微型美术课总结范文

微型美术课总结范文第1篇

关键词：美术课堂；微课；教学研究

随着时代的进步和科技技术的迅猛发展，“微课”这一新生事物被广泛地应用到教育教学之中。“微课”的核心是教学视频的制作，可以是教师现场示范的录制，也可以利用录屏软件录制制作。在美术课堂中，笔者也尝试“微课”这一新生事物，发现学生接受快、兴致高。从美术教学实践情况来看，它拥有良好的发展和推广前景，节省课堂时间，事半功倍。

一、美术“微课”的特点

在美术“微课”教学中，教学视频作为“微课”教学的核心，教学时间相对较短，一般在5分钟左右，也可以根据学生的需掌握的知识点与学习兴趣，设置微课时间。与课堂上贯穿始终的PPT课件相比，“微课”更能抓住主要知识点进行阐述，更加凝练。

在教学内容方面，“微课”内容相对较少，短小精悍。其教学目的是在于解决美术课堂上的重点、难点问题的同时，正确反映教学主题与教学重点环节。和传统的教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。

在资源容量方面，微课程可以用随身的手机录制，制作简单方便，且视频容量小，视频支持多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，同时它还可以被方便灵活地上传到微博、班级博客等，方便学生课下学习观看，不明白的地方可反复观看，能促进知识的掌握。

事实证明，在“微课”资源结构中，资源使用便利，教学内容指向明确，重难点能顺利得以解决。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造了一个更加真实有用的微教学环境。

二、如何上好美术“微课”

1.取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那就不可能像40分钟课堂那样大容量地教学，要在有限的时间内完成教学任务，必须精炼课题内容。如果课题切入很小、很具体，如“国画中笔法的讲解”，这样直接用手机录制、教师演示就行；如果课题是一个完整课题，如“卵石画”，那么就要对教学内容进行适当取舍，不能从选材、设计、起稿、绘画到涂色面面俱到，因为时间肯定不允许，教学效果也不理想。如果只抓重点制作过程进行讲解，就既能在有限的时间内完成教学任务，又突出了教学重点，提高了微型课的教学效率。

2.构建完整的“微课”结构。“微课”虽然时间简短，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次处处都抓。“微课”的结构入题要简洁，要三言两语就能直接进入正题，不能起步太远，致使课堂重点不突出。导入正题后，就要把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满地完成课题所规定的教学任务。最后，一定要有小结，用一两分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使课堂结构完整。

3.亮点耀眼，板书清晰。“微课”时间简短，如果平铺直叙，就没有亮点，所以一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，也可以是准确生动的教学语言等，“微课”教学有了自己独特的亮点，就能提升“微课”的水准。另外，也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、美观。好的板书，能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的感受。

三、“微课”对美术教学的促进

如上所述，“微课”时间短，内容精，而我们的美术课堂40分钟，“微课”便可以教学中教师示范、重难点着重讲解、欣赏对比等形式出现，所以“微课”对课堂教学有着重要的促进作用。其主要表现在：

1.导入新课。好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。例如：三年级“民间剪纸”一课，短暂的“微课”导入深深吸地引住了学生，让大家对剪纸有了兴趣且充满期待。

2.示范作用。美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时。还可反复播放，便于学生理解掌握。

3.重点理解。在美术教材中，有些内容贴近生活，而有些离学生的生活较远，所以理解起来有难度，这时就可以借助“微课”进行理解。例如：教学五年级“二十世纪的艺术大师――马蒂斯”一课，学生对这一“野兽派”大师的作品很难理解。“微课”的展示短短五分钟，从他的童年到老年。由此学生理解了他的作品，感受到了其中的美，这一课的难点用“微课”轻松解决。

微型美术课总结范文第2篇

【关 键 词】 传统教学；微课的制作；微课的运用

微课作为教育教学中的一种新生事物，推动着我们对传统教学不断突破，给教育教学带来了深刻的影响。对教师而言，微课将突破传统的教学模式和听评课模式，教师的备课、课堂教学、课后反思的资源应用更具有针对性和实效性；对于学生而言，为可能更好的满足学生的个性化学习，既可以提高兴趣又可以巩固知识。那如何去制作一段成功的微课，并且合理的运用微课，有效促进教学成了我们不断探索的问题。

一、微课的制作

“微课”主要是为了解决课堂教学中的某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。[1]它要求的内容更加精简，因此又可以称为是“微课堂”。

（一）精简内容，突出重点

既然上的是一种微型课，那就不可能像45分钟课堂那样大容量地教学，要在有限的时间内完成教学任务，又要让学生看懂学会，提高课堂效率，所以必须精简内容，突出重点。

人教版七年级美术课本中《我么的风采》一节课，课本上呈现的知识点不是很多，重点难点是学生怎样动手操作的问题。在本节课的教学设计中，我以学生装设计方法中的材料拼贴法为重点，制作了一段微视频。对于学生来说，涂色不再新鲜，也不能提起学生的兴趣，而材料拼贴法学生大多没有尝试过，大家常说“物以稀为贵”，所以格外能引起学生的关注。视频中我将自己制作的过程与步骤拍摄成图片，用录屏软件录制成视频，内容精简之后的效果，既节约了时间，又简单明了，提高了课堂效率。

（二）入题简洁，结构完整

微课教学设计不仅要合理，还要从内容到方法都尽量具体，展现出教师的机智。微课不仅是微视频的呈现，而且是一门完整的课程，有一套完整的教学设计。[2]“微课”即使时间短，但也要讲究课堂结构。“微课要三言两语就能直接步入正题，不能起步太远，导致重点不突出。总之要在有限的时间内圆满地完成课题所规定的教学任务。最后小结，对本节课的教学内容加以归纳和总结，使课堂结构完整。

（三）亮点独特，板书清晰

“微课”不能平铺直叙，一定要有独特的亮点。我们要的这个亮点要么是深入浅出的讲授，要么是细致入微的剖析，也或是准确生动的教学语言。《我们的风采》微课中最大的亮点之一就是我自己整理的几个明确的步骤：一是单线起稿，二是定稿拓印，三是裁剪粘贴，四是点缀修饰。其二是我教给学生的两个方法：一是拓印用到复写纸，二是点缀的方法让学生眼前一亮。“微课”教学有了独特的亮点，就提升了它的水准。另外要讲究板书，精心设计，做到精练、美观。好的板书，能看出整个课堂的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的感受。我的板书是把几个关键知识点概括成几个词，设计成一个运动的人体形状，不就是这节课我们要用到的模特吗？既新颖又美观，着实又是这节课的一大亮点。

（四）避免形式，注重实效

目前，多数教师对微课设计理念缺乏认识，对制作环节和流程不够熟悉，所以微课的实效性很难实现，也就失去了它本身的意义。微课不是录制一段好看的视频做做样子，而是要用心剪辑，这要依据教学中的重难点去设计，突破难点，让学生清晰明了而又有所得的视频才是好视频。

二、微课在教学中的应用

（一）方法恰当，以学生为主体

微课虽短，但它集中体现了教师教学思想特点及授课技巧、策略，为了使微课尽量符合不同师生实际需要，设计制作时，最好考虑到学生的反馈情况和接受能力，尽可能地将传统教学出现的突发事件也纳入其中，使微课更加智能化，为二次开发留有余地，具有更大的教学空间。[3]

