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时间：2023-12-07 19:02:34
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一本英语口语教材引发的思考——写于《ACCERL EARA T E EN GL ISH》出版之际
在已步入21 世纪的今天， 世界各国在文化领域、商业领域和政府之间的交流日益增多， 这一现象也反映到英语教学领域。各行各业对英语的需求已不仅仅停留在读、写、听三方面。择业面试、与外商谈判、在外企工作以及出国访问都离不开英语口语， 各院校也纷纷开设课时不等的英语口语课程。随着人们对口语教材的需求日益增加， 英语口语教材的编写也开始出现了百花齐放的局面。然而， 根据彭青龙(2000) 对来自上海20 多所高校的140 多名学生进行的口语教学问卷调查结果: 只有2% 的学生认为有好的口语教材， 24%～ 74% 的学生基本上对口语教材持否定态度。看来， 大多数教材仍不能满足学生、社会对提高口语的要求。另一方面， 教师们在开展英语口语教学时也大都有“巧妇难为无米之炊”的感受。针对这一现象， 结合笔者多年的口语教学经验和口语教学研究， 本文拟从教材编写的科学性和趣味性的角度对一本即将由复旦大学出版社出版的口语教材进行分析， 以探索理想的口语教材的编写方向。
一、英语口语教材编写的原则首先， 从教学内容来讲， 口语教材应具有一定的现实性。即教材应具有可读性， 能满足学生的需要， 接近他们的生活并符合其学习目标、年龄群和学习程度。只有这样， 他们才能感觉到自己的学习在进步， 学中有乐。相反， 学生必然丧失学习动力且常常感到无话可说。第二， 从选材难度上讲， 口语教材应做到难易适度。根据Krashen 的“1+ 1”的理论， 所学的语言应稍微高于学习者现有的语言水平， 但绝不能过多地超出他们的现有语言能力。可以形象地说， 书中的语言程度应该像树上结的苹果， 学生踮起脚尖就能够得着。教材内容既不能太简单而让学生感到乏味， 也不能太难而让他们感到无所适从。第三， 从趣味性讲， 教材内容应该丰富且有吸引力。根据Byrne. Donn (1987) 的研究， 英语教学的成功主要取决于“教学效果、现有材料的质量及可选性。选择面越大， 教学效果越好。”口语课的教学同其它科目一样， 也应有精有泛， 在教材之外增加与所讲话题有关的最新资料。这类资料可以是听力材料， 可以是书籍或讲义， 甚至图画、卡通等， 以激发学生说英语的兴趣， 同时也可以丰富其知识面， 让学生有话可说。第四， 从活动安排上， 口语教材应突出反映培养英语口头交际能力的教学方法。教学活动有两类: 一类是训练学生口头表达的准确性的语言活动， 如语音练习、句型操练、情景会话等; 一类是训练学生口头表达的流利性的语言活动或交际活动， 如个人演讲、复述、变换措辞、小组讨论、辩论等。在起始阶段， 由于学生的语言知识和交际能力有限， 很难用英语自由表达自己的思想，所以通过控制性的语言活动， 即上述第一类活动， 学生可以避免错误百出或干脆一言不发。
二、口语教材《ACCERL EARA TE EN GL ISH》是利用情景来展现语言的一套教材它主要受60 年代中国开始流行的结构教学法(听说法) 的影响， 是反阅读法而行之的教法。以情景法编写的教材以对话形式介绍新材料， 强调先听后说。这样学生不是被迫说话， 而是已有大量的口语储备， 开口说话、表达思想、进行语言交际是他们的愿望， 也是大量听的必然结果。听懂、理解的愈多， 范围愈广，口语能力也就随之增强。《ACCERL EARA TE EN GL ISH》平衡并揉合了中外师资的优势， 语言真实自然、准确地道。既贴近中国大学生的学习生活实际， 又适当反映了西方的校园和社会生活; 既生动地呈现了网聊、网上购物等当今社会的热门话题， 又广泛涉及学生的大学校园生活和未来求职、工作的许多方面。实用性相当强。本书改变目前很多英语口语教材词汇量小， 内容空洞的缺点， 将丰富的词汇， 实用的语法句子结构融合在真实生动的对话场景中， 辅以对话和讨论等多种练习方式， 使学生学习口语对话的同时， 有效地掌握更多实用词汇和语法结构， 并快速提高英语写作水平。在每个单元后面的Bew are- common p rob2lem s 列出了学生常犯的语言错误， 有利于学生及时纠正;D iffer2ence betw een B rit ish English andAmerican English 又把每单元涉及到的英美英语差别列出， 方便学生对照。这些也是在其他口语教材所不具备的内容。此外，“自我评估”(self- evaluat ion) 部分， 能使学生和老师对学习进程有个大致的了解， 并有利于培养学生自主学习能力和自我管理自我评估的元认知能力。每个单元后面还介绍了与课文相关的中西方文化差异方面的知识， 以提高学生的文化适应能力。本教材分为一、二两册， 第一册包括10 个单元， 第二册包含12 个单元的内容， 每个单元有2- 6 个不同的对话场景。本书语言的难度适中， 试用对象很广， 可以作为大学低年级英语专业和高年级非英语专业学生的英语口语教材， 不但对通过四、六级考试很有帮助， 也对那些有志于出国留学， 或是单纯提高口语水平的自学者深有裨益。口语教材《AC2CERL EARA TE EN GL ISH》是一套开发学生口语思辨能力的崭新教材。该教材贯彻了以学生为中心的交际法教学思想， 针对中国学生“熟知词汇量少、信息量小”的口语瓶颈问题， 设计了层层深入的对话、讨论和辩论活动， 使学生的口语表达能力和交际能力得到全方位的锻炼。这套教材的优点: 1、充分体现了口语交际的独特法， 该教材以情景对话呈现主题内容， 其交际的双方面对面出现在同一场合， 其发生时应是即景的。2、建构主义外语教学论认为语言一方面要学会利用语言材料建构话语、表达思想;另一方面又要能从话语中学习新的语言材料， 建构个体掌握的语言体系。语言结构包括句法、句型结构; 言语材料包括词汇、短语、例句。该教材在ROL E- PLA Y 和ADD IT IONAL WORDSAND SEN TENCES 两部份为语言结构和言语材料的建构提供大量真实的素材， 让学生能通过教材的学习掌握地道的语言。教材的GROU P- D ISCU SS ION 部分提供给学生另一个相关却更复杂的情景， 词汇以及句型， 学生就能从有意的输入训练中到自动化程度的语言输出， 真正提高语言综合能力。它的不足之处:1、每个单元没有相应的阅读文章， 没有为学生提供了大量的信息输入， 不利于开拓学生的思维， 提高其说英语的信心和兴趣。2、语言是以语音为物质外壳的， 以语义为意义内容的， 音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。在以口语为承载和传递信息的主要工具的交际过程中， 语音则扮演着一个极其重要的角色， 而该教材则忽略这一方面知识的介绍。没有对语音方面知识的训练， 导致学生在说的时候的语音显得不自然， 且对英美人士之间的交谈时又常常感到困惑不解。3、没有教学参考书， 不利于教师备课。
