

7、常怀感恩的人是幸福的人，懂得感恩的人是快乐的人，经常感恩的人是成功的人，朋友，在教师节到来的时候，让我们一起祝愿，一起送上我们感恩的问候吧。

8、用心编写条温情祝福，因为您用一生诠释这个名词--奉献；用温暖渲染这个伟大节日，因为，老师您辛苦了！教师节到，祝您永远年轻，幸福安康！

9、只为你，写一首感激的诗歌，奏一曲礼赞的乐章，跳一支祝福的舞蹈，今天就是为你的专场——教师节快乐！

10、请允许我在今天向你真诚地表白：我爱你！请允许我在此刻说出久藏的情感：谢谢你！——我敬爱的老师，节日快乐！

赞美老师的文章篇6

教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文1《是您!老师》

是谁-把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁-把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁-把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文2《老师您是烛》

亲爱的老师，

您无私的爱心播种了新的希望，

您满腔的热血撒下了智慧的火种，

您无私的奉献精神丰富了我的心灵，

您渊博的知识增添我了的智慧。

老师您是梯，

默默无名，

以伟岸的身躯，

托着我们稚嫩的双脚，

一步步攀高;

老师您是烛，

燃烧着亮丽的生命，

以不灭的信念为我们照亮前进的道路，

伴随我们不断地向前探索。

亲爱的老师，

您就象那春蚕献出一生的忠诚，

您就象那冬梅飘洒着早春的芳香。

今日又逢佳节，

寄上我一份诚挚的祝福，

祝福您永远健康幸福快乐!

教师节幼儿园赞美老师的诗歌范文3《亲爱的老师》

九月，

金色九月，

阳光明媚的九月，

我们在这诗情画意的季节里，

迎来了一个神圣的日子，

九月十日教师节。

在这美好的节日里，

我手捧美丽的鲜花，

献给您。

亲爱的老师，

有多少个不眼之夜，

又有多少次灯光长明，

有多少日月轮回，

又有多少个春夏秋冬，

一缕缕白发，

是您走过的岁月苍霜;

一道道皱纹，

是您谱下的不灭华章;

呕心沥血育英才，

是您无私的奉献;

天下遍桃李，

赞美老师的文章篇7

一、高分激励法

学生写作文，是艰辛的脑力劳动，无论写得怎样，都经历了心志的苦旅，他的作品，是其心灵的反映。作为老师，不能光是提着红笔当审判官，而应该尊重孩子的劳动，赞赏他的劳动成果，给以高分鼓励。写得特别好的，给他100分又如何?符合要求，没什么大问题的，95分以上也不为过。最差的给他80分又何妨?不过，写得差的，必须当面辅导。学生看着自己的作文分数这么高，心里那个甜呀简直穿透了心底。这样他就会对作文产生愉悦感，写作文时，心中就有了希冀，有了盼头。

二、旁批激励法

学生的作文，或题目，或开头，或结尾，或一个词或几个句子，有写得比较精彩的，就在旁边批注上赞美之词。例如，命题好的，批上“你的题目真新颖”；开头写得好的，批上“你用XX法开头，真新鲜”；好词、好句批上“这个词用得很好，这个句子很生动”；结尾好的批上“你的结尾很有创意，真棒”。让学生经常在这种饱含激情的赞美声中消除对作文的畏惧，作文教学不就成功了一半了吗？

三、符号激励法

告诉学生老师的各种批改符号，特别让学生知道“。。。。”表示好词、佳句。学生的习作，无论多么失败，教师都不可把他批得一无是处，至少给他一些好词佳句的奖赏，让他看到希望，有着憧憬。我经常发现学生打开老师发回的作文本，瞄一眼分数，就开始数有几处“。。。。”这样的符号。可见，老师的点滴赞美，学生都是多么在乎。

