视频素材范文

视频素材范文第1篇

关键词：视讯视频；电视栏目；欣赏教学；语文素养

我所任教的学校，是一所县级职业中学，学生素质参差不齐。我现在使用的语文课本是根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求编写的教材，分成基础模块、职业模块和拓展模块。三个模块各有侧重点，都注重现代文的阅读写作和口语交际的实践运用，特别是语文综合实践活动的鲜明主旨，彰显了职业教育的教学特色。有这样好的教材，更要切实提高语文课堂的效率，但要提高学生的语文水平和文学素养，仅靠单一的课堂教学，效果不显著，也培养不了文学素养。现如今，视讯日益发达，我们的生活被电脑资讯和手机资讯包围。在课堂教学上，现代教育技术的运用也越来越广泛而频繁，电子教案、电子课件、电子视频成为我们教学中不可或缺的资源和手段，给予了我们视频素材的海量欣赏和语文知识累积的教学尝试。既然我所教授的班级是计算机班，那就从多媒体教学入手，就视频素材的欣赏与语文教学的关联，谈谈我的看法。

首先要明确的是我们要掌握的是知识点，要欣赏的是正能量，要拥有的是人文性。因而选择怎样的视频素材欣赏至关重要。要走好语文文化能量之旅，需要知识的积淀和能力的陪伴，能不能成为一种文化的“咖”，湖南电视台的《百变大咖秀》给了我们一个很好的注解：在专注欣赏别人的个性表演时，揣摩他人的与众不同，加入自我的认识与突破，便塑造出了那个传说中的经典形象。明星模仿“大咖”如此，语文知识的累积也是如此。在不停地重复学习中进行模仿运用，在模仿运用中学会融合贯通，在借鉴中出新出彩；选好视频素材后，找出为我所用的闪光点，从而积累丰富语文素养，语感和鉴赏力便可以在这个过程中一点点地累积起来。

语文知识注重日积月累，而知识的累积不仅仅是文化素养的提高，更重要的是文化情商的涵养。说出来的话语，是否能让老师听得明白；写出来的文字，是否能让老师读得下去，关键在于舌尖里、笔尖下的文句是否有情感、有内容。发自内心的语句，字里行间浸透个人情感，拥有个人见识和真切感悟的语段是可以感动许多人的。这就是文化情商的作用。欣赏这样富有情感的视频素材，给我们带来的是直击心灵的情感碰撞。在周四下午的连课里，我就选用了如下一些视频素材：《道德与观察》、《今日说法》、《社会与法》等法制栏目；《传奇故事》（《经典传奇》）、《鲁豫有约》（《爱传万家：说出你的故事》）等谈话叙事类节目。

曾有网友评《鲁豫有约》：一段段窝心的真情，三千六百秒赤诚对话。这的确是一档在对话中表露真情和传递真心的栏目。在我看来，欣赏这样的视频，是最直接，也是最面对面的触动心灵的碰撞与感动。如相信自己的尼克·胡哲，他说：人生最可悲的并非失去四肢，而是没有生存希望及目标！真正改变命运的，并不是我们的机遇，而是我们的态度。我还记得他的名言：不停地尝试，就能走向成功；相信你自己，就能做得到；只要有梦想，你就有希望。在观看这期节目时，我让学生抄下了上面的两句话，并和他们共勉；我还找出他的演讲视频及2009年出版的励志DVD《神采飞扬》并介绍了于2010年出版的他的自传式励志书籍，与学生一起感受他多彩的人生。我看重的是，在聆听时，让学生们走近他们的内心，走进他们的成长历程。我认为他们的经历不仅可以成为学生写作的素材，更可以激励他们走好今后的学习与人生之路。

当然，我不仅仅选用严肃正统的，课堂里更需要笑声，在笑声中引发共鸣，在笑声后获得感悟。借鉴美国著名脱口秀明星节目《深夜秀》而引人注目的《一周立波秀》进入了我的视野。我选择的视频素材大多是他对过去一年的重大新闻事件的“笑谈”和“盘点”，让人在笑过之后印象深刻。周氏风格说道平凡人的平凡生活，阐释简单人的简单心理。他的语言秀，很值得我们推敲学习。我曾经让学生到电脑中查找，在课堂上交流。如：理想很丰满，现实却很骨感（用对偶句、反义词阐释生活）。时间太瘦，指缝太宽（真是至理名言）。鸵鸟的幸福，只是一堆沙子（理由和幸福都可以如此简单）。西游记告诉我们：凡是有后台的妖怪都被接走了，凡是没后台的都被一棒子打死了（透过现象看本质）。我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？！（很个性的自我剖析）……这些经典语录在调侃自己的同时，却也可以让他的听众感受到积极的心态与阳光的旋律。观众也在他词语的正说反说中得到宣泄和过滤。我们是小菜，还是水饺，看后，心中自有分晓。

课堂上，我还让学生们欣赏了记录片《舌尖上的中国》和浙江电视台的《杂志天下》栏目。我还给他们看过与他们未来职业规划相关的《职来职往》栏目。看各类视频，学习为梦想而坚持，为目标而打拼，为理想而努力。作为职业中学的一名语文教师，我希望我的学生在我选用的视频中学会欣赏视频，跟着我的解说，运用这些视频，而不仅仅是停留在视频的观看上。我希望我的学生用心观赏视频，存储视频的精华影像，看到好用的用一用，用了之后，留存心中的依然是那抹不去的感动和永存印记的知识。

苏霍姆林斯基曾说：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。的确，在观看时，适时的点拨，恰到好处的注解，也就是加入观看视频片段时老师的旁白，有时简短的三两句话，也会起到意想不到的效果，虽说不一定有画龙点睛的作用，但至少拉近视频、学生和老师之间的距离，真正达到情感的交流与心灵的共鸣。这样也就做到了于漪老师所说的“披文以入情”，触动他们的内心深处。在欣赏视频素材时，真正达到语文教学中听说读写综合能力的培养与提高，这样，我想传授的语文知识与语文情感一定或多或少会累积在学生们的心里。每个学生对所选视频的兴趣也许不尽相同，但在教师的牵引和指导下，有了情感的互通和知识的解读后，师生之间共同的观赏与交流，师生之间的畅所欲言，就变得有意义了。之后让他们写周记，可长可短。再之后，应对比较长的读后感，就觉得有方向和目标。比如，看完电影《孔子》后，学生对孔子的印象就不再是老学究的样子，不是一天到晚“之乎者也”的迂腐的知识分子，而是一位真正有学问，有信仰的，心怀天下的夫子，并不是说周润发先生演的孔子多么成功，但起码孔子的形象明朗清晰化了，展现在我们面前的是鲜活可感的具体人物。看后让学生结合课本《论语》选段谈谈孔子，他们对孔子及其弟子的形象也不再模糊了。

荀子说：不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。知识需要更新，更新重在累积，累积要懂欣赏。视频带我们穿越到了过去，也感悟到了现在。在视频里欣赏这样的荧屏经典，在视频中再现这样的文学经典。我由衷地感到：欣赏视频素材是这样的芬芳，累积语文素养是那样的幸福!当我们在用眼阅读莫言在诺贝尔文学奖获奖感言中再次提起“自己多算了一位买白菜的老人一毛钱”的故事的时候，我们温故一下选入基础模块（上）中的《卖白菜》一文，真正体会了他说的“用耳朵阅读”：有朝一日这些东西会成为写作素材。在语文课堂教学中，我也希望我所选用的这些视频素材也有朝一日成为学生有用的语文素材。都说音乐是没有国界的，2012年，一首《江南Style》风靡全世界，它的网络点击率竟然登上了吉尼斯纪录。的确，只要视频有人上传，即使我们不能亲临现场观看，那种激情四射，也能让你感同身受。不用说现在网络疯传的张家界版鸟叔，歌手吴克群在央视《梦想合唱团》里作词的《江南Style》也别有一番风味。不仅他们相信，感动中国，一定有奇迹。我也相信，不管作秀也罢，宣传也罢，我们都要感谢这样世界性的视频，不仅让你领略潮流Style，还带来了全民皆欢的效应，何乐而不看呢？对于枯燥而刻板的语文课文的学习，加入适当的视频片段，对于加深语文知识理解与记忆，从而累积文化底蕴，我觉得功劳是不可抹杀的。虽说观看带有很强的功利性，但观看时的轻松与愉悦，是单纯地阅读课文所无法比拟的。

当新的一年到来时，央视的《焦点访谈》出现了时尚的网络用语“高富帅”、“白富美”和“屌丝”，它们冲击我们敏感的神经。我期望我选用的视频能成为像央视《对话》栏目说的那样，也能成为学生“思想的盛宴”，至少能给他们最真实的人生情感体验。我也期望这种教学尝试能给学生带来更多的语文乐趣，能让他们紧跟时代流行的元素，感受文学的无穷魅力。

哲学大师卡缪说：请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随；请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；我只期望你与我同行。就让我在语文课堂上用好视频素材，与学生共同欣赏，一起提高我们的文化情商，在语言表达和语文活动中大显身手。

面对屏幕上快乐家族的快乐无限，天天兄弟的天天向上，就让我们像航母Style那样，一路走起，与视频同行，与精彩同行！

参考文献：

[1]语文（职业模块财经、商贸及服务类）课本[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]李海林.语文教学科研十讲[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[3]韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海：上海教育出版社，2001.

