学校封闭化管理范文

时间:2023-11-07 11:30:31

学校封闭化管理

学校封闭化管理范文第1篇

【关键词】学校封闭式管理;利弊;因素

学校封闭式管理是一种崭新的学校管理思想,是根据中小学生发展特点,针对这一学生群体自控能力差、不具备足够的分辨能力的特性,由学校对学生的管理中,把封闭式与军事化、半军事化、准军事化等词连起来使用,为中小学生的健康成长营造的一种精神“特区”,以免受外界不良风气、思想的侵蚀,以形成积极向上的世界观、人生观、价值观。具体来说,学校封闭式管理学校封闭式管理或军事化(半军事化、准军事化)管理,并没有严格的定义,一般认为学校封闭式管理是指学校模仿军队的封闭式的管理模式,通过制定严格的规章制度来管理学校的一种方式。

一、学校封闭式管理产生的原因

学校封闭式管理是学校的一种看似为学生着想的却又霸道的管理方式,企图以这种管理模式来解决学生社会化过程中所出现的非理性的管理模式,教育界对学校这种管理模式赞恶参半,其形成原因有以下因素:

(一)社会环境因素

首先,近期中国社会矛盾交织,多元化文化进程加快使各种思潮泛滥,使学生在这样的社会环境中可以从不同渠道获取一些对学生不利的有害信息,对学生思想造成片面看法和过激行为方式,从而影响学业。其次,社会治安好坏状况是社会发展的必然现象,现今仍然有一大批无业游民到处晃荡,给学生人身安全造成威胁,产生不安全因素。在家长和学校的提供导向上,学校由开初的半封闭渐进发展成全封闭的管理。

(二)家庭因素

首先,在社会化竞争越来越尖锐下,消费逐渐升高,而作为生存的本源“工资”却无上升。工资作为家庭的主要收入来源导致家长致力于上班工作,没有时间对孩子进行教育和管理,而学校的封闭式管理出现似乎是解决了家长忙于工作,无暇照顾孩子的最简单、最快捷的难题。其次,某些家长始终觉得学校封闭管理队学生是极大地好处,认识到学校封闭管理的有利方面,觉得封闭管理能促使促使学生全面发展,而忽视孩子也是需要自由空间。这也为学校实行封闭管理提供条件。

(三)学生自身因素

首先,学生心智在幼稚向成熟期过渡时期,看法大多是固抒己见,对家长看法不赞同、不理解,对认识具有片面性和表面性特征,致使和家长“唱反调”。学校封闭管理模式的出现,使学生有了“远离”家长的条件。其次,在幼稚向成熟期过渡时期,团体对学生行为有较大影响,导致学生逐渐疏远父母订立的行为规范而接受伙伴的行为方式、其特征表现为猎奇心强、喜欢标新立异等。

二、学校封闭式管理的优点

(一)“封闭式”管理能够控制社会不良因素对学校的影响。

随着社会的不断发展,各种思想、行为都在对学生潜移默化,从而影响学生的人生观、价值观和处世观。学校封闭式管理能够对这种不良影响进行消除,使学生行为几种在学校范围内,对学生的安全必定的起到保护作用,使学生与社会不谅接触减少。从这点看,学校封闭式管理也未必是“坏事”。

(二)学校“封闭式管理”可以减少安全事故发生。

“和谐社会”是当今中国发展的主题,是对人类生存和发展的精髓表现,是顺应时代、人民的需要。学生是祖国未来的栋梁,为他们创造一个安全健康的成长环境是教育界及每一个教育者义不容辞的责任和义务。因此,学校“封闭式管理”可以减少安全事故发生。

(三)学校“封闭式管理”能够为学生提供更多的学习实践。

虽然国家教育局提倡学校学生八小时学习时间,但由于未来社会激烈竞争剧烈,为学生提供更多的学习时间让他们完成学习任务是学校和家长共同期望的。

(四)学校“封闭式管理”有利于培养学生个性,提高学生自理能力。

当今中学生在家过着“衣来伸手,饭来张口”的寄生生活的不占少数,自理能力极其低下,再加上优越的环境,富裕的家庭,生活不能自理者比比皆是。但是,学校封闭式管理可以为培养学生自主个性,提高学生自理能力,创造了有利时机和轻松氛围。使学生在校生活一切都靠自己,让他们不得不自己的问题自己去思考、解决,久而久之,娇生惯养的习气逐渐被克服,自主性格慢慢会树立,自理能力也会渐渐提升。

(五)学校封闭式管理有利于培养学生合作、团结的优良作风,形成团队意识。

现在的中学生独生子女占绝大多数,存在的娇气、霸气,慢慢形成自负、自私、孤僻等不良性格,在学习与活动中不合作、不团结。而学校封闭式管理会慢慢克服家庭教育中的不足,对培养学生团结合作的态度有一定的积极作用。使学生集体观念增强,意识到自己是集体大家庭中一员,时间一长,在加正确引导,团结合作作风必然形成,综合素质必然提高。

三、学校封闭式管理的弊端

(一)限制了学生的思想自由

从学生成长角度看,学生成长离不开家庭、学校和社会。它需要三者共同承担。对学生来说,家庭、学校和社会的性质一样,只是生活场所之一。而这一场所只有与其他场所保持密切联系,实现互补,才能保障学生生活的完整和人格的健全。从学校角度看,校园是提供学习和生活的场所,它是学生展示才华和塑造自我的基地。封闭式的学校必须严守一大堆学习和生活制度往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下,学生只能重复着“三点一线”的生活,每天在宿舍—食堂—教室来回旋转。学生在这个严格的管理制度下学习和生活,就会逐渐丧失主动求知的欲望,禁锢其思想自由。

(二)加强了学校管理者负担

封闭式管理使学生吃住在校,加大了管理者负担。管理者不得不对学生的住、行、言词等方面进行规范,加大了学校管理的工作量和工作难度。相对而言,非开放式管理则相对减少管理者的管理难度。

(三)减少了学生与家庭联系

学生的健康成长离不开和谐健康的家庭环境。部分学生是由家庭因素导致学习下降,有些家长只顾打工挣钱而忽视对孩子的教育,对孩子的成绩、在校表现不闻不问,使学生对父母产生反抗心理。由于学生思想存在感性认识,对父母做法虽然短时间不满,但长时间就使得学生思念父母,导致心理抑郁,自然也就对其它事物不感兴趣。

(四)走出校园后与现实社会环境不适应

我国著名的教育家陶行之曾指出:“不运用社会力量便是无能的教育;不了解社会的需要,便是盲目的教育”。而强行割裂学校和社会的联系是违反客观规律的。封闭管理使学生如生长在温室的花草,在温室里长得枝繁叶盛,但一拿到室外,便很快枯萎。学生在学校接触的大多都是一些正面的东西,走出校门以后,环境一变,由于不适应社会环境,一些学生为此不知所措,容易被腐朽思想影响,走上了违法犯罪或者上当受骗。

五、对封闭式管理看法

学校的“封闭式”管理不是把学生放开不管,也不是要放弃对学生的教育,而是要研究新的教育方式,更加充分地承担起教育的责任。学校教育的优势就在于能够对社会上的各种现象给予一个合理的解释,在复杂的环境中,在各种思想行为的碰撞中,让学生能够明辨是非,引导学生树立正确的人生观、价值观,矫正不良思想和行为,增长能力,使之适应于未来的社会。

参考文献

[1]韦忠茂-浅析学校封闭式管理的利弊[J]-《广西教育》-2009(04)

[2]宁家瑶-封闭式管理浅析-《中外教学研究》-2008(03)

[3]黄忠远-请善待“封闭式管理”-《中小学管理》-2001(07)

学校封闭化管理范文第2篇

【关键词】 民办高校;封闭式管理;学生社会化;影响;建议

我国的民办高校是1980年后逐渐兴起的,现已呈现出一片欣欣向荣的景象,并以其丰富多样的办学方式引人注目。30年来的实践证明,民办高校在满足人民群众不同教育需求,扩展教育资源,促进教育公平,发展教育事业具有不可或缺的作用。陕西省民办高校众多,据统计,全国民办高校采用封闭式管理的占到了总体的71%,陕西省占到89%。陕西西京学院为了防止学生在外沾染不良习惯,杜绝校外人员带来不良风气,实行严格的门禁制度――学生通过校园卡并指纹识别后才可进出校园。西安翻译学院以英语为特色,实行“全日制全住校全封闭准军事化”,严格执行“万人晨读”管理模式等。

一、文献综述及本文研究概况

1、国内研究现状

近年,越来越多的民办高校在管理模式上采用“封闭式管理”。大家对于这种管理模式争议颇多,这也是近几年来民办高校管理工作关注的焦点之一。

很多民办高校的管理者认为封闭式管理模式对学生发展有一定的好处。付八军在《“宽”与“严”:民办高校学生管理模式之选择》中认为民办高校推行严格管理具有必要性,在理论上也具有可能性。首先,为维护国家学历文凭的信誉,需要强化管理。其次为扭转学生自由散漫的风气也需强化管理。“封闭式管理”可以改善原先纪律散漫的学习风气、强化学生遵纪守法的意识。

当然也有学者对这样的管理模式持反对意见,罗云在《民办高校封闭式管理质疑》一文中指出――封闭式管理与现代以人为本的教育理念相违背,以牺牲学生个性和身心发展为代价换取所谓的“良好教学秩序”,并且这种管理模式更多地停留在“管制”阶段,以成绩代替全面能力。他同样认为这种管理模式是对社会不负责任,没有发挥学生与社会之间的桥梁和纽带作用。

大多数有关封闭式管理的文章都是从管理的角度和管理理论出发,对封闭式管理模式的利弊进行分析。但民办高校封闭式管理对大学生社会化的影响却很少涉及。而校园是大学生完成社会化的重要场所。封闭式管理对民办高校大学生的社会化过程有着不可忽视的作用,有必要认真分析其多方面的作用。