四、发表激励法

学生能在各种报刊上发表文章，当然万分荣光，而这只是少数尖子生才能做到的。要想大面积提高学生作文水平，就要想办法让大家都有发表作品体验成功的机会。所谓发表，是分层次的优秀的习作，就推荐给报刊；相对于自己，有进步的，或写得较好的，就让他们自己打印几份，然后让全班同学“拜读”。期末时，统计学生一学期发表过几篇文章，填入成绩册上，向家长汇报。学生在阅读这些作文时，鼓励他们用批判的眼光读，有毛病的地方修改过来，并署上白己的姓名(老师要表扬这部分学生)，这样他们读时就多了个心眼，学会了修改别人的作文，从而提高了自己的水平。教师不要担心学生怕麻烦，不愿打印。学生的积极性是相当高的，一拿回作文本，就翻到文章的最后一页看看有没有“请打印”的字样。我亲眼看见一个学生看到“请打印”的字样后，高兴得跳起来，并激动得满脸通红，泪光闪闪，不住地说：“我的文章终于可以发表了!我的文章终于可以发表了!”可见，他在“拜读”别人的文章时，是多么渴望别人也来读渎自己的文章。

五、著书激励法

看了《素质教育在美国》之后，方知外国人的教学思想十分开放，敢叫小小的孩子写书。我深受启发，为什么别人能写，自己的学生就不能写呢?于是，我也尝试着让学生写书。一个寒假，给学生两大主题：一个是《过年》，一个是《中国资源》，任选其一，要求学生围绕主题写一组文章，自己设计，自己编辑成一本书。作品交上来，我惊喜万分。接下来的暑假我先把上次的优秀作品展现出来让大家欣赏、学习，然后把暑假著书的要求更具体化。分A、B、C三级，A级500字一8000字B级4000-5000字，C级3000一4000字，由学生自愿定级。要求设计精美，项目齐备，文中最好有相关的插图。结果作品收上来一看，发现许多孩子都很有创意，设计水平相当高。原来还以为，小孩子编什么书?其实，不尝试，怎么知道孩子们蕴藏着多么大的能量?通过著书，他们不但提高了各种能力，关键是对作文有了欲罢不能的依恋和成就感。

六、课堂互改互评激励法

就是指学生在课堂上，在老师的指导下，进行同桌或同学之间互改、互评各自的习作。在改评过程中，教师可以给出具体的作文要求和评改标准。如：是否按要求作文，中心是否明确，选材是否围绕中心，材料是否典型，是否对材料作必要分析；开头、过渡、结尾等结构层次是否分明，表达方式是否符合文体要求；语言是否洗练，用词是否得当，表达是否明确，书写是否工整、规范、认真；格式是否正确，是否有错别字、病句；标点符号是否有误；等等。 在互改过程中，教师也可以规定时间分组互改：即先由小组长主持选出较好的一、二篇文章来，然后又让作者在班中朗读自己的文章给全班同学听，最后由教师归纳总结出文章的结构、语言、选材等方面的优缺点。这种方法具有归纳性的特点，全班同学都参与，如果长期坚持，就能使全体同学的作文水平也随之提高。其缺点是受时间限制，若时间不够用，那么互评结果也许不太理想。但我相信这种方法能激发学生写作的兴趣与欲望，因而它又具有鼓动性的特点。

赞美老师的文章篇8

关键词：罗森塔尔效应；小学音乐教学；运用

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0125-01

皮格马利翁是古希腊传说中雕刻技艺十分精湛的国王。他不喜欢凡间女子，便雕刻了一座精美的象牙少女像。而后每天凝视雕像并向神祈求让她成为自己的妻子，同时给予这座雕像真挚的赞美和热烈的期望。最终，他的虔诚感动了爱神，爱神使雕像复活，并让他们结成夫妻。人们由这个故事得到启发，即期望和赞美能使奇迹发生，遂称之为“皮格马利翁效应”。而证明这个效应并使之广泛应用的是美国心理学家罗森塔尔和雅各布森。

