微型计算机范文

微型计算机篇1

1典型单机深度拆解实验

每批次中随机选取10台尽量同时具备电源、硬盘、光驱3个部件的台式微型计算机主机，由各企业另外选定2~4名固定拆解人员单独拆解并称重，填写统计数据，包括台式机品牌、CPU型号、拆解产物完整性等信息数据，并将所产生的部分拆解产物（电源、硬盘、光驱）进行进一步拆解，要求拆除所有电路板，并尽量拆分金属与非金属部分，分别收集、称重所产生的塑料、电路板、金属、导线等物料，将该部件（电源、硬盘或光驱）拆解之后的所有物料用塑料袋密封并标识，放回到原来批次的拆解产物料箱，等待技术人员最终称重。

2数据分析

2014年7月21—28日为拆解工作周。北京市固管中心和中国家用电器研究院项目组成员全程跟踪、指导，配合拆解工作。通过3家处理企业7天的拆解工作，共拆解台式微型计算机主机10013台，得到100批次批量拆解数据和1000台典型产品深度拆解数据，项目组通过对100个批次的数据进行统计整理，分析台式微型计算机主机的部件组成情况、平均重量分布，并提出不同关键拆解产物的计算公式及相关物料系数建议。

2.1台式微型计算机主机部件组成情况根据100个批次的拆解产物统计整理，项目组将台式微型计算机主机的部件组成进行分析。根据表1可以看出各处理企业拆解的微型计算机主机的部件组成情况。其中，B公司准备的主机部件组成情况最差，各种产品均小于其他公司平均水平。另外，相对于不同的部件，主板的数量最多，平均每批次主机含有98.9块主板；其次为电源，除了B公司之外，其他公司每批次均超过96块电源。

2.2台式微型计算机主机平均质量项目组将100批次式微型计算机主机单台平均质量进行汇总统计，见表2。根据表2可以看出，C公司的平均质量最高，达到9.06kg，但仅有20个批次，而B公司的30个批次主机平均质量最低，仅为7.34kg。A公司的50个批次产品平均质量跨度较大，为5.2kg，其中最低为6.02kg，最高为11.22kg；而C公司的20个批次产品平均质量跨度较小，为3.86kg，最低7.60kg，最高11.46kg。本次实验中的100个批次，平均质量分布极为分散。这种分散是由不同回收渠道的台式微型计算机主机的部件组成不同造成的。A公司提供的主机有很大部分为企事业单位交投，完整性相对较好，平均质量也较高；而在第37~50批中，为社会源回收的主机，完整性较差。对于B公司，只有20%左右产品来自企事业单位报废固定资产交投，而且由于原因绝大部分被拆除了硬盘，而来自社会源的产品缺件现象严重（图1），因此，B公司的台式微型计算机主机平均质量远低于其他两家公司。C公司提供的产品全部来自社会源回收商，但该公司对回收商提出明确要求，对缺件的主机配齐光驱、硬盘、软驱、电源等组件，因此平均质量高于其他两家公司。

2.3台式微型计算机主机电路板系数计算方法研究由于电路板系数的算法尚未统一，项目组通过对台式微型计算机主机的结构分析，对电路板系数的计算方法进行了研究（见图2）。在台式微型计算机主板、扩展卡（如显卡）上含有一块或多块散热片，其中一般只有CPU外散热片可以轻易拆除，该散热片也是主板中体积质量最大的一块散热片，平均质量占整块主板的30%左右，材质多为铝质，少部分CPU散热片含铜管或纯铜构造，则质量更重。电路板系数是否包含散热片差别较大。另外，光驱、电源、硬盘等部件中均含有电路板，是否计入对电路板系数影响也比较大。由于电源中线路板含有电容、变压器等大型组件，质量将近电源总质量的一半，且覆铜板品质较低，所以在计算台式微型计算机包含部件中电路板的电路板系数时,将是否含有电源电路板分别计算（见图3）。通过上述分析，项目组将是否包含CPU散热片、是否包括光驱、硬盘、电源中的电路板等不同情况分别进行计算，提出4种电路板系数计算方法（具体计算公式见Q1，Q2，Q3，Q4）。由于在处理企业实际生产实践中，拆解产物中的光驱、硬盘、软驱、电源、散热片、风扇等部件均在未进行进一步处理的情况下，被直接转卖给下游处理企业进行资源化利用，所以建议采用不包含部件中电路板及CPU散热片的电路板计算方法Q1作为台式微型计算机电路板系数计算公式。

