课件制作论文范文

课件制作论文篇1

正文

一、前言

光纤通信自问世以来,通过其通信容量大、传输距离长、抗电磁干扰、保密性好、重量轻、资源丰富等优点,已经广泛应用于市内局间中继,长途通信和海底通信等公用通信网以及铁道、电力等专用通信网,同时在公用电话、广播和计算机专用网中得到应用.并已逐渐用于用户系统.光缆将取代过去用户系统无法实现宽频信息传输的传统线路,这样便可提供高质量的电视图像和高速数据等新业务,以满足人们广泛的生活和业务的需要.

光缆线路,是光纤通信系统组成的重要部分.光缆线路的建设质量是确保光通信系统性能良好和长期稳定的关键,而光缆开剥接续则是光缆线路施工中工程量大,技术要求复杂的一道重要工序,其质量好坏直接影响线路的传输质量和寿命,光缆开剥、接续、封合的快慢将影响整个工期的进程,对于20芯以上光缆的接续不仅要求施工人员技术熟练,而且要求施工组织严密,在保证质量的前提下,确保施工的时间。

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二、光纤通信的发展概况及动向

2-1发展概况

光波是人们最熟悉的电磁波,其波长在微米级,频率为100000亿HZ数量级.由电磁波谱中可以看出,紫外线、可见光、红外线均属于光波的范畴.目前光纤通信使用的波长范围是在近红外区内,即波长为0.8-1.8um可分短波长波段和长波长波段,短波长波段是指波长为0.85um,长波长波段是指1.31um和1.51um,这是目前采用的三个通信窗口.

利用光导纤维作为光的传输介质的光纤通信其发展只有二、三十年的历史,它的发展以1960年美国人Mainman发明的红宝石激光器和1966年英籍华人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低损耗光纤的设想为基础,直到1970年美国康宁公司研制出损耗为20db/km的光纤,才使光纤进行远距离传输成为可能.自此以后,光纤通信在世界范围内展开并得到迅猛发展,在短短的一、二十年的时间中,以从0.85um短波长多模光纤发展到1.31um-1.55um的长波长单模光纤,同时开发出许多新型光电器件,激光器寿命已达十万小时甚至百万小时,许多国家相继建成了长距离的光纤通信系统.

80-90年代是光纤通信大发展的年代,在世界各国都是按照两步来走的第一步是长途干线缆化;第二步是进入用户家.发达国家在80年代就实现了长途输干线光缆化.现在正在研究光纤到用户的问题.近年来,我国的光纤通信有突飞猛进的发展,80年代来,邮电部计划在1990----1995年用近5年的时间实现全国通信干线光缆化,具体安排打三大战役:首战中轴,为京广、京沪东南沿海开放地区;攻坚两翼,左翼为郑州、西安至成都,右翼为东北三省成网;第三战役为横穿东西,有南北两条东西走向的干线,北线为北京、包头、兰州至乌鲁木齐,南线为福州、杭州、南昌、长沙、贵阳、重庆、成都.三大战役光缆目前已在全国长途直拨自动电话网中发挥良好的作用.

"九五"期间我国新的光缆干线将全部采用同步数字体制技术,以高速率、大容量干线为主.这一阶段的特点是建设周期短,采用技术新.全部敷设完成后,将在全国形成大容量干线网,具备数字、数据信道、可输电话、电报、数据、传真、图像等.并可为计算机网及各专用网提供所需要的信道.

2-2发展动向

光通信以它独特的优点被认为是通信史上的一次革命性的变革,光纤通信网将在长途通信网与市话通信中代替现用的电缆通信网,这已成为各国所公认.在未来的住信息社会中,交换大量信息的信息网络将由光纤网路来构成.

光纤通信作为一门新学科来讲,其发展的速度与潜力在通信历史上很少有其他技术能与之相比.目前,单模光纤的生产以完全实用化,它的传输频带达几十GHZ以上.在1.31um窗口的损耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的损耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理论极限值.

三、多媒体CAI的认识

十年前,"多媒体"这个名词,对绝大多数人来说连听也没有听说过.不知从什么时候开始,这个名词同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,连同与他们相关的专栏、评价、广告,如同潮水一般地涌上电视和报刊,成为人们茶前饭后最感兴趣的话题,计算机多媒体技术之所以受到人们的关注和青睐,是因为它有以下特点:

一、超媒体结构。传统的体,不论是书本报刊还是音录像,都只以线性的方式,顺序地组织内容,而人的思维常常是跳跃的、联想的,唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式,可以按照人的思维习惯组织信息.

二、表现力强.信息除了有文字、声音、视频影像以外,还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体.行为心理学认为,学习起因于对刺激的反应,认为把学习者置于一个稳定的环境中,给它以特殊性刺激,当它做出明确反应时,也就已经产生相应的效果.利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法,又能使学生更接近学习的内容.另外,利用CAI课件,易于进行重复练习,促进学生记忆.而且.CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用.

三、交互性强.人类正在进入高速发达的信息化社会,人们已不满足于那种传统的,被动的接收信息的方式.他们要求参与创新,追求个性发展,也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段,以满足这种需求.认识理论认为,刺激作用于学习者的感官,是神精系统产生相应的活动.它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论,学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程.

CAI课件所提供的响应环境与各种丰富的媒体方法的刺激,更能激发学生的兴趣,提高学生的学习主动性.交互性是CAI课件优越性的最主要的原因之一.通过CAI课件的交互,能确保学习者对接收到的信息和课程特点的注意,能促进具有认知联系的回答,能补救错误的回答,恰当的刺激回忆,有效的让使用者使用控制,能及时对做出的回答进行反馈.

