ps教学范文
时间：2023-03-04 02:43:03
ps教学范文第1篇
关键词：案例教学法 Photoshop教学 方法
Photoshop简称PS，在我们生活中的应用很广泛，主要在专业处理图片方面有着很重要的地位，是大家公认的专业性软件，它可以把图片处理成你需要的效果，更佳直观和形象，作为高职教育中很重要的一门课，具有很强的艺术性和实用性。然而随着课程难度的增加，严重打击了学生对PS学习的兴趣，因此为了增强学生的学习兴趣，采用案例教学法显得尤为重要，下面就案例分析法的内涵，意义和实践操作做简单介绍，供他人做参考。
一、案例教学法的内涵
案例教学法是采用与课题息息相关的例子，通过对这个例子的分析与解说，来更好的阐释课题，目的就是为了让学生很好的理解和吸收新知识，将复杂难懂的教学内容变得更加简单易学。同时，在进行案例教学时，还可以增加师生之间互动，主动发挥学生的主体性作用，教师在课前通过互联网搜索相关案例和信息，将PS理论应用到案例中，然后教学生如何学PS，在此过程中，不仅让学生充分发挥了想象力，还使得高职课堂氛围很活跃。案例教学法更有针对性和目的性进行教学，培养学生专业技能，满足高职教育的首要目标，只有掌握专业技能，学生才能在今后工作中得心应手。
二、案例教学法的意义
（一）提升综合能力
在PS课程中采用案例教学法，可以让学生的动手能力和操作能力得到提高。由于在讲课中，教师根据案例让学生进行PS实际操作，而不是枯燥无味的讲述理论知识，学生在实际操作时，认识PS方法的强大，从而更好的乐于学习知识。同时，在学习PS的时候，不仅可以让学生的想象力和空间思维能力提升，还能更好的理解PS的使用。在学生遇到不会的时候，可以请教其他学生或者教师，加强师生之间的交流与沟通，也锻炼学生的交际能力，总而言之，采用案例教学法可以从多方面培养学生的综合能力。
（二）扩展学生视野
案例教学法中，对PS教材的学习案例虽然不是很多，但是涉及的知识面很广，学生在学习时，会看到其他往年学生创作的各种各样的作品，开阔了学习的视野，扩大了学生的知识面。在教学中，教师会通过各种各样的方法教学生完成一项PS作业，与此同时学生会学接触很多为完成PS作业的知识，这样就有效的提升学生知识面。通过对PS的学习，学生不仅可以很好的掌握知识，还可以将学会的知识运用到实际生活中，比如要设计一个网站封面，学生就可以利用自己所学知识进行设计，达到学以致用的目标。
（三）提高团队意识
在学习PS教程时，一个人的力量是有限的，学生在遇到困难的时候可以请教他人，克服困难，解决问题，学生之间的互帮互助，达到共同进步的目标，提高了学生的团队意识。通过案例教学法，教师可以将学生合理分组，结合学生学习能力，布置每个小组的任务，让学生之间合作完成小组任务，培养学生的主人翁意识和团队意识，真正培养学生的团队合作意识，在今后激烈的社会竞争中处于不败之地。团队合作意识的提升，才能更好更快的融入设计公司，在职场中获得成功。
三、案例教学法在PS教学中的实践
（一）科学选择案例
合理有效的利用案例教学法的首要前提是选择具有科学性和典型性的案例来进行课堂解说，所选择的例子一定要具有代表性，追求质而不是量，这样才能更好的想学生展现学习PS的方法。选择的案例必须要有典型性，可以让学生对PS教材进行举一反三，从而多方面的掌握学习PS技能。教师在选择时，也要注意总结，不要盲目乱用案例，有针对性的进行案例教学，有的操作比较简单，可以不需要举例子学生就能掌握的，就不要进行案例分析，充分利用45分钟的课堂时间，提高课堂教学质量和效率。同时也需要及时更新PS的版本和不断学习PS方法，从而丰富和完善课堂教学案例。
（二）充分准备案例
教师在进行课堂教学时，要做足充分准备，不仅是教学内容的准备，还有时间准备，确保课堂45分钟的合理有效利用，让课堂效率大幅提升，保证学生在这45分钟内熟练掌握知识。同时，高职教师在进行PS教学时，要有针对性采用案例教学，像有的程序安装软件就不需要采用案例来解说了，所以在进行PS教学时，要告诉学生哪些章节需要预习，哪些方法需要通过案例来解说，这样就大大提高了课堂效率，教学效果也逐步得到提高。
（三）综合评价案例
案例教学法的重点不是举例子，而是通过例子来教会学生如何使用PS，掌握PS的教学方法，真正用到实际生活中。对案例教学进行合理及时的评价有助于课堂效率的提高，评价的主体可以多种多样，既可以教师之间的自我评价，也可以学生之间的相互评价，从而检测学生掌握程度，教师结合学生掌握程度对有些难点进行再次解说，直到学生真正掌握知识为止。及时总结教学方法，可以有效的提高课堂教学质量和效率，让学生在短时间快速掌握知识，学习技能，也可以检测出教学方案是否科学可取。
结束语：
综上所述，在高职教育中，采用案例教学法进行PS教程的学习，可以有效的将实际操作案例展现给学生，让学生掌握PS的技巧，提高学生的综合能力，增强团队合作意识和动手能力，为社会培养综合性人才。同时，案例教学法在实际应用中，需要教师加以完善和改进，更好的为教学服务，及时总结教学方案和教学内容，让学生真正掌握技能，为将来更好的走向社会打下基础。
参考文献：
[1] 雷利香.Photoshop教学中运用案例教学法的探索[J].中国科教创新导刊. 2013（17）
[2] 柯亮.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用. 2013（10）
ps教学范文第2篇
关键词：Photoshop；案例教学；实践
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号： 1674-7712 （2013） 10-0177-01
Photoshop是一个艺术性、实践性都很强的图像处理软件，其工具繁多、内容丰富，具有丰富多彩的图片效果。对这门课的教学虽然生动活泼，但提高教学效果却很难。特别是学生基础水平参差不齐，而且个人审美、兴趣等方面的素质存在差异，如何提高学生学习兴趣，如何提高学生学习效果是每一位计算机教师都必须思考的问题。因此，必须改进以往的教学方法，建立现代教学观念，在photoshop专业课教学中采用“案例”教学法就是提高教学效果的一种有效手段。
一、案例教学法概述
案例教学法，就是结合教学目标的实际需求，通过案例来组织学生进行研究、学习，已达到锻炼能力的目的。案例教学的理念不是传授客观知识，而是通过教师对一个个具体案例的演示，调动学生对案例中提供的问题进行思考，各抒己见、参加讨论，从而对学生的创造意识与创新潜能进行挖掘，培养学生积极、主动学习的动力与兴趣。
在实际教学中，案例教学法强调学生在对案例的研究分析中积累经验，同时强化自己的创造能力。在教学方法上，主要以学生的独立研究分析为主，充分发挥学生主观能动性，教师的指导、传授围绕学生为中心进行。在案例教学中，学生既可以从教师的引导中提高分析问题、解决问题的能力，从而培养他们利用信息进行决策的意识；同时也在同学的讨论、交流中深化了对知识的学习。
二、案例教学在PS教学中的实践