2.4台式微型计算机主机电路板系数测算根据北京市3家处理企业共100批次总计10013台台式微型计算机拆解数据统计结果可以得到，台式微型计算机电路板的电路板系数（Q1）为7.8%。为了对比其他地区物料系数情况的复杂性，适应多种电路板系数计算方法，本项目对其他计算方法下的电路板系数（Q2，Q3，Q4）也同时进行了测算。根据1000台典型产品对该3部件的精细拆解数据（其中在电源的电路板计算当中，由于部分变压器固定于电路板上，无法分离，故将所有变压器计入电路板中），可以得到3家公司原料中光驱、电源、硬盘的电路板平均比例（见表3）。将该光驱、电源、硬盘中电路板比例与各批次3种部件总重量相乘，可以得到该批次部件电路板质量。从而，可以算出电路板系数Q2，Q3，Q4分别为10.0%，10.9%和18.1%。

3结论

综上所述，项目组在分析相关文献资料、企业高端访问、行业专家教授咨询等调研之后，建立了一套完整的台式微型计算机主机拆解实验设计方案，提出电路板系数计算方法，并组织北京地区内3家处理企业10013台废弃台式微型计算机主机拆解工作，得到坚实可靠的数据基础。通过研究发现，不同的回收渠道来源、不同的生产年代等因素对平均质量和电路板系数存在影响，而且随着科技进步和产品的升级更新，物料系数也会随之变化，定期修正和更新至关重要。项目组通过拆解数据统计结果得到，在本次实验当中，北京市台式微型计算机主机平均质量为8.44kg，确定电路板系数计算方法为Q1，电路板物料系数为0.078。本次拆解实验及研究工作，不仅提出了废弃台式微型计算机处理规范流程，统一电路板物料系数计算方法，为北京地区的废弃台式微型计算机处理补贴审核工作提供依据，为全国各地区废弃电器电子产品物料系数测算提供借鉴。

微型计算机篇2

【关键词】微型计算机接口技术发展输入输出

世界上第一台可以有程序控制的计算机称为电子数字积分器与计算器，它是美国宾夕法尼亚大学为了弹道设计的需要于1946年研制出来的。而从20世纪80年代以来，微型计算机的类型已经很多，体积越来越小，功能越来越强。

微型计算机与大、中、小型计算机相比，微型计算机最大的区别就在于其中央处理器是集中在一小块硅片上的，而大、中、小型计算机的CPU是有相当多的电路组成的。微型计算机除了有作为MPU的中央处理器外，还有大规模集成电路制成的主存储器和输入输出接口电路，这三者之间是采用总线结构联系起来的。因此，对连接外部设备的输入输出接口电路做以简单了解是很有必要的。

一、接口技术的简介和分类

接口技术即就是采用硬件与软件相结合的方法，研究CPU与外设之间如何实现高效、可靠的信息交换的一门技术。微型计算机输入输出接口是CPU与外部设备之间交换信息的连接电路，它们通过总线与CPU相连，简称I/O接口。

随着科技的进步和实际的需要，I/O接口也多样化，其基本类型有三类。第一类是总线接口，作用于缓冲、锁存、隔离和驱动；第二类是人机交互接口，是微型计算机与操作人员之间相互传递信息的窗口；第三类是监测与控制接口，主要用于自动化与自动化仪器。

