视频课件范文
时间：2023-12-12 16:07:15
视频课件篇1
关键词：数字视频采集；数字视频处理；Premiere；Cool 3d 3.5；Cool edit 2.0
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）02-0100-03
数字视频在多媒体课件中得到了越来越广泛的应用，它突破了文字的限制，以更加自然、逼真的方式展示知识世界，尤其在展示事实性知识及实时操作方面有其他媒体无法比拟的优越性。视频画面是真实世界的记录，能使教学更有客观性和真实性。视频运动连续的特点有利于表现事物的相互关系，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解和巩固。
多媒体视频课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，对改善人机交互能力和知识表达能力有非常重要的作用，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。中职教师根据教学内容自行设计制作多媒体教学课件，能更好地满足学生心理上的不同要求，具有更强的实用价值。要开发设计出良好的多媒体视频课件，必须对数字视频处理技术作充分的研究。
一、数字视频素材的采集
视频图像的采集是使用视频与编辑视频的基础。通常视频采集大致包括采集原有视频片段、捕获计算机屏幕及捕获外接视频源三种。
1.采集原有视频片段。在不影响版权的情况下，直接从现有的共享资源中采集AVI、MPG或AVS等格式的文件是最直接、最方便的方法。这些视频影像一般经过专业人员制作而成，具有较高的质量。但要找到完全符合要求的视频素材也不太容易，可以先找与要求相近的视频片段，再通过编辑软件适当加以处理后使用。
2.捕获计算机屏幕视频。使用Snagit、Hypercam、Flash cam等截屏软件进行视频采集。由于视频媒体在展示事实性知识及实时操作方面具有其他媒体无法比拟的优越性，尤其在讲授一些专业软件的操作技巧上，视频画面的真实记录，使教学更富客观性和真实性。SnagIt是由TechSmith Corpation公司1998年推出的一款在Windows 9x环境下运行的屏幕抓图、图形观察软件。由于SnagiIt所具有的视频捕获功能，以及操作的简易性，用它来捕获视频文件比较可行。
3.捕获外接视频源。目前，捕获外接视频源，并保存到计算机中可以分为两种情况：①将模拟摄像机拍摄的以模拟信号存储的视频采集捕获到计算机中；②将数字摄像机拍摄的数字视频采集捕获到计算机中，本文只介绍第二种情况。在制作展示事实性知识及实时操作方面的视频课件时，主要采用数字摄像机拍摄的方法获得视频源。数码摄像机与计算机可以通过IEEE1394卡或压缩卡连接，还可以将其与非线性编辑卡连接，非线编卡也提供了一个IEEE1394接口。再运用非线性编辑软件Premiere就可以将数码摄像机中的影像传输到计算机中保存。
制作视频课件时，需对采集到的视频素材进行编辑与加工。Premiere是Adobe公司推出的一款面向广大视频工作人员的非线性编辑软件，不仅是影视制作专业人士的首选平台，也是多媒体课件制作人员编辑视频素材的首选软件。考虑到课件制作的实际特点，在视频课件的声音、字幕处理时，也可分别选用Cool edit2.1和Cool 3d 3.5等专业处理软件。可将Premiere、Cool edit2.1和Cool 3d 3.5称为视频课件处理三剑客。
1.视频素材的编辑与处理。Premiere作为视频编辑的专业软件，它将视频与音频制作成适合新标准的作品。开发小型或大型项目时，Premiere依靠对帧画面的精确操控，能使制作者在任何时刻创造出最符合要求的多媒体作品。
Premiere有丰富多样的场景过渡效果，在默认情况下，将两段剪切好的课件视频素材置于同一时间线上相邻的位置，前一段剪辑的末始帧会自动紧贴后一段剪辑的起始帧。当添加一些特殊的效果到场景转换上，使用Premiere提供的过渡效果就可以创作出丰富的场景转换动画，如淡入淡出、翻面、栅栏、立体效果等，只要对过渡效果和应用剪辑对象设定过渡首尾的位置、大小、角度等数据即可，过渡过程则由程序自动完成。
Premiere自备变化多样的音频与视频滤镜效果。应用这些被称为滤镜的计算函数不需要任何计算语言功底，用鼠标将它们拖曳释放到对象上，然后在效果控制面板上调整数据，实时观察不同数据所产生的效果，直至满意为止。这些滤镜能为作品增添一些可视化的，或是可听效果，为制作者提供了展现个性化特色的空间。
Premiere是整个视频课件的制作基础，其非线性、多轨道的特性，为课件的音频、字幕单独处理带来了极大的便利，使Premiere、Cool edit2.1、Cool 3D3.5的应用处理无缝对接。
2.视频课件的音频处理。虽然Premiere具有音频处理功能，但是为了在音频处理上更加方便、专业，本文介绍用Cool edit2.1对视频课件进行音频处理。Cool edit2.1是非常出色的数字音乐编辑器和MP3制作软件。不少人把Cool edit形容为音频“绘画”程序，可以用声音来“绘”制：音调、声音、弦乐、颤音、噪音或调整静音，还提供多种特效为作品增色：放大、降低噪音、压缩、扩展、回声、失真、延迟等。
在制作视频课件时，一般职业学校均无专业录音室，课件的音频多采用数字摄像机拍摄数字视频时同步录音获得，音频质量不佳。视频课件音频部分的处理策略可采用两种方案：一种方案是将Premiere剪辑好的视频素材中的音频部分单独拿出，导入Cool edit2.1后进行音频处理，如采样降噪、回声、调整音调、声音、背景音乐、丽音等。将处理好的多轨音频合成输出，再导回Premiere，以获得满意音视频效果；另一方案是将Premiere剪辑好的视频素材的音频部分删除，再根据视频内容，利用Cool edit2.1后期录制视频课件的配音，还可以添加背景音乐，最后通过Premiere合成输出。
3.标题字幕设计。在Premiere中，使用标题字幕设计器Adobe Title Designer，能够设计较复杂的标题字幕到多媒体作品上。本文介绍专用字幕设计软件Cool 3D3.5。Ulead公司出品的Cool3D是一个专门制作三维文字动画效果的软件，具有简单、易学易懂、操作简单、效果精彩的特点。它不但提供了制作3D文字动画的功能，而且没有传统3D程序逻辑的复杂性，可以方便生成具有各种特殊效果的文字3D动画。Cool 3D生成GIF和AVI格式的动画文件，目前最新版本是3.5版。非常适合视频课件的字幕处理，还可以制作课件的动态图标，以提升视频课件的品质。
三、数字视频合成与
Premiere有丰富的剪辑剪裁、特级应用、场景切换、字幕叠加、配音配乐等功能，在Premiere里把视频素材编辑处理好以后，加入处理好的音频文件、字幕文件，最后一个环节就是输出，也就是将多轨时间轴中的素材合成为完整的电影、序列、bmp图形文件序列等。当视频输出完成后，将自动在监视窗中打开并播放已输出的视频，经过Premiere处理后的视频课件具有较好的视觉效果。
1.输出DVD、SVCD、VCD等文件格式的视频文件。Adobe Premiere 6.5以上的版本增加了Adobe MPEG Ecoder，它是一个基于Windows的Premiere插件。通过它，Premiere能够输出高质量的MPEG-1和MPEG-2文件，这类文件可用于DVD、SVCD及VCD（NTSC和PAL制式）的制作。Adobe MPEG Ecoder包含多样的调整方案，设置适当参数后十分容易从时间线上输出MPEG文件，一些高级的、呈现各种细节的编码选项，能把经编码的文件导入到DVDit，制作出集交互式菜单、字幕和图形于一体有很大观赏价值的DVD 。在Premiere6.5时间线中，经编辑制作后的项目就可以通过Adobe MPEG Ecoder编码器输出适合制作DVD、SVCD、VCD等文件格式的文件。
2.输出基于MPEG-4标准压缩的AVI文件。MPEG4是第四代动态影像解压缩协议，能够高效率地进行视频压缩和解压。在Premiere中要输出基于MPEG-4标准压缩的AVI文件，首先必须在计算机上安装支持MPEG4的插件，如DivX4 Codec Installer V4.01.exe。安装后，选中输出电影设置对话框顶部的下拉列表项中的常规选项，在文件类型下拉列表项中选择Microsoft AVI选项。然后返回，重新设置输出电影设置对话框顶部的下拉列表，选中视频选项，再在压缩项的下拉列表中选DivX Codec 4.01，这样就可输出以MPEG4标准压缩的AVI视频文件，此时的AVI文件与之前没有压缩的AVI文件相比容量小了许多，但画质的保真度很高。