四、可以进行网上传输.当今的世界已构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网,随着信息压缩和传输技术的改进,计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体.

四、软件开发平台的介绍

4.1硬件平台介绍

CPU:Cyrix6x86200;

内存:32M;

显卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因为现在计算机的配置都比以前有了较大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系统选用了800*600的分辩率;

4.2软件平台介绍

4.2.1软件平台概述

早期的教学软件开发工作主要利用通用程序设计语言,如BASIC、PASCAL等语言来完成.但采用这种制作方式需要依赖专业的系统分析员,而且这种方式费时、费力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些开发工具来帮助我们摆脱传统的工作方式,使得课件的制作人员能够把精力放在主题的表达、交互特性的设计、用户界面的设计等方面.有了这些工具,即使没有计算机专业知识的人员也能够方便的开发课件.

多媒体创作系统正是满足这一要求的一种特殊工具的软件,它使开发周期短.创作系统对于多媒体(包括文字、图画、动画等)的实现提供了完美的服务功能,最大限度地发挥了其面向对象的特点,使编程变得直观,可称为所见即所得,同时使结构变得更清晰明了,为编程人员提供了良好的、轻松有趣的环境.

在制作中主要运用的这种多媒体创作工具软件是Authorware5.0,另外也选用了其它辅助工具软件,如:

动画制作软件:3DStudioMax\Flash5.0

动画处理软件:Animitor5.0

图片处理软件:Potoshop5.0

视频、声音处理软件:RidoEdictor

4.2.2多媒体软件开发工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特点:

Authorware5.0是一个富有创造力的、用于集多媒体信息的多媒体程序创作工.Authorware5.0使用户能够制作基于数据库的售货系统、个人及商业简报、广告制作基于计算机交互培训(Computer--basedtraining)以光盘的主画面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系统和超媒体参考字目的能力,其强大的交互功能更加倍受用户青睐,制作的程序可以通过刻录的光盘的方式永久地保存下来,也可以打包的形式在互联网上发行,实现多媒体的远程教学方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允许发者将声音\图形及电影文件与Authorware文件分开存储.由于增强了连接功能,甚至可以将这些媒体文件存储在Web页上,每次更改多媒体作品时无需重新导入这些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0项目中,本软件在背景音乐的播发上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平台兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用户在Windows及Macintwsh这两种平台上开发及的多媒体程序的创作工具,便于了用户的使用.

4、对图像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于这些特点,才使得在多媒体中大量应用图像,完成各种效果成为现实.

三Authorware开发课件的一般步骤

任何一个Authorware项目的成功与否取决于计划的完善,一个好的多媒体课件,其开发的一般分为四个阶段:

第一阶段:确定项目范围

无论是独立开发集体开发,完全理解Authorware项目的范围是非常重要的.任何没有弄清的总是在开发Authorware项目之前都应当考虑以下问题:

1.开发项目的目的是什么?

2.谁是目标用户?

3.哪些演示组件是必要的?

4.用户需要何种类型的交互?

5.产品的注意事项是什么?

第二阶段:设计

在准备进行时,做好如下工作:

1.收集所有的信息并确保没有任何遗漏.

2.将产品中将要出现的图形、声音和电影文件组织好,充分考虑效果与文件大小之间的关系.

3.对素材文件进行编号.并确保这些文件夹的文件名及其扩展名无误,最好将相同文件格式的文件放在一个文件夹中.

4.用Storyboad(故事板)或自动化的工具软件包,如DesignersEdge记录程序的设计方案.

第三阶段:开发产品

其主要有:1.界面的设计;2.图形的制作;3.声音录制;4.数字视频制作;5.创作.

第四阶段:测试与

使用测试与的方法需要特别注意的内容如下:

1.查找在使用过程中出现的错误或不良效果.

2.运行环境以及设备的要求.

3.在网络上的可用性.

4.在不同机型上的兼容性.

五.软件的制作过程

多媒体CAI课件本质上是一种计算机应用软件,它的开发过程与一般的软件开发过程有着许多相同的地方.一方面,多媒体课件的开发过程具有一般多媒体项目的许多共性;另一方面,由于多媒体课件是面向教学应用的,它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性以及评价标准等诸多因素上均与其他的多媒体应用有所不同,所以它的开发方法具有某些特性.在过程中教学设计、脚本编写和媒体制作三个步骤显尤为重要.

5.1教学设计。教学设计是多媒体课件开发不同于其它我媒体应用软件开发的一个特别步骤,也是决定课件质量的关键五一节,主要包括:

细化目标

目标排序

制定教学策略

决定教学模块

决定媒体的选择和组合

确定评估的方法等

5.2编写脚本

为了组织好信息,编写好脚本是成功的第一步.各种媒体结构需要仔细安排,必须对屏幕进行设计,确定

各种媒体的排放位、朴素关系、各种按钮的名称、排放方法,以及各类能引起系统动作的元素的位置,激活方式等.在时间方式上也要充分安排好,何时出音乐、何时出伴音,应恰到好处,这实际上是一个创意的过程.多媒体开发系统的功能越来越强大,上手很容易,创意的好坏往往直接决定了软件质量的高低.

5.3媒体制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整体框架.

在编写好脚本以后,应当对脚本细化,根据其逻辑关系在多媒体开发平台Authorware中搭建框架,使结构清晰化.