二、输入/输出接口的交换信号

计算机I/O接口电路与外部设备交换的信号，一般可分为以下4种：（1）数字量：以二进制表示的数据（已经过编码的二进制形式的数据），以及以ASCII码表示的数或字符。最小单位：“位”bit，8为称为一个字节（BYTE）。（2）模拟量：用模拟电压或模拟电流幅值大小表示的物理量。模拟信号不能直接进入计算机，必须经过A/D（模拟/数字）转换器，把模拟量转换成某种形式的数字量，才能进入计算机。当外部设备需要模拟量控制时，I/O接口电路 D/A（数字/模拟）转换器又能把数字量转换成模拟量信号。（3）开关量：只有两种状态，即“开”或“闭”。例如电机的启与停，开关的开与关。这样，只要用一位二进制数表示，如：可用0，1表示。（4）脉冲量：在计算机控制系统中还经常用到计数脉冲、定时脉冲或控制脉冲。脉冲信号是以脉冲形式表示的一种信号。

三、输入/输出接口的位置

I/O接口是连接外设和主机的一个“桥梁”。I/O接口的外设侧、主机侧各有一个接口。主机侧的接口称为内部接口，外设侧的接口称为外部接口，内部接口通过系统总线与内存和CPU相连，而外部接口则通过各种接口电缆（如串行电缆、并行电缆、网线或SCSI电缆等）与外设相连。I/O接口与系统和外设的连接：I/O接口通过数据线、地址线和控制线与系统相连；I/O接口通过数据线、控制线与外设相连。

四、输入输出的控制方式

（1）程序控制方式。这是指在程序控制下进行信息传送。可细分为：无条件传送和条件传送两种。（2）中断控制方式。一般用来传送低俗外部设备与CPU之间的信息交换。（3）DMA控制方式。直接存储器存取控制方式是一种成块传送数据的方式。（4）输入/输出处理机控制方式。这种方式适用于大量输入/输出设备的微型系统，此时需要CPU工作在最大工作模式。

在微型计算机系统中，可采用的输入/输出控制方式一般就是以上四种。

随着系统升级和科技的发展，在微型计算机系统中，输入/输出接口技术也逐渐多样化。I/O接口的分类和受系统控制的方式各不相同，在实际应用中要根据具体问题，具体分析。使微型计算机与外部设备交换信息更加便捷和快速。在了解接口技术在微型计算机中的重要性后，也希望微型计算机随着输入/输出接口技术的快速进步而发展，在更多方面的应用中发挥其最大的作用。

参考文献

[1]刘伟.微型计算机原理与应用探析.科技与生活. 2012，（1）

[2]郑学坚，周斌.微型计算机原理及应用（第三版）.清华大学出版社. 2011，11

[3]付宁，奚文红.微型计算机的维护与管理.现代营销. 2011，（9）

微型计算机篇3

关键词　微型计算机技术　教学改革　教学内容　教学方法

1　教学内容改革

1.1　精选教学内容

现在，大多数高校将微机原理、汇编语言、微机接口技术整合为一门微型计算机技术课程。针对当前微型计算机技术课程内容繁多而学时数有限的实际情况，应精选教学内容，提高教学质量。教学中注重重难点的处理，针对大纲要求、教材、教学目标及授课对象，设计每堂课的重点、难点的处理方法。对重点内容侧重基本原理和方法的讲解。对大纲中要求了解程度的内容可少讲或安排学生自学。对课程中与先修课程重复的教学内容，如数制、码制、算术运算、A/D、D/A等以提示说明处理。

对学生的实际水平有充分的了解，以便在教学内容上做到有的放矢，删除一些非必要的内容后，可适当增补本领域的新技术、新产品，以增强学生学习兴趣并了解新知识。

1.2　理论联系实际

微型计算机技术涉及软硬件知识，在实际生产生活中应用广泛。若沿袭一贯的“重理论、轻实践”的教育方法，显然是不可取的。在进行教学设计时，应尽可能联系实际，使学生充分了解所学知识的作用及其重要性。重视为社会培养应用型人才，提高学生的社会贡献力。

实验和课程设计充分利用学校的实验资源，开发基础和提高的成套系列实验。在课程设计中，给出的课题应贴近生活，启发学生的创新意识和开发热情。

2　教学方法改革

2.1　教学形式设计

微型计算机技术课程教学的特点是知识面广、内容抽象，学生在学习过程中感到枯燥无味，并容易产生畏难情绪。因此，在课堂教学中，应避免对学生采用全程灌输知识的教学方法，应以学生为主体，以培养学生的综合应用能力为目的，积极探索和实施各种各样的教学形式并充分发挥各种教学手段的优势，这一点尤为重要。

