农业资源与环境范文

农业资源与环境篇1

农业资源是农业自然资源和农业经济资源的总称。农业自然资源包括农业生产可以利用的自然环境要素，如土地资源、水资源、气候资源和生物资源等。农业经济资源是指直接或间接对农业生产发挥作用的社会经济因素和社会生产成果，如农业人口和劳动力的数量和质量、农业技术设备，包括交通运输、通讯、文教和卫生等农业基础设施。

2影响农业资源利用的因素分析

随着我国经济建设速度的加快，农业生态的环境问题也日益严峻，农业资源和已经呈退化的趋势，土地沙漠化、水土流失、农田污染等现象十分严重，很多时候，为了实现利益最大化，对耕地过度利用，破坏其原有的生存环境，工业排放的废水、废气等对农业的泥土和用水都造成严重的损害，近而影响农作物的生长，城市现代化进程的加快，人口的急剧增长，都打破了农业资源原有的生长环境，因此，要提高农业资源的利用率就要重新规划农业的发展模式。

2.1在浪费资源方面在农业生产方面，资源浪费的现象十分严重，例如：玉米的秸秆就是很好的饲料和有机肥料，但是在收割后为了方便清地，采取直接在田地焚烧秸秆的措施，不仅浪费了农业资源，燃烧产生的有害气体还会影响生态环境；在农田灌溉时，很多农民为了方便直接把水管放在田地无人看管，造成大水漫灌的现象，这样不仅破坏了田地的收成，还促使水土流失，影响土地的二次耕种。

2.2资源与环境被污染方面在农业生产的过程中，会出现很多污染浪费的现象，比如：在饲养牲畜时产生的粪便都直接投入排水池中，农业生产中化肥的大量使用使农作物的农药含量大大升高，进而对人体造成伤害，污水排放到江河湖泊中导致藻类的异常繁殖，引发水质发生恶化。这些污染现象都严重破坏了生态环境。

3合理开发资源与强化环境保护意识

农业资源的保护就是要运用法律、经济、政治等手段，协调农村经济发展与农业自然资源利用的关系，对破坏和滥用农业自然资源的行为所实行的监督管理。具体可以从以下几方面入手：

3.1要正确认识资源开发与环境保护之间的关系，促进二者协调发展。农业资源的有效利用是农业生产发展的基础，在农业生产建设中必须要遵循自然环境的规律，不要只追求利益最大化，要着眼于全局，不要以牺牲环境为代价发展经济。

3.2改善当前的发展模式，提高资源的利用效率。在农业生产过程中要尽量减少化肥的使用，用自然光的光合作用代替饲料化肥，这样可以减少对土地的伤害，增加耕种的次数，提高产量，合理规划更重的密度，采取高杆作物和低杆作物交叉种植的方式，既节省耕地又可以促进植物进行光合作用，获得更多的能量，近而提高作物产量。

3.3在浇灌农田时要节约用水，实现水资源的重复利用。随着科技的进步，在农田浇灌的方式上也发生很大变化，提高工作效率的同时也带来水资源的浪费，可以根据实际需要选择合适的浇灌方式，提高水资源的利用率。

3.4大力开发再生能源。近几年随着农业资源开发力度的加大，很多资源已经逐渐减少面临枯竭，因此，开发可再生资源显得尤为重要。在农业生产的过程中，我们可以有效利用风能、太阳能、沼气等为农业的发展提供能源，这样既起到了提高农作物产量的效果，又有效地节约了不可再生资源，进一步促进农业的可持续发展。

3.5要坚持农业资源环境保护与农业生产相统筹、外源污染防控与内源污染治理相协同、政府引导与社会参与相结合的原则，以“两个持续提高”为工作目标，重点做好农产品产地土壤重金属污染普查，抓好重金属污染治理修复工作，探索建立耕地重金属污染防治的长效机制；强化农业面源污染监测，抓好示范建设，推进农业面源污染综合防控常态化；加大秸秆机械化还田力度，全面推进秸秆循环利用，建设一批秸秆综合利用示范县，扎实推进秸秆综合利用步伐；加强地膜监管，加大推动地膜回收与资源化利用力度，启动可降解地膜示范和推广，推动农田残膜污染治理取得新成效；探索农业野生植物保护和合理利用的新机制，推进农业物种资源保护工作再提升;力争实现外来入侵生物防控管理工作制度化、监测预警信息化、防治工作长效化、防控管理分类化；实施现代生态农业重点工程，加强标准化建设，加快推进现代生态农业创新发展；树立不同地区美丽乡村典型，推动形成农业农村环境联动整治和美丽乡村建设新局面。

3.6要落实建设中国特色社会主义“五位一体”的总体布局，牢固树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，以生产力持续提高、资源永续利用和生态环境不断改善为目标，以保障国家粮食安全和主要农产品有效供给、农民持续增收为前提，以保护农业资源、减少投入品使用、治理环境污染、修复农业生态为手段，推进农业发展方式转变，建立农业资源环境保护长效机制，实现粮食和主要农产品有效供给安全、农产品质量安全和农产品产地（资源环境）安全的三个安全以及生产发展、生活提高、生态良好的三生共赢，确保资源环境对现代农业发展的可持续支撑能力，不断提升农业生态文明程度。

3.7建立健全环境监测预警体系。要想真正地实现环境保护，就要建立健全环境保护的预警机制，避免化肥农药的广泛使用造成对农作物的伤害，导致生态环境和土地资源的退化，影响土地的耕种能力，建立预警系统，就可以及时掌握农业资源的发展变化，针对出现的问题状况及时解决，避免造成更大的伤害。

4结束语

环境监测预警是环境管理职责最基础、最基本的一支力量。因此，建立支撑农业资源环境保护、监督管理、列行监测以及与之相配套的监测能力和信息技术系统的农业环境监测预警体系，十分重要。对农村经济发展与资源环境保护、农产品质量改善与促进资源的合理利用以及保障农业持续发展，具有重要的现实作用和深远的历史意义。

农业资源与环境篇2

关键词：农业资源与环境；实习基地；浙江农林大学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0045-02

农业资源与环境是针对农业问题、资源问题、环境问题而设的专业，原国家教委于1997年对其它几个密切相关的本科专业进行合并而成的，隶属于农林本科专业中的环境生态类。我校于2007年新设农业资源与环境本科专业，首届毕业生已于2011年6月顺利毕业。与其他专业相比，农业资源与环境专业的实践教学环节显得尤为重要，特别是对农业资源的利用和保护方面，必须通过强化实践教学，让学生探讨通过生物、工程、农艺相结合的综合措施来提高农业资源利用效率的途径；通过预防、控制和治理环境污染和生态退化，着力建设具有良性物质和能量循环体系的生态系统，寻求农业资源最佳利用、人类社会与环境协调持续发展的方法、对策。近几年我们资源与环境类课程的实习主要是以校外实习为主，经费开支大，另外还存在一定的安全隐患。而我们“两园合一”（校园和植物园合一）的校园，本身具有的丰富资源，包括植物、水、土壤等，我们还未充分利用。如果能结合我们的课程特点，建设相应的集系统化、专业化、多功能化为一体的校内综合实习基地，一方面可减少不必要的野外实习开支，另一方面，还可以充分发掘和拓展校园作为综合实习基地的功能，使我们的课程实践教学真正融会贯通到“生态大学，天人合一”的办学理念中。

一、校内实习基地承担的主要教学任务

1.农业资源与环境专业相关课程：课程教学实习实践：地质学基础、气象学、土壤学、土宜学、水土保持、土壤污染与修复、植物营养学、作物栽培学、生态学、环境与资源信息技术、试验设计与统计、资源与环境分析测试（Ⅰ.土壤和水质分析、Ⅱ.农化分析）以及涉及废弃物资源化与肥料开发、土地管理学、微生物学等课程的专业综合实习；毕业实习。