三、理想口语教材的编写__1、一本好的口语教材应充分体现现代外语教材的特征， 传递国内外前沿的教学和学习方法， 贴近时代以及人才市场的需求， 贴近人的生存发展需求。因此， 一本受欢迎的教材， 在目标方面， 要迎合真实的交际需求; 在选材方面， 要具有真实的交际内容; 在练习方面， 要提供真实的环境和真实的交际任务(夏纪梅，2001)。2、对于用教材教的教师， 与教材相配的教学参考书的作用是不容忽视的。好的教师参考书应具备以下内容: (1) 前言部分详尽介绍教材的特点及使用说明。(2) 介绍每个单元根据相关的主题及背景。(3) 教学方法和课堂教学设计， 这一点对于新教材的推广是有重大意义的， 方便教师备课。(4) 每个单元的教学目标、教学重点、难点以及练习参考答案。(5) 教师关于相关知识可参看的资料。这样教师在使用教参时才能得到有意义的指导和帮助， 有利于教师专业化发展。3、一套好的口语教材还要有发音纯正、音色优美的英美人士录制的录像带或VCD。尤其在科技高度发达的今天， 教材编写者应开发出虚拟现实、能让学习者进入其中的口语教学软件，给广大中国学生提供真实的语言交流环境。
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文化伴随着人类历史的产生而产生，广泛而深刻影响着人类社会的历史生活，并在长期的历史发展中表现出了民族文化的差异性，促成了世界文化多元的发展。在多元文化发展的这一社会大背景下，对于英美文学评论的影响因素很多，其中文化差异的因素对英美文学评论所产生的影响最为广泛和深远。
一 英美文学的发展与英美文学评论
英美文学与英美文学评论是相伴产生的，英美文学作品是将英美文化艺术性地展现，而英美文学评论则是通过英美文学这一手段重新审视与剖析英美社会文化生活。两者之间的联系是紧密的，也是必然的。因而，探 讨文化差异对英美文学的评论影响，有必要对英美文学的发展历史作出梳理。
1 英美文学发展
英美文学作品是英美两国人民智慧的结晶，同时也是英美文化的表现形式。英美文学不单单是英美语言的艺术性体现，同时也是对英美人民现实生活的艺术性展现，是世界人民认识英美文化的一个窗口。英语作为一种交流的工具，在英美文学作品中，被用来表达英美人的思想、情感。英国的文学发展史可谓是源远流长，英国文学先后经历了盎格鲁·撒克逊阶段、文艺复兴阶段、新古典主义阶段、浪漫主义阶段、现实主义阶段以及现代主义阶段。纵观英国文学的发展阶段，我们不难发现，其每一个阶段在文学成就上都具有独特的文学艺术魅力。特别是二次世界大战之后，英国的文学在当今多元化社会背景之下，正朝着多元化的方向不断地向前发展。
2 英美文学评论
英美文学评论是一种运用文学理论来研究英美文学作品的实践活动，通过研究揭示英美文学这一特殊事物的存在和发展规律，并以此来为英美文学创作提供依据。英美文学评论的对象是英语文学作品，英美文学评论的形式根据其文学作品形式的不同分为小说评论、诗歌评论、散文评论、戏剧评论等。英美文学评论的目的是通过对英美文学作品所表现出来的思想内容、表现形式、创作风格等进行全方位的评鉴与议论，以此来提升文学爱好者阅读和欣赏的水平，准确把握文学作品所传递的信息。
英美文学评论与一般的作品分析不同。当然，英美文学评论要建立在对英美文学作品本身的分析基础之上，没有英美文学作品的分析就没办法进行深刻的评论，也没有资格对英美文学作品进行评论，而对作品的分析本身也具有对文学作品评价的成分。因此，我们可以看出，英美文学评论与一般的作品分析存在着显著的区别，文学作品分析更多地关注文学作品本身所具备的属性，而英美文学评论其关注点则更多的是对英美文学作品所呈现出的外在表现、文学艺术表现进行思考、进行评论。
二 文化发展载体的差异对英美文学评论的影响
民族文化发展的重要载体是语言，同时，作为文化发展载体的语言也是民族文化重要的表现之一。因而，民族文化发展的差异性，必定会在语言这一重要媒介上表现出来。在英美文学作品中，其创作所使用的语言，多是作者经过三思提炼、凝聚而成，文化差异对于英美文学评论的影响，很大程度上是在英式与美式两种语言差异对英美文学评论的影响。因而，从语言差异这个角度去切入，看文化差异对英美文学评论的影响，更具代表性和典型性。
英国在文化历史的发展上源远流长，具有良好的民族文化发展传统。同时，英语作为其文化历史发展的语言正宗，具有得天独厚的优势，因为它继承了其传统文化遗产，在文学作品的使用中具有良好的表现性。或许是因为这一语言原因，很多文学评论家在对英国的文学作品进行评论的时候，对于语言的使用显得小心翼翼，这或许是由于他们潜意识中由衷地尊敬乃至崇拜英式英语古老而悠久的文化传统，害怕语言使用上的不当而亵渎了英式英语的崇高地位。因而，文学评论家对于英国文学作品的评论，在语言的使用上就显得比较中规中矩，缺少一种文学评论上的个性自由与张狂特质。
美国英语作为英国英语的一种衍生之物，虽然在本质上与英国英语相比，没有根本性的改变，但作为一个民族独立、自由、民主的新生国家，美国在其争取独立发展的过程中，其政治制度、经济制度、文化制度以及民主的文化意识都是新生的。而美国英语作为一种新生的事物，其在发展的过程中不可避免地带有某种叛逆和创新的特质。同时，美国的民主革命比较成功，在经济、政治以及文化方面都没有留下任何大的历史遗留问题和负担，这一些反映到语言使用的层面上，就是文学评论家在对美国的文学作品进行评论时，比较个性张扬，没有那种小心谨慎乃至顾忌的痕迹，特别在不少时候体现了文学评论语言使用上的文学艺术创造性。而美国文学评论语言使用上的创新，与美国的自由、民主、个性张扬的创新文化氛围，与“一切皆有可能”的美国文化精神是分不开的。
语言是文化发展的重要载体，也是文化发展的重要表现，通过分析文学评论家在对英美两国文学作品进行评论时所使用语言的不同表现，我们可以看出深层次的文化差异对英美文学评论的显著影响。
三 文化内涵的差异对英美文学评论的影响
谈及美国文学评论，我们就不能忽视了对于美国文学的研究，因为自从有了文学，才有了文学评论。美国作为殖民地，其文学受到了欧洲大陆文学，特别是英国文学以及印第安文学的影响。笔者认为，美国文学有着其自身的特性，不然也就不会有美国文学这一说法了。美国文学虽然受到了诸多因素的影响，但是最重要的还是在于美国自身这一因素。英国文学在美国这片土壤上生根发芽，结出新的果实——美国文学，虽然有着“遗传基因”，但是美国文学终究是一个独立的个体。当然，与之相对的美国文学评论也是这样的。
四 文化历史的差异对英美文学评论的影响
对于英国文学，在文化历史发展的渊源上，其文化历史传统特色是人本主义，而英国的人本主义是相对于禁欲主义和神权主义而言的。在英国文学评论中，对于人本主义的观点比较趋于保守，这是与英国资产阶级革命在文化历史的不彻底性、妥协性是分不开的。例如，莎士比亚在对自身文学作品进行评论时，谈到他的文学作品更多的是对人本主义的一种广泛宣传，人本主义在发展的金字塔的顶尖上，就是要实现全人类的和平、自由与友爱，没有人与人之间在阶级上的严重束缚。莎士比亚对其文学作品中人本主义观点的评价，可谓是英国文学作品评论中的典型，对英国后续的文学评论产生了广泛而深刻的影响，形成了英国比较稳定而牢固的传统人本主义评论观。但是，随着社会文明的发展和进步，英国文学评论中的这一人本主义观点，却越来越受到大多数人的质疑乃至否定，其原因有如下：一个社会要想获得完善、快速的发展，必须借助革命的推动作用，只有通过革命才能为整个社会在质的发展上提供催化剂的动力支持。因而，相对于保守的人本主义观，创新才是社会完善和发展的重要条件之一，当然，社会的完善和发展不需要保守的人本主义观。保守的人本主义观唯有在社会发展的必要时刻才会真正的有效，它是社会完善和发展的必要条件之一。