教学形式多样化如类比法、问题导向法、现场演示法、情景模拟法、多媒体技术应用等。实践证明，多种教学形式的合理应用激发了学生的学习积极性，培养了学生自主性学习、创新性学习的习惯，提高了教学效果。

（1）类比法。类比法是通过列举学生身边熟知的事情，借助这些事情与抽象概念之间具有的内在相似性，帮助学生形象地理解和记忆抽象难懂的概念。如在讲授中断概念时，我们可以举这样一个典型的例子。一个人正在做某一件事情（相当于CPU执行主程序）时，听到电话声响起（相当于有中断请求），他暂时停下手边的事情（相当于中断主程序），去接听电话（中断响应），接听电话（执行中断服务程序）完毕，再返回（中断返回）来继续做原来事情（继续执行主程序）。在教学过程中恰当使用类比方法是激发学生学习兴趣，减少畏难情绪的重要手段，也是帮助学生透彻理解，取得较好教学效果的一种切实可行的方法。

（2）问题导向法。问题导向教学方法以问题为学习起点，激发学生学习兴趣，对知识逐步产生认知并最终使问题得以解决。在该过程中，可激发学生的求知欲，锻炼学生的思维能力及解决实际问题能力。使学生变被动的知识接受者为学习知识的主动者。

（3）现场演示及情景模拟方法。授课时，教师用不多的时间现场演示（实物展示）或情景模拟（应用软件）实例，可以使学生先有了感性认识，激发了学生的学习热情，在此基础上，教师再讲授相关理论知识，并注重师生互动环节，可以有效地提高教学质量。

（4）多媒体技术应用。多媒体技术的应用在现代教育中已成为一种良好的教学手段。多媒体教学不仅提高了课堂效率，而且使抽象的知识形象化、直观化，有助于学生对学习内容的理解和记忆。教师应当精心设计教学过程，精心设计教案课件，并且在教学过程中，将板书与多媒体教学有效结合。例如可利用FLASH动画以实例展示CPU工作原理，促进学生对知识的掌握和理解；而程序设计比较适合用板书讲解的形式，便于给学生留有思索的空间。

（5）课程网站建设。充分利用网络资源为课程教学提供服务。课程的主要教学资源如教学大纲、电子教案、习题解答等全部上网。实时介绍计算机应用的发展与最新技术，提供相关的课外设计课题供开放实验室选做，并介绍教师的科研项目。建立网上师生教学交流、问题讨论平台，及时发现问题、解决问题，有效掌握学生学习动态，加强师生教与学互动，激发学生学习热情。

2.2　教学资源应用

科研资源转化为优质教学资源，促进教学质量提高。其中包括：（1）科研成果促进理论教学内容优化。精选科研过程和工程应用中与课程教学联系紧密的案例，介绍与重要知识点相关的科研内容和最新科研成果。（2）科研成果丰富实践教学内容。利用与课程内容相关联的科研成果，开发设计型、创新型实验，提升实验教学水平，同时拉近实验与工程实践的距离。（3）实行导师制，努力培养优秀学生。每年选出一些优秀学生进行重点培养，由教师提供高级技术难题或介入教师的科研课程中，并指导学生参加各种大学生创新制作比赛、电子设计竞赛等，通过促进学习与研究一体化使学生具备自主建立不断演进的知识体系的能力，适应终身学习的能力需要。由此，使优秀学生的能力得以充分施展，同时给其他学生以激励，促进后进学生努力学习，调动学生的学习积极性。

3　教学考核改革

科学合理的考评体系能够激发学生的主观能动性和创造力。传统的考核方法是笔试。单纯笔试往往造学生考前突击和死记硬背的局面，无法全面反映教学成果。目前，笔试始终占统治地位，值得思索。对教学考核的研究与实践包括：（1）开卷考核形式。开卷考核方法使学生的学习重心由原来的机械记忆学习内容转移到真正理解掌握。（2）注重过程考核和综合能力测试。提升实际动手测评在总评成绩中的比重，使学生的实践动手能力得到进一步培养和提高。（3）针对性考核评价。对擅长利用汇编语言实现算法设计的学生重点考核其逻辑思维能力，而对擅长硬件设计的学生重点考核其硬件接口设计与实现能力等，从而依据学生特点，建立个性化评价指标。

