体育教学范文

体育教学篇1

关键词:教师资格;体育教育专业;教育教学改革

2011年，教育部选择了浙江、湖北2个省份试行了教师资格考试和定期注册制度，2014年继续扩大改革试点范围，2015年在全国铺开，实现常态化。据教育部统计，在前2年的试点工作中，共组织4次全国性考试，6个省份参加考试人数28．08万人，通过7．72万人，通过率27．5%。而在试点前，各试点省份考试通过率一般在70%以上。改革试点的内容包括教师资格考试的标准和考试大纲统一，建立试题库，按照高考形式进行组织等等。其中最为引人关注的就是全国范围内实施师范生参加教师资格证考试，不再直接认定教师资格这一规定。该制度对原有的师范专业冲击最大。因此，调整专业培养目标，重新思考专业发展显得非常迫切而重要［1］。作为以培养合格中小学体育教师为主要办学目标的体育院校体育教育专业，从2015年开始，也必须参与教师资格全国统考的改革，有从教意愿的体育院校体育教育专业毕业生，必须在通过教师资格全国统考并获得教师资格证的基础上，才有条件参加地方组织的教师招聘考试，因此，教师资格全国统考成为体育院校体育教育专业毕业生面临的第一个就业门槛，体育教育专业如何顺应历史和社会的潮流，为毕业生创造更好的就业条件，既关系到千千万万毕业生的幸福与前程，也关系到自身的生存及社会声誉。教师资格全国统考及地方教师招考制度的实施，对体育院校体育教育专业传统的教育教学提出了更高的要求，只有从教师资格统考及教师地方招考的实际出发，及时调整体育院校体育教育专业的教育教学现状，才能适应国家及社会对体育院校体育教育专业人才培养的需求，也为自身的立足及生存创造更好的条件。结合国家的相关政策与考试大纲，全国教师资格统考内容包括教育知识与能力、学科知识与能力、教师素养、片段教学、普通话等，更加注重学生的实践与创新能力，更加注重联系中小学的课程改革实际。因此，体育院校体育教育专业应该从以下几个方面进行相应的改革。

1重新构建教师教育类课程体系，重视教育知识与能力的灌输与培养

长期以来，体育学院体育教育专业学生不需要通过教师资格统一考试即可获得教师资格证，而运动训练、社会体育、民族传统体育等专业的学生需要通过省一级统一组织的教师资格考试。因此，传统体育院校包括体育教育专业只是相应地开设“教育学”“心理学”“体育教材教法”等简单的教师教育类课程。从2015级学生开始，不分专业，所有有从教意愿的体育学院毕业生均需参加全国统一的教师资格考试，在获得教师资格证的基础上，才能参与地方组织的教师招考。改革后的全国教师资格考试内容包括教育知识与能力、学科知识与能力、教师基本素养等，涉及“教育学”“教育心理学”“师德与教育法律法规”“教育科学研究方法”“中外教育简史”“德育与班主任”“中小学体育教材教法”“体育专业基本功”“片段教学”“普通话”等众多教师教育类课程。根据教师资格统考及地方教师招考的实际，体育院校体育教育专业应该重新构建教师教育类课程体系，把“教育学”“教育心理学”“中小学体育教材教法”“师德与教育法律法规”“教师口语”等课程列为必修课程，把“中外教育简史”“教育科学研究方法”“德育与班主任”等课程列为专业选修课程，建立起一套相对完整的教师教育类课程体系。同时，在教师教育类课程的教育教学中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加强运用基本理论解决教育教学实际能力的培养。通过一系列教师教育课程的培养，使得体育院校体育教育专业学生既有扎实的体育基本功，又有丰富的教师教育知识与能力，具备从事教师教育事业的教育素养。

2调整专业课程，重视学科知识与能力的培养

通过对集美大学体育学院2012级、2013级的部分学生调查发现，76．83%的学生认为应该重视专项理论与实践的课程体系建设，59．76%的学生认为应该重视教育科学理论与实践的课程建设，只有34．15%的学生认为应该重视人体科学理论与实践的课程建设，显然，与中小学体育课程改革中重视“健康”的目标要求及当前体育院校体育教育专业有关人体科学的课程设置有一定的距离，这也是传统体育院校体育教育专业重专业、轻基础，重术科、轻学科弊端的体现。随着教师资格全国统考及中小学课程改革的深入，体育院校体育教育专业主干课程也应该做出相应的调整，在注重专业课程建设的同时，加大基础课程尤其是基础理论课程的建设力度。结合中小学体育课程改革的实际，重点加大田径、体操、武术、游泳、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等课程的改革与建设力度，在大类招生的基础上，模糊专项区别，强调一专多能，使学生牢固并熟练掌握上述课程的专业基本功。同时，为应对中小学“体育与健康”课程改革的需要，加大人体科学基础理论课程的建设力度，使学生在熟练掌握“人体解剖学”“运动生理学”“运动处方”“营养学”等课程的基础上，能够为中小学生传授更多的健康知识技能及保健知识技能，使得“体育与健康”课程的改革能够实至名归。在逐步综合改革的基础上，适当提高体育院校体育教育专业学生的高考文化要求，加强体育院校体育教育专业的学科建设，使体育院校体育教育专业区别于体校或体工大队而逐渐回归“体育教师摇篮”的功能，使得体育院校体育教育专业学生既有牢固的术科基本功，又有丰富而扎实的理论功底，为日后从事教学或研究工作打下牢固的基础。

