记叙文结尾范文

记叙文结尾篇1

常见的病例：

一、 拖泥带水，画蛇添足

结尾要留有余地，让人去回味。例《夏令营一日》“晚上，我躺在床上，心潮如同黄河流水奔腾不息。白天的情景又展现在我眼前，感情的流水飞溅起激动的浪花：我们的祖国，你是那样美丽富饶!我们—未来的建设者?他们一定把你建设的更美丽富强。

愉快的夏令营就要结束了。在这宁静的夜晚，有谁能谁的着呢?他们一定在想着愉快的今天，也许在想着幸福的明天，也许在想着怎样为祖国的建设事业出力。呵，我们都有共同的心愿：现在好好学习，将来用双手把我们的祖国建设得更加美丽，更加富强!，

二、 生拼硬凑，牵强附会

母亲是伟大的，世界上谁也比不上!母亲是无私的，他最爱自己的儿女!我们的祖国里有许许多多母亲。我的班主任老师虽然是个男子汉，但是，在的眼中，他就是一位伟大的母亲，因为他在我们身上倾注了无限的爱。

三、 空喊口号，淡而无味

好的结尾应该有启发鼓舞的作用，言有尽而意无穷。记叙文是通过形象感染读者的，结尾也要以生动的形象感人，让读者从形象中得启发，从中体会文章的主题。

比较常见的结尾方式：

一画龙点睛，发人深思

例“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”《故乡》

《我为此而自豪》的结尾：“如今，我就要选择职业了，我毫不犹豫的选择了中师。我为此而感到兴奋、感到自豪。也许有一天，我迈上讲台，我会更加自豪!我对蓝天喊：“我是一名教师!”

二总结全文，水到渠成

“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命这能够战胜许多困难的地方!”《清贫》

三表示信心，提出希望(展望未来，鼓舞斗志)

“新中国站在每个人民的面前，我们应该迎接它。

新中国航船的桅顶已经冒出地平线，我们应该拍掌欢迎它。

举起你的双手吧新中国是我们的。“(充满着作者的革命热情，具有巨大的鼓舞力量。)

《我成长中的一件事》内容是写参观莲花山鸦片战争陈列馆，其结尾写道：“走出莲花塔，我想，今天是一次很好的国情教育。斗争的事实，进一步激发了我对为国牺牲的将士们的崇敬之情。对此我感到自己有新的认识，我应该加倍努力，更好成长，以便将来更好的投入祖国建设。“

四首尾呼应，浑然一体

一个念头忽然跳进我的脑子，我得到一幅的构思。如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含落待开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌?我把这个简单的构思记下来，寄给远在国外的那位丹青能手，也许他肯再斟酌一番，为我画一幅画儿吧。

《茶花赋》的开头，写作者旧在异国他乡，极其怀念祖国，曾想请人画一副画。

五蕴涵哲理，增强魅力

《美，就在我身边》一文：“美是到处都有的。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光。只要你仔细观察，处处都有语言的美，行为的美，心灵的美。让美的绚丽之花开满人间!”

六抒情议论，点明题旨

记叙文结尾篇2

一、怎样写好文章的开头

开头是作文在阅卷老师面前的第一次亮相，它将决定你所写的文章在阅卷老师心中所留下的第一印象。如果第一印象好，就意味着有了良好的开端，也就成功了一半。Good beginning is half done，我们该怎样一提起笔就让自己成功一半呢?

(一)“开门见山”式开头

一般来说，文章的开头应尽量做到“开门见山”，即要用简单明了的语言引出文章的话题，使人一开始就能了解文章要说明的内容。

1. 对于叙事类的文章，可以在开头把人物、时间、事件和环境交代清楚。如“A Trip to Huangshan(黄山之旅)”的开头可以是：Last month, my family went to Huangshan by train. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey! We were tired but the beautiful scenery excited us.

2. 对于论述性的文章，可以在开头处先阐明自己的观点，接着展开进一步的论述。如“The Time and the Money(时间和金钱)” 的开头可以是：Most people say that money is more important than time. But I don’t think so. First, when money is used up, you can earn it back， but……

(二)回忆性开头

在描述事件或游记类的文章中，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。这种类型的开头中通常含有描述自己心情或情绪的词汇，如never forget (永远无法忘记), remember (记得)，unforgettable (难以忘怀的), exciting(令人激动的)，surprising(令人惊讶的), sad (难过的)……如“A Trip to Huangshan(黄山之旅)”的开头还以这样写：I will never forget my first trip to Huangshan. 或It was really an unforgettable experience I had.

(三)疑问性开头

在叙事类或论述性的文章中，都可采用疑问型开头，这样既可以吸引阅卷者的注意又容易抓住中心。如“Planting Trees(种树)”的开头可以是：Have you ever planted trees? Don’t you think planting trees is ……

再如“Traveling Abroad(出国之旅)”的开头可以是：If you have an opportunity to travel abroad, why not consider Singapore?

(四)倒叙式开头

在有的文章，特别是叙事类的文章中，可以采用倒叙的写作手法，先写出事件的结果，再陈述过程。如“Catching Thieves (捉贼)”的开头可以这样写：I lay in bed in the hospital. I smiled at my friends even though my legs hurt. Do you want to know what happened to me? Let me tell you. It’s a … story.