3.输出流媒体格式的视频文件。为了适应各种网络传播方式，网络视频在传输数据速率上受到较大限制。目前网络视频传输数据量远远低于VCD文件的数据量。为了使Premiere生成的视频文件匹配互联网上视频传输速率，Adobe Premiere Pro增加了流媒体视频文件输出功能。流媒体视频文件输出仍然使用Adobe MPEG Ecoder编码器，在格式选项中选择Real Media，摘要对话框里显示了设置参数。最终生成的以RM扩展名的流媒体文件，容量大大减小，但保真度不如以MPEG-4标准压缩的AVI文件。
在多媒体课件制作中，数字视频处理是一项重要技术。视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体课件的水平。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。为采集到良好的视频图像可适当降低捕获帧数，并选择合适的视频压缩方式以节省存储空间。数字视频编辑及处理软件建议选用Adobe Premiere、Cool edit2.1和Cool 3d3.5视频课件处理三剑客。通过精心设计的数字视频课件一定会带来新的生机和活力，创设出更加生动活泼的教学环境。
参考文献：
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教育部首批410个高等职业学校专业教学标准
记者在2012年12月26日举行的教育部通气会上获悉，教育部日前了第一批涉及18个大类的410个高等职业学校专业教学标准。该标准的颁布实施将改变10多年来高职学校专业教学没有国家标准的现状，对于加强高职学校专业基本建设、全面提高高职教育质量具有重要意义。
此次公布的专业教学标准在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等10个方面提出了具体要求，解决了原来高职学校专业和专业之间边界不明、核心课程内容不清等问题。
教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表示，此次的标准有4个特点：一是以培养职业能力为主线构建课程体系，强化课程的实践性和职业性；二是以工作岗位实际为导向创新教学模式，加强“教、学、做”一体化；三是主动适应国家产业发展战略的新要求，努力实现教育与产业的深度对接；四是促进中高职衔接和技术技能人才系统培养，开启学生继续学习通道。
教育部要求各地教育行政部门和各高职院校将专业标准作为推进教学改革、提高教学质量的基本依据。同时，该标准还将被纳入教育部高职学校人才培养质量评估工作。
视频课件篇2
用正处于探索初期，也是教育改革中最热门的话题之一，在学生自主学习中发挥了一定的积极作用。面对慕课的迅猛冲击以及国内高校的快速响应，以微课、微课视频等为代表的教育技术创新应用受到了业界人士的瞩目。2012年以来，教育部面向全国高校和中小学开展的微课大赛，以日趋成熟的模式，使得微课设计与开发取得了一定的成绩。
一、什么是微课视频
微课视频是应用于学生学习所需的短小精悍的教学视频。符合学校教学大纲要求，以教育教学为主，与微视频的特点结合起来，以其特有的短小性、艺术性、趣味性等突破某个知识点或教学环节，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，录制成时长在1～10分钟、可供学生随时随地自主学习的网络传输视频。
二、微课视频的起源
(一)信息化是教育发展的必经之路
随着互联网技术的飞跃发展，“微时代”已经进入我们的生活。微博、微信、微店、微电影、微盘、微云等无一不显示“微”的强大。而在教育教学改革的浪潮里，随着慕课对全球的影响，越来越多的学习者选择网络学习，这种不受地域、时间限制，没有任何界限的学习是史无前例的。而微课视频的开发为此学习方式提供了强有力的技术支撑。
(二)以信息化手段改变传统教育
翻转课堂教学模式的出现，打破了传统教学模
式在当前教育中受教育者不满的尴尬局面。基于互联网科技的普及和计算机技术在教育领域中的应用，使“翻转课堂式”教学模式成为主流趋势。学生首先通过计算机网络使用微课视频教育资源，学习完
成主要知识点，不局限于依赖授课教师完成学习内容。因此，课堂上教师与学生的关系发生了明显的变化，由学生被动的接受变成主动探索，从而大大提升了教学效率。
三、多软件混合编辑开发微课视频
(一)微课视频制作四大流程
微课视频制作的流程包括：知识点的选择、脚本的编写(包括教学设计、素材准备、工具选择)、制作的过程、后期的编辑四个大步骤。
1.知识点选择
不是所有的课程都适合“翻转课堂”，也不是所有的知识点都适合制作微课视频。首先，知识点的选择关系到知识结构的设计，选择教学中的重点和难
点来制作微课视频，符合微课视频制作的初衷，是一个较好的选择。其次，选择的内容设计要符合信息化多媒体特性。否则设计过程平庸无奇，更会使学生失去学习欲望，起到适得其反的作用。
2.脚本编写
脚本的设计尤为重要。脚本编写前首先要做好教案、教学设计，根据教学设计做视频教案，视频教案中包括知识点的描述、学习目标、学习重点和难点、设计思路、制作过程等。再将视频教案编写成分镜头脚本。分镜头脚本包括镜头编号、场景介绍、旁白讲解、动画设计、预计用时等。脚本的编写要符合一定的原则：时间碎片化原则、内容趣味性原则、画面简明性原则等。
3.制作过程
微课视频通常情况下包括片头、讲解、片尾3部分。片头部分不能超过10秒钟，正常情况下应包括题目和作者，也可有单位LOGO、单位信息等内容;讲解部分是重中之重，切入主题要迅速，讲授思路要清晰，语言表达要易懂;收尾快捷不含糊。片尾部分注明作品版权、制作单位及时间等信息，也可以注明联系方式，方便交流。
制作前，先将所需素材整理好，如，文字、图片、动画、视频等。将旁白整理好，进行声音录制;然后将片头、片尾及需要添加的动画效果在PPT软件中制作完成;最后制作或录制(包括摄像录制和屏幕录制)所需的动画或视频。
4.后期编辑
屏幕录制也好，现场录像也罢，无论在画面上或是旁白中，都不可能保证万无一失，哪怕添加字幕或是背景音乐，也需要后期处理，这是把整个作品完美化的最后一步，大家一定要坚持!介绍几款软件以便大家了解使用。其中绘声绘影、Camtasia Studio都是在微课视频制作中的常用软件;如果想达到更炫酷的效果，PR(premiere)、AE(After Effects)等是专业的后期影视合成软件，为了更好地了解各种软件在制作微课视频时的使用技巧，在“案例详解”中，将陆续分析。如果你的Flash技术很不错，那么从头到尾选择Flash动画制作也是一个不错的选择。
(二)多软件混合编辑制作微课
1.制作PPT
根据分镜头脚本设计的思路，制作PPT便于视
频录制。PPT的制作考虑因素有：版面的设计是否简明精致;动画的效果是否生动;与主题的搭配是否合理。页面文字需尽量精简，避免学生因文字太多而反感。动画的设计中，无论文字、图片还是幻灯片的切换，尽量采用自动播放效果，这样播放起来非常流畅，学生观看时不会产生视觉疲劳。2.制作Flash动画
为了更好地理解概念，需设计并制作几个短小的Flash动画。这样不仅便于学生理解，也能培养学生善于观察生活的习惯，同时让学生感受动画的神奇。其次，一味地观看同一场景，会使视觉疲劳，学生会感觉枯燥，用动画的方式进一步说明相关概念的关键点，不仅生动，更是一种强化。
3.视频的处理
视频资源在教学中的应用很多，传统教学中，多媒体的广泛使用，通过视频启发学生、导入新课等教学手段就已经被很多教师所采用，凭借直观、生动的动态视觉效果备受学生和教师的喜欢。在微课视频中引入视频，更会拉近与学生的距离。
(1)制作视频。智能手机的出现，不仅方便了我们的生活，更使视频的录制更简单、更方便。(2)下载视频。众多网络爱好者不求自己的利益，把自己制作、整理的一些优秀素材，通过网络平台的方式共享给大家即资源共享。资源共享为很多求学者提供各种学习需求，也给很多喜欢探索的有志人士提供了更多的创造灵感。在微课视频的制作中，为了迎合学习者的需求心理，让学生得到更多的实惠，选择一些网上流行的视频作为我们的学习素材，也是一种不错的选择。
4.声音录制
在声音的处理中，很多资料显示是用一边操作
一边录音的方式录制视频。但根据本人经验总结发现，这样的操作方法，在语音、语调的表现上缺乏一定的情感。微课视频中，以画面为主，看不到教师的肢体语言，只能通过语言情感的变化来感受教学内容的变化。而一边操作一边录音的方式，不仅要考虑操作步骤是否精准，也要考虑语音、语速处理是否得当，更要考虑旁白讲解是否正确。这一心三用的做法一定要在技术上、语言上下一番工夫，为此应采用一心一用的方法，将声音录制与操作视频分开来录制。
5.后期编辑
