课堂探究的重要性范文

课堂探究的重要性篇1

一、学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度

思想政治课的探究性学习，要求把经济、哲学、时事都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、课堂讨论、查阅资料等等，这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面上进行学习，可见，在思想政治教学中落实自主、合作、探究性学习就尤为重要。

1.让学生自主学习，即主动。课堂上要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。学生是学习的主体，是实践的主体，让他们自主地去学习，才能提高他们分析问题、解决问题的能力。

2.让学生合作探究。教师要引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次的探究拓展，培养学生的主动探索意识，提高学生的知识应用能力、迁移能力，使其摸索出适合自己的获取新知识的能力和途径，这一环节是提高高效课堂的关键。

3.让学生动起来。既要让学生动心，又要让学生动脑，还要让学生动口：即会说、能说、善说的能力，除此之外，还要学生学会动手：即上黑板板演习题，提高他们的参与度，这样学生就会不时闪现智慧的火花。

二、自主、合作、探究性学习有利于激发后进生的学习兴趣，培养他们学习的自信心

让学生开展合作、探究活动，就能使学生在掌握知识和发展智力方面都有收获。但在课改实践中，往往会有这样一种现象，在合作探究中成绩优异的学生享受参与的机会多，他们常常在小组领先发言，抢夺了小组的话语权，而学习后进生则坐在组内充当听众的角色。

三、自主、合作、探究性学习有利于学生逐步形成良好的个性和健全的人格

课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。现在的学生多是独生子女，个性强，常以自我为中心，不愿主动与他人合作，因此在小组合作探究中，就要创设情境，让学生联想活跃，激情勃发、学会倾听、学会尊重、学会宽容，少一些呵斥、少一些讥笑，让学生在“自主、合作、探究”学习的过程中，学会各抒己见、力争发言，共同为探究出问题答案而努力合作；如有不明白的地方可以再提问、再合作、再探究……让学生经历螺旋式上升的课堂学习模式，这样在合作中学生学会了交流切磋甚至争辩，在交流中也学会了合作；这样学生就会形成良好的互助、互动关系，也就有利于良好个性和健全人格的培养，同时在快乐中开拓思路，也在快乐中接受了知识，在快乐中分享了互助与竞争、成功与挫折的体会。因此，我们要让学生在“自主、合作、探究”中快乐成长。

四、自主、合作、探究性学习有利于学生素质的全面提高

每位学生都有自己独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界。就如同一篇文章，学生的理解往往是各式各样的，正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，教师就特别需要加强学生之间的交流、合作和探究，使他们相互取长补短，使他们的知识更加丰富，能力更加全面。

五、自主、合作、探究性学习有利于培养学生的自学能力和独立思考能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻

学生是主体，老师是主导。老师要组织学生主动参与课堂教学，一人当一次教师，有计划地安排学生每五人一组进行集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材、搜集信息。除了教材提到的问题外，还要追加“为什么”“应该怎么做”。比如在讲哲学下册《走出拜金主义和享乐主义的误区》这一框时，应问一问：“为什么要走出拜金主义和享乐主义呢？”再问一问：“我们青年学生应该怎么做呢？怎样实现自己的人生价值呢？……”学生通过合作探究就会逐一把问题解决。通过自主、合作、探究这种教学模式，既让学生树立了正确的人生观、价值观，又让学生对教材有了更深刻的理解。

随着社会的发展，我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生学习的方式和过程。通过变革教师的教学方法，全面改善学生的学习方式，建立一个促进学生主动探索、自主学习的环境，让学生在学习中体会学习的价值，增进对政治理论的理解和应用理论的信心，只有这样才更有利于推进应试教育向素质教育的转变。

课堂探究的重要性篇2

一、数学课堂中，只有“做”才能激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去；例如：教学人教版初中数学《圆的周长》时，在课前运用CAI课件演示一个动感的画面：一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用动画的效果把它定格在屏幕上，引导学生观察、比较，问学生怎样算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长），这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力。激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”。所以，在课堂上要把复杂、抽象的问题简单化、形象化，达到手、脑并用，使学生愿学、乐学。

在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。

例如：教学人教版初中数学《圆柱的表面积》时，先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少，再让学生说出你是怎样算的，然后我以旁观者的身份引导学生提出问题、验证猜想、最后解决问题，这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质，发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。

二、数学课堂中，只有“做”才能促使学生主动学习

《新课程标准》指出“让学生在做中学”。学生的思维离不开实践活动。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。我们力图“让课堂成为一个各抒已见的场所，一个探索问题的场所，一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所”。在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力。