二、怎样写好文章的结尾

文章的结尾没有固定的模式，同学们可以根据表达主题的需要灵活创造。一般情况下，记叙文和说明文经常采用自然结尾的方法;但夹叙夹议和发表观点类的文章则往往有结束语，以使文章首尾呼应，结构完整。文章结尾的形式也因文章类别和开头的风格而灵活多变。

(一)自然结尾，点明主题

随着文章的结束，文章自然而然地结尾。如“Helping the Policeman(帮助警察)”的结尾可以是：The two children were praised by the police and they felt happy.

再如“The Tortoise and the Hare(龟兔赛跑)” 的结尾可以是：When the hare got to the tree, the tortoise had already been there。

(二)首尾呼应，升华主题

在文章的结尾可以用含义较深的话点明主题，深化主题，起到“画龙点睛”的效果。如“I Love My Hometown(我爱家乡)”的结尾可以是：I love my hometown, and I am proud of it.

(三)反问结尾，引起深思

这种方式的结尾虽然形式是问句，但意义却是肯定的，而且具有一定的强调作用，可引起他人的深思。如 “Learning English can Give us a Lot of Pleasure (学英语能为我们带来许多乐趣)” 的结尾可以是：If we learn English well, we can …Don’t you think learning English is great fun?

(四)表达祝愿，阐述愿望

这种方式的结尾常出现在书信或演讲稿的文体中，表示对他人的祝福或对将来的展望等。如“A Letter to the Farmers(给农民们的一封信)”的结尾可以是：I hope the farmers’ life will be better and better.

记叙文结尾篇3

小升初分班考试作文技巧一：首先作文成绩看字迹，得分要素是第一

这一点，所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。

小升初分班考试作文技巧二：考试作文五六段，干净整洁看卷面

考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

小升初分班考试作文技巧三：开头结尾要简练，首尾两行半

除了切忌大肚子作文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看，一个开头就占太多的空间，阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳，也会影响阅卷老师的情绪。

小升初分班考试作文技巧四：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女

考试作文中，一般都是由考生自己来拟定题目，题目不宜太长和太短。怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施了。拟题的办法有2个，一是你去百度上搜索一下作文拟题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生，赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

小升初分班考试作文技巧五：作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点

考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法，合用修辞开头法、巧述典故开头法，解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言，到时候就用得上。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。

结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。

小升初分班考试作文技巧六：动笔之前不要慌，想了题目列提纲

上面说了好几种技巧，其实在具体操作的时候，列提纲很关键。譬如，写记叙文要设计好开头结尾，同时要把你叙述的事情分成几个层次，一个层次是一段，中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细写，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一个合格的学生，列提纲，大约5分钟到8分钟。时间要掌握好，如果时间紧张，提纲就要简练些。

小升初分班考试作文技巧七：想好主题和文体，非驴非马不可取

写作文，要么是记叙文，要么是议论文。一般来说，多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文是“1—3—1”或者“1—4—1”结构，中间的3或4，是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意，千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题，千万记叙文忘记说事却议论过多。因此，写考试作文，事先要想好了，我写的是什么文体，就按相应文体的写法来写。

小升初分班考试作文技巧八：适当克隆和"抄袭"，考前备料攒信息

考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。如果写记叙文，翻阅《读者》和《青年文摘》，其中的一些散文，结构是很好的，可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候，你采用别人的“筐”，把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言，可以分别背个三五句，到时候直接抄上去就行了，这不算抄袭。关于国家大事，时事政治和要闻什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奥运，今年是建国60周年，还有汶川地震的感人事迹等，都可以做考试作文的题材。

此外也有一些不太规范的方法，譬如别家的感人事迹，可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。

小升初分班考试作文技巧九：篇幅争取要写满，多写一点是一点

记叙文结尾篇4

【关键词】如何巧答中考语文记叙文阅读题

由于记叙文阅读一直占主导地位，相对而言所占分值也较多。记叙文阅读试题紧扣《语文课程标准》中的阅读要求设计，具有以下三个方面的特点：

阅读材料来自课外，材料内容文质兼美，人文内涵丰富，贴近生活，具有时代性，体现了时代特色和精神。阅读材料更多的选择主要反映亲情、友情的内容，因此能够给予我们人生启迪。试题注重对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。

考查角度灵活，题型多样。设计的试题紧扣“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”这一重点，试题设置难易适中，并进一步强化了联系生活，整体感知，注重理解，关注语言品味，引领学生走进文本，与文本对话，与作者的心灵对话的意识。同时突出了认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的结合，强调了情感体验，鼓励创新能力，注重自主、探究等理念的渗透。

由于记叙文阅读综合考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，因此难度大，大多数学生此项内容丢分较多。可见记叙文阅读练习在复习备考中是十分重要的。因此，作为中考考生，必须掌握记叙文的相关知识以及记叙文阅读的答题技巧和基本格式。

一、记叙文的分类

以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义和狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主的文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。

二、记叙文的知识点

记叙文的六要素。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。对于记叙文要素的交代，既可具体也可概括，既可直接也可间接。因此分析清楚每个要素的作用，有助与从整体上把握文章内容。