2.全校性课程资源与环境类课程：面向环境科学、林学、园艺、植保、农学、园林、风景园林等专业开设的气象学、地质学、土壤学、植物营养学等课程的实习、实践教学。

二、校内实习基地建设目标

1.农业资源与环境专业相关课程的综合实习平台。通过调研和借鉴其他高校的经验，将本基地建设成为农业资源与环境专业学生资源与环境类系列课程的综合实践教学实习基地。可有机地结合和利用校内的气象、地质、土壤、水等资源，开设相关课程的实践实习教学；同时，通过与农学实习基地的整合，新建温室大棚等，可为学生提供植物营养、试验设计与统计、资源与环境分析测试、专业综合实习等课程的实践教学及科研创新课题提供平台。

2.非农业资源与环境专业学生相关课程的实践实习教学平台。兼顾其他专业气象学、土壤学课程的实习、实践教学，完善土壤学实践教学体系，力争通过几年的实践，将本基地建设成具有一定规模且相对稳定、可以长期使用的大学生实习实践基地、毕业生实习基地；通过努力，使基地成为未来人才培养和科学研究的核心基地，建成合作关系紧密，能与“产、学、研”一体化相结合的基地，为更好地服务浙江经济作贡献。

三、基地建设思路和方案

通过网络搜索、通讯交流等方式开展调研，对国内外院校特别是高校中具相同或类似专业的单位进行了咨询，对相同或类似专业的实习实践基地建设的基本情况进行了前期了解和分析。截止到目前，我们已经跟加拿大阿尔伯特大学、浙江大学、中国农业大学、南京农业大学、福建农林大学和中科院南京土壤研究所、浙江农科院等知名院所和高校开展了交流活动。根据整理的资料，选取有代表性的地点进行实地参观考察，总结他们的经验，完善我校资源与环境类课程的校内实习基地模式。

1.专业认知（科普性）型校内实习基地建设：主要是针对农业资源与环境专业学生的专业基础课、非农业资源与环境专业的土壤学系列课程的实践教学课程，如气象学、地质学、基础土壤学、岩石与土壤学等。利用校内现成的资源，进行“点”的选取和布控。通过对整个校园的调研，选取有代表性的土壤地块和剖面观察点，同时在这些点布置气象学实习的观测点，设立气象工作站。

2.专业知识（以理论、技能水平提高为主）提高型校内实习基地：主要是针对农业资源与环境专业学生的专业必修课如土壤学、植物营养与诊断、肥料加工与制造等。“面”基地，以全校区土地包括官塘农学实验基地为基础，进行资源整合与利用；“点”基地，在校区内安排2000m2左右的现有空白地，（其中含温室大棚），用于长期定点观察、分析，安排主要内容有植物营养研究方法、主要植物营养元素缺素症、植物对施肥的反应、不同经营方式对土壤质量的影响等。

3.专业知识应用型校内实习基地：主要针对试验设计与统计、专业综合实习等课程。利用建成的实习基地，让学生自己设计方案，进行试验小区规划，布置试验，进行专业综合实习的实践活动。

4.实习实践基地建设质量与质量监控评估：以资源利用、环境保护为核心，以资源与环境类课程的实践为主线，基地的选择要有利于学生优质培养、保障实习实践的完成，还要有利于实习实践质量的不断改进与管理等。实习基地要定期检查，充分发挥实习基地的功能。根据实习基地的具体情况编制实验实习教材，形成完整的实验实习课程评价体系，实现我校资源与环境类课程实践教学的规范性、科学性。

四、下一步建设思路

一个学校的办学需要有特色，专业特色是学校办学特色的体现，所以，我们应该也必须有自己的实习基地，应对浙江省实际及经济发展和人才需求，建设我校有特色的实习基地。浙江大学的农业资源与环境专业，其基地建设为针对农业种植业，培养一流人才。我们学校朝着农林大学和生态大学的办学方针发展，培养生态性创业型人才，所以，实习基地的建设应不仅有利于学生专业知识的认知、巩固和提高，更应强调实际实用，农业、林业兼顾。考虑到目前我校实验用地紧张，部分实习内容可与农学、林学等专业实习基地相结合来进行。考虑到基地建设的长期性和目前经费（可能）的有限性，实习基地建设需要校内基地和校外基地同时进行。我们邀请了浙江大学相关资深教授进行指导，开展野外实习实践基地选址和基地踏勘与分析、走访他们已有的实习单位和实习基地等；同时，我们自己还利用多种机会对实习基地进行了考察。校内实习基地是一项长期的任务，需要学校从资金、人力物力等方面给予持续的支持，这样才能逐渐将我们的实习基地不断完善，使之为我校农资专业以及相关专业的实践教学发挥更大、更持久的作用。

参考文献：

[1]许纪发.种植类校内实训基地的建设与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，2008，10（3）.

[2]赵希荣，朱中华.加强校内外实习基地建设，培养学生实践创新能力[J].高教论坛，2010，（7）.

[3]邵晓忠，杜新民.农学类专业校内教学实习基地建设与发展初探[J].农业与技术，2008，28（4）.

[4]周晓娟.加快校内教学实习基地建设 提高学生的动手能力[J].安徽农学通报，2009，15（2）.

农业资源与环境篇3

作者：颜晓，吴建富，卢志红，魏宗强

关键词：农业资源与环境；专业英语；调查问卷

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）01-0060-03

《农业资源与环境科学专业英语》是农业资源与环境专业（以下简称资环专业）本科生的一门专业选修课程，通过该课程的开设，旨在让学生掌握基本的专业词汇及术语的英文表达，初步培养学生阅读、翻译专业英文资料、文献及著作的能力，使资环专业的毕业生能更好的迎合市场需求。但是，笔者在课堂教学中发现该课程的教学效果并不理想，具体表现在学生的厌学情绪上。据此，本文以江西农业大学2011级和2012级农业资源与环境专业本科生为对象展开问卷调查，尝试对该课程教学实践进行优化和调整。

一、问卷基本情况

《农业资源与环境科学专业英语》课程的授课对象为资环专业本科大三学生，开课学期为第6学期，共讲授16学时。问卷的调查对象为已修过本课程的资环专业大四（2011级）和大三（2012级）在校学生。问卷共发放63份，收回有效问卷55份。分别从学生对专业英语课程的重要性认识，对课程时数、开课时间及整体教学效果的满意度、对教学方法、模式以及教学内容的预期等几个方面展开调查，以摸清学生的学习心理，以便根据学生的学习习惯和需求及时地调整课程规划和教学方法。

二、专业英语课程教学调查问卷结果统计与分析

1.学生对专业英语课程重要性的认识。由问题1、2的作答来看（表1），学生对专业英语在其职业规划及专业素养培养中的重要性已经有了一定的客观认识。但在公共英语与专业英语课程作用区分或教学目标区分方面，学生的意见不尽相同。由第3个问题的统计结果看出，有相当部分的大三学生，并没有意识到专业英语区别于公共英语的重要性。相反，大四学生更能认同专业英语在其专业素养培养中有别于大学公共英语的独特作用。

2.学生对专业英语课时数及开课时间的满意度。

对于目前课程的课时数安排，多数学生持“偏少-正常”的态度；在课程开设时间方面，大多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。据此，问卷进一步问及“是否可以尝试进行专业主干课程的双语教学”时，绝大多数学生选择了“可以”，问及理由，多数学生的回答是“实施专业课程的双语教学更利于专业知识的学习，利于专业英语的理解与记忆，可以将专业英语学以致用”；另外一些学生认为双语教学可以提高学习兴趣，提高英语综合水平，利于考研等等。而仍有16%的学生认为最好不要尝试双语教学，因为自己英语水平太差，怕太难，听不懂。

3.学生对专业英语课程教学效果的满意度。调查结果显示，多数学生对该课程的整体教学效果持“满意或较满意”的态度，部分学生认为效果“一般”或“不太满意”。在被问及“你对本课程教学最不满意的地方是？”时，30%的学生认为最不满意的地方是“没有教材”，另有30%回答是“课程听起来较吃力，尤其是全英文课件”，有20%的人回答是“课时太少，讲课太匆忙”，另各有10%的人认为最不满意的地方是“老师讲课太死板”及“课程应用性不强”。