3开展通识教育，提高教师基本素养

全国教师资格统考中，注重考生教师基本素养的考核，包括科学文化素养、语言表达、逻辑思维、信息搜集与处理等基本素养，具体涉及“教师职业道德与教育法律法规”“教育科学研究方法”“逻辑学”等学科，也进行包括文学、历史、哲学等社会科学;数学、物理、化学、计算机等自然科学;音乐、美术、戏剧等艺术学科在内的广泛的基本知识与能力的考核，目的是构建教师宽泛而扎实的文化科学知识基础及科学、人文素养，为将来的教师教育奠定扎实而宽广的基础。目前，体育院校体育教育专业只是开设“大学英语”“计算机”“两课”等简单的通识类公共课程，这类课程的设置显然与教师资格全国统考对考生的基本素养要求相去甚远，考虑到体育院校体育教育专业的实际，应该把“大学语文”“高等数学”“大学物理”“艺术欣赏”“哲学”“历史”“公民教育”等通识课程作为必修或选修课程，以提高体育院校体育教育专业学生的教师基本素养。平时，应该引导学生充分利用好图书馆的图书资料，养成爱读书、勤读书、读好书的良好阅读习惯。在信息化的背景下，应加强学生对网络信息搜集处理能力的培养，引导学生在合理利用互联网的基础上，不断提升个人的文化科学素养，为将来从事教师教育工作打下扎实的科学文化基础及教师基本素养。

4重视实践能力培养，提高教育实习质量

根据福建省教育厅的信息，截至2016年上半年，福建省实施的三次教师资格全国统考中，共有48305名考生参加全国统考笔试，只有18703人通过笔试，8025人通过面试，通过率16．6%［2］。可见，面试成为我省考生申领教师资格证的最大拦路虎。教师资格统考面试采取结构化面试、情景模拟等方式进行，主要考核申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教育教学基本技能，凸显了对考生教育教学实践能力的考核。通过对集美大学体育学院2012级、2013级的部分体育教育专业实习生调查发现:有52．44%的实习生认为应该重视实习备课技能的培养，有81．71%实习生认为应该重视教学经验的积累，47．56%的实习生认为应该重视教学理念的养成，63．41%的实习生认为应该重视教学示范能力的培养，69．51%的实习生认为应该重视专业技能的训练，58．54%的实习生认为应该重视专业理论的学习，84．75%的实习生认为应该加强教学组织能力的培养，可见，体育院校体育教育专业的教育教学实践与中小学教学实践之间还有一定的差距［3］。根据目前体育院校体育教育专业实践教学的状况，建议:1)结合专业课程及教师教育类课程的教学，重点加强学生“教”的能力的培养，从以前只注重专业知识和专业技能的教学转变为专业知识、能力与实践的三位一体教学。2)结合中小学体育教材教法课程的教学，侧重学生片段教学及说课教学的实战训练。3)结合教师教育类课程的实施情况，每学期安排一定的时间到中小学见习，使学生对中小学体育教育教学有更多的感性认识。4)进一步提高体育院校体育教育专业体育教育实习的质量，在适当延长教育实习时间的基础上，加大实习经费、人员、组织等投入，尤其注重学生体育教学设计、教学实施、教学评价等教育教学基本技能的培养。

5有针对性地开展考前辅导，提高体育院校体育教育专业学生教师资格统考及教师招考的通过率

素质教育与应试教育并非永远矛盾，在教师资格全国统考的背景下，体育院校体育教育专业的教育教学更应该处理好两者的关系，在全面提升体育教育专业学生全面素质的基础上，适时加强学生应对考试的基本技能技巧显得必要而且重要。建议在每年的3月份与9月份教师资格全国统考前，组织相关学科术科教师进行有针对性的考试前辅导，辅导内容包括相关考试内容的重点与难点，答题的技能与技巧，历年真题及相关练习等。每年的3月份，进行教师招考的考前辅导;每年的4月份，进行教师资格及教师招考面试辅导，重点进行片段教学，说课的技能技巧、备课、教学设计、教学实施、教学评价、教学机智等教学实践能力的训练与培养，以提高学生面试的通过率。学生通过更有针对性的学习与训练，能够更有把握地应对教师资格统一考试及全省教师招考的挑战，从而切实有效地提高体育院校体育教育专业学生的就业率，也为社会培养更多高素质、合要求的新型体育教师。

参考文献

［1］李冬梅，王海静．新教师资格考试制度下体育教育专业发展审思［J］．北京体育大学学报，2016，39(1):98．

［2］福建省教育厅．福建教育微信，2016-12-16．

［3］阿英嘎，朱晓文，张朋．南京市中学体育教师专业发展需求研究［J］．南京体育学院学报(社会科学版)，2015，29(3):1-6．

体育教学篇2

学校体育教学中的教书育人是指在向学生传授体育基础知识、技术、技能，增强学生体质的同时，充分利用体育课自身的特殊教育性，对学生进行思想品德教育，促使学生个性的健康发展。本文提出，体育教师应不断提高自身素质，充分利用学校体育教学，对学生进行道德品质教育。

关键词：

体育教育素质教育品德教育

一、体育教师自身素质的提高是教书育人的基础

体育教师不仅在传授体育知识、技能，培养学生自我锻炼能力中起重要作用，而且在思想、政治教育中也起着潜移默化的作用。首先，体育教师要有强烈的事业心和责任感，把自己的爱全部倾注到学生身上，因材施教，从而在各种活动过程中有针对性地对学生进行思想品德教育。这种教育比较自然、具体，学生也容易接受。教师在学生中的形象与威信，对教师和学生之间的情感交流和教学气氛起着重要作用。威信是学生对教师的尊敬与情感需要的满足，教师要在学生中树立起较高威信，就应该具备较强的事业心、无私奉献的精神、崇高的思想品德修养和关心、体贴学生的美德，这样才能达到情感融洽、思想交流的目的。同时，教师要严格要求学生，合理疏导。其次，体育教师要树立良好的教师形象。教师是教育内容的传授者和示范者，在教学过程中教师引导学生学习的过程也是学生观察、了解教师的过程。教师的思想品德、言谈举止都会给学生留下深刻的印象，产生不同的作用。所以教师要以良好的师德、精湛的教学艺术去教育、启迪学生，赢得学生的信赖，在学生的心里树立良好的形象。这样做既有利于体育教学任务的完成，又起到了表率作用，做到既教书又育人。在体育教学中，教师完美的示范动作、精炼正确的讲解、合理的教学组织、适宜的锻炼方法都是学生们所羡慕和模仿的，都会对学生产生积极的影响，都能使教育过程顺利进行。因此，教师的言行就会成为学生的楷模，在思想品德教育中发挥巨大的作用。再次，体育教学要做好学生的思想教育工作，就要努力探索育人的艺术。这就要求体育教师不仅要具有专业知识，还要具有渊博的自然科学知识和教育学、心理学知识，同时还要认真研究青少年的生理和心理特点，这样才能提高育人的效果。体育课教学是师生教与学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣和知识等交流的过程。教师要以真诚的感情去教育学生，才能使师生之间产生积极的情感交流。这样，学生在良好情感的催化下自觉、愉快地接受、执行思想教育的内容，思想教育只有在这种和谐、愉快的教学气氛中，才能取得良好效果。