记叙文的顺序。常见的顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等。⑴顺叙：按事情发展先后顺序。作用：叙事有头有尾，条理清楚，读起来脉络清晰，印象深刻。⑵倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。⑶插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充，衬托的作用。二是按空间顺序安排内容；三是按照材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。

3、记叙文的线索。记叙文常以时间、地点、事物、人物情感或话语等为线索。线索贯穿全文，增强表达效果。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

找线索的技巧：注意题目，文中多次出现的字眼，议论、抒情的句子。

4、记叙文的表达方式。记叙文的表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情等。⑴记叙：要注意叙述的人称和内容的详略。人称，可以有第一、第二、第三人称。用第一人称的好处是亲切自然，真实可信，便于抒情。用第二人称的好处是增强文章的抒情性和亲切感，便于交流。用第三人称的好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。详写与略写，取决于文章中心的需要。⑵描写：①人物描写。包括外貌、语言、动作、心理描写，正面描写和侧面烘托。②环境描写。其作用有、烘托气氛b、烘托任务心理c、推动情节发展⑶议论：包括先叙后议、先议后叙、夹叙夹议三种基本方式。⑷抒情：包括直接抒情和间接抒情两种。

5、划分记叙文的段落的方法。⑴按时间的顺序划分；⑵按地点的变换划分；⑶按事件情节的发展划分；⑷按任务活动的场面划分；⑸按材料的性质划分；⑹按总──分──总的形式划分；⑺按作者的思路或感情变化划分。

6、提炼文章中心的方法。⑴通读全文，把握要点；⑵分析题目；⑶分析开头、结尾；⑷借助中心句、议论句、抒情句和过渡句等；⑸分析事件背景，写作背景。归纳中心的小技巧：①写人：记叙了……赞扬了……表达了……；②记事：记叙了……歌颂了（批评了）……表现了……；③写景：采用……手法，借助……描写，赞扬……；④游记：描写了……表达了……感情。

7、记叙文结尾的作用。⑴总结上文；⑵深化主题；⑶照应开头（或标题）⑷含蓄委婉，发人深思。

8、理解重点段落、关键词句含义及作用。⑴不同位置的句子在文中所起的作用：①首句：统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文作铺垫，埋下伏笔；②尾句：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长；③转承句：承上启下，过渡，承接上文，引出下文；④中心句：点明中心，揭示主旨；⑤点睛句：点明全文中心，统领全文，句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪；⑥情感句：抒发强烈内在情感，直抒胸臆；⑦矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。⑵重点语句和关键词语的作用：①语句在篇章结构上的作用：承上启下（过渡），总领下文，作铺垫，埋伏笔，前后呼应，点题、点明主旨；②语句在表情达意上的作用：渲染气氛，烘托人物形象等；③语言风格（特色）评价用词：生动形象，优美清新；朴实真挚，通俗易懂；幽默诙谐，富有趣味；深邃含蓄，哲理性强；委婉含蓄，发人深省等。

记叙文结尾篇5

只写记叙文，好好把记叙文复习好。

两个原则

1、真实才能动情。真正能打动读者的，还是那些你亲身经历有真情实感的身边小事；

2、妙语才能煽情。只有风趣幽默，生动活泼的语言才能让读者眼前一亮，读之使人不断点头默叹。

三字要求

1、稳：写好事，力求能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。特别是写作能力较好的同学，不要强求自己必须写出“惊世之作”来，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了。

2、细：不要像电视剧情介绍那样的简单叙述，中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，是文章细腻、动人。

3、精：对于一般的同学来说，“精”体现在：（1）选择自己最拿手的内容；（2）写出自己最好的字；（3）采用自己最顺手的结构（总分结构或顺叙方式），力求发挥好自己的水平。对于写作能力较好的同学来说，“精”应体现在：（1）选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；（2）有漂亮的书写；（3）精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章；（4）采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。

四个流程（保住基本分）

1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就……应该先花2－3分钟看看作文题，然后在开始答基础知识题目。

2、立好中心：至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是哲理、是深情？是赞扬、是批评？…………用一句话把它写在草稿纸上。

3、选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。

4、写好提纲：（1）用一句话写出中心内容和主题；（2）分清开头、中间、结尾各写什么？（3）打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。

接下来就是在试卷里写作文啦，要力求一气呵成，只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好，一气呵成事不难做到的，思路顺畅了20分钟就可以把作文写好。

五项技巧（赢得感情分）

1、有一个灵活的头脑：造句法、筛选法、换题法。

2、有一张可爱的脸蛋：书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得使用涂改液，不得随意修改，特别是开头、结尾和段落的开头句，不能修改。

3、有一双闪亮的眼睛：好的文题等于成功了一半。参见《话题作文的拟题方法》

4、有一身漂亮的衣装：（1）一个最拿手的题材（适合自己）；（2）一个好故事（好布料）；（3）一个好结构（好设计）；（4）一口流畅、优美的语言（好花纹、好色彩）。

5、有几件精美的饰品：（1）倒叙、描写、引用开头（好发型）（2）结尾：议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式（名鞋）；（3）名言名句名作的恰好点缀（钻石哟）；（4）用景物描写渲染气氛（如梦的纱巾）。

六个大忌（莫丢冤枉分）

一忌潦草涂改：书写要端正，千万别连文题都改，只改明显的错别字，将错就错，能够不改的就不改。

二忌过短过长：字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格；字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，万般无奈之下，也只能在2行以内。