本文所设计的案例教学法主要分为三个步骤进行：演示案例、上机指导、作业评价。下面就结合一次教学实践，选用Photoshop中的“自由变换工具”与“选框工具”的使用为例，介绍在课堂上应用案例教学法的具体操作过程。本案例主要为了学习Photoshop的“自由变换工具”与“选框工具”的使用。现行的教材中虽然也包括这类工具的使用实例，但大部分实例都只是针对某一个工具，整体性缺乏。在教学中，学生往往是按照课本的步骤，使用课本配套光盘的素材，完成一样的图片制作。但如果将这些工具都整合在某个具体实例中，学生往往束手无策，无从下手。这种情况下，教师必须突破课本实例的局限，引导学生举一反三。
（一）演示案例。案例演示是案例教学法的第一个步骤，案例演示要遵循展示案例、分析案例、演示案例循序进行。
首先根据本次课教学目标与教学内容选择几幅精编的图片，向学生展示，并且让学生找出这些图片的特点，然后将全班分成若干学习小组，先在组内讨论，讨论结束后选代表发言，说出自己发现的图片的特征。小组讨论可以帮助学生分析这些图片特征：或图像大小根据情况改变、或由多幅图像组成等。
在学生所研究出的图片特征基础上，教师需要进一步指导学生寻找其它特点。通过适当的提示，学生会找出例如图像叠放顺序等其他特点，对于图像叠加的图像，教师需要使用“选框工具”单独选出所需的图像，然后对学生找出的特点进行总结归纳，总结出作品设计所具备的特点。然后教师需要演示使用“变换工具”图像大小进行变形，需要提醒的是，在某些图像整合时，要注意不同角度与颜色的匹配下，光源照射的明暗程度；要通过图层功能的使用来完成对图像叠放顺序的控制。在某些无法单独使用“选框工具”完成需要图像部分选择的时候，需要考虑使用文字或画笔等工具进行修饰。
在教师的指引下，学生了解图片的特征之后，教师将继续演示若干具有代表性的实例，并且在演示的同时需要提醒在操作过程中应当注意的事项。
（二）上机指导。在案例演示结束之后，教师就应该安排上机操作。首先需要进行案例讲解与上机演示，帮助学生直观了解案例的设计过程，从而可以进一步掌握各类工具的应用方法与使用技巧，并产生进行自主设计的积极性。而且在上机实验中，学生自主完成作业的同时，也锻炼了学生的自学意识，并进一步提高了学习兴趣。
（三）作业评价。作业评价也是案例教学法的一个重要组成部分，在作业评价中可以进一步开阔学生的思维，培养学生的想象力，指导学生对作品进行改进，为将来学习的创新打下基础。案例作业的评价，主要是通过以下方式进行：
首先，在案例展示的时候对全班同学进行分组，并且各小组选择代表对操作课中设计的图片进行点评。案例完成之后，每个小组制定代表发言，对所在组的作品进行介绍，并且对展示的作品进行主观评价，既要包括作品的长处，还要包括作品的缺点与需要改进的地方。在整个过程中，教师要充分调动学生的积极性，学生要积极参加，踊跃发表自己的看法，并且要对别人发言进行客观接受，从他人发言中提炼合理因素，从而提高交流水平。
然后，教师针对每组发言进行总结。教师在评价总结时，需要对学生意见充分重视，首先应该充分肯定不同见解的合理性，并且对意见中的不足地方提出建议与意见，引导学生补充思考，对于Photoshop此类实践性课程，本来就很少存在着“标准答案”。教师完成总结性评价之后，再组织学生总结在案例准备、实际演练、小组讨论以及相互发言过程中的收获与思考。
三、结束语
案例教学可以让课堂教学变得形象、生动，能把以往传统的“教师为主”的教学模式转变成“学生为主”的模式，在激励学生学习、启发学生思维有着重要促进作用，而且将学生被动听的教学转变为学生踊跃参与教学、进行思考的开放性教学，并且帮助学生发散思维，进一步深化了学习，提高学生的素质。此外，案例教学法运用到Photoshop教学中，还可以帮助调动学生的学习积极性与学习兴趣。案例教学法强调培养学生自我意识，强调在教学活动中充分发挥学生的主体作用。而且，通过案例教学法的培养，学生可以在学习或其他活动中表现出更强的自信心、上进心与学习能力，开发了智力，更重要的是培养了学生的质疑精神。因此，在Photoshop教学中合理地使用案例教学将会有效提高教学效果。
参考文献：
[1]张新平.案例教学的内涵[J].课程.教材.教法，2002，10.
[2]马月进.“Photoshop图像处理”课程案例教学实践[J].计算机教育，2O10，1.
[3]张家军.论案例教学的本质与特点[J].中国教育刊，2O04，1.
ps教学范文第3篇
Photoshop是目前使用范围最广泛的图形图像处理软件，也是网页设计师和平面设计师最常用的工具之一，被广泛用于广告设计、POP设计、包装设计、网络广告设计和网页效果图的制作等各个方面。这些年，随着数码相机的普及，人们学习Photo—shop的愿望比以前更迫切。但是，在这门课的教学过程中，许多专业教师普遍存在着这样的现象：首先一一讲解工具箱中工具的使用，然后就收集大量的实例在电教课上演示给学生看，并让学生详细记下其操作过程，到实验时再由学生重演。这样的教学方式，以理论为主线，让学生感到乏味，提不起学习的主动性和积极性，更不能适应当今社会的需求。
二、Photoshop课程传统教学问题分析
1．教材理论性强但缺乏实践性
传统的Photoshop教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把Photoshop软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实，但是却割断了Pho—toshop软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。假如Photoshop教师只是按部就班，Photoshop课程便容易呈现单调乏味，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生也很难从中体验到制作的乐趣。
2．传统教学方法缺乏灵活性
传统教学的三部曲是：提出概念——勰释概念——举例说明。在信息时代的今天，PS作品创意无限，这种只强调理论的系统性、完整性，已不能满足社会的实际需求，使学生不能适应今后的实际工作。
三、按需教学。以应用为目标
1．改善教学方法，培养学生的创新能力
根据教学目标和学生实际情况，为了拓宽学生的就业渠道，按需培养技能型人才，教师应让学生把Photoshop作为一种技术来学习，作为一种技能来掌握，以提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面。教师在教学过程中让项目引出理论，学生就会在制作项目案例的过程中学习到各种工具的用法及特点。比如，去除数码照片上人物脸上的小痘痘，制作动感的飞驰的汽车，网页效果图的设计等等。为了培养学生的创新能力，教师可让学生在“威客网”找一些网络广告和平面广告进行设计，要求学生进行市场调查，了解企业的需求，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。最后，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，而且能使学生不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，极大地调动他们的学习积极性和主动性。