二、充分利用学校体育教学全过程进行教书育人

学校体育主要由体育课和课外体育活动组成。无论是小学、中学还是大学，体育都是一门必修课，另外加上课外体育活动，使体育教师与学生接触的时间较长，接触面较广，影响较大。因此，教师应抓住机会，因势利导，使思想品德教育在体育课和课外体育活动中逐步完成。教师要善于通过体育教学和课外体育活动对学生进行遵守纪律、团结友爱，互相帮助及爱护公物等思想品德的教育，通过体育竞赛培养学生的集体主义精神和荣誉感以及吃苦耐劳等意志品质。另外，还要善于在集体中树立榜样，号召大家向榜样学习，共同进步。

三、教学对策

1.思想意识教育法

思想意识教育贯穿于体育教学的全过程，以让学生切实地理解教育的意义途径及效果。激发学生的主动意识，自觉接受教育，形成良好的道德品质。例如通过长跑教学，让学生懂得只有通过不懈努力，才能战胜困难，达到增强体质、培养意志品质的目的。

2.说服教育法

教师通过讲解、评论和个人谈话等形式，阐明自己的观点，正确引导学生明辨是非、提高认识、遵守课堂纪律。教师运用说服法，联系学生的思想实际，有事实有依据，通过具体事例的分析，以理服人，收到良好的效果。

3.批评教育法

教师对学生的不良思想行为要进行适当的批评教育，让学生纠正错误行为和不良倾向，这是课堂思想品德教育不可忽视的一个环节。对课堂上出现的问题，教师要及时警告；对违反纪律的学生，一时又不能接受批评的，教师一定要注意方法，语言要注意分寸，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。教师要用爱心去感动学生，这样批评教育才能收到良好的效果。

4.表扬鼓励法

教师要及时表扬学生表现出的良好思想行为，树立正气，鼓励学生奋发向上，充分调动学生的学习积极性。

5.榜样教育法

榜样对学生有很大的鼓舞作用。教师可以用优秀人物的先进事迹教育学生，对提高学生思想品德认识、培养良好的道德情操、养成优良的品质和行为有着特殊的作用。榜样教育要善于运用学生中的先进人物和事迹，这样学生能看得见、摸得着，有利于模仿学习。

体育教学篇3

一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

四、改革传统教学方式注重学生体育意识

的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

五、改革课外体育活动发展学生的特长

素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。

体育教学篇4

一、中国传统文化对体育教育的影响

中国是有着五千年悠久历史文化的国家，封建社会的思想对中国文化、教育的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里，广泛流传着“重文轻武”的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代体育的发展。

1.学生因素。学生自身的体育意识淡薄，没有主动参与学习的想法，学习动机不够明确。农村的孩子认为体育课上有篮球、足球、排球就可以了，而且他们感到教师嘴里的“一、二、一”特别枯燥。学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大，他们脑海中的体育课的概念就是玩。

2.教师因素。一部分偏远农村的体育教师不是正规的体育院校毕业的，也没有参加过体育函授课，导致了授课水平低，教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强，他们把体育课当成活动课，普遍存在着“放羊式”的教学模式。

二、体育教学创新对农村体育教师的要求

1.转变陈旧的教学思想。为了适应体育教学的发展要求，改变农村学生对体育课的认识，改革落后的教学方法，转变教学思想，是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。

2.强烈的创新意识。创新意识是指人的大脑在不断发生变化的事物刺激下，所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此，可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现。只有具备强烈意识的人，才能自觉主动地探索和发现问题，尽自己最大努力去寻找解决问题的方法，最后达到改革创新的新目的。

3.较强的创新能力。创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术，把握教学速度，促使学生全面发展。怎样去解决、怎样去创新，这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。

4.体育教师必须具有多元的知识结构。体育教师只有不断了解新鲜事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的体育知识面，使自己具备当代科技与教育发展相适应的多元化的知识结构，才有可能使新颖的教学方法走进课堂。

三、教学方法创新的具体内容

教学方法创新的目的重在培养学生的思维，开发学生智力。它要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的每一个环节中。

1.以培养学生的创造性思维为出发点。创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心，所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。

2.想象思维。想象是思维生活中最常见的一个活动方面，要培养学生的创造性思维，离开想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思维定势，开发学生的创造思维。因此，在教学过程中，教师应采用启发式教学方法，诱发思考，引导学生想象。

3.逆向思维。逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面思考。一般正常的体育教学规律是通过正确的演示和讲解，引导学生观察思考。而在教法上，我们可以有目的地从动作的反面和错误动作开始，让学生思考，学生有迫切的解决心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。

四、尝试改变教学分组形式，提高学生学习主动性

在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，具体方法如下：

1.自由组合的分组形式。在教学中，改变过去一般按照男女高矮的分组形式，让学生自由组合，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互助的分组形式。在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当的有一部分好学生和稍差的学生，在学习中互帮互学，从而提高学习质量，以达到共同提高的目的。