美国文学评论对于人本主义的观点，在显得激进的同时，还特别的具有独创性。这很大程度上是因为美国不像英国那样带有沉重的文化历史包袱，也没有很大的文化历史遗留问题。再加上，美国为争取独立而斗争所形成的自由、民主、自由的文化氛围，使美国文学评论在发展上可以轻装上阵。因而，在美国的文学评论中，各位作者以及文学评论者对于人本主义的观点，都持比较激进的态度，甚至在很多时候还表现出独具一格的人本主义的创新观。我们可以从美国文学评论家对马克·吐温《哈克贝利·费恩历险记》的评论中窥见其人本主义的观点。后世不少文学评论家一致从美国的历史去解读《哈克贝利·费恩历险记》，认为他在文章中真实地描写了美国的历史。其中有不少文学评论家认为，马克·吐温在文章结尾部分让黑奴吉姆获得了自由，回避了美国奴隶制度的现实问题，具有一种社会意识形态的欺骗性；也有不少文学评论家认为黑奴吉姆虽然很多时候是自由人，但从本质上看，他却是哈克和汤姆的一种有趣的玩物；但是更多的文学评论家认为，马克·吐温是在通过一种貌似带有种族歧视的描写来揭露讽刺美国的种族歧视问题，从中我们可以看出，美国文学评论所具有的自由、民主、激进而独具创造性的特点。
五 结语
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关键词：文化差异；英美文学评论；影响；分析
各民族文化的差异造就了世界文坛的绚丽多彩，使世界文化朝着多元化方向发展。在世界文化多元发展的社会大潮下，对在世界文坛具有举足轻重地位的英美文学评论进行分析是十分必要的；同时，影响英美文学评论的因素也是多种多样的，笔者认为对英美文学评论影响最为深刻和广泛的当属英美文化差异。世界文坛的绚烂性和多元化离不开各个民族、各个地区的文化差异。文学评论的内容包括戏剧评论、诗歌评论、影视评论、小说评论和散文评论等。加强对英美两国文化差异对英美文学评论的影响分析，有利于对英美文学正确的、合理的作出评论，促使文学评论朝着正确的方向发展。
一、英美文学及英美文学评论的发展概述
通常，文学评论与文学自身是相伴而生的。英美文学作品是英美劳动人民在生产生活中创造出的艺术结晶，是英美文学的文艺性的表现形式；而英美文学评论则是从各个不同的角度对英美文学的深刻剖析与思考。二者之间的联系是广泛而深刻的。同时，在探讨英美文化差异对英美文学评论的影响时，应该站在对英美文学发展史了解的基础之上，故而，对英美文学发展时进行简要梳理是十分有必要的。
1.英美文学发展史概述
英国历史悠久，其文学发展可谓源远流长，人才辈出。从盎格鲁 撒克逊时代的史诗到中世纪文学，从文艺复兴时期的人文主义文学到十八世纪的新古典文学，之后又迎来了英国文学史上最辉煌的时代――十九世纪现实主义与浪漫主义交相辉映的时期，进入二十世纪，虽然英国文学在世界文坛上的地位逐步降低，但其对于世界文坛发展仍是举重若轻。由于受多元化社会大潮的影响，当下英国文学正朝着多样化方向健康发展。
相对于历史悠久、渊源流长的英国文学而言，美国文学的历史是较为短暂的。自十八世纪七十年代建国至南北战争，其在文学上较多的模仿之前的宗主国英国，文学成就较少。但自南北战争结束后，奴隶制度废除，美国资本主义经济迅速发展，其在文学上的表现，就是在十九世纪末突破了英国文学的藩篱，开启了一条具有强烈的美国特色的自主发展的道路。二十世纪以来，随着美国综合国力的增强，国际地位的提升，美国文学在世界文坛的地位也逐步提升，甚至发展成了世界文坛的执牛耳者。
2.英美文学评论发展概述
英美文学评论是一种通过文学理论来研究英美文学的实践活动，旨在研究英美文学的内在规律，为英美文学创作提供参考。其形式多种多样，可根据文学作品的形式分为散文评论、小说评论、诗歌评论、戏剧评论等等。其对读者更好地把握和理解文学作品主旨，提高读者文学阅读与鉴赏能力具有非常重要的作用；同时，它对文学作品创作者掌握文学创作的内在规律，了解旁观者的建议与意见，对作品进行进一步的完善与加工也具有极其重要的作用。二十世纪以来，由于英美文学的繁荣发展，英美文学评论也在蓬勃前进，进入辉煌时代。受多种思潮的影响，尤其是结构主义、后殖民主义等思潮的影响，英美文学评论也在发生着深刻的变革。时至今日，英美文学评论可谓发展的十分成熟了。评论手法的多种多样，评论思想的日益革新也是英美文学评论朝着更加多元的方向发展。
二、文化差异对英美文学评论的影响
1.语言差异的影响
英国文化源远流长，同时，英式英语作为英国文化的嫡传正宗，极大的保持了英国良好的文化传统。在文学创作方面英式英语拥有得天独厚的优势，可以很好的表现英国的文化传统。可能是语言方面的原因，多数文学评论家从潜意识里发出对古老语言的崇敬与膜拜，而总是十分小心翼翼的评论英国文学作品，在使用语言方面十分的谨慎、小心。相对于奔放创新的美国文学评论而言，英国文学评论显得十分中规中矩，缺乏张扬创新的成分。这在很大程度上是与英国长久以来形成的民族传统有关系，因此可以说是英国的民族传统在很大成上影响着英国文学评论。
美国作为英国的殖民地和近代较大的移民国家，其语言使用的仍是英语，但受当地印第安文化影响及其他国家和地区的移民者影响，越发的脱离英式英语的藩篱。同时，美国作为新生的资本主义共和国，其几乎没有任何历史遗留问题，其在政治、经济、文化上都是一个新生体。这些反映在文学评论的语言使用层面上，文学评论家则无须小心翼翼，显得十分张扬，且极具个性，一定程度上反映了美国国家的自由、民主的文化氛围。
2.人本差异的影响
人本主义是一种理念，它体现了人类价值、本质、地位和使命。虽然，英美文化传统中都极力的推崇人文主义思想，但由于二者的发展历史、实际情况不同进而决定了对二者的文学评论中人本主义的表现不同。在英国的文学评论中对人本主义思想的体现是趋于保守的，这与英国资产阶级革命不彻底有着很重要的关系。其文学评论较多的表达的是禁欲主义和神权思想。相对而言，美国文学发展时间较短，受世界多种优秀文化的影响，且美国自身在政治、经济、文化上没有任何历史遗留问题，在之后的发展中又形成了自由、民主、创新的文化创作氛围，所以其文学评论极具民主、自由、创新、冒险的特色，其文学评论思想较为激进。
英美文化差异对英美文学评论具有不可估量的影响，虽然，文学评论受多种因素的共同影响，例如，文化背景、社会环境以及评论者自身的素养；一个人的个人阅历、知识结构、文化背景、兴趣爱好和社会环境等都会对英美优秀文学评论造成一定影响，其中由于文化背景产生的文化差异对评论的影响最大。但通过以上的一番论述，不难发现，文化差异对英美文学评论影响的重要性，一定程度上可以说是占主导作用的。同时，英美文学评论也存在着千丝万缕的联系。
参考文献：
[1]胡元潮，阮江军，杜志叶，阮羚，杨帮华，普子恒，姚璋.刍议中西文化差异下的英美文学作品的翻译[J].英语广场，2012（15）.