视频素材范文第2篇

文学创作源于生活，前提是对生活有深入的观察和体会。从生活到作文中间的心理内化与外释也是一个不容小觑的环节。本活动的设计有两个目的：一是通过随手拍视频让学生明白生活的“积累”是多种渠道的，拓宽了素材的面。二是文学创作源于生活，但我们必须是生活的“有心人”。通过系列活动的开展，能达成以上目的。

【教学目标】

1.通过本次活动，让学生明白要做生活的“有心人”。

2.了解作文素材的积累是

多渠道，多方面的。

3.激发学生对屈原的敬重，对传统节日、传统文化的热爱。

【导写过程】

一、音乐导入，激发兴趣

（“五月五，端阳到，汨罗江上好热闹，好热闹……”随着音乐的响起，学生们边打节奏，边跟着唱了起来。）

师：知道是什么节日要到

了？

生：端午节。

师：吃什么东西呢？（课件出示课题：粽叶飘香）请同学来说说端午节的由来，也可以说说有关端午节的那些事。

生：端午节，为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节等。

生：这一天是为了纪念爱国诗人屈原。

（师课件出示端午节来历： 史料记载，公元前278年五月初五，楚国大夫、爱国诗人屈原听到秦军攻破楚国都城的消息后，悲愤交加，心如刀割，毅然写下绝笔作《怀沙》，抱石投入汨罗江，以身殉国。沿江百姓纷纷引舟竞渡前去打捞，沿水招魂，并将粽子投入江中，以免鱼虾蚕食他的身体。这一习俗绵延至今，已有两千多年。）

师：屈原爷爷的事迹流传至今，我们一直记着他，尊重他。我们中国的传统节日从正月初一的春节到大年三十的除夕，每一个节日都有自己的特色。就像端午节，除了要纪念屈原爷爷，当天的吃也是有讲究的哦。

生：这一天要吃含“黄”的

食物，如蛋黄、黄鳝、黄鱼、黄

瓜等。

生：还要吃雄黄酒，特别是吃粽子，我最喜欢吃蛋黄鲜肉粽了。

师：哦，我也很喜欢吃蛋黄鲜肉粽，要不我们就来写一下端午包粽子吧！

【点评：从《看龙船》歌曲开始，以聊天的形式，轻松地让学生进入了说端午的环节，学生兴致高昂。】

二、无米之炊、头脑风暴

（学生们顿时傻眼，大家你看看我，我看看你，还小声交流着。）

生1：怎么办啊？我从来没有包过粽子，家里也没有人包过。

生2：我奶奶倒是每年在包的，可我从没有仔细去看过，早知道……哎！

师（故意表现得有点吃惊）：不会没有一个人知道怎么包粽子的吧？我们请知道的同学来说一下。小灵，你来说，你奶奶不是常包粽子给你吃吗？

生（难为情地）：我没有去关注过，要不，我今天回去问问。

师：有的同学不知道菜场行情，说母鸡20元一只，闹出了笑话。同学们，我们需要做一个生活的有心人。

【点评：对本课内容来讲，这个环节有点多余。“授人以鱼不如授人以渔”，引导学生去关注生活，为习作积累素材是一个长远的过程，应该从小培养学生的观察意识。】

三、拍客出手 难点突破

师：其实像今天要我们写包粽子，但我们事先没有经历过，或是看到过却没有留意的情况还是比较多的。解决的方法不难，就是用照片或视频把生活中有意思的画面记录下来。（播放视频和照片）这是我妈在包粽子，我把过程用手机拍下来了，我们来看看，了解一下是如何包粽子的。

（生仔细观看。看后，师让生复述过程并写下来。）

【点评：拍客，不需要我们有多专业，提供的照片或视频恰好为我们的习作内容服务，这能让我们的习作指导更集中，更有效。同时也让学生明白，有些没有经历过的事，通过视频照片的了解也可以移植进我们的记忆，成为写作素材的一部分。】

四、从段到篇，水到渠成

师：刚才我们看了视频，也写了包粽子的过程，但作为一篇习作，这显然是不够的。想一想，怎样才能把一个片段变成一篇完整的文章呢？

生：我才知道包粽子的过程，就写学包粽子吧，文中让奶奶指导我如何包粽子。

生：我觉得学包粽子肯定挺不容易的，以前包饺子都要好久才会成功，我就以“我学会了包粽子”为题，把包的过程写曲折些。

师：“文似看山不喜平。”过程曲折，这是写文章过程的一种好方法。

生：我以“坚持就是胜利”为题，写写包粽子需要坚持不懈的精神。

师：有思想、有道理的文章也是一道靓丽的风景。那这个过程应该怎么写呢？

生：要写好“坚持就是胜利”，我觉得包粽子的过程是不容易的，要有几次失败的过程。

师：有哪些失败呢？

生：把粽叶卷成漏斗形，别看这个过程很简单，但操作起来却不好做。我在家里包饺子，比这个包粽子简单多了，可是包的过程中我还是遇到了困难。有的饺子像是一个肚子饿扁的人一样，有的像一个将军肚，快要裂开了，当然有的就直接裂开了。

师：你没包过粽子就能想得这么透彻，真是个会观察、会想象的孩子。包粽子真的是不容易，我已看过好几遍，到现在还不会包。还会有哪些困难呢？

生：听了前面同学的介绍，我想放米也不容易，这个多少的度还是很难把握，说不定也会出现肚子胀裂的情况。

师：还真是这样，米放少了，就干瘪瘪的，一多的话，上面的粽叶就盖不上了。粽子要好吃，里面的糯米还要用手摁实，这样米与米之间才能紧实，粘连在一起，松的话就不好吃。当然米一多，煮的过程中一胀，就有可能糯米冲出粽叶。说了这些困难，“坚持就是胜利”这个主题能写出来了吗？

生： “坚持就是胜利”是一个人精神的体现，我们可以把这句话以心理活动的形式在文中写出来。

师：你很会分析，相信你的文章会写得很好。

生：我觉得也可以写遇到困难想退缩时，想到自己一开始信誓旦旦地说自己一定能包好的，就继续努力去做。

师：用行动表示，不放弃，坚持努力也是一种好方法。

生：我听了端午节的来历，很是敬佩屈原爷爷，我想以学习包粽子来纪念屈原爷爷。

师：你很有自己的想法，写一篇文章有自己想要表达的思想，这一点也很重要。

【点评：学生不会包粽子，缺少生活经验，有了拍客的视频和照片，我们的习作教学可以花更多时间在习作方法的指导上。】

视频素材范文第3篇

1.主题不明

虽然视频素材直观形象，但有些素材内容空洞，主题不明，特别是影像视频素材很容易变成供学生观赏的娱乐影片，与课堂内容并无太大联系甚至脱离课堂主题，不能激发学生思考的积极性和深入性。这样不仅不能为课堂教学服务，还极有可能误导学生，造成教学中的常识性错误，带来极其负面的影响。

2.容量过大

多媒体教学课件制作要便于制作，易于播放，要以低成本换取高效能，实现教育过程的最优化，保证在有限的教学时间内取得一定的效果。容量过大的视频素材不仅不便于储存，更不利于课件的制作和播放，课件在电脑上的运行速度变慢，影响教学效率。

3.质量粗糙

视频素材质量的优劣直接影响德育课多媒体教学效果，保证良好的视频素材技术质量有助于实现教学的教育性、科学性和思想性。如果视频素材画面模糊、色彩失真、声音不清，播放不畅等，既不能使学生正常观看，更难保证教学有效性的实现。

4.呈现负效益

有些素材看来是正面教育意义的视频，由于里面包含的画面不适宜中职生观看，有些情节太过细致（如打击刑事犯罪案例中凶杀案犯罪情节太过详细），反而给学生造成负面的影响，对思想有偏差的学生提供模仿的素材，在一定层面上会破坏我们的教学初衷。