美术课堂不仅是传授知识的课堂，还是培养学生想象力和创造性思维能力，提高学生技能和审美情感的课堂，所以教学中还要特别要重视师生的双边活动与交流。《我们的风采》微视频中，每一张图片都是按步骤所做，配以音乐，让学生静心、用心欣赏然后总结步骤，很好地体现了学生的主体地位；且如果同样一段视频，配上我的解说，虽然易懂，却忽略了与学生的双边互动活动。所以，微视频的运用还要方法得当，突出学生。

（二）示范教学要有说服力

美术教学中，教师的示范作品一定要用心做，这不仅代表了教师的专业水平，也可以起到震慑学生，做一个好榜样的作用。大家想想，如果教师的作品可以换得学生一句“哇！太棒了”，这时的你更像是英雄一般充满了魅力，学生对你的拥护和尊敬将会更多，我们的美术课会更加生龙活虎。

三、微课促进教师业务的成长和教学教研能力的进步

《中国教师报》有这样的一个问题：微课程对学校或教师意味着什么？刘静波老师是这样回答的：微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。微课程真正的意义在于，它给了教师一种动力、一个抓手、一个途径，让教师在不知不觉中爱上学习，将学习娱乐化，科研草根化。

微课程的使用是教学方式转变的一种体现，它以独特的视角，引领学生沉浸在色彩艳丽的画面、欢快的音乐视频氛围当中，使美术课更亲近学生，让学生更亲近地走进生活，可以说是为课堂教学模式的转变注入了新的血液。在今后的美术课堂教学中，我们要充分利用这一有效资源，丰富课堂教学内容，充分调动学生参与学习的积极性，让美术课堂更加五彩缤纷，从而提高学生对美术课程的兴趣和爱好。

【参考文献】

[1] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2] 亮了名，曹俏俏，张宝辉. 微课程设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J]. 开放教育研究，2013（1）：65-73.

微型美术课总结范文第3篇

关键词： 套餐式教学 美术课堂 创新教学

时下，肯德基、麦当劳的儿童套餐非常受孩子们的喜爱，一是它们诱人的广告效应及附赠的玩具赠品，切合了大部分孩童“买椟还珠”的心态；二是儿童套餐是针对儿童这一特殊年龄段的孩子定制的，充分迎合儿童们好奇心、好玩心强烈的特征。那么，在小学美术课堂中，我们是否可以效仿这种模式，根据学生的心理年龄特点，开发套餐式美术教学，开启学生热爱美术的兴趣之门呢？

在从事美术教育的过程中，我尝试为学生定制个性化的“成长套餐”，在消化这些“套餐”时，学生可在潜移默化中激发出学习美术的兴趣，掌握学习美术的方法，真正做到以美育人、润物无声。

一、美味营养套餐：给力的课堂示范

案例一：《像什么呢？》苏少版美术第一册十四课

课堂剪影：课堂已经进入到了示范阶段，因为这堂课是用到撕纸的手工课，利用联想将撕好的纸进行组合拼贴，形成一张完整有创意的画，所以，在示范时，我将一张绿色纸张随意撕成了几份，略加思考后，我将碎纸组合拼贴。

师：小朋友们，你们看，像什么呢？

生：一只小老鼠！（学生惊喜地大声回答道）

师：答对啦！你们在观察的时候，发现老师有没有先设计再制作呢？

生：没有，老师想都没想就开始撕了！

师：是的，这节课你们要做的就是随意撕出形状，然后进行联想，看看这些纸片像什么，用笔进行添画。先撕再想更有趣不是吗？（引导学生先撕再想）

学生纷纷点头表示赞同。

师：那么，还能撕成什么呢？

生：大树、房子、月亮……（学生的思维被激活了）

师：哎呀，这只小老鼠太孤单了，我得想个办法让画面热闹一点儿。

我拿起水彩笔，很快在空白处画出了背景。教室里顿时又像炸开了锅一样，一个个发出了惊叹的声音。其中有一个男生高声叫道：许老师，你简直就是个艺术家。

我还是第一次听到有人这么夸奖我，心里就像喝了蜜一样甜。

师：“谢谢你们的夸奖，看了老师的示范，我想你们一定也能做得很好，甚至比老师做得更好，有没有信心？

有，学生大声回答。

学生一个个都饶有兴趣地开始撕起了纸。

分析：老师通过一个精彩的示范，一下子就变成了孩子眼中的艺术家，在美术课堂上，通过教师给力的示范引导，孩子们会被老师精彩的示范吸引，形成崇拜的感觉，孩子们思维的窗口会被逐渐打开，涌现出更有创意的点子。

二、快乐儿童套餐：生动的肢体语言

美术新课标指出，要特别强调激发学生学习美术的兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，因此游戏是激发学生兴趣的有效手段。学生需要借助肢体语言参与游戏活动，肢体语言的参与可使美术学习活动游戏化，为学生营造快乐轻松的学习氛围，使他们产生愉悦、活跃的情绪，从而激发学生的学习兴趣。

案例二：《会说话的手》苏少版第六册第十四课

在教学三年级《会说话的手》一课导入时，我充分运用肢体语言激发学生的学习兴趣。

课堂剪影：课刚刚开始，我略带夸张地伸出自己的双手，用惊喜的神情注视着学生：“小朋友，你相信手会讲故事吗？”（播放春晚手影作品《逗趣》）“你会用手影表演吗？”学生早迫不及待地伸出了自己的小手。

“老师的手也会说话，不信，你们看！”伴随着轻松活泼的音乐，教师面带微笑，有节奏地用娴熟、轻快的肢体动作带领学生一起玩起了手指游戏。时而握拳、时而张开、时而勾指……丰富的手势变换伴随着肢体动作，学生越玩越带劲，兴奋之情溢于言表。在学生开心的笑声中教师顺势揭题：“大家的小手的确很灵活，今天我们就来聊聊会说话的手吧。”

分析：轻松的手指操游戏不仅引发了学生对自己手的关注，而且活跃了课前气氛，一下子就激发了学生对本课的学习兴趣。在情感、态度方面为接下来的学习做了积极的铺垫。在美术课堂中合理运用肢体语言，有助于营造生动活泼的课堂氛围，为学生理解美术、表现美术、创造美术、发展个性提供充满乐趣的途径。

三、欢乐趣味套餐：有趣的创意板书

板书是课堂教学中经常使用的一种手段，在中小学美术教学中，由于学科的特殊性，加上现代化教学方式不断被采用，板书虽已不是唯一的教学手段。但实践证明，恰当而合理的板书设计是师生进行双边活动的缩影，是一篇“微型教案”。它真实地反映了教者对教材的钻研程度和驾驭教材的能力，体现了教者在教学过程中对学生学法的指导，它使教材内容简洁明了、直观形象。