2、本文研究概况

本研究针对民办高校封闭式管理,进行了个案访谈,然后分析评价了封闭管理模式下大学生的社会化状况。大学生社会化的内容主要包括自我意识、价值观念、个人能力这三个方面,本文通过对这三方面内容的探析,找出封闭式管理对大学生社会化的推动与阻碍作用,为民办高校培养全面发展的大学生提供建议。

本研究主要采用个案访谈法收集资料,选取了西安市三所不同民办院校的学生进行访谈,每个学校抽取4位学生为访谈对象。共计12位访谈对象,均为西安市民办高校的在校大学生,并以访谈内容为对象对其社会化影响进行分析。通过对访谈的总体分析,我发现民办高校的大学生对封闭式管理的态度趋同但也有所差异。西京学院侧重于学校生活制度方面的严格管理,学生对于这种管理的对抗情绪也最为明显。接受访谈的4位学生对封闭式管理无一认同。西安翻译学院有关学习方面的规定相对严格,在4位名访谈学生中,有1名学生明确表示反对,但也有1位学生赞同这样的管理方法,觉得能够提高自己的学习成绩。培华学院在陕西民办高校之中的管理相对较松,所以在访谈中学生对于封闭式管理的抵抗情绪最少,4位访谈对象都没有强烈的反对态度,多数表示能够理解学校严格管理的动机。

二、封闭式管理对大学生社会化的研究

1、封闭式管理的涵义及其原因

纵观国内民办高校,学生管理大多数采取封闭式或半封闭式管理。教育管理学认为,“封闭式管理”式针对整个学校的管理系统而言但并非是针对管理学生。当前很多民办高校将这一概念歪曲,将封闭式管理奉行为“ 将学生束缚在学校内,生活作息和自习时间由学校统一安排,除特定时间外,学生不允许随意出入学校,校外人员也不得进入学校”。

民办高校封闭式管理的动力源,大多来自以下几个方面:

(1)为在高校市场竞争中占一席之地,民办高校需严格管理。与公办高校相比,民办高校的生源质量要差一些。在这种情况下,如果民办不强化管理,那么会大大降低其毕业文凭被社会所认可的教育程度。

(2)生源质量决定了民办高校的严格管理。由于教育质量是民办高校发展的生命线,而生源质量又远远落后,为解决这一问题,学校只有采取强硬手段,通过严格的规章制度来努力提升学生学习质量。

(3)为维护学校正常秩序,需要严格管理。严格的管理模式,可以培养学生们在学习上刻苦上进,生活上勤俭正派,交往上与人为善,为他们以后起着很好的导向和定型作用,同时也为学校带来了一个相对稳定有秩序的教学环境。

2、封闭式管理对大学生社会化的现实影响

赵利生教授在其论文《试论大学生社会化的目标》中提出大学生社会化的几个基本目标:(1)培养个性,完善自我。个性即自我,大学阶段完成自我的独立。(2)继承、丰富与发展社会文化。大学生必须首先接受一致内化积存的价值观念与社会规范体系,并对其创新发展。(3)掌握专业知识与技能培养社会角色。按照赵利老师的观点,本文从三个方面――自我意识、价值观念及个人能力考察民办高校封闭式管理对于大学生社会化的影响。

3、封闭式管理对学生自我意识形成的影响

个体的自我意识由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。自我认识即自我认知和自我评价;自我体验反映了个体需要与现实满足之间的关系,包括自尊心与自信心、成功感与失败感等等。自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制。当个体要求自我遵守社会规范努力达到社会期望时,可以促进个体的积极发展,而当个体自我松懈,就会使个体处于一种消极的被动状态。

例如(个案9):对此(学校封闭式管理)我觉得有利有弊。和其他公办高校相比我们的确不如他们,所以学校这样管理也是为我们好为学校好吧。我的父母也挺希望学校管得严格一点,因为他们担心不在我身边我会学坏,但是父母、学校也管不了我们一辈子呀。不过有时候学校对于我们学习、生活等方面的管理也有点过了,毕竟我们都是成年人,没有足够的自由时间反而会让大家抵抗。

民办院校大学生往往是没有考上公办大学的学生,相对来说他们的自我评价较低,自我控制较差,大学时期的学习任务相对轻松,长时间对学生进行严格的“规范”与“教化”,久而久之学生会在心理上形成依赖,逐渐丧失自我管理自我控制的能力和自我改正的自觉意识。

4、封闭式管理对学生价值观形成的影响

价值观是个人对某类事物价值的基本看法、总体观念,在人们的价值活动中发挥着行为导向、情感激励和评价标准的作用。学校在大学生价值观的形成过程中发挥着主导作用。但这种价值观不是一种被动和被教化的结果,而是大学生有意识的进行选择、接受和创造的,他们通过审视自身和外界的各种价值观念,理解不同价值观念之间的异同,最终形成自我价值观念。

例如(个案1):高中一样的管理模式甚至比高中还要严格,进出校门、宿舍门都要识别指纹!感觉自己的一举一动都要汇报学校,我讨厌这种囚禁式的管理。难道学校认为我们完全没有遵守纪律维护学校秩序的自觉性吗?还是觉得学校周围危机四伏所以要严格管理以防坏人入侵,这也太夸张了。这种压制让人不舒服。

其实,民办高校不一定要利用封闭式管理隔绝社会不良影响的渗入,而是应该以一种客观的态度还学生一个真实的世界,教会学生客观认识、适应现实世界,增强其对不良影响的判断力和免疫力,使他们树立正确的人生观、世界观和价值观,教他们学会在未来的道路如何适应、判断,培养学生的社会角色意识。

5、封闭管理对学生个人能力培养的影响

费尔巴哈曾说过:“人的本性只于交往之中”。身处在学校中的大学生,这个时期同伴交往的频率与影响最为突出。大学生在自己的交往范围内选择知心朋友,良好的同伴人际关系能给大学生带来稳定感和归属感。封闭式管理的校园大大减少了学生与外界沟通交流的机会,限制了学生的人际交往范围,过于强调秩序与成绩。此时,大学生社会交往的心理需求被忽视,大学生个体获得社会交往和社会满足的愿望也不能得到实现,大学生就会产生与制度规范相排斥的行为。

例如(个案7):学习方面的严格管理我觉得无可厚非,可对于严格的门禁制度我不能理解。有时候我外校同学来找我玩,进校门时又要登记又要压证件,甚至有时候根本不让进,门卫也总是凶巴巴的。现在和同在西安上大学的同学都不来找我,说看到我们学校门卫都有心理阴影了,大家都说我像读了军校。

三、相关建议

1、顺应社会,转变教育理念

民办院校也应在教育模式的实践中积极探索、不断进步,找到适合民办高校大学生身心特点的管理模式,探索出一条有利于学校,学生共同发展的管理模式。并树立以学生为本的教育理念,让学生亲身感受来自社会、生活和自然的考验从而更好的完成其自身的社会化。

2、敞开校门,选择开放式管理

相比于普通本科院校,民办独立本科院校更应该鼓励学生多接触社会、走入社会,在社会中锻炼自己的生存能力,提高自己的社会责任感。在接触社会的过程中,大学生不仅能够认识自我,找准定位,还能更好的了解社会,明确自我努力方向。对学校来说,开放式的管理,在满足学生向往自由、减少学生抵触心理的同时,还能够减轻学校在管理方面的压力与负担。

3、联系社会,开展开放式教育

在开展开放式性教育的过程中,学校首先应当与学校周边的社区和公安部门取得联系,确保学校周边的治安安全,为学生学习生活营造一个安全的环境。此外,学校还应通过学生辅导员与家长保持联系,争取到家长对于开放式教育的支持。

4、强化专业特色,激发学生潜能

封闭式管理通过严格的规定将学生限制在校园内,结果却不尽人意。如果学校可以多开展一些健康有益、丰富多彩的文化活动,使学生能够在这些平台展示自己,那么也可以达到留住学生的目的,同时丰富多彩的课余活动也能够培养学生的自信心、自尊心和荣誉感,激发学生的潜能,为今后学生走向社会生活打好基础。

5、注重心理健康,建立有特色的心理教育

民办院校优于专科院校又次于公办院校,属于中间一种不高不低的尴尬地位,这就造成了民办本科院校学生心理的特殊性。在封闭管理模式下,学生更容易产生心理问题。所以学校应重视学生的心理健康,做好学生的的心理健康教育工作,引导学生有意识地进行自我心理调适,培养良好的个性,使他们在生活、就业交往等压力下依旧可以保持自尊、自信、坚韧不拔的心理品格,即使面对未来社会的挑战,也可以保持乐观积极的心理状态。

【参考文献】

[1] 罗云.民办高校封闭式管理质疑[J].北京:中国电力教育(教育理论与实践),2008.2.

[2] 苟灵生.复杂性下民办高校学生管理质量因素研究――以“陕西现象”为例[J].西北工业大学学报(社会科学版),2013.9.

[3] 侯一农.浅析高中学校封闭式管理的利与弊[J].社科纵横,2009.8.

[4] 付八军 冯晓玲.“宽”与“严”:民办高校学生管理模式之选择[J].宁波:宁波大学学报(教育科学版),2007.05.

[5] 赵利生.试论大学生社会化的目标[J].北京:清华大学教育研究,1994.01.

[6] 李献斌.大学生寂寞的成因与自我调适[J].北京:中国健康教育,2003.2.

[7] 李钊.对社会负责:民办高校必须牢记的使命[J].黑龙江:黑龙江高教研究,2009.3.

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学校封闭化管理范文第3篇

从上世纪90年代开始,封闭式管理开始风行于中小学,最早生发于教育落后地区的县城中学及乡镇中学(主要是初中和高中阶段)以及一些新兴的“私立学校”或者说“贵族学校”;随后,一些中专、高职高专院校也开始推行这一校园管理方式。如今,我们走遍大江南北,很难找到一所没有围墙的大学、中学乃至小学。尤其近些年来,为了强化校园安全,不少学校的围墙越加越高,学生只要一进校门,至少一个星期就不准出去,吃喝拉撒睡都只能在校内。

那么,封闭式管理到底值不值得推行?到底有何利弊呢?