4　结语

微型计算机篇4

近五年来，我们将教学改革和教学研究相结合，开展了以下的教研项目。

1)《单片机课程实验教学改革的研究》，2007年在我校立项，该项目研究对单片机原理与应用实验教学内容、教学手段等方面的改革。

2)国家“十一五”高等教育科学规划立项课题《自动化专业开放式综合、设计型实践教学体系的改革研究与实践》。主要研究和想要解决的问题是，如何在教学中加大实践性环节的力度，培养工程实施型的动手能力较强的人才，其中微机原理及应用课程的综合、设计型实践教学为该项目的主要支撑之一;

3)《开放性实验教学模式的探索与实践》项目，主要研究开放实验室的教学方法、教学手段及教学内容，该项目获得2008年我校教学成果一等奖;

4)《自动化专业实践教学内容方式的改革探索》项目，研究自动化专业的专业课的实践教学环节的改革，特别是开放式综合性、设计性实验及工程实训等实践教学环节的改革与创新，该项目获07～08年我校教学成果一等奖;

5)我校(教改)研究重点项目《加强以单片机为核心的计算机控制系统应用能力培养》，主要研究如何培养电气信息类专业学生的微计算机应用实践能力。该项目获得2011年我校教学成果二等奖。

二、教学实践创新

我们特别注重实践环节的教学创新，将教师的科研成果及工程积累体现在实践教学的各个环节中，为学生的个性化培养提供支撑平台。我们采用了如下措施。

(1)结合当前流行工程技术，设计出开放的、可任选的、综合性及设计性实验项目。不断丰富实验内容，真正做到因材施教。

(2)结合教师的工程积累以及依据专业发展需求，强调实验设备的自行研制与购置设备的二次开发;已经自行设计并研制实验设备6类，改造4类，并在使用中取得良好效果。

(3)为加强课堂教学的效果，提升学生分析和解决问题的能力，近五年来教师指导学生积极参加各类电子设计竞赛，组织了“大学生科技创新实训基地”、“创新电子社”、“秋实电子工作室”和“E+电子工作室”等学生课外科技创新活动社团，参加的学生占学生总数的35%以上。

三、结语

我们经过多年的教学积累，结合我校的人才培养目标，“微型计算机技术及应用”课程已定位到基础性、实用性和先进性相结合的综合教学模式上。并取得了如下成绩。

(1)重新制定和优化课程体系，注重能力培养，突出培养学生的创新、创造和创业能力;

(2)用Protues软件辅助理论课教学，在内容上将现代教育技术与传统理论教学相结合，为学生建立一个理论认识、理论探索的平台;

(3)对传统的作业模式作了改造，增加了针对性强的命题论文和综合性大作业，以帮助学生将知识点融会贯通;

(4)用实训的形式在理论教学课后组织综合性设计。通过集中的工程实训，使学生对该课程的理论体系有一个完整的概念和一个综合的认识;

(5)组织学生参加各类单片机设计大赛，提高学生的学习兴趣和能力;