5.过分追求趣味化

在教学实践中，教师在选取视频素材时应充分考虑调动学生的学习兴趣，但一味地强调视频素材的趣味性，突出视觉感官上的强刺激、活动的游戏化以及观赏性，忽视知识性、思想性、教育性等因素，难免无法完成教学目标。

二、中职德育课视频素材的选取原则

中职德育课视频素材选取应尽量避免走入以上误区，而要根据中职德育课程内容的特点，有选择地加以选取。视频素材的选取应把握以下原则。

1.浅显易懂，令人信服

笔者在教学中发现，切合学生心理、生理、认知特点，与学生生活、所学专业最贴近的视频素材最能吸引学生注意力，也最能调动他们学习与思考的热情。因此，教师所选用的视频素材要“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，最好是中职生能看明白易理解的、可信度高的素材，比如时事新闻、校园实事、百科知识、求职经历、励志故事等，能很好地抓住学生的眼球，容易感染学生，并促进学生关注国事，关注身边事，关注社会热点。影视素材因有艺术加工成分，应针对不同的德育课程慎重使用。

2.紧扣课题，注重实效

在选取视频素材时，应意识到运用多媒体视频是为教学服务的，它是课堂教学的有益载体，不能把“课堂”变成播放视频素材的“影院”。因此，视频素材必须与课堂主题相吻合，利于课题的表现、突出和深化，要帮助学生更好地理解知识内容。选用的视频内容要遵循中职德育课德育目标，坚持正确的价值导向。此外，中职德育教材内容内涵丰富且不断更新，作为辅助德育课堂教学的视频素材也要与时俱进，不断地更新、升级，能真正触及学生的心灵深处，让学生由被动接收转变为自觉自主的道德行为，增强教学实效和德育效果。

3.激起兴趣，寓教于乐

中职德育课担负着对学生进行素质教育的任务，在选材上更要注意其内容的教育性。但首先选取的视频素材要能激起学生观看的兴致、激发学生学习的欲望。因此，选取的视频素材要有观赏性和娱乐性，从内容到形式都力求做到有趣、有味，才能使学生真正融入一定的情境之中愉悦地接受教育，在教师的引导下建立道德情感、内化道德信念，使得教学真正达到育人的目的。可见，选取的视频素材要能吸引学生注意力，但不能忽略教育性，而应做到寓教于乐。

4.典型精当，发人深省

视频素材内容纷杂，我们应该选取具有代表性、其他素材不能替代的、能充分揭示出课堂主题、切合教学目标、说明相关道理、准确表达所蕴含情感和意图的视频素材。此外，视频素材内容要带有明显的启发性，可以帮助学生理解、引起师生共鸣、激起学生思考，陶冶道德情操。同时，选取典型精当并有启发性的视频素材对增强德育教育的说服力也具有重要意义。

三、总结

以上各个原则不是孤立的，而是相互联系、相互影响的。作为中职学校的德育课教师，我们要勇于尝试敢于创新，才能不断提炼出有效的视频素材，找到最适合每一位教师自己课堂的材料，从而让我们的德育课堂变成有趣有味、学生想学易学、学得会的高效课堂。

视频素材范文第4篇

【关键词】视频素材；课堂教学；演示模式

【中图分类号】G40-057　【文献标识码】A　【论文编号】1009-8097(2012)06-0055-03

视频素材“是一种重要的教学辅助资源。在演示教学中恰当运用该素材，能使形象信息与词语信息有机配合，抽象思维与形象思维交互作用”收到事半功倍的效果。它具有生动、真实、感染力强、信息量大、易理解、好记忆等特点，已成为多媒体教学中应用最广泛的媒体之一。我们曾就网络教学视频素材的搜索、下载、格式转换、简单加工等做过专门的讨论，本文将专门针对课堂教学中视频素材的演示模式进行介绍与分析。一视频素材的演示模式

教学视频的演示模式主要有全屏播放式与插入播放式。

1　全屏播放式

所谓全屏播放式就是播放时视频素材的画面占据整个显示设备的屏幕。

“在教学视频播放的初期，主要受电视片的来源、电视机屏幕大小、电视画面的清晰度、电视播放设备及多媒体教室数量的限制，视频播放都采用全屏播放方式”。播放系统由一台放像机和一台或多台较大屏幕的电视机组成。多媒体教室均为专用教室，数量较少，一间100人左右的多媒体教室，安装5-6台20寸以上的电视机，专供学生观看电视教学片。一次播放的时间一般为1-2个小时，主要用于课后辅导与知识补充，很少直接用于课堂教学。

2　插入播放式

当多媒体教室规模迅速扩大，计算机、投影机等演示设备大量地应用于多媒体教室，视频素材加工水平大大提高以后，电视教学片已不再只当作“教辅材料”专门用于课后学生观看，大量的教学视频素材已成为课堂教学的一部分，紧密地结合在整个课堂教学的过程中。较多的计算机演示软件、灵活的演示模式、较大的演示屏幕等，使多媒体教学很快进入高速发展的阶段。单一的全屏播放模式逐渐被取代，利用计算机、投影机等作为演示设备的视频演示模式应运而生。

在课件中插入视频素材“改变了以往的单调沉闷、枯燥无味的教学生活，用形象逼真的教学手段使学生对课堂教学的兴趣大为增强，更好地集中了学生们的注意力，加深了视听印象，使课堂气氛更加活跃。”

本文所研究的插入播放式是指在常用软件Microsoft Office的PPT平台下，视频素材的演示模式。它主要分为两大类：

(1)简单插入播放式

简单插入播放式是指打开软件PPT后，利用菜单栏中的“插入”功能，选择“影片”，直接将制作好的视频素材按相关路径插入到电子教案的指定位置。幻灯片播放时，插入的视频素材将按设计好的方式进行演示。

(2)控键插入播放式

控键插入播放式是指在软件PPT中，利用“控键”功能将制作好的视频素材(或动画)插入到电子教案的指定位置，由于应用PPT的“控键”功能实现视频或动画的插入方式播放，步逐较复杂，在此做一专门介绍。

首先，将“控键”图标添加到工具栏。以PPT 2007为例，打开PPT软件后，将鼠标移至菜单栏的空白处，点击鼠标右键出现对话框，选择“自定义快速访问工具栏”，弹出“PowerPoint选项”窗口。在“常用命令栏”中选择“开发工具选项卡”，在栏中选择“控键”，点击“添加(A)”，将“控键”加入到右边框内，最后点击“确定”，将“控键”图标添加到快速访问工具栏(左上方)中。

其次，打开“控键”中的相关软件建立播放窗口。具体步骤是单击“控键”栏中“其他控键”，出现“其他控键”选择框，选择视频播放软件“Windows Media Player''’(如果需插入动画，选择“Shockwave FlashObject”)然后“确定”，计算机鼠标的标志图由箭头变为“+”字。按住鼠标左键，在幻灯片的相关位置划一个框，即出现一个媒体播放器的窗口(或动画演示窗口)。

再插入视频素材。双击播放窗口，进入视频(或动画)控键插入页，在该页左下方表格中的““RL”(动画为“Movie”)栏中，填上要播放的视频(或动画)素材的路径与文件名，保存后关闭该页。

最后是演示视频素材。回到幻灯片制作页后，按计算机键盘上的“F5”键或“幻灯片放映”钮，即可从头开始演示已设计好的电子教案，视频素材(或动画)会按设计好的方式进行演示，演示时利用播放窗口下方的控制钮可对视频(动画)素材的演示方式进行各种选择。

二　演示模式的特点分析

1简单插入播放式的特点

简单插入播放式具有以下特点：

(1)制作简单、直观。“简单插入播放式”是在打开PPT软件后，直接利用菜单栏上的“插入”键进行插入设计，它是PPT中是较简单的插入播放方式，插入路径、插入位置都直接可见，相当方便。

(2)位置及画面大小调整简便。应用“简单插入播放式”插入到幻灯片上的视频素材位置，只需在设计幻灯片时，将鼠标的箭头移至视频素材的画面上，按住鼠标左键就可随意移动视频素材的播放位置。它的尺寸大小调整只需将鼠标移至播放窗口的四个角或四边的中点，按住鼠标左键拖动，即可实现窗口尺寸大小的放大与缩小。

(3)播放时操作简单。在素材播放设计时教师可根据需要选择“自动”或“单击”播放。如选择“单击”播放，幻灯片播放时，将鼠标移至画面上，反复点击鼠标左键，可重复实现视频素材的“暂停”或“播放”功能。