案例3：《鱼的纹样》苏少版第十册十二课

课堂剪影：

情境导入：

1.同学们，你们喜欢猜谜吗？那你们能看出这张图中藏着什么秘密吗？

（1）出示

（2）恭喜你，答对了，这幅图里不仅有年年有余四个字，它还是什么呀？（一条鱼）

（3）像这种运用装饰方法设计的图案就叫做“纹样”，今天这节课我们就来学习《鱼的纹样》（板书揭题）。

鱼的外形观察：

1.我们一起来观察一些漂亮的鱼类家族成员。（欣赏海洋鱼类图片）

2.让我们一起走近这群美丽的海洋鱼类，仔细观察：鱼由哪些部分组成？你看到了什么形状的鱼？

3.经过观察我们发现，一条条看起来形态各异的鱼儿，其实就是由简单的几何图形加上有变化的鳍组成的。

鱼外形的设计：

1.你能选择其中一条，快速画出它的外形吗？注意要画得大一些，并且把鱼的各部分画完整，这种方法叫做简化（板书“简化”）。

2.这里游来了一条小鱼，你观察一下，它的外形有什么特点？老师画的鱼用了什么方法？（板书“夸张变形”）。

3.老师这儿还有两条鱼，我给它们穿上了漂亮的花衣服。

（1）这条鱼有什么特别？身上的花纹由哪些元素组成？（板书点、线、面）注意，在添加点、线、面的同时，注意它们的疏密变化。

（2）这条鱼又和刚才的鱼有什么不同？（板书“色彩”）

在展示评价时，我用彩色卡纸做了很多海底生物，例如：红色珊瑚、贝壳、海螺、海星、水草……将黑板布置成了一个海底世界。我问：“谁的鱼儿想到海底世界游一游？”让学生将自己画的鱼剪下，贴在“海底世界”里，并且为这些鱼编号，这样在黑板上就形成了一个作业展览区，既能让学生的作品得到展示，又美化板书，还激起学生的创作兴趣。

微型美术课总结范文第4篇

【关键词】高中美术

课堂教学 教学策略

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0043-01

高中阶段的美术教育是培养学生审美定性的重要阶段，在这个阶段中，老师的教学策略尤为重要。现阶段的美术教学中，由于老师没有教学压力，导致对教学准备、教学方法不能进行精心的策划，因此教学质量无法得到提高，学生将美术课当做休闲娱乐的课程。因此，加强美术教学策略，提高教学质量是高中美术教学必须重视的问题。

在美术的教学过程中，可将课堂分为几个类型，分别是鉴赏型课程、活动型课堂、技法型课堂。传统的教学方法中采用的是模块式教学，但是这已经无法满足新课程改革的要求，现代的高中美术课堂应该以策略为主，在不同各类型的课堂中采用不同的教学策略，为学生营造良好的学习环境，提高学生的审美观念，为学生建立起正确的审美思想。

1 高中美术课堂教学策略

1.1利用经典，引领学生建立美术兴趣

该策略主要是通过利用经典的美术作品，激发学生学习美术的兴趣，达到教学目的。在教学过程中，带领学生欣赏经典的美术创作，这些作品就会像种子一样埋在学生的心灵中，随着时间的不断积累，和老师的不断引导，渐渐的生根发芽，激发学生对美术的兴趣和向往。通过对美术作品的鉴赏，让学生们在积累知识的同时感受到美术的乐趣，建立起学习美术的信心。鉴赏的方法可以借鉴美国著名学者费德门的方法，就是先描述、再分析、然后解释、最后评价的方法。进而提高学生的审美能力，促进学生综合素质发展。

1.2利用微型课题，引导学生自主学习

通过实践研究，利用微型课题对学生进行教学，可以让学生建立起自主学习的模式。但是要为学生设计好学习任务、学习时间、指导方法和心得展示。

例如，学生曾经以“南通书画名家及作品研究”为课题进行过细致研究。具体的做法是在学期的初始阶段为学生设计些具有研究价值的小课题，让学生根据喜好自行领取，然后划分研究小组，将组员的分工情况详细上报；在学期的进行阶段，让学生自行搜集相关资料，记录各自心得，进行交流；在学期即将结束的时候，让每组以多媒体文本的形式上交研究成果，并将各组的研究成果进行展示，然后老师结予点评，并将学生的研究结果进行整合然后建立一个小资料库，作为今后与其相关教学的资料，方便教学。而学生在这个研究过程中，始终处在主导地位，当看到自己的研究结果被建立成资料库时，对于他们树立学习自信心是非常有帮助的。以学生为教学中心，加强他们对学习的自主探索，建立主动学习的意识，对于学生学习美术，建立审美意识和美的观念来说，意义重大。

1.3建立相应的生活情境，引导学生投入到美术学习中来

该策略就是老师在美术教学过程中，利用多媒体等各种教学手段为学生建立一个适合他们年龄特点和心理特征的学习环境，引起学生的共鸣，吸引他们全身心地投入到对美术的学习之中。该教学策略的具体实施过程是这样的，首先是对情境的设计，其次是参与审美，再次是活动体验，然后是讨论探究，最后是交流创新。这样的教学设计，可以给学生一种由课堂回归到生活世界的感觉。让他们在生活的世界中了解美术、学习美术知识，提高自身素养。

1.4比较、发现、尝试、展示的教学策略实施

该策略实施的前提实现通过大量的美术作品鉴赏，让学生拥有丰富的鉴赏经验和实践能力，在脑海中建立起鲜明的视觉上的形象，达到能够理性分析美术作品的目的。然后利用对比的方法，进一步的了解美术作品。有时候我们在欣赏某一件作品的是时候很难分辨出他的优点和不足，但是如果将几件作品放在一起共同分析，就会形成鲜明的对比，最后将比较的过程中发现的知识进行总结，加深学生对作品的理解，丰富学生的美术知识。在拥有了丰富的美术知识的基础之上，可以培养学生对美术作品中使用的创作手法进行尝试，或者是老师为学生进行技法的演示，提高学生的学习兴趣。如学生中出现好的创作，老师可以将其展示给其他同学，这样不仅给创作者带来了成就感，也对其他同学起到了激励作用，提高了整体的学习气氛，提高老师的教学质量。

2高中美术课堂教学策略反思

使用不同的策略进行美术教学，得到的结果也不尽相同。所以，在教学的过程中，老师要不断的进行教学上的反思，的完善教学方法，提高教学质量。

2.1教学前的准备一定要充足

老师在教学之前除了要熟练的掌握教材上的内容之外，还应该通过网络了解大量的相关资料，辅助学生拓展知识面。对于多媒体的应用，要注意到他的流畅性和直观性，这对于学生欣赏美术作品具有非常好的促进作用。

2.2在“利用经典，引导学生建立美术兴趣”的教学策略实施过程中，一定要注意不能一味的高谈阔困，大捧经典，还要注意与实际结合，从学生的眼光出发，防止他们产生距离感，失去学习美术的兴趣。

微型美术课总结范文第5篇

关键词：微课；中职美术；教学水平；教学重点

一、微课对于中职教育的重要性

1.微课有利于中职学校内涵建设水平的提升

当前中职学校信息化建设任重而道远，不仅要有现代化的硬件设施，还要有适应微时代的教学手段以及掌握现代教育技术的师资队伍。尽管大部分职业学校移动互联网络已经覆盖，大屏幕、投影仪等现代化教学资源已经投入使用，但微课程的发展才刚刚起步。作为中职学校教育发展的软实力，微课有着不可替代的地位和意义，需要各学校从提升内涵建设角度加以高度重视。

