把握记叙的要素

【概念阐释】

记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的文章。

记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。

【阅读技法】

阅读记叙文，我们首先要从文章中找出它的六要素。时间一般在文章的开头部分，有的用表明时间的短语，如：“很久以前”“我小时候”等，阅读时，要抓住这些时间短语去分析。人物是记叙文的主要对象，记叙文的人物一般有主要人物和次要人物，阅读时，要分清他们在文章中占主要地位还是次要地位，如：都德的《最后一课》中主要写了两个人物，一个是韩麦尔老师，一个是小弗郎士，文章表现了他们的“爱国”思想，但是小弗郎士是串线人物，韩麦尔老师的爱国情怀是通过小弗郎士的观察表现出来的。事件是一篇记叙文所要表达的主要内容，了解事件的起因、经过、结果，才能分析好文章的中心思想，才能使主人公的思想表达得淋漓尽致。

【例题讲解】

生命的声音

余飞鱼

那是发生在一次煤矿透水①事件中的故事。

他被困在矿井下，四周一片漆黑。卧在一个几十米高的工作台上，两天两夜了，他的精神已经临近崩溃。

他知道自己这一次是在劫难逃了。

一个人孤零零地身处千米以下的矿井中，没有吃的，没有喝的，更没有一点声音，不用说饿死，憋也会把人憋死。

他听老矿工说过，以往在煤矿透水事件中死亡的人，很少是饿死或窒息死亡，大都是精神崩溃，在救援队伍还未到来之前，先绝望死去。

一般人是肉体死了，而后精神随之消失；而精神绝望的人，一般都是精神死去，而后肉体也随之死去。

他就属于后者。他放弃了，与其这样孤孤单单地熬下去，这样在孤独中无望地等待，还不如早些死了，早些解脱。

黑洞洞的煤坑里什么也没有，除了死亡的影子紧紧地跟随着他，咬噬着他的肉体、咀嚼着他的灵魂之外，什么也没有。这时，若有一点儿声音，哪怕是对他最恶毒的诅咒，不，即使是一双手打在他脸上发出的声音，也会让他欣喜若狂，从而从恍恍惚惚中醒来，重新振作起来。

但没有，一点儿也没有，连一块土坷垃滚动的声音都不再有。

迷迷糊糊地，他感到光着的膀子上有点痒，下意识地用手去挠。同时，有一个声音响起，声音很小，若有若无，但在他耳中听来，却如巨雷一样惊天动地。

嗡――分明是蚊子的声音。

他悚然一惊，忙坐起来，听着这天外之音，细细的，一波三折，时断时续。一会儿离他耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一会儿又远了，像梦的影子，让他努力侧着耳朵去寻。

这大概也是一只饿极了的蚊子，已临近死亡的边缘。他暗暗地叹了一口气。

当这只蚊子再一次落在他的脖子上时，他一动不动。他清晰地感觉到这只蚊子几只长长的脚在皮肤上爬动。接着，是一只管子扎了进去，吸他的血。

他如老僧入定②一般，静静地躺在那里，一动不动。

蚊子吸饱了，飞起来了，嗡嗡地唱着，真好听。它飞向哪儿，他的头就转向哪儿。一直到它飞累了，停了下来，他也停止了寻找。他想打开矿灯去看看，可又怕惊吓了它。

这一刻，他的心宁静极了。

他知道，他还活着，他不孤单，也不感到黑暗，至少，这儿还有一个生命陪伴着他。虽然它那么小那么小，可此时，他们互相是对方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。

要活下去，他想，生命之间是需要相互关心的，尤其在患难中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友们一定在千方百计地设法营救自己，他们绝不会坐视不管。

他没有别的吃的，就将煤撮着一点一点往胃里咽。他听说过，有人在煤坑里就曾以吃煤救过命。

此后的五天，他就以听蚊子叫和吃煤延续着自己的生命。

第六天，一道亮光倾泻而下。他得救了。

当他被救出时，耳边依然听到嗡嗡的唱歌声。

他的眼睛被包着，看不见，但他分明感觉到了蚊子飞走的姿势，矫健，优美，绝不拖泥带水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撑相互扶持中，才显得丰富多彩而毫不孤单。

［注］①透水：指地下矿井或地下隧道等因地下水渗透过多而被淹，有时还导致矿井、隧道等塌方而堵塞通道。②入定：佛教徒的一种修行方法，闭着眼睛静坐，控制身心各种活动。

1.整体把握。本文标题“生命的声音”有哪几层含义？

［解题指导］这道题目考查的是对文章内容和中心的整体把握，明确作者的写作意图，抓住关键语句来理解的方法依然适用。除此之外，做题时还要根据不同题目的要求揣摩出题者的意图，这样答题才会更准确。标题一语双关既指蚊子发出的声音，又指在死亡临近时，矿工从蚊子的声音里所感受到的生命的呼唤。

［解题误区］抓不住本题作者写作的目的，答题时只能回答表层意思，抓不到问题的实质。

［参考答案］两层含义：①指蚊子发出的声音；②指在死亡临近时，矿工从蚊子的声音里所感受到的生命的呼唤。（意思对即可）

2.层次梳理。从落难到被救，矿工的心理发生了怎样的变化？请填补下面的变化过程（每空限2－4字），并简要说说引起整个心理变化的主要原因。

心理变化：孤独绝望悚然一惊

（）（）百感交集

变化原因：

［解题指导］这道题目考查的是对内容的理解和概括能力，可以从文章中寻找现成的词语作答。同时做此题还可依据自己的生活体验，假如你就在此环境当中，你的心情会怎么样呢？人的情感是随着环境的变化而变化的，所以心理的变化也是随着时间或事件的变化发展而变化的，依据这种原则第二问就很好回答了。