(6)经过一系列改革与建设，“微型计算机技术及应用”被评为2012年度省级精品课程。

微型计算机篇5

卖方：_________（以下简称甲方）

买方：_________（以下简称乙方）

根据《中华人民共和国合同法》和《微型计算机商品管理更换退货责任规定》的有关规定，经双方协商一致达成协议如下：

第一条　乙方向甲方订货总值为人民币_________元的电脑，其配置标准．单价．总价等见下表：

编　号

名称

品牌及型号

出厂编号或批号

产地

数量

单价

价格

质保期限

1

cpu

2

主板

3

内存

4

硬盘

5

显卡

6

声卡

7

光驱

8

软驱

9

显示器

10

机箱

11

音箱

12

键盘

13

鼠标

14

moden

15

网卡

16

交换机

17

打印机1

18

打印机2

19

u盘

20

网线

21

扫描仪

22

cpu风扇

23

合计：

第二条　定货交货及验收

1．定货日期为本合同签订之日。

2．交货日期_________；

3．交货地点_________；

4．包装方式_________；

5．付款方式：签订合同时，乙方向甲方交付：

（1）定金_________元；

（2）预付款_________元。

（3）_________

6．验收方式：甲乙双方合验。甲方向乙方说明商品的配置，核对商品品牌．型号和编号，开箱检验，正确调试，保证商品符合产品使用说明明示的配置和产品的质量状况，经乙方确认，当面向乙方交验商品，并介绍产品的使用维护和保养方法以及三包方式，明示三包有效期，提供三包凭证．有效发货票．产品（选配件）合格证和使用说明。

第三条　质保规定

1．甲方对其所配置的电脑产品各选配件按生产商提供的质保期为准，并根据国家质量监督检验检疫总局《微型计算机商品修理更换退货责任规定》向乙方提供质保服务。

2．整机三包有效期内出现质量问题，甲方负责在_________日内免费维护．修理，并保证修理后的商品能正常使用30天以上，主要部件三包有效期内出现故障，甲方负责在_________日内免费修理或免费更换新的主要部件（包括工时费和材料费）。

微型计算机篇6

1、微型计算机的运算器、控制器及内存储器的总称是主机。主机通常包括CPU、内存、硬盘、光驱、电源、以及其他输入输出控制器和接口，CPU由运算器、控制器、寄存器、高速缓存及实现它们之间联系的数据、控制及状态的总线构成。

2、内存为内部存储器（RAM），属于电子式存储设备，它由电路板和芯片组成，特点为体积小，速度快，有电可存，无电清空，即电脑在开机状态时内存中可存储数据，关机后将自动清空其中的所有数据。内存有SDDDR、DDR II、DDR III四大类，容量128MB-8GB。

（来源：文章屋网 ）

微型计算机篇7

关键词 任务驱动法 微型计算机控制技术 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 引言

科学技术的日新月异，社会对知识、人才的需求增加，学生不再仅是知识的消费者，学习的过程也是一个创新和改革的过程，对于高职院校来说，传统的教学方法和教学手段正受到前所未有的挑战和冲击，如何使所学的课程理论与实践相结合，如何实现教师与学生在教与学中的真正统一，成为高职院校教学改革的重要议题。我校的微型计算机控制技术课程的教学引用了任务驱动的教学模式，在教法上，改变了传统的教师为主体的教学模式，在学法上，改变了学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。教师将本课程的所有知识结构划分为若干个任务，在教学过程中以任务为目标，把教学内容隐含在每个任务中，通过解决任务，引导学生们积极探索、发现和解决问题。本课程将实践与理论相结合，让学生以完成一个个教学任务为驱动，在紧张的学习过程中得到能力的锻炼、知识的积累以及创新精神的培养。

1 课程介绍

微型计算机控制技术是电子、电气、通信类的一门理论性和实践性较强的专业课，课程内容涉及的知识面广，包含的信息量大，发展和更新也比较快。我们以职业岗位能力培养为目标，以职业岗位工作内容构建课程学习内容，通过与企业合作，开发了基于工作过程、以任务为导向的《微型计算机控制技术》学习领域课程。课程内容上把单片机产品的开发、单片机产品的设计、调试贯穿整个教学过程，课程内容涵盖单片机产品的设计过程的主要知识和技能，课程中的任务设计有代表性、通用性及可实施性，按照由易到难、由简单到复杂、由单一到综合、循序渐进原则设计了8个学习性工作任务。根据每一学习工作任务要求设计了每一工作任务职业能力要求；根据每一学习任务职业能力要求，设计每一工作任务教学内容；最后，制定了每一工作任务具体学习目标和学习内容。

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

微型计算机控制技术的整个课程学习内容是由与职业岗位相关的典型工作任务构成，课程学习过程是以学生为主体、教师倡导、师生互动、教学做一体化的学习过程，由学生亲自动手实践完成课程学习任务，充分体现职业性、实践性和开放性要求。根据每一工作任务的具体学习内容要求，选择适宜的学习环境、教学方法、教学手段，提供适宜的学习资源。