例如：教学人教版初中数学《圆的周长》时，让学生动手操作测量圆的周长，他们在操作过程中，以猜想――验证――结论的顺序进行，充分体现了学生的自主探究、合作交流，然后归纳出圆周率的概念，学生经过亲自动手测量，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了圆的周长与直径的内在联系，从而得出圆周率的概念与取值，最后引出圆的周长计算公式。这些都是学生自己通过动手实践的结果。利用圆的周长面积计算公式，解决生活中遇到的简单的实际问题。整堂课学生在主动参与猜想―验证―设疑―解疑的活动中，明白了数学知识可以先依据旧知进行猜想，再对猜想进行验证，然后在验证中不断发现新问题、解决新问题直至获取真知。这样，学生就在“做”中不知不觉地获取了学习数学知识的方法，为他们今后自己学习打下了坚实的基础。

每次在学生体验到探索给他们带来的乐趣时，我也体验到“做中学”这种科学教育理念给工作带来的快乐和丰硕的收获。事实上，当学生在“做中学”的同时，我也在“做中学”，我们都在“做中学”的科学乐园里一起经历着探究和发现的快乐，体验着成功的喜悦！

三、数学课堂中，只有“做”才能培养学生解决问题的能力

学生在教师创设的学习情镜中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在“玩中学”“做中学”“思中学”，他们有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中迸发出朵朵智慧的火花。

例如：教学人教版初中数学《圆的周长》时，学生动手操作测量圆的周长时，有一组学生把一个圆平均分成64份，然后沿着半径剪开，再拉直，求出圆周率。这说明学生的思维动起来了，能够发挥想象，思维得到了发展，能力得到了提高，真正体现了学生思维的迸发。

《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。这一要求指出了初中数学教学要能使学生学会用生活的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的平台，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们在这个平台中，尽情地展示自己，不断地创造自己。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。

总之，数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。要让学生主动的去“做”，因为只有“做”才能激发学生学习数学的兴趣，才能促使学生主动学习，才能培养学生解决问题的能力，使学生的数学素养得到全面提高。

课堂探究的重要性篇3

关键词：小学数学；课堂练习；教学应用

对于小学数学课程来讲，其课程练习作为其教学活动的关键组成部分，能够促进课堂教学的进一步延伸，也是学生学习、掌握数学知识，锻炼、发展自身技能与智力的重要手段，教师也可以通过课堂联系来对学生的知识掌握情况做出更全面的了解。而通过开展高效、有序的课堂练习，学生在应用所学知识去解决实践问题过程中，也能够检验所学知识的理解程度，并反馈给教师，以此来增强课堂教学效果。

一、小学数学课堂练习的重要性分析

首先，有助于激发小学生学习兴趣。在小学课堂教学中，教师可以通过课堂练习来激发学生的学习兴趣，并结合学生提出的各种疑问，整理成清晰的解答过程，将其合理融入到合作探究中，进而让学生在练习过程中逐渐把握解题的着手点，形成完善的解题思维，以此来增强学生的学习探究兴趣。比如，在带领学生学习三角形、长发等相关知识时，就可以组织学生在课堂学习中，进行图形认准度的练习，通过设计组织拼一拼、画一画，以及摆一摆等简单的操作活动来激发学生的学习兴趣，让学生在自主动手操作过程中对数学知识产生浓厚兴趣。

其次，是探究知识的重要载体。课堂练习的开展有助于帮助学生从整体层面来探究数学知识，对此，在实际授课中，教师可以以合作探究的形式来组织练习活动，并多为学生设计一些探究式问题，以此来促进学生积极、大胆的进行质疑、表达与探究，全面激活学生数学思维。比如：在讲解“亿以内数的读法、写法”的相关内容时，为了避免反复练习活动的开展使得学生产生厌烦、抵触的情绪，其教师可以为学生设计这样的课堂练习活动：先让学生采用课本附页中的图片制作一个数字转盘，然后再由同桌合作，一个学生转转盘，另一个学生读出、写出这个数，正确以后在将角色交换。这样的设计不仅能够进一步增强课堂练习活动的知识性与趣味性，也能够为学生的自主交流探究提供重要载体。因此，广大小学数学教师应正确认识到小学数学课堂练习活动开展的重要性。

二、小学数学课堂练习方式探究

1.注重课堂练习的灵活性

结合小学生的身心发展特点，以及思维水平可知，教师讲解的新知识，学生往往很难在短时间内理解或消化，虽然通过开展合作探究能够获得良好的学习效果，但也难以做到每个人都准确、灵活运用的效果。这就需要其教师设计组织一系列练习活动来增强学生对相关概念、法则的理解与应用。在新课程理念指导下，强调小学数学教师应积极为学生传授有意义、且富有挑战性的知识内容，不断增强课堂练习的灵活性，进而促进学生参与兴趣的不断增强。另外，开展趣味性较强的练习活动，也能够引导学生全身心的投入到学习、探究中，且可以快速集中其课堂注意力，激活其数学思维，吸引更多小学生积极主动地参与课堂练习。进而从整体上提高学生的思维、创新能力，帮助其掌握更多数学技能，进一步培养、发展学生的思想情感，使得学生在分析、探究学习问题时能够更加全面。