一、学校为何热衷封闭式管理

推行封闭式管理的理由概括起来大致包括以下几方面。

1 有利于学生的人身和财产安全

现在社会上的各种诱惑和不安全因素很多,而家长普遍有一一种把学生送到学校后学校就应当对学生的安全全面负责的看法,一旦出了学生安全事故,学校不仅经济上蒙受损失,社会声誉更会大受影响,所以各个学校对在校学生的人身安全都非常重视。在校内可以通过加强管理采取有效措施,而一旦出校门,学校就无法控制了。为了防止学生受到校外不安全因素的危害,最好的方式就是采取封闭式管理,不让学生接触校外危险因素。

2 有利于学生保持纯净的学习心态

封闭式管理之所以得到很多学校的青睐,很重要的原因就是能够减少社会不良诱惑因素的影响,防止外来干扰,让学生安心学习。青少年学生毕竟不很成熟,自控力很差,学校外边的录像室、网吧、歌舞厅等娱乐场所以及复杂的社会动态对学生们都充满着诱惑和冲击,处理不好学生很容易沉溺校外玩乐或受到干扰,以致荒废学业。而封闭式管理却可以很大程度上屏蔽这些诱惑,隔绝干扰,让学生“一心只读圣贤书”。

3 有利于保证充裕的学习时间,提高学习成绩和升学率

许多学校和老师都认为,封闭式管理能够保证学生作业和学习时间,如将原本耗在上学、放学途中以及闲呆在家里的零散时间,变成学生可以自主安排学习内容的整块时间。有学校统计,实行封闭式管理后,学生每天学习时间增加3小时以上,而且学校的升学率也会显著上升。

4 有利于培养学生的纪律观念和规则意识

封闭式管理对学生的起床、睡觉、吃饭、学习等一切在校的活动都进行了统一的规定,学生按照各项规章制度进行活动,科学地规划生活,可以逐步形成严谨的学习作风和雷厉风行的生活作风,能够养成严明的纪律观念和规则意识。

5 可以锻炼自我管理,健全学生人格

现在的学生大都是独生子女。在家里,许多学生总是衣来伸手,饭来张口,凡事都由大人张罗打理,都不同程度地存在以自我为中心、任性固执、没有责任感等缺陷。如果实行寄宿制、全封闭的军事化管理,按照统一要求生活作息,就有效地铲除了“催生小皇帝的土壤”;学生在实践中学习自主管理衣食住行,自主安排学习生活,自主处理人际关系,自主安排消费理财等方面的自我管理能力。通过开展集体跑操、集体午休、集体宣誓、轮流劳动、轮流检查等纪律严明的组织性活动,培养学生的平等意识和团队精神,形成友好融洽、相互关爱的氛围,在不知不觉中逐步校正心理缺陷,培养责任感,形成健全人格。

6 有利于学校搞好创收工作

无论是在中小学还是在中专或高职专科院校,校内都有商店、食堂等服务于学生衣食住行的机构,而这些机构一般是采取招标承包经营方式。学校为了增加自筹经费,只能提高承包金额。为了提高承包经营者的积极性,一般都是通过封闭式管理使全体学生只能在校内就餐购物,甚至导致商店物品和食堂饭菜质次价贵。学校只能对经营者的不良行为睁一只眼闭一只眼。有的地方政府长期只给学校70%的教师工资,工资不足部分以及其它一切奖金福利都必须由学校自筹,这就更加推动学校借封闭式管理搞创收之实。

7 学生家长的强烈要求

据报道,某校前年招生时,就有“封闭式、军事化管理”的承诺,去年改为“半封闭式、准军事化管理”,学生家长不答应,认为管理“缩水”。现在许多家长都希望学校严格管理学生,越是管得紧家长越满意。笔者在招中专生过程中发现,有的家长在给学生报名之前专门到学校考察,说是学校没有围墙,就断定这个学校学生管理肯定不行,于是拒绝到这个学校就读。为了顺应家长的意愿,许多学校在招生宣传中就把“封闭式、军事化管理”作为学校吸引生源的主要措施之一。

二、学校封闭式管理的问题

封闭式管理以明显的急功近利似的效益获得了越来越多学校的认可,但是一直以来就有很多反对意见。封闭式管理的弊端综合起来大致如下。

1 脱离社会生活实践

我们的教育目的是要将学生培养成热爱生活,能够适应变化多端的社会生活的主体,把学生培养成有创造精神和实践能力的人,学生离开校园必须能够独立地生存发展。陆游曾经说过:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在封闭式学校,学生三点一线的生活脱离了社会实践和生活实践,偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针。学校教育只有和社会生活加强沟通,才能让学生所学不至于脱离社会实际。但封闭式管理却限制了学生的活动自由和活动空间,一周、两周甚至一月不出校门,而且校内设备简陋,面积狭窄,让学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,培养出了大批高分低能、高分体弱、高分缺德的书呆子人才,培养出了一大批有知识没文化、有学历没学力的人才,扼杀了学生的创造力。同时,封闭式教育推行的加班加点、时间加汗水的教育方式,纯粹是为了追求升学率,严重摧残学生的身心,严重背离了全面发展的教育目的。教育家陶行知先生在数十年前就提出乡村学校的教师要有“农夫的身手,科学的头脑”,强调要解放小孩子的大脑、双手、嘴、空间、时间,只有做到这“六个解放”才能培养孩子的创造力。封闭式管理与这“六个解放”是格格不入的。

教育学和心理学告诉我们,影响学生身心发展的因素包括遗传、环境、教育和学生自身的主观能动性,四者缺一不可。环境包括自然环境和社会环境,要让学生适应社会就必须如陶行知所说的解放儿童的空间和时间,把学

生放入广阔的自然环境和社会环境中去接受大自然和社会生活的洗礼和熏陶,而绝不能因为社会上有一些不良的因素就因噎废食,杜绝学生与外界的广泛接触。光靠封闭的学校环境是绝对不能实现“全面发展”的教育目标的。陶行知创办“山海工学团”等各种教育机构,坚决把“教学做合一”的理念贯彻到底,并提出“社会即学校”、“生活即教育”的精辟主张,培养了一大批有知识、有能力、适应社会的人才,我们应该从陶行知先生的这些理念中吸取营养,改进我们的学校教育,把理论与实践结合,让社会与学校融合。

2 违背管理目的和管理规律

学校管理学生的最终目的就是要把学生培养成能够自我教育、自我管理的有严格“自律”本领的人,要通过人本管理让学生在充满人性与温情的教育环境中达到“自律”,通过管理引导人、鼓舞人、成就人。这种“自律”的产生只能通过引导,而绝不能通过强制、控制。封闭的军事化的严管貌似增强了纪律观念和规范意识,实际上学生的个性已经泯灭。学校要创造充满激励、尊重、民主、和谐的管理环境,让学生潜移默化地受到先进管理理念的影响。封闭式管理以不相信学生的潜能,忽视学生的真实感受,纯粹用成人和社会的需求作为制定管理措施的依据,注重管、卡、压等强制手段,忽视引导、激励、尊重、关怀等人性化手段,以致学校、家长、社会认为非常有效的封闭式管理在学生中却是怨声载道。也有部分学生对封闭式管理已经习以为常,这些学生虽然有可能考出好成绩,但个性和创造活力却已经被这种管理方式磨灭了。学校管理要创造出适合生命自由生长发展的空间,摆脱单纯的控制理念。

3 封闭式管理并不能真正带来学生一生的平安

全封闭管理管得了学生一周、一月的安全,甚至管得了学生三年的安全,但管不了双休日、寒暑假的安全,更管不了学生一生的安全。要保护学生一生的安全,根本之法还是要教育学生自保的常识,给学生更多的、切实有效的安全教育远比封闭管理有效。过度保护往往导致学生自我保护意识和能力的严重弱化,封闭管理的学生就像关久了的笼中鸟,一旦离开鸟笼,生存危机就难以独自应付。要让鸟儿能够翱翔蓝天,就必须让鸟儿在真实的天空学习飞翔,而不是在狭小的鸟笼中锻炼,应该让学生在真实的社会生活中体验危险,学习安全常识。

4 一些学校强制学生在校内消费违背了育人原则

学校不仅是传递文化知识的场所,更是传播文明理念、播撒高尚道德种子以及遵守法律法规的地方。学校利用自己的强势地位要求学生必须在校内的商店和食堂消费,这种行为是极其不妥当的,限制了学生的交易自由。学校的商店和食堂如果出售质次价高的商品,还会产生欺诈胁迫得利的恶性教唆作用,严重败坏学校的声誉,给学生树立起了极其恶劣的不道德榜样。学校的这种逐利行为如何不招致学生及其家长的反感?学校又如何能够培养出具有高尚精神的学生?