Camtasia Studio屏幕录制软件不仅有录屏的功能，还有对音频、视频的后期编辑功能。案例以演示操作为主，添加动画为辅，动态效果已经很丰富，无需再添加更多的特效，该软件就完全能够满足后期编辑的需要。
(1)导入素材。将准备好的各个素材导入软件。(2)编辑声音。将声音素材按照分镜头脚本设计的标准，依次摆放音频轨道，并对音频进行剪辑。(3)编辑视频。根据声音的快慢调整视频的速度，使声画同步;如有需要可以添加字幕，即将旁白导入。(4)最后根据需要添加背景音乐。最后分享，生成mp4格式视频上传网络，微课视频制作完成。
微课视频开发过程的关键在于设计，对制作水平的要求并不高，主要是突出教学思路的创新。在设计中如何将枯燥的理论艺术化，在制作中如何将抽象的文字生动化，是微课视频关注的热点;在制作的过程中，激发学生学习的热情，开启学生创新的能力，是微课视频设计的重点。微课视频虽“微”小，但开发过程缺一不可。
视频课件篇3
关键词：外国文学 教学课件 视频插入 方法途径
中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）10-0226-02
PowerPoint（以下简称PPT）具有方便、快捷地制作出图文、音影并置的教学辅助课件，因而受到广大教师喜爱，也是外国文学活动中重要的教学辅助工具和手段之一。在外国文学教学中制作，用PPT多媒体课件时加入视频，可以有效增加课堂教学的可视化效果，有利于突破课程知识难点，调动学生的学习积极性。但在制作具体PPT课件中，常常因视频格式的兼容性问题，使制作好的外国文学PPT课件视频在实际操作中无法正常使用，反而影响教学成效。因此，探讨视频的添加插入方法与途径，可以有效提高外国文学PPT课件的制作与应用。
1 视频格式的选择
外国文学教学课件制作中，选择便捷、实用的视频是提高PPT辅助教学效果的关键基础。相同的视频内容而应用恰当视频格式，可以保障PPT教学辅助课件顺利操作实施，实现教学演示目的。
视频的类型丰富多样，但支持PPT操作的视频格式却有限。过去在制作PPT课件时，人们选用的视频常有asf、rmvb、avi、mpeg、wmv等，这些视频在PPT中使用，各有优缺点。从视频图画质量看avi、mpeg最好，但avi容量大，且和mpeg一样受制于编码模式识别与压缩标准；从容量看flv最小，但PPT不识别；从兼容性看avi、wmv最佳，其中wmv整合度高和兼容性强而深受大家推崇，但视频资源较为匮乏；从资源获取渠道上看flv最具有优势，成为目前网络视频播放主流，具有下载获取视频资源的便捷性。
因此，熟悉并掌握各种视频格式的特性，有利于在制作外国文学教学辅助课件时，结合教学需求与运行环境，选择有效的视频插入PPT中，形成有效的课程内容可视化表达。
2 添加视频的方法择取
在视频格式确定的基础上，选择具有成效性的视频添加方法与途径，是外国文学教学辅助课件制作的实施条件。
通常使用中，实现PPT中添加视频的方法与途径主要有四种：一是超级链接法；二是借助控件法；三是插入对象法；四是直接嵌入法，即通俗讲的“直接插入PPT”。这些方法在应用实践中，同样具有各自的优缺点。
超级链接法是在文本内部建立内容关系链接的一种方法与途径，目的在于各个内容之间能够快速跳转，有助于浏览、阅读过程中快速跳转到指定位置呈现内容，在html网页、word文档、PPT等有着广泛的使用。在PPT中，可以借界面中文字、图片或符号等，创建超级链接，其特点是制作简单，但在使用中因其另外弹出视频播放窗口，与其他演示要素不能让构成相互呼应，因而不太直观也不便操作，并且在不同电脑中要求创建路径一致，会导致操作失效。
借助控件法也叫插件法，就是在PPT中借助控件工具箱，选择系统自带的Windows Media Player控件来播放视频，其优点是播放界面提供操作按钮可自由控制播放进程，不需要另行安装播放器，同时可与PPT其他文字、图片、视频等要素平铺于同一页面，可视化效果好，但操作相对复杂，需要具有一定水平和能力。
插入对象法是将视频文件视为对象，选择插入“对象”添加到幻灯片的一种方法与途径，其优点在于可随心所欲选择需要播放的视频片段，然后再播放，但移动时需要路径一致，操作也极为复杂、繁琐，不适合初学者。
直接嵌入法就是将准备的视频文件视为电影文件，以插入方式直接嵌入到PPT中。因其简单直观特适合于初学者，但播放界面没太多操作选择，并且，电影文件存储不是绝对路径会导致播放失败。
因此，熟悉并掌握PPT制作中插入视频的方法，才能使外国文学教学辅助课件制作时添加视频成为可能，也才能保障外国文学教学辅助课件产生可视化表达效果。
3 外国文学教学辅助课件添加视频的实践
在外国文学教学活动中，内容丰富的视频文件有机地整合到教学辅助课件之中，可以有效实现教学目的。但面对PPT中视频文件的添加，也是广大教师所头疼的问题，通过分析以上几种视频格式的不同属性与PPT中添加方法与途径，对解决外国文学教学辅助课件制作的实践具有指导意义。因此，外国文学教学辅助的课件制作中，首先要考虑到使用的PPT的版本。以现行使用的2010版PPT为例，探讨在PPT中添加视频的有效方法与途径。
3.1 几种常用视频格式的添加实践
如前所述，PPT制作中常见的视频主要有asf、avi、mpeg、wmv等，但采用的添加方法与途径不同，实际应用也有方法与途径的出入。
3.2 视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式的添加
视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式在实践中已有太多成熟的添加方法，在此不再赘述。升级后的2010版PPT支持asf、avi、mpeg、wmv等格式的直接嵌入，有利于快速、便捷实现视频添加。其操作途径如下：
首先，创建新文件夹，将选好的视频文件与PPT放置同一文件夹中，解决其后视频播放路径问题，确保播放顺利。
其次，选择需要添加视频的PPT页面，从菜单栏中打开“插入”，选择“视频”，然后在弹出的对话框中找到文件夹中的视频文件，点击“打开”，就完成PPT中视频的添加。
最后，直接在PPT界面调整位置，点选按钮来操作视频播放（也可选自动播放）。
此方法简单、易于操作，应用极为普遍。当然，也可选用控件法、插入对象等方法与途径达成目的，但需要注意，视频文件存储路径要与PPT一致，必要时可安装需要的相关播放、解码软件。
3.3 视频文件rm、rmvb等格式的添加
微系统自带Windows Media Player控件，对实现mpg、asf、avi、wmv等视频文件的播放提供支持，极为方便。但问题是，当需要添加并播放rm、rmvb视频文件时，Windows Media Player并不支持。
我们如何实现rm、rmvb视频文件也能添加到PPT中呢？解决办法一是利用格式转换软件将rm、rmvb转换为Windows Media Player支持的视频文件格式，二是借助控件工具，实现添加rm、rmvb格式视频需求。操作方法如下：
首先，打开PPT中需要添加视频的页面，在菜单栏上选中“开发工具”，调出“控件”工具箱，单击选择“其他控件”选项，在弹出的对话框中找到“RealPlayer G2 Control”，然后，回到PPT页面，当光标出现“+”形状时，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域（见图1）。
其次，在拖出的区域内任意位置，单击鼠标右键后在弹出的菜单中，点选“属性”；然后，在弹出的属性对话框内，选中“Source”项后输入需要添加的rm、rmvb视频文件的详细路径，要注意其文件必须带后缀名（如：红与黑.rm），否则PPT中不能正常显示。
再次，在弹出的属性对话框内，找到“AutoStart”选项后选择“False”，表示PPT播放视频时不具有自动播放功能，属性对话框内其他选项选择默认即可。至此，完成rm、rmvb格式视频的添加。
该方法添加的rm、rmvb格式视频文件，PPT播放时显示的播放界面提供音量大小、播放功能、进程控制等操作按钮，演示较为方便。
3.4 特殊视频文件的添加
视频文件资源极为多样，但直接用于PPT的却不多。随着媒体软件日益丰富，有很多不兼容PPT视频格式但具备品质好、又实用的视频，经特殊处理，也能够添加到PPT中有效地使用，其中，flv（全称Flash Video）格式的视频就是一种很好的视频资源。
如前所述，flv视频是一种新的流媒体视频格式，具有文件容量小、加载速度快、资源丰富、便于下载等优势，目前已经成为当前网络视频文件的主流格式。过去外国文学教学辅助课件制作中，常常因为视频文件体积过大，导致PPT播放操作时的反应速度慢，影响教学演示效果，flv视频的出现，能有效解决这一问题。但PPT直接插入flv视频，却不能正常播放。如何有效地将flv视频添加到PPT中，其解决方法即可采用格式转换，也可采用控件法进行添加。