5.3.2软件的素材积累

图片的积累:主要利用数码相机拍摄,再经过PHOTOSHOP处理.

按钮的积累:通过PHOTOSHOP的绘图工具制作,再适当运用PHOTOSHOP外部滤镜插件处理.

影像文件的积累:1.运用了3DStudioMax进行仿真制作.2.实际操作部分应用数字摄像机进行摄像,再通过VidioEdictor进行视频处理

5.3.3框架内容的充实和完善

这一过程是要体制作的关键,其内容是否充实和表现手法是否独到、新颖直接关系到整个课件的效果,在创作的过程中做法如下.

1、对文字的处理

在处理文字时,如果直接采用Authorware显示图标中的文字工具,输入一段文字,在字体比较大的时候,产生锯齿形边界,影响展示效果.采用Photoshop处理,在文字编辑对话框时,在[Style]文字类型域中处理Anti-Alialed,可以消除锯齿形,但导入Authorware中以后又会产生很难看的白边.同样严重影响效果,解决引问题基本方法是:

在Photoshop中设置文字文件的调色板,选择菜单命令"Image-Mode",一般选"IndexedColor",在[Coloos]域给出当前文件所包含的最少颜色,根据值来确定,[ColorDepty]应该选的参数,如[Colors]域值为151.就应该选择大于该值的最比特值"8bits/pixel.

2、对动画的处理

在制作动画的时候,应用Flash5.0或其软件制作avi格式的数字影像,可以直接导Authorware中,但出现的总是是其动画的背景不透明,导致动画与Authorware中的背景不能够很好地融合在一起,处理的办法是应用Animitor4.0导入数字化影像,对每一贴进行处理,选择背景颜色,将背景颜色置为全黑(色彩设置为256)然后利用菜单命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc数字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的几种特殊方法

为了增强多媒体的展示效果,在细小的环节上做了一些特殊的处理:

4、对介面上按钮的处理

在介面上旋转按钮的一般方法是直接放置,这们在每进入一个有按钮的介面时,都会先出现按钮,介面产生晃动.解决的方法是在制作背景的时候,先将按钮放到背景中,而后在Authorware中,采用精确对准,让按钮覆盖往背景上的按钮.

5、对于擦除图标的使用

在程序的过程中大量使用了擦除图标,从一个介面跳转到另一介面时,按一般的处理方法,先擦除后跳转,在跳转的过程中避免不了会出现一段黑屏.处理的方法是:在Authorware中利用层值的概念,设置将要擦除介面的层值,再在擦除图标之前先显示将要显示的介面,这样虽然将要显示的介面先显示了,但由于层值较低,会被覆盖掉.

6、LAYER的要领及运用

Layer的要领是一个看似不太起眼的要领.其实只要弄懂它的要领并熟练掌握、体会。在课件的制作过程中省时省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出现很多地方,显示图标、移动图标这两个经常用到的图标都涉及到层的运用.人们往往忽视层的设置,其结果便是,当引入了一幅图片层,并没有达到预先设想的效果,最直接的后果便会是引入的图片从未出现过!这便是只顾着往流水线上放显示图标,没有设置层所带来的结果.在上述两个图标的对话框中有一个让用输入数值的地方:Layer-------可在其中输入一个大于0的数值,此值越大则相关图形离你的眼睛越近(因显示屏是一个面的要领,不能涉及到层次问题,但在这里,为了说明问题,引入远近的说法),离你近的图形当然就要挡住离你远的图形(如果没有设置特殊的蒙板(MASK模式).其应用比较灵活,视实际情况加以运用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是编写高级语言程序经常涉及到的一个问题,在Authorware的相关参考资料中不常见,但Authorware提供了非常丰富的子程序调用功能以完善自己的功能.例如:程序中须要完成复杂的计算,则可用函数"JUMPQUTRETURE"调用外部程序并在外部程序执行完毕后返回Authorware,诸如此类的函数:"JUMPQUIT"(跳转到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(调用外部程序并打印指定的某个文件可用来借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳转到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(调用其它的Authorware文件,相应的功能调用容易,但功能非常强大,使用得当,会大大提高软件质量.本软件在开发过程中主要是调用其它的Authorware文件,其具体使用方法为:

在流程图上放置一计算图标,双击图标,在程序栏里写入JUMPFILERETURE("文件名).在软件中,可方便于调试及提高运行效率,我们恰当地使用了子程序.这们做有三个优点:

(1)可分阶段进行开发,分别由同组的两个人在不同时期写脚本,但要事先约定一些注意事项及规范;

(2)不用担心大量的变量使用容易产生混淆,错误调用;

(3)每一个程序短小,适于调用及调试.

8、软件打包后因反复修改而产生的问题

在调度程序的过程中,曾遇到过这样的现象:硬件部分已基本完毕,打包后,文件大小是18。5MB.在修改过程中,删除大量重复调用的显示图标.再次打包后,文件的大小依然是11MB,后来,又增加了不少内容,但一度文件打包后没有再超过11MB,增删内容,而文件的大小不发生变化!这是一个很奇怪的现象.经过后来反复实践及理论上的分析,得出的结论是;在第一次引入图标后,Authorware便预留了一定大小的空间以便容纳内容,以后这个空间请求增大,则系统会在不同的地址另外分配空间.这样,由于文件存储的连续性,导致数据读出的效率很低,在运行时会非常缓慢,这是Authorware集成系统本身的文件数据结构方面的问题.并没有什么办法,唯一可以做的便是在脚本编写的时候就要做到心中有数,避免以后的修改,这是一个笨办法,但也是我们唯一最大限度提高单个程序运行效率的办法.