5 忽视了学生的主体地位和个性发展

洛克(John Locke)说过,教育者对受教育者的管辖权不仅是暂时的,而且是有限的,它的临界点在于选择权。就是说,受教育者应该拥有在尊重自身理性的基础上自由地选择何时受教育、受什么样的教育、以何种方式受教育的权利;如果受教育者没有这种选择的自由,那么,教育就等同于奴役。我们的教育应该从“选择适合教育的学生”过渡到“创造适合学生的教育”,尊重学生的主体地位和选择权利。学校乃教育的场所,我们要培养学生终身学习的欲望,引导他们打好终身发展的基础,让他们张扬个性,发挥特长,学会学习,教会他们如何使用选择权。而封闭式管理则是一旦学生进入学校,学校就拥有了役使学生的权利,强迫学生超时学习,以考高分的美好前景诱导学生超负荷学习。封闭式管理正在用天使的声音,诱惑着一所又一所正在四处寻觅高分魔术的学校,诱惑着一群又一群正在望子成龙的焦虑中苦苦煎熬的家长,诱惑着我们这个早就习惯于把教育当作铸塑业的社会;全封闭,一个以噬啮人类天性为主要生存方式的魔鬼,正在以甘露似的,捕捉并嚼食着一个又一个生来就性情俱足的孩子的天真和烂漫。

三、结论

学校封闭化管理范文第4篇

关键词:全封闭半军事化管理 实践 反思

全封闭半军事化管理是学校参照部队管理模式而实行的校园规范化管理,它有别于军事院校,又比一般中职学校的常规管理模式要求更严,标准更高。它从源头转变了学生的精神风貌、行为习惯和学习态度。

一、实施全封闭半军事化校园管理的缘由

中职学生素质普遍不高,常规管理效果不尽如人意,但用人单位对毕业生的要求却越来越高。为了强化安全工作,增强组织纪律性,锻炼和培养学生吃苦耐劳的精神、顽强进取的意志以及团队协作精神和坚决果敢的执行力,2010年9月笔者学校开始引入全封闭半军事化管理模式。

二、全封闭半军事化校园管理的范围

1.全天候封闭式跟踪管理

从起床、出操、早晚自习、上课、课间操、午休、课外活动、早中晚餐、熄灯抓起,全程跟踪,培养学生的时间观念、纪律习惯和学习、生活能力。

2.规范内务卫生

统一学生的被子叠放、床铺整理、物品摆放、卫生清扫,做到整洁有序。

3.规范学生的思想政治教育

每班组建一个中队,建立一支以教官和班干部为主体的思想工作骨干队伍,配合班主任及时发现并做好学生思想教育和心理疏导工作。班主任配合教官每周给学生上一次思想教育课,使学生思想政治教育规范化、制度化。

4.规范学生的教育管理工作

教官要做到“三查”“四同”“五必到”,与学生零距离接触,做学生的良师益友。“三查”即查操、查课、查宿舍;“四同”即同吃、同住、同自习、同娱乐;“五必到”即出操军训必到、集体活动必到、家长来访必到、学生有病必到、发生意外事故必到。

三、全封闭半军事化校园管理的实施

我校以军人的严明纪律培养学生的自觉性、纪律性;以军人的严整风纪培养学生的文明习惯、行为习惯;以军人的坚强意志培养学生的学习热情和吃苦耐劳精神;以军人的团结精神培养学生的团队意识;以军人的报国之心培养学生的社会责任感。

1.成立全封闭半军事化校园管理组织机构

机构由政教处、校团委和教官、班主任、学生会干部以及学校行政督察评估组组成。

2.实行全封闭管理,进行军事常识教育和军事训练

与当地派出所紧密配合,将保卫科改为警务室。进行国防知识和三大条令的教育(军队内部关系、礼节、军容风纪,纪律条令,队列条令)。每天下午进行一节课的军事训练。

3.实施“一日生活制度”

严格按照部队的“内务、队列、纪律”三大条例约束学生,按部队的一日生活制度规范学生,要求“内务管理整齐化、学生行动队列化、服从命令军人化、礼貌礼节规范化、校园卫生整洁化”,规范学生的仪表和行为。

四、全封闭半军事化校园管理的反思

1.成功的经验

(1)树立了学校形象。全封闭半军事化管理隔绝了外界社会不良影响,纠正了学生放任自流现象。学生思想素质明显提高,校风校貌大为改观,在社会上引起了强烈反响。

(2)规范了学生行为。实行全封闭半军事化管理有利于快速营造全新的生活、学习环境,提高学生适应能力;有利于快速改变学生的行为习惯,加强纪律性,提高自制能力;有利于快速构建新的集体和团队,增强凝聚力和集体荣誉感;有利于快速培养学生的坚强毅力,增强克服困难的信心;利于预防突发事件和应急自然灾害,强化校园安全工作。

(3)磨炼了学生的品格。学生在思想道德、行为习惯、身体素质、学习毅力等方面得到了磨炼,能更好地健康成长。

2.存在的问题和对策

(1)教官与教师的管理理念不和谐。教师搞教学是行家里手,组织课外活动却显得心有余而力不足;教官开展活动足智多谋,但文字和语言表达能力有待提高。学校经常组织教师、教官和管理人员开会协商,由学校拟定目标,教官提出方案,教师提炼总结,按责分工实施,做到文攻武略,整体配合。

(2)学生对教官由崇拜到爱恋。中职生感情朦胧,思想开放,行为极端。教官过硬的军事技能、坚毅的意志品质、严格的组织纪律性对学生产生了一定的示范作用和辐射效应,塑造了权威形象,部分学生流露出了军人情结以及对青年教官的爱恋。遇到这种情况,只有请家长配合,甚至撤换教官。

(3)教官方法简单粗暴,易引发冲突。中职生层次参差不齐,要注意因材施教,把严格要求和人性化管理有机结合起来,注重学生道德内化的心理过程管理,从知到行,耐心训练,严格要求,逐步达标,体现以“育人”为中心。

(4)现有设施满足不了教官开展活动的需求,聘任教官增加了学校的经济负担。

学校封闭化管理范文第5篇

【关键词】中职学校;准军事化封闭式管理;意义

【中图分类号】G710

一、 前言

目前国家重视职业教育的发展,职业教育的特点是职业性、社会性、实践性、产业性,它的目标是培养学生具备从事某种职业所需要的文化知识和职业技能,而中等职业学校的学生特别强调具有相对完整的实践动手能力和相对不完整的理论知识,因而中职业学校学生的的教育更是一个特殊群体的教育。[1]

中职生一般在15、16-17、18岁之间,这一时期的青年正处在从不成熟的儿童向成熟的成年期过渡的边缘阶段。这种过渡性常会使青年处在理想性与现实性的矛盾之中。这一时期的青年在心理、生理和社会诸方面的发展,总体上表现为过渡性、闭锁性、独立性、发展性、动荡性、继承性、探索性、创造性和社会性等特征。其自我意识还不成熟,自我控制力较弱,从众心理比较强,故可能受到家庭环境、社会不良因素、不良同伴的影响,沉迷网络,学习成绩差,成为"问题学生"。[2]

目前中职的学生来源复杂,大部分是中考的落榜者,学习底子薄,厌学情绪严重,而且大部分的家庭家长文化水平较低,有些家庭困难,甚至单亲子女多,所以他们在一些行为习惯养成问题就表现的比较差,比如自我约束力差,上课迟到,旷课;宿舍脏乱,抽烟,,盗窃,打群架等等比比皆是,在行为上懒散,基本礼仪不懂,上课乱跑,吃东西;自卑心理比较强,经常在他们身上看到破罐子破摔的现象,而且逆反心理严重,讨厌老师的批评教育,跟老师顶撞,严重时还会打老师;在生活上自理能力非常差,怕吃苦,而且攀比盲从心理也严重。这都阻碍学校教育目标的达成,造成学生在德育管理的高难度,而现在用人单位在招人的过程中越来越看重学生的品德修养,社会和家长对学校的期望也越来越高,所以在这种情况下为了更有针对性和实效性的提高学生的思想道德素养,更好的适应将来的生活,学校实施了准军事化封闭式管理,这个也是社会和企业的需要,同样也是学校管理的需要。

二、实行准军事化封闭式管理的提出

准军事化封闭式管理是指学校参照军队的管理理念,模式和条例,结合本校教育教学的工作需要和学校的客观条件,聘请部队退伍军官或武警学院优秀毕业生参与到学校的管理,实行一种内部规范化管理,也就是相对制约学生的日常行为,使其在一定范围内,按照一定的要求去学习和生活,以保证一个更完善的校园安全、更有序的教学次序、学生的人身安全和食品卫生安全等的做法。这样可以减少外界社会的不良影响,通过封闭式管理营造一个理想的学习环境,让学生能专心学习,提高升学率。于川等研究也表明:封闭式中学学生比非封闭式中学学生学习生活满意度高;封闭式管理提升了男生和高中生的学习生活满意度。[3]

俗话说无规矩不成方圆,中职学校的学生相当部分纪律松散,维权意识很强,但法律观念又很淡薄,由于我们学校地处工业园区,所以的不良社会习气学生又很容易沾染,到黑网吧、酒吧。[1]

以上二点为实施准军事化封闭式管理提供了主要的现实和理论依据。

三、准军事化封闭式管理的实施

1.全封闭军事化训练

新生入学,训练营施行全员军事化管理的模式,从衣食住行到言行举止,从各项规章制度的遵守到训练期间的安全、卫生等都做出了具体的规定。

2.生活能力训练

为了提升学生生存能力和独立生活能力,重点训练整理内务、洗衣服、理财等,花销自己支配、自行结算。要求略有盈余,不许亏空。

3.吃苦耐劳精神的培养

配合军事化训练,开展体能训练、义务劳动等耐力训练。将体能训练与所学专业相结合,打造扎实的基本功。

4.行为礼仪训练

学校从学生的服饰、发型、行走、站姿、坐姿、言谈举止及日常交往等方面,全面规范学生的礼仪,使学生知礼节、明廉耻。此外,通过角色扮演、换位思考、小组训练等社交技能训练,使学生在活动中体验如何与人沟通、如何与人和谐相处,提高其人际交往技能。

5.就业能力训练

通过职业指导课程,进行职业测评,了解学生的人格类型,协助其对未来职业有个明确的定位,选择适合自己的并且自己又喜欢的职业。其二,教授其如何利用各种渠道进行求职及各种求职技巧,促使其顺利就业。另外,还要培养学生良好的职业道德、健康向上的阳光心态、冷静沉着的心理素质、善于应变的沟通能力和富于感染的语言表达能力,提高低于挫折的能力。

6.增强协作意识培养团队精神

各班级学生就是一个战斗集体,通过各种团体辅导活动如"盲人方阵"、"信任之旅"、"一叶方舟"等活动培养大局意识、协作精神和服务精神,增强团体凝聚力,促进团体的交流沟通,进而把活动内容延伸到学习、生活中,构建和谐的班级氛围。

四、准军事化封闭式管理的显著成效

这种模式对学校教学和管理在一定程度上也有一定的积极作用。

1.可以避免外来因素干扰学校的教学和管理工作,以及对学生身心可能造成的伤害。如小商贩人校经营造成学校秩序的混乱,学校周围不法歌舞厅和网吧等对学生成长造成的不利影响;以及防止外来人员进校行凶等偶发事件的发生。该模式对学校和学生有"屏蔽作用"。