2．以案例引出理论，激发学生兴趣
在教学过程中，教师应以应用为目标，按需要设置课程，用案例引出工具使用，充分利用案例教学激发学生的学习兴趣。因为项目案例法能将需要教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的案例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能，避免注入灌输死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历．展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。比如图层的混合模式，有很多种类型，如果连续讲解完，学生～定会晕头转向。而我们如果由一个简单实例人手，对用到的工具作详细讲解，反而让学生学得更有趣、更有目的。例如修复旧照片一例，就用到了修复和修补工具、亮度和对比度的调整、色彩平衡。在教学时，教师先演示一遍，再把所有工具的用法要领讲解后，让学生自己做实例，并且准备多个旧照片作为练习。这样，学生就能通过案例分解了解到Photoshop各个工具具有的独特功能，而且不同的工具还可以同时应用。每个实例介绍的工具都是不同的，因此我们所选用的实例最好尽量按照工具的使用难易程度安排。我们只有让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率；才能有助于提高学生的学习积极性和教学质量；才能给Photoshop带来生机，注入新的活力。
3．积极对学生作品进行总结评价
在制作了大量的项目案例后，我们学习的是“处理方法”，切忌对操作步骤死记硬背。每隔一段时间，就要把讲过的修图方法归纳总结，为学生理清思路，让学生把知识加以综合，并在实践中加以运用，引导学生去发现学过的知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。因此，基础工具的使用一定要多练，它关系到以后修图的质量和效果。在平时的教学中，我们对Photoshop课程要多采用课程设计考核评价的方式，最好脱离理论试卷的束缚，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。尽管作品完成得有好有差，但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分，因此提高学生的积极性和竞争意识，能起到很好的效果。考核中既要反映出学生对Pho—toshop软件技术运用水平能力，又要反映出学生对图片的创意、整体设计的能力，而这两点正是Photoshop教学真正的目的所在。我们要培养学生自己动手的能力，多给学生自由的空间，让他们根据所学的知识，自己创作作品，从而真正掌握Photoshop的运用。
四、总结
ps教学范文第4篇
本节课学习的内容是初中信息技术（上册）第5章“图片的获取与处理”中的内容，总共3课时，本节课为第3课时。主要学习如何利用PhotoShop软件对图片进行变形处理，以满足创意的需要。本节课重点在于了解变形功能，难点在于运用变形为创意服务。
二、学生分析
兴趣是学生最好的老师，如果学生没有学习的兴趣，怎么也学不好。对于初中学生，他们在信息课上，更喜欢动手操作，不喜欢听老师罗嗦；更喜欢有实用价值的知识，不喜欢高深理论；更喜欢生动有趣的画面，不喜欢枯燥的文字；更喜欢丰富的色彩，不喜欢单调的颜色。因此，要上好这堂课，就必须以学生为中心，紧紧围绕学生兴趣和学习习惯，无论是课堂结构的设计，还是范例的选择，甚至每一个画面，每一句话，每一个字。
三、教学目标
知识与技能
1.了解PS中的“自由变换”、“操控变形”等常用变形工具；
2.在练习过程中进一步理解图层的含义。进一步熟练与图层相关的复制、移动等基本操作；
3.运用变形工具实现创意目标。
过程与方法
1.通过范例的讲解与练习，使学生初步掌握变形的基本操作步骤；
2.通过创意练习，使学生思考和实践灵活运用变形工具的方法。
情感态度与价值观
1.通过富有激情的引入环节，集中学生注意力，吸引学生；
2.通过生动有趣的范例讲解，调动学生学习的积极性；
3.通过好玩又富有想象力的创意练习，激发学生的创意灵感，培养创新意识，体验成就感。
四、教学重点
掌握PhotoShop软件中对图片进行变形、变换的基本操作方法。
五、教学难点
灵活运用PhotoShop软件中的图片变形、变换工具，实现自己创意。
六、教学策略
演示教学，任务驱动，问题探究，相互讨论，头脑风暴。
七、教学准备
1.根据学生兴趣准备生动有趣的范例和富有想象力的丰富的创意素材；
2.准备展示学生作品用的投影，大屏幕等多媒体设备；
3.学生计算机房一间。
八、教学过程
九、教学反思
兴趣是学生最好的老师，如果学生没有学习的兴趣，怎么也学不好。对于初中学生，他们在信息课上，更喜欢动手操作，不喜欢听老师罗嗦；更喜欢有实用价值的知识，不喜欢高深理论；更喜欢生动有趣的画面，不喜欢枯燥的文字；更喜欢丰富的色彩，不喜欢单调的颜色。因此，要上好初中信息课，就必须以学生为中心，紧紧围绕学生兴趣和学习习惯，无论是课堂结构的设计，还是范例的选择，甚至每一个画面，每一句话，每一个字。
信息技术课程是一门培养学生创新意识和实践能力的课程，而这种意识和能力的培养应该体现在每节课上，这样“创新”才能逐渐成为学生的一种习惯，“实践”也才能逐渐内化为学生自身的能力。
零散的知识点不利于学生学习和记忆，我们应该努力寻找各个知识点之间的逻辑关系，通过某种易于接受的逻辑将知识点串联起来，这样才更有利于学生理解和记忆所学知识。而这种逻辑最好是基于学生遇到的问题，因为这样更能调动学生学习的主动性。
ps教学范文第5篇
关键词：案例；案例教学法；Photoshop教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）09-1993-02
当前，随着教育体制的不断改革与教育观念的及时更新，Photoshop作为高校计算机与非计算机专业的一门必修课，极具实践性与艺术性。Photoshop简称PS，是业界公认的一种专业图形图像处理软件在计算机教学中具有不可被撼动的地位。PS软件工具繁多、效果多样、内容丰富，给初学者一种神秘感与好奇感，易于激发学生学习的积极性与主动性。然而，随着课程层次的提高，课程难度也相应地加大，这严重打击了学生学习Photoshop的积极性。至此，为激发学生学习Photoshop的热情与积极性，在Photoshop教学中引入案例教学法迫在眉睫。
1 案例教学法的基本内涵