2.微课有利于中职学校师资队伍综合素质的提升

当前中职学校师资队伍建设也是关乎学校办学质量和教学水平的大事，尤其是教师的信息素养更是在师资队伍建设中具有举足轻重的作用。微课对中职师资队伍的信息化素养建设有着重要的作用。教师不仅要完成课堂教学，更要运用现代化教学手段来进行多元化的教学，还要教会学生课前课后的自学方法以及如何收集网络资源等，使课堂教学得以延伸。

3.微课有利于中职学校学生学习积极性的提升

中职学生大部分学习积极性不高，但对网络、多媒体等有着极大的兴趣，微课的开发也有助于激发学生的学习兴趣。微课可以改变以往的教学结构，将知识点的学习安排在课前，知识内化的过程安排在课堂上，形成翻转课堂，让学生在轻松愉快的氛围中进行自学，培养学生的自学能力。教师在课堂上只解决学生的难点，有效地节约了课堂时间，将更多的课堂时间还给学生，使学生真正成为课堂的主人。

二、中职美术微课的特点分析

在美术微课中，教学视频制作是“微课”教学的核心，可以根据学生掌握的情况与学习兴趣，抓住主要知识点进行视频制作。在美术教学内容方面，“微课”内容相对较少，短小精悍，既有利于解决美术课堂上的重点、难点问题，又能正确反映教学主题与教学重点环节。微课可以利用手机进行录制，制作方法较为简单，视频可以支持多种格式，制作完毕后既可以在课堂上展示，又可以灵活上传微博、微信平台、教学网站等。在“微课”资源结构中，资源使用便利，教学内容指向明确，重难点能顺利得以解决。此外，美术微课可以以教学片段为主线，以学案、教案、多媒体美术素材、课件等为教学资源，形成主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，从而有效提高中职美术教学的实效性。

三、利用微课提升美术教学效果的措施

1.课前录制、课上学习与课后复习相结合

美术微课必须将课前微课录制与课上示范相结合，美术课堂上教师的示范必不可少，绘画、手工制作环节用“微课”展示比现场展示更为清晰、省时，还可以反复播放，便于学生理解掌握。例如，美术老师可以将如何用简笔画的方法绘画“文具”录制下来，并在微课中边画边讲解。要求学生在课前下载观看微课程，然后进行预习，提前画出“文具”简笔画的铅笔线稿。在课堂上美术老师利用大屏幕展示学生的铅笔线稿，并把学生的问题指出来，再让学生通过讨论并结合讲解修改自己的铅笔线稿。老师在此过程中只起到了引导和辅助的作用，而学生则成为整个课堂的主人。此外，还要结合课前课后师生的互动，为学生答疑解惑，随时解决学生的问题。

2.取舍课题内容，突出教学重点

美术微课要突出“微”的特点。要在有限的时间内完成教学任务，必须精练课题内容。如“卵石画”，要对教学内容进行适当取舍，不能从选材、设计、起稿、绘画到涂色面面俱到，要抓重点，对制作过程进行讲解，这样既能在有限的时间内完成教学任务，又能突出教学重点，提高美术微课的教学效率。

3.要突出美术教师的示范作用

中职学生相对于专业美术院校的学生来说，综合素质较低，因此，美术教师在教学中的示范作用就显得尤为重要，而微课可以通过循环播放来解决这一问题。比如入门课，美术教师的示范画尤为重要。要详细讲解如何构图，如何使用握笔的姿势，如何用笔等等。在课堂上播放教学视频时要注意观察学生的情况，如有疑惑，可以暂停，详细讲解。最后还要用一两分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使课堂结构完整。

参考文献：

[1]郭春宁，王红丰.多媒体教学如何扬长避短：以美术学科的教学为例[J].中小学信息技术教育，2012（11）.

[2]李梅.谈培养学生对美术学科的兴趣[J].科学中国人，2005（7）.

[3]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

[4]刘红霞，赵蔚，陈雷.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J].现代教育技术，2014（2）.

微型美术课总结范文第6篇

关键词：流行文化；新媒体艺术；微电影。

中国分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）05-265-2

流行文化随着时代的变迁，其概念也在不断的变化，在维基百科中把流行文化定义为：“一个时期的流行风气与社会环境，是流行文化的表现。一个时期内社会环境崇尚的流行，特点是年轻、个性、多变和公众认同和仿效。”

一、研究背景与意义

（一）流行文化的普遍性

流行文化不仅全面地显示了新时代社会文化发展的新特点，也暗示着未来社会的文化发展趋向。现在，这个以视觉文化发展为重心的趋势包括了海报、广告、影像、计算机等等，这些内容都与美术教育有着非常重要的关联性。

高宣扬在他的《流行文化社会学》书中提到：流行文化成为当代人类生活中的一种重要社会文化现象，主要表现于它在社会生活中的极度普遍性，以至于可以说它真正地在整个社会中无孔不入。

（二）《义务教育美术课程标准（2011年版）》中相关论述

2011年中华人民共和国教育部制定颁布的《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程基本理念中指出：美术课程应关注文化与生活。“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。”

就此我们可以看出，美术与文化具有密切的联系，美术的学习是在文化情景中完成的。身处于当今社会，流行文化以直接的方式包围着学生的生活，因此在学校教育中融入流行文化是十分必要的。

二、课程概述

（一）课程开发目的

1.提高学生的审美和创造力

对流行文化的体验实质上是对生活中美的发现，通过实地考察、作品鉴赏以及制作过程，潜移默化的提高了学生的审美能力以及观察能力。在创作过程中，结合开放的资源，拓展学生的思路，培养学生勇于创新的意识。

2.培养学生的对于新媒体的应用能力

当今是数字化的时代，在课程设计中加入微电影的教学，有利于提高学生多媒体应用技术的能力，紧跟时代变迁的脚步。

3.增强小组团队协作意识，提高自主探究的能力

在开发的整个课程中、均采用了小组协作的模式调动每个学生的积极性，提高协作以及自主学习的能力。

（二）课程开发内容

流行文化与新媒体艺术相结合

微电影是这个网络时代流行的新热潮，微电影即微型电影，是短片的其中一个类型、小型电影。从视觉停留的角度来讲，微电影有其特殊的意义，它能更清楚地让观众记得发生在30分钟以内的故事，而且在长时间内，依然记忆犹新。

本课程的中心在于以流行时尚元素为主题的微电影，用新媒体艺术的形式开展《时尚上海微电影》的教学活动，引导学生用影像工具拍摄微电影，表现对上海时尚的独特理解。

三、单元教学设计

《时尚上海微电影》

（一）教学设计思路

由教师带领学生考察上海各大时尚地标，如上海新天地，K11和田子坊。上海有一种独特的风情，可以让人们在极端现代与传统两种气质中穿梭，大到如外滩、新天地的地标建筑，小到田子坊的窄弄堂，展现了融合在田子坊身上的“东”和“西”，即传统和现代时尚的结合。在考察过程中让学生从多方面艺术的角度出发，从中挖掘探索该地标的艺术特点与内涵，并用摄影摄像等方法记录下来，利用手绘的方法，设计绘制学生自己拍摄电影的宣传海报，课程最后以电影首映的会模式来展示学生的作品，让学生体验到当电影制片人的特殊体验。