2 教学设计

微型计算机控制技术这门课程设计了8个学习工作任务，其任务名称、教学内容及学时分配如表1所示。

以任务一为例，分析本课程的任务驱动教学法。任务一是“循环彩灯的控制”，要完成这个任务，需进行单片机硬件结构和软件程序的学习，这也为后面几个任务的学习打下基础。任务一的教学过程包括以下六个环节 。

第一环节 情境导入。

如创设如下情境：节日的夜晚，置身都市街头，各式彩灯把我们带入五彩缤纷的世界，究竟是什么“魔力”使彩灯变换出多样的显示效果？

生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。

该环节设计意图：通过学生喜闻乐见的实例引出本次课程的教学任务

第二环节：任务分析。

引导学生总结出本任务要求完成的工作项目：即利用单片机实现彩灯控制。基本要求为实现单向流水灯，拓展项目为在此基础上添加其它控制流程实现各种变换效果。

该环节设计意图：培养学生分析实际问题、提炼工作任务的能力。

第三环节：方案制定。

通过师生共同讨论的方式制定任务实施方案，完成控制系统的软、硬件设计。学习单片机硬件：包括内部结构、存储空间配置、输入/输出口的工作原理等相关知识。学习单片机软件：指令系统及程序的设计方法。

本环节设计意图：培养学生通过学习及小组讨论确定问题解决方案、制定工作计划的能力。

第四环节：方案实施。

学生按任务解决方案及实施计划以小组分工的形式完成单向流水灯的设计。在学生实际操作过程中，教师对仿真器设置错误、程序编译出错、接线出错等问题进行指导，并重点强调使用延时程序的必要性及延时时间的控制。

本环节设计意图：培养学生解决在任务工作中出现问题的能力及团队协作精神。

第五环节：任务拓展。

在学生完成基本任务的基础上，引导学生探讨更好的解决方案和更多的彩灯控制变换效果。根据各组学生拓展任务的完成情况，组织学生互相观摩，取长补短，实现更多的彩灯变换方式。

本环节设计意图：培养学生的创新精神和理论联系实践的职业意识。

第六环节：小结与评价。

总结本次任务中学生的完成情况，提出优点和不足，进行考核和评定。评定方式包括以下几个内容：

（1）成果评价：针对任务完成的最终结果由教师给予一定的客观评定，分数占50%。

（2）小组间互相评价：对于成员的协同合作以及掌握情况进行评定，分数占15%。

（3）自我评价：学生根据自己的实际情况进行反思，查找不足，分数占15%。

（4）工作过程评价：教师在学生进行工作过程中通过提出问题，观察学生在现场操作的规范性、团队协作、出勤、职业道德等方面的表现给出评价，分数占20%。

本环节设计意图：对学生的学习情况进行考核与评定，为今后的教学方式改进提供依据，也能对学生起到约束的作用。

3 结束语

如何加强学生实践能力培养，是我国高职院校微型计算机控制技术教学改革面临的长期问题，其目的是要切实提升实践教学的地位，提高实践教学质量，真正实现理论和实践的并行发展。任务驱动教学法符合微型计算机教学的实用性和工程性的要求，解决了原有课程偏重理论分析、几乎没有实践实例和教学相对枯燥乏味的问题。学生通过任务驱动的教学模式，会不断地获得成就感和求知欲，有利于能力的锻炼、素质的提高以及创新精神的培养，有益于提高教学效果。

参考文献

[1] 张志良.单片机原理与控制技术[M].北京.机械工业出版社，2005.3.

[2] 许超，吴新杰.任务驱动式实践教学在单片机课程中的应用[J].渤海大学学报（自然科学版），2011.6（2）.