[2]樊星.美国文论与当代中国文学评论，福建论坛[J].人文社会科学版，2007（7）
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一、英美文学的发展史及具有的特点
(一)英美文学的发展史由于英美文学在国际文化中不断地发展，其地位也得到了明显的提高。在不同的发展阶段也出现了许多的文学家，如莎士比亚、海明威等。英国文学先后经历了文艺复兴和古典主义的文学发展时期，最后实现了浪漫主义以及现实主义的文学发展。而美国的文学在建国时期，主要是以模仿英国文学的方式进展，不具备美国的文学色彩也没有实现文学的创新。但是在南北战争之后，美国开始注重自己的文学，不断地增强文学家的自主意识并促进了美国文学的发展。伴随着综合国力的不断增强，文学家也相继发表了优秀的作品，将美国文学的发展推向了崭新的阶段，逐渐建立起属于自己的文学。
(二)英美文学具有的特点在英国文学的发展历史中，文学对国家的经济与历史等方面有着一定的影响力。它的文学作品在内容上完全遵循了文学自身的发展规律，总共经历了五个时期。在二战的发展时期，英国文学注重追求文学的写实、实验、多维度特点。从英国与文学的发展史看，体现了英国在世界中具有较强的地位，在发展中不断地展示自己文学的自信与成就。当然，英国的文学也经历了兴盛与衰落的发展阶段。在美国文学的发展历史中，主要受英国文学的发展影响比较严重，完全效仿英国的文学特点。直到20世纪，美国的文学才逐渐寻找出自己的特点，对文学实现了创新。在二战之后，它的文学先后经历了三个不同的发展时期，具有独特的文学特点。在初期重点发展乡土类别的文学，在中期重点发展浪漫主义的文学色彩，到了后期主要以现实主义的文学为主。从各自的文学发展和特点看，二者的文学在后期具有很大的差别。
二、英美文学的评论
文学评论是应用文学理论的有关现象进行探讨以及研究，它揭示了文学在发展史中的规律，从而指导文学在创作方面进行实践的活动。文学评论的相关内容包括诗歌、戏剧、小说、散文以及影视等方面的评论。对于某一文学作品进行的分析评价是对文学进行狭义的评论，而对于所有与文学相关的人物、思想以及现象给予的评价与分析则是从广义上对文学进行评论。相关的文学评论是需要建立在对文学作品进行有关分析和研究的基础上，从本质上文学评论要超出文学分析，因为对文学的分析是具体的，但是它的评论更具有广泛性和深刻性。英美文学的评论是整个文学评论中的一种，主要是利用文学固有的理论和现象对文学进行深入的研究与分析的一种实践类活动，从多个方面揭示和披露它的发展与遵循的规律，并对文学加以指导和创造。英美文学的评论主要是对两国的文学作品进行评论，尤其是在英语语言方面表现得极为明显。对英美文学进行评论的主要目的是，对文学作品的表达方式、文学内容、在创作方面具有的风格进行研究和评论，并以此提高英美文学读者对文学的鉴赏能力，将文学作品中的信息以正确的方式传达出去。而英美文学的评论与其他作品的品论有本质上的区别，对文学作品进行评论主要侧重于对作品的本身进行研究与分析，从而给出文学性的评论;然而英美文学的评论则更侧重于对文学具有的艺术表现形式以及外在的表现形式进行客观的思考、分析与评论。
三、分析文化差异对英美文学评论产生的影响
(一)文化在语言上的差异影响语言作为文化的根源与基础，会对人类的生活以及其他方面产生无法预料的影响。尤其是在文学的作品中，思想与内容是文学作品的核心和精髓，而语言形式是文学作品的重要表现形式。通过语言能够表达出文学作品的主旨与思想，更是灵魂的体现，语言与作品相互依靠和并存。在评论英美文学作品时，在语言上的差异会直接影响评论的内容和结果。不同的语言文化差异对英美文学进行评论的角度和观念也有所不同，虽然是对英语方面的文学进行评论表现得比较明显和突出，但是所处的地域环境以及等都存在语言的差异，势必会造成英美文学在评论上产生不同的影响。对于不同的评论者，如果不能很好地了解由于语言不同而产生的文化差异，就无法真正欣赏和研究英美文学及其作品的内在深意。在英语方面英式的语言更具有严谨性，如果评论者不能随意地使用语言对文学作品进行相关性的评论，语言具有的文化差异性在评论的时候必须尊重文学作品，从而体现英式英语语言的严谨性。而美式的英语语言，由于是在英语语言基础上衍生而来的，因此在品论文学作品时语言不具有很强的严谨性。从语言发展的时间上来说，美式语言要短于英式语言，这就促使了美国文学在创新方面的发展。另外在评论文学方面，语言的表达方式也十分开放，具有鲜明的语言特点。语言的文化差异性影响着英美文学的发展，同时也存在着不同的评论方式。
(二)文化在内涵上的差异影响无论是使用什么文化对文学作品进行评论，都无法逃脱选择的挣扎。在文学家莎士比亚的作品中，例如:《哈姆莱特》这部文学作品，它的主人公为了复仇不知如何选择生存与死亡，形象地展现了主人公这种在选择中挣扎的特点。而文学作品的评论与这部作品中主人公的性格有些类似，19世纪之前，英国对文学作品的评论带有一定的宗教色彩，在这个发展时期文学作品的评论正处于选择文化的挣扎之中。20世纪以后，对文学的评论才发生了改变，评论者逐渐运用文学的理论对作品进行评论，这对文学的评论产生了很大的影响。英国对文学的评论正在向民主主义等方向发展，对文学进行重新的分析与思考再作出理性的评论。而美国对文学的评论，深受欧洲的大陆文学所影响。欧洲的大陆文学产生的评论对美国的文学评论具有深刻、强烈的影响意义，但是在这其中美国文学的评论也具有独特的文学特色。虽然英国的文学评论具有一定的新颖性和创新性，但是依旧利用传统文化对文学实施分析和评论。而在美国的文学评论中，真正地展现了文学的创新内涵，这充分地说明了两个国家之间存在的文学特色与文化差异。美国文学的评论在内容与内涵上具有一定的包容性，能够吸取欧洲的大陆文学精髓，无一不体现了其文化在内涵上的差异产生的影响。
(三)文化在人道主义上的差异影响人道主义是为了保护人类在社会中的权益，在资产阶级的发展时期为了进一步推动资本主义制度的发展，在此过程中提出和构建人道主义，在不断发展的进程中人道主义趋于完善化、规范化。由于来自等因素的影响，对英美文学的评论产生了不可磨灭的影响。文化上的差异对英美文学的评论有着不同程度的理解与认识，英国文学的评论在理解与认识的层次上停留在传统和成熟的阶段，从文化差异上分析，人类通过发展革命推动了文学的发展。而美国的文学评论具有更多的创新文学理念，对评论有着积极的态度和想法。对英美文学的评论产生影响的主要因素还是来自文化差异，尤其是在人道主义方面的差异。综合所有的观点进行分析，英美文学的评论者对文学的评论方式存在文化差异与区别，都具有各自的评论特点。
四、结语
经过对英美文学的评论产生的影响进行分析与研究，由于评论者存在的文化差异因素，对英美文学的评论在很多方面都产生了不尽相同的影响。例如:在风格方面、内容理解方面、评论的着重点等方面具有不同的评论和见解，其中来自文化差异的影响表现得极为明显和深刻。文化差异的影响因素在英美文学的评论中具有一定的控制性。在文化方面，英国的文学评论更体现文化的稳定性;对于创作而言，美国的文学评论在创作上更能展现它的优越性;从整体上看，文化差异对英美文学的评论具有不同的影响性。
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关键词：文化差异 英美文化 影响
1.英美文学的发展及文学评论
1.1英美文学的发展
