学校德育调研工作计划范文

学校德育调研工作计划篇1

诚然，丰富多彩、主题鲜明的各种教育实践活动是德育的重要载体和工作内容，但不是全部，也不是唯一。除了活动，德育还需要建设。笔者以为，至少有三个方面需要建设：

其一，德育基本环境和条件需要建设。开展主题教育、专题教育，组织学生社会实践，丰富德育资源素材，都需要有一个基本环境和条件的保障。因此，德育活动室、心理咨询室、数字德育平台的建设；学校环境文化、志愿服务岗位、社会实践基地的建设，各类教育基地和场馆的建设以及其他德育资源的建设，这些工作都要跟上，疏忽不得。前些年，北京市就针对学生对心理教育的需求，推动全市中小学和职业学校建设了心理咨询室；针对学生对网络的需求，大力推动数字德育平台的建设，开发网络教育资源；针对学生对实践的渴求，积极推动社会大课堂的建设。

其二，德育队伍需要建设。就学校教育而言，落实育人要求，抓实课程德育、抓实全员育人，教师是关键。因此，对学科教师、班主任、心理教师以及德育管理干部的培训就显得非常必要。前些年，我们对德育工作者进行了大面积培训，开展班主任基本功的全员培训，心理教师的专题培训，开设德育校长、骨干班主任的高级研修班，对全体教师进行师德培训，以及在学科教师的继续教育中加强学科育人的培训。这些建设性的举措大大提高了德育工作者的专业水平和育人能力。就广义而言，德育要争取各方面的支持，还要建设一支家庭、学校、社会都能广泛参与的大德育团队，把行政、科研、教研各方面的力量调动起来、凝聚起来。这也需要用建设。

其三，德育制度需要建设。一项工作要能有序、有效运行，必须有一些既有激励又有约束的制度予以保障。特别是对德育来说，这样的制度建设显得特别重要，一方面要通过制度的建设和完善来引导、约束区县和学校切实贯彻“育人为先、德育为首”，把德育落到实处，比如德育督导制度、对学校与教师的考核制度、对学生的评价制度等；另一方面，也要通过制度的建设和完善来广泛调动全社会的力量来积极关心和支持德育工作，激发市、区县各部门和学校做好德育、做强德育的主动性、积极性和创造性，比如说部门联席会制度、优秀班主任表彰制度、优秀学生激励机制。此外，在推进德育工作上，从管理的角度要建机制、搭平台、出政策，为区县加强德育工作提供服务与支持，如观摩交流周、校长论坛、开学典礼上文明礼仪教育第一课等，既是一种推动工作的方式，长此以往，也会形成一种有效的工作制度。

这几年，市里除了出台学前教育行动计划、中小学建设行动计划之外，还出台了中小学德育工作行动计划。对于前两者，大家很容易理解，学龄人口增加，就要增加学位，就要建学校；对于后者，很多人会质疑，德育也需要行动计划吗？产生质疑主要源于两个方面的片面理解：第一是对行动计划的片面理解，第二是对德育工作的片面理解。一谈到行动计划，大家想到更多的是工程，是硬件建设和经费投入，而德育又好像不是这类的，更多的是软性建设。但是笔者认为德育工作可以有行动计划，而且很有必要。这是因为：一是德育润物无声，但德育工作要有声有色，德育工作需要建设、需要投入，具体的理由前面已经详述；二是德育必须要有清晰的发展脉络，要有符合某一个时期的工作理念和教育设计，在研究社会发展中寻找新的契合点，要有把握教育时机的设计，而不是孤立地去做一件事、做一项活动。在有了中长期教育规划纲要和五年规划之后，还需要一个更为具体的、更加有针对性的解决问题的计划。三是德育需要高调重视，对德育如何强调和重视都不为过，何况当前德育总体上还处在需要加强和改进的状态，有一个行动计划会让区县和学校的工作更加有抓手，让德育落得更实。

学校德育调研工作计划篇2

1 、学校实行校长负责制。校长是学校的法人代表，对外代表学校，对内拥有对学校教育教学及其他行政管理的决策权。

2 、全面贯彻党和国家的教育方针，把握办学力向，全面提高教育质量和办学整体效益及水平；执行国家的法律、法规和有关政策，依法治校，保证学校正常的工作秩序和教育教学秩序；接受上级教育行政部门的管理、指导和监督，对上级党委和教育行政部门负责。

3 、依靠学校党组织和广大教职工领导和管理学校，通过一定的制度和工作程序确保学校党组织对学校工作的保证、监督作用；坚持民主办学，通过学校教职工代表会等形式保障教职工参与学校民主管理和民主监督。

4 、负责学校内部人事管理，提名副校长人选，报上级教育行政部门批准任免或聘任，组成高效精卜的领导班子，聘任教职工，确保学校人员数量和素质符合学校工作要求，建立科学管理系统，调控好各项工作环节，同心同德实现办学目标。

5 、制定和完善学校的岗位职责，全员考核评价、奖惩、教育教学管理工作常规等各项规章制度，并组织实施和检查落实，规范各项管理，创造安定和谐工作局面。

6 、全面规划、统一安排学校各部门的工作，制订学校近期、中期和长远发展规划及奋斗目标，制订学校学年及学期工作计划，并组织实施和检查落实。

7 、主持召开校务会议、行政会议、校长办公会议，研究、部署、协调学校各方面的工作，确定德育、科研、教学、行政后勤等工作的目标、任务、体系；及时听取各部门工作汇报，研讨改进和改革举措，就学校的发展计划教育教学和管理改革、处室建设、办学设施、规章制度及招生等重大问题组织研讨，作出决策。

8 、抓好教师队伍建设，全面关心教职员工，及时了解全校教职工的思想、学习和工作情况，熟知教职工的业务能力及工作成效，有计划地组织教职工的政治和业务学习，加强师德师风建设，不断提高教职工队伍的整体素质。

9 、指导和帮助共青团的工作，支持民主党派的工作。

10、负责处理学校偶发性或阶段性事件，负责及时向教育行政部门汇报学校工作，反映学校意见，认真接受上级教育行政部门对学校工作的检查、评估与督导。

11、负责组织做好学校的档案工作、语言文字工作、综合治理工作、安全工作、计划生育工作。

12、为学校发展创造良好的外部环境，加强与家长委员会，乡教育委员会、政府部门的联系，多渠道筹措办学经费，严格管理学校经费，加强学校硬件建没和软件投入，加强巩固学校舆论阵地，力争强校际联络，抓好校园文化建设，树立良好的社会形象。不断改善办学条件和教职工学习、生活、工作条件，不断提高教职工经济福利待遇。

二、党支部书记岗位职责

1、负责主持党支部的日常工作，结合本校的具体情况，认真贯彻执行党的路线、方针、政策和上级的决议、批示，研究安排党支部工作，将党支部工作中的重大问题，及时提交党支部委员会和党员大会讨论决定。

2 、制定党支部工作计划，安排每学期党组织活动。检查党支部工作计划和决议的执行情况，按时向党支部委员会、党员大会和上级党组织报告工作，听取党员批评，接受上级党组织的监督和指导。

3 、深入调查研究，了解党员和群众的思想、工作和生活情况，认真做好思想政治工作，发现问题及时研究解决。

4 、经常与党支部委员会和校长保持密切联系，交流情况，支持行政工作，协调党、政、团的关系，充分调动各方面的积极性。

5 、加强党员责任区工作，指导各党小组制定学期党小组工作计划，经常检查各党小组工作情况（宣传、组织、学习）。做好党支部学期工作总结和表彰、奖励工作。

6 、负责关心、指导共青团的工作，共同做好学校德育工作。

7 、积极做好组织发展工作和预备党员的转正工作。

8 、抓好党支部委员的学习，按时召开党支部委员的民主生活会，加强团结，充分发挥党支部委员会的集体领导作用。

9 、负责学校党风廉政建设，抓好学校领导班子建设和全校教职工的政治学习，努力提高两支队伍的政治思想素质。指导教职工开展民主监督、参政议政、依法治校，促进学校的管理科学化、民主化、规范化。

三、副校长岗位职责

1 、协助校长分管学校的德育、教学、后勤工作。

2 、根据学校工作计划，组织制订学校教学工作计一划，并组织实施和检查落实。

3 、负责指导和协调教导处及教研室工作。负责组织及指导主管中层领导组织开展学校的各项教学教研活动，成果的评估及推广工作等。教学常规的实施、检查、落实工作。

学校德育调研工作计划篇3

[摘要]教育管理的多端性具体表现为教学管理维、行政管理维、财务管理维和后勤管理维等四个逻辑矢量。不同的管理维度有不同的管理目标、管理风格和管理要求，因而也就存在彼此冲突、相互抵牾的现象。从教育管理的育人目的来看，教育管理有整体性的客观要求，学校要教学育人、服务育人，管理的各端就必须像一盘棋一样，相互配合，相互扶持。对棋盘观念起积极作用和影响的，则是共同具有的伦理精神。

[关键词]教育管理；多端性；道德调节

教育管理的多端性是指由于学校组织构成的多样、成员角色的多重以及学科的相对独立而导致在管理中存在着既相互区别又相互联系的结构和职能组织。管理的多端性表明了教育管理发展有多维化和复杂化的趋势。端者，头也。多端就是多头、多元。它是与简单、划一相对立的概念。

一、多端性的内涵

行政管理、教学管理、财务管理、后勤管理，是教育管理的多端性的内涵。

行政管理。一般是指国家规定的教育领导体制和管理机构。在我国，党委对教学、科研、行政工作中的重大问题必须讨论，做出决定。所谓重大问题，就是那些带有思想、政治倾向性的问题，业务工作中带有路线、方针、政策性的问题。坚持党的领导，强化行政首长负责，通过学校中教职工代表大会等形式，集中群众集体智慧，发扬民主，保证党委领导下的民主办学原则的贯彻，这是我国当前的教育领导体制。

与这个领导体制相应产生的行政指挥系统，是指以校长为中心的学校、行政指挥机构。这个机构由校长、副校长、负责处理日常工作的校一级的办事机构所组成。副校长、教务长、总务长等都是校长的助手，其工作对校长负责。各处室依据校长的指示处理学校行政管理事务，它们不是一级领导机构。在管理过程中，行政指挥系统负责制定学校的战略目标和长远规划等具体工作，确定全局性的工作措施，领导全校下一级单位。在学校党组织做出正确的决策之后，一个学校的教学和教育全过程的质量，在很大程度上取决于这个行政指挥系统的工作状态。