借助控件插入的方法与途径具体如下：
首先，检查电脑中是否装有flvplayer.swf（或pptflv.swf、vcastr2.swf等）播放软件，若没有则需要下载并安装，同时备份到PPT、flv视频所在的同一文件夹中，为其后操作与播放做好准备。
其次，打开需要添加flv视频的PPT页面，在菜单栏上选中“开发工具”，在“控件”中点选“其他控件”，在其弹出的对话框中找到“Shockwave Flash Object ”选中，当光标出现“+”形状时，回到PPT页面，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域；然后，在选中该区域内单击鼠标右键，在弹出的对话框中点选“属性”。
第三，在弹出的属性对话框内，选中“movie”，在其后空白框中输入“flvplayer.swf？file=”代码，然后，在等号后粘贴需要插入的flv视频文件，其他选项采用系统默认，关闭“属性”对话框返回PPT，完成flv视频添加。但要注意，添加的flv视频文件要带后缀，且与PPT在同一文件夹中。
虽然，这种方法与途径应用中较为复杂，但flv视频文件多具有的优势，值得我们在外国文学教学辅助课件加以实践与应用。
综上所述，在外国文学PPT教学课件制作中，掌握各种视频文件的特性并选择恰当的方法，有助于提高工作效率与实际效果，有利于利用PPT课件辅助教学的顺利开展，以顺利实现教学目的的可视化表达。
参考文献
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收稿日期：2016-09-11
*课题：曲靖师范学院《外国文学》重点课程建设，项目号：ZDKC2014006。
视频课件篇4
关键词：DIS实验技术；数据采集；视频资料；课件
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)4(S)-0053-3
1 制作设想
随着新课程改革的推进，DIS实验系统在中学物理中的应用日益广泛，成为中学生进行科学探究的有效工具。但由于地区经济发展的不平衡，而DIS实验系统的成本较高，许多学校无法大批量的购买，大多数学校只是购买一两套，给教师讲公开课或者学生进行专题研究时使用，这样大大制约了数据采集器的应用，无法满足对广大学生教学的需要。
为此笔者认为：教师如果能将用DIS实验系统做实验的过程以及实验数据、图象等以课件、网页或其他的形式展示给学生，也能在一定程度上加深学生对物理规律的理解能力，给学生较强的感性认识。在对广东省的物理教师进行调查时发现，92.5％的教师都很希望获得DIS实验系统相关的实验资料，特别是一些视频资料。鉴于这些原因，我们提出了基于DIS的视频与数据采集同步教学课件的设想，希望能够弥补此不足，减少数据采集器实验对真实情景的过分依赖性，扩展其教学功能。
2 实现方法
2.1 利用Datastudio实现实验视频与实验数据（图象）采集同步
利用软件实现DIS实验系统的视频与数据（图象）采集同步的技术最早出现在美国PASCO公司生产的DIS实验系统的配套软件Datastudio 1.90之中，它可以将DIS实验系统的实验视频与数据采集器采集下来的数据（图象）完美地结合起来，进行同步播放。实现方法为：
在实验的过程中，利用摄像机或者带有录像功能的数码相机将实验的过程拍摄下来，请注意，拍摄的视频必须为.mov或者.avi的格式。将视频导入计算机，并与保存的数据文件放在同一目录下。打开Datastudio软件中的活页簿（workbook），通过 和 按钮分别将视频和数据文件导入，并点击右键设置同步，最后可得到这样的效果：将导入的实验视频启动，即可发现实验视频和实验数据（图象）同步运动，并一一对应；将视频暂停在某一时刻，相应的数据（图象）也将在此时停止。如图2，截取了弹性球的运动视频运行过程中的两幅图，从中我们可以看出实验视频和图象的对应关系。
用Datastudio实现的实验视频与数据（图象）同步，其最大的局限性在于其播放无法脱离该软件，该软件的价位较高，购买此软件的学校很少。倘若能脱离此平台，插入课件或网页中，应用就更方便，也容易得到推广。基于这种想法，我们提出了利用Flash实现实验视频和数据（图象）采集同步的方法。
2.2 利用Flash实现实验视频和数据（图象）采集同步
这种方法是先利用屏幕动态捕捉软件Camtasia Studio获取真实数据视频，利用flash软件强大的脚本功能将获取的数据视频与摄像机拍摄的实验过程视频制作成实验视频和数据采集同步的课件。下面简单地介绍一下这种技术的实现方法。
所需硬件：电脑，数据采集器，传感器，实验器材，摄像机（配支架）
所需软件：数据采集器配套软件，Camtasia Studio屏幕录像软件，Macromedia flash课件制作软件。
其基本步骤如下：
（1）设计和进行实验，并观察实验操作与采集的信号的对应情况；
（2）准备好摄像机，对准实验场景，调节，让拍摄达到最佳效果；
（3）打开屏幕录像软件Camtasia Studio，新建录制向导，选择录像区域，选定的录像区域为绿色边框；
（4）在进行实验的同时，一方面用摄像机拍摄实验操作场景，另一方面用Camtasia Studio将正在动态变化的数据采集器信号捕捉下来，如变化的图线，变化的数据，保存为视频格式。可以多人操作，保证两者在时间上的一致性；
（5）将摄像机里的实验场景录像进行剪辑导入到计算机中，并在Flash中实现实验场景录像和数据采集器数据（图象）录像的同步运行及控制。如图2，是已经制作好的“自感”视频与数据采集同步课件中截取的图，将两个电压传感器分别并联在两个灯炮两端，①、②两条曲线分别代表了上下两个灯泡两端电压随时间变化的图线。
该课件包括以下功能：
（1）同步播放、暂停，同步快进、快退，跳到开头，跳到结尾。分别采用了Flash里的函数是：play，stop，prevFrame，nextFrame，gotoAndStop（开头祯），gotoAndStop（结束祯）来实现。
（2）实物录像场景的窗口的大小可以控制，用Flash里的_xscale，_yscale函数，并且可以随意的拖动，或隐藏，这些功能的设置大大的方便了老师的教学。
3 预期目标
相比之下，采用Flash制作的实验视频和数据（图象）采集同步教学课件具有推广价值。现在我们正利用此技术制作一套与粤教版高中物理教材相配套的，与教师教学紧密结合的关于DIS实验技术在高中物理实验教学中应用的课件光盘素材。光盘中，课件以积件库的形式存在，即各个实验独立分开，一个实验，一个小课件，方便老师调用。
4 教学价值挖掘
将以上视频同步课件应用于实际教学中，我们发现具有以下的教学价值：
①集合了视频教学和DIS实验教学的优点，将真实的物理情景和物理数据（图象）结合、对应起来，符合建构主义的教学思想，更能反映物理现象的本质，深化了对于学生物理规律的理解。视频揭示了实验的现象，数据（图象）直观地反映了实验现象所对应的物理规律，两者同步起来，相得益彰，突破教学难点。采用此教学课件教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉信
息、获取信息、处理信息的能力；能提高课堂教学效率；使学生仿佛身临其境，能更有效地启发学生思维，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习的主体作用。
②其最大的优点在于实验视频和数据（图象）采集视频可以同步播放和同步暂停。有的物理实验现象转瞬即逝，学生可能都没观察清楚就已经过去了，利用这个课件可以给学生反复的观察，倘若变化太快，还以将课件停在某一处仔细观察，“暂停”这样一个小小的功能会给物理实验教学带来意想不到的方便和直观，如在进行“简谐振动”（如图3）的教学时，可将实验视频和图象同时停止在某一特殊位置，如平衡位置，位移最大，位移最小处等，将两者结合起来分析此时的位置、速度、受力、加速度等特点。在讲授“自感”时，可以利用暂停将实验的过程分为三个不同的阶段，通电时，电流稳定时，断电时分别观察。这种方式对学生进行探究学习，理解物理概念和规律大有裨益。
5 应用途径
无论是否具备数据采集器系统的学校，都可以利用该课件让教师和学生对数据采集器，传感器有所了解；观察数据采集器进行实验的过程；将课件与实际课堂教学相结合，利用提供的图象和数据，提高学生对图象的认知能力和分析处理数据的能力；也可以在传统实验的基础上利用该课件进行深化教学。
对于数据采集器充足的学校，课件中提供的案例实际上是对教师一种培训资源。教学时，可以同实物演示相结合起来，让学生在实物演示后能够观察到实验的细节。还可以利用该课件进行实验的预习和复结。