三忌开头议论：还不如开门见山、直接点题开头的好，能来点环境描写，就先来点描写。

四忌分段太少：4－6段为好，千万别少于3段。

五忌文不对题：不说也知道会有什么后果。

六忌选材太俗：别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊狗啊……

记叙文结尾篇6

关键词：《少年Pi的奇幻漂流》 阅读 聚焦 叙述

2012年底，改编自加拿大作家扬·马特尔小说Life of Pi的电影《少年Pi的奇幻漂流》掀起了一阵巨大的观影及评论热潮。该片之所以叫好又叫座，不仅在于影片华丽炫目的3D制作，以及导演李安的国际影响力和良好口碑，更重要的因素或许在于其故事本身。从某种程度上讲，正是这个精彩绝伦、流畅好读又富有深意的故事，使其改编成影片后仍能保留其特质，赢得广大观众的喜爱。

小说《少年Pi的奇幻漂流》（以下简称《少年派》）由序言和三部分正文组成，叙事方式各不相同。序言以第一人称讲述一个作家在寻找创作灵感的途中偶然结识现居加拿大的印度人派，并听他讲述自己的故事。正文第一部《多伦多与本地治里》由作家“我”及主人公派的讲述穿插而成。派以第一人称回忆自己的少年生活，其中穿插的一些简短段落以作家“我”的视角，讲述“我”在多伦多看到的派现在的生活情况。这部分内容似乎略显冗长杂乱，却在细节之处充满暗示与铺垫。第二部《太平洋》是小说的主体部分，全部是派的自述。在举家迁徙加拿大的途中，他们乘坐的船只失事，只有派幸存，并与一只孟加拉虎在太平洋上共同度过了227天的漂流生活，其间困难重重，惊险不断，幸运的是派最终获救。第三部《墨西哥托马坦镇贝尼托华雷斯医院》虽然篇幅不长，却是造成整部小说特殊意义的极为重要的部分，其内容由一份录音档案的文字记录，以及沉船事件的调查报告组成。在录音记录中，我们听到派讲述了有关太平洋漂流的另一个故事：没有老虎、鬣狗、斑马和猩猩，而是人与人之间为了生存进行相互杀戮和蚕食的残酷故事，所谓“真相”令人震惊，也使读者在两个故事中选择和思索。

《少年派》的出色之处，一方面在于作者以简洁生动的语言，呈现给读者一幅幅栩栩如生、如临其境的画面：可爱的动物园，神秘莫测又波澜壮阔的太平洋，人与虎的惊险搏斗与共存，大海上时而充满困难和挑战、时而又有意外收获和神奇美景的漂流生活……这个惊奇、惊险又精彩的故事本身就具有巨大的引力。另一方面，在更深的寓意层面，作者又把生存与信仰问题穿插其中，在体味故事的精彩之外，又能引发读者形而上的思考。不过，最令人拍案叫绝的是结尾，虽然只有短短的二三十页，却产生了出奇制胜的效果。如果只有第一个人与虎版的漂流故事，读者会觉得，这不过是版的《鲁滨逊漂流记》或者少年版的《老人与海》而已。但因为结尾处第二个版本的漂流故事，整部小说成功地避免了平庸无奇，增加了丰富而深厚的内涵，这个有着“大团圆结局”的故事，也不再令人感到浅薄。

总的来说，这部作品精彩在中间，绝妙在结尾。本文将运用里蒙·凯南的叙事学理论，从读者阅读、文本聚焦和叙述方式三个角度，对这部小说的叙事技巧进行解析。

一.阅读：故事重构与含混的“终结假说”

接受美学认为，文本并不是独立存在的，而是在与读者的互动关系中被建构出来的。读者参与文本的意义生产过程，文本也塑造着读者，常常诱导读者改变先前的观念，并限制其视界。因此，文本和读者在一种互动的关系中相互形成，也相互制约。文本逐渐地提供信息，读者在阅读时，根据文本所展示的内容，不断地构造、加强、发展、修正，有时还替换或全部抛弃各种假说。读者对文本内容的理解是一个循序渐进的信息结合过程，它往往要求对本文的先前部分进行复返的编排。里蒙·凯南认为这种重新思考（即“复返的编排”）可以采取两种形式：其一是进一步利用过去事件，加强并发展它，而不使它与以前的意义或效果发生冲突，不消除以前的意义或效果；其二是重新考察，指可以修正、改编或排斥以前意义或效果的过去事件。[1]《少年派》的结尾，正是第二种形式，派的海上漂流故事被重新构造。斑马、鬣狗、猩猩和老虎相互打斗、吞食，本是生物链中弱肉强食的自然现象，而在派的重新叙述中，它却变成了水手、厨师、派的母亲以及派为了生存而引发的人与人相互残杀的残酷故事。这种重新编排的效果，正如里蒙·凯南所言，“往往引起惊讶，甚至震惊。”[1]读者原本沉浸于第一个漂流故事的惊险紧张之中，并为派的坚定生存信念所折服，当他最终获救时，读者会感到一丝释然，甚至开始回味困难重重的漂流中偶尔出现的一些美景。然而，当读者面对结尾处这个重新编排的、可能更接近“真相”的故事时，产生诧异、震惊、难以置信等等情绪，不仅在所难免，也由此带来别样的阅读体验。