为了完善行政管理系统，提高工作效率，行政机构设置和工作要实行个人责任制，进行科学的分工。

教育行政管理包括学校中的人事管理和思想政治教育管理。教育人事行政在教育管理中的主要任务是：选拔与任用符合教育需要的各种人才；有计划有步骤地安排教育和教育管理人才的培训和提高；以正确的考核与奖励手段，促进师生不断提高积极性、主动性和创造性；知人善任，扬长避短，合理设计，安排学校教育组织结构，达到整体优化的效应。

思想政治教育管理的主要任务是：定期向师生传达党的声音，讲述世界政局和国内形势，积极引导师生勤奋、好学、尚真、笃行、报国。通过定期举办的思想政治教育活动，使师生与祖国同跳脉膊，励精图治，建立起和谐安定的校园。

教学管理。教学是学校贯彻党的教育方针、实现教育目标的主要途径，是学校工作的中心和运转的主轴。

教育之所以叫做教育，学校之所以叫做学校，就是因为它以教学为活动内容，以师生为活动角色。一所学校可能什么也没有，但有师生和教学，它就一定是学校。一所学校可能十分摩登，就是没有师生和教学，那它就绝不是一所学校。

学校的产品是人才，学校的生产是育人。不育人，不出人才，这个学校就是破产的、倒闭的“工厂”。教育就是学校产品生产的方式，学校生产的产品不同于工厂和农场。在工厂和农场，生产的过程同产品的出现同始同终。产品出现了，生产过程就结束了。人才培育不是这样，产品出现了，过程还在继续。学校产品的生产者是教师，他的生产特点是在学生的心灵中播种而在空灵中收获。他会改变学生的观念、信仰和素质，但改变后的学生不归他所有。相反，只有把学生交给社会，被社会公认接受、认可和记下以后，教师才收获喜悦。学生以学校为亲，学校以学生为荣。出了学生，但出不了人才的学校不是好学校。正如生产了产品，但没有名优产品的企业一样，是不合格的或没有前途的企业。因此，人才至上关乎学校的前途和命运。

教学是学校的生命。学校因教学而设，教学存则学校存，教学旺则学校盛。学生因教学而来，学生依靠教学才接受熏陶和哺育，教师依仗教学才实现自我和价值。教学优秀则学生优秀，教学出色则教师成名。教学是学生成才的苑圃，名师产生的沃土，校长施展管理才干的舞台。因此，办学的行家总是以抓教学为己任，教学为先，有如天大。

学校的其他工作都是直接或间接地围绕着教学工作来进行和运转的，都是为教学服务的，这是学校工作区别于其他各个系统的工作的最本质的特点。

教学管理工作的任务就是遵循国家制定的教育方针和学校所担负的培养目标，以及教学计划和教学大纲，按照教学工作的客观规律，对教学工作进行科学的组织、指导，以达到提高教学质量和教学效率的目的。

教学管理不能忽视教学过程的基本环节，因此要实行备课管理、课堂教学管理、批改作业管理、课外辅导管理、成绩考核管理等。

管理教学又叫管理教学研究。这不仅是因为搞好教学必须研究，而且因为在学校中，特别是有水平的学校中，科学研究也是学校出色工作的出色部分。有道是，教学是基础，科研是拳头。抓好了教学，学校就能站得稳；抓好了科研，学校才能打出去。因此，从广义上讲，教学管理包括教学和科研两个方面。

有条件的学校，特别是高等学校，除设置专门管理教学的机构——教务处之外，还设置了专门管理科研的机构——科研处。

科研管理的任务是既出成果，又出人才。科研的计划管理是科研管理中的中心环节。计划管理包括科研选题、科研规划和计划的制定与实施。

财务管理。这是一项组织财务活动、处理财务关系的管理工作。

财务管理的主要内容是计划管理、基本建设资金管理、教育事业费管理、预算外资金管理、财产物质资金管理、财务决算、财务监督和检查等七项工作。

计划管理是根据国家下达的任务要求和社会需要，在确定学校的培养目标后，制定出学校的经济计划，用它来组织和协调学校的全部教学、科研、生产、后勤各方面的经济管理活动。学校的计划按时间长短可分长远计划、年度计划和作业计划。按计划的内容可分教育事业发展计划、预算资金收支计划、科技费用收支计划、基本建设财务计划、学校基金收支计划、代管科研经费收支计划、生产财务计划、劳动工资计划、物质供应计划、其它预算资金收支计划等。

在前面叙述的七项管理内容中，除计划管理外，重要的是教育事业经费管理，它包括劳动工资、助学金、设备购置费、修缮费、科学研究费、教学行政费、 外事活动费和其他公务开支费等。

实施财务管理，除抓住计划、决算环节外，在内容上以教育事业经费管理为重点。此外，抓好财务监督和检查，则是学校资金充分、合理、有效使用和安全的保证。

后勤管理又叫总务管理，或者叫物资设备管理。它是在校长的领导下，通过全体后勤人员协调一致的工作，为建设和创造良好的教学环境，不断改善办学条件，充实教学设备，抓好师生生活而进行的出色工作。

办好一个学校，不但要有好的决策人——校长、书记，而且还要有一批好的管理骨干。其中，包括一个好的总务主任，或者叫后勤处长。“政以贤为本”，“为政之本，在于任贤”。后勤处负责全校师生的吃、喝、拉、撒、睡，没有奉献精神和专业学问是万万不行的。

后勤或总务管理，实则是学校财产物资管理，它要管好教室和实验室的设备、图书馆和阅览室的设备、体育卫生的设备、校舍校具的维修和保管，此外还有学校生活管理，包括绿化校园，美化环境，办好食堂，改善伙食，关心师生，搞好福利，等等。

随着教育与新兴科技的并举发展，当今电化教学、远程教育也相继盛行，因此电化教学的硬件和软件，校外基地、校办工厂、实习基地的建设和管理，也纳入了学校后勤管理的范围，并成为重要部份和更新周期较短的更加专业的管理。

教育管理的多端性内涵如图1所示。

二、多端之间的关系及伦理需要

在教育管理的多端性中，行政管理是指挥系统，教学管理是中心工作，财务管理是办学保障，后勤管理是办学支撑。要把一盘棋搞活并旗开得胜直到最后夺堡，关键在于通力合作。

现实中我们屡见这样的情形，搞行政的强迫命令，使从事教学的伤了元气。搞教学的自以为是，使搞后勤的心灰意冷，没有热情。搞财务的津津乐道，沾沾有喜，不关心教学和后勤的需要。各个部门之间的扯皮制时，最后又集中到行政管理者的头脑中，左思右想，矛盾不化解，困难遂成堆，于是，校长、书记无法喘气。反之，如果各个部门各执其事，各司其职，各尽其责，那么，政通人和，渠道畅通，和谐运作，良性循环，学校就日益昌盛，教育就蓬勃向上。

协调好管理多端之间的关系，除了制定相应的职责规定和建立相应的部门协调会议制度外，校长、书记的分工和引领部门上道也是一个好举措。

应该说，在上述几种举措中，呼唤道德的调节，请伦理出面调停，各自用伦理精神自律，这是一个可行的办法。伦理是协调管理不同端点之间矛盾的客观需要，也是内在需要。

试想，在行政管理部门，提倡并实施了方便让给别人、麻烦留给自己的道德信条，那么，行政部门必定会心无二虑地去为教学、后勤服务。什么叫做管理?管理就是服务。什么叫做服务?服务就是心甘情愿去做事。显然，做官当老爷是与服务精神背道而驰的。

又如，如果教学管理部门倡导了清贫乐道、烛光照人的道德精神，那么，从事教学的教师必定是潜心学问，不致于浮躁下海，更不会走穴谋财，于是就会归顺行政领导的安排，与行政部门配合，同谋育人之业。即便在教学设备、教学环境中遇到了困难，也会群策群力，马自奋蹄，迎难而进。

又如，财务管理如果坚守节约为荣、奢费为耻的道德信念，那么它不仅会计划用财，而且会节流开源。过去，在我们党的传统中有一种优良传统，叫做把富日子当穷日子过。孔子的“三思而行”中的第三思也是这么说的，“富则思穷故而能施”。“施”什么?把多余的钱用在济贫事业上就是施。搞财务管理的部门能够如此德性，必定会感动师生、感动上帝的，又何愁教学、后勤、行政之间不协调工作呢?

又如，搞后勤管理的，若是把服务育人牢记心中，不仅能把所管的财产设备如数家珍，爱惜一器一材，而且会将师生的饥饱冷暖放在心中，关怀备至，不是亲人胜似亲人。后勤干部是“先行官”，用道德精神尽心工作的干部是“先进人”、“德性官”。

后勤管理不可小视，后勤管理中的校园、绿化管理实际就是育人环境的管理。

环境造就人的性格，其实先是影响人的品德。品德一旦稳固定型，成为人的个性特征时，这就是人格了。江山易改，本性难移。人格是通过伴随人一生的环境诱惑转化为人的价值取向、意志毅力等品质而稳固为个人的基本心理素质的。因此，进行品德教育，不仅要有行为，不能仅考虑课程、教材，应该把目光放远放宽，要让学校的园林草木、教室墙壁、环境卫生都成为“德育教材”。青葱的树木、芬香的花丛、清洁的马路、璀璨的路灯、明亮的窗几、整齐的课桌……给人的教育是“工作有序”、“办事认真”、“整体协调”、“一丝不苟”，进而会让人联想到管理人员的缜密精神、办事风格、负责态度……它给人一种振奋、向上、求进、蓬勃、自信的品德教育。反之，如果马路断裂肮脏、流泥井盖破损残缺、花草树木凋零枯萎、教室课桌东歪西倒……那么给人的第一印象必定是毫无生气、衰败破产、穷途末路、面临死亡，进而则会产生作风松散、工作懒惰、敷衍马虎、苟且偷生等负面的品德感受。两种校园，两种德育，两种效果，老师无论在课堂讲授中如何辩解、描述、掩饰，统统不仅劳而无功，反而会在负面影响下再加负面影响：文过饰非、虚报成绩、官官相护。因为人都只相信一条真理：事实胜于雄辩，真实大于谎言。教育学家有个建议，“用好校园这本书”。走进校门，就进了校园。校园是一所学校包括师生、教学、环境、管理的统称。进入校园的人首先是通过学校环境的面孔来认识校园的，进而在校园环境中初识学校的文化素质。我们常说的建设校园文化，其实包括两类建设。因为校园文化有两大类型：一种是本来型。课外活动，校纪校训，本来就是校园文化，而且是校园文化中的主流文化。另一种是赋予型。园林绿化，道路水池，通过再构筑文化氛围，这是贴近师生生活的口味文化。不管怎么说，校园应该文化。树木、草地、花丛，给它注入人的灵性，让它蕴含思想，校园就不仅是文化，而且是一本书了。