2.可以培养学生自立能力,学生失去了对父母和亲友的依赖,必然要学会生活自理。

3.可以增强学生的纪律观念、法制观念、集体主义观念和责任感。在学校严格管理下,学生遵守纪律的意识得到强化,长时间的集体生活,可以让学生学会尊重他人,关爱他人,理解他人,懂得了待人接物的礼仪,懂得来如何与他人和睦相处,同时还培养了学生的协作精神和集体主义观念,增强了责任感。

4.在一定程度上可以提高学生成绩。安定的教学环境和充裕的教学和学习时间,为学生成绩的提高提供了强有力的保证。

5.师生关系更加融洽。

总之,我们要在现有基础上,充分总结经验,加大硬、软件建设的改造力度,创设更好、更优的育人环境,并将准军事化封闭式的管理模式进一步在中职学校普及、拓展与深化,努力为中等职业教育培养优秀的"高技能、高基础、高品德"的人才,大力贯彻、完善职业教育培养方案。

参考文献:

[1]贺跃强.对中等职业学校封闭式管理的分析[J].企业家天地,2011,(5):23-24

[2]尹志红,陶辉.中国15-18岁青少年服饰文化消费研究--以武汉市青少年为例.武汉:武汉科技学院硕士学位论文,2007

[3]于川,孙晓星,马文晴,等.封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度差异的调查研究[J].上海教育科研,2011,(9):43-46

学校封闭化管理范文第6篇

【关键词】民办高校;封闭式管理;开放式办学

当前采取封闭式管理的民办高校为数不少,他们实行的是一套严格有序的半军事化封闭式管理模式,要求学生有严谨的生活作风,同时也要求教职工全面关心学生的生活和学习。这种封闭式管理模式培养了学生的生活独立性、行为自觉性,减少了社会上一些不良影响,满足了家长择校的要求,减少了家长对孩子的安全担忧。

针对学院封闭式管理模式,近期对部分民办院校封闭式管理进行了深入的调研,并从网上查阅了相关的资料,聆听了不少专家的讲座,还阅读了一定量的管理方面书籍。为了更好地研究封闭式管理的优劣,通过个别访谈封闭式管理中的学生、教职工,听取他们对封闭式管理意见和建议,同时和学生管理干部进行了深入的探讨,力争从中发现问题,并对发现的问题进行尝试修正,促进学院持续发展。通过对各项材料的梳理,封闭式学校管理的优劣方面值得探讨和商榷。

一、学校封闭式管理的优点

1.社会效益

学院封闭式管理可以更好地调动学校的各种资源,并对学院的各种资源进行合理调节配置。学院封闭式管理还可以最大程度的减少社区及社会环境对学生、教师的不良因素的辐射影响,可以更好的净化学校舆论氛围,可以最大程度的形成管理者所需要的舆论氛围,并使之更加浓郁,为稳定办学提供条件,为社会治安减轻负担。

2.经济效益

学院封闭式管理,学生消费局限在校园里,学生跨入学校大门,至少一个星期不能随便外出,吃喝拉撒睡都在学校解决。除了教学人员以外,学校需要更多的管理人员、后勤服务人员等,提供了更多的就业岗位,减轻社会就业压力。

3.安全效益

一个值得考虑的因素就是,现在的大学新校园周边被农村包围,治安环境较差,抢劫和斗殴事件时有发生。安全与稳定是家长和学校共同必须考虑的首要因素,因为学生安全问题是关系到千家万户的大问题。目前,学校安全事故时有发生,每一次的事故发生都对当前的教育管理工作者是一个血淋淋的教训。没有安全意识,学校就无法生存。所以,封闭式院校视安全为学校第一生命线,强调要先抓安全,再抓教学质量。可以用这样一个比喻:安全是1,其他工作都是0,当安全有了保证,这1有了,其他工作越多越好,因此,安全工作做好了,其他工作不仅是10,有可能是100、1000;当1消失了,其他工作都成了0。安全工作是所有工作的首要位置,因此,封闭式管理有利于当今学生的安全保障,解除了学生家长的安全忧虑。

4.食品安全效益

食品安全问题是当今社会的顽疾,民办院校采取统一采购、统一管理、统一检测、统一分发蔬菜、油类、肉类物品,因此,食品比街道上普通饭馆安全,不会产生食物中毒、过期等各种不安全隐患,为广大学生提供了食品安全保障。

二、封闭式管理的消极影响

1.影响学生的社会视野,阻滞学生的社会认知和健康人格的形成

一个人对社会的认知和适应,是在接触社会过程中逐渐形成的,大学阶段正是认识社会、适应社会的关键时期,如果学生长期被封闭在学校环境,人为地减少了接触社会的机会,坐井观天,影响学生的社会视野。学生在学校的任务除了学习还是学习,每天都是“三点一线”,即“教室—餐厅—宿舍”,一成不变,节假日时间十分有限,怎么有机会去了解和适应千变万化的社会呢?

2.学生的求知欲和好奇心得不到满足,不利于学生创新能力的培养

将学生封闭在校园里学习,加大了学习量,使得学生的思维模式固化在课本知识范围,社会知识和社会经验获得较少,易导致学生动手能力差,缺乏学生创新意识,这样培养出来的学生都是绵羊式的模式,容易产生高分低能,不利于学生创新能力和适应能力的培养。

对封闭式管理方式的消极面应引起院方足够的重视。要明确教育的终极目的就是要把学生培养成德、智、体、能全面发展的人,而不是考试的机器、储存知识的机器;教育不只是为了培养书本知识的人才,而是适应当代社会快速发展具有创新能力的大学生,因此,具备现代化教育思想理念和科学化管理规范的高等院校,才能使学生学得轻松愉快,才能使校园变成培养人才的摇篮、个性发展的乐园。学生自由支配时间多了,其爱好和特长才能得以更好发挥和成长。

三、怎样做好封闭式管理下的开放式办学

1.在封闭式管理中有计划地开展社会实践活动

大学生参加社会实践,是大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼毅力、培养品格的有效途径。学院应高度重视大学生的社会实践活动。除利用节假日开展社会实践外,还将此项活动列入常规教学计划中,每年专门安排一定的社会实践时间,让广大学生充分参与到社会实践中去。社会实践活动形式应多种多样,内容应丰富多彩。社会实践要遵循大学生成长规律和教育规律,以了解社会、服务社会为主要内容,以形式多样的活动为载体,以稳定的实践基地为依托,以建立长效机制为保障。让大学生走出校门,深入基层、深入群众,深入实际,开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等,如西安翻译学院,每年3月组织学生参加植树活动和“三八妇女节”妇女维权活动;每年清明节组织学生赴烈士陵园进行扫墓活动;每年5月组织学生参加文化艺术节系列活动;每年6月组织学生参加“6.26”世界禁毒日系列宣传教育活动;每年7月组织学生开展暑期文化科技卫生“三下乡”活动;每年9月组织学生进行军政训练活动;每年10月组织学生到福利院开展献爱心活动;每年11月组织学生开展球类运动比赛等活动。通过组织开展丰富多彩的社会实践活动,开拓学生的视野,提高学生的综合素质,增强学生接触社会、了解社会、认识社会的能力,让学生健康成长。

2.通过开展丰富多彩的校园活动,全面提高在校大学生的综合素质

校园文化建设是学校开放式教育的一个重要组成部分。校园文化建设应坚持社会主义先进文化思想为发展方向,以实施科学文化教育为基础,以建设优良的校风、学风为核心,弘扬主旋律、突出高品位,深入对大学生进行素质教育。据调查的几所民办大学,都由学生会、团总支组织学生积极开展校园文化活动,把德育与智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。特别是近年来,坚持每年开展篮球、足球、排球赛、音乐盛典、“科技之光”科普知识竞赛、形象设计大赛、主题演讲比赛、摄影、书画比赛、田径运动会、社团活动月,五四青年节、七一建党纪念日、十一国庆节、一二·九运动纪念日、元旦迎新年文艺晚会等大型文体活动。通过积极开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化体育科技活动,全面提高大学生的综合素质。

3.实现教育手段的现代化和教学方式的开放性

现代化的教育手段也是学生了解社会的重要途经,例如:电视、互联网设备运用于日常教育,学校让学生每天能看到电视新闻、浏览网页,才不会使学生孤陋寡闻。教学方式的开放性,构建学生为主体,教师为主导的新型教学模式,鼓励和指导学生自主学习,采用因材施教的分层次教学,摈弃传统的满堂灌教学方法,开拓学生视野,激发学习兴趣,从而减少封闭管理下学生学习量大引起的厌学情绪。

4.严格的日常管理与一定的自由支配结合

封闭式管理的寄宿学校,在严格的日常管理过程中,必须创设自由空间,让学生支配一定的无拘无束的自由空间。例如:国外加拿大一些学校举办“疯狂发型日”,当天允许学生将发型整成千奇百怪的样式;举办“时装日”,让学生自由穿戴;甚至还有“牛仔裤日”、“相反日”、“游戏日”等等。可以借鉴这种方式,通过周密安排,将一定的自由空间交给学生去支配,激发学生学习兴趣,提供学生自主创新空间,培养符合社会发展需求的新型大学生。

部分民办院校成功办学的实践证明,学校必须有自己的办学理念和鲜明特色,适当的封闭和相对的独立,才能为学生发展提供培育成长空间,才能为学生的学习生活提供宁静的港湾,才能形成独有的办学特色,奠定办学的坚实基础,持续性长足发展。

学校封闭化管理范文第7篇

【中图分类号】 R 161.5 R 395.6

【文章编号】 1000-9817(2007)05-0458-02

【关键词】 精神卫生;组织和管理;学生

近年来,大学生的心理健康问题倍受关注,研究者采用各种方法对大学生的心理健康状况进行调查分析。为了解不同管理模式下大学生心理健康状况变化和发展的情况,笔者采用SCL-90量表评定封闭式管理下男大学生的心理健康状况,并分析影响其心理健康问题的因素,为学校管理工作者和心理卫生工作者提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 长沙市实行封闭式管理的某高校男大学生150名。封闭式管理的特点为军事化、封闭式、要求严格、训练艰苦。