通常情况下，到阅读过程结束时，读者倾向于会得出一个“终结假说”，即从作为整体的本文中得出总的意义。不过有时，读者读完一本书却找不到决定性的答案，这可能是有几个“终结假说”的共存所致。共存的类型之一，就是相互排斥而不提供决定谁是谁非的依据，也即叙述的含混性。[1]《少年派》的结尾正是如此。派前后讲了两个漂流故事，是两种不同的“终结假说”，并且读者也很难找到判断真假的依据。读完小说第二部，读者很可能认为故事就此结束，并沉浸在这段充满传奇色彩的漂流故事中，然而当派讲述出另一版本的漂流故事之后，读者会对之前的判断产生强烈怀疑，甚至完全颠覆。在“终结假说”的含混中，读者结束了自己的阅读体验，由怀疑到选择、思索，小说的意义和张力就在叙述的含混性中显现出来。

二.聚焦：内外部聚焦的融合

小说中所有派叙述的章节，都是他以第一人称叙述自己的经历。不过在里蒙·凯南看来，叙述和聚焦是有区别的两种活动，简言之，叙述是“谁在讲”，而聚焦是“谁在看”。[1]并且他认为，在第一人称回忆式叙述中，聚焦者和叙述者通常是独立可分的。[1]一般而言，在这种情况下，聚焦者是当时经历事件时的人物，而叙述者是现在正在进行叙述的时的人物。具体到《少年派》中，整个第二部分都是派以第一人称进行回忆式叙述。此时的聚焦者是少年派，而叙述者是现在的成年派。根据聚焦者相对于故事的位置，里蒙·凯南把聚焦分为两类，一类是“叙述者—聚焦者”，一类是“人物—聚焦者”。从空间上看，前者又被称为“外部聚焦”，后者又被称为“内部聚焦”。[1]在派的回忆式自述中，他既是叙述者，也是其中的人物，因此这里既有外部聚焦也有内部聚焦，二者相混合相交织。试分析文本中的一个段落：

我沿着船桨一寸一寸地移动，知道双脚能够踩到船头。我必须非常小心翼翼地向前移动。我猜理查德·帕克正在油布下面的船板上，背对着我，面对着斑马，斑马现在一定已经被他杀死了。……和理查德·帕克相比，我又聋又瞎，而且没有嗅觉。但是那一刻他没有看见我，因为我身上是湿的，也许他也没有闻到我，而且因为风在呼号，海浪破碎时嘶嘶尖啸，所以如果很小心的话，他也不会听见我。只要他不感觉到我，我就有机会。如果他感觉到了，就会立刻杀死我。他会从油布下面突然冲出来吗，我不知道。

“我沿着船桨一寸一寸地移动……斑马现在一定已经被他杀死了。”这几句话是内部聚焦，聚焦者是这段故事中的人物，也即当时的少年派。“我猜”、“一定”表示一种推测和不确定的态度，而这种态度只有正在经历事件的少年派才会有，而对于成年派来说，这些是已经发生过的事件，他显然应该知道结局。“但是那一刻他没有看见我”，这句话则是外部聚焦，“那一刻”表明的时间立场，显然是站在成年派的角度，所以他才会称漂流故事的发生的时间为“那一刻”。这短短的一段话，就已经展示出内外部聚焦的融合。从心理层面而言，内部聚焦者只能支配人物的“现在”，并且其认知是受局限的，所以叙述中会出现“我猜”“我不知道”这样的词语。里蒙·凯南还指出，从情感角度而言，内部聚焦是主观的、受感染的、介入的，同时被聚焦者从里面被观察时，能揭示被聚焦者的“内心生活”，或把被聚焦者变成他自己的聚焦者（最好的例子是内心独白）。[1]在小说的第二部中，我们也能读到大量的内心独白。因此这部分故事之所以吸引人，很大程度上是内部聚焦的效果，第一人称叙述本来就拉近了读者与故事的距离，而内部聚焦的情感性、介入性又容易使读者很容易受到人物情感上的感染，仿佛与派一同经历了漂流，易产生身临其境之感。大量的内心独白段落，在抒发感情、渲染整体氛围的同时，也增强了对读者情绪的感染力。

总的来说，小说的第二部体现了外部聚焦与内部聚焦完美融合。外部聚焦能以较快的速度推动情节发展，使读者迅速感知故事的全貌，不会产生太多的疑问，因此显得流畅易读。内部聚焦的大量使用，则使读者能紧跟少年派的视角，参与故事，与少年派一同经历。内部聚焦的主观性、情感性，渲染了紧张、刺激、惊险的情绪和气氛，增强了故事的情感效果。而这里读者的情感感受越强烈，参与度越高，越是进入故事，他们面对结尾处另一版本的漂流故事时产生的情感反差也就越强烈、越巨大。同时叙述者主观情感的介入，也助长了下文将要提到的叙述的不可靠性。

三.叙述：层次与可靠性

《少年派》看似都是派以第一人称进行自述，直面读者，但在小说的第一部和第三部中，我们不难看到作家“我”也是叙述者之一。尽管这些段落很不起眼，但在文本的叙述中却起着重要作用。