2.注重课堂联系的针对性

在课堂教学结束后，其教师要想真正了解学生是否掌握本节课的所讲内容，就必须要开展相关练习活动，在练习过程中学生能够清楚意识到自己的不足之处，并在教师的指导下，有更好的巩固。而为了在有限的时间内获得更好的练习效果，且不加重学生的学习负担，实现预期教学、练习目标，就必须要注重练习内容的针对性，分清层次。

3.积极运用知识迁移练习模式

通过课堂练习活动的开展，教师可以引导学生更全面的了解、掌握知识内容、解题技巧，同时还可以结合不同学生的认知发展需求，采取更合适的教学、培养方式，以此来让学生在课堂练习中获得知识迁移的效果，这样学生在整个练习过程中，不仅能够对已学知识做出更好的巩固，也能够将其准确、灵活的运用到解决问题过程中，获得举一反三的作用。比如：在讲解小树加减法的相关内容时，教师就可以为学生构建这样练习情景，让学生拿着10元钱，分别买3.56元的青菜，1.9元的大米，然后让学生计算用了多少钱？或者是剩下多少钱，之后在让学生思考回答为什么要这样计算？最后在引出小数加减法的相关知识。这样在练习过程中学生不仅可以对相关知识运用体系有更好的掌握，且能够整合在一起进行创新应用。

4.强化生活练习材料的开发运用

数学知识源于生活，又在解决实际生活问题中发挥着重要作用。对此，教师在日常授课与课堂练习中应积极引用生活素材，进而让学生充分认识到数学知识在生活中无处不在。在日常教学中，教师应加强对生活教育素材的挖掘与利用，尽可能的设计一些贴近实际生活的练习活动，多引进一些生活中的数学原型，生动的展示给学生，从而使得学生在数学练习中不再处于被动、机械的状态，而是积极主动地去参加富有情感，且贴近实际生活的练习，全面调动学生的学习热情。比如：在讲解“人民币的认识”的相关内容时，就可以将学生合理划分成几个小组，分别进行顾客、营业员的扮演，然后看那位顾客在花钱时最会计划，以及那些营业员能够快速、准确的收钱和找钱。通过构建这样的教学情景，不仅有助于培养、锻炼学生的应用意识与实践能力，在增强练习效果的基础上，也能够让学生对人民币的相关知识有更深刻的了解。

三、结语

总之，小学数学教师应充分认识到高效、有序开展课堂练习，对全面培养、锻炼学生解题思维与综合应用能力的重要性。在日常教学中，教师因积极探索创新、实践各种教学手段，积极采用具有独立性、合作性等特点的方式来开展课堂练习，进一步丰富练习内容，并对学生产生一定的启发，带领学生全身心的投入到课堂联系情景中，构建出高效的数学课堂，以此来促进课堂教学、练习活动的顺利进行。

参考文献：

[1] 李源.浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（5）：47-47.

[2] 韩国新.浅谈小学数学课堂练习在教学中的重要性[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（1）：18.

课堂探究的重要性篇4

关键词：简笔画；小学语文；写字课堂教学；生动性

小学生的年龄较小，逻辑思维能力和接受能力也相对较弱，因此，相对于抽象的事物，小学生更加容易接受形象具体的事物。在传统的小学语文写字课堂教学中，教师采用的写字教学方法往往枯燥无味，不仅不能够获得良好的课堂教学成果，还很容易引起小学生的厌学情绪。开展简笔画在小学语文写字课堂教学中的运用探究，将简笔画灵活地应用于小学语文课堂教学中，可以激发小学生学习写字的兴趣，引导小学生在小学语文写字课堂中获得更加理想的学习成果。

一、简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的重要性探究

开展简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的重要性探究，首先应当明确简笔画在小学语文写字课堂中应用的重要性。相对于传统的小学语文写字课堂的教学模式，简笔画在小学语文课堂中的应用，可以有效地增强课堂的灵活性和趣味性，显而易见，更能够激发小学生的学习兴趣。同时教师将简笔画应用于小学语文课堂教学过程中，与学生进行交流和沟通，也能增强师生之间的交流性和互动性。由此可见，简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的重要性不可忽视。

二、简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的方式探究

在明确了简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的重要性后，开展简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的方式探究。可以将简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的方式分为以下几点：

1.调动小学生学习兴趣，引导小学生在小学语文写字课堂中集中自身的注意力

教师在开展小学语文写字课堂教学的过程中，应当尽可能从学生的角度出发，明确学生的课堂主体地位，根据学生的年龄特点和性格特点建立完善的教学模式，才能获得理想的教学效果。由于小学生的年龄较小，自我约束能力也相对较弱。因此，教师在应用简笔画开展小学语文课堂教学时，应当充分地发挥简笔画的趣味性，例如，应用彩色的粉笔增强简笔画的视觉效果。同时考虑到小学生的抽象思维能力和学习接受能力都相对有限，因此，小学语文教师在应用简笔画开展小学语文课堂教学的过程中，也应当尽可能地应用简单、便于观察的简笔画绘画方式，进而有效地降低小学生学习新的汉字的难度。小学语文写字课堂中教学内容趣味性的提升和难度的降低，将使小学生在小学语文写字课堂上的学习兴趣提升，集中自身的注意力参与到小学语文写字课堂教学的学习进程中，进而更加高效、稳固地完成汉字的学习。

