课堂游戏范文

课堂游戏篇1

[关键词]数学课堂；游戏；趣味性；参与性；明确性

数学来源于生活，学生所学习的数学内容，包括概念、思想、方法也都来源于生活，要让学生学好数学，首先就要激发学生学习数学的兴趣，让学生享受学习数学的快乐，感受数学的魅力。

作为一名职业中学的数学教师，我所教的学生中，有很多都不喜欢数学。觉得数学课太枯燥，数学题太难做，觉得上数学课“没劲”，怎样才能使这些学生改变对数学的看法，发现学习数学的乐趣呢?做游戏成为了一个很好的办法，游戏是人的天性，是学生所钟爱的活动，陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗?”

一、游戏与数学的联系

事实上数学与游戏的联系非常紧密，数学中的游戏给数学带来了无穷的魅力，从而吸引了一代又一代人的目光，古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值，游戏是概率论产生的直接源泉，欧拉“柯可曼女生问题”游戏是组合数学产生的催化剂，哥尼斯堡七桥问题――图论的催产婆，游戏也常常成为发现数学人才的有效途径，从而成为他们进入数学研究的踏脚石，法国数学家泊松就是因为玩数学游戏而走上数学发展道路，“数学游戏大王”马丁・伽德在当代数学界“占有一个独一无二的位置”。

数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”，好的数学游戏能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，在轻松愉快的气氛中，实现了学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。

二、怎样才能有效地在数学课堂中开展游戏活动。使游戏融入数学，引导学生在“玩”中学，“趣”中练

1.游戏要有趣味性

在数学教学中加入游戏是为了激发学生学习数学的积极性，培养他们对数学的兴趣与好感，在课堂上教师组织一些有趣味的游戏活动，让学生在玩中学，学中玩，让学生学得有趣，学得轻松，学得主动，学得深刻，这是新课改中课堂教学的共同追求，所以在设计游戏时，尽可能提供适合学生特点的趣味性较强的活动，从而激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

例如，在“流程图”这一节的开头，书上用“士兵过河”这个问题作为引例，激发学生的兴趣，问题是这样的：有一队士兵来到一条有鳄鱼的深河的左岸，只有一条小船可供使用，这条小船每次只能承载一个士兵或两个儿童，这队士兵怎样渡到右岸呢?为了使每名学生能进入这个思考过程，更形象直观地理解问题的解决过程，我把这个问题变成了一个课堂游戏。

以组为单位，(1)在组长的带领下进行讨论，制定渡河方案；(2)男生扮演士兵，女生扮演儿童，在组长的指挥下按照事先制定的方案亲自演示渡河过程；(3)在经历了渡河的失败和成功之后，大家一起讨论，制定出正确的渡河方案，游戏结束，教师指导学生把渡河方案用流程图来表示，进而直接进入本节课的主题：工序流程图。

通过这样一个游戏作为开头，学生不再仅仅看到一个个的框图，一个个的箭头。更能体会框图在解决实际问题中的作用，在游戏学习的过程中，学生也能培养团队合作精神。

2.游戏要有全员性和参与性

教学的对象是学生，每名学生都是学习的主人，游戏时切忌只找几个好学生表演，这样没参与的同学既没得到锻炼，学习的积极性也会大大降低，这是得不偿失的。

在“随机事件的概率：中，设计一个“抛硬币”游戏，讨论“随机抛掷硬币时，出现正面的可能性大，还是出现反面的可能性大”，这个游戏简单易操作，是一个可以全员参与的游戏，

问题1：随机抛掷硬币时，出现正面的可能性大，还是出现反面的可能性大?

问题提出之后，许多学生都会毫不犹豫地回答：一样大!

问题2：为什么可能性一样大?