4.学生对专业英语课程教学方法、模式及教学内容的预期。调查中，多数学生认为采用“以阅读与翻译为主，辅以听说”的教学方法更有效；在教学模式方面，多数学生认同“老师引导，学生参与讨论的互动式教学”，另外相当一部分学生认为也可以尝试“任务教学法，即学生自主查找资料，并进行讲解，老师进行总结”。对课程教学内容的调查统计分析显示（表2），多数学生认为应在目前教学内容的基础上增加与专业知识相关的听说读写译训练及学术英文技能的训练。而对于是否应用全英文课件授课，学生意见相对分散，有的学生希望使用全英文课件、用英文授课，另外部分学生希望使用中英文对照课件，中英文授课，还有部分学生希望使用中英文对照课件，中文授课。

另外，学生还单独提出了一些意见和建议，例如增加课堂师生互动，多讲一些实际应用，增加课程的趣味性，带动学生积极性；适当增加课时，增加听力、口语及写作训练，多提供一些专业相关的英文文献供大家阅读，充实教学内容；希望有配套教材，方便大家课下学习等。

三、对农业资源与环境科学专业英语课程教学的几点思考与建议

1.适当延长教学课时，充实教学内容。调查显示，相当部分学生反映目前该课程的课时数偏少，老师讲课太匆忙，教学内容不丰富的问题。事实上，笔者在这2年的教学实践中也切实体会到课时数太少带来的诸多问题。首先，资环专业英语课程的教授内容需包括土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门专业课程的专业术语、词汇及理论的英文表达，另外还要涉及一些学术英文写作的知识。此次调查中，学生还有强烈需求在课程中增加一些听说练习。如此繁多的课程内容，仅仅16学时的课堂教学空间，难免捉襟见肘，难以保证教学质量和确保教学内容的完整性；其次，学生更乐于接受的“互动式教学”及“任务式教学”模式，要比以“老师讲解为主”的传统教习模式需要花费更多的课堂时间，尤其是在目前我们还无法采取小班式教学的条件下。而且，同一个课堂的学生基础英语水平参差不齐，以“学生参与课堂讨论并主动讲解”的课堂教学模式，难免需要争取更长的课堂时数。

2.调整开课时间，增设专业课程的双语教学。在该课程的课堂教学中，笔者发现，由于学生对前面学期已修完的专业课程知识有遗忘和生疏，或有些专业课知识还未讲授，在遇到专业理论知识的英文表述时，理解有较大难度，往往需要老师先用中文来引导回忆专业知识，这就大量占用了课堂时间。在调查中，学生也认为通过该课程的学习受益最大的地方首先是“对专业知识的认识更加深刻”，这与专业英语教学初衷是不符的。专业英语的教学首先应该是以教授专业英文语言为主要目的，而并非是专业课程的拓展或延续。调查中，多数学生认为最好将专业英语与专业主干课程同期开设。但是，资环专业涉及土壤学、土壤地理学、植物营养学、作物栽培学等多门主干课程，同时放在一个学期开设是不现实的。因此，笔者认为可以考虑在专业主干课程中增设双语教学。专业英语以专业英文语言学习为主要教学内容，专业知识是教学载体；而专业课的双语教学是以专业知识为教学内容，英文表达仅是教学的语言载体[3]。如此，两者相互配合，相辅相成，既可以提高学生学习专业英语语言的效率，又可以提高学生学习专业课的兴趣，也能让学生真正的体会到专业英语应用到专业课程学习中的真正“学以致用”，从而提高其学习的热情和积极性。3.选择合适的教材，以保障专业英语教学的实施。调查发现多数学生对课程教学最不满意的地方是“没有教材”。目前农业资源与环境专业英语课程缺乏合适的教材，是国内多数农林院校资环专业面临的共同问题[4，5]。笔者查阅发现，国外的英文原版教材，大都是专业课程的英文原版，如土壤学、土壤化学、土壤肥料、植物营养及作物栽培等有针对性的教材，而将这些学科的基础知识包罗在一起的英文书籍还未见到。另外，这些英文书籍主要属于学术专著，内容涉及面较窄，专业性强，不太适合进行本科生教学使用。虽然在教学预习和复习环节中大量使用了多媒体课件，也尽可能多的在课件中填充内容，但课件毕竟只是提纲，不能对某些问题进行具体阐述和分析，严重影响了课程的教授和学生的学习效果。因此，解决专业英语的教材问题刻不容缓。学校应加大对专业英语教学的支持力度，鼓励教师出版符合本专业教学规律的教材，以保障专业英语教学的进一步实施。

4.改进教学方法和模式，提高学生学习的积极性。在课时允许的情况下，尽量以“学生参与讨论讲解”为中心来展开课堂教学，对学生的英语语法、发音等不作过分要求，而是要鼓励学生积极发言，锻炼语言能力。在授课前为学生划定课程的重要内容和学习要点，尽量引导学生跳出公共英语教学的思维定势，按照专业英语的要求进行课程的学习。在以后的教学中，可以尝试将一些专业方面的英语视频作为课后作业布置给学生去观看，然后在下次课堂上让学生英文口述视频中的主要内容。这样既锻炼了学生的听说能力，又能调动其学习的主观能动性，而且还节省了课堂时间。还可以将与本课程密切相关的一些国际学术会议的视频资料介绍给学生，使学生进一步感受用英语交流专业知识的氛围，提高专业英语教学效果。另外，鼓励学有余力的学生在课外阅读英文原版的书籍和杂志，或者登陆英文网站，使课堂中掌握的内容尽快地应用到实践中去，提高学生的学习兴趣。

农业资源与环境篇4

关键词：生态文明建设；高校农业资源；高校环境专业；发展思路

经济得到高速发展的同时也给我们赖以生存的环境带来了严重的农业资源问题及环境问题，严重影响我国农业的正常发展，不但如此，还影响整个经济的持久性发展及综合国力的提高。为解决和环节农业资源问题和环境问题，我国共产党在“十八大报告”中提出了生态文明建设发展战略，生态文明建设提出的目的在于实现“美丽中国”，以此提高人们的生活质量和水平，并为人民群众营造一个安全、优美、健康的生存环境，使我国农业能够持久性的发展下去，同时带动第二产业和第三产业的发展从，生态文明建设的提出体现了党已认识到生态文明建设与经济、政治、文化、社会建设相辅相成，是不可或缺的部分。

一、我国农业资源与环境问题

第一，高投入、低产出、粗放型的农业经营模式，造成严重的环境污染和生态破坏。第二，不合理用水，导致淡水资源严重短缺、水体被严重污染，水体的富营养化加剧。第三，因现代城市的不断建立，使原有的森林遭到了严重破坏，导致森林覆盖率低、乱砍滥伐严重等不良现象。第四，随着经济的全面发展、交通干线的全面覆盖及旅游业的不断开发与发展，使水土、能源结构、生物种类等问题日益凸显，具体表现在草地面积扩大且产量低；水土流失严重且土地沙化速度加快；以煤炭为主的能源结构，大气污染严重且酸化面积不断扩大；海洋生态环境恶化且生物多样性下降；工业三废排量剧增且生物入侵现象增加。使我国超过19.98%的耕地受到污染，粮食减产超过1199万吨，经济损失超过220亿元，食品安全事件发生率剧增。

二、农业资源与环境专业对生态文明建设的必要性

第一，农业资源与环境系统是由自然系统、经济系统组成，它们之间的关系复杂多变，但通过学习农业资源与环境专业知识，可以有效区分巨自然系统和经济系统，并了解它们之间的关系，自然系统与经济系统是相互作用、相互影响的关系，所以了解农业资源与环境是必要的。第二，農业资源与环境专业不但能够为建设和谐社会、生态文明建设提供良好的科学依据，还能够实现土地资源的合理利用及土壤管理好，更有利于农业信息化的形成、使农业的发展得到了有效保障，保证了农产品的安全。第三，农业资源与环境问题的解决需要大批专业人才。第四，在社会主义市场经济环境下，高校农业资源与环境专业人才的培养及就业问题已经成为衡量专业设置和专业发展的指标。

三、生态文明建设背景下高校农业资源与环境专业的发展思路

（一）调整课程结构

高校农业资源与环境专业的课程开设应与紧密联系农业生产和农业可持续发展，这样才能够使农业健康发展得到有效保障。这要求高校要根据当资源破坏、生态失衡、环境污染等实际情况，设置农业资源与环境专业相关课程。