3.分层教学的分组形式。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合实际情况因材施教。这样，有利于调动各个层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都能在各自的基础上“学有所得，学有所成”。

五、结论与建议

1.大部分偏远农村的学生是单纯的，体育课的内容是单一的，体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势。

2.教学方法的创新能更好地提高学生的运动技能，促进身体健康以及心理健康。

3.无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的，真正使物化提升一个高度的只有“物本位”向“人本位”的转化，实现了这个转化，教学改革、教学方法的创新自然会实现。

体育教学篇5

关键词：体育教学；美育教育；教学环境

中图分类号：g633.96?摇 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0172-02

美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。体育和美育之间是相互联系、相互促进的。在体育教学中教师不仅要传授学生基本的动作技术，而且还要教会学生在学习中去体会美、鉴赏美和创造美，使学生对“美”得到感受和理解，从而培育学生美好的心灵、美好的行为，激起学生的情感体验，培养他们的高尚情操，提高思想觉悟，使学生为实现理想和创造一切美好的事物而奋发向上。

因此，作为一名体育教师，在明确了教学中美育教育的重要性之后，就应该不断的提高自身的思想情操和审美能力，在教学中通过具体的行为规范，创设环境，语言交流，视频展示，让学生不仅仅是简单的直观操练，而是心灵的感悟，从而把体育看作是一种有益身心锻炼的活动，感到快乐，在快乐中学好知识。那么，体育教学中如何进行美育教育呢？

首先，教师要自身美。卢梭说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。教师作为美的向导，自身美的修养自然不可忽视。教学过程既是师生的思想交流，知识授受，同时也是情感交流的过程。所以教师自身所释放的美就会象“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”，对学生有着潜移默化的影响。作为一名体育教师要经常参加体育活动，使身体保持和谐健美，利用自身形体美，姿态美的感召力，激发学生对美的追求。同时也要加强自身的道德修养和文化素养，严格要求自己，注意自己的言行，讲究文明礼仪、仪表端正、富有朝气、教态自然，给学生以美好的感受，尽最大努力以最佳审美姿态出现在学生面前。通过自身展示完美的形象，对学生进行形体、姿态、仪表等美的教育，帮助学生树立正确的审美观，达到美育教育的目的。反之，如果教师只要求学生服装整洁，而自己衣着不整，灰迹斑斑；要求学生不怕冷，不怕热，而自己缩脖插兜、在荫处乘凉；这些都会不同程度的影响和挫伤学生的积极性。或者实施教学时，组织混乱，语言野蛮，动作笨拙等都会令学生生厌，失去学习的兴趣。如：我在教学生队形队列时，示范动作规范，动作协调、准确、美观。同时也提到了国庆大阅兵的方队，学生就仿佛觉得自己置身于方队的行列中，正在接受检阅，立即会情不自禁地积极的投入到练习中去。另外采取一些相关的游戏来增加学习的兴趣，促使他们掌握正确动作，提高动作技能水平，达到整齐优美，深刻体会到体育活动中美的存在。

其次，教学环境美。怎样的环境，就得到怎样的刺激，获得怎样的印象。合理的组织安排，善于创建、营造良好的教学环境，是体育教学获得成功的一个重要环节。在教学中，我们应根据所授内容，以及学生的心理，用美学的观点来设计场地，使其布局合理、美观。如8字形场地、椭圆形接力场地、扇形投掷区……用各种几何图形和直、曲、弧线组成的图形场地标志线清晰、图形新颖。器材干净整齐，色彩鲜艳，给学生一种赏心悦目的感受。这样就会使学生对学习产生浓厚的兴趣，同时增强了学生对美的情感体验，陶冶了学生情操，使之在学习过程中感受到美。因此，我们要多学习美学知识，从教材中去思考美、挖掘美，根据教材的特点，利用美学中的颜色、线条、图形等美学知识，精心创设、合理安排，给学生增添美感，使学生的情绪受到感染，引发好奇心，激发学生的学习兴趣，从而唤起学生内在的审美感情，产生积极的效应，实现高效课堂。

第三，教学语言美。教学中使用何种语言是一门技术，也是一门艺术。体育教学也需要语言美，有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，促进学生积极主动地参与各种体育活动，具有非常重要的作用。教师在教学中如果不注意自己的语言，随便开口、表达不清晰、讽刺挖苦学生，会让学生反感。相反，如果教师口齿清楚，口令宏亮，专业术语简明扼要，经常带有诱发性、引导性、激励性，充分发挥语言生动形象的直观作用，往往能加强自身的人格魅力，激发学生学习的能动性，对体育

学起到较好的促进作用。例如，练习实心球时，可以礼貌相邀：“现在，轮到某某同学练习了，请出列。”“大家在练习时，请注意老师讲的动作要领，好不好？”“有没有动作要领不清楚的同学？”在练习过程中发现某位同学的错误动作时，应说“某某同学请你注意，这个动作应该这样……而不是……”“不要着急慢慢来，一定会掌握的”等等，使学生在操场感到老师的关心和体贴，同学之间的鼓励和支持；当同学们进行运动时，不妨对动作优美的同学说：“真不错，继续努力。”“你的动作标准，太棒了！”“你进步得很快，会成功的。”这样会增进教师与学生的感情，使学生更加积极地进行练习，树立学生战胜困难的自信心，更加认真地投入操练，争取更好的成绩。

第四，教学手段美。在室内体育课教学中充分利用多媒体教学手段让学生探索、观察体育的美，从中享受运动的快乐，使自己美的心灵得到提升。课前根据学生的兴趣和爱好选择准备出一些优美的体育视频资料片，如“nba集锦”、“花样滑冰”、“体操世锦赛”等等，通过视频引导学生在欣赏过程中自行评判，让学生心中出现一个生动活泼、五彩缤纷的世界。使学生体会到共同的审美情感，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，使他们除学习外有更多的共同话题和共同的情感体验，在探索中增强了群体的凝聚力，提高了审美情趣。