1.超故事层：远距离静观。

里蒙·凯南从叙述和故事的从属关系角度进行研究时提出，尽管很多时候我们把故事当做叙述对象，但其实故事之中仍可能含有叙述。“一个人物的行动是叙述的对象，可是这个人物也可以反过来叙述另一个故事……这些故事中的故事就形成了层次。”其中最高的层次。是处于第一叙述层之上并涉及其叙述的层次，被称为“超故事层”，超故事层所叙述的故事中的人物，他们所讲的故事，就构成第二层次的叙述，被称为“次故事层”。故事层是由超故事层的叙述者叙述的，次故事层则是由故事层中的人物叙述的。[1]在《少年派》中，作家“我”处于超故事层，他叙述的是自己寻找创作灵感的途中听到有关派的故事，找到已成年的派并去其家中采访、作客，记述了日本职员提供的当年调查沉船事件的录音资料，及他们最后的调查报告。这些内容构成了故事层，而派是故事层中的被叙述的人物。次故事层是少年派的漂流经历，是由故事层中的人物也即成年派叙述的。所以，这部小说其实有两个故事层次。由于派的自述也即次故事层占了绝大部分篇幅，所以我们很容易忽视外部的故事层。这些的由作家“我”叙述的章节，可能正是暗示读者应该以一种距离感来审视派所叙述的故事，冷静地进行思考，但大量篇幅的次故事层掩盖了这一点，致使很多读者忽略故事层的存在。不过，读者应该能在结尾处再次感受到两个故事层的存在，在惊讶中由先前的“入乎其内”转变为“超乎其外”，对之前的故事和阅读体验进行远距离静观，从而为反思故事的深层寓意和内涵提供可能。

2.不可靠的叙述者。

面对两个版本的漂流故事，两个迥异的“终结假说”，读者不免产生这样的疑问：到底哪个才是真相？小说中也没有给出最后的答案。正如派所言，他是沉船事故中唯一的幸存者，对于他所讲的故事，听者无法证实真假，只能相信他所说的，但是这两个故事显然不可能同时为真。这里就产生了叙述者可靠性的问题。里蒙·凯南认为，作品本文中的叙述并非完全是权威的、可靠的。可靠的叙述者对故事所作的描述评论总是被读者视为对虚构的真实所作的权威描写，不可靠的叙述者则相反，他对故事的描述和评论会使读者产生怀疑。如果只有派与虎的漂流故事，那么读者一定会把它当做权威叙述，认为是可靠的。但最后派又讲述了一个完全不同、毫不奇幻的残酷漂流故事，自然会使读者对派这个叙述者的可靠性产生怀疑。里蒙·凯南指出，故事内的叙述者，尤其当他又是同故事的叙述者时，要比超故事叙述者更容易出错，因为他们作为虚构世界里的人物，难免会受到知识有限，亲身卷入事件以及价值体系有问题这类束缚，由此产生不可靠的可能。而派正是这样一类叙述者。他讲述的事件是他亲身经历，并给他带来巨大震撼和影响的，他身处其中，难免在叙述时带有主观色彩，同时又因其是唯一的亲历者，没有旁证，所以到底哪个故事是真相，就成了永远的谜。不过，小说的张力和意义也正是在此层面展开。

有趣的是，电影中叙述的层次以及不可靠性被进一步凸显和放大。在影片中，我们能明显地看到作家出场，他和派一起交谈，观众由此明白了之前的所有内容，不过都是派对作家讲述的自己的故事。在讲完故事后，派对作家说：“我的故事讲完了，现在这个故事是你的了。”于是当我们再次反思这个故事时，考虑的不仅仅是派叙事的不可靠性，同时也会怀疑：作家是否对派的故事又进行了加工、夸张、变形？因此，这个故事到底是派的叙述，还是经由作家加工过的叙述？叙述的可靠程度变得更加不确定，真相更加扑朔迷离，故事也更加耐人寻味。

通过分析《少年派》的叙事技巧，我们发现其精妙之处在于：首先，结尾处故事的重新编排，在对比和反差中给读者带来惊讶、震惊的阅读体验；含混的“终结假说”展示出小说的张力和意义，也使读者陷入深切的思索。其次，在结尾之前的文本中，内外部聚焦的综合运用和巧妙融合，营造了强烈的情感氛围，使读者充分参与其中，近距离感受事件，也为结尾的巨大反差作了情感铺垫。最后，双层的叙述层次使读者在结尾处能远距离静观，为反思故事的深层内涵提供可能。这些叙事技巧的相互融合、共同作用，才使得这部小说如此引人入胜。

参考文献：

[1]里蒙·凯南.叙事虚构作品[M].姚锦清等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1989.