学校德育调研工作计划篇4

几年来，我校按照科学发展观的要求和教育教学发展的规律，不断提升学校的办学思想，结合学校实际确定了如下办学理念：

1、学校办学理念

一切为了学生，为了学生的一切，以人为本，科学执教，严格管理，踏实、探索、创新、发展。

2、教师的教学理念

关注学生成长的每一个细节，做学生一生的良师益友。

关注学生的思想细节、生活细节、学习细节、行为细节，为学生打好人生的基石。

（二）办学目标

“以和谐求稳定，以创新求发展，以特色求生存，以管理求质量，以科研求提升。学校有特色、教师有特点、学生有特长，培养全面发展的新人。

（三）学生培养目标

1、总目标：

“文明的沈阳人、高尚的中国人、创新的现代人、发展的未来人”。

2、具体培养目标

（1）道德品质

尊敬师长、团结同学、勤奋进取、正直守信、关心集体、热爱劳动。具有良好的公民素养和社会责任感、自尊、自律、树立环保意思。

（2）学习能力

学习兴趣浓厚、有好奇心，有求知欲，努力克服学习中的困难；掌握学习方法、有良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；学会计划与反思、能够制定有效的学习计划，善于在学习中总结与反思，听取他人建议不断改进。独立研究，够独立思考，善于提出问题和解决问题，掌握探究的策略和解决问题，掌握探究的方法

（3）体质与健康

具有良好的身体素质，精力充沛，不断提升良好的心理健康水平，健康生活方式，坚持锻炼身体，积极参加体育活动，没有不良嗜好，讲卫生。

（4）审美与表现

学会发现美、欣赏美、珍惜美。积极参加各种艺术活动和劳动，创造与表现美。

有了先进的办学理念和明确的目标就有了奋斗的方向，实现目标靠的是认认真真地思考，脚踏实地的工作，我们对领导班子成员的要求是：“教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新举措，教研要有新方法”的工作要求。

以师生的生命成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和落脚点，力争在三年内把学校办成一所“质量保证、艺体见长”，在学生、家长满意，社会中认可度较高的教育特色学校。

学生的入学率为100%，辍学率控制在0.1%以下，完成率达到98%以上。

（一）

加强学校领导班子建设

1、完善学校领导干部选拔聘任制度，建设精简高效的干部队伍。

干部实行聘任制，每届任期三年。选聘遵循党管干部、德才兼备、任人唯贤，群众公认、注重效能的原则；以提高素质、完善结构、曾强活力为重点；坚持把思想政治素质和品德修养放在首位，把热爱教育事业，具有改革创新精神，具有履行职责所需的专业知识和组织领导能力，作为选拔任的重要条件。真正把那些有正确的办学思想，能驾驭全局，坚持民主集中制，胸襟开阔，廉洁自律，有群众威信，能团结同志的优秀人才选拔到学校领导岗位上来。

加大对青年校级后备干部的培养力度，对德才优秀，业绩突出，群众拥护的年青干部，应及时推荐到校级领导岗位上来。

2、加强作风建设，增强创新意识、宗旨意识和廉政意识。

学校领导班子成员要努力实践全心全意为人民服务的宗旨，坚持党和人民的利益高于一切，坚持对上负责和对下负责的一致性；坚持从学校改革、发展和广大师生的利益出发研究问题，制定措施，开展工作。坚决反对形式主义、及“官本位”重要内容，增强班子的创造力、凝聚力和战斗力。

3、提高领导干部的素质和能力，更好的适应教育改革和发展的要求。

深入学习，不断提高思想理论水平。

学校领导干部应当有较高的政治理论素养，要以科学的态度、科学的精神、科学的方法，认真学习“三个代表”和科学发展观重要思想、党和国家的教育方针和政策，深刻理解以人为本、全面协调可持续的科学发展观的科学内涵；具有较高的业务素养以及较丰富的现代教育管理知识，懂得办学规律，善于治校治教，有较强的组织、协调能力和领导能力。

加强学

校领导班子能力建设，不断提高驾驭学校改革发展的能力和水平领导班子必须改变重权力、轻能力，重传统、轻创新的思维定势，从权力本位向能力本位转变，用先进的教育管理理论指导教育管理行为，凭职业能力管理学校，实现由“业务型班子”向“专业化班子”的转变。

要提高推进学校发展和深化改革的能力和水平。不断推进教育教学、教科研、后勤管理、人事管理、分配制度等方面的改革，要坚持想大事、议大事、抓大事，把握工作全局，抓住主要矛盾，突出工作重点，正确处理改革发展稳定的关系，把学校改革的力度、发展的速度和个方面可承受的程度统一起来，在维护学校稳定中推进改革发展，通过改革发展促进学校稳定。

要提高管理学校和应对复杂局面、处理突发事件的能力和水平。坚持科学治校、民主治校、依法治校。善于正确分析学校改革发展中存在的矛盾和问题，妥善处理各种利益关系，经常分析并及时发现影响学校稳定的苗头性和倾向性问题。要提高处置突发事件的能力，做到处变不惊，临危不乱，保持学校的正常秩序，维护学校的稳定。

4、加强制度建设，建立学校管理的长效机制。

（1）建立学校重大事项议事、决策制度

建立校务会议（行政会议）制度。学校办学目标、事业改革和发展规划、年度工作计划、重要规章制度、教职工聘任、人员流动、内部机构调整、招生工作、教职工奖惩、职称评聘学校内部分配方案、年度经费预算决算、重大经费开支、大宗物品采购、重大基建项目、重要会议和重大活动等都必须经校务会议（行政会议）集体讨论作出决定，并按上级有关文件规定程序进行操作。

建立校级领导事前沟通制度。在事关学校改革发展重大政策方案及涉及人、财、物等重大事项提交校务会议（行政会议）讨论前，校级领导应预先进行沟通，对未达成一致意见的事项应暂缓提交讨论，待达成一致意见后再提交校务会议（行政会议）讨论。学校校级领导应团结协作，紧密配合，党组织要积极支持行政工作，同时也要充分发挥监督保证作用，对违反原则违背政策的事项党组织有权提出否决意见。

（2）健全校务公开制度

要结合实际，紧密围绕学校中心工作，抓住重点、热点、难点问题，突出办事权限公开、办事依据公开、办事纪律公开、办事程序公开、办事标准公开、办事结果公开等关键环节，制定校务公开方案，建立校务公开的年度报告制度。

下列项目必须实行校务公开：教职工聘用、中层干部聘任、职称评定、评优评先事宜公开；学校财务预决算、财务收支及专项经费使用情况公开；大宗物资采购事宜和学校基建招投标情况公开；教育收费项目依据和标准公开；学校招生事宜公开；涉及学生切身利益的有关事宜（困难生减免学杂费）公开；涉及教职工切身利益的有关事宜（奖惩、福利等）公开。

（3）进一步健全学校财务审计制度。

校长是学校的法人代表，是学校财务的第一责任人。学校财务由校长负责审批，小额款项审批由校长授权副校长审批，校长对学校财务情况负总责，校长应每学年向教代会或全体教职工大会汇报学校经费收支情况。

学校应建立由党组织牵头，工会干部、教代会代表、财务人员参加的财务审查小组，每学年对学校财务收支情况进行一次审查，并将审查情况予以公示。

（4）进一步完善学校教职工代表大会制度。

学校每年至少召开一次教职工代表大会，学校的发展规划、办学方案、教育教学改革的重大举措、校务公开方案、经费预决算等都要向教代会报告，听取教职工代表的意见。涉及教职工切身利益的重大改革措施、方案、办法须经教代会审议通过后方能实施。

全面落实教代会的审议建议权、审议通过权、审议决定权、民主评议权。学校每学期至少召开一次教职工代表座谈会，听取教职工提出的意见和建议提出整改意见，加强学校领导与教职工提出的意见和建议提出整改意见，加强学校领导与教职工的沟通。

（5）健全领导班子及其成员的考核评价与奖惩机制。

校级领导干部年度考核，由市教育局进行自我述职，教职工民主评议，同时实行中层干部述学和述廉职制度。干部在年度述职时，除德、能、勤、绩外，还必须把述学和述廉作为述职的重要内容。述学，就是干部在述职报告中要将自己政治理论、教育理论及专业知识学习情况、参加培训情况、进行教育科研及取得成果情况作客观的反映。述廉，就是以上级关于领导干部廉洁从政的其他要求和规定为基本依

据，重点对干部廉洁从政方面作出实事求是的反映。实行教职工代表大会或全体教职工民主评议学校领导干部制度。学校校级领导每年向教代会或全体教职工进行一次述职，并接受教职工的民主评议。民主评议工作小组由市教育局或学校党组织负责人、工会负责人和教师代表若干人组成，评议结束后向评议对象反馈评议情况，并将评议结果及时反馈给本人。

建立干部之间谈心谈话制度。学校要积极开展主要领导之间、副职之间、校级领导与中层干部之间的谈心谈话，相互沟通思想，交换意见，共同勉励，做好学校各项工作。

建立领导干部责任事故引咎辞职制度。校级领导干部因工作严重失误、失职造成重大损失或者恶劣影响，或者对重大事故负有重要领导责任，不宜在担任现职的，由本人主动提出辞去现任领导职务，本人不提出辞职的免去其现任职务。

（二）加强教师队伍建设

1、全校教师基本情况

专任教师90人，其中本科85人，专科5人，本科学历占专任教师总数97%。

2、教师培训

对教师进行师德教育，制定学校师德建设考评方案，签责任状，建立教师个人师德考核档案，进行跟踪考核，开展文明办公室、文明教师评比，把师德教育同职称评定、工资晋级、评优等工作挂钩，并实行一票否决。

学校严格按区“十二五”继续教育方案要求组织教师参加各级培训并为教师建档，每人一档。

学校制定统一的教师活动计划，要求各教研组统一备课，根据“新课标”编写教案，教研活动时间对“新课标”进行探讨研究学习。

业务学习：分骨干教师、新教师、全体教师三个方面培训，主要用“新课改”进行培训考核，对骨干教师进行新课程新理念方面培训，对青年教师进行新课程、新理念培训，对全体教师进行全面培训，提高对“新课标”的认识，并分别进行考核。

学校重视对骨干教师培养。通过校本培训和对他们考核，走出去参加各种培训，使他们在教育教学中带头做公开课、示范课，积极参加科研立项工作，在各自的学科领域内发挥了典型示范作用。

学校注重对青年教师的培养，如：青年教师基本功竞赛、新秀课、创新课、探索课，新老结对子拜师活动。青年教师在教教学中已成为中坚力量。

3、加强对教师信息技术的培训

随着教学信息化的发展，提高教师信息技术水平已经迫在眉睫，几年来，我校不断加强了教师信息技术的培训力度，成立了学校领导、信息技术骨干组成的信息技术教研部，以提高教师操作计算机的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的。要求45岁以下教师均能掌握计算机的基本操作，并使用多媒体设备进行教学。