2　控键插入播放式的特点

控键插入播放式具有以下特点：

(1)制作方式较复杂。在PPT中利用控键进行视频或动画的插入，首先需找到“控键”，还必须在“控键”中选择相应的视频或动画播放软件，同时须在指定的位置输入视频素材或动画的路径与地址等等，所以相对“简单插入播放式”复杂。

(2)播放窗口大小需与视频素材尺寸配套。在“控键插入播放方式”设计中产生的只是媒体播放器的窗口，而不是视频素材的直接播放画面，所以窗口与画面这两个尺寸有配套的问题，如果媒体播放器的窗口尺寸选择不当，就会在最后幻灯片播放时播放窗口的左右或上方出现黑色的边框，既不美观又占用屏幕空间，影响观看效果，必须在控键插入设计时予以关注。

(3)播放时功能较齐全。由于“控键插入播放方式”是用选定的播放器软件来播放视频素材，所以幻灯片播放时媒体播放器窗口上的所有功能键全部显示在屏幕上，教师可根据教学的需要选择不同的方式播放，如：快进、快退、暂停、片段重播、音量调整等，它比“简单插入播放方式”要灵活得多。

三　演示方式的设计技巧

由于“控键插入播放式”设计较复杂，文件格式、关键参数等的设计有一定难度，我们将专门针对该方式的设计技巧提出参考意见。

1视频素材的文件格式、画面尺寸与存放位置要求

由于本文研究的是在PPT的平台下进行视频素材播放的方式与技巧，所选用的视频播放软件一般为“Windows MediaPlayer”，所以要求视频文件必须是Windows操作系统支持的文件格式才能保证正常播放。Windows操作系统支持的视频文件格式主要有ASF、MPEG-1、MPEG-2、WMV、AVI等，从占用空间、画面质量、播放速度等方面考虑，建议选用WMV作为视频文件的常用格式。

视频素材的画面尺寸建议选为640～480或VCD的画面尺寸352×288。

视频文件的存放地点最好与课件PPT文件放在同一个文件夹中。这样在控键插入设计时，视频素材不会有路径问题，直接填写文件名即可。

2　“控键插入播放式”中播放窗口的大小设计

文章前面讲到“控键插入播放式”存在播放窗口大小与视频素材画面尺寸的配套问题。在控键插入设计时，只能对软件生成的播放窗口大小进行调整，不能改变原有视频素材的画面尺寸，如果设计时稍不注意就会出现“黑框现象”(如图1)。

经反复调整试验，在视频素材的画面尺寸为640×480时，媒体播放器的窗口尺寸应为：350×301、270×241、200×188；若视频素材的画面尺寸为352×288时，应为210×211、107×126等，这样才能保证窗口和视频画面的大小一致(如图2)。

媒体播放器窗口的宽、高尺寸是进入视频(或动画)控键插入页后，填写在该页左下方表格中的“Width(宽)”和“Height(高)”右侧的空格中。

应注意视频素材的画面尺寸在进入控键插入设计时不能再做调整，所以设计的媒体播放器窗口尺寸不能过大，否则会在窗口的上方也出现黑框。如果设计的窗口尺寸小一些，则视频素材的画面尺寸会按原比例自动缩小。

3　同屏播放多段视频素材的设计技巧

根据教师课堂教学中知识讲授的要求，有时需要在一张幻灯片上同时播放多段视频或动画(如图3)，软件PPT在设计时就具有多段视频同时播放功能，在设计多个视频素材播放时还应注意以下几个问题：

(1)播放的方式选择。前面讲到视频或动画在PPT软件中有多种插入方式，“简单插入播放式”与“控键插入播放式”各有其优缺点，应按课堂教学的具体要求进行选择，既要考虑使用简单，也必须根据讲授知识时的需要，同时还应兼顾画面的整体美观。

(2)窗口的位置及大小设计。播放器窗口设计时一般以一个视频画面为主要画面，放置在幻灯片的“主体”位置并要注意“突出主体”其他视频或动画按讲解的要求放置在主体画面的四周，窗口大小应根据视频素材画面内容的简易程度而定。

(3)窗口放置的层次。播放器窗口设计时一般主体画面的窗口放置在底层，其他窗口或画面的层次按画面内容的重要程度、出现的先后顺序及方式等因素来决定。窗口放置的层次可以在幻灯片设计页中，将鼠标箭头移至需设置的窗口，按鼠标右键出现选择窗口，选择“叠放次序(R)”即可进行设置。

(4)视频素材的播放技巧设计。

在一张幻灯片上同时播放多段视频或动画时，出现的顺序、出现的时机、出现的方式以及播放时间的长短等都应该根据课堂教学时知识讲授的要求进行认真的设计。这些功能一般可以在软件PPT菜单栏“动画”的下滑框中，选择“自定义动画”后予以设计，具体的设计方法在此不作详细讲解。

4　“控键插入播放式”存在的不足

虽然“控键插入播放式”有控制灵活、方便、直观等的优点，但同时存在以下不足：

(1)出现方式单一。它无法像“简单插入播放式”那样，利用PPT软件的“自定义动画”功能，设计出变化多样的进入或退出方式，演示时只能简单的直接出现在屏幕上，这在设计时应予以注意。

视频素材范文第5篇

那么，激发学生写作兴趣的“活水”是什么呢？笔者认为，在作文课堂上适当播放有意义有价值的视频素材，可以激发课堂灵气和活力，提升学生学习兴趣，开阔视野，丰富人文素养。

一、视频素材有足够魅力激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，乐学才是能学好的最基本前提。作为高中生，如何在学习写作中获得快乐？无疑是激发学生写作兴趣。而在高考作文教学中，最能激发学生兴趣且改变学生写作无“活水”现状的方法就是适度播放有意义有价值的视频素材。因为，视频素材其丰富多样、形象真实、审美愉悦、紧扣社会时代等特点，能使学生在老师长期说教式、训练式教学中已经沉寂的兴趣得以唤醒，获得由内至外的心灵触动与感官冲击。如纪录片《大师》、《舌尖上的中国》，访谈节目《杨澜访谈录》、《鲁豫有约》，文学艺术类《开卷八分钟》、《读书》、《子午书简》等，这些视频不仅客观记录自然人文、社会生活的原本状态，而且融入了拍摄者和制作人的思想精神、人生观价值观等，给人以最全面直观感受并带来审美愉悦的同时，能丰富知识，扩充视野，给人以心灵的洗礼与震撼，更能提升人文素养。

二、结合作文特点来挑选合适的视频素材

毋庸置疑，新材料作文已在近几年高考作文中处于“绝对主打地位”，让考生可以“仁者见仁、智者见智”，也可以“避生就熟，避弱就强”，尤其在防范考生套作上显示出独特优势。因此，引导学生在学习之余去关注社会时代生活、感受人生价值、重视道德修养、探究哲理思辨、注重生命质量等非常有必要。如热点问题类主题的材料作文，教师可以紧扣如自主创新、文明公德、和谐社会、环境生态等命题，播放诸如《焦点访谈》、《新闻调查》、《社会能见度》等关注社会时事热点的视频;又如理性思辨类主题的材料作文，可以播放如《铿锵三人行》、《文涛拍案》、《马后炮》等视频素材，这些节目既蕴含着深刻哲理，又充满强烈的思辨色彩，学生可从中学习专家学者如何看待问题、分析问题的。而通过观看不同类型视频素材，学生就能储备足够写作素材，也就能将作文写得生动鲜活、深刻丰富。

三、引导学生巧用视频素材内容

播放视频素材，关键在于要“观”后巧用，让学生真正有所思有所想，并能将在视频中吸收的营养运用于写作。如在播放视频素材后，教师可巧妙设置问题，引导学生思考，设计问题有两个原则，一是问题设计开口不能太小，必须让学生有话说;二是问题需有关键词，能让学生围绕中心词展开思辨。如本人在课堂上播放“大陆小孩香港街头便溺”新闻后，设计了两个问题：一是结合事件，谈谈对“文明”、“宽容”的看法;二是从旁观者或媒体角度来看，如何理性看待此事。很多学生谈出了“厕所排队不先礼让幼儿，却对着幼儿屁屁拍照美其名曰揭发其实更不文明”;“媒体要以平常心看待此事，避免小题大做”等看法。另外，在播放视频后，给学生看相关时评，帮助学生深入思考谈出有见地看法。如针对上述事件，本人引入《香港拍照者比小女孩街尿更不文明》、《从幼童香港街头便溺事件看城市包容背后的深意》等文章，使同学们更深刻地挖掘本质，为写出有深度作文引入“活水”！又如，观看记录片《舌尖上的中国》后，很多学生在作文中写到节目中人物优秀品质，为文章增色不少。如学生在2014年广州二模作文题“求道于远于近，做事往难处或易处去做”中写到：“这对行走在追逐花期路上的养蜂夫妇，看似甜蜜的旅途实则心酸无比，生活的需要，决定了他们不可能在家的近处，而只能求诸远;但离开不是因为漠然，而是因为对家的深情;不是因为成就自我，而是为了养育儿女;他们需要到远方，才得以寻找一个家庭的生存之道。”