（二）教学资源：照相机、摄影机、马克笔、卡纸、蜡笔、水彩颜料、铅画纸、剪刀、铅笔、直尺等。

年级：九年制义务教育七年级

课时：5课时

（三）教学目标：

1.了解考察地标基本信息与文化历史背景，学生在短时间内掌握基础简单的摄影摄像技巧，了解微电影的基本概念与摄像的基本技巧，利用电子设备能拍摄出简单的影片。

2.学会运用基本的综合材料和基础工具创作海报，初步懂得海报的基本分类和艺术风格、创作的基本知识。

（四）教学过程：

第一第二课时，教师首先通过拍摄技巧等方面知识的讲解，同时搭配软件的应用来讲解和实拍如何制作微电影。教师带领学生考察上海时尚地标新天地、k11和田子坊，仔细观察其地标的历史文化与现代时尚的表现，用影像艺术来创造微电影。

第三课第四课时，教师在课时展示播放回顾同学们考察时所拍摄的影片，并从中进行初步指点以便学生的修改。在上两节课的微电影拍摄基础上，进行绘制宣传海报。教师首先通过鉴赏考察中商场里的优秀海报案例来开拓学生的思维，并在此基础上讲授海报的基本分类和艺术风格、创作的基本知识。最后引导学生绘制宣传海报。

第五节课时开展微电影首映的会，将学生的微电影作品进行播放与海报的招贴展示，邀请学生家长来参观并一起参与评价，评选出最受欢迎的微电影，教师进行评价。

四、总结

本研究统合了新媒体和现代设计的领域，对“流行文化”为核心的创意课程开发进行研究，研究了关于上海的传统建筑与现代时尚结合、高楼大厦里老上海的新时尚的课程，引导学生通过课程学习学会绘画、设计、影像等方面的知识，从学习中发现美感，培养构建良好的视觉经验与价值观。

参考文献：

[1]资料来源维基百科[E]http：///wiki/%E6%B5%81%E8%A1%8C%E6%96%87%E5%8C%962014

[2]中华人民共和国教育部制订.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]钱初熹.文化创意产业与当代学校美术教育的研究[M].长沙：湖南美术出版社，2012.

[4]高宣扬.流行文化社会学[M].北京：中国人民大学出版社.2006，4.

作者简介：

微型美术课总结范文第7篇

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是由美国的两位中学教师提出来的。随着时代的发展，互联网和信息技术在我们的生活和教育领域中逐渐普及，“翻转课堂”这种新的教学模式也逐渐被我们的美术课堂所引用。

二、与传统课堂的区别

首先，教学理念不同。翻转课堂主张的是“以学生为中心”，先学后教，教室只是学生探究问题，拓展应用的平台。而传统课堂，知识往往是通过讲授的方式传递给学生的，强调的是“以教师为中心”，是一种学生在课堂上跟着老师的教学步调齐步走的学习新知识的模式。

其次，教学流程不同。教学应该由知识的传授和内化两部分组成。在传统课堂，知识的传授发生在课堂，学生课后进行知识的巩固并将学到的知识和技能运用到生活实践中。而翻转课堂，则表现在学生在家通过互联网完成知识的学习，课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，教师更多的是去理解学生的问题和引导学生运用知识。

三、关于美术课“翻转课堂”的几点尝试

我们的美术课堂，虽然在新课改的不断影响下，一直在进行着改革，但大多还是保留着在课堂上进行知识传授的习惯。这样的模式直接导致了课堂气氛沉闷、学生缺少创新意识的情况。翻转课堂的出现，不仅有利于建立和谐的师生关系，更好地实行因材施教，更是可以帮助学生学会主动思考，从而让学生充分自主地学习，让教师真正成为课堂的指引者。那么，如何在美术课堂实现“翻转”呢？

首先，设计有效的预习。“翻转课堂”的特点之一就在于实现教学流程的翻转，让学生在课前进行自我学习。这一点，我们不妨借鉴一下其他科目，以预习的形式引导学生进行学习。为此，我们要在钻研《课程标准》、教材的基础上，认真备课，明确本节课的教学目标、教学重难点，联系学生的生活实际，精心设计适合学生的预习题目。因为预习题目的有效性，将直接关系到学生对课堂知识的学习与掌握。比如在教学《标志设计》一课时，我课前设计了这样的预习单：（1）收集自己喜欢的标志；（2）尝试了解所收集标志的设计意图。课堂上，学生展示的精美标志和详尽的设计解读让我看到了他们独立、自己解决问题的能力。有了课前的思考与了解，学生对标志已经有了一定理性上的认识，随着我的问题的抛出，学生在讨论后便给出了精炼的答案。随后，在“这些标志按用途、形式、外形来分可以怎么分？你为什么能够记住这些标志”等问题的引领下，通过观看标志视频，学生非常容易地掌握了标志的设计原则、种类及设计方法等教学重难点。预习的运用，让学生在课前就基本了解了课堂的教学内容，从而让课堂有了更多交流讨论的时间。小组成员之间的交流、合作不仅培养了学生的人际交往能力，教师更是通过讨论过程给予适当的指导，从而建立了良好的师生关系。

其次，课前制作微课视频。微课程是现代学校教育发展的产物，它能够把繁多、冗长的理论知识进行微型化、碎片化、可视化，让学生学习变得更加简便和轻松。还能够将教学重难点、制作步骤等，通过制作视频让学生一目了然，它以生动活泼的教学形式使美术教学得到事半功倍的效果。

以《江山如此多娇》一课为例，课前，我先利用PPT的技术把相关的图片配以文字或旁白，然后以《国宝档案》为主题制作了一段微课视屏播放给学生。当清晰的画面、详尽的讲述在课堂上展现时，整个教室顿时鸦雀无声，孩子们被深深吸引了……这时，我抛出第一个问题：你们从这段视频中了解到了哪些讯息？在学生七嘴八舌的回答后，我适时引导他们根据画作的创作背景、作者、艺术特点及构思的创造性等方面进行分组讨论，并进行归纳总结……就这样，没有枯燥的讲解，没有沉闷的气氛，学生在自主探究中轻松地达到了本课的教学目的――如何欣赏美术作品。

微课程的运用，以动静结合的方式，丰富了教学环节，激发了学生学习和探究的兴趣，取得了较好的教学效果。

四、翻转课堂的优点

1.有利于构建和谐的师生关系

教师要完成育人的任务，就要使学生喜欢你、亲近你，愿意听你的话，也愿意向你倾诉自己的思想和感情。

翻转课堂让教师有了更多的时间和学生在一起，有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。课堂上，学生能够自主地选择探讨题目，彼此帮助，相互学习和借鉴，他们开始认识到，老师在这里，是在引导他们的学习，而不是指令。作为引导者，教师可以让学生分组对某些特定的问题进行讨论，小组成员之间的交流、合作不仅培养了学生的人际交往能力，更是通过讨论建立了良好的师生关系。

2.有利于实现因材施教

课改推行以来，我国提倡素质教育，主张以生为本、因材施教。我们都在进行着积极的尝试。然而实际的情况是，一个教师面对几十个人的大班级，既要备课讲课，又要了解学生、因材施教，这现实吗？课堂上最受关注的往往是最好和最聪明的学生，翻转课堂有效地解决了这一问题