案例教学法起源于美国，由美国哈弗商学院的C.C.Langdell――蓝德尔首次提出。为提高学生参与课堂教学的积极性与自主性，实现预期教学目标，其主要选取商业管理中比较典型的案例来完成教学活动。世界案例教学法应用与研究学会（WACRA）于20世纪80年代成立，由此案例教学法备受教育者的关注。在我国，自上世纪九十年代以来，案例教学法被广泛适用于个专业教学中，其中包括企业管理、政治、法学、医学等，并取得了可喜可贺的成绩，教学成果十分显著。
案例教学法即经由教师周密设计、精心安排，选取典型案例，诱导学生分析、交流与讨论，从而加深学生对所学知识的理解、巩固与提高的一种师生充分互动的教学方法。该教学方法主张发挥学生的主体地位，而教师只从中加以指导，不仅有助于师生间的沟通、交流与互动，而且有助于调动学生学习的积极性与主动性，以探讨、对话的方式，最大限度地激发学生的创新意识，从而加深对所学问题的理解。
与传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式相比，案例教学法更具针对性、启发性与实践性，强调学生主观能动性的发挥，以真正成为课堂的主人，而教师也不再是站在讲台上滔滔不绝的讲，而是深入学生之中，引导学生在积极寻找解决问题的方式，从而获得真知。总之，不管是对老师还是对学生，案例教学法均提出了更高层次的要求，强调师生共担教与学的责任。
2 案例教学法在PS教学中的可行性
1）教学目标的可行性：促使学生深入、透彻理解Photoshop的设计理念与设计思想，着力塑培学生灵活运用图形图像处理方法，以提高其独自进行图形图像创作与处理的能力是PS教学的主要教学目标。而案例教学法正是与之相契合，借助于一个个典型、成功的案例，在引导学生逐步分析、解决所选案例的过程中，不仅注重增强学生的逻辑判断能力、语言文字表达能力、分析问题能力，而且还提高了学生的创新能力、团结互助能力与想象能力等诸多能力，以确保学生全面提高自身综合素质，从而更好地适应新环境，娴熟地处理社会工作中所遇到的各种问题。至此，PS案例教学注重理论联系实际，不仅有助于学生全面掌握所学基础理论，而且通过实践教学亲身体会、感悟Photoshop设计的精神理念与设计思想。由此可以看出，在Photoshop教学过程中采取案例教学法极具重要意义，是切实、可行的。
2）教学内容的可行性：作为Adobe公司上市的独具特色的图形图像处理软件，Photoshop不仅功能性强，而且界面十分友好。同时，作为Photoshop软件之重要组成部分的诸多功能组件以及上百个工具按钮涉及诸多领域，比如平面设计、多媒体设计、图像合成及网页设计等。由此看出，Photoshop知识点十分庞杂，为避免学生在Photoshop课程学习中倍感乏味、枯燥，及时改变传统教学模式，采取案例教学法对每个知识点进行深入、细致的讲解至关重要，否则会使教学效果大打折扣，严重影响教学质量的提高。换而言之，在从事PS教学过程中，借助于现实中的典型案例，将需要掌握的知识点融入其中，通过分析案例，让学生对此有个深入的理解，以此全面掌握知识点，从而达到举一反三的效果。总之，在PS教学过程中采用案例教学法，不仅有助于克服传统教学方式的缺陷，而且借助于实际案例，有助于拓宽学生的逻辑思维能力，丰富想象，提高学生的创新能力，以创作出更多富有新意的作品。从这一层面看，案例教学法在PS教学中是恰当，适用的。
3 在PS教学中实施案例教学法的方法
笔者根据自身多年的教学经验，个人认为在PS教学中实施案例教学法只要分为三步：一是准备案例，二是实施案例，三是检查与评价。
3.1 准备Photoshop案例
准备案例是在PS教学中实施案例教学法取得预期教学效果的关键环节。为使学生全面掌握所学知识点，通过周密计划，精心选取典型案例，将所讲知识点融于典型案例之中至关重要。笔者认为准备案例过程中不能忽视两个环节：
1）收集Photoshop案例
一是充分发挥网络的作用，收集相关案例，比如免费图库、baidu图片搜索、google图片搜索、网站设计素材库、论坛、平面设计网站等；二是借助于图形图像设计软件收集，如从Adobe Illustrator、MAYA、Adobe Photoshop、Fireworks等诸多图形图像处理软件中收集众多精美图片，尤其收集一定量的Photoshop动作集；三是从平面设计公司中收集，如产品包装设计、企业形象设计、平面宣传海报、广告创意DV/文案、影楼人像处理作品、宣传画册、、资料封套、贺卡、横幅、展板等，这些对学生收集典型案例帮助巨大。
2）选择Photoshop案例
为实现预期教学目标，提高教学质量，根据学生实际的知识储备量与接受能力的大小，在PS教学中不仅要选择典型的针对性强的案例，而且所选案例的系统性与实践性要强。比如：为激发其学习兴趣，要熟知相关基础知识与运行环境；为调动学生的积极性与自主性，案例选择应重点关注Photoshop功能组件、动作集与工具集的具体运用，以增强学生动手操作的成就感；为彰显独特魅力，感悟Photoshop设计理念，加深对相关理论知识的理解，选取Photoshop创作综合实例，以尽早实现预期教学目标。
3.2 实施Photoshop案例
为调动学生学习的积极性，一般采取如下两种方式实施Photoshop案例：一是案例分析；二是案例讲解。前者只要是逐步提高学生的独立思考能力，在此教师要注重组织学生对案例进行细致分析、讨论；后者则需要教师一改传统教学方式，对所选之典型案例进行详细讲解，继而引导学生引导学生拓展、模仿案例。以制作立体电子书为例。教师应首先引导学生分析图片的主要特点及所涉及的知识点，即其所需要的工具组件与有关应用；接着以此为基础，分组讨论，提出实施方案，并对方案的修改提出自己的看法。同时，鼓励学生大胆创新，充分发挥自己的创造力与想象力。
3.3 检查与评价
检查与评价是检测学生实际学习效果的有效方式，既包括学生之间的彼此评价，又有教师的自我评价。这不仅实现以评促教、以评促学的重要方式，也是衡量学生是否完成任务，质量如何，有何优点与缺点的重要标尺，更是判断教师教学方案是否科学的有效途径。
4 结束语
在PS教学中实施案例教学法是当前高校计算机专业与非计算机专业教学的一大趋势。Photoshop课程兼具艺术性与实践性，可操作性强，应用范围广泛，采用案例教学法不仅有助于弥补传统教学方法之不足，而且有助于激发学生的学习兴趣，调动其学习的自主性，从而提高自身综合素养、增强其动手操作能力，以实现预期教学目标，为社会培养出更多IT综合素养高地企业急需的高端复合型人才。
参考文献：
[1] 王乃发.案例教学法在photoshop教学中的运用[J].信息与电脑，2012（08）.
[2] 雷利香.Photoshop教学中运用案例教学法的探索[J].中国科教创新导刊，2012（17）.
[3] 柯亮.案例教学法在PhotoShop教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013（04）.