例如，“农业资源管理、环境保护实践、农业生产技能”等课程的开设。

（二）加强实践教学力度

农业资源问题、环境问题不断涌出，使高校农业资源与环境专业的实践性越来越高，诊断要求高校在进行相关教学时必须加强实践教学力度，力求提高、农业资源与环境专业学生的农业资源管理、环境保护及农业生产实践能力，设置大量与环境监测、环境改良、农业工程技术等相关的课程是加强实践教学力度的关键措施。

例如，高校对农业资源与环境专业学生进行教育时，应先通过多种教学方法让学生了解到我国农业资源的使用现状及环境污染现状（如多媒体教学法、情境教学法等）；然后在条件允许的情况下带领学生去水土流失严重、植被破坏明显、土地荒漠化严重等地区，观察被污染后的农业生产情况及发展情况，让学生深刻了解到合理使用和调配农业资源，对防止环境污染、保持生态平衡、促进农业环境和农村经济协调发展的重要性，有效提高了学生的实践能力、创新能力等。

（三）增加相关的选修课程

因高校农业资源与环境的实践性较高，使该专业在教学过程中突显压抑，同时经济发展和科学技术进步，使相关教学要求提高，增加了老师与学生的教学压力，所以为实现农业资源与环境专业相关课程的高效教学，高校除了要开设相关必修课程外，还应增设相关的选修课程，以此缓解老师与学生在该专业教学中的压抑感和压力，同时扩展学生书本以外的相关知识，提高学生农业资源与环境综合能力及创新能力，有利于农业持久性发展的实现。

例如，“绿色食品工程、清洁生产、生态农业工程与技术、环境与遥感技术”等选修课程的增设，这些课程的设置都反映不同专业教学特色，有效扩展了学生知识视野。

四、结语

高校农业资源与环境专业设置的目的在于满足农业生产与农业发展对与农业资源与环境专业人才的需求，同时也实现农业资源与环境专业学生就业率的提高。随着高校扩招，使环境生态类人才培养丧失了恰当“接口”，加之农业技术推广和管理机构人才需求不高，导致农业资源与环境专业人才市场出现“疲软”现象，使这一类人才就业率极低，阻碍了我国农业生产和农业持久发展。因此，要积极寻找生态文明建设背景下高校农业资源与环境专业的发展思路，以此提高农业资源与环境专业人才的就业率，同时也推进我国农业的有效发展。

参考文献：

[1]任秀娟，张莉，张喜焕等.生态文明建设背景下高校农业资源与环境专业的发展思路[J].河南科技学院学报，2014，06：24-26.

[2]王艳玲，徐江兵，周晓冬.协同创新环境下农业资源与环境专业人才培养模式改革研究[J].安徽农业科学，2015，32：375-377.

[3]李灿，王思砚.生态文明建设背景下农林院校土地资源管理专业教育特色与改革思考[J].中国农业教育，2015，06：87-90.

[4]何慧丽，程晓蕊，宗世法.当代新乡村建设运动的实践总结及反思——以开封10年经验为例[J].开放时代，2014，04：149-169.

作者简介：

农业资源与环境篇5

关键词：实践教学；改革

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0127-02

资源与环境实验中心承担了安徽农业大学农学类各专业的土壤学、植物营养学和气象学等资源环境类专业基础课的实验与实习任务，课程覆盖全校农学类18个专业，三门课程每年覆盖的学生人数约5000人，在“厚基础、宽口径、重实践、显个性”的通识教育背景下，作为以提高学生动手能力为核心的专业基础实验与实习课程在农学类专业的地位越来越重要。但是由于扩招、培养模式与社会不接轨等诸多方面因素的影响，进一步增加了教学资源紧张状况，使得实验室超负荷运行，教学内容较为陈旧落后，评价体系缺乏客观的尺度，人才培养与社会需求之间不协调，导致毕业生不能适应用人单位要求，创新和创业能力缺乏，一方面增加了毕业生的就业困难，另一方面也浪费了社会资源，因此迫切需要对教学内容和教学方法进行改革和优化。

一、教学内容优化与整合

土壤学、气象学课程开设于二年级第一学期，植物营养学开设于二年级第二学期。安徽农业大学为一本招生高校，生源质量较高，农学类各专业的生源为理科考生，具有较好的自然科学基础，对认知性内容具有较强的自学能力；土壤学与气象学的基础内容在高中地理中已经有所体现，大学一年级的基础化学知识基本满足土壤学和植物营养学的化学知识需要，分析化学及其实验则完成了对学生的分析方法和手段的培训。基于这一知识背景，根据学时安排和农学专业对三门专业知识的一般要求进行教学内容的优化与整合。包括三方面：

1.实验与实习教材充实完整，提高教材的指导性作用。此前使用的实验与实习教材内容简洁，对于实验与实习所用仪器的性能、构造、特点、注意事项以及过程的介绍属提纲式一笔带过，对实验设计的原理、方法也非常简单，单纯依靠教材没有可操作性，因此实验与实习的细节内容必须由任课教师课堂详细讲授，耗用时间一般占总时间的一半左右。形成这一状况原因是因为在高校大规模扩招前，专业少、招生人数更少。高校在扩招前，安徽农业大学农学类专业共计6个，每年招生约330人，与此相对应的是，每一位专业基础课教师每学期基本只带一个班级的理论与实践课程，实践教学近乎为手把手的教授，学生的操作细节教师掌控充分，实践课程对教材的依赖较小，形成重实践轻教材建设的教学模式。这一模式不能适应高校扩招要求。实验与实习教材充实完整就是将实践教学内容尽可能地细化、完整。其做法就是结合气象学、土壤学、植物营养学等学科发展前沿与趋势与全国农林院校气象学、土壤学、植物营养学等专业基础课课程实验的教学内容设置，在分析我校农学类专业的专业课程设置特点的基础上，调整专业基础课的实验课程大纲，优化教学内容，编制较为详细的实验指导书，提高学生的阅读量。在具体内容编排上，就是将经典实验案例模式化，以该模式化案例为核心，将仪器的性能、构造、特点、注意事项以及实验设计的方法、原理、分析处理技巧等补充进教材，并对易出错的细节进行详细细化，使教材成为具有可操作性的指导书，使实验与实习的大部分内容与过程等均可通过教材方便查找。教材的充实和细化也促进了实验教材的建设和固化。在老师指导下有针对性地认知和解决容易出错的地方，即可较为完整地掌握。

2.实验与实习教学的精简。传统的实验教学，仪器与过程的培训、特点与特征的分析等讲授内容往往占一半左右的时间，通过补充和细化教材，学生依靠教材规定的步骤即可自行完成实验与实习，教师的讲授更多的是提出问题、指导和引导学生，精简和合并同类教学内容也就成为可能。土壤学、植物营养学和气象学实验经过精简合并，均由5～6个实验减少为3个，但由于大量的基础性知识交由学生通过自己阅读掌握，并在实践中要求学生直接应用，因此实践内容并没有减少，对基础知识、基本技能的要求没有被削弱。

3.教学方法的改进尝试及其困难。传统的实验教学仍是教师满堂灌，学生听后操作。往往教师已经精疲力尽，但学生仍然全然不明白，在操作中常见错误仍然屡见不鲜，在扩招之初仪器设备损坏率直线上升且居高不下。学生被动学习的状态是造成这一现象的重要原因。在高考制度下，一方面一张试卷定终身导致学生普遍重考试、轻实践，大部分学生缺乏基本的实验操作能力；另一方面，多年考试的重压已经普遍养成了被动学习的惰性，其表现就是更乐于机械地接受而缺乏积极思考的动力，这也是中国学生整体缺乏创造力的根本原因。未解决被动学习的惰性问题，要求学生在实验前精读实验指导书，撰写并提交实验预习报告，详细地说明实验的设计、流程、预期结果、分析处理方法等，由于研究生助教签字认可才可进行实践操作。随机抽取一个班级采用这一实验教学方法，与平行班级相比，其结果明显优于传统教学方式，但也存在一定的问题，主要表现在两方面：从预习报告本身看，内容趋同性强，显示抄袭现象较为严重；从实践结果看，除部分同学掌握较好外，大部分仍然难以摆脱惰性。