这个问题很多学生并没有认真的想过，在学生难以作答的时候，教师自然得引出课堂上易于操作的简单游戏：

以四名同学为一组，每人各抛掷25次，并记录结果，最后统计10次、100次抛掷的结果，加以分析，并作出归纳推理。

在游戏过程中学生会发现，出现正面和反面的次数总是很接近，特别是随着抛掷次数的增加，接近的程度似乎也越来越高，越来越另人信服，即各自的频率都越来越接近于0，5。

成功的数学课离不开学生高质量的参与，缺少学生参与的课堂教学是失败的，设计一个全员性的教学游戏，充分体现了学生在数学学习活动中的主体地位，每名学生都能参与游戏、参与学习，每名学生都能得到成功的体验，课堂上学生的参与度提高了，教学质量也会大大提高。

3.游戏要有主题性

数学游戏是为教学内容服务的，寓知识于趣味活动中，设计游戏应该紧扣教学目标，根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量，绝对不能为了追求气氛，为了游戏而游戏。

“独立重复实验和二项分布”的内容抽象，学生不容易理解，为了让学生理解二项分布模型的构建，在课堂上设计一个猜数游戏，游戏很简单：有八组数字，每组数字仅由01或10构成，同学们至少猜对四组才为胜利，用游戏活跃课堂气氛，学生的热情被充分地调动，从而也引起学生的无意注意。在不知不觉中进入教师设计的教学情景中，为本节课的学习做有力的准备。

游戏是为了更好地学习，如果游戏就此结束，这个游戏也就毫无意义了，所以接下来关于游戏的几个问题要紧扣主题：

问题1：前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测?也就是每次猜测是否相互独立?

学生回答这个问题的同时，可以初步体验独立重复试验模型，为定义的提出作好铺垫。

问题2：游戏对双方是否公平?能否从概率角度解释?

从探究游戏中的问题入手，引导学生合作探索新知识，符合“学生为主体。老师为主导”的现代教育观点，也符合学生的认知规律，同时突出本节课重点，也突破了难点。

学生随着游戏进人思考，带着问题进入课堂。游戏的目的自然就达到了。

4.教师在游戏教学中的作用

设计教学活动时，可选择不同的游戏形式，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏等，在集体进行的游戏中，教师主要起组织与协调的作用，在小组玩的游戏中，教师起观察与鼓励合作的作用，在个别玩的游戏中，教师以观察为主，并对个别学生进行指导和交流，设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩。变得没有任何意义，在游戏教学的时候。教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移。形成学习效益，教师一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注意加以引导调控，通过提问、评价、启发在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，把学生从游戏中引导到学习中。帮助学生理解掌握概念、法则等知识。引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务。

课堂游戏篇2

关键词： 游戏比赛 读 说 做 听

如今，孩子抱怨家长管得太多、太严，没有自由感；学生抱怨老师管得太宽，太狠，没有快乐感，只觉得全身沉甸甸的，特想放下包袱轻松轻松，娱乐娱乐。可刚准备放松，就有人赶来加压，他们觉得成天除了学习还是学习，最后讨厌学习。于是即使成天学习，学习成绩也不是很好。很多家长认为自己的孩子很聪明（实际也是这样）就是很贪玩。有的学生为了不挨家长的责骂，不挨老师的批评，表面在学习；有的根本不学习，不管在家里还是学校，他们非常有主见，不接受家长、老师的安排和教育，老师们为之伤神。如何让家长不再为孩子操心，让老师不再为学生劳心费力？笔者认为需要各位家长耐心了解自己孩子的性格，发现他们的优缺点，及时点赞与批评指正，需要各位老师关爱每位学生，正确引导。

老师需多与学生相处，关心他们的衣、食、住、行和心理、生理等，让学生感觉老师如同他们的父母。当然老师要履行神圣的职责――教学，这就可能出现“教”与“学”的对立。如何让“教”与“学”成为好朋友？“玩”是人人都有的天性，只要将“学”转为“玩”，就能让“教”与“学”成为“闺密”。如何让学生感觉到学习其实是一种高境界，高智商的玩耍，在玩耍中提高智商，增加知识，在知识中尽情地、高贵地玩乐？

玩，就是做轻松愉快的活动，如做游戏，是一种放松的方式，能让自己闲下来，会提高精神层次，缓解压力。玩，有独自一人的玩，它能培养独立自主的能力；有两人一起的玩，能提升合作水平；有多人成组的玩，能培养人的团结合作及集体荣誉感。

生物课堂教学中，老师通过让学生玩各种游戏，如拼图游戏、组装游戏、模仿游戏等，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习相关知识，同时，能训练学生思维，培养学生团结合作精神。课堂游戏需内容丰富、形式多样并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面笔者从读、说、做、听四个方面介绍几种生物课堂游戏。将全班分成四组，以小组为单位进行游戏比赛。