（三）加强德育工作管理

并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

1、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了学校校、德育处及团委、班级三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任、团委书记、班主任组成德育领导小组。

2、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

学校制定了《德育常规》《班主任工作职责》《考核细则》等，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先。调动各科教师教书育人的积极性，提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校在德育管理中，重视了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

3、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。

要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

4、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用。

创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。学校打造的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、活动室等，校风、教风、学风以及《中小学生日常行为规范》、《生守则》等标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，开展“艺术节”、“科技节”、“体育节”“读书节”的大型活动。使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

（四）课程改革

1、按照课程改革的要求开全学科、开足课时。

2、坚持理论联系实际，上好综合实践活动课。

初三政治、历史、劳技，初一初二劳技实行大课小课穿插上，理论课和实践课相结合上，小课主要从理论上学，大课主要结合实际观看录象片，购买各种教学光盘，组织学习观看，如：劳技课观看“装潢与布置”、“家用电器使用和保养”、“中国植物王国”，历史政治课组织学习观看爱国主义教育片《英雄儿女》、《校园军魂》、《百年叱咤》（丛网上下载）对学生进行爱国主义、集体主义、理想前途、热爱劳动教育，不仅丰富学生文化知识，而且使学生们从理论和实践的结合上掌握知识，增长动手动脑能力，增强兴趣，开阔视野，丰富生活经验，为校本课程的开设提供了依据。

3、研究性学习

结合学科教学实际，开展研究性学习，学校在学期末开展一次研究性学习评奖活动，对于研究性学习成果显著的学生给与表扬。

4、校本课程的开发

我们学校的校本课程主要以艺体为载体，先后开发了体育方面的“篮球和健美操”，美术方面的“雕塑与装潢”音乐方面有“通俗音乐”每学期开课6课时。

（五）加强教学管理

1、认真抓好教学常规工作。

（1）制订切实可行的计划。

开学前，制定学校教学、教研计划，各学科、各年级组再依据校级各类计划制定年级、科组计划。教师再根据学科组、年级组计划制定个人教学计划。各级各类计划制定时均做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的精细化，提高了计划的针对性和可操作性，保证了学校各级教学、教科研活动的有序进行。

（2）坚持集体备课。各教研组坚持双周备课，单周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（学目的、统一重点、统一作业内容、学进度）。

（3）讲求实效作好作业布置和批改。各教研组教师在组内精心确定全批全改的作业类型，兼顾巩固和发展性作业，并按时按量进行批改。

（4）课堂教学坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

（5）建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系。加强学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、积极开展校本培训

（1）开展各种讲座，加强教师理论修养、陶炼师德

学校积极组织教师参加、观看各种讲座，既丰富了老师的理论修养，又净化了老师的心灵。

（2）开展“教师读书”、“教育开放月”“教学基本功大赛”“党员示范课”等系列活动。每次活动都有计划，有总结。

（3）开展集体备课。以“问题——设计——行动——反思为主要模式，在诸多教研教学问题中选中一切入点，形成同一课题，促使不同教师对同一研究载体进行不同研究，提出各自看法，进行教育教学思想的交流及碰撞，不但强化了教师的反思意识与能力，而且使教师不断汲取他人长处，让教师不断在做中提高、做中完善。

（4）开展听课评课系列活动

我校认真落实听课评课制度。教师不仅在校内互相听课外，还外出听课听讲座等。听课活动的经常化、随堂化使课堂更开放、更有效，同时还给教研活动提供无尽的资源，加上听课后教师之间正式或非正式的评议活动，促使了群体间的相互学习，共同提高，形成科研型的教师群体。

（六）教学质量

教学质量是学校的生命线。是学校生存的关键所在。

1、强化教学过程的全程管理

一是细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促我校教育质量的整体提高。

2、为了取得质量检测真实的、可信的效果，并为进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，无论是平时还是期中、期末的质量检测，都能严肃、认真的操作，做到公平、公正。做到学校、学生、家长三满意。

3、几年来，我校初一、初二期末教学质量监测成绩一直居于全区上游，初三完成率和升学率都取得了较好的成绩。

（七）办学特色

我校办学特色主要体现在以下四个方面：

1、人性化与制度化的管理模式；2、坚持德育创新，3、科研促发展；4、艺体创品牌

⑴人性化管理的核心以人为本，调动人的最大潜力，充分了解人性，一切从人发展和需求出发，学校大事广泛征求教职工的意见，集思广益，达成共识，在此基础之上形成制度，这样群众就会自觉地遵守各项规章制度。在学习和实践科学发展观活动中，学校下发了教育教学征求意见表，全校教职工提出了很多合理化的意见和建议，学校领导班子进行了认真的梳理，在工作中逐渐修正。

⑵我们学校的德育创新主要体现在以下方面：党员先锋岗、养成教育系列活动，感恩教育系列活动等都是德育创新的具体事例。

⑶我们学校__——__年，教育科研立项，部级4项，省级3项，市级25项，区级72项，参加人数达95％。特别是教师个人立项，逐年增加，比如：李玲老师的《培养学生古文阅读能力的研究》取得了良好的试验效果。学生古文阅读能力有了明显的提高。

⑷多年来，我校一直将美术、音乐、体育作为学校特色教育的品牌。以开展群众性的艺体活动为依托，丰富学校艺体内容，把校本教材的内容，融入到大课间、艺术节、运动会等各项文艺和体育活动中去。创建美好和谐的校园文化。

几年来的“德艺双馨”汇演，每年的校园体育文化艺术节，不仅提升校园文化的品位，同时也吸引了社会与家长的关注。现在我们学校的大课间和间操在全区也是最有特色的。

我校几年来曾多次派代表队代表去参加市里各项比赛，为区和学校争了光。

学校德育调研工作计划篇5

关 键 词 学校德育课程；德育模式；德育创新实践

作者简介 李亚娟，南京市教育科学研究所儿童发展与德育研究中心，博士

当前，学校德育模式各式各样，层出不穷，都在试图实现促进道德主体的道德学习与道德品质及公民素养的发展的目的。但从学校培养学生发展的角度来看，效果并不十分理想。如今，随着时代的发展变化，我们需要结合教育的时代背景对学校德育模式做整体生态性的思考，需要关注学校德育创新实践土壤中生长出来的德育模式，特别需要理性地思考学校作为公共教育机构的道德教育使命，在探索、改进和完善我国德育模式研究的同时，更重要的是积极寻找学校德育践行的可靠路径。因此，构建学校德育课程在某种意义上讲，是一种基于中小学德育创新实践的德育模式探索。

应该明确的是，中小学德育课程的构建必须立足于中小学德育创新的实践情境与发展前景，结合新世纪德育课程改革的总体纲要及精神，既要充分强调学校教师需要掌握并拥有学校德育课程实施的技术原理与操作方法，更要从学校如何培养人的人文与社会功能角度来思考整体提升学校德育课程品质的路径与策略。一方面，就学校德育课程功能而言，是学校结合办学目标与培养目标，在德育课程与教学实践中规范地运用课程论、德育原理、德育课程文化资源过程中表现出来的稳定的质量特征与精神性。另一方面，就学校德育课程内部结构而言，具体指学校德育课程整体规划过程中表现出来的质量与精神特点，主要从学校德育课程整体设计科学、德育课程实施过程高质量、德育课程评价多元以及注重学校德育课程文化构建四个方面进行整体动态性分析与衡量。因此，总体来看，学校德育课程模式能够帮助学校做到以下几个方面：

一、关怀青少年儿童身心的全面发展

关怀儿童全面发展应该是所有中小学共同的价值观。从国际上公认的几种道德教育课程来看，譬如：威尔逊的“符号”课程模式、麦克费尔的“体谅”课程模式、纽曼的“社会行动”课程模式、美国品德教育课程模式四中课程模式皆是关怀儿童的手、脑、心的综合、整体、全面的发展，强调儿童的自我发展与精神，强调儿童主体成长生活与社会适应过程中的实质性能力，强调儿童通过社会生活情境进行体验，理性地进行判断、推理、行动的能力。关怀儿童全面发展这一信念，将影响学校德育实践，将帮助学校进一步从整体上科学了解学生的需要、发展、能力、动机和兴趣，将帮助教师认识自己的角色信念、以及如何促进儿童进行道德学习；将帮助学校思考德育课程的内容有哪些组成部分，如何对这些内容进行组织实施；将帮助学校思考德育课程的环境、学校的环境是什么；帮助学校思考学校德育课程的规划、开发、决策者应如何去选择；将帮助学校思考如何评价学生，如何进一步思考德育课程的价值，以及如何确定学校德育课程的价值；当然也会帮助学校教师解决在努力实施德育课程的过程中面临的困难和挑战，进一步思考学校德育课程对个人与社会的意义与存在的问题。譬如，琅琊路小学在多年教育探索过程中，由儿童、学校、家庭以及社会各界协商完成《儿童公约》，基于“快乐做主人”的理念，着眼于儿童的快乐全面发展，它是学校生活中的“宪法”“法典”和“心灵之约”，是琅小的学生、教师、家长为孩子心灵的健康成长而发出的尊重儿童的教育宣言，它赋予了成长中的儿童不可侵犯的权利，并将这种权利落实在教师，家长以及孩子的内在心灵世界，尝试通过公约将儿童所在的学校、家庭以及社会发展成一个教育共同体，让儿童在舒适、信任、尊重的氛围中快乐地成长，从而也成为培育孩子公共精神的土壤。南京市雨花台小学以“教孩子学会生活”为办学理念，践行生活德育课程，让全体教师与学生共同叙述着自己的生活故事，增加生活阅历、本领与智慧。板桥小学的《启德》《立德》《冶德》课程、共青团路中学的《德育课程指南》、雨花台中学的欣赏型德育微课程等等，这些都体现出学校具有坚定的关怀儿童全面发展的教育信念。

二、保证学校德育课程实施的高质量

课程开始于计划，只有当教师在真实的课堂中，对真实的学生实施课程的时候，课程才变成现实。仔细的规划和开发学校课程固然非常重要，但教师意识到它将会产生结果并且拥有在课堂中实施课程的技能更为重要。因此，我们有理由谨慎地对待课程实施的过程，如中小学在课程实施过程中，应充分考虑到以下几个方面因素，对于保证课程的实施质量，进而提高学校德育课程品质来说非常重要。