记叙文结尾篇7

    小升初分班考试作文技巧一:首先作文成绩看字迹,得分要素是第一

    这一点,所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。

    小升初分班考试作文技巧二:考试作文五六段,干净整洁看卷面

    考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个段落为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。我的看法是,考试作文每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行,写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。

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    除了切忌大肚子作文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。想想看,一个开头就占太多的空间,阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳,也会影响阅卷老师的情绪。

    小升初分班考试作文技巧四:动笔之前要拟题,漂亮标题如美女

    考试作文中,一般都是由考生自己来拟定题目,题目不宜太长和太短。怎么拟题呢?对于成绩一般的考生,应该采取特别措施了。拟题的办法有2个,一是你去百度上搜索一下作文拟题目,可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是考生家长或考生,赶紧去翻阅最近一年的读者和青年文摘的合订本,根据题材,选择几十个比较精彩的标题,背下来,考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。

    小升初分班考试作文技巧五:作文首尾要打眼,丰富多彩出靓点

    考试作文的开头方法很多:六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法,合用修辞开头法、巧述典故开头法,解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言,到时候就用得上。至少,你看到作文的时候,脑子里会闪现出上述前七八个开头方法。

    结尾也很重要。一般来说,结尾是总结全文。如果是记叙文,要注意抒情。如果是议论文,则要注意归纳。无论如何,最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准,就在结尾段的第一句,把题目说一下,然后归纳全文观点就是了。

    小升初分班考试作文技巧六:动笔之前不要慌,想了题目列提纲

    上面说了好几种技巧,其实在具体操作的时候,列提纲很关键。譬如,写记叙文要设计好开头结尾,同时要把你叙述的事情分成几个层次,一个层次是一段,中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候,一定要把开头结尾写详细写,中间各段,穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故,要写准。一个合格的学生,列提纲,大约5分钟到8分钟。时间要掌握好,如果时间紧张,提纲就要简练些。

    小升初分班考试作文技巧七:想好主题和文体,非驴非马不可取

    写作文,要么是记叙文,要么是议论文。一般来说,多是“总—分—总”结构。记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理,议论文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”结构,中间的3或4,是分层解题。当然也可以灵活采用夹叙夹议的手法。但是注意,千万别议论文说了那么多事例却不归纳主题,千万记叙文忘记说事却议论过多。因此,写考试作文,事先要想好了,我写的是什么文体,就按相应文体的写法来写。

    小升初分班考试作文技巧八:适当克隆和"抄袭",考前备料攒信息

    考试前,建议考生翻阅大量的范文,积累一些考试作文的结构。如果写记叙文,最好翻阅《读者》和《青年文摘》,其中的一些散文,结构是很好的,可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候,你采用别人的“筐”,把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言,可以分别背个三五句,到时候直接抄上去就行了,这不算抄袭。关于国家大事,时事政治和要闻什么的,也要注意搜集一下。譬如,去年有奥运,今年是建国60周年,还有汶川地震的感人事迹等,都可以做考试作文的题材。

    此外也有一些不太规范的方法,譬如别家的感人事迹,可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。

    小升初分班考试作文技巧九:篇幅争取要写满,多写一点是一点

    一般来说,小升初作文要求都不低于500-600字。如果要求是600字左右,那就顶多写到700字。如果是不低于多少字,建议考生,争取合理安排卷面,把给的卷面写满到95%左右,留下最后一两行。作文老师一看你写得那么多,肯定觉得你的作文相对熟练,作文打分就趋高不趋低。

记叙文结尾篇8

因此，在我们写作文章的结尾时，一定要精心构思、反复琢磨，务求精工，有创造力、震撼力、感染力，尽情展示“豹尾”的力量，让阅卷老师有审美的愉悦，读而不忘，口留余香。

中学作文常用的文体主要有议论文、记叙文（包括小说）、散文。不同的文体，“豹尾”特征也不同。下面试从这三类文体的角度谈谈如何展示“豹尾”的力量。

议论文――当头棒喝之“豹尾”

【方法导引】

议论文的要求是利用相应的论据，通过一定的论证方法，来论证自己观点的正确性。它的结尾的常见方法有：

一、展望号召尾。直接表明作者的思想倾向和良好愿望，引导人们一起朝着这个方向努力奋斗。

二、启迪尾。结束全文时，不明确点出主旨，而是运用含蓄而又意蕴深厚的语言，让读者浮想联翩。

三、感悟反问尾。反问句结尾，会让读者觉得不容置疑，更能增强议论文的力量。

四、俏皮幽默尾。这种结尾能留给读者以仔细揣摩品味的余地。

【升格示例】

原结尾展示

当然，我们在邪恶势力、混浊世事、挫折困难面前都应说“不”，想当初，文天祥、屈原、陶潜等人都能坚持自己的节操……这些，都是经过深思熟虑后对心灵里一方净土的坚守，对人间邪恶势力、残酷现实、不公命运的有力抗争。他们，才是真正的勇者，也是世界上最幸福最伟大的人。

――《不要轻易说“不”》

“豹尾”升格

当然，在邪恶势力面前说“不”，如同文天祥面对元朝招降而吟出的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的绝唱；在混浊世事面前说“不”，如屈原投江，如陶潜归隐；在挫折困难面前说“不”，如贝多芬“扼住命运咽喉”的呐喊，如千手观音创造的奇迹……这些，都是经过深思熟虑后对心灵里一方净土的坚守，对人间邪恶势力、残酷现实、不公命运的有力抗争。他们，才是真正的勇者。所以，请不要轻易说“不”。

经验分享

原结尾比较平实，虽列举了典型的实例来加强论证力量，但问题也很明显：一是句式单一，没有气势；二是结尾没有点题，照应不够；三是语句缺乏激情与号召力。升格之后的结尾，巧妙地运用了排比等修辞手法，进一步增强了语言的气势，读来朗朗上口，富有音乐美与节奏感；并且紧扣文题，针对性与说服力明显增强了。