ps教学范文第6篇
关键词：情景教学； 高职PS课； 方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）14-3344-02
现在的学生都是90后00后，在信息发达的网络社会中，培养了与之前一代人的不同性格特点。他们思维活跃，古灵精怪，学习中不满足于旧式的学习方法。老一套的教学方式可能让他们不厌其烦，产生排斥心理，在比较枯燥的PS课程中更是如此。所以，在高职PS课程引进情景教学，可以激发同学们学习的热情和主动性。
1 情景教学的定义及特点
情景教学是这样一种心理氛围，它由某种富有感彩的活动产生。学生的学习情趣可以由这种生动形象的情境激起，这是一种有吸引力的教学方法。新课程的要求需要情境教学，因为情景教学可以充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习和自主探究的能力，教与学可以更加融合。根据学生的年龄特点和心理，教师可以设置相对应的情境，引起学生的感情共鸣，教学效果有很大可能达到最佳。
情景教学有三个特点：情深意长；知、情、意和行融为一体；形象逼真。情景教学以生动形象的场景，简化模拟情境，激起学生学习和练习的情绪和情感体验。
2 情景教学在PS课中的作用
PS是Photoshop的简称，它是一款图像设计与制作工具的软件。PS的学习内容包括绘画的基础理论、学习色彩的原理和选取颜色、工具与绘图、控制图像色彩和色调、使用图层、通道个蒙板的应用、滤镜等。在高职PS课程中，引入情景教学，有以下几个方面的作用。
1）激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的动力。情境则是能引发这些兴趣的外界因素。快乐由有趣的情境引发，引起快乐的情境也能使学生感兴趣。如果在高职PS课程中，单一地让学生反复练习取色、绘图控制图像色彩等，他们就会觉得枯燥乏味。因此，在教学过程中，要以激发学生的兴趣为重，让同学们愉悦地投入到课程的学习中。
2）激发学生的创造力。生活经验的积累是创造行为的基础。对于高职PS课程而言，直接参与和感知体验，是创造出好作品的源泉。在教学中，老师可以让学生联系实际，按照生活经验创造作品，培养学生的创造思维和创新精神。
3）培养学生注意力。若果教学方式如出一辙，一成不变，学生就很容易倦怠。所以，在PS课程中如果能够有所创新和变化，把故事、影视、音乐、实验或者模拟生活场景或者是角色扮演等情景教学方法引入到高职PS课程中，会更触动学生心灵，使学生更专注于学习。
4）创设良好的课堂氛围。情境教学的设置，可以用启发的方式获取学生们不同的意见和建议，然后用讨论的方法，让学生找出正确的方法。这样一来，学生不会被老师的想法固定，也有利于学生培养自主性和独创性。此外，这样的教学方式使课堂氛围更加活泼，没有压抑、沉闷之感，学生也更加放松，课堂氛围更加和谐。
3 情景教学在高职PS课中运用的方法
情景教学在高职PS课程中有如此多的作用，那么，怎样才能达到上述效果呢？在此，该文试着提出几个在高职PS课程中的运用方法，以期提高教学质量。
3.1利用电教设备创设情境
电教媒体能集中学生注意力的关键在于趣味性。单调乏味的教学在电教媒体的帮助中能变得趣味盎然，无声化有声，动静结合，把学生带入PS的内容情境中。此外，还可以把教材内容与学生生活内容通过创设情境联系起来，强化学生的体验感，加深学生理解课堂内容的同时又能促进学生对生活的热爱。电教媒体教学还可以化抽象为具体，调动学生的感官体验。借助录像、投影媒体，能多角度、多方面引起学生的感官兴奋，学习效率提高。
具有趣味性的电教媒体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.2借助版画展示情境
版画是指用刀或者化学药品等在木、石、麻胶、铜等在版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画的特点是印痕美、复数性和间接性。在PS课程的学习中，作品完成的过程与版画有着相似性。版画讲究色彩的明暗处理，通过观察、模拟版画的光影调试、取色，在渐进式的学习中，可以借鉴版画的制作效果来创作PS作品，这样一来使PS课程中比较繁杂的色彩运用问题，能让同学们有一个直观的了解与领悟，提高同学们的学习效率。
3.3借助角色扮演入情境
在教学中，教师可以指导学生扮演实例中的角色，让学生站在该角色的立场上体会。或者根据实例中要PS的对象，创建一个环境，让学生在创作过程中有一个深入情境的心境，根据主观感受想象作品完成后所需要的效果。这种方法不但能把想象的内容迅速在学生的脑海中展现，而且还能帮助学生更好理解教学目的。
在高职PS课中运用情景教学，教师要把激发学生想象力放在一个重要的位置，在教学中向学生提出一些明确的要求，对可能会出现的问题在操作之前向学生说明好情况，使同学们在创作作品的时候少走一些弯路。老师还应该对学生进行一定的鼓励，安抚一些学生出现的畏难情绪，让同学们能在一种轻松、愉悦地氛围中学习，寓教于乐。此外，老师要根据实际情况，运用合理的方式，吸收其他教学方法的优点，使情景教学在高职PS课中发挥的作用更大。
4 总结
在高职PS课堂中引入情景教学，常设生动、具体而又形象的环境，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件；此外，情景教学法对创造良好的学校社会环境也起到一定的作用，在学生获取感性材料的同时，学生的非智力因素又能充分调动起来。当然，还有其他很多的PS课程教授方法需要去探索，才能共同创造高职PS教学的丰富蓝图。
参考文献：
[1] 段晓华.浅析高职教育情景教学效果评价方法[J].陕西教育：高教版，2007（11）.
[2] 张惠明.对课堂情境教学的感悟[J].科学大众：科学教育，2011（7）.
ps教学范文第7篇
关键词：对比教学法；PS课程
一、引言
课堂教学是教师传授知识的主要方式，也是学生接受知识的主要方式，这就要求教师掌握好课堂教学艺术，如在教学中注意自己的语言、情绪、教态等，从而有效调动学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。教学实践发现，一些教学方法和技巧的适当运用，能够达到使学生尽快理解和掌握知识的目的。因此，正确运用对比教学法可以帮助学生分清概念，提高分析能力，获得规律性认识。
二、认识对比教学法
对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。对比教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。运用对比教学法的关键是要确定各教学内容之间的共同点和不同点，因为相近事物之间不仅在现象上存在着同一性和差异性，而且在本质上也存在着同一性和差异性。
PS基础课程教学除了工具箱，还涉及选区、路径、通道、滤镜等几部分内容。笔者在教学过程中发现这些内容之间有的存在着关联性，科学地采用对比教学法进行教学，有利于帮助学生分清概念，提高认识。下面，笔者通过列举几项教学实例就如何在PS中应用对比教学法进行探索。
三、对比教学法在PS中的应用举例
1. 图表对比。
所谓图表对比就是把相近或相似的概念列成表格以加深理解。例如，在PS图像修复这一节的教学中，学生学习各个工具的使用并不难，困难的是当教师把这些工具讲完，给学生一幅被洒落的咖啡弄花了的婚纱照片让他们处理时，因为该图片比教材提供的素材图片复杂一些，修复过程中要涉及多个修复类工具的综合使用，结果很多学生不知从何下手，在应用过程中不知道在什么情况下用哪个工具合适，修复效果不理想。根据这种情况，笔者意识到单一地介绍工具，而不将工具之间的区别、联系和适用范围总结出来，很难达到好的教学效果。所以，教师在讲授这一部分内容时，有必要指导学生将最常用到和最有对比性的污点修复画笔工具、修复画笔工具和仿制图章工具通过如下列表进行对比。
通过列表对比，使学生能对这部分知识有全面且清晰的理解，也对培养学生的综合能力有很大促进作用。教师应结合具体实例进一步强化学生对这部分知识的认识，可使知识系统化、深刻化。
2. 概念对比。
在学习中，有一些概念，可以通过对比来加深学生的理解。PS基础教学中涉及两个重要的概念需要学生掌握，一个是选区，另一个是路径。这两个概念所包含的知识点存在很多相似之处，要使学生能学好PS课程必须要求学生掌握好这两个概念。笔者在教完教材后对这两个概念进行了全面的比较。