二、教学评价体系的改进和优化

专业基础课实验以提高学生对农学基础知识、基础实验的了解和认知为目的，因此专业基础课实验以验证性实验为主，以提高学生对基础知识的掌握为主，客观地评价存在一定困难，为此采取以下实验评价过程以增加评价的客观性：预习报告的完整性和科学性检查。在前一次实验结束前，安排学生对下一次实验的内容进行预习，并撰写预习报告，就实验的目的、原理、方法、使用仪器及结果分析进行全面分析，根据其分析的科学性、完整性和预习报告的认真性等判断预习效果。原始数据核查确认。由研究生助教指导学生对实验过程中产生的原始数据进行初步分析，在确认数据合理的情况下由研究生助教签字认可其合理性。在此过程中，既可以培养研究生的工作能力，又能够及时使学生发现实验过程中出现的问题，并进行解决，使学生的每一次实验都成为规范操作、培养能力的实验。实验报告评判。结合预习报告、实验数据，全面审查实验报告的合理性，根据其实验数据处理方法、结果分析的合理性，给以综合评判。

三、教学改革与优化引发的深层次问题

1.信息教学设备需求增加。压缩讲授时间、增加操作内容、增加综合性、设计性实验等改革措施，都不同程度的提高了对学生能力的培养，有利于“双创型”人才的培养，是“厚基础、宽口径、重实践、显个性”人才培养模式的基本趋势，有利于学生未来的创业和工作。但无论如何压缩讲授时间，实验原理与方法、仪器特性与操作等都不可取消，信息教学设备因可视性、反复性强，在基础知识、仪器细节等方面的教授中具有不可替代的优势，可以实现在不压缩教学内容的前提下压缩讲授时间。

2.实验前提交预习报告、试验后综合交流分析提高了学生的综合能力和素质，但增加了教学资源的需求，这不仅包括教师的工作量大幅度增加，教学场地、仪器设备的需求也呈增加的趋势。

农业资源与环境篇6

中央采取天然林禁伐和退耕还林还草的措施，并用财政手段给予补贴支持无疑是正确的。但从长远来看，这些政策只能给当地农民短期补偿，并不能使农民长期致富，当地经济不仅不会增长，反而会停止、下降，还会形成等、靠、要的被动局面。农民是生态环境保护者，也是生态环境的破坏者，一旦农民生存受害，又会重操旧业，滥砍滥伐，毁草毁林，决不是危言耸听。特别是我国少数民族地区都处于落后的贫困地区，禁伐还林、退耕还草后农民怎么办?因此，选择怎样的路径使生态环境建设与民族地区脱贫致富结合起来，是当前摆在我们面前的一项重大课题。

2农业发展与生态环境的关系

2.1农业发展对生态环境的影响

人类文明史是一部人类认识自然、改造自然、适应自然的历史。在历史长河中，这个过程曾长期处于相互协调与平衡的演替状态。然而，在工业革命以后的近200年里，随着科学技术的进步，人们改造自然的能力增强，人类活动与生态环境之间的关系越来越紧张，尤其是二战以后，农业进入常规现代农业阶段，由于人口激增、经济迅速发展，对资源掠夺式开发，导致了一系列环境问题。发达国家采用资本集约化生产方式，大量使用化肥、农药和集约化牲畜饲养活动，引起水土流失、资源耗竭。发展中国家采用粗放经营、广种薄收、引起水土流失、沙漠化扩大，同时在国际社会的大力支持下及自身发展需要努力推行“绿色革命”，主要依靠无机化学品的高投入与单一作物的种植方式，造成多种形式污染、生物多样性减少。这些都是由于人类非理性经济活动与生态环境进展演替之间不协调所造成的。

2.2造成生态环境破坏的人为因素

2.2.1粗放经营

传统的经济增长模式以牺牲环境资源为代价，单纯追求经济发展目标，是形成人们短期行为与生态恶化的重要原因。特别是我国少数民族地区大多处于落后的贫困地区，生产方式落后、交通不便、信息闭塞，基础设施条件差，商品经济欠发达。农民不知道种什么赚钱，往往是别人种什么就跟着种什么，只会就地取材、靠山吃山、靠水吃水、开荒砍树、消耗“存量”环境资源，这样势必破坏生态、污染环境。

2.2.2违背生态环境演替进化规律

西部生态环境相当脆弱。我国有七大生态环境脆弱区，其中有五个分布在西部。占生态环境脆弱区中面积82％。这些地方往往是干湿交替带、森林边缘带、梯度连接带、沙漠边缘带等两类生态环境过渡带，其结构、物质、能量的交换处于非均衡状态，变化速率快，恢复原状机会小，抗干扰能力差，既是生态环境破坏的主要地区，也是极其落后、十分贫困的地区。生态贫困导致人们为糊口求食，“越穷越垦、越垦越穷”，最终陷入“生态贫困经济贫困”的泥潭。民族地区经济发展往往是如下模式：陡坡耕作陡坡面积扩大水土流失加剧地力下降食物产量下降陡坡耕作……环境恶化。

2.2.3政策上偏重“经济扶贫”，轻视“生态扶贫”

长期以来，国家对“生态贫困”采取转移支付的形式直接把资金发放到贫困县或其相关管理机构，进行“输血式”扶贫。这种通过政府救济、自然灾害救济、优抚等方式，只能缓解暂时的贫困，难以从根本上脱贫。进入90年代，国家又将反贫困战略逐步调整为开发式扶贫。这种扶贫方式集中体现在对资源的开发上，如矿产资源开发；又缺少对生态环境保护措施。

2.2.4缺少对生态环境建设的市场经济激励机制

生态环境资源是公共资源，一方面生态环境建设往往由政府控制，没有与个人经济利益直接挂钩，使农牧民参与的热情不高，缺乏普遍的群众基础，仅靠政府独立支撑；另一方面，由于土地、山林等生态资源产权模糊，导致农民粗放经营、滥砍乱伐等短期行为，其结果是局部得到治理，而整体恶化，治理赶不上破坏。

2.3可持续农业是生态环境建设的现实选择

2.3.1可持续农业内涵

可持续农业是在人们反思传统农业与现代农业种种弊端、总结农业发展的成功经验与失败教训基础上诞生的。寻求一种既能满足食物数量需要、提高农民收入，又能维持生态环境系统良性循环的农业发展模式。

《登博斯宣言》关于农业与农村可持续发展行动议程中明确了可持续农业内涵，指出可持续农业与农村发展相互依存、密不可分，尤其是发展中国家农业人口多，农业劳动力后备资源丰富、供求矛盾突出；农村经济落后，贫困问题突出，导致资源滥用和生态失衡；推行可持续农业，促进农村综合发展，可以扩大农村劳动力就业，增加收入，减少贫困，有利于生态环境改善。“可持续农业”包括5个要素：(1)增加农产品供给、增加就业机会；(2)提高资金、土地、劳动力等投入与其他农业资源的利用效率；(3)维护环境与土壤养分的良性循环；(4)保持资源具有持久的开发潜力；(5)保护农业与相应工业发展的合理配置与适度规模。

不难看出，可持续农业包含两个方面，要求增加生产，不断扩大食物与纤维供给，保障人类生存发展；另一方面，经济发展不以牺牲资源环境为代价，保持资源供需平衡和生态环境良性循环。可持续农业是一种动态的、既无农产品匮乏之虞，又不耗竭资源或破坏环境的农业发展模式。可持续农业目标是实现人口、资源、环境、经济协调发展，是我国民族地区生态环境建设的现实选择。

2.3.2可持续农业原则

根据可持续农业的要求，区域经济发展应遵循生态环境负反馈机制，以生态环境的物质输出量为基础，经济活动不应超过区域生态环境的耐受能力，否则，生态环境难以向均衡、和谐与互补的方向进化。生态环境建设要坚持：资源的开发利用率≤资源更新率；废弃物排放量≤环境容量；人口发展规模≤土地人口承载量；畜牧发展规模≤饲料及草场的承载力。

生态环境建设的最终目的是经济的可持续发展。而可持续农业的目标正是要求民族地区发挥当地资源优势，调整农业结构，大力发展特色农业、实行农业产业化，完成生态经济的整合，实现人口、资源、环境、经济相互协调发展。