一、读（课文）

1.学生读。首先，一自然段一自然段地分组轮流朗读，其他三组同步默读。读后，另三组说出本段的重要知识点，最先说准确的组获胜。然后，四小组提问，谁提的问题典型、新颖，谁获胜。最后，解答上述问题，谁先回答正确，谁获胜。

2.老师读。学生先阅读课文，然后老师读某些重要的需记忆的词句，四小组同时查找此词句在课文中的位置，并迅速说出它的具置，同时在书本上标记。谁先说准，谁获胜。

这样能训练学生专心学习，抓重点，解疑难，把学生的读说活动有机结合可极大地调动学生的积极性。

二、说

1.问答：老师准备四张小纸条，每张纸条上写好一个问题。抽签形式每小组抽一张纸条，每小组先轮流回答自己的问题，回答正确加分；若回答错误，其余小组抢答，谁回答正确，谁可加分，得分最高组获胜。

2.归纳：老师准备一些写有相关内容的小纸片，让小组抽签后组拼它们间的关系，从而归纳知识体系。小组拼好后立即回答，先答对的获胜。例如：某纸片上写有：①人工异花传粉步骤，②授粉后去雄，③授粉前去雄，④套袋，⑤授粉，⑥套袋。学生回答：人工异花传粉步骤是授粉前去雄-套袋-授粉-套袋。老师也可让学生归纳本节课的知识要点等，先说的且准确些的获胜。

这对先前的“读”不仅起到检测作用，还能培养学生思维、归纳和语言表达能力，更为后面的“做”打好基础。

三、做

1.用PPT展示题目，小组抢答，先答对且答题多者获胜。这对前面的读说起到巩固加深作用。

2.疑难问题若能让学生通过游戏模拟完成，就让学生做游戏解决。例如：求多肽链或蛋白质中的肽键数、氨基数、羧基数。假设5个氨基酸（有一个氨基酸R基上有一氨基，2个氨基酸R基上有一羧基）形成一肽链，此链中有多少肽键，多少氨基，多少羧基？从班上挑选5名同学分别代表一氨基酸，R基上有羧基的用长发女同学来代表，R基上有氨基的用短发女同学来代替，R基上不含氨基、羧基的用男同学来代替，然后让他们面向学生手牵手排成一排。肽键数等于两两牵手的数量等于4，氨基数=1+短发女生数=2，羧基数=1+长发女生数=3。从而引导学生总结出蛋白质中：肽键数=氨基酸数-肽链数，氨基数=肽链数+R基上的氨基数，羧基数=肽链数+R基上的羧基数。还有学习染色体在细胞分裂中的数量变化，染色体组的概念，能量流动中的每一营养级中的能量去向等可用一定的材料用具让学生进行模拟，将难理解的知识直观地展现出来，并亲自模拟，达到深刻理解和记忆，还能活跃学生思维，培养动手能力。

四、听

老师事先准备好课文知识点的填充题卡，全班同学都有。老师按一定的语速读，学生边听边填写。填完后，每组选出6名同学提交答题卡，且小组与小组的答题卡互换到相应同学的手中，互核答题卡并给分（老师提供正确答案）。以小组总分（计6名同学的分值）最高者获胜。此活动不仅引导学生学会抓住并熟记知识点，还帮助学生指出答题中的漏洞，例如：错别字等，更能训练学生集中注意力。

每位同学都希望自己的小组能获胜，他们不甘落后，不管成绩好还是差的同学都会努力争取，他们便开始主动学习，在不知不觉中调动了学习热情，克服了懒散、紧张心理，树立了自信，培养了集体荣誉感和良好的学习品质。

课堂游戏篇3

关键词：小学数学；课堂；游戏

数学作为小学教学中的基础学科，活动性是其最突出的特点，依托游戏等活动而开展的课堂教学已获得师生的高度认可，有趣、生动的教学活动可加深学生的课堂体验，并能促进再创造，有利于个人发展。

一、合理设计游戏内容，有效实现教学目标

在数学课堂上，旨在通过游戏来活跃课堂氛围，提高课堂参与性，有效完成教学任务，顺利达到教学目标，因此，数学课堂应以教学内容为切入点，并以此为基础，合理衔接游戏和教材。