六软件制作过程中的体会

（一）用了几种常见的软件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作过程中，通过自己动手，了解并学会了这些软件的用法，功能等。也知道了他们的特点和性能，其中收获和体会也是颇深。

Authorware：因为这个课件是以此软件为主，那么接触和用的最多，自然也是收获最多，以前对于Authorware只能说是初步的感性认识，对它的了解并不深刻，通过对它的运用即在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前，我也用Authorware做过一些简单的课件，只能作一些简单的动画和翻页功能。在不断的学习中，通过看课外资料、询问教员、向同学请教等方法，对本软件的认识逐步提高，对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如：在制作有交互图标应用同时也有热区的应用，我们的设计思想是，当鼠标移到热物体时自动弹出该物体所代表的章节同时又不向下播放，只有在点击该物体时才向下播放，在实际操作中，我们遇到了一些问题，如当鼠标滑过物体时在弹出字体时，同时也向下播放，我们经过多次尝试找到了解决的方法，那就是，采有两次交互的方法，第一次是外挂热物体，第二次是热区；犹其是函数的应用，使得交互功能大大加强。通过这段时间的不断学习对本软件虽说有了较深该的认识，但是还有许多不懂的地方有待学习，犹其是变量和函数的灵活应用方面。Authorware软件是一个功能强大的多媒体制作软件，学会和掌握它对自己以后的发展是很有帮助的，因为在质量建军的同时、科技强军的新形试下，部队对多媒体制作人才的需求是迫切的，因此掌握一门多媒体制作软件是很有必要的。

（二）更深地了解了光缆的开剥、接续以及光缆的发展过程、前景和它的主要性能。

在课件的制作过程中，我们参阅了大量关于光缆方面的书籍，对光缆有了一个较全面的了解。

（三）美工设计

多媒体课件一个重要的特点就是较好的美工设计，这可是需要花费大量的精力和时间，我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为第一要考虑它的美观；第二要考虑整个课件的统一性；第三要考虑能否能用投影机投影授课。在制作过程我主要有以下几点收获：Photoshop给我们带来了许多的艺术效果，因为它有强大的滤镜功能，从图像到文字，能制作出许多意想不到的神奇效果，另外在开始我们用的图像全是JPG格式，但这种格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后来采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）几点道理

作为一名对多媒体制作有很少了解的学员，选择自己的毕业设计为"课件"制作，无疑是一件不太容易的事情。它不仅要求我们对所学的专业知识有个较全面的了解，而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。在刚开始的时候觉得无从下手，心里有点茫然，只有抓紧时间学习电脑知识。后来才发现在一段时间内想把这方面的知识学得很精，并不是一件很容易的事情，尤其对于像我这样没有足够的资金购买电脑的学员。在此之间，也有过抱怨当时不该选择做课件的论文。有时也被弄得心烦意乱。然而，这一切我都克服了。同时我也得出了一点道理：一、无论做什么事情都要有一种执着的精神。否则就会半途而废；二、做什么事情也不能急于求成，否则则欲速则不达！三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划，否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。

以上就是我们对制作本课件的一些体会，有不当之处请领导批评指正。

结束语

多媒体教学课件有两大特点:一是人机的交互性,这能够充分调动人的主动性,变被动为主动,大大提高了学习的效率;另一个是可重复性.当你在操作过程中遇到了不理解的地方,计算机可以不厌其烦的为你解释,大大提高了我们的学习效率.例如;在课件的讲解中,只要你不选择退出,那么你将可反复学习你不理解的内容直到学会为止.这无疑是电脑众多优点之一.

随着网络技术的发展,多媒体的教学将不仅仅局限在单机上,它可以在空间上扩展,实现资源共享.我们可以设想,在未来的党校里教师将变得非常少,甚至只需要一个网络管理者便可以了.这样便会将人类从繁重的劳动中解放出来,并将节约大量的资金.

综上所述,我了解了多媒体技术应用所具有的重要性与必要性.因此,它将需要我们这一代人对其做出深刻的探讨与发展,为人类的进步做出我们力所能及的贡献

课件制作论文篇2

1创建多媒体课件中的图像文件

教师想要为多媒体课件制作一个新的图像文件时，需要打开Photoshop，之用工具栏中的“文件/新建”功能，即能够建立一个新的图像文件，并且可以通过对话框来设定图像的尺寸大小、分辨率，同时还可以选用需要的色彩模式，如RGB模式。在创建图像文件时，对于各种数据的设置，需要根据多媒体课件所展示的平台来决定，如果多媒体课堂中所使用的显示屏为4:3，那么就要在保证图片清晰的前提下，将图片的长宽比例也设定为4:3，利用其它显示屏也同样的道理。而对于图片颜色的设置则由色彩模式来决定，常用的一种色彩模式极为RGB即色光色彩模式，在该模式之下，可以通过加色的方式来使图片呈现出我们所需要的颜色。

2编辑多媒体课件中的图像文件

2.1图像文件的图层变形处理在多媒体课件中，所使用的图像，往往是通过寻找多个素材并对其进行编辑、组合等方式整合在一起的，通过Photoshop来对这些图片进行编辑，就要注意将多个不同的图片进行合理的叠放。随意叠放在一起的图片可能会与我们期望中的效果有很大的差别，那么，就要对图像文件的图层进行处理。最基本的一种处理方式，就是要将图像文件的图层进行变形处理。例如，我们可以将角度不合适的图片进行旋转，对于尺寸不合适的图片进行放大缩小，对于形状不合适的图片进行拉伸、压缩、扭曲等，Photoshop中有一项功能为“自由变形”，这项功能可以辅助我们完成图像文件的变形处理。