学校层面 首先，德育课程实施过程中教师前瞻性与反思性智慧。促进课程成功而有质量地实施，有很多重要的因素，其中在课程实施过程中教师的课程意识、能力与态度，动机与责任特别关键，只有教师的卓越发展，才能有学生的卓越发展，今天教师的质量往往决定明天学生的质量。因为教师了解学生、了解教材、了解课堂，在这个根本前提下，有利于从课程的高度去理解日常的教育教学实践，能够在与学生共同经历的课堂上，客观分析总结出学生学习课程是为什么、是什么以及怎么学的问题，进而能够对学科课程进行科学设计，在课程目标的指引下，教师与教师一起合作完成课程实施的流程。因此，教师作为反思性实践者，在课程与教学过程中富有前瞻性并务实地进行课程实施，非常重要。

第二，学校课程实施中的规范管理与智慧。如何让学校课程管理既具有科学性，起到规范、约束的作用，又富有人文性，发挥引导、激励的作用，这考验着学校管理者的领导智慧和管理艺术。学校德育课程在总体规划框架下，实施过程中校长承担协调和领导人角色，需要针对学校课程管理建立可操作性的制度，以此让学校课程的相关人员熟悉并理解学校课程的总体政策有明确的意识，譬如研制《学校课德育程计划的决定和实施条例》《学校德育课程管理制度》《教师德育工作要求》等涉及德育课程管理的制度，除此以外，为更好地进行德育课程实施，还需要校长具有道德目的（善待学生、教师和家长，试图改变学校生活）；改善人际关系（与各种不同的人与团体建立关系，竭力激发和鼓励学校教师）；知识创造与分享（校长作为学习的带头人并与他人分享）；形成一致性（关注学生的道德学习）等方面的领导素养，具有审时度势、随机应变的管理智慧与艺术，为学校德育课程实施创造规范而又宽松的制度环境和文化环境，帮助学校德育课程实施落到实处，而不是游离于学校教学之外。

第三，学校课程实施中积极的教师评价。从课程实施的角度看，无论是德育校长、德育主任、班主任还是任课教师，由于工作复杂性与特殊性，我们应该倡导赞美式的、正式与非正式的评价，而不是以一种导致教师自己消极并与其他教师关系恶化的方式进行评价，这都会很深刻地影响学校课程的实施的质量。对教师课程实施评价可以采用教学档案袋的方式，帮助教师构想对自己、对学生最有价值的教学理论方向，它既是教育教学的反思性汇编，也是教学资格和能力的表现。以积极的导向对教师进行档案袋式的评价，不仅利于教师课程实施，更有助于教师作为专业的个体的综合发展。

行政层面 学校课程的行政决策者除了学校校长以外，还有一些个人和群体，他们的决策往往决定学校的课程计划的实施程度。譬如各级教育主管行政部门、地方政府、课程督导人员、课程专家以及教研员等，他们通常与学校校长及相关人员一起工作，他们以各种方式影响推动着学校课程实施过程，其中最重要的是建立课程管理和课程实施的监督、评价机制。南京市玄武区、雨花区、建邺区、江宁区、栖霞区、六合区等都在教育行政主管部门与职能部门的各方力量的充分支持下，充分支持学校德育的规划设计、德育课程实施、德育队伍培养，为德育工作者努力创造良好的政策与工作环境，引领德育工作者走专业化发展的道路，打造一支既有独特的教育风格和人格魅力，又有实践创新和育德能力的德育工作的领军队伍，构筑德育工作的人才高地，引领德育队伍走向专业发展。

三、实现学校德育课程评价多元化

通过对南京市学校德育课程的调查与了解，各级各类学校在尝试构建德育课程评价方面存在很多困惑与难题，但各学校仍然尝试探索德育课程的评价多元化。通过多元的评价过程，学校将明确现有德育课程是否达成了预期目标，是否适应学生需求，并保证学校德育课程目标具有统一性、持续性。譬如，夫子庙小学的“星星论语课程”，通过建立“学生星星论语课程档案袋”进行课程评价，在这个档案袋里，既有报告书，将学生六年必修和选修的星星论语课程一一罗列，认真参加课程学习的学生，报告书上会被盖上特制的印章。学生自己的体验收获、老师的激励话语、同伴的合作互助、家长的亲情参与，也都能在这本报告书上留下痕迹。而档案袋里最让学生激动的是六年来各式各样的作品：有开笔礼、成童礼、状元礼的证书；有12张图文并茂的游学手册；有在课程中留下的精彩照片；有“名人”或是手拉手小伙伴赠送的礼物、有金灿灿的孔子智慧奖章……星星论语课程档案袋，引导学生“自省自励”“见贤思齐”，使他们通过这种过程性的、多样化的、积极主动的评价走向成功。

四、用行动研究方式构建学校德育课程

确定学校德育课程构建的总体方向，进行科学的整体设计，首先需要实施发展诊断策略，在科学诊断基础上，确定德育特色品牌的教学促进、师生成长和学校发展取向。具体的学校德育课程用行动研究方式构建学校德育课程特色的过程包括优势发展诊断、主题提炼与顶层设计、模式构建三个重要内容。

其一，自我诊断、集中优势发展

我们需要仔细思考学生及学校的优势是什么，学生、教师和学校如何注重自己的优势。正如美国总统奥巴马在他的新学年开学讲演中说的，你们中的每一个人都有自己擅长的东西，每一个人都可以成长为有用之才。我们要做的就是把擅长做精做细，发挥它的顶端优势，把它变成我们的品牌。

其二，主题提炼、顶层设计

仅仅思考并找到学生发展、学校发展的“紫色奶牛”还不够，因为我们还需要继续思考，我们为何是与众不同，我们有什么资本能够持续地与众不同下去？当今社会最需要培养什么样的人？学校德育课程必须要根据已经分析出来的特色与优势，进行精确地提炼，让所有成员了解学校的顶层设计的思想与过程。主题提炼、顶层设计即工程学概念，引申为旨在谋划发展战略的思维方法和先进理念。它是一种以核心理念为指导、以优势资源为基础，从高端开始的总体构想和整体营造计划。譬如，南京市逸仙小学附属幼儿园的“逸乐童心”课程、南京市金陵汇文学校基于“汇”文化的初中生生涯规划指导的校本课程等，都是学校对实践多年的课程经验进行针对性、现实性、校本性主题提炼，并从课程文化的高度进行整体顶层设计。

其三，模式建构

学校德育是一个复杂的系统。通过以上两个环节之后，可以在不断的实践过程中，形成学校的特色与模式。譬如，夫子庙小学学校以“星星论语”微型课程为主干，形成了“科学探究、社会交往、个性发展”为维度，以“亲仁、尚礼、志学、善艺”为主题的德育课程体系。每一个“星星论语”微型课程都制定了《课程纲要》，对课程目标、内容、实施、评价等进行相应的规定。从学校系统整合的角度，学校形成了校长室—德育处—少先队大队部—课程实施团队等分级、分层的管理模式，每个课程的开发都要首先经过教师讨论和专家论证，并由教职工大会审议通过；二是必须要有课程目标、要求和课时安排，并试行一个阶段后，才可正式实施；三是要有比较可行的检测，反馈、调控和激励办法。科学有序地推进、整合环境课程、活动课程、学科课程，形成以“星星论语”为品牌的校本化课程体系，并科学对德育计划进行管理，以《星星论语》读本为主干，生发出“星星论语课程群”。每一个微型课程都有具体的内容，并通过“课程纲要”“课表”，对其课程时间、实施、评价等进行具体规划，以求落实到位。学校在百年的办学实践中，一直坚守着学校文化传统，传承孔子教育思想，从“亲仁、尚礼、志学、善艺”等方面践行素质教育，形成了鲜明的“孔子文化”办学特色，并在德育在课程的开发与实施过程中，创造性地构建了小学素质教育的范式，成为传承孔子文化和教育改革实验的典型。

总之，学校德育课程构建的行动研究过程，是分析问题、提出方案、实施行动、解决问题的系列过程。即学校德育现状特点诊断、学校德育特色建设定位、学校德育特色品牌规划、学校德育品牌规划实施、学校德育特色品牌总结、学校德育特色品牌推广，然后继续针对学校的校情（教师、学生、德育课程资源、共同体等）、国家课程的总体精神，进一步做循环研究分析，逐渐地与学校办学目标、培养目标这一宏观层面来整体思考学校德育课程构建。

五、力保学校德育课程与学校培养

目标的统一

立足于中小学德育课程实施及效果的现实，坚定关怀儿童全面发展的信念，紧密围绕学校的办学目标与培养目标整体上思考并设计学校德育课程，将是一种有利于研究、有利于教育、有利于实施、有利于管理的路径。譬如，金陵中学《德育课程纲要》秉承学校“诚、真、勤、仁”的校训，本着“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学理念，以求善为最高目标，着眼于学生的身心发展和精神成长，从提高学生的基本素养入手，注重课程目标的科学性、课程内容的适切性、课程实施的教育性、课程评价的导向性，制定了贴近学生生活、接近学生个体、亲近学生心灵的校本德育课程体系。注重学校学科课程与德育课程的综合，从选修课程、班会课程、心理课程、活动课程、人生规划课程、隐性课程几个方面构筑学校德育课程体系。还有浦口行知小学的生活德育课程、力学小学的公民教育课程、雨花台小学的红色教育课程、江宁高级中学的学生议事会、五老村小学的电影德育课程、南京外国语学校的学生会竞选等等。南京市一系列学校德育课程都是力求探索明确体现出学校德育课程与学校办学目标、培养目标的高度一致。

学校德育调研工作计划篇6

一、指导思想

以党的十六大精神、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实国家教委颁发的《中小学德育大纲》、《中小学德育工作规程》，切实加强和改进学校德育工作。以爱国主义教育为主旋律，以社会要求与学生发展需要为契机，以校园文化为载体，多渠道、多层次、全方位地开展教育活动，全面实施素质教育，提高学生的思想、道德和生理、心理素质。加强学校德育的科学研究，努力探索新形势下中学德育工作的新路子，不断提高德育工作的针对性、实效性。为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人而努力。

二、德育内容、形式与实施途径

中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。必须坚持德育首位的思想，把德育当作全面提高学生素质的首要任务来抓，坚持常规教育、专题教育、系列教育相结合，以课堂教学为主渠道，心理健康教育为保证，社会实践教育为辅助，开辟多种德育途径，使学校德育工作规范化、制度化。