英国和美国是两个很相似的国家，相似的语言、相似的文化，美国在最开始时，其实是英国的殖民地，英国人教会了美国人很多东西，包括语言、文字、生活技能和许多生活常识。在美国被当做殖民地期间，有大量的不同种族的人由于各种原因，移民到美国，因此，美国的文化深受其它国家和其它民族的影响，它将其它民族的文化全部吸纳来，吸收融合，并最终形成了具有美国特色的独特文学。
由于美国最开始是英国的殖民地，因此，美国文学深受英国文学的影响，美国文学最开始时基本上只是一味地模仿英国文学，包括英国文学的写作形式、思想、语言和文化等等。这种只是一味地模仿的现象直到19世纪末期才逐渐的减少，在这期间美国人不断地将本国中的各各民族的文化逐步的融合，并达到了完美的融合统一。从19世纪末期起，美国文学才算是正式逐渐脱离了英国文学，走向自我发展、自我创作的道路。在20世纪初期，美国文学的发展达到了鼎盛的时期，并且能够与英国文学作品分庭抗礼、并驾齐驱，不再依附于英国文学，形成了真正的属于美国自己的民族文学。
英国的文学发展史正所谓是源远流长，在英国文学的发展中先后经历了盎格鲁・撒克逊阶段、文艺复兴阶段、新古典主义阶段、浪漫主义阶段、现实主义阶段以及现代主义阶段。纵观英国文学的发展阶段，我们不难发现，其每一个阶段在文学成就上都具有独特的文学艺术魅力。特别是二次世界大战之后，英国的文学在当今多元化社会背景之下，正朝着文学多元化的方向不断地向前发展。
1.2文学评论
英美文学评论是一种运用文学理论来研究英美文学作品的实践活动，通过研究揭示英美文学这一特殊事物的存在和发展规律，并以此来为英美文学创作提供依据。英美文学评论的对象是英语文学作品，英美文学评论的形式根据其文学作品形式的不同分为小说评论、诗歌评论、散文评论、戏剧评论等。英美文学评论的目的是通过对英美文学作品所表现出来的思想内容、表现形式、创作风格等进行全方位的评鉴与议论，以此来提升文学爱好者阅读和欣赏的水平，准确把握文学作品所传递的信息。
英美文学评论与普通的更多地关注文学作品本身所具备的属性的作品分析不同，英美文学评论是建立在对英美文学作品本身的分析基础之上，对英美文学作品所呈现出的外在表现、文学艺术表现进行思考、进行评论。文学作品分析相对于文学作品评论更注重文学作品本身，而文学作品评论更注重作品所表现的外在形象和内容。
2.英美文学的影响因素
2.1语言差异
语言是人类记录文化的一种直接方式，如果没有语言，那么文化将没有办法继续传承，因此语言的差异对英美文学的影响是很深远的。虽然英国人和美国人都使用英语，但是，也许是因为英国人对语言传统神圣性的由衷地尊崇，或者是对随意破坏语言传统的顾忌，因此，英国人的文学作品中的语言的使用，往往颇受束缚，显得中规中矩。
相对而言，虽然美国人也使用英语，但是，美国英语只是从英式英语演变而来，在美国创立时，所有的一切都是新创造出来的，因此，美国人使用的英语确切来说应该是美语，所以美国人在使用时，没有想英国人一样的顾忌，充满了创新精神，更加大胆创新。更加能够将真实情感表达出来。由于以上原因使得美国文学和美国文学评论较英国文学在语言使用上更有活力这是对传统英语的巨大突破。
2.2文化内涵差异
英国相对于美国而言有着更加悠远的历史，英国的文化经过了数百年的演变、积累、沉淀，最终形成了现在的英国文学，对于英国文学来说，它经历了从充满宗教色彩到现实理性，体现了英国发展中的文化斗争，也体现了英国文学评论在继承传统与打破传统文化之间的纠结与抗争。而且，时至今日，英国文学仍然在继承传统与打破传统文化之间不断的纠结，以期掌握其中的平衡，使之达到发展的顶峰。
美国作为殖民地，除了原著居民外，最多的就是印第安人，因此，美国文学深受英国文学和印第安文学的影响，并且，在这两大文学的影响下，产生并发展成为具有鲜明特色的美国文学。
英国文学虽然在其发展中也不断的创新，但是仍然以历史传承为主，而美国却恰恰相反，美国没有英国那么长的历史，也没有太多需要顾忌的传承，因此美国文学能够毫无顾忌的大胆创新，形成独具一格的民族文化和创新进取的文学作品。
3.结语
影响英美文学的因素有很多，包括语言差异，文化差异，历史差异，社会差异、等，它们对英美文学的影响深刻而久远，从英国文学作品和美国文学作品中能够很轻易的看出，美国文学作品不像英国文学作品一样具有那么大的历史压力，美国文学作品更加具有创新精神，而英国文学作品更加注重于历史的传承。因此文化的差异对英美文学的影响是非常深远的，甚至起到了主要的支配作用。导致英美文学作品差异最为重要影响最为深远的因素就是英美两国的文化差异，从创新性方面来说，美国文学要强于英国文学；但是若是从传统性来说，那么很显然英国文学要比美国文学更加具有优势，英国文学评论与美国文学评论的差异与两国文化的差异是紧密联系在一起的。
参考文献：
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[2]程艳.对文化意识下的英美文学研究的探析.湖南工业职业技术学院学报，2012；6
发表英文论文篇6
关键词：语言学论文 语法隐喻 现象分析
1.前言
几乎所有学者在学术论文写作中都会包含摘要部分，而摘要作为整篇学术文章写作的主要概括，能体现出整篇论文写作质量，对作者论文传播以及受众影响力等都会产生影响。现今，诸多学者都对语言学论文摘要进行了相关研究，其主要研究方向主要集中在以下几方面：从学术范畴中对英语摘要进行研究，如从句式应用、语态等的应用方面展开分析；或者是从跨文化角度对中西方学者针对英文摘要之间所存在的差异问题进行的比对研究。或者是针对不同语种而翻译成英文摘要之间存在的异同进行分析；根据某一学术领域，如医学类、文学类摘要在英文结构方面进行研究。
因语言学论文在摘要撰写要求上一定要严谨、客观，具有一定的学术观点，且能够在摘要写作中将作者对学术研究的观点通过名词结构的方式来将语言篇幅的理性化特点彰显出来，这与英文摘要在写作上所要求的观点是相同的。随着近年来国内相关学者从语言学论文语法隐喻角度对论文摘要进行研究，且运用相应的手段来对学术论文摘要进行写作和翻译，以此能够对语言学论文中摘要的语法隐喻问题进行研究。
目前，国际之间在学术交流上也在深入发展，以英文摘要作为中外学术交流的重点内容已经成为诸多国际学术开展的趋势。而对现今国内核心期刊中所记录的期刊中以英文作为摘要的刊登文章已经超过80%之多，且在国内以及国外等诸多数据库中已收录了诸多语言学论文的英文摘要。所以说，论文中英文摘在质量方面的高低对学术论文的学术性，以及其所要表达论文的准确性，甚至对该论文在国内、国外学术交流范围方面被检索的次数，以及被引用的频次等都会受到一定的影响。而学术论文同其他载体形式的文本不同，其是特定的命题和固定概念，或者是过去的科学成果、将要推广的发明创造，以及作者所要传播的一些领域知识等为方向，以此进行的论文撰写。尤其是在语言学论文中，所阐述的事物特征，以及所经历的过程等都是较为抽象内容，也就是所谓的语法隐喻这一概念。而这一语法的应用，是对论文相关内容的一种概括、一种浓缩。尤其是对于论文中摘要来说，其在词汇的使用上更具抽象，所以在诸多语言学论文摘要中都会控制好语法隐喻的应用，能够在英文译文中明确的将中文摘要所要阐述的抽象概念，以及论文中所要叙述的内容一一的翻译出来，能够提高其被检索和引用的频次。