①选区﹨路径在图像中如何显示？
②选区﹨路径间的组合方式各包括几种，如何实现？
③如何为选区﹨路径填色、描边？
④如何移动、取消、复制、变换选区﹨路径？
⑤选区、路径之间如何互相转换？为什么要转换？
通过这样的对比教学，进而让学生对选区与路径的概念有了更深刻的认识，为后续学习起到了重要作用。
3. 图像对比。
抠图是PS应用最为广泛的一项操作。所谓抠图，就是把图片或影像的某一部分从原始图片或影像中分离出来成为单独的图层，主要是为后期的合成做准备。PS中用于抠图的方法有选区类工具、快速蒙版、钢笔工具、抽出滤镜和通道等。其中抽出滤镜和通道对于特殊图像的抠图作用很明显，是学生学习PS必须要掌握的两项操作。那么图像的特殊性体现在哪里呢？笔者在讲授这部分内容时，采用图像对比的方法，先与学生分析图像的特点，再根据特点选用合适的操作方法以达到目的。
如以上三幅图片，图一的人物轮廓清晰、背景简洁，抠图可以选用磁性套索工具、钢笔工具或魔术棒工具等，抠图任务很容易完成；图二中女孩和小狗的毛发比较凌乱，想要保留图片本身毛发蓬松的效果，单一使用选区类工具进行抠取很难实现，而抽出滤镜和通道对于这种特殊图形的处理可以让人得到满意的效果。抽出和通道的特殊作用是可从繁杂的背景中抠出散乱的发丝、羽毛等，也可以抠取如图三中透明的纱。通过图像对比的方法，不仅培养了学生观察图像的能力，也让他们对抠图操作有了进一步认识，为后期的图片合成打好基础。
4. 实物对比。
随着教学的逐步深入，在学生掌握了大量的PS基础知识后，教师应该引领学生进入到实战阶段，尤其是中职生，他们渴望所学到的知识能为日后工作奠定基础，所以，教师要让学生体会用PS进行海报设计、影像处理、装帧设计、包装设计等几大领域的基本制作流程。
如学习包装设计时，首先需要学生了解包装的分类、造型和设计要素，所以，课前笔者会要求每一位学生带一个包装品进课堂。面对琳琅满目的包装品，笔者会让学生按照包装的形状进行分类。在这个过程中，学生发现虽然拿回来的包装品都不相同，但主要可分为盒装、袋装、瓶罐装三种类型，这样，学生就认识了包装的分类，明白设计之前要先根据物品的特点选择设计包装的类型。笔者再让学生把拿回来的包装品拆开，观察它们的平面图，此时教师的任务是帮助学生分析平面图的构成，比较不同形状平面图的特点。为了让学生对盒形包装有一个更直观的认识，笔者甚至在课堂上引入了手工环节，让学生拿纸制作一个盒子出来。解决了对包装平面图的认识，最后，让学生观察包装品上所包含的信息，学生发现每个包装上基本包含商品名称、图片、广告语、使用说明、条形码等，由此，学生理解了在进行包装设计时要有加入该有的设计要素。
有了对包装的以上认识，此时让学生利用PS为一款润手霜制作一个外包装，学生表现出十足的自信心。所以，实物对比就是将日常生活中用到的物品带入课堂，通过这种方法，一方面可以鼓励学生观察生活、发现生活，另一方面又让学生体会到所学知识与生活息息相关，激发了学习的兴趣。
以上列举了几项对比教学法在PS教学中的应用实例，笔者认为通过对比的方法加深了学生对所学知识的理解和记忆，又复习了以前学过的一些知识，使学生能在知识之间架起一座桥梁，既能认识知识点之间的共性，又能分析出知识点之间的个性，使学生逐渐形成一个完整的知识体系。另处，通过联系对比，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，学生学会了如何通过对比方法构建知识网络，实现了认知结构的整体优化，使学生把感性认识上升到理性认识，从而提高了学生的整体素质。
ps教学范文第8篇
【关键词】PS；教学；案例教学法
PS是目前被人们应用最广泛的图形图像处理软件，利用PS可以方便地修饰照片、制作贺卡、广告创意，也可以在互联网上绘制精美的主页图案，任何一张普通的图片，都可以在PS的处理下产生各种绚丽甚至超乎想象的艺术效果。PS的功能强大，操作方法简捷，因此受到了广大爱好者的青睐。PS课程是中等职业学校计算机专业学生必开的一门基础课程，也是计算机专业学生掌握图形处理软件操作的软件之一。怎样才能更好的开展PS课程教学活动，帮助学生全面的掌握PS课程知识和操作技能，也是中等职业学校的PS教师应不断改革和探索的。
1 培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性
学生能够努力学习的最根本的原动力就是学生对于这门学科有浓厚的学习兴趣。通常只要人们对于某些事物是感兴趣的，那么他们面对这些事物时就能够集中注意力，主动的想去认识它和了解它，这样获得相关的知识和技能的时间肯定也就更快了。所以学生的学习兴趣对于PS课程教学来说是很重要的，它可以激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情。在教学中让学生提供自己的照片作为素材，通过PS技术对照片进行渲染，提高学生动手操作的兴趣。
2 案例教学法
就是教师使用与教学内容密切相关的实际案例来解决教学中的各种问题，以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学方法。运用这种方法，教师要准备大量与教学内容紧密相关的案例，并有计划、有意识、灵活地运用到教学实践中去，以取得预期的效果和目的。
案例教学法的优点：1.案例教学法从来自社会实践的案例中的问题出发，能够促使学生更懂得尊重社会实践、理论联系实际，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。2.案例教学法强调课堂组织形式的多样性，打破了课本原有以知识的逻辑结构体系为顺序组织课堂教学的方式，设计恰当而丰富的教学案例，有利于激发学生的学习热情。3.案例教学法应该说是一种科学、有效的学习方法，其可贵之处在于发现新问题，并在解决问题的过程中验证、发展和深入研究，有助于培养学生的能力。
案例教学不受限于教材，将知识点贯穿于案例中，通过对具体案例的分析、引导和讲解，启发学生对基本知识、原理和方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到传授知识和技能的目的。通过案例分析，学生可以真正理解和掌握传统教学下获得的抽象的、过度概括化的生硬理论和概念，获得内化的、理解的、能驾驭的知识，并能立即用到实践中处理类似的问题。
如何在课堂中成功地实施案例教学，案例的选择起到了决定性的作用，教师选择案例时应注意以下几个因素：
1）案例的难易要适中。案例的选择要考虑到学生学习的不同阶段和不同技能水平。难易适中的案例有利于案例学习的深入进行，提高学生的学习积极性和主动性。
2）案例的综合性要强。PS的每一个工具都会产生不同的效果，使用单一或少数工具创作出的作品给人的感觉往往会缺乏真实感、生动性，学生综合运用知识的能力也得不到提高，也就达不到整合知识的目的。
3）案例要是真实的、具体的、典型的。与我们生活密切相关的事物，我们往往兴趣更浓，创作时更具有灵感。如数码相片的处理，利用PS能有效处理相片中的“红眼睛”、“障碍物”、“曝光不足”等问题，满足了人们的现实需要，也就能激发学习者的兴趣，从而进行深入研究和探索。
3 任务驱动教学法
这是一个以学生为主体，教师为主导的教学方法。该方法是指在教学过程中，教师把要完成的教学内容设计成一个项目，再根据项目的总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每一个任务之中，驱动学生开展学习，探索相关知识。它强调以学生的学习为中心，学习过程必须与学习任务相结合，让学生自己提出问题和思考问题，并经过教师的点拨后自己解决问题，从而激发学生自主学习的兴趣。任务驱动法特别适用于培养学生的创新能力和独立思考问题、解决问题的能力。这种方法的不足之处在于某些学生可能因为求胜心切而过分重视结果，反而忽略了过程，有时会出现这节课完成了任务的学生下节课不记得自己是如何完成任务的现象。因此，这种方法一般适用于练习一些比较基础的技能。
例如，在讲解一些如黑白照片变彩照、美白法、去皱纹、消除红眼、拼图等一些新的知识点时，笔者先把已经设计好的作品展示给学生看，作为基本任务，要求每个学生都要完成；完成基本任务的学生，需完成下面的延伸任务：利用Photoshop的图像处理功能制作一个反映学校活动场面的图片，素材可以是校园网上的图片、自己用数码照相机拍下来的图片、自己搜集的能反映学校历史风貌的照片。这样，培养了学生的动手和知识迁移能力。