总之，在学校教育发展中，美育与体育将更密切地结合，美育将随着学校体育的发展而发展，越来越成为学校体育不可缺少的重要内容。因此，加强学校体育中美育的渗透，不仅仅能够增进学生对体育的兴趣，而且能够提高体育的教学效果，促进学校体育运动向更加和谐、优美、健康的方向发展。只有我们大胆创新，勇于实践，具有较高的美学素养和体育审美能力，才能以高尚健康的美育贯穿于体育教学之中，才能使体育学科中的美育渗透落到实处，取得实效。

参考文献：

[1]王仕仁.塑造非常孩子——面向21世纪的美与气质教育[m].成都：四川科学技术出版社，1999.

[2]教育大词典.美育[m].商务印书馆，1930.

体育教学篇6

一、体育教学的特点与任务

体育教学是一个有目的有组织的教学过程。其特点是在教师的指导和学生的参与下，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，以达到增强体质的目的。它不仅有利于提高学生的身体健康水平，还能提高学生的心理素质。因此，在体育教学中，同样需要做到教书育人。要达到这个目的，教师在体育教学中就必须将学生的一切行为置于规范的制约之下，使学生乐意接受并自觉服从规范，让他们在严肃、公正、平等的竞技条件下，养成良好的道德品质和集体主义精神。

（一）体育教学是以“练”为主。这种“练”有个人与个人之间、集体与集体之间、个人与集体之间的练习，行为关系复杂而频繁，思想与身体活动十分活跃。比如在排球教学中，为了让学生更快更好地掌握排球的“传”、“垫”、“发”三大基本技术，教师除了讲解基本技术原理和练习方法以外，采用最多的是练习方法，即组织同学互相对传、对垫、对发。在练习的初级阶段，由于基本技能掌握不好，会出现过多的失误。对此，教师就要让同学们在练习中体会相互协作、尊重对方的重要性，使他们自觉地增强团结协作的意识，在协作中以别人之长补己之短，从而提高自己的技能。

（二）体育运动是激烈的对抗运动。这种对抗既是技术的、战术的，也是心理的。如前不久在我国举行的第43届世乒赛中，运动员之间的竞争是相当激烈的。我国运动员经过奋力拼搏，不负重望，终于夺得了全部项目的冠军。这说明，我国运动员除了在技术、战术上胜人一筹外，他们所表现出来的良好的稳定心理素质、拼搏精神和顽强意志也是至关重要的。如：女子单打冠军争夺战中，邓亚萍对乔红的第五届（决胜局）比赛中，乔红以12比20落后，但乔红毫不手软，韧劲十足，连赶4分，使比分追到了16比20。虽然最后乔红负于邓亚萍，但她这种不畏强手，顽强拼搏到最后也不松懈的精神给我们留下了深刻的印象，为我们树立了极好的榜样。因此，在体育教学中，我们要求学生不论能力大小都要积极地去“参与”去“竞争”。在参与和竞赛中，培养学生不怕困难，不畏强手，敢于竞争的斗志；让学生在竞争中品尝胜利的喜悦和失败的懊丧，以便锻炼和提高他们的心理素质，使他们具有无高不攀，无坚不摧，胜不骄、败不馁、坚韧不拔，敢于开拓进取的良好心态。

（三）体育教学是一项集体活动。我们应当根据这个特点，在体育教学中强化学生的集体观念、国家观念，培养他们热爱党，热爱社会主义祖国的思想品德。在我国的体育事业发展中为国争光的典型人物不胜枚举。例如为祖国获得第一个世界乒乓球冠军的容国团，于1957年从香港回到内地，1959年他在第25届世乒赛中荣获男子单打冠军，为祖国争得了荣誉。又例如世界闻名的我国女排名将郎平，为了发展我国的女排事业，毅然放弃了在国外年收入10万美元以上的优厚待遇，回国出任中国女排主教练，其月收入只有562．6元，约合71美元。她视国家利益和荣誉高于一切，不顾回国执教风险大，压力大，工作辛苦，克服了同丈夫女儿两地分居的种种困难。她这些表现就是集体主义、爱国主义精神的具体体现。我们还有数以千计的运动员，为了祖国的荣誉，克服伤病的困扰，冲破重重障碍，一次又一次地超越自我，为国争光。他们顽强的民族自豪感和爱国热情，激励着我们每个人。在体育教学中，我们要充分利用这些典型事例，去激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强学生的民族自信心，进而树立共产主义的世界观和人生观。

二、体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来

一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。如体育课的开始阶段是让学生明确课程的内容、任务及要求，同时还要对学生的出勤情况进行检查和记录。这个阶段的主要问题是女同学时常借口身体不适而请假。针对这种情况，我们除了加强出勤管理外，还要加强对所有学生的组织纪律教育，使他们能严格要求自己，自觉地遵守纪律，养成良好的行为习惯。

体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋，情绪高涨。为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动。这些游戏又往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。由于这些游戏大多带有很强的竞争性，所以，我们除了要求同学们积极参与外，还要培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感，让学生在游戏中认识到团结协作的力量。

体育课的教学阶段，着重要求学生掌握体育基础知识、基本技术和技能。这一教学阶段的内容很广泛，不同的教材有不同的特点，我们应根据各类教学内容制定出德育教育计划。

第一，将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来。器械体操的动作不是一两次课就能掌握的，要掌握有一定难度的动作，就必须付出艰辛的努力。也就是说，在学习器械体操中，会碰到许多困难。比如，有时练得很累，手掌会磨破流血，有时甚至从器械上掉下来。因此，在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能，而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中，我们常常看到，有的同学一上杠子，就吓得动作失常。对这类同学，除了耐心帮助他们掌握技术要领外，更重要的是要心理“治疗”，鼓励他们对自己要有信心，让他们体会自信的重要性。同时，培养同学们热情关心他人的良好道德品质。