［解题误区］回答时不能深入领会文章中人物的心理，答题停留在基本意思上。

［参考答案］宁静极了（或：宁静）充满希望（或：期待、希望、盼望）原因：因听到了蚊子的声音（或：因蚊子的出现）

3.内容探究。结合文章内容推断“相濡以沫”这个成语的意思，并探究文中矿工与蚊子是如何“相濡以沫”的？

［解题指导］这道题考查考生的词语解释能力，做这道题目一定要结合语言环境，做到词不离句，只有结合文章的意思，才能解释得更加准确。答题时先分析句子含义，再理解前后句的意思，才能把这个词语解释得准确到位。

［解题误区］答题时脱离语言环境。

［参考答案］“相濡以沫”的意思：比喻同处困境，相互救助。（或：指在患难中相互关心，相互支撑，相互扶持）具体表现：文中蚊子吸矿工血以活命（物质上的），矿工听着蚊子的声音重拾生命信念（精神上的），以此来相互救助。

【拓展读练】

擦不掉的鼓励

王贞虎

18年前，他是一个懵懂无知的小孩，天生的顽皮及对画画独具的天赋，让他意识深处有一种当画家的梦。曾经有人问他：“你长大了想做什么？”他回答：“当画家。”迎接他的是一阵嘲笑声，于是，他退缩了，在别人的嘲笑声中，重重地低下了头。

那时候，他家太穷，买不起画笔和画纸。但上学的时候，内心迸发出的画画冲动让他偷偷拾起老师扔过的粉笔头，在黑板上一展风采。

有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的“人头像”出现在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。因为，他画的是他们的班主任老师，一位头发白了一多半的老人。

大家笑过之后，他开始害怕了，正想要跑上去擦掉那画，班主任老师已大步迈进门来。老师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严肃而凝重：“是谁？请站出来！”

刹那间，教室里一片沉寂。谁都有那种预感――一场暴风雨即将来临。同学们紧绷心弦，始终没人应声。他当然吓得不行，正准备迎接老师一顿更为严厉的责骂时，老师却微笑起来，慢慢地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上，同学们的视线也随那黑板擦牵引着，上下左右移动。渐渐地，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，是黑板中心的那个人头像。

“好，现在我再问一遍，这是谁画的？”班主任老师再次将目光转向同学们。

同学们将所有的目光又都聚向了他。半晌，他才站了起来，嗫嚅着说：“是我。”然后重重地低下头。

然而老师没有批评他。他来到他的身边，用手帕轻轻地抹净他沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像谁呀？”

同学们全都屏气息声，谁也不敢说它就像老师。

于是，老师把目光转向了他：“你画的是我吗？”

“是的。”他的声音细若蚊蝇。

“那你说说，你画的是我什么时候的神态？”老师笑了，“不要怕，尽管说。”

这时，他抬起了头，他看见了老师一张和颜悦色的脸。一时间，他忘了在黑板上画老师的过错，大声说道：“我画的是老师高兴时的神态！”

这时候，他看见老师笑了，还点了点头，眼神中，满是赞许。他也笑了，他看了看老师，再扫了一眼画像，发现鼻子上有一些偏差。他正羞愧地红了脸时，老师已手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸张的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他准确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的基本特征去写，才能又简约，又鲜明。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，立即，一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。

同学们情不自禁地鼓起掌来。

这时，老师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能遨游，我们这位小画家的画应该出现在哪里呢？应当出现在他的画本上，应当出现在学校的墙报上，应当出现在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往容易产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以，我得擦掉它！”

然后，他看见老师拿起黑板擦，往那个人头擦去。随着那人头一点一点地消失，他的眼中，也一点一点地湿润起来――老师不但没有责骂他，反而将那擦不去的鼓励的声音，深深地留在他的心底。

18年后，他终于成了一名全国有名的青年画家，从将画作出现在画本上，然后墙报上，直至漫画家的著作上。逢人他便提起，是老师那个擦不掉的鼓励，让他实现了他今生的梦。

探究练习

1.这篇文章通过讲述一个____________的故事，提醒所有的教师，要_____________。

2.解释下面句子中的黑体词语。

①他是一个懵懂无知的小孩。（）

②一个笑容可掬形态更加生动的人头像出现了。（）

3.他两次“重重地低下了头”的原因是什么？

4.请品味下列语句中细节描写的作用。

随着黑板擦在黑板上慢慢地移动，他看见细细的粉笔灰落在老师花白的头发上，同学们的视线也随那黑板擦牵引着，上下左右移动。

5.设想一下，如果当时老师急风骤雨来一顿疾言厉色的训斥，会出现怎样的一种结局呢？

本期参考答案

《记叙文阅读方法之把握记叙的要素》

1.在黑板上给班主任老师画头像的学生在老师的鼓励下成为著名画家 从真诚关爱学生的目的出发，尊重学生，保护学生的自尊心，张扬学生的创造个性，教育学生时，要注意采用不伤害学生的方式。2.①不明事理；②笑容可以用手捧起来，形容极其和蔼亲切的神情。3.第一次是因为他想当画家的理想被别人嘲笑，自己也因为家太穷，买不起画笔和画纸而感到自己的梦无法实现。第二次是因为在黑板上画了班主任老师的人头像，因而害怕老师责骂他，同时还存在一种内疚心理。（意思对即可）4.通过学生们观看老师擦黑板的细节描写，突出了教室内紧张的气氛以及他和同学们忐忑不安的心情。5.①他有可能会被老师的打击击懵，从此放弃自己的梦想。即使不放弃梦想也会推迟梦想变为现实的时间。②可能会在他的心理上留下阴影，从此对周围的老师同学不再信任。（意思对即可）