微型计算机篇8

【关键词】CMOS；CPU；内存；硬盘；显卡

计算机硬件是计算机系统的物质基础，是由各种电子线路、器件、机械装置组成的看得见摸得着的物理实体。在排除计算机故障的过程中，根据故障现象准确地定位故障的位置是非常重要的。下面介绍微型计算机中常见的一些硬件故障及排除方法。

1、CMOS常见故障

CMOS因人为因素或硬件接触不良引起的问题很多，以下简单举几例以供参考。

1）清除CMOS口令

现象：计算机进入CMOS设置界面的时候，由于忘记密码而无法进入进行设置。

分析处理：CMOS密码忘记之后，有很多方法进行清除。现在的很多主板上都设置了CMOS清除跳线，可以按照主板说明书找到清除CMOS的跳线来进行清除。如果找不到说明书，可以利用DOS下的Debug命令实现。命令格式如下：

3）主板不支持最新的硬件

现象：计算机无法正常启动或识别的硬件信息不正确。

分析处理：在这种境况下，可以考虑在主板的官方网站下载最新的BIOS进行升级，看能否解决问题。否则，只能更换主板了。

4）开机不能正常进入，出现提示信息

现象：CMOS battery failed。

分析处理：一般来说都是CMOS没有电了，更换主板上的锂电池即可。

现象：Press F1 to Continue，Del to setup。

分析处理：按F1键继续，或者按Del键进入BIOS设置程序。通常出现这种情况的可能性非常多，但是大部分都是告诉用户BIOS设置发现问题。因为问题的来源不稳定，有可能是BIOS的设置错误，也可能检测到没有安装CPU风扇，可根据提示进行实际操作。

现象：Keyboary error or no keyboard present

处理分析：键盘错误或者找不到新键盘。检验键盘连线是否正确，重新插拔键盘以确定键盘好坏。

2、CPU和内存常见故障

CPU是整个计算机系统的核心，其是否正常运行直接影响到整个系统的效率。

1）计算机频繁重启死机

现象：工作一段时间出现重启、死机等现象。

分析处理：这种故障现象比较常见，主要原因一般是有散热系统工作不良、CPU与插座接触不良、BIOS中有关CPU高温报警设置错误等造成的。采取的对策主要也是围绕CPU散热、插接件是否接触可靠和检查BIOS设置来进行。例如，检查风扇是否正常运转（必要时甚至可以更换大排风量的风扇）、检查散热片与CPU接触是否良好、导热硅脂涂敷得是否均匀、取下CPU检查插脚与插座的接触是否可靠、进入BIOS设置调整保护点等。

2）内存接触不良引起的问题

现象：开机后长鸣报警，无显示。

分析处理：在计算机故障维修过程中，遇到最多的问题恐怕要属内报警了。一般来说内存损坏、主板的内存插槽损坏、主板的内存供电或相关电路有问题、内存与内存插槽接触不良等原因都会引起内存报警，可将内存重新拔插一下、将内存插槽清洗一下、将内存金手指清洗一下或找一根使用正常的内存采用替换法修补。

3、硬盘和显卡常见故障

硬盘和显卡也是经常容易出现问题的设备，下面给几例常见的故障实例。

1）系统不认硬盘

现象；一般是系统从硬盘无法启动，从光盘启动也无法进入C盘，使用CMOS中的自动监视功能也无法发现硬盘的存在。

分析处理：这种故障大多出现在连接电缆或IDE端口上，硬盘本身故障的可能性不大，可通过从新插接硬盘电缆或者改换IDE口及电缆等进行替换试验，就会很快发现故障的所在。如果新接上的硬盘也不被接受，一个常见的原因就是硬盘上的主从跳线，如果一条IDE硬盘线上接两个硬盘设备，就分清楚主从关系。

2）显卡损坏或接触不良引起开机无明显的故障

现象：开机无显示。

分析处理：排除其他部件的原因，此类故障一般因为显卡与主板接触不良或主板插槽有问题造成的。对于一些集成显示卡的主板，如果显存共用主内存，则需注意内存的位置，一般在第一个内存条插槽上应插有内存条。由于显卡原因造成的开机无显示故障，开机后一般会发出一长两短的蜂鸣声。

参考文献

[1]范国渠.计算机组装与维护[M].北京：北京交通大学，2008.12

[2]徐新艳.计算机组装维护与维修[M].北京：电子工业出版社，2008.02

[3]王坤.计算机组装与维护[M].北京：中国铁道出版社，2007.02