总之，数据视频同步课件在某种程度上缓和了学校实验仪器不足，能够改善“画实验”，“讲实验”的情况，为学生学习提供了一个比较真实的认知环境。
最近，笔者利用以上的“自感”的视频与数据采集同步课件在广州真光中学进行授课，从学生的反馈可以看出取得了非常好的教学效果，课件也深受广大物理教师的欢迎。
视频课件篇5
关键词：计算机通识课；微课；微视频
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0097-03
Research on theMicro-LectureVideo Production of Computer General Courses from Comparative Perspective
HOU Shuang
（Beijing Union University， Beijing 100191， China）
Abstracts： During the post-MOOCs period， a variety of novel learning methods are in the ascendant， such as SPOCs， Flipped Classroom and Blending Learning，which are putting forward new opportunities and requirements for both educators and learners. The characteristics of micro-lecture fit for these new learning methods exactly， and meet the personal and free learning needs of the learners. Micro video is a very important part of the micro-lecture， so the quality of design and production of it will impact on the effect of micro-lecture directly. In this paper， three kinds of application situations and four kinds of production methods of micro-lecture video are studied from comparative perspective， and the Synthetic-interaction Methodis determined as the most suitable production method for the micro-lecture video of the computer general courses. “Query with conditions” in “Access Database Application Course” is set as an example to detail the design process and production implementation steps of this method using Camtasia Studio and PowerPoint software for micro-lecture video.In the actual teaching process， these micro videos produced based on that method have been applied to micro-lectures through WeChat public platform and Black Board network platform， and obtained general welcome and praise of students.
Key words： computer general course； micro-lecture； micro video
1 引言
Web2.0r代，互联网技术的创造性使用给学习带来了新的挑战和机遇，学习的定义和方式正在被改写。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了信息技术要与教育教学深度融合，“未来学习”将突破地域、时间、内容的限制，以学习者为本，尊重每一位学习者的自身条件和个性化需求。近些年兴起的MOOCs在线学习形式极大地拓宽了人们的学习视野。随着后MOOCs时代到来，SPOCs、翻转课堂进一步受到各类教育机构和学校的高度关注，将在线学习的便利性与传统教学的直达性融合，体现了混合式教学的理念[1]。微课，以其短小聚焦、灵活自由的特性精巧契合了这些新型学习方式的特点，让学习者可以利用有限的碎片化时间聚焦一个个小知识点的学习，也方便进行网络传输、查阅和存储。微课内容的主要载体――微课视频，简称微视频，是微课中尤为重要的组成部分。对于计算机通识课的各门课程，设计制作精美的微视频是实施翻转课堂、混合式学习的必备前提。
2 微课与微视频
微课的英文Micro-Lecture一词由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）于2008年首创。胡铁生首次将“微课”概念引入国内，指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[2]。从这个概念能够看出，微课是一个简短教学活动的完整过程，微视频作为微课最主要的呈现形式和内容载体，是微课的重要组成部分，其设计的优劣直接影响着微课的质量。微视频是为整个微课服务的，需围绕着微课的主题选取合适的制作方法。
2.1 微视频的应用环节
在F代基于微课的学习环境下，微视频更加强调便捷性和复用性，为学习者的自主学习以及个性化需求提供帮助。微视频可以应用在微课的多个环节：课前、课中、课后。需要注意的是，应用于不同环节的微视频侧重点应不同。
课前：放于课前的微视频主要用于预习，搭配教师提供的预习要求有针对性地学习新知识点，以此培养学生自主学习的习惯，授之以渔。课前的微视频最好能徐徐引入举例浅出，无需太难太全，符合人们初学新知识点的节奏。
课中：在教师的授课过程中部分内容采用微视频，一来可以增加授课方式的多样性，吸引学生的注意力；二来学习者能够根据个性需求调整视频播放速度，对于已知内容可以快进播放，而对于重点难点内容可以多次重复播放。课中的微视频强调细细讲解逐步深入，引领学生们的思考和讨论。
课后：置于课后的微视频帮助学习者强化巩固知识，对学习内容查漏补缺。这个环节的微视频可以扩展学习者的眼界，增加一些更加有难度的实际应用案例，抓住有余力的学生热情继续深层学习。
通过课前、课中、课后3个层次的微视频，再辅佐以其他资源，能让学习者对所学内容明确，并且各个层次的学生都有所斩获。
2.2 微视频的设计制作
焦建利教授认为微课具有四个突出的特点：短、小、精、悍。短――视频长度短；小――微课选题主题小；精――设计、制作、讲解精良；悍――学习效果震撼，令人难忘。因此，微视频的设计需要从容量小巧、画面精美、深刻震撼3个角度重点着墨。
微视频的制作方法多样，现阶段可归纳为课堂实录式、课件翻拍式、操作录屏式和合成交互式4类，其各自特点及不足的比较如表1所示。
课堂实录式：将教师在课堂上的现场授课过程完整摄录下来，经过后期剪辑加工，选取精华部分并配上字幕形成视频。采用课堂实录式方法制作的微视频现场还原度高，令学习者感到亲切，尤其适合于仪器实验类、操作直播类的课程，如档案修复、生物实验、户外体育等。但是，由于现场摄录时会将环境中的无关人员、物品也一并录入，易造成学习者的注意力分散。
课件翻拍式： 将具有文字、图像、音频等多种元素的PPT课件，按照事先设计好的动画顺序及时间间隔，直接转换为视频文件。采用课件翻拍式方法制作微视频是最直接简单的方式，界面聚焦，没有多余的因素干扰，逻辑条理明晰，只需使用2013及以上的高版本Office即可一步完成转换，适合理论性强或者赏析类课程，如思政课、影视欣赏等。但是，翻拍课件易造成沉闷之感，不如课堂实录式直观，缺少互动交流。因此，想要达到良好预期，对于PPT的品质要求会比较高，尤其要具备精彩的版面设计和动画效果来打破单调。
操作录屏式：使用录屏软件和麦克风，将电脑屏幕或者反馈到电脑屏幕上的操作以及同期音效录制下来，再通过后期剪辑形成视频。采用操作录屏式方法制作的微视频融合了黑板板书和屏幕操作的实时性，能让学习者更专注于教师的操作或者推导过程，步骤清晰，标记自然，适合于数学、计算机软件等课程。这种方法应用广泛，最具代表性的是萨尔曼・可汗开发的教学视频。常用的录屏软件有Camtasia Studio、Screencast、ShowMe、SnagIt、屏幕录像专家等。由于专注于屏幕操作，对于理论点的展示相对较弱，不利于学习者的深入思考。