㈠常规教育

1、认真贯彻和落实《国旗法》，坚持每周星期一举行隆重的升旗仪式。结合形势教育、传统节日、纪念日及学校大事等，安排好国旗下爱国主义教育系列讲话内容。

2、加强文明礼仪养成教育，认真贯彻落实《守则》、《规范》和《学生一日常规》。

3、继续推行校园文明礼仪监督岗值勤制度，让学生干部参与校园管理，培养学生自我教育、自我管理、自我锻炼的能力。

4、组织“校园巡摄”活动，用影像真实记录校园内发生的好人好事和不良现象，并利用闭路电视、宣传画廊进行宣传和曝光，弘扬正气，促进学生良好品德的养成。

5、继续实行定期评定学生品德行为和定期评选文明班级、先进团支部、“三好”学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员的制度，利用校会、表彰大会等形式，表彰先进典型，促进良好校风、班风和学风建设。

㈡专题教育

1、结合重大节日、纪念日开展爱国主义教育、革命传统教育。如“五四”青年节，举行表彰大会、校园艺术节等，弘扬五四传统，激发学生奋发向上的情感。“七一”举办“颂歌献给伟大的党”演唱会，激发学生对党的感情。国庆节开展“祖国巨变”、“家乡变化”等专题讲座，增强学生对改革的信心和责任感。“一二·九”举行专题报告会、革命历史歌曲演唱会，让学生了解历史，树立勤奋学习、振兴中华的志向。

2、结合集体主义教育，开展青年志愿者活动，每年3月5日学雷锋，9月10日“教师节”前后，团委、学生会围绕“心中有集体，心中有他人”这个中心，广泛开展丰富多彩、富有成效的青年志愿者活动，为社会、为学校、为教师做好事、办实事，让学生在活动中接受自我教育，学会关心他人，培养集体主义精神。

3、结合“三五”普法，开展法制教育。根据“三五”普法要求和学校特点，对各年级学生进行校纪校规、交通安全、法制常识教育，培养学生的法制观念，提高遵纪守法的自觉性，努力使学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做一个好公民。

㈢系列教育

1、按照《侨心学校十大教育系列》对学生进行系列教育，通过举办报告会、专题讨论、演讲会、主题班会、组织社会实践等活动，努力提高学生的理想向往水平、基本道德水平和意志行动水平，塑造其健全的人格。

2、办好“业余团校”，组织优秀学生和进步青年定期上团课，开展专题讨论，组织参观访问、社会考察等活动，帮助学生了解党团基本知识，认清当前改革形势和当代青年的历史责任，激发学生爱党、爱国的热情，增强社会责任感和历史使命感。团委要指导各班团支部成立学小组，并定期开展活动，提高学生思想政治素质，在此基础上积极做好推荐优秀学生作党的发展对象的“推优”工作。

㈣主渠道教育

坚持德育为首，坚持以课堂教育为主渠道是我校一贯做法，全体教师要进一步增强德育意识，坚持教书育人，在课堂教学中结合学科内容、特点，挖掘教育素材，各教研组、备课组在制订教研计划、教学计划时，要从以下四个方面进行努力：一是突出教材中显性教育因素，二是挖掘教材中的隐性教育因素，三是补充教材外的相关教育内容，四是结合社会热点进行渗透。各科教师要努力提高教学艺术，不断探讨渗透艺术，提高渗透教育效果，使爱国主义、社会主义、集体主义教育与教学内容之间产生有机的、必然的、和谐的联系，努力在潜移默化中给学生以春风化雨式的教育。

政治学科教师要发挥思想政治课的优势，坚持理论联系实际，自觉地突出政治课的德育功能，及时把握学生的思想脉搏，结合教材、时事政治和富有教育意义的录相、影片等，有的放矢地进行德育教育，解决学生思想上的一些实际问题，让青年学生形成正确的人生观，正确分析和解释一些

社会现象，学会运用马列主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，提高辨别思维的能力。

㈤心理健康教育

1、举办专题讲座。

结合学生在学习、生活、人际交往过程中表现出的心理问题，有针对性地开展心理健康教育讲座，对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生了解中学生心理特点及有关心理卫生知识，使其学会想事做人的方法，提高心理素质，增强承受挫折和适应环境的能力。

2、设立心理咨询室

在普遍进行心理健康教育的同时，对少数学生在学习、生活及人际交往中碰到的一般心理问题给予辅导和帮助，通过咨询，帮助他们树立正确的自我意识，建立良好的人际关系，提高情绪的自我控制能力，掌握对付挫折和不良情绪的应对策略，形成良好的人格。

3、成立家长学校

家庭教育是学校德育的一个重要组成部分，也是提高德育有效性的重要途径。我校将成立家长学校，定期举办专题讲座、教育经验交流会等，较为系统地向家长传授心理教育的知识和方法，帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。

㈥社会实践教育

利用班会、团会、业余团校或寒暑假，组织学生到敬老院、汽车站、社区、工厂、农村等地进行参观访问、社会调查或公益劳动等，帮助学生正确认识社会和人生，把书本知识与实践结合起来，增强为振兴中华而勤奋读书的社会责任感。

三、德育队伍建设与领导

德育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长起着导向、推动和保证作用。因而，全校教职员工、学校领导必须高度重视德育工作，切实加强对德育工作的领导，建设一支高素质的德育队伍，保证德育工作的全面落实。

1、调整、充实德育工作领导小组

德育工作领导小组由校长、校党支部书记、主管德育工作的行政干部、团委书记、班主任、政治课教师等组成，并由校长担任组长，负责对德育工作的领导，每学年根据工作需要，调整、充实领导小组成员。定期组织开展学习和研讨活动，健全落实德育工作责任制，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》和国家教委颁布的《中小学德育大纲》和《中小学德育工作规程》，认真探讨在社会主义市场经济条件下对中学生进行思想教育的途径和方法，提高德育的实效性。

2、加强班主任队伍建设

实行每周一次班主任例会制度和班会集体备课制，做到认真备好、上好每一堂班会课，保证团支部活动时间，逐步实现班会、团会活动规范化、系列化。加强对班主任的思想理论和工作方法的培训，通过培训、专题研讨、老带新等措施，进一步提高班主任的工作艺术和管理水平。班主任要加强与学生家长的联系，全面关心学生的成长和进步。每位班主任都要主动承担德育研究任务，每学期每人至少确定一个德育研究专题，提高德育工作的预见性、针对性和实效性。

3、充分发挥共青团组织的作用

共青团要针对中学生的思想实际和身心特点，开展丰富多彩的教育活动、文化娱乐活动和社会实践活动，让学生在实践锻炼中培养优良的品质和良好的行为习惯。学校团委要切实加强自身的思想建设、组织建设和作风建设，加强对团总支、学生会和团支部工作的指导，发挥他们在学校德育工作中的积极作用。4、积极发挥学校、家庭、社会“三结合”教育协调小组的作用加强对“三结合”教育协调小组的领导，每学年调整、充实“三结合”小组成员。定期召开三结合小组会议，加强对德育的研究，加强学校、家庭、社会三者之间的联系，努力形成有利于学生成长的校园环境和社区教育环境。

四、德育工作管理与考核

加强对德育的管理，建立健全德育工作的考核评估制度，是保证和推动德育工作落到实处的重要环节。各职能部门要注意加强调查研究，探索新形势下行之有效的德育方法与途径，同时加强对德育工作的管理和考核，建立过程（平时）考核与终结（期中或期末）考核相结合，重在平时考核的考核评估机制，努力使德育工作科学化、规范化、正常化。针对当前我校德育工作实际情况，主要抓好以下几个环节：

1、抓计划的制定

首先各部门要结合学校工作要求，认真制定工作计划，坚持德育首位，明确德育工作内容，寓德育于管理、教学、服务之中，并指导制定具体的德育活动计划。

2、抓计划的实施

校长办公室根据各部门制定的德育内容，按月制定德育活动安排表，并纳入学校月工作计划，每周公布，在全校执行，各部门要认真抓好月计划的落实，确保活动按时按质进行。

3、抓工作的检查

德育处、团委要加强对德育工作的检查与评比，实行量化管理，要把每日常规检查与临时抽查结合起来，常规检查由值日干部和老师进行检查，逐日公布检查结果。教导处、团委要不

定期对班级管理、班会、团会、常规教育、宿舍管理等进行抽查，按时评讲，促进各项工作的正常开展。

4、抓工作总结

为提高德育工作的整体水平，每学期各部门、班级要进行德育工作专题总结。每学年进行一次德育工作成果汇报会，交流德育工作经验。

5、抓评比表彰

学校德育调研工作计划篇7

——新昌县西郊中学创建绍兴市现代化学校汇报

尊敬的各位领导、专家：

上午好！欢迎大家莅临西郊中学指导工作！我校根据《绍兴市现代化学校评估操作标准》，对照各项评估指标开展自查自评自纠，结合今年5月份预评估时专家的建议，针对近三年学校跨越式发展的特殊校情，要求重点完善、落实2019年学校工作和资料整理。据此指导意见，现从学校概况、预评估后整改情况、特色亮点、指标达成、努力方向五个方面来汇报。

一、学校概况

新昌县西郊中学，位于新昌县大道西路333号，隶属七星街道，始建于1990年。2007年，新昌县孟家塘中学因学校布局调整并入本校。2015年，西郊中学扩建工程纳入县、局“十三五”规划，政府投资八千多万，历时三年，到2018年秋基本完成在原址上的重建、扩建。并于当年与新昌县城关中学结成教育集团，一校两区，实现资源共享。现西郊中学校区占地面积31187平方米，建筑面积25446平方米，有33个教学班，1495名在读学生。在编教职工101人，专任教师96人，市县级教坛新秀9人，学科带头人2人，市级师德先进个人2人，省级师德先进个人1人。

三十年来，我校坚持以学生发展为本的教育思想，积极推进教育标准化、均衡化和现代化，全面提升育人氛围和育人质量。先后荣获省农村示范初中、省义务教育标准化学校、市文明单位、市绿色学校、市“群体师德创优”先进学校、浙江省健康促进学校、浙江省校园足球体育特色学校等荣誉称号。

近几年来，师生们在省、市、县各级各类活动和竞赛中获得荣誉逐年增多。2017年度，获得60个奖项和荣誉，其中一等奖8项。2018年度，获得奖项和荣誉130多人次，其中一等奖10项，县素质比武中一等奖和教坛新秀人数增多，有3项课题在市级立项。2019年，已获91个奖项和荣誉，其中语文、社会两门学科校本作业设计获县一等奖，学校领导干部素养测试获县团体一等奖，教师素养测试获县团体二等奖。2019年已申报市级课题14项，省级课题2项。

2019年1月在行政扩大会议和教职工大会上开展了办学思想大讨论，达成了认识上的一致，确定以“大道至简”为办学理念，以“崇文·尚贤”为校训，以“引领·追寻”为校风，以“专业·合作”为教风，以“闻道·勤行”为学风。

二、预评估后整改情况

25条B级指标中，在预评估时有7条基本达标，2条不达标，之后我们仔细研究，从学校层面重新进行了梳理和整改。

（一）完善顶层设计，提升内涵发展

1.加强理论顶层设计（B1办学理念)