3实施可持续农业的对策建议

3.1遵循生态自组织规律，实现生态环境层次管理

区域生态环境系统的结构是有层次的，包括空间上的水平层次和垂直层次，也包括进展层次和营养层次。因此，管理上要分层设计、层次管理。如西南山区从宏观上可按山地垂直方向，分为上、中、下三层立体管理。上层以发展林牧为主，积极营造混交林、经济林、水源林、薪材林，同时建立优质草场发展畜牧业；中层是农林牧业，力争粮食自给，大力发展经济林，营造速生用材林、水源林，发展牛羊食草性畜牧业；下层以种植业为主，发展经济作物、经济林果和以养殖业为主的畜牧业、水产业。

3.2扩大生态环境容量，提高资源更新率

一是停止开发天然林资源，实行退耕还林还草，恢复生态植被，扩大环境容量。二是通过科技创新，提高资源更新率。如采用现代生物技术提高农作物产量来弥补自然生态供给不足，生物杂交技术的运用大大提高了生态供给力。抗旱耐寒品种的培育大大促进西北干旱区农业的发展，也促进生态环境改善。三是采取替代策略，如农村能源采用太阳能、风能、沼气替代木炭、秸秆，以节省森林资源。

3.3实行闭路开环管理。消除外部性

闭路开环管理是经济控制论的重要内容。实行“闭路循环、开环管理”就是要将“外部性”“内在化”。所谓“开环”就是一旦生态环境资源进入经济系统参与市场循环，则这一过程是开放的；“闭路”就是生态环境作为经济系统的资源基础，生产过程一旦开始则必有污染存在，污染必须消除在系统内部，而不应输出到环境中。开放的经济与闭环控制的结合就是闭路开环管理。可持续农业要求将农业生产纳入生态经济良性循环之中，实行农林结合、农牧结合、草畜结合、农林牧商结合，相互利用原料与有机废物，消化废物与控制污染相结合。

3.4利用资源优势，发展特色产业

有特色就有优势，有优势才有生命力。西部少数民族地区优势是什么?一是地域辽阔，其面积占全国国土面积的一半；二是物产丰富。未利用待开发的土地多，其中牧草面积占全国的90％以上，耕地面积占全国的40％，水资源丰沛，光热资源丰富，气候类型多样，生物物种独特等等都是发展特色农业的有利条件。农业部将在西部建立七大名优特产品基地，力争10-15年把西部建设成一个花红草绿、瓜果飘香的特色农业生产区。七大产区包括：新疆优质棉花生产基地；云南甘蔗、内蒙古与新疆高糖甜菜等糖料生产基地；西南地区优质柑橘、南方梨、热带水果，西北地区猕猴桃、苹果、梨、葡萄等水果生产基地；云南元谋、甘肃河西走廊和青海发展反季节蔬菜、新疆发展西甜瓜等蔬菜生产基地；云南、新疆、内蒙古发展花卉生产基地；西北发展甘草、枸杞、红花等中药材生产基地；云南发展优质烟叶基地。同时大力发展畜牧业和农产品深加工是西部又一特色生产大门类。这些政策为民族地区发展特色农业提供了良好的发展机遇。各地要根据自身优势，积极引导，迅速调整，加快发展。

3.5培育农村市场体系，推进农业产业化

西部地区农业效益低的突出问题是加工能力低、设备落后、产业链条短、附加值不高，缺少独具特色的终端产品。其主要原因是：(1)贫困地区农牧民文化素质低下、商品经济意识淡薄使其无法按照市场需求进行生产与经营；(2)生产经营规模小、粗放经营、生产成本高，基本是处在“靠天吃饭”水平上，难以走向大市场；(3)贫困地区基本以农业为主，农业生产又以种植业为主，经济结构单一，品种重复性大，“买难”与“卖难”同时存在；(4)贫困地区远离经济中心地区，基础条件差，交通不便，信息不灵，市场发育滞后，市场空间狭小，流通不畅。

因此，要使民族地区脱贫致富，必须培育农村市场，推进农业产业化。其具体措施：(1)培育农村市场主体，提高农民的综合素质，使其成为合格的市场主体。随着经济全球化与贸易国际化，需要高素质人才参与市场竞争。只有不断地提高农民的经营管理水平与劳动效率，才能使其在激烈的市场竞争中立于不败之地。(2)加强民族贫困地区多元化市场中介组织机构建设，提高社会化服务水平，引导农民从封闭的小规模生产走向大市场。(3)增“链”加“环”，延长产业链条，促进农村剩余劳动力转移，增加农民收入，推进农业产业化升级。(4)发展品牌战略，提高产品竞争力。品牌作为市场营销的利器已成为经营者的共识。内蒙古“伊利”、“蒙牛”、“鄂尔多斯”、“鹿王”、“草原兴发”一大批龙头企业迅速崛起，成为威震全国的内蒙古集团军，其成功经验值得借鉴。

3.6引入市场机制，建立生态环保公司

生态环境建设是一项庞大的系统工程，应引入市场竞争机制，放开环境资源经营权，改革投融资体制，创新生态建设机制，具体办法是：(1)建立专业化的生态环境保护公司从事生态环境保护和治理工作。这主要以国家投资为主体，鼓励私营部门参股投资，工作重点是大型生态环境工程。(2)以小流域为单位或县乡为单位成立环保公司，吸纳农村剩余劳动力组建专业队伍，从事水源地、沙地、草地的保护和治理工作。(3)加强污水处理工程建设。每个企业内部建立一个污水净化车间可能成本太高，理想的解决办法是集中建立污水净化企业，生产企业排放的污水先流经污水净化处理厂方可排向公共环境。西部要实行环境与发展同步，避免重蹈东部“先发展后治理”覆辙。

农业资源与环境篇7

论文内容摘要：我国农业经济发展模式一直未能摆脱传统农业的经营模式，特别是工业化以来出现了资源高消耗、生态破坏和环境污染等一系列制约农村和农业经济可持续发展的现实问题。因此，遵循科学发展观，发展农业循环经济，摈弃传统农业的掠夺性经营方式，把农业经济发展与环境生态保护有机结合起来已成为我国经济和社会发展的必然选择。

循环经济是一种以资源高效利用和循环利用为核心，以“减量化、再利用、资源化”为原则，以“低消耗、低排放、高效率”为特征的社会生产和再生产活动，是符合可持续发展的经济增长方式。目前，循环经济在工业方面的研究和实践较多，但对农业方面的关注尚显不足。我国不仅是人口大国，而且是农业大国，人多地少并且资源未能充分利用，面临着资源短缺、污染严重、农产品品质下降等农业经济可持续发展的制约“瓶颈”。因此，树立资源忧患意识，科学利用有限资源，发展农业循环经济，保护农业生态环境，是实现农业经济可持续发展的必然选择。

农业循环经济的内涵和特点

（一）农业循环经济的内涵

所谓农业循环经济就是将循环经济理念应用于农业生产，按照循环经济的原则，充分利用传统农业精华和当今高科技成果和手段，通过人工设计生态工程，协调发展与环境之间、资源利用与保护之间的矛盾。它要求降低农业生产过程中的资源、物资的投入量和废物的排放量，通过农产品生产和消费过程中和过程后各层次的物质和能量循环，实现系统物质再生循环，形成生态上与经济上两个良性循环，实现经济、环境和社会效益的统一。

农业循环经济不仅要追求农业经济内部的良性循环，而且还涉及到经济、社会、生态三个方面的统一，最终追求的是融入社会层面上的“大尺度循环”，即在整个社会经济领域，实现工业、农业、生态之间共同发展和交叉利用。

（二）农业循环经济的特点

对资源的节约、环境的保护，是农业循环经济的主要特征。作为一种发展模式，农业循环经济强调的是在生产活动之初尽可能少地投入自然资源，生产活动之中尽可能少地消耗自然资源，生产活动之末尽可能少地排放生产废弃物。农业循环经济具有以下特点：