1.2 方法

1.2.1 工具 (1)症状自评量表SCL-90[1]:该量表含有10个因子90个项目,内容涉及感觉、情绪、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等。每个条目采用5级评分,即无该项症状反应评1分,很轻2分,中度3分,偏重4分,严重5分。(2)自编“影响心理健康因素调查表”:随机抽取封闭式管理下男大学生150名,要求他们尽可能地列出影响其心理健康的生活事件,同时参考已有的研究成果,根据国内外生活事件量表的编制方法,编制成含有54个条目的调查问卷。该问卷的每个条目含有5个等级,要求被试根据自己的实际情况,在每个条目上判断对自己心理健康的影响程度,由没有到严重为5级评分。

1.2.2 实施步骤 被试生填写SCL-90量表,统计该量表的各项指标,1周后再让被试填写“影响心理健康因素调查表”,采用因素分析方法进行统计处理,整理分析主要影响因素及其主要生活事件。

2 结果与分析

2.1 封闭式管理下男大学生心理健康状况 由表1可见,在被调查的150名男生中,有128名男大学生因子分≥2分,有43名因子分≥3分。提示有85.3%的男大学生存在各种不良的心理反应;有28.7%的男大学生存在各种明显的心理健康问题。这一结果高于国内男大学生心理健康问题的平均水平[2]。

2.2 封闭管理模式下男大学生心理健康问题的影响因素 由表2可见,学校管理教育等3个因素可以解释项目总方差的95.69%。说明这3个因素是影响封闭管理模式下男大学生心理健康的主要因素。学校管理教育,统计方差达61.64%,提示学校管理教育是封闭管理模式下男大学生心理健康的首要影响因素。

3 讨论

研究结果表明,在封闭式管理学校,有28.67%的男大学生存在明显心理健康问题,这些心理健康问题主要表现为强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、妄想、精神病性等7个方面,这一结果高于全国男大学生平均水平。提示在实行具有军事化、封闭性、艰苦性、严格性等特点的管理时,要特别注意这样的管理模式对男大学生的心理健康带来的影响。

研究结果还表明,影响封闭管理模式下男大学生健康的主要因素为学校管理教育、社会文化与环境、个人自身等3个因素的23个生活事件,其中学校管理教育是首要因素。提示在加强管理的同时,要改善管理方法;在制定管理措施的时候,要运用心理学理论知识,使之更科学、更合理;同时针对学生的具体情况进行具体分析,及时发现问题,解决问题。

学校封闭化管理范文第8篇

【关键词】校园文体活动;封闭式管理;有效性;积极作用

从文体活动对学校封闭式管理积极推动作用方面入手进行相关研究,也是立足于学校当前的实际情况,具有实际意义。本学期来,学校开展的文体活动有:篮球赛、运动会、跳绳比赛、拔河比赛、文艺晚会、合唱比赛等,每周都有比赛项目和比赛内容,丰富了校园课余体育文娱生活。本文就学校15―16年下学期开始实施封闭式管理,前后几个学期,学生的行为表现以及在学校课余时间出现的违纪处分等情况,校园体育文娱活动开展情况等进行跟踪调查、统计、分析和比较,对封闭式管理的实施起到积极的推动作用。

1研究对象、时间与方法

1.1研究对象:晋兴在校学生。

1.2研究时间:2015年9月至2016年12月。

1.3研究方法:数理统计法。

从学校德育处最近3个学期的违纪汇总进行统计和分析,数据真实、有效。表一:

从表一数据显示分析,学校从15―16年上学期起实施封闭式管理以来,违纪行为比较多,特别是打架和群殴的事件所占比例更为突出。而实施封闭式管理以来,在下学期起,通过大力开展文娱和体育活动,对于出现的违纪不良行为总数从2015―2016上学期的45起下降到2016―2017上学期的9起,下降幅度显著,酗酒群殴已经杜绝,体现出文体活动的开展在学校封闭管理中的积极作用。表二:

从表二数据显示分析,每一个学期违纪总和都有比较明显的下降,各个专业部的违纪现象得到很好的控制。表三:

从表三数据显示分析,每一个学期学生违纪行为表现总数一年级最多、二年级居中,都呈现明显下降。从男女生违纪行为表现情况分析,男生多数,女生个别现象。这说明一年级学生在适应新的教学环境过程中,还需要不断的加强引导。

通过调查,全面了解学生参加课外文体活动的现状与发展趋势,逐步摸索和掌握学生参加课外文体活动的需求。从全校学生中随机抽取10个班级,每个班级随机抽取10个学生,共发出100份问卷,当场回收有效问卷100份,有效率为100%。问卷内容和结果如下:

1.3.1性别:A.男B.女,参与人数100人,选A为56人,B为44人。

1.3.2请问你每周参加学校的文体活动与上个学期比较?选A.增多95人,B.不变5人,C.减少0人。

1.3.3您参与文体活动的时间是:选A.上午0,B.中午6人,C.下午放学79人,D.晚自修15人。

1.3.4您参与文体活动的形式是:选A.学校组织比赛活动56人,B.兴趣小组36人,C.社团8人,D.俱乐部0。

1.3.5您对学校目前开展的文体活动情况:选A.很满意86人,B.较满意11人,C.一般2人,D.不满意1人。

1.3.6在如下的体育活动中,请问你对哪个活动最喜欢?选A.校运动会21人,B.篮球联赛42人,C.排球联赛8人,D.足球赛15人,E.趣味运动会3人,F.集体跳绳比赛6人,G.长跑比赛3人,H.拔河比赛2人,I.其他0。

1.3.7在如下的文娱活动中,请问你对哪个活动最喜欢?选A.文艺晚会28人,B.校园合唱比赛11人,C.十佳歌手赛29人,D.舞蹈比赛18人,E.健美操、广播操比赛 12人,F.其他2人。

1.3.8请问作为文体活动的参与者,你认为在参与中可以得到哪些收获?(多选题)选A.锻炼了体魄,放松情绪98人,B.规范行为,养成良好的习惯97人,C. 树立信心,体验成功喜悦98人,D.协调人际关系96人,E.培养拼搏精神96人,F.其他0。

调查结果显示:每周参加文体活动与上个学期比较选增多的95%,有很大的提高。参与文体活动的时间在下午放学和晚自修时间占绝大多数。参与文体活动主要依靠学校多种组织形式。对学校目前开展的文体活动情况满意度达到97%,体现学生对文体活动的认可。最喜欢的体育活动中,选篮球联赛占42%,这与学校篮球传统项目的日常开展和推广有关。最喜欢的文娱活动中,选择比较广泛,各个选项都有一定比重,这说明学生对文娱活动的爱好比较广泛。参与文体活动锻炼中学生普遍认为收获是多方面的。

2研究效果与存在问题

2.1研究效果

2.1.1转变观念,以加强体育文娱队伍建设和创新校园群体体育文娱活动为中心,建立家校合一、全员参与的校园体育文娱制度文化。

2.1.2在学校制度建设保障下,挖掘各种资源,开启立体化、网络化等实践研究,形成“落实高效,创新推进,保全提质”的活动特色。

2.1.3注重细节,规范过程管理,营造人人都关心学生体育文娱活动氛围,创新了学校体育文娱德育化,实现了“全员、全程、全方位”体育文娱的氛围。

2.2存在问题

2.2.1针对每位学生的身体素质和个好,不能全面制定适合的“体育文娱活动处方”,建立学生活动档案。

2.2.2由于资源条件所限,学校很难满足学生个性需求的不断提高。

2.2.3引导家长提高认识,主动了解、关注自己孩子的个性发展状况,还有待于进一步的沟通和加强。

通^对学生行为表现的跟踪调查和统计分析显示,实施封闭管理过程中,加强校园体育文娱活动的开展,对于学生的违纪行为的控制是有帮助的。通过总结,进一步探讨如何更好的引导全体学生积极参与学校体育文娱活动,尽量让违反学校纪律制度的行为得到控制,将学校体育文娱活动提高到更高的层面上加以运用,将会取得超乎想象的收获。从几个学期来取得的进步,可以说明文体活动的开展对于学校封闭式管理是有很好的促进作用的。

参考文献:

[1]王洪燕.家校合一,全员参与,有效落实“每天锻炼一小时”.中国学校体育,2013.4.

学校封闭化管理范文第9篇

高职院校前身大都是较具实力的中等专业学校,在以往的发展实践中,励精图治,积累了不少成功的经验,形成了自己的管理模式和管理风格。但正是这种熟门熟路的惯性思维,为领导者、管理者自我欣赏,难求思变打下了顽症的烙印。在某些高职院校里,实行什么样的管理模式,是沿用原来的封闭式管理,还是大胆废立,实行开放式管理,一直争论不休,校方管理者之间,校方与学生之间始终存在矛盾,不能协调一致。校方认为封闭式管理是学校的特色,得到了社会和学生家长的高度赞誉,必须坚定不移,领导者定调,“法宝”是要代代相传的。可学生不吃这一套,逢会问:“什么时候开禁?”“我们怎么就找不到一点像大学的感觉。”俗话说:听话听声,锣鼓听音,学生之言表明,在他们的先觉意识中,大学就不同于中专。如果我们不能与时俱进,还囿于中专情结的封闭管理模式,只能成为学生学习、生活、成长的羁绊,留下长期的负面影响。

在封闭式管理的模式下,学生从早上起床到晚上就寝,基本上就是按照宿舍、食堂、教室作三点一线式的运动。一日紧张的课堂学习之后,宿舍只能是“铁将军”把门,学生只有被驱赶到教室、图书馆、机房进行晚自习,电视是只能收看新闻的,无论当时有什么轰动影响的影片、连续剧,学生是不能观看的,自、选择权是被剥夺的。问到《走向共和》观否,学生的表情是“不知有汉”。学生之间的交流、探讨、磋商,只有课间、路上走马行云的时间。无怪乎学生说比高中还管得“死”。