合成交互式：集取以上各种方式的优点，采用多种方式将课件、屏幕及讲授者的影像声音有机合为一体，再添加适当的交互环节而制作的富媒体视频。这样的微视频扬长避短，根据内容需要选择合适的媒介，通过交互点设置的问题能够让学习者及时获得学习反馈，适合于所有课程。但是需要特别注意良好的脚本设计，谨防媒体突变，否则会导致学习者的感官混乱。
3计算机通识课的微视频制作
计算机通识课多以计算机操作为主，但也有理论的凝练升华，我们经过各种方法的尝试和筛选，确定采用合成交互式方法更适合制作该类课程的微视频。下面以《Access数据库应用》课程的“条件查询”知识点为例，介绍微视频的制作过程。
3.1 精确内容聚焦
微视频知识元划分力求精确。划分粒度过大易造成微视频过长，学习者不便聚焦；粒度过小又会导致知识元过多，易让学习者感到压力。对知识元进行模块化处理，建立知识元底层框架，梳理上下前后知识元的联系。
例如，在《Access数据库应用》课程的“查询”一章，“条件查询”可以作为单独的知识元对其模块化。条件查询内容的深度广度张弛空间大，在课前的微视频可采用简单的单条件查询案例，在课中的微视频可加深难度复杂得多条件案例，在课后的微视频则注重广度介绍一些成熟产品的条件查询实现。“条件查询”与前一章的知识元“表数据筛选”有比较关联，也是后续章节其他类型查询、窗体、报表的基础，因此可将有关内容合理嵌入本知识元。
3.2精细流程设计
微视频的结构设计，需分析教学对象的特点和教学要求，将与教学内容有关的要素有序编排。首先按照逻辑思维规律设计微视频的逻辑结构层次，然后再根据案例操作需求设计物理资源的聚合。同时思考用哪些富媒体资源表现视频的各个层次，形成有机整体。例如，“条件查询”微视频的结构设计如图1所示。
设计步骤1：知识元逻辑结构的展开（图1的实线部分）。围绕知识元主题，先通过“微问题”导入让学习者了解条件查询的应用背景，然后通过对问题的分析提炼“微任务”，随后进入问题的解决过程“微操作”，再对操作“微总结”凝练理论点，最后布置“微实验”巩固提高。
设计步骤2：物理资源聚合及富媒体分配（图1的虚线部分）。在“微问题”、“微操作”和“微实验”环节都需要数据库案例资源的支持，为之选取适宜的素材、案例等“微资源”。“微操作”部分采用操作录屏方式，以便学习者掌握软件操作的问题实现过程。其他部分完全可以用PPT的文字、图像、动画等元素表现，然后对PPT翻拍得到对应视频。过渡环节可以视情况决定讲授者是否出境。
3.3 精美视频制作
Camtasia Studio是美国TeehSmith公司出品的一款功能强大的屏幕录像和编辑的软件，该软件具备屏幕声音同期录制、视频剪辑合成等功能，简便易学，深受微课制作者的欢迎[3]。它还能以插件形式嵌入到PowerPoint软件中轻松实现PPT课件的翻录，因此，非常符合计算机通识课微视频的制作要求。图2是使用Camtasia Studio和PowerPoint软件录制合成的“条件查询”微视频截图，制作流程归纳为以下7个步骤。
制作好的微视频通过学校的网络学堂和微信公众平台后，应用在翻转课堂实验班，广受学生的欢迎。与传统教学相比，采用微视频学习的学生学习效率更加高效，学习态度更加积极认真，并且就微视频效果提出了很多建设性意见，形成了正向教学反馈。
4 总结
微课的兴起是教育教学信息化中一道引人注目的新景观，而微课的制作应用是为了更好地服务于教师的教学和学生的学习[4]。微视频是微课的关键环节，对知识元精确聚焦、对流程精细设计以及视频的精良制作过程都将直接影响微课质量。通过对微视频制作方法比较研究，确定计算机通识课采用合成交互式方法最合适，根据课前、课中还是课后应用，对微视频适当微调达到效果更佳。采用了微视频的教学有助于培养学生自我管理和自主学习能力，增强课堂互动，激发学习热情，从而促进高校计算机通识课教学质量的提高。
参考文献
[1] 尹合栋.“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J]. 现代教育教学， 2015（11）：53-59.
[2] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志2013 （4）： 36-42.
[3] 王大慧. Camtasia Studio在微课制作中的应用[J]. 南昌师范学院学报（综合），2014（6）： 31-33.
视频课件篇6
关键词：微课制作；软教具；录屏；视频编辑
中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）06-0197-02
微课的制作过程中包括的内容环节比较多，而其中最重要的环节是制作用于到网络上的微视频的录制与编辑，因为它是直接给学生观看和学习，其视频制作的好坏直接影响微课的效果。而相关的微课制作软件教具种类繁多，而且各有特点，有些软件容易掌握但是功能简单，不能满足需求；有些软件功能多样，但是破解版软件的获取非常困难，而且软件的掌握需要专人的辅导并经过一定的练习才能掌握。另外要把微视频做好仅仅靠某一个软件是无法实现的，而且目前也没有哪一个软件是专门给微课微视频的制作使用的，往往需要把多个相关软件结合在一起使用，才有可能达到较好的效果，但对于想要进行微课改革并制作微课视频的教师来说，通常不知从何下手，本文介绍几种容易掌握又非常实用的微课制作软件[1]。
1 Camtasia Studio与录屏
Camtasia Studio是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。软件提供了强大的屏幕录像（Camtasia Recorder）、视频的剪辑和编辑（Camtasi Studio）、视频菜单制作（Camtasia MenuMaker）、视频剧场（Camtasi Theater）和视频播放功能（Camtasia Player）等。使用本套装软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。该软件用于ppt的录制、软件介绍与演示等的录制非常实用[2]。
这个软件的绿色版本，不需要安装，拷贝到电脑后可直接使用。该软件进行屏幕录制非常方便好用，在我们的实际教学过程中通常使用该软件的录屏功能。录屏界面如图1所示。 软件启动后，会在显示屏上出现一个绿色虚线框，这表示要录制屏幕的范围，软件界面左边部分是录屏范围选择选项。选择“Full Screen”，则表示要录制整个屏幕，绿色虚线框会自动把整个显示屏幕框中，此时建议把任务栏隐藏掉。选择“Custom”，则可以从右边的输入框中输入录屏的范围
大小参数；还可以根据录屏的实际情况，点击旁边的“Select”选项然后通过鼠标直接框选要录屏的某系特定范围。录屏范围设置好后，可以通过鼠标点住绿色方框任意拖动录屏位置。
界面右边部分的“Camera”和“Audio”分别是录制摄像机视频与音频录制。当点击这两个按钮时，软件会自动检测电脑是否有相应的输入设备，如果没有则会弹出相应的提示窗口，无法继续录制。
当录制全屏的时候，可能会因为正在被录制对象的遮挡，没法通过鼠标操作软件界面，可通过ToolOptionsHotkeys来设置快捷键，这样就可以直接使用键盘进行操作。录屏过程中为了实现某些特效，可以使用EffectsOptionsCursor进行相应效果的设置。
一切都设置好后，变可以点击“rec”按钮或者按设置快捷键开始录制。录制要结束的时候，点击“stop”按钮或者按下设置的快捷键。然后软件会自动切换到播放模式，播放刚录制的视频。然后就是视频的保存，可以直接保存为默认的avi视频格式，也可以保存为可以用该软件CamtasiaStudio模块编辑的camrec格式视频。
2 格式工厂与视频格式转换
格式工厂（Format Factory）是由上海格式工厂网络有限公司创立于2008年2月，是面向全球用户的互联网软件。如图2，格式工厂支持批量转换，可将大多数视频转换成avi、mp4和swf等十多种格式，可将音频转换为wma、mp3，甚至amr等格式，可将突破转换Wiejpg、png乃至ico等格式，还可以把dvd转换为视频格式或iso格式，把cd转换为音频格式或cso格式，还能降iso格式和cso格式互转。软件运行时占用系统资源少，转换时不容易出错和假死[3]。