3.有利于自觉学习习惯的养成

课堂教学的最终目的就是要让学生学会学习，爱上学习，拥有一个自主学习的好习惯。翻转课堂的课前预习和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在学习过程中遇到难题，老师不在身边，学生必须自己想办法去解决，这就可以培养他们独立、自主解决问题的能力。随着学习经验的增加，学生的自我学习意识变得更强，其自觉学习的习惯也就由此养成了。

微型美术课总结范文第8篇

关键词：微课；拓展课程；作用

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0033

社会在不断地发展，我们的教育也在不断地发展，拓展课程在各校正热火朝天地进行着。拓展性课程是专门为儿童开发的课程，同时也是由儿童创造的课程，因此自主、选择、生活是开设拓展性课程非常重要的三个尺度。拓展型课程是由综合实践活动、地方及学校课程整合而来的学校特色课程。拓展型课程作为其中重要组成部分，是在学校课程总框架下，由教师们自主细化、研发，具有鲜明特色的校本课程。它追求技趣互促，全面焕发学生生命活力。如果想有效达到小学美术课程的目标，并且让美术课堂丰富多彩、引人入胜，教师必须自行开发一些美术课程资源。当然，作为一名美术教师，笔者也参与到了学校拓展课程的开发和授课中。笔者开始尝试把微课融入到拓展课程中进行课堂教学。

通过对微课视频的初步探索和应用，一个学期下来，微课犹如微风细雨般，润泽着这群可爱的小家伙们，让他们茁壮成长。作为教师，笔者也得到了升华和滋润。笔者感受最深的课堂教学成效是以下三个方面：

一、促进学生的发展

1. 激发学生的美术学习兴趣

微课程将完整的课堂片段化，化整为零，突出本堂课的重点、难点。虽然只是一个片段，但把知识进行一个动态的、具有强烈视觉冲击的画面呈现，深深地吸引着孩子们的注意力，并且饶有兴趣地想把它看完。相对比教师的讲解演示，学生只是识记式地在大脑中过了一遍，很多学生还会经常心不在焉地听教师的讲解，或许在每天面对同一个教师时，他们也产生了学习倦怠。并且不是每个教师上的课都是那么引人入胜，笔者自认为也并不是每堂课都能上得那么有趣。在课堂上进行微课教学，很大程度上激发了学生学习美术的兴趣。而且笔者记得有一次放完二年级《卡通宝宝》一课的微视频后，有些学生调皮地说，老师真有趣啊，画卡通好像变魔术一样，好想再看一遍哦！笔者惊奇地发现，原来我们的孩子还沉浸在微课的世界里，意犹未尽。笔者有时候在一堂美术拓展课程上会播放两个微课视频，让学生深入学习知识点。孩子们的学习兴趣被激发出来了，同时，教师的斗志也会翻倍上涨。

2. 促进学生的自主学习能力

引入微课进行课堂教学，改变了以教师授课为主导的课堂教学模式，取而代之的是以学生为中心的教学模式。学生通过学习――操作――学习――再操作的反复的环节来落实本节课的重难点。有研究指出，课堂上有效的学习时间就是最初的5～20分钟，之后的学习效果和注意力都会减弱，而我们五分钟的微课程，刚好抓住了这个关键的时间点，让学生自觉地在这五分钟内进行学习，以达到良好的教学效果。以笔者这几年的拓展课程教学为例，谈谈微课对学生主观能动性的课堂调动效果。

美术拓展性课程在教学设计时，就是考虑到让学生对某一个知识点进行深入的学习，并不是浅尝则止，所以参加拓展课程的学生能学到普通课堂上学不到更深入的知识，来提高他们的绘画艺术修养。笔者尝试上了两个学期的POP海报设计的美术拓展课程，从计划的制定，教学目标、重难点、教学过程的设计等都是需要笔者一人操作完成，从最初到现在，这其中存在着很多不足，但是笔者也尽力去慢慢地完善它。刚开始上海报设计这个内容是由于笔者自己比较感兴趣，第一个学期笔者没有将微课融入到拓展课程中，只是通过自己的讲解和示范进行教学。从教材设计的难易程度上也是循序渐进、从易到难。先从简单的POP字体的书写方法开始教到最后教海报设计的整体美观性。学生的学习并没有达到笔者预期的效果，但是多多少少还是有进步的。

而第二个学期，自从笔者在美术拓展课程中融入了微课程教学，很多东西却发生了微妙的变化。教材的内容还是POP海报的设计，本以为学生的学习热情会不高，可是学生却个个充满活力，好似微课为他们注入了一股新鲜的血液。通过微视频的学习，学生不但能带着笔者的问题，在课堂上进行自主学习，同时还能自己发现作品的不足之处，去纠正作品，这样在无形之中起到了一对一指导教学的效果，充分体现了学生学习的主观能动性。比如，在教POP字体的书写方法时，视频会边演示书写方法，边语言总结方法：（1）POP文字书写时横笔倾斜15度。（2）POP文字书写时笔画要方头方尾，粗细均匀。（3）POP文字书写时要注意文字的整个外型结构呈梯形，上紧下松。视频的演示加上文字的说明，学生能自主的学习POP文字的书写，并且以这几点方法为标准，及时纠正自己的书写错误，孩子们找到了更直接的“老师”。

这种以学生为本的教学模式，突出自我发现、自我学习、独立思考、动手实践的过程，让学生的主体性得到了充分发挥，避免了学生超负荷接收知识，导致学习效果不佳的后果。学生按照自己的需要去选择，按兴趣去探索，更能激发学生学习的主动性和积极性。

3. 提升学生的学习效率

以前的美术拓展课程都是两节课一张画，有时候甚至是三节课一张画，10节课下来，学生能交出的作品只有三五张，效率真的是非常低。相对比现在的情况是学生的作业能达到十来张，甚至更多。因为学生在课堂上的学习效率提升了之后，留给学生的作画时间加长了，学生能更好地完成绘画作业。而在课余时间、在家里，有些学生还在家进行微课学习，并画一些作业，这样的微课学习，大大提升了学生的学习效率，充分利用了课上的五分钟学习和课后的学习。

二、促进教师的发展

1. 点燃教师的教学激情

当我们看到学生在微课程的课堂教学中兴趣高涨时，你是否也会被他们的热情所感染；当看到学生能根据你提出的问题进行微课程自主学习时，你是否会感到欣慰；当你看到学生的学习效率大大提高时，你是否会感到一丝丝的兴奋和骄傲；当你看到学生的课堂学习作业成果时，你是否会笑逐颜开。当这点点滴滴的成效，慢慢积累到一定量的时候，你是否会瞬间点燃你的教学激情。

2. 助推教师的专业成长

第一次接触微课，就发现并没有想象中那么简单，随之而来的挑战一大堆：材料的选择，音乐、电脑技术的使用，语言是否合适，最后的美化包装。作为美术教师，我们其实都是有短板之处。你会明显地发现自己的不足之处和优势。在这个创作过程中，可以看到教师自身业务领域空间的拓展，以及自身语言表达的能力限制，微课已经奏响了教师自身业务发展的篇章，更具微言大义。教师的专业发展包括专业理念、专业知识和专业能力三方面的内容。微课不断地助推教师的专业进行成长，才能给予学生更多的知识，提高自身的整体教学素质。