1968年，罗森塔尔及其助手到一所小学进行有关教师期望对学生成绩影响的研究。在简单测验后，将一份写有“最具发展潜能者”的名单交给校长及相关老师，并嘱咐其保密，以免影响实验结果。几个月后，名单上的学生竟然成绩和其他方面都变得异常优秀。实际上，这些学生是随机抽的。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了效力，他使老师忽略了对这些学生实际能力的评价，用积极的情绪感染学生，从而取得进步。后来人们将良性期望产生的积极结果称为“罗森塔尔效应”。

在学生的成长过程中，小学教师给予学生音乐的滋养可以陪伴学生终生。小学生有天然的向师性，他们对教师的态度是无限依赖和崇拜。因而在小学音乐教学中，如何合理运用罗森塔尔效应以激发学生音乐兴趣，让学生快乐、持久的学习音乐，笔者有以下几点建议。

一、创造良好氛围，保护学生自尊心

小学生对环境的感知能力十分敏感，由身边环境得到的自我感觉会对学生产生影响。愉悦、轻松的环境能促进学生音乐想象力和创造力的发展，因而给学生提供一个温暖、包容的学习氛围是十分必要的。同时教师应该保护学生的自尊心，以乐观的态度和良性期待对待学生。

记得小学三年级的一次音乐课，实习老师教唱《只怕不抵抗》，要求全班学生单个独唱。当轮到班里一位害羞的男生时，不管怎么劝他就是不敢唱。老师渐渐失去耐心并拿起手中的谱子向男生头上打去。显然，教师对学生有期待，但却没有运用正确的的期待和适当的情感语言。她的行为伤害了学生的自尊心，也使教学效果受到影响。如果当时实习老师以积极的态度鼓励这位害羞的男生，那么其正面情绪必然会使学生受到感染，教学结果亦会大相径庭。

二、赞扬恰当中肯，觉察学生“闪光点”

数子十过，不如奖子一功。每个人对于身边熟悉的人给予的评价都十分敏感，作为学生更会在意老师的评价。小学生建立自信心的方式是通过表现自己来获得老师的赞扬和肯定。所以，教师不能吝惜对学生的赞扬。但赞扬也要就事论事，要少用“你真棒，你真聪明”这类笼统、模糊的词语，不要扩大赞扬范围。

如世界上找不到两片一模一样的树叶一般，学生亦不尽相同，都有其独特性。教师应该要善于洞察学生的音乐“闪光点”并积极关注，以激发学生的音乐潜能。如有的学生唱歌跑调，但听力及节奏感很好，肢体语言丰富。有些学生不能很应到节奏，但嗓音条件却优异于常人。教师在课堂里，应该乐于观察并因材施教，帮助学生取长补短以建立学生的自信心。

三、真诚关注和赞美，避免期待错位

真诚地关注和赞美是教师与学生之间交流的剂，是心灵沟通的桥梁。罗森塔尔效应最佳适应期在儿童时期，此阶段学生的学习动机以附属内驱力为主，他们会为了获得教师的表扬和赞美而努力学习，教师易于对学生施加教育影响。因而，教师在音乐教学过程中应明确方向并引导学生朝自己期待的方向发展，避免学生因受到过多不当赞美，骄傲自满等负面情绪膨胀而不能给自己准确定位，造成自我期待的错位。

每个学生都有成功的愿望和潜能，不管是来自外部暗示，还是自我暗示，一个正面的、积极的信念和期待，可以使一个人的潜能得到超常发挥。当代心理学家乔治· 拉伯萨特说过， 人类生下来就是“早熟的”，他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利条件或不利生存条件下成熟起来， 而个人不得不在这些环境中发展。教师应以承认、洞察、激发学生的潜能为己任， 这个过程没有情感的参与几乎无法实现。 作为小学音乐教师，应坚信每个孩子都有其未发掘的音乐潜能。有期望就会使世界变得更美好，如皮格马利翁一样期望就会产生奇迹！

参考文献：

[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2005（12）.