1.综合性。农业循环经济强调发挥农业经济系统的整体功能，以大农业为出发点，按“整体、协调、循环、再生”的原则，全面规划，调整和优化农业结构，使农、林、牧、副、渔各业和农村一、二、三产业综合发展，形成产业集群。这样容易在集群区域内形成有特殊的资源优势与产业优势和多类别产业结构。这样才有可能形成核心的资源与核心的产业，成为生态产业链中的主导链，并以此为基础将其他类别的产业与之连接，组成生态产业网络系统。

2.多样性。农业循环经济可以针对我国地域辽阔，各地自然条件、资源基础、经济与社会发展水平差异较大的情况，充分吸收我国传统农业精华，结合现代科学技术，以多种生态模式、生态工程和丰富多彩的技术类型装备农业生产，使各区域都能扬长避短，充分发挥地区优势，各产业都根据社会需要与当地实际协调发展。

3.高效性。农业循环经济通过物质循环、能量多层次综合利用和系列化深加工，可达到充分利用资源、减少废物产生、物质循环利用、消除环境破坏及提高经济发展规模和质量的目的，从而实现经济增值，降低农业成本，提高环境资源的配置效率，使社会生产从数量型的物质增长转变为质量型的服务增长。同时，农业循环经济还拉长了生产链，推动环保产业和其他新型产业的发展，增加就业机会，为农村大量剩余劳动力创造农业内部就业机会，保护农民从事农业的积极性。

4.持续性。农业循环经济把经济效益、社会效益和环境效益统一起来，充分使物质循环利用，做到物尽其用，可以实现社会、经济和环境的共赢。发展农业循环经济能够保护和改善生态环境，防治污染，维护生态平衡，提高农产品的安全性，变农业和农村经济的常规发展为持续发展，把环境建设同经济发展紧密结合起来，在最大限度地满足人们对农产品日益增长的需求的同时，提高生态系统的稳定性和持续性，增强农业发展后劲。

制约农业循环经济发展的资源瓶颈

（一）土地资源短缺且利用不合理

土地的可持续利用是农业可持续发展的基础，没有土地的可持续利用，就不可能有农业的可持续发展，这对于人口众多、耕地相对短缺又处在高速工业化的我国来说，问题就更加突出。我国土地资源总量大，人均占有量少。2005年，我国耕地面积为18.31亿亩，人均1.4亩，不足世界平均水平的40%，约相当于美国的1/8、印度的1/2。与1996年相比，不到10年时间，耕地净减少1.21亿亩；仅2005年一年，全国耕地净减少542.4万亩（《2005年中国国土资源公报》）。特别是东部沿海发达地区，上海、福建等地的人均耕地已接近或低于联合国规定的“0.053公顷/人”的危险点，而农业大省山东省人均耕地面积也仅为0.081公顷/人。并且随着城市化进程的加快，土地的市场价值显现，许多违法占地、乱搭乱建的现象时有发生，导致有限的土地资源不能合理有效利用和田块的荒废。这些不仅造成土地资产的大量流失，也对短缺的土地资源造成严重冲击。

（二）水资源供求失衡且利用不合理

目前，由于农业水资源的不合理开发和水资源利用效率较低，造成农业水资源质量持续下降，农业用水缺口逐年加大，农业生态环境恶化，水资源污染严重，进一步成为可供利用水资源供求失衡的重要因素。根据国家发改委宏观经济研究院课题组(2003)报告，我国水资源总量为2.81万亿立方米，居世界第一位，而人均占有水资源量只有世界人均水平的1/4。并且全国各流域水资源状况南北方差异巨大，北方地多水少，耕地面积占全国的59.6%，而水资源量仅占14.5%，其中耕地占全国39.4%的黄淮海地区水资源量仅占7.6%；南方水多地少，耕地仅占全国的34.7%，而水资源占了80.9%。全国水资源开发利用程度为20%，但北方多数区域已经超过50%，远远超过了国际上公认的40%的警戒线。正常年份全国灌区每年缺水约300亿立方米，城市缺水60亿立方米。因缺水减产粮食造成的经济损失约500亿元，影响工业产值2000多亿元。

（三）环境污染严重且生态系统退化

从20世纪中叶开始，我国为促进农业发展，大量使用化肥和农药，目前，我国化肥使用量占全球的30%。据测算，化学杀虫剂中被真正有效利用的部分仅为10%-15%，其余大部分则逐渐散失在空气、土壤和水当中，造成对环境的严重污染。更为严重的是化肥、农药在农产品中的残留对人类的健康构成威胁，成为我国农产品和加工食品出口的最大障碍，大大削弱了我国农业和食品加工业在国际市场上的竞争力。由于农业的粗放型经营，无序开采造成的水土流失、植被和景观的破坏、湿地面积减少、调控功能明显降低，使洪涝灾害威胁依然严重。

农业发展面临的问题和困难表明，今后一段时间我国的资源环境将会承受巨大压力，这种“资源环境的稀缺性”一方面会引发资源价格和环境价值的提高，加大生产成本；另一方面将促使人们对传统生产方式进行深刻反思，在不断提高自然资源的利用率、优化资源配置、降低资源使用总量和减少废弃物排放的情况下，满足社会不断增长的经济需要和生态需求。

发展农业循环经济的政策建议

（一）加强经济杠杆在农业循环经济中的作用

发展农业循环经济是市场经济的客观要求。现代经济学认为，微观经济主体往往只关心本身的利润最大化，而很少关心外部成本或社会成本，产生了社会成本与私人成本不一致的负外部效应，导致市场失灵，需要政府干预，将微观经济主体行为的外部效应内部化。比如征收环境税，一方面可以有效地矫正外部负效应，实现环境保护的政策目标；另一方面可以增加财政收入，有利于财政收入最大化政策目标的实现。

（二）加强制度创新在农业循环经济中的作用

当前，国家有关部门应大力推进制度创新，完善有利于循环农业发展的政策和法律体系，增加农业的财政投入，推动农村金融市场化改革，建立循环型农业推进组织，加强农业基础设施建设和农业环境管理，为循环农业提供一个良好的发展环境。同时，推进农村社会化服务体系建设，与国家层次的循环经济立法相呼应，建立我国循环农业发展的法律保障体系，并制定出相应的政策保障体系与扶持措施。为此，我们要建立起各种经济合作组织和收购、销售、运输、技术等服务组织，并制定出相适应的法规和政策，为农业循环经济的运行创造良好的条件。

（三）加强政府机制在农业循环经济中的作用

发展循环经济是一项具有全局性、长期性、战略性的任务，需要各方面的共同努力，而其所需的组织者和协调者对政府来说责无旁贷，并且只有政府才能承担起这一艰巨的任务。因而，发展农业循环经济要由政府出面组织生态经济领域专家对循环经济如何与农业发展实践结合问题进行深入研究，并制定科学合理的经济、社会、自然协调发展规划，提出切实可行的、推动循环经济发展的具体措施，并结合实践情况总结经验，制定出有利于生态建设的干部考核指标，杜绝仅把经济增长的gdp作为唯一考核标准的现象。

（四）加强技术创新在农业循环经济中的作用

农业循环经济是农业生产技术范式的革命，它必须以先进科学技术为支撑点，重点组织开发资源节约和取代技术、能量梯级利用技术、延长产业链和相关产业链技术和“零排放”技术；加强研制和生产对环境温和的新型肥料，减轻环境污染，提高肥料利用率；开发高效、低残留的农药，开发生物农药取代化学农药。通过发展农业循环经济全面保护和改善环境，大力推行生态农业和清洁生产，不断提高我国农产品和加工食品的品质和安全性能，逐步使其符合资源环境方面的国际标准，从而突破绿色壁垒，增强我国农产品在国际市场上的竞争力。通过发展循环经济，倡导清洁生产和节约消费，最大程度地减轻环境污染和生态破坏，实现生态的良性循环与农村建设的和谐发展。

（五）加强法规机制在农业循环经济中的作用

一方面通过政策调整使循环利用资源和保护生态环境的企业和个人经营行为有利可图，形成循环经济发展的外部效应内部化机制；另一方面应建立和完善推进循环经济发展的法律法规体系，形成污染者治理、受益者补偿机制。鉴于大部分居民，尤其是广大农村居民对生态环境保护知识较为缺乏和意识比较薄弱的状况，当地政府应强化责任意识，并通过立法把发展农业循环经济纳入地方基层政府的职责范围之内，加强对发展农业循环经济重要性的教育、宣传和引导。