2.在小学语文课堂中引导小学生充分地发挥自身的想象力，进而高效地完成汉字的学习

简笔画在小学语文写字课堂教学中的应用，实际上也是应用了“象形文字”的表现手法，因此思维越开拓，想象出的简笔画与文字形状的联系越紧密，最终也就能获得更加理想的记忆效果，因此，教师在开展简笔画教学模式下的写字教学时，应当尽可能地引导小学生在小学语文课堂教学中充分地发挥自身的想象能力，在引导小学生进行汉字“意”的理解的基础上再进行“形”的记忆。例如，教师在小学语文课堂教学中引导学生学习“猫”这一汉字时，很多小学生会感觉“猫”的偏旁很难写，因此，教师可以用简笔画将“猫”字的偏旁画出来，以便于小学生对于“猫”这一汉字进行理解和记忆。又如，教师在引导小学生学习“立”字时，可以将“立”字应用简笔画，画成一个站立的人，进而也可以引导小学生更加高效地进行该汉字的记忆。

开展简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的方式探究，可以将简笔画在小学语文写字课堂教学中运用的方式分为：调动小学生学习兴趣，引导小学生在小学语文写字课堂中集中自身的注意力和在小学语文课堂上引导小学生充分地发挥自身的想象力，进而高效地完成汉字的学习。简笔画在小学语文n堂教学中的应用，可以使学生收获更加理想的学习效果。

总之，开展简笔画在小学语文写字课堂教学中的运用探究，将简笔画的灵活性和趣味性有机地与小学语文写字课堂的开展相结合，在提升小学生汉字学习效率的同时，也可以有效地促使小学生学习能力和逻辑思维能力得以全面的提升。

参考文献：

[1]袁月琴.农村小学语文十分钟课堂写字教学的科学实施[D].苏州大学，2015.

[2]朱晓云.创建特色课堂：引入简笔画在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2015（11）：65.

课堂探究的重要性篇5

关键词：语文教学;自主学习;培养;合作探究能力

【中国分类法】：G623.2

随着社会的不断进步及科教兴国战略的推出，人们对基础教育要求将进一步提高，基础教育也在不断地改革。我国教育部已经颁布了以改变学生学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神及倡导探究性学习为主要内容的小学语文课程标准。这一新型课程标准的颁布充分体现了培养学生自主合作探究能力的重要性。目前如何营造自主合作探究的教学模式，是如今小学语文教育教学的工作目标。下面笔者对如何在小学语文教学中培养学生自主合作探究能力提出了几点对策。

一． 营造自主学习气氛，培养学生自主学习能力

身为语文教师要清楚的意识到要想营造自主合作探究的教学模式，首先要通过对教学过程进行精心设计来营造自主学习气氛，培养学生自主学习能力，从而养成自主学习的好习惯。教学过程中教师应时刻本着“以学生发展为主”的教学思想，在指导学生课前预习、课堂教学及课外作业等方面多下功夫。

小学生初入校园，对学习语文来说并没有自己的学习方法，更不会在课前对之进行预习。课前没预习导致他们在学习语文时过分依赖课堂老师的讲解，而小学生对知识的吸引及理解能力有限，这样一来课堂效率并不高。其根本原因是因为学生并没有自主学习的意识，认识不到自主学习的重要性。那么教师因通过指导学生在课前对要学习的课文进行整体预习，理清文章大意及中心思想，把不理解的词语、成语、段落标记出来。然后在课堂教学时教师要营造出一种轻松的课堂气氛，鼓励学生主动的参与课堂问答中来，使学生认识到原来课前预习如此有效，既可以快速回答老师问题又可以对知识轻松掌握，使学生产生对自主学习的意识。学生有了这种意识之后教师在课堂上通过创新组织猜谜、知识抢答及情景表演激发学生对语文的兴趣，扩展学生的思维。另外可在课后也布置一些家庭表演等拓展作业，通过开放性的思维让学生把课堂上语文的乐趣带到生活中来，使学生建立足够的自信心，对语文产生浓厚的兴趣无形中培养学生自主学习的能力，课堂效率也将显著提高。

二． 营造团结互助学习气氛，培养学生合作精神

一直以来传统的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出现老师在台上唱独角戏学生在台下被动的听。而且部分教师仍然本着考什么就教什么的思想不注重学生在课堂上的表现这明显与新课程标准相违背。新课程标准明确指出未来的课程教学要以师生合作，全员互动的教学方式为主。这就要求教师在以提高学生学习成绩和培养优秀心理不素质的前提下遵循科学性和导向性原则探索合作方式营造团结互助学习气氛，培养学生合作精神促进学生个性化发展。