一个“死”字反映了学生对这种管理模式的不满和不认同。我们用不着过多地去分析学生的想法有多少是合理的,有多少是非份的,而应该先反思自己的教育理念和管理理念是否存在问题。持“封闭式”管理的人大多认为,学生的天职就是苦读书,甚或死读书,我拿出一套规矩约束你,框住你,完全是为了你好。那么为别人好,别人就一定要接受吗?其实这是没有多少逻辑道理的。每一个学生的天赋、爱好、情趣、性格、行为方式都是不同的,你可以是一个凿壁借光、悬梁夜读上北大的男孩,她或许就是一个轻轻松松上哈佛的女孩。电视里每年都要推出什么高考状元谈高考,状元之谈、升学经典,也只能是仅供参考。不信?大多数状元都是自觉给自己施加压力,而有的学生面对压力就恐惧,再加压,说不定会做出什么蠢事。只有自觉的施压,才会是心甘情愿,有进取力的,即使是外部的施压,也要让学生感到对他们是必需的。中国自古多认为读书是苦差事,“十年寒窗苦”,正因为如此,读书是需要调剂的,是一张一弛的事,在紧张的课堂学习之外,应该把自主、自由的权力还给学生,允许学生自己决定该做什么,或不该做什么。一种成功的学校管理模式,应该说对教与学都是有利的,是得到教与学双方认同的,这样对管理制度的约束,学生才会有较高的信奉度和自觉的践行度。

在学生管理理念上,我们常能体味到教育者和管理者的一种“单相思”“一厢情愿”的情结。对于学生说管得死,管理者可以不以为然,认为管得死是对学生负责。且不论学生对大学的感觉,单就“封闭式”管理理念的基础而言就是失之偏颇的。大学教育不同于中小学教育,大学管理自然不能低级化,责任化到“幼儿园”式的“保姆化”管理。相对于中专学校的学生而言,高职院校的学生年龄、文化层次都发生了转折点式的变化,要说负责,对于理想、前途、命运、所学和择业,以及行为、作为能力,真正能承担责任、最终能承担责任的是大学生自己。

“封闭式”管理的模式,在计划经济体制下,对中专学校的管理起到过示范性作用,受到学生家长、社会的褒奖,成为广大青年学生的向往。学生家长之所以喜欢,是因为他们百里之外,千里之遥把孩子送到学校,总放不下那般“可怜天下父母心”的情结,“慈母手中线,游子身上衣”,孩子的冷暖安危是父母最牵挂最忧心的事;社会管理者称道这种模式,是因为青年学生精力充沛,容易冲动,封闭在学校里可以减少许多麻烦,至少不会到社会上生出许多事来。如果说负责,管理者主要体现的是对家长、对社会的一份责任心,失之偏颇的是对学生进行大学教育本身的责任心。

中小学和大学教育共同点是都具有向学生传授知识的职能,但不同的是中小学教育突出知识的传承、灌输,大学教育更重在富有想象力地传授知识,其教育主旨就是激发学生的发散性思维和创新性思维。正因为如此,大学教育就要为学生的认知、求知、探知营造一个科学、民主、自由的良好氛围,让学生在课堂之外,对专业知识获取的途径、对学习方法、一日生活的安排、个人爱好的追求、休闲娱乐的情趣有较大的自由选择、自主支配的权利。尊重学生的这种权利,也就是对培育、倡导大学教育精神的一种尊重。实际上高职院校的学生走过高中阶段或中专阶段的学习,升入到大学阶段的学习,其心态会发生显著的变化,他们希望通过自己的思考、决策,体现“家中有女初长成”的人格特征,并开始对自己的言行负责,独立的承担行为能力的责任。“封闭式”管理模式以“我为你好,按我说的做”“我对你负责,对你家长负责”的思维理念,“尽善尽美”的替学生把一切都安排好,恰恰是有违大学教育本身的特点,忽略了高职学生生理心态的发展变化,特别是很容易把学生对民主、自由、科学和创新的潜质意识封杀在“象牙塔”里面。

从中专升格为高校,仍一以贯之的坚持“封闭式”管理,绝对是教育理念的滞顿者。从家长的心理看,孩子在父母的眼里永远是孩子,总是需要前辈和长者的呵护,“封闭式”管理模式的理念基础就是承袭了这种“童稚化”的传统观念。管理虽说是手段,但和学生的成长是紧密相连的。我们常听到说一个知道自己要读书的孩子是有希望的孩子,同样一个会自己安排自己,把握自己学习、生活、成长的大学生才能是一个有潜力,有作为的大学生,才能是一个健全的大学生。因此,从学校教育本身的价值观看,模式越封闭,条款越细化,反映的管理水平越趋向低级化,“封闭式”管理的“童稚化”趋向应该说是高等教育的失败。

实行什么样的学生管理模式,从来就不是一个简单的管理形式、管理方法问题,而是通过管理模式本身的要求性、规定性、约束性,以及持之以恒、潜移默化的作用,带有很强的导向性,涉及到我们以什么样的思路,什么样的教育理念去培养人、引导人、激励人。

在中国的教育提出面向世界、面向未来、面向现代化的时候,教育界的有识之士就发现,传统教育理念和体制下的中国教育总是共性的东西太多,个性的东西太少。“封闭式”管理模式下,突出培养的是学生的“服从”意识,甚至倡导“服从”就是美德。在这一模式下,学校习惯于按照统一的意志,统一的要求去雕刻学生,喜欢用“听话”“循规蹈矩”去褒奖学生,这种导向使学生在潜意识中就养成了老师怎么说,学校怎么说就怎么做的思维定势,对事、对物、对自己的学习、生活缺乏独立的思想、独立的意志、独立的感悟。他们的学习成为被动的、单纯的接受书本知识,一时一刻,一举一动都听命学校的安排,不会表现年轻人张扬的个性和活泼、洒脱的天性,从而不知不觉地禁锢了学生本应鲜活的、丰富的、奇异的想象力和创造性思维。俗话说十年树木,百年树人,学校的教育理念、管理理念,必然关乎学生受教育的状况,而学生的受教育状况又必然关乎我们民族在国际竞争中、在学术、科技领域的发展力和创新力。

“封闭式”管理限制诸多,学生在课余时间不能做他们所爱所想的事,容易使学生感到压抑,堵塞学生的健全发展空间。比如说规定学生在平常只能收看新闻联播,实际上也就关闭了一扇使学生获取知识、得到信息、受到教育的窗户。中央强调用精品培养人、教育人、鼓舞人、塑造人,很多是通过电视的艺术来施行施教寓乐、春风化雨的作用的,更不要说法制节目、教育节目、科技之光、人与自然、论坛对话等都对学生的素质提升有着十分重要的帮助,即使是一些娱乐节目,只要注意正确的引导,让学生学会合理的选择安排,也有利于学生排遣对紧张学习的枯燥感、乏味感、厌倦感。一个人在压抑的环境里,在强迫的条件下,去做自己不愿为的事,是很难有激情的,没有激情就不会有积极性、自觉性,更难迸发出灵感的火花。因此,模式越封闭、干涉越多、学生的知识面越窄,学生的主动性越差,学生的自主意识、自主思考能力也就越是缺位。这种缺位还容易使学生成为固执、片面和僵化的人,一切统一规划、整齐划一,学生渐渐地产生对学校、对老师、对社会的依赖性,失去对学习、对生活、对社会、对行为能力的独立思考。一个对自己都缺乏责任感的人,也就会丧失对他人、对社会的责任感。

实行一种模式,实际上就是倡导一种培养人的方式。“封闭式”管理或许能培养学生的整体意识、服从意识,能培养出一批应试的高手,能给学生一种安全感,能给社会一种传统的“道德美感”“形象美感”。比如说,禁止大学生抽烟、谈恋爱、要求学生集会活动统一制服等。但不容忽视的是这种模式让大学生们失去的是比生命和爱情价更高的自由。当然,这种自由不是完全意义上的人身自由,还包括学生民主意识、思维方式、行为能力,以及对个人爱好、情趣体现、人际交往、信息获知等方面的自由。

学校封闭化管理范文第10篇

思辨大厅是展示学校班级和同学们思考思辨能力的演练场,注重以新颖的方式展示辩论双方对同一问题的不同看法。

本期辩题:

中小学封闭式管理有利于学生成长VS中小学封闭式管理不利于学生成长

[参战选手]江苏省如东高级中学高三(17)班

[班级简介]60个意气风发的少男少女组成了高三(17)班这个温馨快乐的大家庭。在这个家庭中,同学们互帮互助,共同迎接各方面的挑战。各类学科竞赛和大型活动,他们都表现不俗,成绩优秀。

背景介绍

当今社会,许多中小学校实行封闭式管理,对学生进出校门实行严格控制。这种封闭式管理的方式,得到了大多数学生家长的赞成,认为它有利于控制学生的行为,加强了学校的纪律管理力度,也减少了对学生课外生活中安全问题的担心;但是,封闭式的管理模式,却引起了部分学生的不满。他们认为,这种管理模式,限制了他们的活动空间,把他们与校外的生活完全隔离,不利于他们全面了解社会生活,不利于他们的健康成长。

我们该如何客观正确地看待封闭式的学校管理模式呢?