如果从体裁方面对语言学论文英汉摘要语法进行比对，那么其在英文摘要撰写中主要秉持“导言--方法--结果--探讨”这四大语用结构，且能够在此基础上将协作教学纳入到体裁分析中，以此帮助作者来提升英文摘要写作水平，以及其对英文摘要翻译水平。从以上分析中可以了解到，国内对于论文摘要中语法隐喻现象都进行过相关研究和分析，但是涉及到语言学英文摘要语法隐喻的相关研究相对较少，所以，本文对语言学论文摘要中的语法隐喻现象进行分析，并就其英译方法及体现的功能展开研究。
2.语法隐喻相关概念
语法隐喻最初是人们将心理、情感、感知以及事件等转化为实际语言行为的一种方式，其作为一种重要概念，可以根据其所使用功能的不同将隐喻分为概念语法隐喻与人际语法隐喻两种。其中，概念语法隐喻是通过人们活动的物质过程、行为过程、心理过程、关系过程以及语言过程、存在过程这六个过程所表现的，且使用固定概念来进行一定表达。而隐喻则是通过一个过程来表达另一个过程，且能够通过所表达的一致来实现的隐喻式表达方式。
如果将隐喻在语法中应用情况进行分析，那么其可以分为三方面进行应用：一个是通过隐喻手法以一个过程去表现另一个过程；而如果过程出现转变的话则会引起相应功能发生转变；因成分功能的转变，导致词汇在表达形式上也会发生一定变化。因此，对于概念语法隐喻的应用上主要涉及到名词化应用，也就是通过概念语法隐喻的方式来对其他形容词来表现所要表达的内容；而语法隐喻在应用中则将一段话通过语法隐喻的形式表现出来，以能通过一段话高度概括所要表达的相关内容，能够使语句看上去更加凝练，整篇语句结构也能符合学术论文要求。因此，在语言学论文摘要中应用语法隐喻能够在翻译英文后更加贴切的将中文摘要中所要表达内容体现出来，且对摘要写作方面也能得到一定启示。
3.以语言学论文摘要相关问题进行分析
在本文研究中为了对语言学论文摘要中的语法隐喻现象有更加清晰了解，对中国知网数据库中检索了5篇语言学中文学术论文，以此对其中英文摘要进行相关分析。而在对该问题进行分析中，对这5篇中学术论文摘要进行了比对，且对以下三个问题进行相关分析：
3.1论文摘要中文语法隐喻如何在英译之后在语法上相近？
3.2语法隐喻进行翻译时要采取何种方法？
3.3在不同语言学论文中不同翻译方法对文章功能上产生何种影响？
4.探讨结果与分析
4.1研究结果
通过以上问题的提出，且通过语言学论文摘要中所应用的语法隐喻相关理论作为分析标准，且通过语法隐喻来对过程进行表达，以此对这5篇中文摘要中所存在的语法隐喻现象进行标准，且对英译之后的文章也进行相应标注，且对英文摘要译文进行分析，根据不同翻译方法对语法隐喻的表现情况进行统计。在语言学文摘要中共出现了91次语法隐喻现象，且与中文摘要相对应的英文摘要则采取了不同的翻译方法对其中85次语法隐喻进行相关翻译。其中，使用直译的为68次；采取词性转变的为5次；使用结构调整的为6次；以解释法进行应用的为6次。而在调查中并未使用语法隐喻进行翻译，故可以将此问题以“忽略”作为翻译方法，其为6次。
由此可见，以语言学论文摘要在语法隐喻现象中被翻译成英文比例较高，为93.4%，所以在中文摘要中所应用的语法隐喻问题都能在英文摘要中将这一语法隐喻应用功能体现出来；再有就是在语法隐喻过程中，大多学者所使用的翻译方法多以直译进行的应用，通过相应的英文词汇进行直接翻译。而只有少部分学者通过语法概念进行翻译，如调整结构或者词性进行转换等方法，或者直接选择忽略等来对英文摘要进行相应翻译。
4.2研究分析
对以上5篇语言学论文摘要语法隐喻使用情况进行分析，可以了解到，一方面国内学者对摘要进行翻译时在语法隐喻使用的策略上相对较少，从侧面可以反映出学者所掌握翻译策略仍然单薄；而另一方面可以反映出直译在国内学者摘要翻译中应用广泛，且可以了解到不同翻译策略应用中对摘要语法英译上还是具有多种可能性的。因此，从本文研究方向和以上结果作为出发点，以此对不同翻译方法所具备的功能进行了解。
4.2.1传达意义
从以上分析中可知，除了直译方法使用最多之外，再有就是通过词性转换法进行的应用，且进一步对该方法应用情况进行分析，也可以对语言学论文摘要的翻译起到一定借鉴作用。如对摘要英h进行比对，中文中多通过隐喻的手法将语句进行连接，但是一般句型较短，而英文的话则会使用衔接手法，将这一语句意思进行完全翻译，且在句型上相对较长。因此，如果将英文译为汉语的话，那么为了使文章读上去更加通顺，所以在翻译之前会将英文中一些抽象词汇翻译成中文中的语法短句，且能够保持与中文意思相同。但是，如果将中文隐喻语句翻译成英文中的隐喻短句是否合适？现通过举例的方式对该问题进行阐述和说明。因在本文所分析的几篇文章中在词汇的应用上都是具有中文语法隐喻现象的。如：
例：因借款人还款决策存在策略互补性，小额信贷公司面临恐慌性讨债问题。
翻译为：Due to borrowers’strategic complementarities in deciding whether to repay or not，microfinance institutions（MFLs）may suffer borrowers runs。
从以上所举的例子中可以了解到，该作者进行英译过程中并未直接将“还款决策”进行直译，而是通过词性转换法一样，对直译翻译并没有应用，而是通过中文意义进行了相应的翻译，以“deciding whether to repay or not”语法进行了应用。虽然在英译之后与中文语法隐喻表现上还存在一定差异，但那是在内涵上基本相同，而读者也能从翻译中了解到中文所要表达的意思，保证了知识点的一致性。
4.2.2篇章的衔接
摘要作为独立短文，且在形式上也要注重撰写过程中的独立性问题。如在文章写作中内部结构的衔接，这关系到译文在翻译之后的衔接性问题。因在语言学论文摘要中对语法的应用都是有节奏的，且通过推进的方式对篇章结构与句子之间联系进行调整，以此保证语句连接性。
5.结论
综上所述，对语言学论文摘要中语法隐喻现象进行研究，能够对国内学者在学术中对于摘要语法应用上能更加贴切于英文摘要，也对其所发表的文章被检索、被引用频率上也会产生直接影响。与此同时，语言学论文在写作中摘要所发挥的作用是重要的，能够在摘要撰写中结构更加紧凑、语句更加简练，且对语法隐喻使用更加合理，这对提高国内语言学论文摘要质量有一定积极作用。
参考文献
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发表英文论文篇7
关键词：英美文学大学英语教育英语教育教学模式
一、英美文学发展概貌
英国文学源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁一萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。
美国文学在19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。
二、英美文学批评理论概述
20世纪被称为“批评的世纪”。文学批评理论沿一条从“内在的研究”到“外在的研究”轨迹发展，“新批评”、结构主义、解构主义、新精神分析、读者反应批评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等各种批评思想和理论革新了文学观念，从根本上改变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关系的认识，为文学研究开辟出新的天地。
三、英美文学的认知功能和艺术价值
文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。