基于教学实际需要适当播放视频，必要时可对视频进行加工处理，运用剪辑软件对视频资料重点内容进行“精简”和“编辑”，与课程内容整合在一起，就能够使作文教学做到高效生动有趣，真正让学生乐于写作，且在高考写作时得心应手！

视频素材范文第6篇

然而多媒体音乐素材的采撷与整理是一项长期而艰巨的工作，如何有效采撷、筛选我们所需要的素材，并合理地运用到我们的课堂教学中去，下面笔者结合这方面的一些经验与感受与同仁商榷，以期起到抛砖引玉之效。

一、时时做个有心人，多渠道、多途径采撷素材

(一)书店及音像市场

笔者每每出门在外，特别是到一些大中型城市，总喜欢到书店、音像市场去看看，寻找音乐课堂所需的音频与视频材料。那么在选购的过程中，又要注意一些什么问题呢?

1　尽量选一些名家演唱或演奏的资料。笔者以前看到一些音像资料上有自己需要的曲目，就把它买下来，可有些回来一听却不尽如人意，有不少是从来没听说过的歌手翻唱的，与歌曲原唱相差甚远。购买视频文件时，可以向营业员询问是否是原人原唱原画面，也可以在音像店试放。因为有的资料虽是原唱，但配的画面却与歌曲毫不相干，或不适合在课堂上给学生看。

2　要注意音像资料的质量。购买碟片时，要注意检查里面是否有包装错误，碟片有没有划伤等。笔者就曾经有过这样的教训，碟片外包装上注明是三碟装，原本应该是ABC三盘，可是回家拆开一看，里面装的却是ABB，可是已经离开了那个城市，无法去调换。有的碟片上如果有划伤或裂痕，那就有可能在读盘时遇到困难，造成不必要的麻烦或损失。

(二)网络

1　搜索。常用的是百度搜索音频、视频的方法。先在hao123“网址之家”网页上找到一行全是音乐网站名的，然后点击“音乐”出现新的网页，此网业最下面有个搜索器，在此输入歌曲名即可。如果不记得歌曲名，还可先输入你记得的一两句歌词，搜索歌词后，便可找到曲名，在此网页最上方可继续输入曲名进行搜索。我们还可以利用一些软件进行搜索，如下载软件“迅雷”、播放软件“Realplay”等，都带有此功能。如果还找不到的，也可到网页中去搜寻。

2　下载。搜索所需文件后，先复制曲名，然后点击曲名链接下载地址，再右击下载地址选择使用迅雷下载，选择好储存目录，再把曲名粘贴到“另存名称”栏，点确定即可。有的网页上播放的是音频、视频(FLV格式)文件，最新版本的播放软件Realplay可以下载，下载后可以在软件的媒体库里找到此文件，然后右击移动到目标文件夹即可。

3　传输。同学、熟人、网友之间可以通过邮箱、QQ在线等方式互传资料，资源共享。

(三)其他途径

外出听课，我总喜欢带上移动硬盘或U盘，看到授课教师有好的资料，征得对方允许后拷贝过来。也有的素材可以去拍摄或用软件制作，也可以在电脑上安装电视卡，播放与录制优秀的电视节目。

只要勤于动脑，多多尝试，时时做个有心人，我们就可以通过各种渠道、各种途径，采撷到我们所需要的素材。

二、合理整合与筛选素材，保留有价值的材料为我所用

(一)对购买的音像资料进行抓取与整合

1　CD素材的抓取与整合。CD上的音频文件一般无法直接复制到电脑中，我们可以用“豪杰超级解霸”软件来解决。如果电脑上安装了此程序，我们可以点“开始”菜单，从程序中找到“超级解霸”，再找到“实用工具”，再到“音频工具”，再点“MP3数字CD抓轨”，便可以把CD上的音频素材复制到自己的电脑中了。

超级解霸中的“音频解霸”、录音软件“TotalRecorder”、音频处理软件“GoldWave”等都可以截取、拼接音频文件，也可以转换音频文件的形式，“GoldWave”还可以把我们的音频文件进行变调处理等。

2　VCD、DVD素材的抓取与整合。抓取VCD、DVD上的影像资料，我们可以直接到光盘上复制。将光盘放入电脑光驱后，在自动弹出的对话框中选择“打开文件以查看文件”(或打开“我的电脑”中有光盘标志的盘符)，在新打开的文件夹中，如果是VCD选择“MPEGAV”，DVD选择“VIDEO_TS”，找到我们需要的文件，就可以直接复制到电脑中了。

VCD、DVD上的影像资料可以用“超级解霸”的“实用工具”下的“常用工具”，进行视频材料形式的转换、剪裁等处理，还可以用“WinAVI_Video_Converter”软件进行视频形式的转换。

3　磁带上的音响资料可以用音频线连接卡座(或录音机)和电脑，再用录音软件“Total Recorder”录制所需音响，使其成为保存在电脑中的音频文件。

(二)对网络下载资料进行处理与整合

1　音频文件的处理与整合。网络上下载的音频文件也可以通过上述的一些软件进行各种处理。无法转换的，还可以用录音软件“Total Recorder”录制后进行处理。对于一些网页上只能播放而不能下载的音响，也可以用此软件录制。

2　视频文件的处理与整合。网络上下载的视频文件可以通过“WinAVI_Video_Converter”软件转换成我们需要的形式。FLV格式的视频文件可用“Riva FLV Encoder”软件或“BitComet FLV转换器”进行转换。动画Flash文件也可以用软件“Amor SWF　to Video Converter”转换成“MPEG”格式。

三、恰当、合理地运用素材，真正优化课堂教学

(一)运用素材的技巧与方法

收集、整理好的素材可以分册或分单元建立文件夹，在课堂上可以随时调用。如果要在PowerPoint中运用音频或视频素材，则涉及一些技术问题，一些常用和较易掌握的技术，这里不予赘述。在此介绍几种很实用，但又很多人不知道或没有掌握的技巧。

1　音频和视频的插入。在PowerPoint中有些音频、视频无法插入，就得通过前面讲到的方法进行转换整理。插入音频文件时要根据我们课堂使用实际需要，进行一些设置。如当我们需要一个音频文件连续在几张幻灯片上播放时，插入音频文件后，右击小喇叭图标，选择“自定义动画”，在右侧音频文件后的下拉菜单中选择“计时”，在出现的对话框中选择“效果”，在一张幻灯空白处填入

数字，按“确定”即可。

我们还可以在一张幻灯片上插入可以控制的音频或视频文件(可随时调节音量、暂停或拖动到不同处播放)。方法是，打开“视图”菜单中“工具栏”中“控件工具箱”，点“其他控件”，选择“Windows Media Player”，鼠标变成“+”，在幻灯片上拖出控制区域，右击控制区域，选择“属性”，在新出现的对话框中的“URL”后的空白框中填入音频或视频文件的名称，并在文件名后输入“．加文件类型扩展名”(如．rap3、mpeg、www、rmvb等)即可。若插入的音频或视频文件不需要自动播放，还需双击“自定义”，在弹出的新对话框中，把“自动启动”前的“勾”点掉，点“确定”即可。插好后的控制区域的大小也可以随时进行调整。

2　在幻灯片上插入Flash文件的方法。打开“视图”菜单中“工具栏”下的“控件工具箱”，点“其他控件”，选择“Swockwave Flash objeet”，鼠标变成“+”，在幻灯片上拖出控制区域，右击控制区域，选择“属性”，在新出现的对话框中的“Movie”后的空白框中填入Flash文件的文件名。并在文件名后输入“.swf”(扩展名)即可。同样，插好后的控制区域的大小也可以随时进行调整。