[支持派观点]中小学封闭式管理有利于学生成长我方论据:

1 居里夫人的故事

居里夫人在波兰求学时,为了避开外面的干扰,坚决离开姐姐家,一个人独自居住在楼房顶层的小阁楼上,每天以书本为伴,勤学苦读。别人邀请她去参加舞会,她都婉言谢绝了。在以后提炼镭的日子里,她和丈夫为了能安静地做实验,特地从城里搬到乡下,苦心钻研,终于提炼出了放射性物质镭,并因此获得诺贝尔奖。

解析:安静简单的环境有利于成才。中小学封闭式的管理模式,主要是为了给学生营造安静的氛围,以促进学生安心学习。纷繁复杂的社会很容易破坏学生安静的心态,不利于学生学习。所以,封闭式管理有利于学生的学习成长。

2 黄埔军校的管理模式

黄埔军校一向以严格管理著称。学生除了每天要进行严格的军事训练之外,在个体行为上也受到严格地限制。为了能够专心于学习,培养严明的纪律,他们与外界接触的机会极少。连与家人的联系都被严格控制。正是因为有了这样严格的管理,学校才培养出了大量理智,冷静,忠诚于祖国的高级军事人才。

解析:严格的管理有利于严明纪律,形成良好的行为习惯。有利于我们迅速地适应新环境,取得新进步。封闭式的管理模式有利于学生尽快适应集体生活,增强集体凝聚力,同时培养理性、独立思考的能力。

[反对派观点]中小学封闭式管理不利于学生成长

我方论据:

1 封闭式管理模式下的高分低能儿

山西某地区封闭式管理模式下的高考状元考入北京大学后,在入学初的社会活动中,和同组同学一起去销售文具资助贫困学生。该生在为期三天的活动中一件文具都没有卖出。同学问其原因,他声称自己读书十几载几乎从不迈出校门。根本不知如何与人沟通交流。

解析:封闭式管理模式不利于学生深入了解生活,不利于学生的全方位发展。封闭式管理模式下的学生,往往成为典型的高分低能儿,步入社会后很难适应生活的要求,因为沟通能力和实践能力的缺乏,无法充分施展自己的才华。

2 压力给青少年带来的心理疾病

繁重的学习压力,封闭式管理模式下的枯燥乏味的校园生活,很容易给青春期的学生造成心理压力。由此而引起的心理疾病不胜枚举。江阴某中学一位高三女生,在封闭式管理模式之下,40天未能与家人见面。加上高考的压力,在1300多名学生中排名前200名的她竟然不堪重负从五楼跳下,导致半身不遂。

解析:封闭式的管理,不利于学生身心的健康成长。封闭式管理带来的诸多弊端,更容易增添学生的心理负担,引发心理疾病。中小学生正当活泼开朗,充满朝气的年纪,应该过着轻松自由的生活。所以,我们不赞成封闭式的学校管理模式。

辨场实录

第一次交锋:双方观点阐述

支持派:我方认为,中小学的封闭式教育管理模式有利于青少年的成长。社会生活很复杂,鱼龙混杂的情况很多。青少年对是非好恶的辨别能力还不是很强,容易受到社会上一些不良思想的影响。封闭式管理有利于为学生提供一个良好的成长环境,使学生在一个相对单纯和积极向上的环境中成长。同时,封闭式管理方便学校统一管理,增强学生的纪律性,有助于培养学生的集体意识和组织观念,为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。所以,我方认为,封闭式管理模式既能防止学生受到社会上不良风气的影响,又能培养学生良好的生活习惯,有利于青少年的成长。

反对派:我方认为,封闭式管理模式不利于青少年的成长。首先,企图将学生隔离在社会生活之外的做法,是不现实也是不明智的。人从出生开始就是和社会紧密相连的,中小学生既作为学生个体存在,同时也是社会中的一份子,不可能通过任何方式将中小学生与社会完全隔离的。接触社会,了解社会,也是中小学生必须学习的。将中小学生保护在象牙塔中,只会限制他们的生活空间,使他们的视野变得狭窄。同时,在学生课业负担越来越重的情况下,封闭式管理容易给学生带来心理压迫感,更容易引起各类心理疾病。所以,我们认为,封闭式管理方式不利于青少年的成长。

第二次交锋:封闭式管理对学生深入了解社会生活的影响

支持派:封闭式管理并没有完全隔离中小学生与社会的联系。只不过是为了免受社会不良风气的影响有选择地限制学生在行为上的活动空间而已。一方面,深入了解社会,不一定必须得走出校门深入到社会的每一个角落。实际上,学校也是社会的一部分,而学校里知识的传播,纯洁的人际关系,有组织、有积极方向的集体活动,能给学生一个正确的导向,更加有利于学生的成长;另一方面,封闭式的管理在一定程度上遏制了学生随意出校,接触社会上不良风气的机会,如上营业性网吧,进出不适宜中小学生出入的场所等不利于青少年成长的行为。所以,我们认为,封闭式管理模式不仅不会使学生与社会隔离,而且还有利于学生有选择地了解社会生活,树立正确积极的人生观和世界观。

反对派:要避免学生受到社会上不良风气的影响,不是实行封闭式管理模式就能解决问题的。社会生活也是一本深奥的大书,让学生多接触社会生活,了解社会的阴暗面,不仅能让学生客观地看待生活,而且,有利于培养学生辨别是非善恶的能力。正是因为社会上鱼龙混杂,所以我们更要让学生全方位地接触社会,了解社会,才能让他们更清醒地认识自己所生存的这个世界,客观、科学地认识社会。封闭式管理,限制了学生的活动空间,把学生控制在学校的象牙塔里,使学生成为温室里娇嫩的花朵,不利于学生的健康成长。

第三次交锋:封闭式管理对学生身心健康的影响

反对派:封闭式管理模式不利于学生的身心健康。闭塞的生活环境,有限的活动空间,使原本应该绚丽多彩的青春变得暗淡无光。简单的成长环境,让学生对社会知之甚少,一旦面对挫折和压力,就会变得手足无措,甚至情绪失控;而繁重的学习压力,枯燥乏味的校园生活,按部就班的青春岁月,很容易让学生感到压抑。封闭式的管理模式,不仅隔绝了学生与社会的联系,还限制了学生与家庭的联系,与父母沟通的减少,更容易导致他们安全感的缺失,引发诸多心理疾病。我们认为,封闭式管理模式不利于青少年的身心健康。

支持派:把学生情绪失控,心理异常归咎于封闭式管理模式,显然是无稽之谈。学生情绪失控,心理异常是由多方面的原因引起的。学习压力。家庭矛盾,性格偏执等都可能成为学生心理疾病的重要原因。封闭式管理。不过是为了方便学校管理而实施的一种管理模式。在这种管理模式下,丰富多彩的校园生活使学生的青春更亮丽,心情更愉悦,心态更积极,怎么能毫无根据地把学生的心理异常归咎于封闭式的管理模式呢?

第四次交锋:社会对封闭式管理模式的评价

支持派:封闭式管理模式深受家长们的欢迎。繁忙的工作常常让学生家长无力顾及孩子的教育,许多家长没有时间和精力对学生进行人生观和世界观的指导。学生对于社会上各类事件的判断能力较弱,过多接触社会难免会受到社会不良风气的影响。封闭式的管理模式,不仅有利于学校的管理,更有利于为学生营造良好的成长环境。学生家长们对这种管理模式极为赞赏。大部分学生希望能有一个良好的成长环境,希望校园生活有秩序。而丰富的校园生活也基本能够适应学生身心健康发展的要求。

反对派:封闭式的管理模式限制了学生活动的自由,不利于青少年的成长。通过调查发现,大部分学生对封闭式的管理模式极为不满,认为这种管理模式侵犯了学生的人身权利,这种一刀切的封闭式管理模式更容易激起学生的逆反心理,反而促使学生更加渴望参与到社会生活中,更容易受到社会不良风气的影响。

支持派:中小学生现在对个人的成长缺乏正确的认识,一旦他们长大成人之后,再回顾这种封闭式管理模式下的学习生活,就会认为这种校园生活理性而不失丰富。更有利于自身的成长。所以,从长远的角度来看,封闭式管理模式是有利于学生的健康成长的。

主席评判

1 论辩方式技巧评价:支持派技巧灵活,善于抓住对方的弱点和破绽;反对派抓住关键点,也比较善于和对方周旋。

2 论辩之说服力分析:反对派善用比喻,语言优美充满诗意,支持派立足于现实,有理有据,逻辑性强,思辨性强。因此,支持派论辩更具有说服力。

3 终审结果:支持派略胜一筹。

综合探究

封闭式管理模式的利与弊

随着我国教育改革的不断深入,为适应社会发展的需要,学校封闭式管理成为必然。这里所说的学校封闭式管理是指一种统一管理、规范行为、锻炼学生自力能力的理念。

一、学校封闭式管理在更大程度上让学生享受优质、高效的教育资源,提高教育质量。

就目前的学科开设,学校没有专业的师资力量、充足的时间落实某些学科,对学生的特长培养和开阔知识视野也是纸上谈兵或蜻蜒点水。学校封闭式管理可以让教师专业化,学生有更多的时间在专业教师的指导下阅读课外书、利用网络、艺术培训等等,得到最大限度的、全面的发展。

二、农村中小学采用封闭式管理易于学生良好行为习惯的养成。

农村中小学生中,由于计划生育政策的实施,绝大部分家庭对孩子溺爱,对行为习惯的养成比较放纵;有些家庭由于忙于生计,留守儿童的监护人对孩子疏于管理或已无法管理;有些家庭成员文化素质低,缺乏对孩子的正确教育方法。封闭式管理在一定程度上可以消除这些负面影响。

三、学校封闭式管理可以促进学生独立生活能力、合作意识的形成。

学生在集体生活过程中学会做事、学会共同生活、学会生存,优秀品质与良好行为习惯的培养不断提高、完善,交流合作的能力进一步加强。对现在孩子普遍存在的如孤僻、任性等心理障碍有一定的矫正作用。

要让学校封闭式管理发挥最大的效能,就要弥补以下几方面的不足。

一是要为学生提供一个舒适、安定的学习、生活环境。

因此学校硬件建设要到位,才能充分保障学生在校学习、生活的需要。如教室、宿舍、食堂、图书室、阅览室、仪器室、实验室、医疗室、校园网络等等一应俱金,要能满足学生的学习、生活需要。

二是高素质的、专业化的教职工队伍的不完善。

由于学生在校学习、生活的时间延长,学校就要配备相应数量的教职工。如行政管理人员、专职教学人员(各专业俱全)、安全保卫人员、卫生防疫人员、图书、仪器管理人员等等。尤其是食堂、商店的服务人员素质要高,学校在管理上要定期核查,严防以暴利向学生销售,增加学生的经济负担。

总体评价:总之,学校封闭式管理只要学校硬件到位、人员到位、管理到位,就利大于弊。树立学生正确的审美观、价值观、人生观,使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的观念、良好的习惯,才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验。

辨场之后

1 真题裂变

2007年高考湖南卷作文题:

请结合自己的经历以诗意的生活为题。写一篇不少于800字的作文体裁要求:记叙文或者议论文。可根据学校封闭式管理模式下的校园生活有创意地写出诗意。

2 可裂变考试主题:

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