英美文学是对时代生活的审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”。
四、英美文学研究
开展外国文学研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，繁荣我们国家的文学创作和方法。促进中国文学发展，建设我国社会主义先进文化，是外国文学研究的意义所在。就英美文学而言，可选择小说、诗歌、戏剧、文学批评理论、作家作品、文学流派、文学史、中外文学比较等作为具体研究对象，我们国家外国文学研究水平参差不齐，对英美经典作家的研究有待深入，对现当代文学跟踪研究有待加强。
五、英美文学教学模式
目前许多学校的英美文学课采用“文学史+选读”的模式。上文学史课时。教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的“复述”，怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起，传统的文学课除了教授文学史外，常常要搞一点文学选读，作为对史的补充。这种“语录”式节选，破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时，把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止，虽然上了一两年的文学课程，却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本。没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识，不少人便觉得英美文学课乏味、无用。
英语专业英美文学教学改革思路：
1、读完整的作品。作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本，学生才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解，才能说“我读过莎士比亚”，才能与人讨论莎士比亚，也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生会有所震动，有所启迪。
2、讲欣赏作品的方法。在传统的文学史课上，教师往往以“满堂灌”的方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此，英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。以英美小说为例，在阅读作品的基础上，要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。转贴于中国论文下载中心写阅读心得。读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充，文学是语言的艺术，许多名家均为语言大师。学生通过阅读，受其熏陶。英美文学课程的考核不搞闭卷考试，而是撰写课程论文。
按照上述思路组织教学，英美文学课程可以成为一门素质培养课。学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生终身受益无穷，是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领。在这过程中，学生的英语水平也会相应得到提高。
六、英美文学教学与大学英语教学
大学英语教学属基础语言技能训练，教学任务繁重，四级通过率压力大。作为英语教师，我们不应忽视英美文学这一丰富多彩的资源库。英语教师面临提高自己业务水平的任务，英美文学是科研的重要研究方向之一。
我们现今大学英语所追求的学生英语综合应用能力已在高中阶段完成，那么学生到大学里来学什么?未来大学英语的培养目标自然也要做出相应调整。缩着学生入学英语水平的普遍提高，大学英语的教学重点自然可以转向加强专业英语教学和提高学生英语文化素养上来，开设英美文学选修课甚至必修课的条件日益成熟。大学英语教学应增强英美文学意识，将英美文学导入英语教学。适当介绍当代英美著名作家的文学创作，向有能力的学生推荐优秀作品。在课堂教学中，可借鉴英语专业英美文学教学模式，采用各种方法，如研读短篇小说。背诵诗歌，朗读剧本、扮演角色等，使学生不仅学习英语语言，也了解英美文学，加深对英美文化的认识。
多元智能理论还要求教师作为独立和独特的个体，充分发挥自己的“多元智能”。目前学校教育的一大弊端就是：教师的教学视野极其狭窄，惟课本、“教参”是举的现象十分普遍，致使课堂氛围枯燥，学生兴趣全无。多元智能理论认为教师同样应当寻找并发现自己的智能特长，并据此设计课程和教学。只有这样，教师的教学才能和潜力才可能得以充分激发，教师才可能以最大的热情和兴趣投入日常的教学工作中。而一旦做到这点，呈现在学生面前的将是满足学生的好奇心与学习渴望的丰富多彩的教学过程。不过前提是，教师本身必须兴趣广泛，视野开阔，对本学科和整个社会发展的最新动态有敏锐的鉴别、把握和解释能力，并能深入浅出地与学生交流自己的观点。这才是既以学生为本，又能发挥、展示教师才干的最佳教学状态。
发表英文论文篇8
关键词:英语;语言;表达能力;概念;评价
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1006－0049－(2016)10－0017－02
在英语的学习中基本的口语表达能力是英语四项基本技能之一，也是在英语的学习中不能缺少的一部分。但是在多年的英语教学中不难发现，英语语言的表达能力在教学中并没有得到相应的重视，语言表达能力的教学基本都是专业的英语学习中最弱的一项。在我国，大多数的学生对英语语言的表达很陌生，甚至是惧怕，感觉到在用英语进行表达和交流时特别的困难，不能突破这一难关，不论学习多少年的英文都是没有用的。尤其是在学校中或者是外出旅游时遇到外国友人用英语问路就会傻掉，脑子所有学的知识似乎都清空了，有的学生能勉强的说出几句，但是无论是用词还是自信上都是断断续续，词不达意。这种英语表达交流中的自信是需要培养的。
一、语言表达能力
语言是人类用来交流的工具，是用来表达或是掩饰自己情绪和意见的直接方式，也是沟通双方获取对方相应的信息的方式，主要分为听、说、读、写，读和写是书面表达的主要方式，而真正面对面的交流主要依靠听和说，正确的听和说才能获得到你想知道的关于对方的信息，相反，错误的交流只能让双方都陷入理解的困境。如今所有的高校在英语的教学上都面临着改革，我国大多数高校的学生对英语的掌握程度只达到听和读写，而我国在2007年出台的《大学英语教学要求》中明确要求英语的教学中应该培养学生的综合应用能力，尤其是听说能力。在重视发展语言的通用能力时进一步去加强学生在学术性上的英语能力，尤其是在以后的工作中能沟通的职业英语，以便未来在走出学门时能够在不同的领域、不同的语音环境下能够用英文进行学习、日常甚至是专业领域的沟通交流。但是不得不承认的是，现在英语的教学实践尤其是在英语语言的表达能力上评价标准也比较模糊，英语本身就是一个比较随意的语言，就导致了评价指标的不统一。然而评价有是教学中的重要环节，是对英语教学成果的反馈，是检验教学是否成果的重要标准，那么接下来探讨一下，对于英语语言表达能力的评价标准到底是什么?