在教学过程中教师可将全班同学进行分组合作，针对课堂内容对每个小组提出问题，并让各小组成员都参与问题的回答中来，鼓励学生发言让学生成为真正的课堂主人。当遇到部分学生不敢发言或回答不上来时，该小组能力较强的学生可以替其解答，其次让每组成员共同对该组答案进行讨论与总结，还有解决不了的问题在老师的指引下由全班同学作答。这样一来营造团结互助的学习气氛使学生互相帮助，共同进步，明白团结的重要性，培养学生的合作精神。再一个就是建立激励性评价方式，比如在小组回答完问题之后要各小组成员进行自我评价及相互评价，评价完之后教师给每位主动发言的同学给予表扬或奖励并树立小组间的集体荣誉感，让学生明白团体合作的结果与他们每个人都息息相关共享小组荣誉。学生在团结合作学习中获得荣誉感大大促进了他们对学习的主动性，积极的参与到合作学习中来，在合作中他们既可以大胆的做自己又培养了他们的合作精神提高了学习效率。

三．创设思维空间，培养学生探究学习能力

所谓探究学习即研究性学习，是学生在教师指导下，自主开展各种探究活动从而获取新知识，达到自己能发现问题、分析问题、并解决问题的能力。21世纪的小学生活泼好动，对世界万物都充满着好奇，好奇是他们的天性，那么教师应高度重视这一特点，全面调动学生对学习的“好奇性”，即学生的探究能力。

俗话说的好兴趣是最好的老师，兴趣是推动小学生学习的内在动力，兴趣提上来了才能调动学生对学习的主动探究。教师可通过课堂及课外对每个学生实际情况全面了解后，根据每个学生的兴趣取向与所学语文课堂内容相结合，创新的思维设置课堂及课后拓展作业，积极鼓励学生主动实践动脑动手。比如有些学生对画画比较感兴趣，在学习《桂林山水甲天下》这一课，教师可要指导学生通过对课堂知识的学习理解及自己的想象把桂林美丽的山水画画出来；有些学生表现能力强，善于表演，那么可指导学生对所学语文课题内容用情景表演的方式表演出来。另外，在课堂上多激发学生自主发现问题的能力，多布置自主合作学习及相互评价学习等方式，给他们足够的空间大胆做自己。通过这些拓展学生思维的方法不仅使学生个性化发展而且使学生意识到学习语文知识的真正用意，明白语文课堂知识来源于生活并服务于生活的道理，从而增强了学生对语文的主动探究学习能力。

四．结语

综上所述，新型的语文课堂教学是自主、合作、探究三者共存的教学模式，教师应从各方面进行努力，以学生发展为本，使学生成为真正的课堂主人。充分调动学生对语文学习的积极性和主动性，让学生明白语文与我们的生活息息相关的道理，养成自主学习、合作学习、合作探究的学习习惯，为以后发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]张涛.浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养[J]语文天地.2007(16)

[4]姜增秀.课堂教学如何激发学生的学习欲望[J].科学之友.2010(08)

课堂探究的重要性篇6

关键词： 课堂导入 重要性 设计原则 设计方法

通用技术课程是一门以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以培养学生创造性思维、问题解决能力和提高学生的技术素养的课程。通过教学实践和课程研究，发现通用技术课程在教学中最大的难题是学生的兴趣。如何激发学生的学习兴趣，将学生的注意力牢牢地吸引到通用技术的课堂上呢？“好的开始是成功的一半”，课堂导入环节的设计起到关键性作用。

一、导入环节在课堂教学中的重要性

课堂导入是教学过程的第一个环节，是教师在一个新的教学活动或内容开始时，运用创设教学情境的方式，引起学生的注意，激发学生兴趣，形成学习动机和建构知识间联系的一类教学行为。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个精彩有趣、富有启发性的导入是师生情感共鸣的第一个音符，不但能紧紧抓住学生的心理，立疑激趣，使学生情绪高涨，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，而且能引起学生探究新知的好奇心，产生对学习新知识的渴望与兴趣，提高课堂教学效率。

二、导入环节设计的原则

1.导入环节要和教学内容息息相关。

导入是为教学内容、教学目标服务的，导入环节的设计必须与教学内容相关，与教学目标一致，不能哗众取宠，选取学生喜欢的却与教学无关的内容，虽然活跃了课堂气氛，但与教学目标想去甚远，同时不能生搬硬套、牵强附会，对学生造成困扰。

2.导入环节设计要灵活多变。

再好的导入环节如果一成不变，则学生也会厌烦、最终失去兴趣。所以通用技术课堂的导入环节设计必须打破固定思维模式，大胆尝试，灵活多变，保持学生的新奇感，激发学生的学习兴趣，以适应素质教育和学生发展的需要。

3.导入环节设计必须把握好时间的度。

导入环节设计时间不宜过长，必须把握好时间的度，一般来说导入环节的时间应控制三五分钟内，如果时间过长，就会喧宾夺主，影响整个课程的进度，最终要么拖堂，要么无法完成课堂的教学任务。