参考文献：

1.林妙莹，谢云山等.发展循环经济中政府的职能定位[j].生态经济，2006（9）

农业资源与环境篇8

一、新农村建设与循环农业的界定

2005年我国提出社会主义新农村“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求。新农村建设这一科学命题体现了我国农村的经济建设、文化建设、政治建设、社会建设，对于我们搞好农村经济发展，促进农村政治民主，实现农村精神文明有着重大理论和现实指导意义。

循环农业是把循环经济的理念应用于农业发展系统中，在农业生产过程中和农产品的生命周期中遵循减量化、再利用、再循环的原则，最大限度地减少资源投入、减小污染物的排放，并获得最大限度的经济效益。循环农业强调农业的生态功能，以资源循环利用为主，以节约资源和保护环境为主要目的，初步达到了生态与经济两个系统的良性循环，使农业发展、农村经济增长与资源和环境保护相协调。同时体现了社会主义新农村建设的本质要求，比传统的农业生产方式具有显著的发展效益。

二、循环农业与新农村建设的内在耦合性

建设社会主义新农村要求低投入、低排放、高回收利用、高收益以达到农业经济繁荣、农村环境友好、农民生活富裕的目标与循环农业“减量化、资源化、无害化、重组化”的原则相统一。循环农业发展与新农村建设的最终目标本质上一致，都是要求借助于对“农业与农村”问题的研究，把农业资源节约与农村环境保护有效地结合起来，找到能使农业生产系统与物质能量循环流动相融合的模式，实现农业生产的发展、农民的增收和农村资源、环境的改善。循环农业经济既能实现生产发展、农民丰收，又能保护环境、保持农业生态系统的平衡，从而保证农民效益的提高与生产的可持续发展，更加快了建设社会主义新农村的步伐。

1、发展循环农业是保证农业生产可持续发展的必由之路。循环农业把物质、能量进行梯次和闭路循环使用，农业资源可以在这个不断进行的农业经济循环体系中得到合理、有效和持久的利用；扼制掠夺性经营，保护水、土等农业自然资源，避免了水源污染、耕地污染、土壤质量下降，促进自然资源的永续利用。同时，循环农业发展模式在农业生产和农产品的消费过程中，注重生态效益，转变了粗放型增长方式。循环农业经济将农业系统内部产业结构进行优化，将农业及相关产业生产的产品或废弃物通过交换而相互衔接，延长农业生态产业链，拓展产业规模，促进农村的产业升级，提升农村的生产方式，提高农业生产效率，促进农业生产和农村经济的发展。

2、发展循环农业是增加农民收入，实现农民生活富裕的重要保障。循环农业通过节约资源的使用，提高经济效益，它的“节地、节水、节种、节肥、节药、节油、节柴”等特点的运用会在节能增收方面给农民带来巨大的生产收入。循环农业经济由于资源的分类回收和综合循环利用，提高了资源使用效率，降低了农业生产成本；通过建立生态化的农业生产流程，减少农药、化肥及农用薄膜的施用量，有利于改良土壤，增加土壤的有机质成分，使农产品产量和质量都会有极大的提高，在保护农业生态环境的同时又降低了生产成本，成本的降低带来了农民实际收入的增加。循环农业经济通过建立劳动密集型的园艺、畜牧、农产品加工等优势产业，提高农业生产效率和人才资源配置效率，增加农村劳动力的就业机会，缓解农村剩余劳动力的就业压力。

3、发展循环农业是改善村容村貌，有效保护环境的重要途径。循环农业遵循循环经济的再循环原则对农业和农村生态系统的物质流向实行综合治理，对农村土、水、种、肥、药、电、油、柴、粮等各种生产要素进行统筹考虑，农村种植业、养殖业、畜牧业产生的废弃物和农业产品副产品不再随意排放，而是充分回收、处理、再利用，化害为利，变废为宝，使农村的生活环境得到改善。循环农业经济对环境保护的要求不仅仅局限于村容村貌的清洁卫生上，还体现在对生态环境的保护上。循环农业经济在生态保护方面按照“低排放、零破坏、环境美”的思路，把对生态资源的消耗和废弃物的排放“主动地”限制在自然环境的自净能力和资源的再生能力的阈值内，从源头上防治污染和浪费，从而使农业经济生产生活活动对自然环境的影响降低到尽可能小的程度，保持生态系统的平衡。

4、发展循环农业是促进农民与农村和谐统一发展的必然选择。“乡风文明”建设是以全面建设农村小康和构建和谐农村为目标，推动社会主义新农村精神文明建设，其坚实的物质基础是提升精神文明的保障。发展循环农业经济所拉动的农业综合生产能力的提高、农民收入水平的增加和农村生产生活环境的改善使得人与自然和谐发展的同时，也能够形成农民健康文明的精神风貌和思想道德修养。循环农业经济的发展还为农民参与民主管理提供了组织上的条件；建立了农民之间联系与沟通渠道，提高了农民的组织化程度，促进农村的民主政治进程，使农民以组织成员的身份通过更多的渠道，最大限度地参与社会主义新农村建设的决策过程，改变了农民参与管理与决策程度较低、农民意愿得不到表达的状态，实现真正意义上的“管理民主”，也相应地减少了社会主义新农村建设中的不和谐和不稳定因素。

三、新农村建设中循环农业发展战略

1、树立循环农业经济发展理念。第一，树立节约资源、减少浪费的理念。要彻底摒弃依靠消耗资源来发展经济的旧思路，把农业生产系统作为经济再生系统，减少稀缺或不可再生资源、物质的投入量和减少废弃物的产生量，提高资源的利用率，走低消耗、高增长、可持续的循环农业发展道路。第二，树立正确的环境价值观。要处理好经济发展与环境保护的矛盾，加强环保意识，把农业生产系统作为生态系统，运用、遵守自然规律与自然法则，避免肆意破坏生态链的平衡。把生产或消费产生的废弃物无害化、资源化、生态化循环利用，减少对生态环境的污染和破坏。

2、推进清洁生产和生态农业园区建设。在新农村广泛推进清洁生产，鼓励农民采用新原料、新工艺，逐渐淘汰浪费资源、污染环境的落后生产工艺与设备，实现“节能、降耗、减污、增效”，提高农业生产的综合效益。建设循环农业示范区，进行集中化生产，利用农业各产业之间的链接关系来实现对能量与物质的循环利用，同时解决开发过程中的技术与组织、管理问题。确定园区内产业布局，加强园区设施与农业技术的组装配套，实现规模化、专业化和集约化生产。加大循环农业创新力度，因地制宜地积极探索循环农业发展新模式，注重研究体现新型工业化、农村城镇化和农业现代化的循环农业模式。

3、促进农业产业结构调整。基于循环经济的理念，农业产业结构的调整，一要促进农业内部各产业结构的调整，使各产业按一定比例协调发展，农业资源合理配置，形成有效的物质供应链，保证农业经济效益不断提高，农民生活逐渐富裕。二要调整农产品产业结构，发展生态农业与有机农业，大力发展无公害食品与有机食品，实现“供、产、销”一体化，既有利于节约农业资源，防止污染，促进农业可持续发展，又保障了人体健康，提高了农民生活质量。三要延长农业产业链，开展农业资源可持续利用，进行绿色食品、功能食品的开发、培育及创新。进行农业产业结构调整的最终目的是实现生态、经济和社会效益的统一。

4、研发和推广先进的循环农业技术。促进技术进步和科技成果的转化，有利于推动农村和循环农业经济的发展。建立有效的循环农业发展绿色技术支撑体系，完善农产品高效、优质、高产的生产综合技术体系，提高农业资源的综合利用水平；研发高效节能、无污染的技术与设备，推进资源深加工，提高农产品附加值；改进农业生产工艺，提高资源回收率，保护农村环境；研发新材料替代有毒材料或污染材料，提高材料使用寿命；推广节能、节水、节材新技术的应用，开发废弃物无公害化处理技术，将有机废弃物再资源化利用；合理利用循环经济的链接技术及可再生资源重复利用技术，将农业生产过程中的废弃物变成另一种产业的原材料。