第二，将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来。田径项目的练习既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时，有些同学更是感到心里发怵。这时，教师除了要对同学们进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。

第三，将团结互助，协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来。大多数球类项目都是通过集体配合进行的。我们要充分利用这一特点，在球类教学和比赛中努力培养同学们的集体主义精神，使他们学会团结协作，密切配合，不能搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体。只有这样，才能取得好成绩。

第四，将爱国主义和增强民族自豪感的教育与武术教学紧密结合起来。武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中，我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育。要结合历史上英雄人物的典型事例，如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神，来激励同学们的爱国热情。学习武术，首先是要继承祖国的优秀文化遗产，其次是把自己锻炼成为一个合格的社会主义建设者和祖国的保卫者，而不是为了打架斗殴，以强欺弱。因此，要告诫同学们，习武一定要有良好的武德。

经过一堂课的学习，学生在生理、心理上都承受了一定的负荷。体育课的结束阶段首先要通过一些放松的整理运动，使学生逐渐恢复到相对安静状态。此时，我们仍需要对学生提出要求，使他们对待事情应善始善终，防止虎头蛇尾、半途而废，培养学生良好的敬学、敬业精神。在体育课教学的结束阶段还要小结本课教学情况。除了对本课的教学内容，在技术上进行总结归纳外，还要对同学们学习情况，包括思想品德进行讲评，肯定优点，指出不足之处，教育同学们取人之长，克己之短，使他们通过体育课的教学能够在身体和思想上都有所收益。

三、体育教师应在体育教学中发挥表率作用

在体育教学中，体育教师要做一系列的示范动作。他们要用自己的行为直接影响学生，引导学生。他们不仅要在技能上成为学生的表率，在思想品德上也应成为学生的表率。这就要求教师的一言一行、一举一动都要严格要求自己，努力做到仪表整洁，语言文明，品行端正。在教学中要不怕苦、不怕脏、不怕累。比如：在推铅球的教学中，要想使学生能正确地掌握动作技术，教师除了要强调正确掌握技术外，还要对同学们特别是那些怕弄脏脖子的女生进行不怕脏的教育，以自己的实际行动去引导学生。

体育课同别的课程一样，有优秀学生，也有比较差的学生。在课堂中，对于比较差的学生，不能歧视他们，而要热情关心他们，对他们进行耐心的帮助。对于他们的进步那怕是微小的进步也要及时地给予肯定，使他们逐渐地树立信心，积极参加动作的学习，掌握应该掌握的动作。

教书育人，教师是关键。体育教师要热爱自己的本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断的吸收新的知识，加强自身的修养。认真研究教学方法，让学生在有限的时间内，获得较大的收益。在组织竞赛活动中，体育教师既是教师，又是裁判，一言一行、一举一动会直接影响学生，裁判水平的高低，直接关系到竞赛参与者的情绪和技术水平的发挥，因此作为裁判，一定要严肃公正。作为教师更要讲究职业道德。所以，教师要有良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。

体育教学篇7

关键词：体育教学；德育；教学渗透；健康成长

学校体育运动是学校教育的一个重要组成部分，体育运动是培养学生健康体魄和优良品格的主要手段。实践证明，通过体育教学可以帮助学生养成正确的思想，树立正确的人生观。

学校体育可以分为体育教材和德育教育两大类。在体育教材中可分为理论和实践两方面，理论部分包括体育的目的和任务，它可以提高学生对体育的正确认识，形成锻炼身体的意识，提高学生对自然环境的适应能力，为学生养成终身锻炼身体的习惯打下良好的基础，因此，理论教学是教师有目的地向学生进行思想教育的重要手段。体育教学的实践部分是体育教学的重要内容，它相当于体育运动的技术部分，每种技术都有自己的特点。例如，田径运动有时会使人感到枯燥乏味，在讲解完动作要领之后，可以利用比赛的形式进行完善，学生是参赛者，学生是评委，体育教师随时指出每个人的动作缺陷，及时纠正，及时改进，寓教于乐。学生爱上这样的课，也会有很大的收获。根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化。例如在教学低年级的30米跑中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、接力跑、折线跑等，丰富教学内容的内涵。在进行队列队形练习时，让学生学大雁排排队、推火车等形式，提高学生参加练习的积极性。小学低

年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，因此容易引起学生的厌倦，因此，把教学内

容进行游戏化，让学生在就能体验乐趣的同时掌

握一定的技能。让孩子们在玩中学，玩中练，促

进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣。在更好地完成小学体育教学过程中，我们要做到以下几点：

一、教学内容要多元化

如果教学内容单一、重复，即使有利于学生动作技术的掌握，但容易引起学生厌倦。此时我们可以把教学内容进行游戏化的改造或者把教学内容联系到我们的生活当中，例如在练习高抬腿时我们可以看作是爬山，练习慢跑就把它当作是一次野游，我们还可以把打沙包、跳绳等运动引入到课堂教学当中。另外，适当的教学内容还需我们精心设计一些图片和多媒体课件。图片具有逼真、美观等特点，它可以刺激学生活动的欲望。多媒体可以开拓学生的视野，给学生以深深的触动。“教学有法，教无定法但贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点采取灵活多样的教学方法。 二、要注重培养良好的意志品质