首先通过点击界面左侧的文件类型，然后选择要转换成的文件格式进入文件转换界面，如下图3以转换成flv格式为例。第一步点击有上角的“添加文件”把需要转换的文件导入软件，第二步点击上面的“输出配置”设置输出参数，第三步点击右下角的“改变”设置文件输出的要保存的路径，第三步点击右上角的“确定”返回主界面。第五步点解主界面的“开始”按钮开始视频的转换。如果要进行批量转换，先把需要转换的文件全部放到同一个文件夹，然后在第一步时选择文件时改用右下角的“添加文件夹”选择存放要转文件存放的文件夹即可。
会声会影是一款支持高清视频剪辑、编辑、制作软件会声会影功能灵活易用，编辑步骤清晰明了，提供了从捕获、编辑到分享的一系列功能，上手比较快，可短时间内制作出专业视频特效[4]。
软件的界面如图4所示。该软件的使用流程分为三步，即捕获、编辑和分享。首先是捕获视频，可以从现有文件导入也可以从摄像头和麦克风等外部设备输入。接下来就是对视频进行编辑，该软件的编辑功能强大。如图5，可根据自己的需要设置视频和声音效果。最后是视频的输出，如图6所示，可以输出为所需要的各种格式文件，也可以将视频录制成DV和HDV等。视频输出过程中要对视频进行整合，因此视频输出的时间通常会比较长[5]。
4 应用与总结
在实际微课制作过程中，我们通常使用Camtasia Studio进行屏幕的录制与录音，然后使用会声会影软件进行视频的编辑及特效的添加。如果只是单纯的视频格式转换，可直接使用格式工厂进行处理。当使用会声会影得不到所要输出的视频格式，可先用会声会影对视频进行编辑并输出某一种格式，然后再使用格式工厂对视频进行格式转换。
这三款软件易学易安装，在微课视频的制作过程中非常实用，可解决视频录制及编辑所需要的大部分问题，是微课慕课课程建设中很好的工具。
参考文献：
[1] 陈献辉，翁兴旺.浅谈微课制作及其在高职教学中的应用[J].电子制作，2015（4）：170.
[2] 王大慧.Camtasia Studio在微课制作中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，35（3）：31-33.
[3] 大草原.格式工厂文件格式任你转[J].电脑爱好者，2009（3）：19.
[4] 张静.基于视频编辑与制作项目实战课程的开发与设计[J].新闻传播，2014（7）：169.
视频课件篇7
【关键词】课件点播 远程教学 流媒体 视频点播
1 相关技术介绍
1.1ASP(Active Server Pages)技术
ASP技术概述
ASP是微软公司推出的一种用于取代CGI（Common Gateway Interface，公共网管接口），运行于服务器端的Web应用程序开发技术。它的主要特点：（1）面向对象，并可扩展ActiveX Server组件；（2）可使用任何语言编写自己的ActiveX Server组件；（3）程序代码隐藏，在客户端仅可看到由ASP输出的静态HTML文件；（4）存取数据库轻松容易（使用ADO组件）；（5）无须手动编译程序。
1.2流媒体技术
1.2.1流媒体技术介绍
流媒体 (Streaming Media)是一种新兴的网络传输技术，是在互联网上实时顺序地传输和播放视/音频等多媒体内容的连续数据流，流媒体技术包括流媒体数据采集，视/音频编码及解码、存储、传输、播放等。流媒体数据流具有三个特点：连续性、实时性、时序性，即其数据流具有严格的前后时序关系。目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有三种：（1）微软的ASF（Advanced Stream Format）；（2）RealNetworks公司的RealMedia；（3）苹果公司的QuickTime。
1.2.2流媒体传输流程
（1）Web浏览器与Web服务器之间使用HTTP交换控制信息，以便把需要传输的实时数据从原始信息中检索出来；
（2）从Web服务器检索相关数据，A/V播放器进行初始化；
（3）用从Web服务器检索出来的相关服务器的地址来定位A/V服务器；
（4）A/V播放器与A/V服务器之间交换A/V传输所需要的实时控制协议；
（5）一旦A/V数据抵达客户端，A/V播放器就可以播放了。
2 课件点播系统的设计
2.1课件点播系统的框架
本文介绍的课件点播系统主要由Web 浏览器、Web 服务器、数据库服务器和视频播放服务几个部分组成。系统的维护工作主要集中在Web服务器上，客户端不需要维护。数据库服务器包含了课件的信息及存放的地址。
当用户需要点播课件时，通过Web浏览器访问Web 服务器，提交查询请求，Web服务器根据用户的请求从数据库服务器中提取相应的资料并返回给浏览器显示。服务器上的操作对用户是透明的。
2.2系统的运行环境
（1）服务器端：WindowsXP + IIS服务器 + Microsoft Access 2003数据库。
（2）客户端：IE浏览器+RealPlayer播放器。
客户端选择RealPlayer作为视频播放工具，主要基于以下几点考虑：RealPlayer支持目前绝大多数的流媒体格式；RealPlayer默认支持的.rm格式在保证播放质量的同时，具有很高的压缩比，适于网络传输； RealPlayer在Internet上拥有广泛的用户群和服务商支持，并且与Web服务器和Windows平台的兼容性较好。
3 课件点播系统的实现
3.1数据库设计
课件数据库的设计对课件点播系统非常重要。由于课件所包含的文件类型众多，大小差异很大，所以，课件数据库中只包含课件文件的属性和课件文件的地址。并且从安全方面考虑，系统中应该包含身份认证，只有合法的注册用户才能访问指定的课件资源。
课件数据库由以下表组成：课程表（class）、子课程表（Nclass）、用户表（user）、管理员表（admin）、视频信息表（download）、公告表（news）。
视频信息表通过classid与课程表关联，通过Nclass与子课程表关联；用户表中包含用户的注册信息，只有注册用户才可以浏览视频信息表中的相关信息；管理员表中包含管理员的信息，管理员可以从后台向视频信息表中添加、删除或修改视频信息。
3.2课件点播系统主要功能的实现
3.2.1视频和课件的同步播放
根据视频学习的需要，在课件点播系统的客户端界面中，需要播放教师声音的同时，同步显示教师的课件以及教师授课时的录像，即要考虑在学生端界面中视音频和图片（课件主要是由图片组成）的同步播放。因此，根据视频教学的要求，需要将整个播放窗口划分为3个显示区域。
在课件播放过程中，教师的课件随着视频的播放不停的切换。为了实现视频和图片的同步，就需要在特定的时间切换图片，而这些时间信息存放在视频信息表里面。在播放视频的同时，根据这些时间信息切换图片，实现视频和课件的同步。课件的时间信息是一个课件图片编号的数组，数组元素的下标表示时间，元素的值表示课件图片的编号，视频播放时，根据时间顺序的取出数组元素所代表的课件图片，显示在页面上。
当用户需要快进或后退时，需要图片与视频继续保持同步。所以当用户进行快进或后退操作时，首先判断视频的当前进度，根据这个进度定位到课件时间信息数组的相应元素上，并请求该元素所指示的课件图片，并更新当前时间值。
3.2.2视频点播服务的实现
视频点播服务是课件点播系统非常重要的一部分，也是较难实现的一部分。课件点播服务根据用户的请求，提供相应的课件内容。并且课件在播放过程中允许用户对其进行相应的控制，如停止、暂停、静音等。当用户请求某个课件资源时，首先由 Web浏览器向Web服务器发出请求，Web服务器获得请求后，调用ASP程序访问数据库中相应的表，如果该用户是合法的注册用户则将课件的地址返回给Web服务器。Web服务器传送一个包含了通信地址的头文件到用户端，RealPlayer播放器根据头文件中的地址找到流媒体文件，接着RealPlayer播放器开始接收来自服务器的流式视频文件并进行播放。
3.3后台管理的实现
后台管理的主要作用是添加、修改、删除课件信息，方便课件的管理。它保证了数据库中数据的正常输入和输出。课件的添加、修改涉及到课件信息输入的合法性、必须对输入数据进
行判断，避免输入无效数据。添加、修改、删除操作都是通过对数据库的访问来实现的。
4 结论
为适应21世纪教育改革的浪潮以及对高素质人才的要求，教育模式的改革势在必行。而课件点播这种新的教学模式因为其自身的优势：自学性、选择性、实时性，它可以在短期内帮助我们培养出更多的优秀人才，所以课件点播必将成为教学模式的主流之一。而利用ASP技术和流媒体技术实现的课件点播系统，具有良好的可移植性、交互性、易于维护和管理、投入较少、操作简单等优点，符合在线视频学习的需要，对促进远程教学的发展具有一定的现实意义和实践意义。
参考文献
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
[2]孟昭鹏，巩兰杰，孙兵.课件点播系统的设计与实现[J].天津理工大学学报，2005，21(3)：12-14.