2.2图层的叠放顺序的调整由于课件的需求，可能需要多张图片叠加在一起，如此以来，有些图片就会被上面的图片遮挡，为了能够达到更好的效果，需要对每一张图片之间的顺序进行适当的调整，使得图片能够按照我们的意愿来次第展现。Photoshop中的“图层面板”功能可以帮助我们来完成这一效果的设计。将图片按照特定的顺序拖动至指定的位置，就能够得到我们最终想要的结果。

2.3图层之间的链接设置图像文件中，图层之间的链接的作用就是为了能够方便我们对于多层图像进行移动和合并等处理。在多个图层之间建立链接的方式可以运用如下方法：选中一个图层，作为当前作用图层，之后，单击需要链接的图层左侧方框，此时，即可出现一个表示建立链接的图标，那么，这就意味着我们所单击的那一个图层已经链接到最初的那一个图层上了，运用这种方法，可以逐渐链接我们所需要所有的图片。而图层之间的合并则需要用到“图层面板”功能，通过该功能，即可实现当前图层与下一个图层之间的合并，也可以实现多个图层之间的合并，这样，所有需要合并的图层都能够合并在一起，达到最终我们所需要的图像效果。

2.4运用图层样式设置图像效果图像图层之间的画面效果处理除以上几种基本方式之外，还可以对图层进行更为复杂的设置，如可以为所有图层设计阴影效果、使图层发光、呈现立体浮雕等特殊效果，同时还能够保证作为背景层的那一图层保持不变。这些较为复杂的功能可以通过“图层面板”工具中的“添加图层样式”的功能来实现。在该功能中，我们能够打开“图层样式”对话框，通过该对话框中所具有的多种图层效果进行选择、组合等设置，就能够做出富有特色的图像文件。图层样式的设计将会给我们带来惊喜意外的效果，运用好这一功能，能够使图像文件变得更具有画面感。

2.5设置图层的透明度在Photoshop中，当我们对于多张图片进行同时处理时，能够较为方便地使得图片呈现半透明的状态，然而，我们最终想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要对图层之间的透明度进行调节。在“图层面板”选项中，我们能够发现一个表示“不透明度”的三角形标识，通过对该按钮的拖动，就能够实现对图像中各个图层之间透明度的调节。设置好图层的透明度，能够使得多个图层之间的色彩相互影响，形成更为具有立体感的图片。

所谓的图层混合模式，指的就是我们运用Photoshop处理图像文件时，两个图层重叠起来，这时，Photoshop软件就会呈现出两个图层之间色彩复杂的混合方法。图层的混合模式有多种，选择不同的模式时，所呈现的效果会有很大的差别。我们在对图像进行处理的时候，可以根据自己所需，选择合适的图层混合模式。

3小结

为了能够制作出更好的多媒体课件，教师应当不断地提升自己软件的运用能力。Photoshop作为一种较为常见的图像处理软件，是每一位教师都应当熟练掌握的，只有掌握了这一种技能，通过Photoshop在多媒体课件制作中的应用，教师才能够把更为具有吸引力、更贴近教学主题的图像展现给学生，才能够使自己所要讲解的内容通过图像的形式展示出来，为完成多媒体教学发挥重要的作用。

课件制作论文篇3

[关键词]思想政治理论课 多媒体课件 设计 制作

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号]0450-9889（2013）02C-0116-02

随着信息技术在课堂教学中的应用和高校思想政治理论课课改工作的不断推进，通过制作课件及对其合理运用来增强思想政治教育实效性的多媒体教学日渐显其重要性。设计、制作图文并茂、生动直观、有助于教学的多媒体课件，是高校思想政治理论课顺利开展多媒体教学的关键因素，对提高思想政治理论课课堂教学效果有着重要的意义。

一、高校思想政治理论课多媒体课件制作中存在的不足

（一）多媒体课件制作两极分化

制作高校思想政治理论课多媒体课件的主要目的应该是辅助教师的课堂教学，使深奥、抽象、枯燥的思想政治理论生动化、形象化、具体化，从而易于学生接受。由于对多媒体课件的认识不清，一些思想政治理论课课件的制作目的出现了不同的偏移。一是为了多媒体而多媒体。某些教师仅注重多媒体教学形式。在制作课件时没有对教材内容进行深入的研究，也不考虑课件中所采用的素材是否与教学目的相关，只是堆积大量素材，毫无节制地使用动画、音效、视频等各种多媒体形式。造成整个课件结构松散，内容华而不实，未能正确反映教学内容，从而弱化了思想政治理论课特有的思想性、理论性。二是电子版的教案。也有的教师将多媒体课件简单地看做电子版子版的教材，只需把课本内容转换成Word文档，在屏幕上播放就可以了，没有把多媒体课件能辅助教学的作用考虑其中。于是课件里满是文字的堆积，缺乏相应的图片、视听等媒体素材的扩展内容，形式单调。讲课时，把传统“照本宣科”的“满堂灌”变成了现代“依屏解说”的“全程讲”。