体育的课堂教学，需要有一定的难度，但难度的标准是：只要努力，绝大多数学生都能达到要求，教学中从严从难要求，培养学生克服困难的能力，同时要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。注重学生意志的培养。让学生对自己高标准严要求，有的学生在做跳山羊动作时，由于踏跳不准，撞到山羊身上了，以后见到山羊就害怕，以为自己怎么也跳不过去，久而久之也就放弃了。这时，作为一名体育教师就要及时了解情况，激励学生勇于面对困难，奋发向上，敢于挑战，直到成功。意志在体育活动中有着显而易见的重要性，培养学生的意志品质，可以锻炼学生的意志，增强他们克服困难，战胜困难的信心，并且有助于提高学生的学习成绩，促进他们德、智、美、劳各方面的全面发展。做为小学体育教师，在体育教学中，我们不但教给学生必要的运动知识、技能，更要培养好学生的意志品质，我们不仅是一名普通的教师，我们更是塑造人类灵魂美的工程师。

三、体育教学要发挥榜样的作用

在体育教学中，教师的行为，举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养学生良好的品质，教师本身就必须有坚强的意志，在课堂教学中，教师要讲解清楚，示范规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶。同时教师的示范不仅仅是技巧、技能的展示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那些意志薄弱的学生。在课堂教学中，教师要勇于吃苦，不怕受累，教师要顶太阳、迎风吹，工作认真负责，各种活动和同学们一起做，尽量满足学生们的求知欲望，积极陪学生们练习，耐心帮助同学们改进，创造出一种同学之间、师生之间相互尊重、相互鼓励、相互关心，团结友爱的和谐气氛，以提高学生克服困难的信心和勇气。总之，要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。

四、体育教师要加强学习，不断提高水平

一个好的体育教师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。这就要求体育教师既要不断加强政治、专业理论的学习，也要加强现代教育技术的学习，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应二十一世纪体育教学的更高要求。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦、厌烦，只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

学校体育具有神奇的魔力，它能把学生团结在一起，它能使学生积极向上勇于拼搏，它能使孩子们形成独特高雅的气质。

在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我教育等品德能力培养的轨道上来，充分发挥学生主体作用。利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生之间、学生之间民主、平等的交流与合作，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力，这种能力的培养，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。例如在体育课的加速跑中，经常有学生摔倒后立即爬起来继续参加练习，此时教师要及时给予恰当的鼓励和表扬，这样对其他同学也会有很大的鼓舞，对学生道德培养以及拼搏进取的精神有很好的作用。由于体育教学的特殊性，与其它学科的教师相比，体育教师与学生之间更有着一种特殊情感，体育教师可能比其他教师更多了一份人格感染。因此，体育教师要以自己的优美语言、优雅的行为、整洁得体的衣着……给学生以耳濡目染。正所谓“身正为师，学高为范”，当体育教学中的“育”与人格教育的需要不相符时，那就只有教师的道德修养才能起到有效性的教育作用。

体育教学中既要发挥德育渗透的优势，还要根据事态形成和发展适时进行教育，学生高尚品德的形成，是在一定的环境下通过具体的实践形成和发展起来的，实践证明，体育教学可以培养学生热爱祖国、热爱人民、团结奋进的集体主义精神，尊重他人、诚实、有礼貌的高尚道德品质，我们的小学体育教学，就以“树人”为目标，将德育内容寓于体育教学之中，提高学生的身体，心理素质，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下基础，为社会需要的合格人才贡献力量。

体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，它是唯一一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位。小学生好玩、贪玩、求新、求异，这就要求我们要用新鲜的事物或形式来刺激学生，满足学生的心理需求，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。学生在整个学校生活中都要接受体育教育，新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，教师要选择多种多样的内容，采取不同的形成和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内我们教师要不断地 去发现、去探索、去创造、去实践，以便我们的课堂理念更贴近学生的需要。

参考文献：

[1]邵伟德；王治军；俞富根；运动体验式教学在小学体育教学中的运用探讨[J]；中国学校体育；2010年第02期

体育教学篇8

［摘要］合作学习作为如今教育界广为流传的一种新型教学方式，越来越受到任课教师们的推崇。在体育课程的教学过程中应用让学生们进行合作学习可以很大程度上提高学生们的自主学习能力。本文通过从合作学习在体育教学中的应用现状以及存在的弊端进行阐述，并提出了一些解决措施，希望能够给体育教学带来一些启发。

［关键词］体育教学;合作学习;教学模式;实施方法

一、合作学习教学模式的教学目标和教学程序

合作学习教学模式在体育教学中的教学模式是通过学生们之间的合作学习，从而让其具备良好的合作意识、自学意识以及“大家”意识。因为合作学习不局限于仅仅两个人或者是三个人，甚至是一个团体内的互相合作。因此，在体育教学中采用合作学习这种教学模式有助于培养学生们的团体合作能力。在这个目标下，体育教师们的教学程序应该围绕在学生们的特异性之中。例如，组内不同学生们的兴趣爱好、特长本领、学习成绩等等这些都可以作为教学们判定不同学生们之间的进行合作学习的依据。因此，任课体育教师们在进行分组时可以考虑以下的方面:第一，教师们在进行体育教学课程学习之前可以先设置几个课前问题，将这几个问题平均分配给小组内的每一位学生，让每一个小组内的学生能够互助互学，从而共同得出答案。然后，在课上教师们在根据学生们对于问题的理解与回答进行整理，并对正确答案进行公示，从而完成体育课程教学的教学目标。

二、合作学习模式应用于体育教学中对学生的影响

将合作学习模式应用于体育教学中是一项创新的举措，下面将会从以下几个方面谈一谈将其应用与体育教学中对学生们的学习以及生活的影响。

(一)对学生的观察分析能力的影响相比较于传统的竞争型体育教学来说，合作学习模式对于学生们观察和分析能力的提高是有很大的帮助的。合作学习以学生们为中心，任课教师们将一些体育动作、操作技巧演示给学生们，通过将动作从正面、侧面依次进行展示，从而让学生们能够充分的熟悉这个动作，这样不仅仅可以加强学生们对于动作的认知，避免出现错误记忆从而影响学习效果。学生们通过观察教师们的动作示范从而对于体育动作等等有了更加深刻的记忆。为了能够让小组成员能够一起进步，各个成员将会非常积极并且主动地指点出组内同学动作的不恰当性或者是错误的地方，通过合作，小组内的学习环境非常和谐并且积极向上，因此，合作学习可以很大程度上提高学生们的观察能力以及学生们之间的分析能力。