在电脑上安装Flash控件。方法是，启动PowerPoint，打开“控件工具箱”，选择“其他控件”，下拉到底部“注册自定义控件”，在C:＼Windows＼sytem32LMacromedWlash目录下选择Flash.ocx文件即可。电脑上也可以安装Real Player控件，以能播放更多格式的音频、视频文件。注册方法是，打开Power Point工具栏的“控件工具箱”，选择“其他控件”，下拉到底部“注册自定义控件”，选择C盘中el-okgramFiles下的Real下的Re-alPlayer下的一个文件就可以了。注册好后，选择Re-alPlayer控件，拖出控制区域，右击控制区域，选择“属性”，在出现的对话框中“Source”后的空白处填入音频或视频文件的文件名，包括扩展名，点幻灯片放映，此时无法播放此视频文件，结束放映，“Source”后便出现了此音频或视频文件的当前路径，便可以播放了。在文件夹移到了别的地方时，需要在“Source”后去掉原文件的路径，保留文件名及扩展名，再次进行两次放映幻灯片的操作就可以了，注意都要点保存按钮进行保存。

在常规插入(不是笔者以上所述的其他控件的插入)文件中的影片时，所使用的视频文件最好用VCD格式(即MPEG格式)，因为AVI格式在打包移到别的电脑上时，有可能会出现播放时只有声音而无法显示画面的情况。另外要说明的是，我们所使用的所有音频、视频以及Flash文件都要和PowerPoint演示文稿放在一个文件夹里面，而不能大文件夹里套小文件夹，把音频、视频及Flash文件与PowerPoint演示文稿隔开，也就是都得在同一个子目录内，这样我们移动整个文件夹到不同盘符下或其他电脑上，才能在PowerPoint中播放所有的音频、视频及Flash文件。

(二)音频、视频的选择要为审美服务、为理解音乐服务

音频与视频的选择与运用一定要以音乐审美为核心。为感受音乐、理解音乐服务。这里笔者用几个例子加以阐述。如学习歌曲《无锡景》时，歌中唱到很多无锡的景点，在课上我让学生欣赏了无锡同学在QQ上传给我的自己制作的MTV，歌词配合无锡景点的图片给学生以美的享受，既能激发学生兴趣，又有助于学生理解歌曲。有些歌曲有歌唱家或歌手专门拍摄制作的MTV，我们也可以选择使用。如欣赏歌曲《五星红旗》，我选择刘嫒嫒演唱的MTV，深情的歌声，神圣庄严的画面，无不深深感染着学生，这比单纯用音频文件的效果不知要好多少倍。有些戏曲或歌剧选曲等我们也可以选择舞台演出的视频文件给学生欣赏，也能起到很好的作用。但还有些作品，我们要尽量选择纯音频的素材，让学生的思绪随音乐展开，而不能受画面的局限。如欣赏二胡曲《二泉映月》，我们可以在网上找到配上无锡景点的MTV，但这并不适合，因为这首二胡曲并不是描绘景色的，而更多的是表现阿炳的坎坷经历及内心的痛楚、反抗、呼喊和无奈。这时我们最好选择纯音乐的，最好就是二胡独奏的版本，让学生用耳朵、用心去感受阿炳、理解阿炳。

我们要充分利用网络学习、解决我们在实际整理与运用素材的过程中遇到的问题。很多问题都能在网上找到答案和一些适用的软件。具体方法是，在百度或Google中输入你的问题，如怎样在 PowerPoint中插入动画、怎样截取视频片段等，搜索后便可以进入一些论坛网页，论坛上会有人提出跟你相同或类似的问题，也有人回答这样的问题，你很容易找到你要的答案。笔者就是用这样的方法，解决了很多实际中遇到的问题。网络给了我们无限的空间和庞大的资源库，真正实现了资源的共享，为我们的学习和工作带来了极大的方便。

科技的发展给我们教育带来了前所未有的机遇和挑战。作为一名音乐教师，要不断学习和接受新鲜的知识，为我所用，为推动音乐课堂教学的深入发展做出积极的贡献。

视频素材范文第7篇

关键词：混剪视频；侵权；现实正义

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，视频混剪在我们的网络生活中随处可见。知识产品作为一种特殊的商品，具有公共产品的属性，主要体现在知识产品的生产者很难控制知识创新的成果、知识产品的个人消费并不影响其他个人的消费。2当知识产权的专有性与网络文化的开放自由碰撞到一起，必然会产生不少冲突。对混剪视频制作者而言，未经授权的使用行为是否构成侵权呢？

一般而言，电影制片方显然无暇顾及成千上万的截取了自己电影片段的视频，假设制片方要进行维权，其耗费的人力物力远远超出侵权人能实际给付的费用。所以恐怕没有哪个制片方会对这些来自世界各地铺天盖地的侵权行为进行维权。当然，有人会说，被侵权人不维权不代表侵权人的行为不侵权，侵权和维权是两码事。这是传统意义的规范层面上对侵权的理解，但没有什么是放之四海而皆准的，在这个发展迅速的时代，对法律的理解与适用更是如此。这种规范层面上体现的是终极正义，但是从一个理性的法律人角度思考，我们更应该追求现实正义。终极正义认为正义就是正义，一点都不可以；而现实正义是就事论事。法律不能脱离实际而纸上谈兵，将法律与经济紧密联系起来方能大放异彩。道不远人，正义的概念，是由人来操作。对于公平正义的追求，必须是在人们所愿意承担和负荷的范围之内，一旦实现正义的成本太高，人们自然会缩手驻足！3很多人认为，对于公平正义的价值，不能从成本的角度衡量。但是，盲目地追求正义的绝对化、极端化、道德化，也是无济于事的。具体到混剪视频中素材的使用，金钱、精力的消耗是个大难题，制作者对争取授权是有心无力的。我认为，只要视频制作者尽到合理的使用义务便可，即在视频播放过程中以合理的方式标注引用的素材来源。从电影版权方的角度来看也是如此，电影版权方不可能逐个授权，作为被侵权人一方都可以容忍这些微小的侵权行为，那么为什么要浪费司法资源将其评价为“侵权行为”呢？

生活中的侵权行为无处不在，这种微小的侵权行为更是数不胜数，侵权行为要值得法律评价才能称之为法律意义上的侵权，也可以理解为狭义的侵权，那我们可以将生活中的侵权行为概括为广义的侵权，而生活中的大多数的微小侵权行为还没有上升到法律层面，是存在于法外空间的。社会需要法律来调整，但社会是人的社会，而不是法律堆砌起来的。因此，只要那些微小的侵权行为并未将整个社会的和谐秩序打破，又何必大费周章给善良人扣上一顶侵权的帽子呢？

在刑法中，我们可以在很多地方感受到刑法对微小的违法行为的容忍。比如，抢劫罪犯罪成立的标准是行为人带着非法占有他人值得刑法保护的财物的目的，实施了抢劫行为；既遂标准是行为人抢劫到值得刑法保护的财物。4另外，诈骗罪的欺骗要求达到应受刑罚处罚的程度，而含欺骗的正常交易行为的欺骗程度可以为社会所容忍。我们可以看出，对于一些微小的违法行为，是不值得刑法去评价的，因为这些行为所造成的社会危害性几乎微乎其微。当然，犯罪、违法、侵权的程度是不同的，但我们是否可以借用刑法入罪的思维去评价侵权行为的成立呢？刑法对人的评价是会考虑行为人的动机和目的的，民法则不然，但是我认为，在这种能为社会所容忍的微小侵权行为中，对行槿硕机的评价至关重要，因为从客观上讲，微小的侵权行为一般情况下造成的危害也是微弱的，而行为人主观上的意志就很可能影响侵权结果的发展形态，也即行为人在实施这些微小的侵权行为时倘若是秉持着善良人的心理，那么他自然不会使侵权行为扩大，换言之，当侵权行为的程度超越了善良人的内心意志，行为人会积极采取措施去制止侵权行为的继续扩大；反之，若行为人实施微小的侵权行为时就有恶意，那么就无法相信当微小的侵权行为扩大时他会采取行动积极制止，放任或故意都有可能导致危害结果的扩大。当然这一切都是建立在尚未实际给被侵权方造成损害的基础之上，如果行为人的行为实际造成了对方损失，那么目的和动机已经不足以造成损失的现实了，其实若发生了实际损失，也可以从某种意义上推定为行为人并未负责任地尽到一个善良人的义务。

互联网上版权的淡化是中国大陆版权管理的现状。正所谓“没有合法的垄断就不会有足够的信息生产出来，但是有了合法的垄断又不会有太多的信息被使用。”5理想的社会离现实还很遥远，倒不如立足于当下实际，抄袭小说、剧本大行其道，对这些侵权如此明显的行为加大打击力度更能彰显对著作权的保护。