之前，学校办学目标、育人目标等顶层设计都不完善，未真正理解理念和目标等之间的关系，经过专家的指点，我们对办学思想和校园文化建设作了深入研究，完善和清晰了办学理论体系，基于立德树人根本任务和培养社会主义现代化建设者和接班人育人目标的国家意志，依据国情、校情，把办学目标、一训三风溶铸于三级课程体系中，升华于实践活动中，实现物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设全面协调发展。

2. 重视校园文化建设(B2学校文化）

以“大道至简”为办学理念，以“塑高品位教师，创高品质学校，育高品格学生”为办学目标，将学校的文化建设纳入学校整体规划，把这些理念融于教室、连廊、党建室、功能室、开放式书吧、宣传窗等校园环境文化建设。通过多方面研讨，确定了校园环境文化设计方案，新建党建活动阵地，增设开放式书吧，重新设计教职工阅览室和家长委员会活动室。校史陈列室规划也于7月启动，按规划方案，郊中校史陈列室由封闭和开放两部分组成，分别设计在综合楼一楼东侧功能室和东侧1至5楼的长廊。拟有立德树人三年行动计划。文化育人有系列持续主题，社团活动丰富多彩。在原有足球社、篮球社、书画社、声乐社、健美操队的基础上，本学年新建了青禾文学社。学生社团活动，搭建学生成长的平台，提升校园文化生活质量。

3.严格规范办学行为(B5办学行为）

在开齐开足课程方面，我们制定了《“有责任•能担当”综合实践活动课程规划方案》，构建了综合实践活动的总体框架结构与门类，并规划了生活、学科、体艺、社会等四个板块的主题活动。从2019年6月课程规划方案制定以来，已布置系列暑假社会实践活动，并在本学年的劳动技术课上开设美味佳肴、清洁家园等活动课。

在减负方面，首先，我们由纸质的减负问卷调查方式改为用问卷星进行网络调查，让更多的学生和家长积极参与学校管理；其次，切实加强校本分层作业设计的研究。2018年，教务处制定的校本分层作业的建设性方案获得县一等奖。2019年，在县教研室组织的比赛中，我校各学科作业分层设计取得好成绩，语文、社会两门学科均获县一等奖。

在招生方面，因本学年开始招智慧班，我们完善了阳光编班的实施方案和智慧班分班方案，让家长参与到学校分班的过程中。智慧班招生公开摇号，现场公布，真正做到了公开透明、公平合理。

4.落实三级课程建设（B7课程建设）

今年下半年，根据学校的办学理念和育人目标调整了学校整体课程规划，把基础性课程、拓展性课程、地方课程有机结合，把教务线、政教线和校团委的各类活动有机整合，构建了“两有”（有正确追求，有社会责任感）的课程体系和框架。能在一定程度上满足学生的个性化需要，体现立德树人的根本目标。今年新开设的拓展性课程《历史的丰碑》、《校园植物学理论与实践》已申报为县第五届精品课程。

5.完善德育工作（B14德育工作）

我们紧紧围绕《中小学德育工作指南实施手册》，完善了西郊中学德育工作体系，教务线、政教线、团队线合作商讨，调整了德育工作实施方案。在原先政教、团委主题德育活动的基础上，各学科备课组长负责统筹编写本学科课堂教学渗透德育教学计划、教案，让德育工作有效渗透到学科课堂教学中。同时加强德育课题研究，本年度已申报市级德育课题2个，并着手汇编年度学校教师德育论文集。此外，我们还推行家务劳动和自然劳动体验教育，让学生锻炼实践能力，在劳动实践中磨砺心志。

（二）科学配置，提升办学条件

1.改善教学资源（B18教学资源）

重扩建后的西郊中学各类功能教室齐全，有标准的理、化、生实验室和电脑、录播、音乐、舞蹈、美术、书法、科技创新等专用教室，有专用图书馆、师生阅览室、卫生站、省级标准化心理辅导站，并置有双向闭路电视、智能广播、安全监控系统及以千兆光纤为主干的校园局域网。自预评估后，学校陆续加大投资，用于改善校容校貌、办学条件，如校安工程建设、校史陈列室、数字星空创新实验室、文化连廊、开放式书吧、风雨操场亮光工程等，广泛征求意见建议，聘请专业人士参与设计。

2.提升应用服务（B20应用服务）

在提升教学资源的基础上，我校努力接轨大数据信息时代，着力打造智慧校园。这学期我们由学事通改用功能更完善的翼学云和钉钉办公系统，更有效地增进了家校联系，也用于学校各类办公，同时丰富了学校微信公众号上的栏目和内容。每周在西郊中学党支部微信工作群和钉钉工作群开展党建知识“微推送”。发动教师在之江汇教育广场建设校本资源库，资源库资源涵盖各个学科，建有学校自己的微课和视频课资源，建有校本资源1983条，总资源数2947条，年度活跃空间比率达100% 。在县之江汇教育广场教师个人空间评比活动中，我校梁根英老师获得一等奖。本学期，我校七年级开设了两个智慧班，采用平板教学，智慧班任课教师定期开展交流活动。在教务处的引领下，各年段教师积极变革教与学的方式，推进信息技术与学科教学的紧密整合。

（三）联谊共建，推进国际交流（B24国际交流）

在参加城关中学教育集团与美国圣费迪南德学校“千校结对”的基础上，上半年，我们又创造条件积极申报省厅发起的与日本静冈县的“千校结好”校际交流项目。这学期，组织了“外教进校园”活动，邀请美籍教师为我校学生上英语外教课，邀请马来西亚教练为师生上体育运动外教课。积极创造条件，拓宽师生国际视野，提高师生国际化素养。

（四）发挥优势，辐射引领(B25辐射引领）

虚心学习各地名校先进的教育教学管理理念；加强城关中学教育集团之间的紧密合作，学习城关中学校区优秀的办学经验，定期开展行政线、教研组研学活动；潜下心来练内功，加快自身发展。同时，与儒岙中学、大市聚中学、道南中学、镜岭中学等农村学校结成联谊学校，与沃西中学、镜岭中学结成城乡互动学校，精心组织开展教育教学交流活动，发挥我校新建的硬件及学科专业团队的优势，实现资源共享、管理互通、师资共建，真正实现教育教学的优质均衡与整体发展。与城南乡潜溪村开展文明联创联建活动。学校的声誉和知名度在提高。

三、办学特色和亮点

1.校园文化顶层设计，集思广益。“环境育人”和“文化育人”，既是新郊中人的当务之急，也是学校化压力为动力的契机。我校校园文化设计邀请专家团队合作商讨、出谋划策。我校与绍兴文理学院艺术系师生经过多次座谈、研讨和论证，先后出台校园文化设计一、二轮方案，并向社会公开设计方案，力求集思广益。在反复研讨的基础上，郊中人以目标、问题、需要、价值、实践为主要导向，从外显层（包括校园景观、绿化美化和文字书画等物化形态的布局）、核心层（包含核心理念、办学思路、办学目标、教师发展目标、学生培养目标、一训三风等理念系统、）和实践层（涵盖三级课程体系、社团活动和社会实践）三个维度逐步建构属于西郊中学的文化体系，尽快凝聚郊中“灵魂”。2018年，我校申报了绍兴市规划课题《城郊扩建学校校园文化顶层设计的实践探索》，课题已市级立项。

2.制度管理，规范有序。合理的制度是提高管理效率和实现办学水平最大优化的保证。随硬件建设的升级和办学规模的扩大，我校的一些管理制度也随形势发展需求不断完善。我们经过行政会议、教职工会议和部门会议认真商议，完善了教师管理制度和学生管理制度。完善后的《新昌县西郊中学教职工德绩勤能量化考核方案》、班主任工作考核条例极大地调动了教职工的积极性，体现“多劳多得、公平合理”的原则，也融入了诸多人文关怀的元素，最大程度地发挥了教职工的主观能动性。2018年，我们增设了班主任节、二十佳教师表彰等活动，教师幸福指数和职业认可度在提高，涌现出很多敬业的老中青优秀教师。以制度治校，学校才能获得长久发展。以制度治校，规范管理，我校各项工作呈现了良好的态势。

3.打造教研团队，科研兴校。我校以“专业·合作”为教风，引领每一位“教师”成为优秀的管理者、懂方法的教育者、有素养的教学者。学校扩建后，年青教师队伍迅速膨胀，因此，学校专门成立了青年教师成长工作室，工作室以“教学内容问题化、教学问题精准化和教学常规科研化”为科研兴校思路，以课堂研究、优课评比、命题比赛、课题论文、读书研讨、外出活动等为实践载体，根据教龄长短组建三个培训与研究团队：“自立”团队通过“青蓝携手师徒结对”，尽快站稳讲台；“自信”团队主要通过优质课、论文、课题、命题及学生竞赛，延伸自己“长板”；“自傲”团队主要除指导年轻教师外，还积极参与课程拓展，朝带系、名系和佳系等名优骨干教师方向努力。三年来，各级课题呈井喷式增长。如2018年，社会概念“适度教学”与利用“课堂观察”促进有效教学两项课题分获市二、三等奖，“校园文化顶层设计”、社会“图示法教学”、“学为中心的数学课堂教学”为市立项课题；2019年我校提交绍兴市市级课题14项，省级课题2项。

4.社团活动，红红火火。学校建有足球社、健美操队和书法社，由我校这方面有专长的教师负责，定期展足球、健美操班级联谊赛和书法比赛，开展校内外交流。足球社建有校外联谊机制，定期邀请校外专业人士来校指导。2019年，我校被评为浙江省青少年足球体育特色学校。校园运动场上，我校的足球队是一道亮丽的风景。我校的健美操队参加绍兴市校园艺术体操比赛，获团体第四名。王芳芳老师的《健美操——活跃青春》被评为县级精品课程。每日大课间活动，学生们随着优美的旋律跳“活跃青春”健美操。体育组教师对学校健美操课程的开发加大研究和开发力度。下半年，我校已申报新昌县健美操体育特色学校。书法社社员在省市级比赛中多次获奖，这学期，我校赵贝贝同学获全国书法比赛优秀奖，赵力伟、陈佳敏分别获绍兴市“兰亭奖”书法赛一、二等奖。

5.全体教职工，精诚团结。在崭新的校园环境里，在规范有序的管理制度下，在体现人文关怀的温馨氛围中，我们的郊中人体现了良好的精神风貌：全体行政不计较个人得失，团结协作，为学校发展倾尽才情；全体教职工立足本职岗位，兢兢业业，积极进取；我们的学生不甘落后，敢于拼搏和超越。在县组织的学校领导干部素养测试中，我校行政团队获团体一等奖，教师素养测试获县团体二等奖。全体教职工体现了良好的团队协作精神，全校师生体现了昂扬向上的精神风貌。