三、建立平台：更上一层楼

刚开始，笔者只是在拓展课课堂上让学生看微课视频，但是笔者发现学生远远不满足于课堂上的微课学习。笔者在课后反思了一下，应该把有关海报设计的微课视频传到一个学习平台，教师按照不同的学习目标录制教学内容，让学生回家也能自学课上没有掌握的内容，学生遇到自己不会画的地方，会打开视频，自主进行学习，何乐而不为呢！所以，一个微课已经不能满足所有学生的需求了，教师需要用变化的眼光来看待微课，如从学生的特点和长远发展的角度来衡量微课的价值，以动态的课程来丰富微课的构建。这就需要教师用集体的力量去参与和搭建，形成资源共享并及时更新的动态平台，从而满足不同时期、不同阶段的孩子的发展需求。这会让我们微课教学的价值和意义更上一层楼。

总之，微课在美术拓展课程中起到了良好的作用，培养了学生主动观察的能力、系统的理解能力、科学的思维能力、大胆的想象能力和独具一格的创作能力。学生能在课堂上通过微课学习掌握一定的绘画知识，并用画笔尽情地挥洒出心中绚丽、多彩、充满无限美好的童真世界，是学生在思索和创作中感悟生命、体验艺术文化和人文文化带给心灵的震撼和净化魅力，挖掘学生的无限潜能，让教师在课堂教学中引领学生在主动、快乐、有效的成长中焕发出生命的光辉。

参考文献：

[1] （美）艾德华著，张索娃译.像艺术家一样思考[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2006.

[2] 张永华，湛业锋.教师角色适应与专业发展[M].天津：天津教育出版社，2010.

微型美术课总结范文第9篇

一、微课程发展历程

微课程（microlecturle）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，这些大约只有60秒长度的展示带有具体的结构，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（David Pen.rose）于2008年秋首创的。后来，戴维・彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授” （tlle One Minute Professor）。戴维・彭罗斯把微课程称为“知识脉冲” （Knowled即Burst）。在我国首先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生.他对微课程在教与学两个方面有很多创新的认识。之后深圳市龙岗区教师进修学校的李玉平老师带领其他教师成立了微学时代工作室，开发了一系列微课程，以数字故事的形式讲述了教学中的很多非常有意义的变化，深受广大师生欢迎。

二、微课程在美术教学中的运用

微课程以它的信息容量大，可操作性强的特点，在美术课教学中既激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，又给学生练习提供了广泛的可以参考的信息资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养了学生的创新意识。它以生动活泼的教学形式使美术教学得到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握了相关的美术知识，提高了利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧密地联系起来。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用微课程的方式，在图片中配以文字或旁白，以故事的形态播放给学生看，美术欣赏课的效果则大为改观。例如，我在上六年级《水墨园林》一课时，欣赏李可染《谐趣园图》时，我利用ppt技术在图片上链接李可染生平介绍的简短微课程，这样动静结合的欣赏方式，丰富了欣赏教学环节，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。

微课程在美术欣赏课中的运用给学生开阔了眼界，丰富了知识。学生身在课堂，就能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。例如，在上五年级《学学构图》这―课，为了让同学们直观的了解如伺运用焦点透视以表现出―个气势恢宏，空间效果逼真的场景。我从网络上下载了著名画家拉斐尔的代表作《雅典学院》这幅画的图片，让同学们可以清晰的欣赏画中每个人物的神情和姿态，使同学们真切的感受作者是如何经营画面以表现主题的。我还用FLASH软件把这幅画的透视线做出来，使同学们对焦点透视的用法一目了然。在上六年级《现代建筑》一课时，欣赏建筑艺术时，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以用3D动画做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

在针对美术教学重点和难点上，微课程的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。我们常常为了一个教学难点，尤其是美术课中的技法讲解，教师的示范往往并不能很清晰的突出重点，而采用微课程的方式针对某一教学难点进行解说就能起到事半功倍的效果，例如，我在上《水墨人物》一课时，针对人物画如何用笔和用墨录制了简短的60秒微课程，通过学生演示视频加上视效合成，完美的演示了绘制的步骤，耗时短，效率高，学生听得明，取得了非常好的教学效果。

三、微课程对教师的作用

微课程不仅仅对学生起作用，它对教育中的另外的一个对象也有着不可估量的影响，那就是老师，微课程是教育教学思考与教育技术的结合产物。参与伊始，教师作为消费者，慢慢学着自己制作，一旦开始制作，便想拿出来给别人看。正因为如此，如果想制作出能给人以启发的微课程。教师就必须分析自己的教学得失；要使微课程真正的发挥其作用，展现其教育魅力。就要挖掘现象背后的真正原因，寻找问题解决的关键；要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心发展规律，这样做也正是对自己教学实践经验的一种总结、完善和提炼。

总之，课堂教学是一个以学生的认知、实践、发展为主体的特殊认知过程，同时也是一个教师和学生、学生与学生之间人际沟通交流过程。所以，让学生主动参与，师生互动显得尤为重要。微课程的出现在教育界是一次全新的革命。尤其是在小学教育中起到了很大的积极作用。它以其独特的魅力吸引着学生，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并且综合了教师的教学经验，对教师的工作起到了指导作用。使教师的教学水平得到了提炼与升华。

微型美术课总结范文第10篇

关键词:微课；小学美术；教学模式

1前言

微课是借助互联网技术而衍生出来的新型教学模式，是网络技术快速发展的产物。简言之，微课就是一种微型的课堂，一般利用视频播放的手段为学生讲解知识，视频中会针对性地把课本中需要掌握的知识系统性地阐述出来。微课的重点就在于这个“微”字，就是在很短的时间内，利用很简短的教学视频为学生讲解知识，其根本目的就是让学生通过观看视频来掌握专业知识，提升自己的专业水平。过去的课堂教学模式是教师对每一个知识点只能讲解一遍，如果有的学生当时没有听懂，在课后复习起来就非常困难，教师也没有更多的时间去指导每一位学生；采用微课教学模式后，学生可以随时随地去观看教学视频，在课余时间拓展自己的知识面，不断地提升自己的专业知识水平。

2微课优点分析

授课不受时间限制微课与传统教学模式的不同点在于，微课采用视频教学的方式，教师完全可以不用站在讲台上讲课，只要出现在视频中，用语音为学生进行授课，教学生动、有趣，也可以不受场所的限制，随时随地都可以通过远程直播方式来为学生传播知识，学生也可以根据自己的时间安排观看教学视频。学习具有针对性微课的另外一个优点就是知识讲解具有针对性，一目了然。在微课视频教学中，其中讲解的知识一般都比较清晰，重点知识会进行详细讲解，主题简洁鲜明。这种具有针对性的教学模式能在很大程度上使学生利用很短的时间就掌握重点知识，提升学习效率。课堂不受场所的局限微课的课堂之所以能在传统教学模式上发生飞跃改变，这得益于计算机技术的飞速发展。由于微课教学方式观赏性强，师生可以通过在线观看和下载的模式对每个知识点进行反复剖析，直到完全掌握。学习也不受场所的局限，学生可以在家利用电脑或者手机等移动设备进行实时学习。这种教学模式，一方面很大程度上节省了学生的学习时间，另一方面能提升学生自主学习的能力，培养学生的自主学习和自律意识[1]。