（二）多媒体课件主体结构欠灵活

当下高校思想政治理论课的多媒体课件多采取两种结构方式：一是线型结构。教师将教学内容串成一条直线，制作课件时，按照这一线路来组织编排材料；使用时，也是按预定的路线进行演示。此种结构，教学思路明确，但不能灵活地根据具体的教学进程调整前后顺序，增减教学内容，适时扩展相关知识点。二是树状结构。教师事先准备好多个知识点，在教学过程中通过链接来展开，教学内容得以不断扩延。但由于思想政治理论课教师多为不精通电脑者，操作课件时容易造成混乱或出错。此外，如果知识点过多，覆盖面广，扩展内容太泛，甚至有时不能回到教育主题。

（三）多媒体课件缺乏艺术性

现在许多思想政治理论课教师制作多媒体课件时，都将注意力集中在教学内容上，而对于课件的整体布局、色彩的搭配、各种媒体素材的使用、母板背景和字体的选用及引入动画的选择等相对缺乏考虑。或是界面过于单调呆板；或是文字图片过多过乱，令人眼花缭乱；或是图文模糊不清；或是色差对比强烈。如此种种，缺乏和谐、美观的课件，不能将学生的注意力集中到教学信息上。

（四）多媒体课件素材反映的信息不精确

高校思想政治理论课的教学目的决定了其教学内容必须对基础的思想理论在认识观点和阐述上保持正确性和一致性。现在信息技术发达，网络上也有很多的思政课件素材，但其中鱼龙混杂，能直接使用，恰当反映教学内容的素材少之义少。部分思想政治理论课的教师到网络上搜寻各种多媒体课件素材后，不加甄别，不予编辑与提炼，照搬进多媒体课件中。这样导致多媒体课件演示过程中，素材所表达的信息与教师的授课内容不吻合，有时甚至误导学生。

（五）多媒体课件无法保证多系统稳定运行

在课堂教学中我们时常可见多媒体课件运行时出现各种故障，如在一台计算机上运行正常的多媒体课件，换了机子后就会出现不能开启、意外退出、死机等现象；或者同一链接在不同的机器、网络环境中时而顺畅、时而卡壳，甚至无法接入的现象。由于制作的多媒体课件运行稳定性不高，兼容性差，因而教师的授课进程被打乱，影响了教学效果。

二、高校思想政治理论课多媒体课件的设计要点

（一）多媒体课件要具有针对性

1.依据教学需求决定多媒体课件的有无。多媒体课件不是万能的，思想政治理论课无须逢堂就用，每课必演。有些教学内容采用开放式讨论、互动实践式模拟，甚至是传统的讲解式教学方法反而能取得更好的效果。因此，在设计课件时，应针对相应的教学内容来考虑是否有制作课件的必要。

2.针对教学目的开展多媒体课件设计。高校思想政治理论课教学的主要目的是：一方面使大学生具有扎实的思想政治理论基础。而枯燥乏味、纯理论性的教学内容提不起学生的学习兴趣。因此，教师必须在把握教学内容的基础上，将相关的文本、图像、声音、视频等素材进行合理的组织编排，设计出形象生动，能准确表述马克思主义思想理论，且具有说服力、感染力的课件，才能让学生从具体的感性认识中，逐步接受正确的思想理论和观点，实现教学目的。另一方面是提高大学生分析与解决问题的实际操作能力。这就需要教师在设计课件时，以学生为中心，从能力培养的角度，围绕教学内容与学生的实际情况有针对性地开展工作。既要突出教学重点，又要讲究实用性学习，使学生在参与学习的过程中提高能力。

（二）突出多媒体课件灵活方便的特点

多媒体课件运用于高校思政课堂教学中是为了改变过去“满堂灌”的教学模式，朝着双向互动、启发式教学方向发展。此外，由于大学生已有一定的基础理论、知识与分析、解决问题的能力，没有必要从头到尾播放多媒体课件。在设计多媒体课件时，可考虑采取树状或网状结构，将扩展信息或延伸性的知识点放在链接上，教师根据教学中的实际情况来选择使用链接。在课程结构中的章、节、点之间可设置能随意跳转的按钮，便于教师根据课堂需要，在使用过程中控制多媒体课件的播放、停止、跳转，适时增减教学内容，灵活掌握课堂节奏。

（三）实用性与艺术性并重

1.透过审美的观点来设计课件。首先，无论是多媒体课件整体还是单幅界面，其版式设计都应简洁明快，主题鲜明，让人一日了然。界面中的配色要和谐，色彩反差不能过于强烈。母板色彩不应太亮，也不要太暗，而文字的颜色要与母板色彩相搭配。对于重要信息，可以采用增大或闪烁等特殊方式加以突出。如此设计能让学生轻松看清屏幕上的文字，也有利于突出主体部分，增强学生对教学内容的感知、理解和记忆。其次，全局风格保持一致。思想政治理论类多媒体课件宜采用端庄大气的风格，以体现其指导性和严谨性。素材的使用上也要保持一致，同类素材和同层次内容应采取相同的处理方式。

2.多媒体课件设计以实用为度。多媒体课件实质上是物化了的教学工具，要讲究实用。不能过于苛求知识信息的“大容量”，也不能只着眼于多媒体课件的美感，更不能“炫耀”技术。信息量超多，学生一下子无法全盘接受和消化；表现形式太新奇，易导致喧宾夺主；多媒体媒体素材运用过量，又会因过分“形象化”而导致学生思维能力的“惰性”；“卖弄”技术更是舍本逐末。