散文――情真意切之“豹尾”

【方法导引】

散文的特征是“形散”但“神不散”，文章始终有一个明确的中心存在，同时在语言上呈现多样化的风格，注重情感的真切表达。常见结尾方法有：

一、直接抒情尾。即在上文写作的基础上，水到渠成地表现自己的思想感情。这种结尾，通过直抒胸臆点出文章的主旨，情真意切，抒彩浓厚，有利于激起读者对作者、作品以及作品中人物的情感共鸣。

二、余音不绝尾。即不点明写作意图，甚至不表明对文章所叙人物或事件的态度，而把这一切留给读者去思考，让读者在咀嚼之中细品文章的真味，起到余音袅袅、绕梁不绝的效果。

三、诗歌意境尾。即指散文的结尾具有一种诗歌般的意境，意蕴绵长，文思隽永。这样的结尾因其独特的诗歌的魅力，耐读，耐品，会给人一种纯美的享受，使人浸染其中而不能也不愿自拔。

四、引用名句尾。最后引用名言佳句，能收到以一当十的艺术效果，简洁明了，干净利落，既增强文章的文化厚度，使行文更富文采，又因名人的特殊身份而使作品多了几分思想深度，令读者击节赞赏。

【升格示例】

原结尾展示

朋友，无论你是雄鹰，还是小鱼；无论你是松树，还是小草；无论你是大河，还是小溪。只要你充分展示自己的美丽，充分发挥自己的优势，你就是一道风景！

是啊，朋友，请你不要隐于云海峰峦、青竹绿林之中，请你走出来，亮出自己，秀出自己！所以你没必要敬畏名山大川，没必要去感叹大漠孤烟，你的存在，其本身就在解释世上所有的景致；你的存在，正注释着时代的一种风情！

――《你就是一道风景》

“豹尾”升格

如果你是一只雄鹰，可以在春天飞出一道俊逸潇洒的弧线；如果你是一条鱼儿，也能在河海展现出一派鱼翔浅底的安然。每一株草，都是一道风景，每一种草都会开出绚丽的花……

是啊，朋友，请你不要隐于云海峰峦之后，不必藏于青竹绿林之中，你就是巍巍山峦中的一座，就是茫茫水域中的一条。所以你不必去敬畏名山大川，不必去感叹大漠孤烟，你的存在，其本身就在诠释世上所有的景致；你的存在，正注解着时代的一种风情！

经验分享

原结尾描写的对象较为抽象，而且句子没有美感；升格后的结尾，属于“直接抒情尾”，结尾处直抒胸臆、情真意切地表现自己的思想感情，充满力量与气势，句子整齐划一，词语丰富，生动形象，彰显出超人的语言驾驭能力，展示出“豹尾”名副其实的力量，给人带来的不止是启迪，更有震撼，真正起到了实现情感共鸣的作用！

记叙文――荡气九肠之“豹尾”

【方法导引】

记叙文结尾应言简意赅，有力度有深度地进行形象描述，即从不同角度使人物形象丰满，情节跌宕，主题凸显，情感延伸，虽言已尽而意无穷，从而使读者能以一“尾”而窥“全豹”。常见的方法有：

一、自然尾。即把人物写清楚或事件讲完整之后，自然而然地结束全文。

二、呼应尾。即在结尾部分对开头进行回应。它能唤醒读者对圆满和美的追求，令读者产生一种首尾圆合、浑然天成的阅读愉悦感。

三、烘托尾。即以环境或场面的描写来收束全文。这样的结尾，情景交融，更能烘托人物的精神风貌。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文的结尾就是在“一片紫色的阴影”中结束的，这就凸显了菲利普夫妇的沮丧之情，从而更好地揭示了人物关系形成的复杂性。

四、悲剧尾。即文章叙述的人事以悲剧收场。通过悲剧的渲染，加深了文章的感人程度，使得读者对叙述的人事产生了更为深刻的印象，从而让作品的痕迹烙印在读者的内心深处。如鲁迅笔下的《孔乙己》以“我到现在终于没有看见――大约孔乙己的确死了”一句作结，使得读者对孔乙己一生的悲剧命运不胜唏嘘。

五、揭谜式。这样的结尾适用于那些设置悬念的文章。借助卒章露底，揭开谜团，达到引人入胜的效果，使文章更具完整性和可读性。

六、对话尾。即通过人物的语言或心理直白来结束全文。言为心声，以声写人，闻其声如见其人，从而可以更好地揭示人物性格，反映作品主旨。

【升格示例】

原结尾展示

母亲，我心中的太阳。您的善良，您的爱心，完全改变了一个我，使我由自私变得博爱，由任性变得理智，由草率变得严谨。母亲的心改变了我，我变得越来越健康，越来越成功！

――《请原谅我，母亲！》

“豹尾”升格

母亲啊，您可曾知道，过去我对您的误解，全源于我的自私、任性与草率。通过这几天来我的回忆与思考，我懂得了博爱、理智与严谨。母亲，您是世界上最伟大的人，我永远爱您！

今天，天晴了，太阳很好。

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