在Photoshop课程教学中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，激发学生兴趣，发展学生个性，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新意识和学会欣赏别人及评价别人。
ps教学范文第9篇
关键词：ps教学宝典；设计师；技艺结合；高效课堂
引言
以前的广告由设计人员纯手工制作，费时、费力、费纸张材料，大到巨型户外立体动态广告，小到位于掌心的名片，都离不开广告的设计与制作。如何提高效率并将广告设计师从繁杂的制作劳动中解放出来呢？而随着计算机辅助设计等高科技的普及，制作变得越来越简便易行，也极大地提高了工作效率。作为设计基础软件PS的处理能力首屈一指，它既可以让美人“体无完肤”，又可以让丑女“脱胎换骨”；用它做设计既可以钻天入地，横穿宇宙，又能自由游走在二次元与现实世界之间，一个好的创意更将是事半功倍，PS顺利成为广大广告设计从业人员的宠儿，PS软件必修课的教授就显得相当重要了，要使学生扎扎实实学好这门课、将来能顺利地走向广告设计师的工作岗位，关键在于如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发和提高学生的创造力、想象力及审美能力。
1课堂教学设计
为了让ps课堂教学变得更加高效更常态化，为社会培养更多更合格的设计师而不仅仅是制作员，结合本专业目标和特点来传授软件技术，“技”“艺”结合，积极探索ps课堂教学宝典，我在课堂教学上是这么做的：
1.1加强方向引导，注重课前准备
教师要提前做好各方面的充分准备。对于一艘没有方向的船，任何方向的风都是逆风，随波逐流，难以成功。作为教师的首要任务是要充分引导学生找到自己正确的努力方向，并找到最合适的方法才能到顺利达目的地。PS极为酷炫而强大的处理能力令人瞠目，但是如果一开始就让学生学习软件本身，就很可能会陷入技术的泥沼。跟设计专业学生在讲PS软件操作之前，可让同学们欣赏一些颇为经典的广告设计作品，有益于学生的审美意识、创新意识和创意思维的培养，让学生们先欣赏包含了优秀的创意思维的广告设计作品，用形式美的法则去分析其设计的精彩之处，学生在得到美的熏陶的同时潜意识里面还会产生跟他“比一比”的创作欲望，因此可以有效地推动软件技术的学习和掌握。
1.2运用恰当方法，抓好课中环节
一味孤立地讲授PS工具菜单，不仅枯燥乏味，而且也体会不到成果获得的快乐，极易让学生失去兴趣。技艺结合，典型创意案例可以帮助PS课堂教学高效并成为一件非常有趣的事情。例如我把PS基本操作的教学设计分成了10个进阶案例：1.鼠标绘制抽象画2.气泡制作3.立方体绘制4.圆柱体绘制5.圆锥体绘制6.光盘绘制7.旧照片修复8.选择与抠图技巧9.创意合成10.书籍封面设计或海报招贴设计。以点带面、举一反三、逐步拓展知识点的典型创意案例教学，让学生逐步学会PS主要操作的知识与技能目标。再比如为了让学生掌握“圆形选区”这个知识点，我设计了“气泡”的案例，随着这个案例的完成，学生不仅学会了圆形选区的创建和修改，还顺带学习了“填充”命令、如何“羽化”选区、“笔刷”的设置以及图层的创建、链接和合并、如何分别不同格式和保存文档，发送作品等细节，有学生自创“气泡”装饰了给家人的贺卡，教室飘满了爱和温暖的味道。几个案例做完学生掌握了技能，提高了审美能力［1］，渐渐可以施展拳脚做自己想做的设计了，此时便可以及时引导学生自主完成自由创作任务，帮助他们获得小小的成就感，愉快的情感体验可以帮助他们找到进一步学好PS的兴趣。如课程结束时我给他们布置了自主选择任务：一张公益广告和一张命题广告设计的作业，让学生自由发挥创造性思维，根据画面整体效果、创意思维运用来打分。由于技术在手，表现就毫无障碍，同学们脑洞大开，尽显创意思维，最后大部分作业质量都很高。
1.3做好效果反馈，不忘课后辅导
效果反馈是实践结果检验的好帮手，教师要帮助学生学习如何去展现自己的创意，如何去分析和分享自己的设计，懂得珍惜和重视学生的每一次创作，哪怕是课后也要及时辅导，还要善于抓住学生的亮点，适时的表扬和委以重任务，以维护他们的积极性和创作热情，让他们找的更好的自己。表扬能能增强自信心,给学生带来心灵上的满足,及时表扬似一剂良药，使人悄然病愈；表扬又象一面催征的战鼓,使人奋然前行；例如：有一次我无意中发现有位并不太冒尖的同学在我教完“套索”技巧的课后，利用我给的资料［2］，结合网络图片独立创作了精美的“荷花仙子”，我及时在全班夸奖了他的主动努力和创意，征得同意后把他的作品上传网络并发给了他的妈妈和辅导员，当他顺利完成我额外委托的一项重要的设计任务后说：“老师通过各种办法让我受到极大的鼓舞，让我学习PS以及其他软件的兴趣持续高涨，并不断保持前进的动力，综合成绩一直名列前茅，还年年获得全额奖学金”。
2“技”“艺”结合，不断提高PS课堂教学效果
2.1让同学们欣赏一些颇为经典的广告设计作品，培养学生良好的审美观和创新意识
PS是一款被广泛使用的快速处理图形图像的软件，其极为酷炫而强大的处理能力令人瞠目，使得学习PS软件就成为了一件非常有趣的事情。但是如果一开始就让学生学习软件本身，就很可能会陷入技术的泥沼。因此让学生们先欣赏包含了优秀的创意思维的广告设计作品，用形式美的法则去分析其设计的精彩之处，学生在得到美的熏陶的同时潜意识里面还会产生跟他“比一比”的创作欲望，因此可以有效地推动软件技术的学习和掌握。
2.2语言讲求生动幽默，营造轻松活泼的课堂学习情境
教师说话风趣、谈吐幽默，无形中形成一种亲切随和的魅力［3］，往往更能赢得学生的好感。作为职业院校老师，培养出一点幽默感，既能赢得学生喜爱又能改善课堂气氛。有时候，教师一两句幽默风趣的俏皮话还能使整个枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。值得一提的是：如果说案例教学只是满足了教学的第一个目标的话，那么教师在课堂上的语言和对学生的态度则能直接影响教学的第二个目标———塑造学生的情感、态度与价值观。轻松的师生对话环境会让学生感受到老师的亲和力，体会到平等、尊重与被重视的感觉。学生的学习态度也会变得积极健康，学习气氛也会变得轻松愉快，效率也会更高。所以我在课堂上面对学生时，不是板着面孔教学，而是态度端正和蔼，姿态尽量放的比较低，采取一种把学生当做普通朋友来对话的方式，能和风细雨取得效果就绝不电闪雷鸣。事实证明，轻松幽默的语言确实能帮助教师营造和谐友爱的课堂气氛。比如在教抠图技巧时，我告诉同学们，学好了这些个技巧之后我们就可以随时和刘德华、谢霆锋、赵丽颖合影啦！同学们非常高兴，兴致勃勃地学习起来，还做了好多我意想不到的合成创意。还有在学习“仿制图章”的时候，我用了一张残缺不全的人物头像的旧照片来做案例，边演示修图边告诉学生们：学好了仿制图章可以“祛痘不留痕”哦！还给同学们讲我为以前的同事修图时候的趣事，把一张满是痘痘的脸蛋变的像剥了壳的鸡蛋那么，让同事惊讶无比，说这是她照过的最好的照片！（其实是照骗啦！）学生们听了开心一笑，学习环境顿时轻松了好多。2.3课堂指导要及时，以免冷场造成学生丧失兴趣“师者，所以传道、授业、解惑也。”当学生出现疑难问题时，高效的课堂指导不仅体现了教师的扎实的教学能力，及时的指导还体现了老师对学生的关爱。从心理的角度来说，职业院校学生正处于好动的年龄，注意力较分散，如果在他们学习过程中遇到阻碍了，很可能会因为问题没有得到及时解决而丧失学习兴趣。所以及时地解决学生的问题就显得尤为重要。在教学中笔者发现有的学生胆小、怕麻烦老师，不敢多提问，为了保护学生的学习积极性，不仅对他们提起喜欢提问的同学，尤其是喜欢提的问题比较有价值的同学，并且还向他们承诺：凡举手的学生会在3秒钟内帮他们解决疑难问题，这样学生没有了后顾之忧，提问也更加大胆积极了，同学们的学习热情也高涨起来。
3结束语
实践证明，通过上述方法与措施，笔者所教授班级的PS课受到了同学们的广泛欢迎，笔者也有幸成为学生们最喜爱的教师之一。其实法无定法贵在得法，只要注意保护好学生的学习热情、培养学习兴趣、引领学习方向、唤醒他们的创新意识、点燃他的创作激情，学生一定会在广告设计专业的艺术思维上和软件操作技术上均得到锻炼和培养，为将来成为“技”“艺”结合的广告设计师打下坚实的基础，为他们职业生涯的梦想插上腾飞的翅膀！
参考文献：
［1］张承芬.教育心理学［M］.山东教育出版社，2006.