（四）便于日后补充修改

思想政治教育具有很强的时效性。因此，在进行多媒体课件设计时，要将便于日后补充修改的考虑增加进去。一个好的思想政治理论课多媒体课件不仅能即时取得良好的教学效果，更能允许不同的使用者在原有的基础上，结合实际情况，吸收鲜活元素，更新内容，进行后期扩充和调整，使多媒体课件不断臻于完善。

三、高校思想政治理论课多媒体课件制作中应注意的几个问题

（一）精准用材

毋庸置疑，思想政治理论类多媒体课件不可避免地需要引用、调取大量的文本资料、图表、音频和相关的映像材料，借以表现、解释一些抽象概念和基础理论。高校思想政治理论课是具有指导性、方向性的课程，其表述必须正确且一致。因此无论是从教材提取还是课余积累，思想政治理论课多媒体课件素材的选择都要忠于教育内容，并服务于教学，与教学无关的应舍弃。必要时对某些可能引起歧义的素材进行二次加丁，使素材所表达的信息与教学内容相统一。同时，高质量的素材要适时地插入，符合课堂的气氛。

（二）统筹编排

1.信息安排适度。一般来说，一个标准课时，以使用播放20张左右的幻灯片为宜。多媒体课件适中的信息含量，才能让教师授课有张有弛，学生有足够的时间思考。同理，对于单幅幻灯片的信息量也要适度，每页的字数不宜太多，画面不能过于拥挤，应留出一定的空白区域。图片等媒体素材也不可繁多，应排列整齐，方便学生阅读、查找，把注意力集中到有用的信息上。

2.形式选择恰当。文本、声音、图像、动画、视频等多种媒体素材应根据教学内容的需求合理选用。应按照一定的比例来组织安排媒体素材，尽量做到少而精。那种满屏都是图片、动画、按钮、视频的课件，极易干扰学生的注意力，影响教学实效。

（三）稳定兼容

高校思想政治理论课作为公共课程，其上课地点可能遍及校内各教学点。而同～高校内各教学点的环境不同，所以思想政治理论类多媒体课件应尽可能是独立运行的EXE文件，对软硬件设备的要求不高，在不同的计算机上都能运行。并且易于安装、操作，所有的功能键在操作过程中均能正常工作，没有链接中断或错误，很容易地退出并重新启动，同时避免意外停机和操作错误。为了方便移动和平稳运行，课件最好不要制作得太大，可分开成若干个相对独立的小文件，以确保操作的流畅性和便于管理。

总之，要制作出一个好的思想政治理论课多媒体课件，必须是前期精心设计，中期扎实制作，后期反复修改补充，才能逐步完善。但要注意的是，多媒体课件只是一种教学手段，在思想政治理论课的教学过程中应始终强调突出教师、学生的主导地位，避免陷入以课件为中心的教学模式。

[作者简介]覃海逢（1971-），男，广西柳江人，广西政法管理干部学院副教授，民商法系党总支副书记，硕士，研究方向：思想政治教育、法学理论。

课件制作论文篇4

论文摘要：文章具体讲述了课件素材的准备，课件主框架、目录导航以及页面内容的设计与制作，并给出相应的效果图。利用多媒体软件Authorware制作的《液压与气动技术》多媒体课件在实际教学运用中，取得了良好的教学效果。

《液压与气动技术》课程是高等工程专科机械类必修的专业课，其任务是使学生通过本课程的学习，对液压和气动技术的基本知识有较全面的认识，为以后从事相关工作打下基础。该课程包括理论授课和实验教学环节，相比实验教学，学生对文化基础知识的学习缺乏动力，其中原因一方面在于该课程理论知识抽象、学习掌握起来较难，另一方面，限于教学条件，对于一些复杂元件和回路工作原理的解释，，很难把相应的设备搬到课堂，即使把相应的设备搬到课堂，一些元件内部的结构也无法解剖、特别是油路工作原理的分析等。因而在理论教学中，充分运用目前各高校广泛采用多媒体教学手段，利用相应的多媒体制作软件，深人解剖各种液、气压元件的内部结构，同时让书本中的液、气压系统模拟运行起来，以此增强理论教学的直观生动性和调动学生的积极性显得极为重要。

本文在Authorware这一多媒体制作软件的基础上，结合笔者的教学经验，详细阐述了《液压与气动技术》多媒体课件的设计与制作过程。

1、课件的设计步骤

1. 1课件的总体设计

整个课件由封面、目录、主体三部分组成。其中日录为各章节学习内容的导航，主体包括学习内容，课后练习以及退出。结构如图1所示。

1. 2多媒体素材的准备

多媒体素材包括文字素材、图片素材以及视频、动画素材。文字素材包括基本概念、特点要求、应用领域等，主要来源于所用教材以及一些参考书籍。图片素材包括界面、按钮以及和内容相关的一些图片，可从网上收集，或利用图片编辑软件自行制作。

视频、动画素材主要用来演示液、气压元件的结构特点、工作原理以及辅助讲解回路的工作原理，这一部分是文章所述多媒体课件制作的重点。视频、动画素材在不涉及版权的情况下可从网上收集、也可利用Authorware软件进行简单动画的制作。

2、课件的制作步骤

2.1课件主框架和目录的制作

考虑到课件内容和表现形式，对课件进行模块化设计，可将课件分成封面、目录和教学内容三部分。课件的主框架如图2所示。

目录的制作依据教材内容的编排和规定的授课课时，主要以章节的内容来编排，程序设计及效果图分别如图3,图4所示。

2. 2教学内容的制作

如图5所示，教学内容以章节的形式进行编排，内容间的导航分为上下页和上下节。在进行内容页面制作时，要突出内容章节，内容应当精简，使人一目了然，同时还要做到页面布局美观。页面中的文字、图片以及视频动画等信息应协调，图6、图7分别为课件中讲述溢流阀结构及原理相应页面的图标程序设计流程图和效果图。