例如，在讲解位置这节内容时，可联系现实生活，设计以下游戏：让学生参照数对，调换座位，面向全班学生，逐一派发小纸条，纸条中写着一个数对，代表着新座位，教师带领全班学生找好坐标圆点后，各自寻找新座位，其中有两名学生坐到了同一个座位，他们的数对分别为（4，5）和（5，4），通过这一实例，可让学生明确即便数字相同，但前后顺序不同，所对应的位置也不相同，进而让学生深入认识位置的意义。

二、丰富游戏设计形式，满足教学需求

在数学课堂中所采用的游戏应多样、有趣，不断更新，以免让学生产生厌烦的感觉，进而削弱学习积极性。例如，在讲解“负数”这节内容时，可通过游戏竞猜来开展本次教学。学生都知道自然数，且在日常生活中也随处可见1、2…，那猜想一下，是否存在小于1和0的数字呢。极地非常严寒，温度可能达到零下，此时我们该如何表示。学生经过一番猜想，最终引出负数的内涵，以此来锻炼学生推测能力，培养学生验证能力。

三、重视反馈，强化课后反思

在数学课堂中，旨在通过游戏来让学生深入掌握数学知识，提升课堂效率，因此，数学教师应重视反馈，强化课后反思，只有这样才能明确学生对知识的吸收情况以及存在的问题，有效改进，不断优化游戏教学法。例如，在学习“合理存款”这节内容时，可将学生分成不同的小组，本金5000元，存入5年，给出活期和定期利率分别计算最终的本息，评选最准确、最快的小组。该比赛游戏，不仅能增强竞争意识，还紧贴实际生活，将理论知识和趣味性有效融合到一起。

综合来说，游戏可吸引小学生的注意力，并让他们保持高度集中，认真听讲，积极配合教师，轻松学习，有效完成教学任务。因此，小学数学教师应结合教学内容，灵活应用游戏教学法，增加数学课堂的乐趣和生动性，使其游戏起来。

参考文献：

课堂游戏篇4

英语学习最大的困难是：“今天学，明天忘”。为什么会这样呢？这是因为学生记忆单词是孤立的。实践证明：通过游戏或活动获得的信息，远比孤立地摄取的信息存留在大脑的时间长。以下笔者谈点拙见。

一、英语课堂游戏的作用与特点

游戏是一种置身其中的、无目的、有趣的、欢快的活动。随着教育改革和英语教学研究的不断深入，我们应该进一步探讨有鲜明教育意义和富有时代气息的游戏方法。我们应该赋予游戏以新的内容，使游戏不断地翻新。英语课堂游戏作为一种智力的、文化的游戏，它富于娱乐、发展智力、陶冶情操，这决定了游戏的价值，英语课堂游戏有下列特点。

趣味性：“兴趣是最好的老师”，游戏以它的趣味性积极有效地吸引着学生，有助于培养学生参与教学活动的兴趣，提高练习的积极性与主动性。能否让学生感到愉快、有意义和有吸引力，这是英语游戏教学的关键。在教学中将需要反复练习而又比较单调枯燥的内容以游戏的形式出现，能激发学生练习的积极性，提高教学效果。

竞争性：在进行英语游戏教学时，教师可采用计时、记分、记数等方式进行，学生你追我赶，不甘落后。加强了竞争性，发展了教学训练的手段，游戏教学方法同样能为完成教学训练的主要任务服务。

教育性：游戏以它特有的内容、情节、形式、规则以及要求，陶冶学生情操，培养学生机智果断、团结协作、遵守纪律、敢于竞争、自尊自信等优良品质。游戏有助于开拓思维活动，发展智力。学生的注意力因极大的兴趣而高度集中，从而产生灵活有创造性的思维活动，增长智慧。英语游戏教学能使学生在宽松的环境中发展学生的英语基本素质，提高交际能力。

二、英语课堂游戏的组织教法和选择

英语课堂游戏具有一定的特殊性，教师要充分考虑教学的对象、目的、环境等主要因素，选择好教材和辅助教具，有计划按步骤地组织教学活动。英语课堂游戏的组织教法对顺利而有秩序地进行英语游戏、达到预期目的有十分重要的意义。

游戏教学要让学生始终保持积极主动并渴望使用英语，但要掌握好时机和时间，不能在该种教学方法上停留过久，所选的游戏要能激发学生的学习兴趣，使课堂教学多样化，优化课堂教学结构，使学生能增加对外语的理解。初中英语教材中几乎每两个单元就提供一个游戏节目，而能够转化为游戏进行教学的内容就更多。