三、导入环节的设计方法探究

教学有法，教无定法，贵在得法。通用技术课堂的导入形式可以多种多样，我根据自己的教学经验，对课堂效果较好的导入环节的设计方法进行了介绍。

1.活动引入，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度。

由于通用技术课程性质和特点，在导入环节教师可以根据课程内容，在课程开始时设置一个小小的活动环节，如在《技术与设计的关系》一节中，开篇让学生在三分钟时间里用A4纸设计制作一个小作品，方法不限，让学生通过活动体验什么是设计，顺势导入新课《技术与设计的关系》。一个小的活动环节，既活跃了课堂气氛，提高了学生的动手实践能力，又使传统说教不再沉闷和枯燥，大大调动学生的学习积极性，让学生在“做中学，学中做”。

2.巧用多媒体导入，引领学生快速入境。

（1）图片导入，点燃学生的学习热情。

与文字相比，图片更直观、形象，能给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体。图片的来源有三种渠道：第一选用教材中的插图、教学挂图；第二从网络提供的图片资源库，选择下载合适的图片；第三自行拍摄、制作相关图片资源。在教学实践中，学生对自行拍摄、制作的照片更感兴趣，记忆更深刻。

（2）视频导入，愉悦身心，抓住眼球。

视频具有图文并茂、声像同步、动静结合的特点，利用滚动的文字、动听的声音、动态的画面让静止的文字教材丰富起来，将更多丰富多彩的内容移到课堂上直观地呈现在学生面前，既刺激学生的多种感官，引起学生的注意力，又使学生身心产生愉悦之感，更提高课堂参与的积极性、主动性、自主性与创造性。如在《结构赏析》一节中，一段《风雨桥》视频的播放，优美的文字、美丽的画面，在呈现知识、愉悦身心的同时对学生是一种文化的熏陶，可谓一举多得。

3.展览演示，创设情境，激发学生求知欲。

（1）展示实物，直观导入。

通用技术课程涉及的领域非常广，但又和日常生活联系紧密。因此教师可根据教学内容在平常多收集和教学内容相关的实物，包括学生作品和自制教具等在课前展示，既形象直观，又能具体呈现教学内容，使教学内容贴近学生的生活和认知水平，同时活跃学生思维，激发学生的情趣和主动探究的求知欲望。如在《稳固结构探析》中，利用实物矿泉水瓶带领学生对两个重点问题进行探究：装满水的瓶子和装半瓶水的瓶子，在相同外力的作用下，哪个瓶子立得更稳？矿泉水瓶身上凹凸纹路有什么作用？在学生的好奇中顺势引入新课。

（2）试验演示，主动探究。

探究式教学是现代教育的新方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。质疑、引趣、争辩等是启发学生进行探究思维的有效方法，教师根据教学内容设计易于在课堂操作的小试验，创设教学情境，激发学生学习的兴趣和愿望，引发学生的探究思维。如在《技术试验及其方法》一节中，导入环节设计一个鸡蛋承重试验，在大家的怀疑、好奇中顺势导入新课，然后通过大家尝试和验证完成试验，让学生通过体验了解技术试验及其重要性。一节课寓教于娱乐中，实现有效地导、快乐地学的目标。

在实践教学中，除了上述几种导入方法外，还可以采用故事导入、案例导入与时事导入等方法。总之，教学导入环节的设计要根据教材的特点和学生的心理特性，有效地设计导入环节，演绎精彩的课堂前奏，打造高效课堂。

参考文献：

[1]王维.有效地“导”，快乐地学――浅谈集体教学活动中的导入环节.新课程学习，2014.

[2]徐文森.有效课堂教学的基本要素.《教育发展研究，2007.

课堂探究的重要性篇7

关键词：小学体育；教学质量；教学现状；途径；教学策略

随着社会的不断发展和教育模式的不断改进，小学体育教学的目标不再是简单的身体锻炼和身体素质的提升，而更多的是通过高效体育教学，培养学生的团队合作精神和积极乐观的体育精神，把学生培养成复合型人才。

一、小学体育教学现状

从小学体育教学现状来看，其中还存在不少问题，包括对小学体育教学的重视度不够；教学内容的单调枯燥；缺乏对小学体育高效课堂的探究等等。

（一）对小学体育教学的重视度不够

传统小学体育教学模式中，学校与教师不够重视体育教学。认为小学体育教学，只是为了让学生能够得到体育锻炼，没有深度认识体育教学的意义。因为这种认识，教师在进行小学体育教学时，只是让学生简单的做些活动来锻炼身体，没有在体育教学中增加对学生思想品德的教育。