视频课件篇8
关键词：精品课程；教辅视频素材；获取；处理
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
视频素材是指利用摄像机拍摄的真实场景与人物，包括实时的音频、视频信息以及剪辑加工后的电视片等的总称。可以由文本、图形、图像、声音、动画、活动影像中的一种或多种组合而成，可分为教辅视频素材和学习视频素材两大类。教辅视频素材主要指为教师在课堂教学和实验、实践教学等过程中提供助教作用的视频资源，它是教师讲授知识制作PPT电子讲稿不可缺少的素材。广泛获取和处理教辅视频素材是提高精品课程质量，增强教学效果的重要途径之一[1]。笔者参与《动物疾病学》校级精品课程建设，根据制作实践，对教辅视频素材获取和处理方法进行了研究探讨。
1 教辅视频素材的优势
教辅视频素材能最大程度把基础知识、技能和过程方法视觉化，弥补文本资源直观性不足的缺点，同时能真实地记录整个教学活动的实际过程，实现时空的操控，视频允许我们以极近或极远的距离观察到正常情况下不可见的现象，展现生活中不能看到的事物，可以将在瞬间完成的动作以缓慢的速度呈现，也可将需要很长时一间完成的过程压缩在几分钟内播放给学生，能实现随意控制播放，随时采集、加工、传播和长久存储[2]等。
2 教辅视频素材的获取
教辅视频素材获取的方法很多。可以从教学光盘中直接获取，也可以通过视频采集卡从摄像机、照相机中采集获取，但视频素材最全面丰富的来源是互联网[3]。网上搜索到需要的视频素材后，首先应将其下载到本地计算机，以便进行剪辑、配音等后期加工[4]。
2.1 Flas下载获取
（1）通过浏览器的自有功能下载网上flas
通常通过安装FlashSaver软件来实现。正确安装此软件后，当鼠标指针移到网页中的Flash上时，在Flash的左上角会出现一个浮动工具条保存按钮，下载。也可利用遨游（Maxthon）浏览器本身集成的插件“Flash Save ”下载动画。
（2）flv视频下载获取
在视频播放窗口外击右键，点击查看原文件，按下“Ctrl+F”，在对话框中输入“baseUrl：”，即可查找基础播放地址；再次按下快捷键“Ctrl+F”，在弹出的对话框中输入“.flv：”，即可查找到flv文件地址，将此地址复制到基础播放地址后，即为要找的flv视频下载地址。
2.2 影视视频下载获取
（1）利用查看浏览历史记录文件夹寻找影视视频。先播放视频，选择浏览器的工具（T）、Internet选项（O）、常规、浏览历史记录、设置（S）、查看文件（V），容量大的文件一般为视频文件。（2）安装RealPlayer 15.0.6.14下载视频。按装RealPlayer（v.15.0）后，播放视频时单击视频播放窗口上自动浮现 “下载此视频”按钮，可实现下载功能。（3）安装新版迅雷直接下载隐藏很深的网络视频。在迅雷的主窗口中设置配置/监视设置/监视对象/监视下载类型。运行迅雷，打开包含流媒体视频的网页再将鼠标移动到播放界面上，稍后片刻即可出现下载图标。（4）利用视频属性下载视频。在视频播放窗口击右键，打开属性（R），复制位置后的网址即为要下载视频的真实地地址。（5）安装影音神探软件嗅探视频地址。安装网络嗅探器（影音神探）V4.74无广告版后，第一次运行，必须在“设置区”选择对应的网卡，网卡选择正确，后面的操作才可运行。点击“开始”就可嗅探，对嗅到的链接，单击复制，利用打开影音传送带下载。（6）安装VideoCacheView提取浏览器缓存中的视频文件。当从在某个网站观看完一个视频后，运行VideoCacheView后，它将自动扫描IE或Mozilla浏览器的缓存目录，在等候5-30秒扫描完成后，程序的主窗口将显示缓存中的所有视频文件，下载保存即可。
3 教辅视频素材的处理
在课件制作时，必须根据课堂的需要引入合适的视频，因此必须对视频进行格式转换、剪辑和处理。非线性编辑是常用的处理方法。所谓非线性是指素材的长短和顺序可以不按制作的先后和长短进行任意的编排和剪接，原来电影胶片的剪接方式和计算机编辑方式称为非线性编辑[5]。目前市面上的非线性编辑软件种类很多，常见的有Premiere、Edius、MediaStudio。
3.1 视频处理
（1）使用Premiere pro 2.0编辑视频。Premiere支持绝大部分的视频格式，操作方便，自带很多的视频特效，开放性好，可以通过加插插件配合其他软件使用，它对视频的编辑可以精确到每一帧，既可以剪去我们不需要的帧，实现多个影片的叠加和各种特殊效果的处理；既可使用视频文件中原有的声音，也可根据需要添加另外的声音，实现音量的调整，有效地解决课件中各种声音和视频音量高低悬殊的问题[6]。（2）使用Edius、会声会影编辑视频。Edius软件界面友好，操作简单，可无限添加音视频、字幕轨道，可进行NTSC、PAL制，HD、SD、AVI、MPEG1/2、MOV 等多格式混合编辑制作，也可进行视频格式的相互转换。会声会影运行时占用计算机的资源较大，压缩流媒体的功能不如Premiere，但它从DV摄像机动态素材中采集静态图片非常方便，是家庭中常用的视频转换软件。
3.2 视频转换、剪辑和合并
格式工厂（FormatFactory）支持所有类型视频转，转换过程中还可修复某些损坏的视频文件。也可利用：Ultra Video Splitter、Ultra Video Joiner、VidEdit软件轻松实现视频的转换剪辑和合并。对flv视频的转换可下载allok video to flv converter软件进行。
4 分析讨论
利用上面技术，为教师提供一套完整的解决视频素材下载的软件和方法，并进行适当培训，是提高精品课程制作质量的必经之路。视频素材的应用没有专业科目课程的限制，只要有适合的教学时机切入就可发挥良好的教学效果。视频素材获取和处理，要讲究快速和合理的原则。要在平时的精品课程制作过程中系统学习相关软件，多练习，勤应用，才能达到运用自如的效果。
参考文献：
[1]吴广智.高校精品课程视频资源应用现状与对策研究[D].广州大学，2011.
[2]张化斌.视频媒体在教学中的运用[J].湖北广播电视大学学报，2004，（1）.
[3]吴乐勤.数字化教学视频资源的获取与再开发[J].教育探究，2006，（4）.
[4]陈宗让，李晓铭.网络教学视频素材应用研究[J].现代教育技术，2010，（07）.
[5]陈力.非线性编辑系统在节目后期制作中的应用[J].现代电视技术，1998，（1）.
[6]郑瑾，金晶晶，黄鸿华.浅析多媒体课件中的视频处理技术[J].科技信息（科学教研），2007，（29）.
[作者简介]
王奕（1990-），女，湖南人，新闻与播音主持专业09级实习生。
王京仁（1963－），男，湖南人，硕士，教授，现从事动物疾病研究与教学。