三、英语课堂游戏的注意点

最好不要选择单纯娱乐性的游戏，应该把兴趣看做是提高教学质量的手段。教师应及时收集游戏教学中的各种信息，并做出准确的分析判断，在必要时做出调整；游戏规则要先交代清楚，并尽快使游戏开始；要避免游戏的随意性，强调一定的规则，对于可能出现的混乱应预先防范，当出现混乱时，教师应及时找出原因，有的放矢地进行调整，切不可责怪学生。

课堂游戏篇5

摘 要：游戏在语文教学中运用比较普遍，诸如“猜一猜”游戏、开火车游戏、词语接龙游戏、“耳语传话”等，都可以活跃课堂气氛，也可以强化和积累知识。游戏是课堂的催化剂和剂，是和谐课堂的调和剂。具体陈述小学语文教学中常见的小游戏的开展策略。

关键词：小学语文；游戏；活跃课堂；愉快教学

游戏以其娱乐性而备受孩子们喜爱。如果在语文教学中，教师巧妙设计和引用一些益智游戏，发挥游戏的娱乐功能，提高知识的趣味性，游戏将会成为有效课堂的剂和生态课堂的催化剂。下面，主要谈谈几种常用的语文小游戏在小学语文教学中的运用的体会。

一、词语接龙游戏

词语接龙，一般是先说出一个词语，如“春天”，第一个接着说出以“天”开头的词语，如“天上”，第三个再说出以“上”开头的词语，游戏继续，如春天―天上―上面―面面俱到―到家―家中―中国―国土―土地―地方―方向―……看哪位学生能说出一个词语，下一个学生不能马上接下去或者没法接下去，如果学生说出“上面―面子”时，以“子”开头的词语“子时”“子弹”“子孙”“子第”、“子承父业”等虽然很多，但是，对于小学生，尤其是低年级段的学生而言，毕竟词汇量有限，接下去有难度，教师在适当的时候，为了游戏能继续下去，偶尔也可在学生面露困难，并参与到游戏中，提高游戏的有效性。

词语接龙的最大优点是帮助学生复习、积累、扩大词汇量，同时能改变沉闷的语文课堂教学模式，促使每一个学生动起来。

二、“你追我赶”游戏

“你追我赶”游戏，一般是体育课堂上使用，旨在培养学生的快速反应、动作敏捷的能力。这个游戏也可以被“借鉴”到语文课堂中，看哪位学生反应灵敏，思维敏捷。

如组织学生说出含有数字的成语、俗语、惯用语等，一个学生说出一的，第二个说出含有二的等，依次下去，说了“十”后，再从“一”开始，如：一心一意、一不做二不休、三心二意、四通八达、五花八门……十全十美，一是一、二是二、三三两两、四面八方、过五关斩六将……这样继续下去，学生不仅能掌握大量的成语、俗语、惯用语，关键是能提高快速反应的能力。

“你追我赶”游戏，还可以以问题抢答的形式开展，如四年级对于一些惯用语的复习，就可以设置为抢答游戏，如教师说出“把足智多谋的人比喻为（ ），把没有专业知识的外行人称为（ ）、把吝啬钱财一毛不拔的人喻为（ ）……”这个游戏，也可以在生生间、小组间开展，一个学生说出惯用语的释意，其他学生快速说出这个惯用语，也可以说出惯用语，让学生快速说出这个惯用语的意思，这样，不仅能活跃学习氛围，更利于知识的掌握。

三、“开火车”游戏

“开火车”游戏适用的范围较广，准备也简单，适用于每一个学生，利于调动每一个学生的积极性，常用来复习拼音字母、音节、生字、词语等。

如，对于音节的教学，可以开展这个游戏，教师当“司机”，火车启动时，学会上门发出“呜――咔嚓”的声音，制造活跃的气氛。火车开到哪个学生跟前，学生读出音节，然后组一个词语，如果读错了或者组词错了，火车就停下来找一个“修理工”，“修理好”之后继续往前开。