(二)对学生理论知识掌握的影响在体育课程的教学过程中，理论知识的教学也是非常重要的。合作学习模式相比于相比较于传统的竞争型体育教学来说，更容易让学生们接受理论知识，进而加深对理论知识的理解，从而更加有利于提高学生们的对于体育知识的理论知识水平。理论知识作为体育教学实际操作的一个技能挤出，是高等师范学院体育教学的一项重要的教学任务。合作学习模式的本质是让学生们自主进行学习，然后组内相互合作，从而达到共同进步的效果。学生们在进行合作学习的时候，通过以教材、互联网、课外书籍等等的方式对老师们布置的作业进行理解，学生们在进行答案查询的过程中，无意识的增加了学生们的知识面，还提高了学生们的认知水平，再通过组内各个学生们之间的相互讨论，进一步加深了学生们对于理论知识的理解以及记忆。从而让学生们对于理论知识的掌握更加的牢固。

(三)对于学生们学习兴趣的影响在传统的教育过程中，传统的体育课程的教学很少让学生们进行实践教学，大都是以口头叙述，然后老师们在进行动作的示范，学生们真正的思考并且练习的时间较少。因此，传统的教学模式对于学生们对于技能的实践以及应用的重视程度不够。而且教师们的主观教学意识非常强，仅仅是依靠自己现有的动作技术或者是教学经验对学生们进行教学，学生们在课程上处于一个被动吸收知识的现象。这种教学模式很容易导致以下两种情况:第一，一旦体育教师的在进行课堂演练和课程内容的过程中出现教学内容的偏差，学生们一时间无法发现，导致一错再错。第二，教师们的主观意识太强可能导致学生们对于课程内容的厌烦，因此，对于学生们学习体育的积极性也很大程度上下降。而合作学习则大不相同，合作学习让小组内每一个学生都动了起来，并且学生们在学习的过程中，可以相互帮助，并且每一个人都有着让自己的小组变得更好的责任，因此，学生们对于学习的积极性也就会大大写提高，从而对于他们的体育学习达到了一个非常有利的影响。

三、使用合作学习时应注意的问题及建议

(一)使用合作学习时应注意的问题通过对以往高等师范院校采用合作学习这种教学模式产生的结果发现了一些问题:第一，有些高等师范学院的任课体育教师们很有很好的使用学习资料，进而不能够将合作教学模式与教学资源很好地融合在一起，从而出现教学偏差问题;第二，在课堂中应用合作教学模式时，教师们在其中起的作用并不是非常的明显，以至于在推行起来有些困难;第三，学生们在根据老师提出的问题进行讨论时参与度不大，对于问题的讨论有效性也不是很有成效;第四，教师们对于学生们进行合作交流所产生的成果反馈不明显，导致学生们进行下去的欲望不大。

(二)使用合作学习时提出的建议因此，针对以上出现的这些问题提出一些建议:第一，高等师范学院的体育教师们必须加强对于学生们进行合作学习的引导，进而让学生们能够熟练地掌握合作学习的学习方法;第二，在进行合作学习教学模式的实行时，不要只注重表面形式，要加强对于这种教学模式的创新性研究，进而更好的应用与自己的课堂之上;第三，在进行教学时，不要只注重教学模式的实行，还需要注意学生们综合素质的培养;第四，学生们在进行合作学习的时候，老师们不能只关注与好学生，对于基础比较薄弱的学生们也要一视同仁，进行个性化差异教育。

四、体育教学中合作学习教学模式的实施方法研究

(一)利用多媒体技术，增加学生们的注意力如今，随着科学技术的不断进步与发展，网络资源非常丰富，一些学校的优秀教学视频也在网上都有资源。现如今，每一所高校中都存在着多媒体设施。因此，教师们可以充分利用这一资源，在网络上寻找更多的视频让学生们进行参照学习。例如，学生们在学习一些体育动作的时候，教师们可以充分利用互联网上的视频信息，在备课的同时，将互联网上的一些专业人士的视频进行剪辑，并配以文字说明。然后在课上教师们在进行课堂讲解的时候，为了提高学生们的记忆力，在讲解完理论知识之后，然后进行视频的观看以及讲解。将动作从正面、侧面依次进行展示，从而让学生们能够充分的熟悉这个动作，这样不仅仅可以加强学生们对于动作的认知，避免出现错误记忆从而影响学习效果。通过视频中动作的循环播放，让学生们自己实际的练习以及模仿，从而激发学生们的学习兴趣，进而增加自主学习能力。同时，小组之内还可以进行动作讨论，提高学生们的学习效果。

(二)录制实时课堂视频，提高学生们之间的课外交流，增进合作学习在课程上学习完动作之后，其中有些难以学习的动作有些理解能力差的学生们很容易出现混淆，或者是忘记动作的情况。多媒体教学完美地解决了这一个问题。教师们在进行课堂教学时，可以将自己的教学内容进行录制，从而将网络版的课件传至班级内的QQ群或者微信群里，让学生们下了课之后可以自主进行不会的动作的学习，已经学会动作的学生们可以对自己学习的内容进行温习。对后期进行易错动作的解说和示范，从而避免错误的发生。并且这些视频可以将进行慢播以及重复播放，这样一来，学生们不熟练或者没有听懂的动作可以进行反复的播放，从而加强学生们对于动作的记忆。这种方式将教师的教学方式进行了很大程度上的改变，很大程度上提高教师们的教学效率，从而达到事半功倍的教学效果。不仅仅减轻了教师们在课外时间，还能够加深学生们的课堂记忆。

五、结论