［2］陶行知.陶行知教育全集［M］.江苏教育出版社，2008.
［3］林崇德.教育的智慧［M］.开明出版社，2015.
ps教学范文第10篇
【关键词】微课 教学资源 PS 课程教学
一、微课的本质内涵
微课是专注于在信息技术环境中为何教、教什么、怎么教、如何更好启发学习者兴趣及注重教学互动有效重构进而推动教育教学全面深入发展和变革，从本质上说属于教育方面的话题而绝不是什么关于技术层次的话题。微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，微课是一段经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，其目的是使学习者能够在自主学习的情况下获得最佳的学习效果。因此，对教师而言，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。学生可以随时随地使用自己的设备学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
二、微课的主要优势
1.资源丰富，形式多样
微课程提供了其他的辅助材料，同时形式也多样，给学习者带来不同的感官，满足不同的学习需求，提高学习者的兴趣。
2.免费优质的教育资源
越来越多的学习者通过免费注册，开始加入更多知名大学的优质微课行列，它跨越了时间和空间的限制，同时注册后的学习者还有机会接触到世界一流名校名师课程，不再有诸多因素的限制。较之于之前网络课程中的视频资源，微课更多采用8分钟的课程内容视频，注重学生学习过程中主体作用的充分发挥。
3.主题突出明确，短小精悍
微课程主要围绕某个学科专题中的知识点进行教学活动，目标明确，内容详尽且具有针对性。这些短小视频使得资源容量较小，便于下载，学习者可以利用手机、平板电脑等随身设备进行学习，利用碎片化的时间。
4.学习互动性较高
有众多学习者的广泛参与，使得微课教学活动的互动性强，学习的可参与性较高，因为它极大增强教师与学生、学生与学习资源之间互动，极大丰富了学生学习兴趣和学习体验。课程结束后，学生仍可以通过工具及时进行互动和讨论，并有效解决学习过程中遇到的一些问题。
5.评价机制多样化和反馈及时
微课中既非常重视形成性评价和总结性评价，课堂教习活动结束后还会有相关测试和考核，完成自己作业提交后，还要对同伴提交的作业进行评阅，然后才可以看到自己作业的意见点评。
6.体系结构完整，适用范围广泛
微课程针对某个专题的内容，将一系列的微小的课程关联起来。案隹纬萄习目标明确、内容充实，微课程不仅可以作为学校传统教学的补充，进行混合教育，而且可用于网络平台的学习。
三、微课在《PS》课堂教学中的应用
随着微视频的教学组织流程开始在国内流行。如何适应新形势，如何改变传统教学方式，在课程教学中更好地应用微课教学资源显得尤为重要，《PS》使用微课教学一方面可以引领学生的学习兴趣，同时提升教学质量和资源的利用率。
因此如何在《PS》教学活动中开展微课教学已经成为教育工作者研究的重要课题，《PS》课程知识点琐碎，通过微课现场教学演示、实际案例讲解、具体任务实践的教学模式，能够帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，提升教学效果。
《PS》的有些案例比较复杂，在以往经常出现学生学到后面的忘了前面的，这样就会影响授课人的进度。课前学生通过移动终端或个人电脑进入《PS》名师空间课自主学习“微课”资源，完成知识的传授，并整理收获、提出困惑。微课的特点就是精小、独立，所以在进行相对复杂的实际操作时，可以对知识点细分，形成较小的专题进行微课视频讲解。课堂上学生通过各种教学形式，如展示交流、小组讨论、协作探究、教师答疑解惑等，完成知识的内化。学生在实操练习时就可以可以按照步骤进行练习，提高教学效率，促进学生自主学习能力，丰富学习过程中的情感体验，树立学习自信心。微课在《PS》教学中的实践应用，有利于建立微课视频学习资源库，并使之成为教师教学的参考资源和学生学习的重要资源，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高学生自主学习的能力，使学生能够独立获取知识、系统整理知识和科学运用知识，提高教学效果。
四、微课给高等教育带来的机遇
随着信息技术的普及，微课教学资源非常适合学生的主动开展学习，首先对于教学模式而言，极大改变了传统教学中教师讲、学生听的学习方式，有利于学生的创造性思维，促进学习者对知识和内容消化和吸收，真正促进学生思辨能力的培养。其次对于教师而言，教学理念得到不断更新、教学方式有很大改进、教学技能得到不断提升，同时自身的专业素养和视野进一步拓宽。再次对于学生而言，不仅可以促进学生主动学习，允许学生自定步调选择合适自己的内容进行学习，还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，切实解决学生自身的难题，提高了人才培养的质量。
综上所述，随着信息科技的飞速发展，越来越多专业对《PS》课程教学需求，而对于这种实操性很强的课程，传统教学的方法已遇到瓶颈。随着微课教学的兴起，目前像计算机专业这种技能课程，非常适合微课形式的教学，通过将操作比较复杂的内容进行分解，从教学理念和方法进行不断创新，利用学生的特点来设计教学方案的思路，进行实操演示来激发学生的学习热情和信心，不仅激发了学生对《PS》课程的兴趣和热情，帮助学生有效提升自主学习能力和自我探究能力，同时有效地增强学生学习《PS》课程的效率。
参考文献：
[1]朱网兰.微课教学模式-信息技术教学新思考[J].中国信息技术教育.2014.8