“开火车”游戏可以和“找朋友”结合使用，更突出游戏的娱乐性、趣味性，彰显知识性。如学习《探母》的生字“探”时，对于这个字的部首问题是必须掌握的，教师可以将生字制作成卡片，当然也可以包含一些陌生的字，偏旁部首是“手字部”，分发给每一个小朋友，班长开车当司机，一个小学生手里拿“探”字的卡片，然后，车一边往前开，两个学生一边左顾右盼，开到手拿“拾”字卡片的同学身旁，就停下车，并口中“念叨”：找朋友、找朋友，找到一个好朋友，然后这个学生就上车，或者手拿“手字部”字的卡片的学生自主见到火车开过来就主动上车，并说“找朋友、找朋友，我是你的好朋友”……这样的游戏，既激发了兴趣，也巩固了知识，强化了生字结构的教学。

四、“火眼金睛”游戏

火眼金睛游戏，顾名思义以考查学生的注意力为主，关注语文基础知识的游戏方式，旨在“寓教于乐”。适用于音节的标调问题，主要是ü上两点的省略规则问题，以及一些形近字的问题、词语的类别问题等

如，一年级的生字复习课上，教师先呈现孙悟空的脸谱，问：“小朋友们，这是谁呀？”同学回答“孙悟空”。他有哪些本领？除魔降妖、七十二变、火眼金睛……你能像孙悟空一样有一双火眼金睛吗？从打乱的一些生字词堆中找出双胞胎（形近字），并大声读出来。教师呈现给学生要复习的生字词，如料、她、子、四、什、深、爸、棵、情、米、叶、来、很、清、课、把、了、找、探、灭、科、西、眼、火、他、我等等，让每一个学生说出一组形近字，如料―科，找对了，其他学生就说：“小眼睛，亮晶晶”，找错了，就说：“小马虎没分清”，这样的复习方式，其乐融融，效果颇丰。

除了以上游戏，猜谜语游戏、上车游戏、下车游戏、贴商标游戏、逛超市游戏、快乐对对碰等都同样可以活跃课堂，提高学生的兴趣，提高课堂的参与率，创建轻松、和谐、互动的语文课堂。教学中，教师应把握游戏的特点，注重游戏的量和度，把握游戏的质和效，这样游戏才能成为语文教学的催化剂，为小学语文教学增趣加味。

参考文献：

[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）.

[2]王红英.游戏化教学提升小学语文课堂效率[J].文理导航（下旬），2016（11）.

课堂游戏篇6

小学生的思维水平处于表象、直观的活跃阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，好奇心颇重，任何新颖有创意的活动可以吸引他们的注意力，游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。所以教师要在这一心理特点的前提下，针对不同课型选择不同类型的游戏，实现其可操作性与实效性。比如在词汇教学中，以游戏学习词汇可以改变词汇教学“模式化”现象。在词汇新授之后运用快速指读，图卡认读，图形连线等游戏形式来实现单词的音形义的结合，帮助学生掌握词汇。在对话教学中，教师要创设情境，给学生以运用语言的环境，为学生提供交流的机会，为学生创造自主学习的时间和空间。行之有效的游戏有：小记者，小侦探，小组表演汇报等。发挥学生的想象力，使学生在愉快的心境下进行语言交流及创编，同时也充分发挥了学生的主观能动性，开发个人潜能，达到交流的目的。

关于阅读课堂教学中运用游戏辅助，对此我进行了有效的实践。在PEP小学英语四年级下册Unit 4 It’s warm today Part B Read and write一课中，在巩固环节我采用了学生扮演大象，对课本内容进行复述。在大量的输入之后学生掌握了一定的信息，在输出过程中有话可说，所以学生都能积极踊跃的参与，且能正确按要求完成预设的问题，在情景中完成对本对话的复学述，而且有些可以适当加入自己的语言，进行丰富和创造，同时引进竞争机制，多个同学表演大象进行最佳表演者比拼，并且给予适当的评价方法，同学们的表演超出了我的想象，取得了非常好的效果。在教学中，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。可见，只要将游戏形式与课型有效结合，游戏无处不在，效果出乎想象。

二、游戏进入的时间要恰当

小学三四年级英语课一般步骤为：热身复习，知识新授，练习巩固，拓展运用这四步。不能使课堂成为游戏的堆积，游戏进入的时间要恰当，每一个环节运用游戏的目的不同。第一，在热身环节采用游戏主要为了营造英语学习气氛，在开课阶段给学生良好的学习状态。第二，游戏导入新课，利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，游戏促使其动脑、动口，让学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。第三，巩固新知环节，在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。使学生丰富想象，巩固知识，培养创造力。第四，拓展运用环节，此时是开展游戏活动的好时机，也是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。