二、英语语言的表达能力评价标准
(一)国家相关规定对英语语言表达能力的要求
国家英语课程规定总对英语的表达能力标准一般分为三个阶段，分别为一般标准、较高标准以及更高标准。1．一般标准书面表达上一般标准是能够完成一般的英语写作任务，能描述出个人观点、经历、情感以及发生的事情等，能写出一般性的应用文，能在半个小时的时间内就一般的话题写出提纲以及正文内容不少于120个单词。要求中心思想明确、内容完整充实，语意连贯、用词恰当。口语表达是指能在学习的过程中用英文交流并且能依据有一个主题进行讨论，能用日常的英文进行交谈，对于一个相应的主体能进行简短的发言，而且语言表达清楚，语调以及语音基本正确，不受方言影响。2．较高标准书面表达能就一般性的主题表达出个人的观点，能削除相对准也的学术性论文的英文摘要，英语的小论文也能够正确的写出来，绘制图表，能在半个小时以内写出160个单词左右的短文，且要求观点明确、内同完整、语句连贯、条理清晰。口语表达要求能用英语进行一般性的对话而且要求对话流利，能够表达出个人的基本观点、感情和意见，能陈述出事件的起因、经过、结果，语言表达清楚，语调基本正确。3．更高要求书面表达能用英文写出本专业的简短论文和报告，能以书面的形式自如的表达出个人的想法，能在半个小时之内写出200个单词左右的议论文或是说明文，而且要求思路清晰、表达清楚、内容丰富，还需要有一定的逻辑性。口语表达要求能够准确而且流利的一专业性的议题进行议论，能用比较简练的语言概括出篇幅比较长的，而且又有一定难度的文章或是发言稿，能在国际的会议上或是专业的交流中参与讨论。
(二)雅思与托福
近年来我国高校学生选择考雅思和托福的人越来越多，也就表示出雅思与托福对英语语言表达的要求普遍是我国高校英语的较高要求。1．雅思雅思简称IELTS，是以英国文化协会、剑桥大学的外语考试部和IDP教育集团共同组成管理的，针对英语语言能力，为那些打算到母语为英文的国家进行工作、学习甚至是定居的人专门设置的英语考试。雅思的英语考试采用0－9分的分制。在书面的表达上的分数评价标注主要有四点，一是语法的准确以及多样，语法的结构要求具有复杂性、多样性和准确性;二是词汇的丰富程度，要求在词汇的使用上更丰富更灵活多样而且准确，不能全篇文章都是Ithink……;三是语言的衔接和连贯，要求在排序和组织内容时要有一定的连续性、逻辑性，在使用衔接手段时要恰当而且多样;最后是要求完成写作任务，内容与任务的相关程度，以及提出的观点明确与否，陈述的充分与否。在口语表达的评分标准也是四点，分别为:一是发音的运用足够正确且多样;二是在语法的结构上多样而且准确能表达出自己的观点;三是在使用词汇上足够准确而且多样;四是重复、停顿、自我纠正以及犹豫的次数，语速快慢的变化，表达得是否清楚连贯，在衔接上是否合理。2．托福在托福的口语考试中一般口语考试采用0－4分的评分制度，写作考试采用0－5分的评分制度。托福是专门为非英语为母语但是学习英语的人群特设的英语考试，是目前全球范围内应用最广泛而且最受人们重视的英语表达能力考试。托福考试的评分标准相较于雅思也略有不同。在书面表达上主要分为两点，一是语言的使用，在词汇、句法结构和习语的使用中多样化而且正确的程度;而是围绕着主题进行话题的展开，内容的组织和论述能够给出合理的例子和解释，内容上连贯而且一致。口语的表达评分标准主要有四点，一是话题在展开式与主题的符合程度，语序是否连贯，对于主题阐述的深入程度，各个观点间的联系是否清楚;二是在语言的使用上语法和词汇能正确的多样的表达;三是发音上不受方言的影响、在表达过程中语句的节奏、发言的正确程度、错误次数和停顿次数，听者在理解上的费力程度;四是总体的描述上能否充分的完成任务，表达是否清晰连贯。
三、英语语言的表达能力评价总结
通过上文的总结，不难发现，我国在英语的教学中对英语水平的测试以及评分标准与国外的英语水平评分标准有着比较大的差异。直观的反映就是，我国大学阶段的英语水平评分标准不够具体，不够清晰，在评判的过程中容易受到评分老师主观状态的影响。而雅思和托福的考试评分标准相对来说比较细致，在评分的标准上各项指标比较清晰，先对来说更具有客观性，一般不会受到评分老师的主观状态影响。英语的口语表达具有一定的特殊性，所以在评分时就多一项发音及语调的标准。任务完成的程度是学生在考试中接收到的信息加以理解之后对任务的执行情况，这一标准主要是测试学生在语言上的理解力，除了这两点意外，其他的基本上可以共同概括为三点:一是流利连贯;二是多样丰富;三是准确清楚。在不同的考试要求中评分标准对这三相可能在用词上有些不同，但是其本质含义都是一样的。流利连贯是口语表达上最主要的一点，主要是指在口语的表达上思路比较清晰不会有太多的重复、停顿和犹豫，具体的表现就是连续不间断的进行英语语言的输出，一般以单位时间内说出的单词量来计算。在书面的表达中，语言的流利连贯一般是指在各个语句之间的内容能互相关联，中心思想突出且明确，调理清楚有一定的逻辑性，语言形式上连接得当。多样丰富主要是指语言呈现出来的效果，能够在复杂、简单、高级和初级的单词间、语法的结构上进行自如的转换。但是它的前提是表达足够准确，只有准确才能丰富，不然就是凌乱。准确清楚中准确是基础，清楚是语言效果，如果在用词上不够准确，那么语言的表达上就不会清楚。根据要表达的语义内容去选择出正确的语言表达方式，也就是语法和词汇，语言形式与内容一致就是准确。一般准确有两方面的意思，一是形式以及内容的一致;二是语言形式上准确，一般是指书写以及语调的准确。语言是思维的终极活动，第二语言的学习过程其实是一个学习培养新思维的过程，英语对于我国的学生而言是新的概念，是新的思维模式，我国的思维模式与英语语种国家的思维模式大相径庭，在英语的学习过程中应该把这种思维通过读和写的方式进行灌输，在长时间的潜移默化下，形成一种英语的表达能力。英语的语言表达能力最主要的一点就是勇敢，勇敢的与同校的国外留学生进行交流。笔者的英语老师在大学时期非常热爱英语，用了大学四年的时间熟背了一整本英文词典，课后的时间就主动去找学校里外国留学生进行交流，因为他喜欢唱歌，就组了个乐队专门唱英文歌。他撰写出的教材在美国的学者看来是最符合英美思想的英语类读物，他最后也终于成为了国内某知名教育机构的首席英文老师。这在里以他举例目的就是让学生们清楚，英语语言学习并不是仅仅停留在能够听得懂读得多，更要让别人听得懂你说的。
四、结语
英语相对中文来说更简单、更随性，它注重的是语境中情绪的表达，而不是像中文一样的咬文嚼字。英语语言的表达是一种艺术，就像在看英文电影时有很多词用在这个语境中与我们教科书中的中文意思并不相符，但是用在其中又是那么的贴合，这就是英语的重意不重词的特点。英语的表达不是死板的记住英文单词对应的中文含义，而是在相关语境中英文的意义，这就是英语语言的表达艺术。
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