3小学美术课微课的设计原则

微课的生活化微课并非一个简单的利用视频播放来完成教学的教学模式，其最终的目标是让课堂走进学生的生活中去，让课堂与生活紧密联系起来。只有在生活中学习，才能将学习到的有关知识最大限度地利用到以后的生活中去，从而实现自己的人生价值。微小性与完整性微课教学的显著特点就是“小”，正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，微课必须能够在很短的时间内完成一个完整知识点的详细讲解。也就是说，微课中学到的知识必须是一个系统性的完整知识点，只有保证知识的完整性，才能更好地使学生完全掌握。教学的辅微课是一种借助信息技术开展教学的新型教学模式，一般可以利用动画、视频技术、语音播放等计算机技术，为学生形象地将所要学习的知识展示出来。但是，微课是教学辅助手段，而不是简单的技术展示。所以，在教学和学习过程中时刻要牢记，技术只是一种辅助手段，而不是主要目的，不能完全对其产生依赖心理。

4微课在小学美术教学中的运用

微课为探究性学习提供方便微课教学要做到以新课程的教学标准为基础，针对性地开展针对某个知识点的重点教学，同时也要做到教学与实践活动相结合，可以以视频的形式为学生展示某个知识点，从而提高学生的学习兴趣。学生可以根据自己的爱好，选择性地观看这些教学视频，做到反复观看和探究性学习[2]。如在“造型、表现”教学中，一些学生受到观看时间和角度的影响，会感觉看不清楚或者不太明白其中的含义。教师可以将此类知识点以微课的教学形式为学生呈现出来，这样就会取得很好的效果，并制定微课教学设计表。比如在“剪对称鱼形”一课中，这节课的教学目的就是要让学生掌握对称剪纸的具体方法。教师应该有针对性地将折、画、剪一系列程序联系起来，让学生在做每一步时都能注意每一步的注意事项。首先是学生将自己手中的纸对折。问题出现了：对折后的纸上该怎么画鱼呢？是画一整条，还是半条？这时候可以让学生分小组进行讨论，谈论完成后请各小组代表谈一谈本组成员的看法。待学生各抒己见之后，教师可以做以下总结：鱼肯定是只需要画一半，同时还需要画在靠近折痕的那边。学生可以把自己喜欢的鱼种，根据鱼的外形特点，仔细地画在纸上。教师可以简单地绘制几种常见的鱼类，如热带鱼、鲤鱼、飞鱼等示意图。待学生画完自己的鱼后，教师可以让他们谈一下自己所画鱼的特点，每种鱼的头、身、尾、鳍都有什么不同，有大的、小的、长的、短的，各不一样。最后可以让学生发挥自己的想象力，设计一个自己喜欢的鱼种。本节课的微课设计如下：微课名称：剪对称鱼形知识点描述：掌握对称剪纸的具体方法教学内容来源：小学美术教材教学目标：发挥自己的想象力，设计一个自己喜欢的鱼种适用对象：小学1～6年级学生；小学美术教师及相关从事人员教学设问：对折后的纸上该怎么画鱼呢？是画一整条，还是半条？教学实践表明，在美术微课教学中让学生养成自主探究式学习的习惯是非常重要的，这对他们未来的发展有着一定的指导意义。微课让探究性学习变得生动、形象新课程标准强调教学要生动、形象。小学生由于年龄小，虽然有好动、思维活跃、好奇心强等特点，但独立思考问题和自主创新能力较弱，教师要善于抓住小学生的性格特点，通过生动、形象化的教学，让学生学到更多未知的知识。如在“画太阳”一课中，教师在微课中以视频播放的形式为学生呈现一场视觉盛宴：太阳一会儿变成一个可爱的姑娘，过一会儿又变成一个调皮的小孩，一会儿又变成一个和蔼可亲的老奶奶。然后教师可以提出问题：现在每位同学可以想象一下，在一年四季中，自己想让太阳变成什么样子？有的学生说：“夏天很热，我想让太阳戴一副墨镜。”有的学生说：“冬天很冷，我想给太阳戴一顶帽子。”这时候，画面中的太阳便会根据学生的心愿变成一个戴墨镜的男孩，过一会儿又变成一个戴着帽子的老爷爷，学生看到后，露出了开心的笑脸。利用技术手段将学生的想法真实地表现出来，让学生内心产生无比的向往。最后，让学生画出自己心目中的太阳形象，并进行交流互动，评比出画得最好的学生，将其作品在校园中展示出来，向其他学生分享。这种教学模式让美术课堂更加生动有趣。教师可以借助微课，将一些网络信息资源合理地运用在课堂教学之中，这样才能更好地提高学生的学习兴趣，让学生的自主探究学习习惯得到更好的培养。同时，在教学中善于引导学生用审美的眼光去看待这个世界，这是美术教学的基本观点。在美术教学中要给学生更多的机会去感悟生活，学会在生活中发现美。如在“美丽的昆虫”一课中，教师为了让学生准确地感知昆虫的形态美，可以在微课上利用简短的视频向他们展示出各种各样的昆虫，如蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、知了等，学生可以通过观察每一种昆虫的形态来发现其中的色彩美、外形美。图片给予学生的视觉冲击，可以让学生了解每一种昆虫，从中获取美学知识和灵感，开阔学生的眼界，丰富学生的思维，让他们在“发现”“欣赏”和“评述”过程中增长自己的美术知识。提高学习兴趣，培养学生自主学习兴趣是最好的老师，兴趣也是保证课堂教学取得理想效果的最佳条件。只有为学生创建一个良好的学习情境，才能提高学生的学习兴趣。微课利用色彩斑斓的画面和优雅动听的声音，让学生产生一种对艺术的享受，进而将课本中静态的知识在微课中以动态的画面展示出来，让学生身临其境，培养自主学习的习惯[3]。如“春天的消息”一课中，让学生以绘制自己心目中春天景色的明信片为背景，让他们感受春天的景色。这样就能很好地将课本上描绘春天景色的文字信息用绘画的方式呈现在眼前，让人身临其境地去感受春天的美丽景色。学生通过绘制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位学生能看到的春天的景色有绿叶存生、蝴蝶飞舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鲜明生动。这时候，教师可以放一些轻柔的音乐作为背景，让学生在美妙的音乐声中再次感受春天的气息，学生通过观赏后都发出由衷的赞叹和对春天的向往。微课在情境创设中利用试听一体化的优势，让学生由被动接受变为主动探求，让学习变得轻松而快乐。

5结语

微课是互联网时代背景下衍生而来的新型教学模式，采用微课教学让课堂变得生动、趣味、方便，学生可以随时随地进行自主探究式学习，不仅有利于学生高效思维，而且有利于提高学生的自主创新能力和艺术鉴赏能力。小学美术教学可以利用微课教学的优点，让学生体验到美术教学的艺术观赏性和情感价值，为自己未来的发展打好坚实的基础。

参考文献

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