作为教师要勤于思考，发挥自己的想象力与创造力为不同的课设计不同的游戏进入时间，游戏进入的环节要恰到好处，这样才能逐步培养学生兴趣，使课堂效果达到最佳。例如，在PEP小学英语三年级上册Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn一课，本课话题关于颜色，是词汇新授课。同学们对于这一话题充满兴趣，话题贴近生活，易于操作，所以教师的设计可以丰富多样，从各个不同的层面入手使课堂活动形式别出心裁。我遵循词不离句的原则，在拓展运用环节中引入了游戏教学。我将各个颜色不同的积木带入课堂，让每个同学去积木袋中摸出一种颜色，说出其颜色，并造句。例如：red, It’s red. I like red.而且将积木作为道具，找出和自己拥有相同颜色的积木，与其交流，使用句型：Is it purple? Yes, it is. Do you like…?Let’s make friends.对于三年级同学来说，在接触英语只有月余时间的情况下，能够流畅正确的表达出这几个句子已经非常难得。而且同学们对在班内找朋友非常感兴趣，整游戏个在热闹愉悦的氛围中有序进行。

三、游戏法辅助三维目标的完成，从而实现游戏教学的实效性。

英语课以不同的单元为话题话题，展开任务型教学。要求培养学生的语感和节奏感；提高发音的正确性；使学生了解一定的西方文化。所以游戏法组织课堂教学要注意实效性。在PEP小学英语四年级上册Unit 3 Is this your skirt? Part B Let’s talk一课中,我对此深有体会。本课关于衣服这个话题展开对话，如何让学生在轻松愉悦的氛围中有效的学习本课对话，并且会运用。所以在教学设计方面我采用了歌曲导入，和小侦探这个游戏进行句型的运用和巩固，给学生充分的空间练习并运用以及拓展，用已有知识进行生成创新，进而学会新知识的运用。学生对歌曲非常熟悉，我采用了自唱和分组吟唱的方式进行操作，学生很感兴趣，且顺畅导入新课，并在活跃的课堂氛围中正确完成预设问题的回答，效果很好。在巩固环节中的小侦探游戏中，可谓是课堂氛围达到了高潮，同学们兴致勃勃，积极参与，运用所学句型完成了游戏，并且把游戏拓展到教师之间，展开师生之间的对话，充分发挥了学生的在生成能力，达到预设效果且对教学目标的完成起到了很好的辅助作用。这节课是对话新授课，话题关于衣服，所以在导入环节我采用了歌曲法，在巩固环节采用了句型练习的小游戏，小侦探。利用旧知通过游戏导入新课不仅活跃气氛，而且能激发兴趣且使整节课顺利导入。巩固环节中运用游戏练习所学知识，进行形成再生产，顺利且高效的完成教学目标。

将游戏有效融入英语课堂教学是一次令我感得骄傲的体验，只要将游戏引入的恰到好处，整个教学过程既是学生之福，也是教师之幸。我相信小学英语教学将会以全新的理念，流畅的姿态会为学生的英语求学生涯奠定良好的基础，这也是我们作为基础教学从事者首要责任和不懈追求。

课堂游戏篇7

关键词：美术；小学生；游戏；创造思维

美润生活，美润人生。美令人赏心悦目，美唤醒人的理性，美促进人求真向善。作为一名美术老师我是幸福而骄傲的。在我从教的这三年里，我深深地体会到，美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。作为一名美术老师，我也有自己的思考，课堂中要营造一份和谐轻松的氛围，尊重、信任并时时鼓励引导学生。例如，我可以用什么工具材料来画，我还可以添加些什么，把它变成这样可以吗。新课改要求教师角色从知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，不只是教会学生学什么，做什么，更应教会学生怎么学，怎么做。因此，我根据小学生活泼好动、好奇心强等特点，将游戏引入美术课堂教学，使孩子在玩中获知，乐中得识，抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩“美术。