（二）教学内容的单调枯燥

兴趣在很大方面影响着学生的学习效率，也就影响到了课堂的教学质量。想要提高小学体育教学质量，就必须吸引学生的兴趣，提高学生的学习效率。而很多学校在进行小学体育教学时，却忽略了这点。教师的教学内容出现单调枯燥的现象。例如，在小学体育课上，教师只是带学生做了简单的准备活动后便解散，让学生自由活动。而这样的课堂，没有内容，在这样的课堂上学生学不到知识，教学内容的单调枯燥，自然不能吸引学生的学习兴趣。小学体育教学质量也就提高不了。（三）缺乏对小学体育高效课堂的探究虽然有的学校意识到小学体育教学的重要性，想要提高小学体育教学的质量，但却缺少对小学体育教学高效课堂的深入探究。学校强调体育教学的重要性，却不开展对小学体育教学高效课堂的探究，如此也不能打造高效的小学体育教学课堂。

二、探究小学体育教学质量提高的途径的重要意义

（一）有助于学生身体素质的加强

小学体育教学的基本目标，就是提高学生的身体素质，通过小学体育教学，学生在课堂上便能得到有效锻炼。探究小学体育教学质量提高的途径，才能够打造更加高效的课堂，学生的身体素质自然就能够得到很好的锻炼。所以，积极开展对小学体育教学高效课堂的探究，有助于学生身体素质的加强，促使学生的健康成长。

（二）有利于提高学生的团队意识

在传统小学体育教学中，锻炼学生的身体素质是首要目标，而拥有高质量的小学体育教学课堂，却不仅仅能够锻炼学生的身体素质。在课堂中，通过团队的互相协助，学生的团队精神得到了很好的提升，学生开始明白“众人拾柴火焰高”的道理，在体育教学过程中也提高了学生的团队精神。所以，探究小学体育教学质量提高的途径，对于培养学生的团队精神是有很大的帮助。

三、小学体育教学质量提高的途径和策略

高效的小学体育教学，对于学生的健康发展，以及为祖国培养复合型人才，有着非常重要的意义。对此，我们需要对小学体育教学质量提高的途径和策略进行探究。

（一）创新教学内容，把课堂主动权交给学生

在传统的小学体育教学中，教师是课堂的主导，学生的个人想法不敢表达，或者教师很难理解学生真实想法，学生对于课堂效率的反馈难以体现。而为了提高小学体育教学质量，教师就需要采取措施，改变这种现象，把课堂主动权还给学生。在体育教学中，教师应多走到学生的生活中，站在学生的角度想问题。通过询问和换位思考的方式，理解学生的想法，从而改动教学方式，使得课堂更加贴合学生生活。这样学生就能够融入课堂，对于课堂的反馈，也会更加明显，从而促进课堂教学质量的提升。

（二）抓住学生兴趣，引导学生投入课堂

“兴趣是最好的老师”。当学生在课堂上找到自己的兴趣爱好，学生就能够自己投入到课堂学习中。这样小学体育课堂教学的质量自然提高，所以教师要学会抓住学生的兴趣爱好，投其所好，吸引学生的兴趣。教师在平时和学生相处的时候，要注意观察学生的爱好，把学生的兴趣爱好结合知识放到课堂上，以此来吸引学生的兴趣。例如，通过平日观察教师就会发现，小学生大多喜欢跳绳项目，而跳绳项目不仅能锻炼学生的身体素质，也能培养学生的合作意识。所以把跳绳项目带到课堂上。在教学生基本跳绳技巧和注意事项后，告诉学生团队的协调合作，才能将跳绳跳好，只有摇绳子的同学协调一致，跳绳的同学把握好节奏，才能取得成功。这样把学生的爱好带到课堂上，学生在喜欢课堂的同时，也意识到了团队合作的重要性，如此，小学体育教学质量自然就会有提高。

（三）创设情境教学，通过实践培养学生

“实践出真知。”只有通过实践的锻炼，才能够让学生理解的更透彻。在进行小学体育教学时，教师要意识到这点，通过实践培养学生，创设情境教学。创设情境教学课堂是指教师在课堂中加入具体场景，这能够让学生更好的理解教学内容，同时他也能够提高学生的学习热情，提高课堂的效率。在进行小学体育教学时，教师要多开展实践活动。例如，在组织接力跑教学时，如果只是在教室讲解技巧，学生恐怕很难理解。这时将学生带到跑道，让学生先自己试着接力跑，在跑的过程中注意学生的错误和优点，然后指出错误，讲解接力跑的技术技巧。这样学生就有了深刻的理解，也会更好地掌握接力技巧。这样，原本抽象的技术，就可以轻松的让学生掌握。所以通过实践，能够有效提高课堂教学质量。

四、结束语

高效的小学体育教学，能够让学生的身体得到锻炼和提升身体素质。同时，也能培养学生的团队意识和积极健康的运动精神。所以，学校和教师要重视小学体育教学。通过创新课堂，吸引学生兴趣，在实践中教学，来提高小学体育教学的质量。

作者:郭连武 单位:唐山市丰润区小张各庄镇大坎小学

参考文献：

[1]张红.如何将“要我学”,变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[J].学周刊.2011（21）