参考文献

[1]吴汉东.关于知识产权基本制度的经济学思考[J].法学，2000，（4）：33―34

[2]熊秉元.正义的成本―当法律遇上经济学[M].北京：东方出版社，2014

[3]柏浪涛.柏浪涛讲刑法[M].北京：中国政法大学出版社，2016：238

[4]罗伯特・考特，托罗斯・尤伦.法和经济学[M].张军等，译.上海：上海三联书店、上海人民出版社，1994：185

作者简介

视频素材范文第8篇

应试教育已经不能够适应教育的整体发展，以学生为主的素质教育也应运而生．随着信息技术和网络技术的日渐普及，教育也随之发展和进步．物理学科是一门与现实生活息息相关的学科，同样网络上丰富的视频素材给初中物理教学带来了福音．爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的教师”．网络视频的辅助教学让学生看到生动的视频内容和有趣的生活信息，构建出轻松愉悦的课堂气氛，并为学生的思维提供素材和空间，让学生去参与探索、发现和获得知识，从而有效调动学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生学习热情，提高学生学习效率，也让教师和学生之间的互动变得更加的和谐和有趣，使学生在良好的交流互动空间里，拓展自己的学习思路，培养创新能力的发展．

二、网络视频素材在初中物理教学应用的原则

1．学生的主体性原则

教学的目的是以学生为主体，故无论采取何种教育手段都需要以学生为本开展教学．初中物理教学必须尊重学生的主体性原则，教学开展中选择学生感兴趣易于接受理解的网络视频素材，这样才能取得良好的教学效果．例如选择幽默风趣且易被学生接受的网络视频素材进行物理教学，从而体现学生的主体性，激发学习的兴趣，调动学习的欲望．

2．学习内容的适用性原则

利用网络视频素材进行教学时，要注意网络视频与课本内容的一致性和适用性，切忌生搬硬套，牛头不对马嘴的教学模式，这样开展的教学不仅增加了学生学习的困惑，还丟失了教学目标，浪费了课堂教学时间．选择网络视频素材时，一定要注意其内在所延伸的物理规律，选择的原则是有良好的课堂教学效果，还要起提升学生学习效率的作用．

3．促进学习的原则

教育的目的是为了促进学生素质的提高，让学生的德、智、体、美得到全面的发展和共同的进步．利用网络视频素材教学时，核心思想是为了促进学生物理知识的发展，因此利用此教学方法的时候要遵循促进性原则，要以促进学生学习效果为前提．

4．优化教学的原则

采取网络视频素材和初中物理课程结合应用的目的，是提升课堂教学的趣味性，引发学生对物理常识的兴趣和深度的思考．在选取网络视频素材时，要注意选取易于理解可对教学起优化效果的素材．例如课堂上选取新闻素材“2004年德国站KIMI尾翼脱落事件”进行辅助教学，可以使学生在不易于了解什么是流体的情况下，明白流体的概念和流体压强的应用范围以及所产生的现象．

5．渗透性原则

在利用网络视频素材教学时，目的不仅仅是为了当下初中物理的学习，更是为了培养学生对课程的兴趣和喜好，培养学生对物理主观的自学能力发挥，在主观上热爱物理，观察物理现象，寻找物理学习方法．因为初中物理的课程是有很强的延续性，要保证课程稳步进展的同时，还要培养学生自主学习的能力．网络视频素材的选择可以逐渐渗入到学生日常学习中，让学生将素材内容和课程内容相结合，进而更好地提升学习效果．

三、运用网络视频素材推进初中物理教学

1．初中物理情境教学的构建

对于一种新的教学手段，如何更好的与初中物理课程相结合起来，让学生更容易接受是非常重要的事情．用网络视频素材短时间内让学生产生极大的兴趣，构建出生动合理的物理现象，集中学生的思维的过程中会形成强大的学习动力，当学生全身心的投入到课堂学习中，教学效果会达到事半功倍的效果．比如，在学习“照相机与眼睛，视力的矫正”这一章节时，很多学生对于照相机和眼睛有个大概的表面认知，对于其原理很难从现象认识到本质．而现实中比较枯燥的讲述和黑板上传统的讲解很难让学生快速的认知和了解．而网络素材广告“为您揭开缓解近视的秘密”，可爱卡通的画面，立体形象的眼睛内部构造立马就会吸引住学生的眼球，从而诱导学生产生极大的热情聚精会神地观看视频．该视频可使学生清楚地了解眼睛内部的构造，进而很容易理解成像原理．这种网络视频素材轻松的构建出物理课堂上的教学场景，即让教师的课堂变得趣味十足，又让学生的精神为之一振，轻松快乐理解眼睛成像的原理和视力的矫正这一课程．

2．便于理解物理抽象知识点

物理教学课程中有很多比较难以理解的知识难点，有些概念比较抽象，学生在理解起来有一定的困难，教学过程中需要教师由浅及深的对知识点开展讲解．采取网络视频教学的手段使课堂教学形式变的多样性，会使学生更好的理解抽象困难的知识点．比如，学习各种能量的转换时，对于重力势能、动能之间的转换，很多学生会认为比较抽象，也没有实际案例便于考察．这个时候选取网络视频素材科普新闻“这是真的吗?鸡蛋从30米高空下坠能砸碎玻璃?”是比较不错的手段．该视频一开始就调动起学生的兴趣，接下来就会有探索难点的兴趣观看接下来的视频，居然鸡蛋从30米高空下坠真能砸碎玻璃．学生会思考为什么能砸碎玻璃呢?这就涉及到了一个抽象的概念，重力势能和动能之间的转换．通过这样的一个网络视频素材，很好地解决了物理抽象知识点难以理解的问题，降低了学生的理解难度．

3．提升学生探究学习的能力

由于物理学习是一个延续不断的过程，因此需要提升学生自我学习的能力．教师应该将网络视频素材培养成学生自主学习探究的一个工具．因为网络时代的到来，网络视频素材丰富了学生的生活．如何让学生利用网络上丰富的视频素材进行自主学习是具有深远意义的研究课题．让学生自发的寻找网络上的视频素材通过讨论的形式让学生自己讲出所蕴含的物理规律，培养学生的自我探究能力发展．列如，常见的网络新闻“江苏一女子自助加油，静电起火点燃油枪”可以让学生通过视频深入思考相关的物理常识，会发现这是常见的一种静电现象，进而明白要对静电采取安全防护措施，以免造成意外的发生．网络上丰富多彩的视频素材涉及很多常见的物理规律，教师可以有意识的进行引导让学生自我探究．比如学而思研发中心出品的礼花蛋系列视频，会让学生的学习变得更加精彩．随着科技的发展和网络的日渐普遍，初中物理教学的相关网络视频素材会越来越丰富多样，贴合学生生活．日后的教学过程中，教师还可提高研究积极性，继续深入的发现如何更好的利用这些网络视频素材，将其与课堂内容相结合，化繁为简，使日后的课程教育更加的完善．让其成为教师开展课堂教育的得力助手，提高初中物理课程的学习效果，实现师生教学的共赢!

视频素材范文第9篇

关键词：教育资源；视频类素材；知识产权保护

中图分类号：G202 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）02-0072-03

随着高校网络课程的普及，基于校园网平台的网络教学资源库的建设成为各个高校关注的要点之一。但是，高校在教学资源库建设过程中缺乏对教学资源的知识产权保护。有调查结果显示，只有12.9%的被调查高校制订了针对教师开发的电子课程资源的知识产权保护政策，只有8.6%的高校设置了专人或部门来负责解决师生在使用电子资源时所遇到的知识产权保护问题。[1]特别是一些影视类高校，音视频类的作品特别多，但师生自身对网络信息化过程中的知识产权认识不足，且对于信息化技术又掌握的不够熟练。这些高校中越来越多的师生提出这样的问题：怎么保护自制的音视频素材的知识产权在网络教学过程中不受侵害？本文就这方面的问题给出了一个可行的方案。

一、相关法律法规

目前主要的法律依据有两部：一部是2001年修订的《中华人民共和国著作权法》，它主要规定了著作权人的信息网络传播权的内容，并在著作权权利限制中规定了教学的合理使用范畴；另一部是2006年公布实施的《信息网络传播权保护条例》，它专门规定了通过信息网络进行教学、研究的范畴。虽然相关法律法规已经出台多年，但是由于种种原因，在现在的高校网络资源平台建设中，对知识产权还是不够重视。

二、当前网络音视频知识产权保护的主要手段

对于网络资源知识产权保护的技术研究，是指数字化内容在生产、传播、销售、使用过程中知识产权保护的技术工具。其中许多技术在国内外被广泛运用且取得了很好的效果，其中针对音视频的主要有以下几种。

（1）通过限制播放时间和次数，实现对音视频素材的版权保护。如：Microsoft公司的WMA音频文件可以通过Windows Media Right Manager加入防拷贝保护，就可以限制其文件播放的时间和次数。