游戏与教学二者是各自独立的，在本质上是不同的。教学有明显的外在目标，强调的是“结果”。而游戏尽管目前还无统一的定义，但教育界一般认同：游戏是儿童自发自愿、不受外力约束的自主活动，强调“过程”与“表现”，追求的是其本体价值――愉悦、享乐的功能，用儿童自己的话说即是“好玩”。然而，游戏和教学又有一定的联系，其联系主要表现在游戏在儿童享受乐趣，享受天性，自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。艺术的可贵之处也就在于它的独创性和探索性，过多地限制会阻塞孩子的思维。所以在美术课的创意课堂上，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的想法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，形成和谐自由开放的课堂氛围，在课堂中平等、尊重、赏识学生并用游戏引导学生，让他们从生活的点滴感受美，潜移默化地接受美、变得美。我在今年执教的六年级上半册第十一课“人物装饰画”时，事先将前几节课学生们写生的一些优秀头像作业布置于美术教室，整洁的环境、欢快轻松的音乐都营造一份和谐融洽的学习氛围。导入部分我用“火眼金睛”游戏环节，对比西班牙大师毕加索和平时同学速写的一张全身像，引导学生从色彩、构图、人物形象等方面进行比较。课堂中欣赏多张人物装饰画作品，让学生“比一比” “演一演”，并主要引导学生找出人物装饰画的方法。如我会抛出问题：他的外形有何特点，五官和我们有何不一样，他们的动作怎么样，构图你喜欢吗，色彩怎么样。学生立刻会想到头小身长、五官重组变形、夸张人的身体比例等，从而掌握设计夸张变形的方法。我示范时主要引导学生向毕加索学习，将模特正面与侧面相结合，并让学生自己说说熟悉的点线面，结合他们的回答用大小不同的点，变化丰富的线和色块添加来装饰人物，从而掌握绘画技能。在课堂结束时拓展欣赏中国民间刺绣、剪纸、皮影等人物装饰画，让学生真正将人物装饰画的美运用到我们生活中，培养他们表现美、发现美、创造美的能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉。”在美术教学中运用生动有趣的游戏，营造自主、合作、探究的学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。把班级分为6个～8个小组，一个小组4人～6人，把老师需要勾画的场景设计出来，每一个同学可以发表不同的意见，最后确定每一小组的设计的图片。比如“设计迷宫”“竞技体育目”“桃花树”等，都能激发学生的猜想和幻想，应多给小学生提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦。

实践证明，在小学美术教学中，教师要根据不同类型的课、不同的学生设计不同的教学内容，因班级而异，引入适合学生身心特点的游戏内容，让美术课堂氛围更和谐，更快乐，使学生在快乐的教学中学到知识。让每一堂美术课都有精彩的体验，激励、唤醒学生潜在的能力，使每一个学生都散发出灿烂的光芒！

参考文献：

[1]王春燕.使教学与游戏从对立走向真正的融合[J].教育理论与实

践，2002（12）.

[2]顾子龙，刘娟.小学美术课堂的另类创意教学[J].基础教育课网，

2009（2）.

[3]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1996.

课堂游戏篇8

一、明确游戏目的，激发学生学习兴趣

游戏的运用是为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果。适当的游戏不仅可以调节课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些教师在课堂上使用游戏针对性并不强，有些过程太复杂，要用一大堆中文解释；有些游戏又过于简单，图个热闹，没有真正为教学的重点和难点服务。有效的游戏可以学生更好的学习教师所教的内容。但游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏，更不能为了片面追求课堂的活跃性而本末倒置。

【案例描述】某教师为了教学一个新单词“ a camera”用了这样一个老游戏：“Boys， and girls. Let’s play a game： Look ， I have a nice bag . What’s in my bag？ Can you guess？” 学生你猜，我猜好不热闹，浪费了好长时间，最后还是没猜到，老师只能无奈地告诉他“Sorry， Let me tell you. It’s a camera.”

【反思】笔者认为课堂上并不是游戏越多越好，游戏是要为英语教学服务的，而不只是追求新颖、热闹。华而不实的游戏费时又低效并不可取。

二、合理利用角色游戏，增强学生主动性

儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。

如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。

小学生天性好奇、好动，在很大程度上，凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动。如“猜一猜”这个游戏，可用于学习单词和句型，教师将一张图片背向学生，让其句型Is it a… ？猜猜画的是什么？再如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数字，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母。教师要牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有趣味性和多样性。

三、举一反三，游戏活动应体现多样性

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸（学生可以自制）。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。

作为幸运儿将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。这激起了学生们极大的兴趣。有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。