[2]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J].现代阅读（教育版）.201（214）

课堂探究的重要性篇8

关键词：初中 生物 高效 教学

新课标的改革，对建立高效课堂越来越重视。高效课堂是指在日常的教学活动中，在有限的时间内，扩大教学的容量，提高教学的质量，高效率地完成教学任务，使学生在课堂上收获最多的教学方式。实现高效率的课堂教学，主要是通过教师的帮助和指导，调动学生学习的自主性，主动学习、思考学习来实现的。实现高效的课堂既需要恰当的教学原则，又要有科学的教学方法。

一、初中生物高效课堂的教学原则

1.能力性原则。在初中生物教学中，提高学生的综合素质是我们教学的最终目的，这个目的也就要求我们要把培养学生的实验设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力贯穿到教学的细节过程之中。除此之外，提高学生的综合素质还要求生物教学课堂的设计能提高学生的理解、分析判断能力和审题能力等。

2.基础性能力。初中的生物教学是为以后的生物学习打下基础，是以后学习的入门，所以初中的教学一定要帮助学生扎实基础知识、掌握基本技能。只有保证了基础知识和对实验的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教师教学的过程中，应该结合《课程标准》和教材，逐个地对知识点进行排查、讲解，尽力为学生的基础知识打下扎实的基础。

3.探究性原则。新课程标准公布后，提倡学生建立探究性的学习能力，用探究性的方法去学习生物，从而认识世界和改造世界。新课程标准着重强调的学习方法之一就包括探究性学习。在探究性的学习之中，学生既发展了善于动脑思考问题、分析和处理问题的能力，同时在交流合作中增强了解决实际问题的能力。

4.合作性原则。新课程的改革更加强调师生在教学与学习的过程中增加合作互助的重要性。师生在交流中会发现很多新情况、新问题，这就要求学生和老师对这些问题和情况进行探讨，在交流中解决问题，获得新知识和技能。在教师中，也要增强教学的交流。教师可以通过课标分析、教材研讨和集体备课等方法在多个领域搞好进一步的合作。

二、建立高效的初中生物教学的方式方法

1.培养学生正确的学习态度。在实际教学的过程中，经常会发现有些学生学习态度不端正的问题，尤其是在课堂上和老师对着干的情况。对于这种现象，老师不应该盲目地采取“堵”的方式，应对学生进行正确的疏导，让其认识到认真学习的重要性。还有一些学生认识不到学习生物的重要性，他们不认为学习生物有什么用，因此不认真学习。教师在授课的同时，也要将生物与生活实际相结合，让学生感受到生物应用在我们日常生活中无处不在，才能调动其学习生物的积极性。教师在课堂上要根据不同的学生，运用不同的教育方法，采取不同的策略，从而使课堂上师生合作和谐。

2.将课堂与实践相结合。例如学习了植物的生长原理后，可以让学生自己进行花卉的培植，实验无土栽培等。

3.改变教学观念，实行高效的教学策略。传统的教学，主要以教师的传授为主，新教纲则在教与学的关系中更加突出以学生为本。提高课堂教学的效率，更要结合实际的学习情况去设计教学策略。一方面，要实现教师从指挥者向引导者的转变。另一方面，教师也要改变传统的教学方法，调整教学结构，实现结构的优化。教师运用合适的教学方法是在有限时间内完成教学目标的关键。

4.加强直观教学方式，发挥生物课堂的特色。生物学作为一门以实验为主的学科，有其独特的学科特色，其中，观察和实验是学习生物必不可少的研究方法。生物课堂上，要使学生对课堂的印象更加直观，就要合理地选择图像展示、观察模型、观看录像等手段，用生动形象的方式向学生展示生物的生命活动情况。运用直观的方式，激发了学生探索生物学科的兴趣，也抓住了学生的注意力。通过立体的方式，多维地展示了生物的奥妙，增加了课堂的趣味性。

5.提高检测的质量，调节检测数量，对检测结果认真评估。学生对知识是否有效接收，要通过日常的检测测试出来。但是测试也不宜过于频繁，当一个独立的知识结构的讲课结束时，可根据重点和难点，对学生进行有选择的测试，用来检测教学效果和学生对知识的吸收程度。测评完成后，教师要有重点有针对性地对学生进行认真的讲评。

总之，教学是一项系统工程，课堂作为其重要的环节，建立一个高效课堂就显得尤为重要。初中生物课应结合其学科特色，不断在教学中体现其独特的魅力，让学生通过高效的课堂体味生物的魅力。在大力推行素质教育的今天，高效课堂的建立也愈发地显现出其重要性，我们应该结合时代教育的发展，不断地探索高效课堂的建立，赋予其新的意义和内涵。

参考文献

[1]孙慧贤 初中生物高效课堂设计策略探讨[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。

[2]张秀华 如何打造初中生物高效课堂学习[J].都市家教（下半月），2013，（8），66-67。