（2）通过对用户的管理，实现对音视频素材的管理。这种方式在赢利性音视频网站中比较普遍，但在相对开放的网络教学资源平台中也可以结合使用。这种方式主要是在用户管理系统的支持下，阻止用户进行某些限制的行为，主要常见的就是会员制和物理隔离两种方式。

（3）电子水印或数字指纹技术。数字水印技术是实现版权保护的有效方法。它通过在原始数据中嵌入水印来证实该数字产品的所有权，它可以通用于所有的网络教学库中的资源素材。常见的电子水印技术就是在原始素材中的特定部位打上版权标签，使之成为原始数据不可分割的一部分。

三、音视频类素材管理系统的设计

系统主要实现以下几个功能：①实现对音视频类素材的统一管理；②通过对用户管理和限制，实现对素材的版权保护；③运用电子水印标记技术，对不同用户的素材打上不同的版权标签。

采用 B/S 体系结构，使用.NET 开发环境下的C# 和进行类文件的编写，使用进行服务器端编程。导入本校师生的基本信息，并要求用户通过一卡通账号和真实姓名进行实名注册。注册用户可以上传视频，选择是否公开该视频，可以输入自己的版权信息。未注册用户只可浏览被公开的视频。

四、系统中知识产权保护功能的实现

根据系统设计的要求，主要功能结构如图1所示。

1.系统管理

针对版权保护功能的要求，系统中设置了类似“SCMS”系统的设计，[2]对于不同的用户人群，具有不同的权限，可以让素材资源只对特定用户开放。设置管理员、审核员和注册用户三个类别，他们都可以在系统配置对应的功能设置，包括设置视频模块的参数以及设置视频的类别。视频模块参数包括视频宽度、比特率、水印的基本参数、帧频、屏幕截图、是否需要审核等信息。视屏类别可以自由设置分类。

2.视频管理

在这里我们就介绍在视频管理中涉及版权保护部分的设计。

（1）视频浏览：无论是否注册，都可查看被作者公开的视频素材、信息、视频评论和浏览次数，并且可复制代码应用于网络课程的建设中，如图2所示。如果是非公开的视频素材，只有管理员和者才有权限观看视频素材，但是可以查看到视频素材的信息、视频评论和浏览次数。系统提供对素材视频的使用范围的设定功能，可以设定不公开、内网访问和访问受限三个选项，如图3所示。

（2）视频上传：注册用户可上传视频，并可修改自己上传过的视频的信息。视频可从本地上传，也可使用网络上的视频地址。上传视频格式可以为主流的各类音视频，上传后将自动转码为flv格式并自动删除原文件。上传时应填写视频标题、视频描述、视频类别以及视频标签。

（3）视频水印标记设置。系统将默认水印标记设置为（浙江传媒学院教育技术中心网址），注册用户在不输入“个人资料提供者”内容时，系统将为其视频添加默认水印标记，其添加后的效果如图4所示。若注册用户添写了“个人资料提供者”内容，则将在视频中显示其添加的内容。

3.水印标记的参数设置

我们对同一段视频做了四种不同画质的版本，分别加入4组参数不同的水印标记效果，在浙江传媒学院的三个视频相关专业359名大三学生中做了一次调查。其结果显示，所有的调查者仅对采用高清处理的视频提出了对应的水印参数要求，对于其他三种画质的视频均选择“以上效果都可以接受”选项。根据调查结果，系统中对于水印标记的参数默认为：字体10pt、不透明度40%。关于版权信息的一些设置如图5所示。

4.视频转换与水印标记的添加

本系统中主要使用的是ffmpeg转换视频格式并标注水印标记，我们以xxx.avi为例说明一下整个过程：

首先，视频上传到updata文件夹下；然后根据作者登录信息和已有视频标号，形成一个新的标号yyy；我们将作者填写的“版权信息”文字部分转换成一张bqxx.jpg，默认为空白透明图片。

接下来利用ffmpeg将bqxx.jpg合成到视频中，其指令为：ffmpeg -i temp/bqxx.jpg -vcodec mpeg4 xxx.avi。-i指的是输入文件路径，temp/bqxx.jpg 是在临时目录下，使用后删除，-vcodec mpeg4是编码器类型，yyy.avi是输出文件及路径。这样就将bqxx.jpg图片合成到视频xxx.avi中。

最后是转换视频格式，为保证视频的流畅，我们所有上传的视频转成flv格式。在程序中我们调用ffmpeg程序将updata文件夹下的xxx.avi文件转成yyy.flv 。具体参数是：ffmpeg -i xxx.avi -ab 56 -ar 44100 -b 200 -r 15 -s 320x240 -f flv yyy.flv。

在实际操作中，可以根据服务器的优劣对程序参数进行调整，也可以将合成和转化放在一步中完成，但笔者不建议一步完成，实验证明稳定性不好。在系统中我们也利用mencoder.exe进行了一些精细的处理，使画质更加清晰。

五、结束语

目前共有超过1000名注册用户，累计视频数超过350个，在解决视频类素材的版权保护问题，视频类素材的无序管理问题， 实现视频类素材的共享方面取得了良好的效果。本文是在视频类素材平台上对知识产权的保护和版权信息的添加提出了自己的见解，并据此开发改进了视频类素材管理系统。但由于受时间和技术水平的限制，本系统尚存在不足之处：用户角色以及权限分配没有细化，未能实现向特定一组用户开放某个视频这样的功能；水印技术过于简单，未能实现结合具体画面的融合型水印；对于高清视频的水印参数分析不足，没有找出在不影响高清画质条件下的具体参数。

参考文献：

[1]赵国栋.中国教育信息化发展状况的调查（中国教育报）[EB/OL]. http：///content/05/1013/14/1926_19054.shtml.

视频素材范文第10篇

一、破碎字效果

打开会声会影10，进入会声会影编辑器模式。单击“时间轴视图”按钮，切换到时间轴模式。在色彩素材库中选取黑色素材将其拖入到视频上，单击“标题”按钮，双击预览窗口输入文字。之后单击“分享”，单击“创建视频文件”按钮，选择你保存的文件类型，输入文件名保存，我们以mpg文件保存。

这时再新建一个项目，从视频素材库中将我们保存的文件拖入到视频轨之中。这样做的目的是因为会声会影只支持视频轨上添加转场效果，而标题轨和覆叠轨均不能添加转场效果。

随后再从色彩素材库中选取黑色素材将其拖入到刚才的视频素材之后，单击“效果”按钮，在“三维”效果素材库中，选取“漩涡”效果添加至两个素材之间。为了使破碎字效果更为强烈一些，双击视频轨中的“漩涡”效果，单击“自定义”按钮。在“漩涡－三维”对话框中，可以将“浓度”值调高一些，这样爆炸效果会更强烈一些（图1）。

二、光芒字效果

新建一个项目，将一开始保存的字幕视频文件拖入到视频轨中，单击“属性”选项面板，切换到视频滤镜库，找到“光芒”视频滤镜将其拖入到视频文件中，这样该滤镜会应用到视频中。单击“自定义滤镜”按钮，在第一个关键帧上，将光芒的位置移到标题的第一个文字上。之后最后一个关键帧，将光芒位置移动到最后一个文字上，单击“确定”，这样会呈现出光芒从左到右移动的效果（图2）。

三、火焰字效果

打开会声会影程序，进入“会声会影编辑器”模式。单击“时间轴视图”按钮，切换到时间轴模式。单击“标题”标签页，双击“预览窗口”输入加入特效的文字，将字体缩放到合适大小。之后单击“分享”标签页，再单击“创建视频文件”按钮，将该文字输出为视频文件并保存起来。

删除标题轨的标题素材，单击素材管理器的下拉菜单，选择“视频”素材库中我们刚渲染出的视频文件，将其拖入到视频轨中。在右侧的视频选项面板中，单击“保存为静态图像”按钮，这时会声会影会将视频文件中的一帧抓为文字图像。

将视频轨中的视频文件删除后，将我们制作好的火焰素材文件拖入到视频轨中。切换到图像素材库将上述步骤中抓出的文字图像拖入到覆叠轨中，在“预览窗口”中单击鼠标右键选择“调到屏幕大小”命令，并将该文字图像素材在覆叠轨上拖动与火焰素材的素材长度相同。

单击“属性”面板中的“遮罩和色度键”按钮，复选“应用覆叠选项”，这时会声会影会自动吸取相关色键。在本实例中，我们需要吸取文字颜色而不是背景颜色。这时单击吸管，在“预览”窗口中吸取文字颜色（图3），切换到“项目模式”，单击“播放”按钮就可以看到火焰文字效果了。