四、指标达成情况

我们对照《绍兴市现代化学校评估操作标准》，认真进行了自查自评，各项指标达标情况如下：25项二级指标中，23项达标，2项基本达标，无不达标指标。其中基本达标2条：B6办学规模九年级班额超出45人；B25辐射引领作用未能明显地体现，25项指标自评得分97分。

五、今后努力方向

1.夯实现代化校园文化建设。校园文化建设是学校发展的重要保证，顶层设计方案虽已拟定，但属初生阶段，完整、立体和鲜活的校园文化体系待形成；物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设待全面、协调发展；文化的凝聚力和影响力待加强。这是一个漫长的过程，我们需长期践行，且行且思，让校园文化建设落到实处，更好地服务于学校建设，实现学校可持续发展。

2.培养现代化专业教师。办高质量的学校是各级政府和社会各界对我们的期待。扩建后的西郊中学底子薄，需继续潜下心来谋发展，静下心来办实事。我们将继续以教科研为教师成长的支点，发挥青年教师成长工作室的引领作用，把教科研制度常规化，带领和培养全体教师走向专业化。凝聚校内外力量，合力助推教师专业成长，锻造一支素质优良的教师队伍。

3.创设现代化校本课程。我校拓展性课程开发与实施起步较迟，不能满足学生的广泛选择，选修课程开发不足，有效的评价机制尚待完善。为此，我们将借力教研室专家团队的帮扶引领，调整结构，优化方法，改进评价，完善已有课程的修订和未有课程的开发，让课程设计体现层次性、合理性和特色化，努力建成一批市级精品课程。

4. 形成现代化教育国际视野。坚持扩大开放、加强交流的原则，不断开阔教育的国际视野，扩大对外教育教学交流，逐步有计划地组织干部教师到教育发达地区和国外学习，加强国内外教育教学交流，吸纳国内外先进的教育模式和教育经验，增强学校教育品牌的影响力和竞争力。

学校德育调研工作计划篇8

论文关键词：中职学校；全员育人；科学管理；和谐育人

如何发挥德育工作在学校发展中的重要作用，是我校党委长期深入思考的一个问题。我校近几年来在抓德育工作过程中，深刻认识到：德育工作是稳步推进学校思想政治工作的基础、是抓牢青少年学生思想阵地的重要途径。德育工作的实效性直接关系到学校思想政治工作的力度，关系到学校教育教学工作的质量、关系到学校稳定、和谐、健康的发展，尤其新疆发生“7·5”事件后，越发引起反思和关注。而学校德育工作是否取得成效，其关键在于学校德育管理中的全员育人德育工作机制是否建立，运行是否通畅，效果是否明显。基于这样的认识，我校党委始终把德育工作放在重要位置，着力在加强全员育人机制上花心血、下工夫、使长劲，通过建立全员育人管理机制、健全德育制度、开展德育科研工作，探索德育规律，使德育工作由虚变实，由弱到强，形成了人人关心、人人参与、人人提高的全员育人德育工作机制。主要做法介绍如下。

1引用现代“pdca”计划循环法和“mbo”目标管理法。建立全员育人工作机制

“pdca”计划循环法，即计划(plovn)—执行(do)一检查(cheek)--总结(aaion)，管理工作要推动pdca循环的不断转动，不断循环和运行，实现学校德育目标任务的完成，促使德育工作由原有水平达到新水平以致更高的水平，见图1。

“mbo”目标管理法是著名管理学家彼得·德鲁克提出的，后被广泛运用于企业、学校、政府、医院等各种组织中，取得较好的效果。它是一个全面管理系统，它用系统的方法，通过目标的分解，制订落实环节将许多关键工作结合起来，以有效地实现组织目标和个人目标。

建立全员育人工作机制，主要指建立学校德育管理的有效运行机制。为此，学校采用“pdca”计翅f循环法和“mbo”目标管理法，建立了全员育人基本模式，如图2所示。

同时为落实上述全员育人工作机制，学校又专门成立了思政科和综合目标管理办公室，思政科负责落实德育领导小组的各项决议和决策，制订学校德育规划和计划，并层层分解到各科室。综合目标管理办公室由校领导担任责任人、5位党支部书记任综合目标考核组组长，负责根据各科室参与制订的，由恩政科下发的德育工作任务分解书，制订各科室德育工作质量考评标准及个人岗位职责，并与全校各科室、教研组进行层层签订，每月对各科室及个人工作进行量化考核，并在师生中发放各科室工作满意度调查表，考核结果与学校发放的绩效工资挂钩，将责任、奖惩落实到人，消除了推诿扯皮现象，大大提高了德育工作的实效性，形成了较为科学的考核目标体系。实现了德育与业务工作有机融合，落实了全员育人工作。

学校“mbo”德育目标管理，经过“pdca”的几年工作循环。即计划—执行～检查一总结一改进，使学校德育工作落到实处，做到了上下左右联系密切，步调一致。信息畅通，特别是从安排、实施、检查3个环节形成了人人关心、人人参与的工作局面和权责明确的工作机制。学校德育工作有了显著提高，教育教学质量不断提高，学校整体办学水平得到了提升，全员育人管理体制取得了预期效果，连续8年被评为全国德育科研先进学校和自治区德育科研先进学校，并评为昌吉州德育示范学校，在2009年全国中等职业文明风采大赛中又作为新疆赛区六年惟一获奖单位在北京受到表彰，获得优秀组织奖称号，全员育人工作机制因此被州教育工委和州委组织部作为先进经验在全州推广。

2创新德育工作制度。为全员育人工作机制提供保障

建立并健全一个科学完善的德育工作制度是学校全员育人管理机制有效运行的保障，根据中央相关文件精神和《中职德育大纲》，学校在原有制度的基础上又创新完善和出台德育工作制度与文件，如《改革德育实践课增强德育活动实效性的实施方案》、《昌吉卫生学校学生素质教育课程实施办法》等，以进一步增强学校内部动力，最大限度调动教职工育人积极性，提高育人水平和实效性，实现学校德育管理的全员化、科学化、制度化。目前学校在全员育人管理方面的制度主要如图3所示。

3开展德育工作的探索和研究。使全员育人工作机制充满活力

德育科研是教育的先导。一切教育行为都离不开德育科研，德育改革和发展需要德育科研，提高教育质量和办学效益需要德育科研，实施素质教育需要德育科研，德育决策和管理更需要德育科研。学校在长期的育人实践进程中也深刻认识到，德育科研是全员育人机制不断创新，充满活力的重要推动力。为此学校高度重视德育科研工作，提出了“教职工在研究中工作，在工作中研究；学生在研究中学习，在学习中研究”的理念，成立了校长、书记牵头、专兼职教师共同实施的课题组和校级师生德育研究会，拨付德育科研专项课题经费，制订科研奖励管理办法。每位校领导承担全国教育科学“十五”、“十一五”部级重点课题和自治区社会科学等7项科研课题的研究负责人，形成从领导到教师，从员工到学生，人人都参与的科研化德育工作模式。“中职心理健康教育的探索和研究”、“职业学校班主任队伍建设研究”、“援疆东部省市与新疆职业学校德育工作发展现状与对策研究”和“科学引领网络生活”4项课题获得自治区专项科研经费。5年来，在全校师生的共同努力下，全校科研氛围浓郁，科研成果丰硕，有60人次教职工荣获自治区、全国德育先进工作者和先进实验教师，16位教师荣获全国“中职生文明风采”大赛优秀教师指导奖，4名教师获自治区及全国德育说课设计比赛一、二、三等奖，1名教师获得自治区德育说课教学能手奖。受各级各类表彰的学生达1294人次，占学生总数的33．3％，其中8位学生荣获自治区德育科研先进学生称号。14个班级获得自治区德育工作先进班级。

学校2项国家重点课题“中等职业学校德育途径的深化研究”和“中职德育跟进社会网络化趋势的行动研究”结题并获课题结题一等奖，100余篇科研论文在部级、自治区级获奖并被省内外多家刊物刊登，其中《践行“八荣八耻”学生德育活动辅导读本》、《德育跟进社会网络化趋势研究实用护士礼仪手册》、《守护成长的心灵》、《放飞职业理想播种职业希望》、《把阳光洒在每一个角落》、《新疆中等卫生职业学校德育体系的整体构建与实施》6部校本教材荣获部级“十五”、“十一五”重点课题成果一等奖，并在其他学校中推广使用。这些课题的研究，不仅推进了德育工作的深入开展，培养了高素质的德育工作队伍，而且进一步深化了学校全员育人的机制，探索出了心理健康、班主任管理等德育工作机制，这为学校德育工作和管理提供了决策服务，促进了全员育人机制的完善和创新。

4根据职业学校特点，构建学校、家庭、社会和谐育人新途径，丰富全员育人内涵

作为一所中等卫生职业学校，学生来自全疆各地，定期召开家长会显然行不通，为此学校在注重教书育人、服务育人、环境育人的同时，又丰富全员育人内涵，拓宽育人途径，实行家校、社会联手育人才的新机制。根据职业学校特点，在每学期一次的告家长一封信的同时，开辟家校联系新途径，实行家长开放日活动。通过每月一次的德育活动课对家长进行开放，利用开放日活动让家长来校参加德育活动课、参观校园、参观实验中心、参观宿舍、参观食堂等，让家长体验孩子的生活，了解学校的育人目标，使学校与家长在教育思想上相互沟通，形成共识。实行开放日3年以来，家校工作的开展取得了初步成效，家长开放日意见反馈表结果显示，家长对此项工作的满意度达100％，家长从不太理解、支持学校的工作到理解、支持，而且能主动配合学校开展工作，为学校工作出谋划策。全体学生在家长的密切配合教育下，形成了良好的行为习惯，文明、礼貌、活泼、大方，整体素质得到提高，

另外，学校还充分利用社区教育大渠道，与全疆45家医院、药厂等机构建立了“订单培养”基地、实训就业“双基地”、单一实训基地3个层次相对稳定的合作关系。同时还加强与社会各个方面的沟通协作，2008年至今，一直与新疆佳音医院签订订单式培训协议，2009年学校作为卫生部信息化办公(医疗执业资格)技能培训基地，又开展了对在校生和社会人员的保健按摩、中药炮制、月嫂、美容师4个项目的职业技能培训及申请认定工作。同年还成立了义齿加工厂，这些都为学生形成良好的职业素质，拓宽实习就业新渠道奠定基础，为我校今后人才培养探索了一条校企合作的新路子，实现了人才培养与市场需求的“无缝对接”育人途径。