2. 3课件的调试和打包

课件制作完成后，要进行严格的调试，目的在于检查课件是否能够正常运行，并且是否实现了预定功能，课件目录和章节内容导航、链接是否正确等。课件经检查正确无误后，接下来就是对制作好的源文件进行打包。程序打包就是将Authorware文件变成后缀名为.ex。的可执行文件，打包好的课件可以独立运行使用，且操作系统是否安装有Authorware软件不影响打包程序的运行。图8所示为文章所述课件打包后的文件。

图8中，flash, movie文件夹内放置了视频、动画素材，另外，打包好的课件正常运行还需js32. d11, AWIML32.DLI_等文件的支持。最后是将课件在网上，后的课件可在网络环境上独立运行，以支持远程教育。

3、结束语

课件制作论文篇5

关键词：流体力学；多媒体课件；学习理论

作者简介：宿程远（1981-），男，河北晋州人，广西师范大学环境与资源学院，讲师；黄智（1972-），男，壮族，广西桂林人，广西师范大学环境与资源学院，教授。（广西　桂林　541004）

基金项目：本文系新世纪广西高等教育教改工程项目（项目编号：2011JGB018）的研究成果。

中图分类号：G642.1?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0088-02

“流体力学”是环境工程专业一门重要的专业基础课程。其主要任务是通过各教学环节运用各种教学手段和方法，使学生掌握流体运动的基本概念、基本原理、基本计算方法；培养学生分析、解决问题的能力和实验技能，为学生学习后继课程、从事工程技术工作和科学研究以及开拓新技术领域打下坚实的基础。该课程具有较强的理论性和工程实际意义，具有理论不易掌握、概念和方程较多、对学生高等数学和物理知识要求较高等特点。在实际教学过程中，如果只借助于书本、教师的语言和板书这些方法难以实现良好的教学效果，学生也会因枯燥的理论及公式推导而产生厌学的现象。因此，本文提出了基于“情·知·感”理论的“流体力学”多媒体课件的制作与开发。

一、设计理念

本课题以“情·知·感”为支撑，以认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等学习理论为指导，将身边问题、工程实例、教学科研成果等有机的融入到“流体力学”多媒体课件的制作和开发过程中，同时注意“流体力学”多媒体课件和实验教学的有机结合，重视“流体力学”多媒体课件制作的简约美、和谐美与立体美。以“情·知·感”为支撑的多媒体课件的制作为“流体力学”教学提供了先进的手段，为加强学生的自主学习提供了现实可能，可以充分发挥学生学习的主动性，培养学生“乐学”、“会学”的能力；[1，2]同时向学生展示教学情境，使学生“闻其生、见其形、入其境”，更快、更准、更深地把握“流体力学”教学的重点和难点。

二、实施措施

1.“情”——以多种学习理论为指导

在设计制作“流体力学”多媒体课件时，充分运用多种学习理论为指导，制作出既适合学生自主学习，也适合“流体力学”课堂教学使用的多媒体课件。[3]

（1）基于认知学习理论的观点，组织“流体力学”多媒体课件内容与目录导航设计。制作“流体力学”多媒体课件时，将流体力学基本教学内容划分为四个模块：流体的物理性质及分析方法、流体静力学、流体运动学和流体动力学。这种结构以图示的方式在课件中显示，使学生对课件内容形成清晰的概念，养成“流体力学”课程的思维图式。学习流体力学的关键是理解和掌握核心的基本的概念、原理、态度和方法，抓住它们之间的联系，形成一个有联系的整体。如在讲解等压面时，可以将等压面的基本概念、特征及应用紧密联系在一起，形成一个有机的整体，以加深学生的认识。

（2）基于建构主义学习理论的观点，在设计课件时，提供丰富的多媒体情境资源以支持学生的学习。在制作与开发“流体力学”多媒体课件时，将北京奥运会“水立方”水面扰动时产生的阻力情况、中央电视台记录片《水问》以及“神舟七号”飞船的资料等，以优美的文字、活灵活现的画面、动听的声音进行展示，能使教师轻松地授课、学生愉快地学习。而且能够将教学重点和难点化难为易，向学生展示教学情境、提供丰富感知、激发形象思维，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，能够起到很好的教学效果。

（3）基于人本主义学习理论，设计与表达流体力学知识的价值与文化。人本主义学习理论重视学生学习时的情感需求，主张教育的目的不只限于教授学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情感需求，从而培养其健全的人格。[3]在“流体力学”多媒体课件制作中，增加其人文色彩、文化意味，以适时地向学生传达人生哲理，开启他们的心智。在绪论部分，可用古代的诗词引出学生对流水的思索，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；在讲授虹吸原理时，可向学生讲述宋代苏轼《东坡志林》卷四中，四川盐井中用唧筒把盐水吸到地面的故事等，这样我们的课堂教学就被赋予了灵气。

（4）基于行为主义学习理论的观点，在课件中设计练习模块。在“流体力学”多媒体课件中设计练习模块，以提供覆盖重要知识点的习题及反馈。让学生的学习有了一个循序渐进的过程，给学生留有思考余地。同时也突出了“流体力学”课件的交互性，将更能促进学生的横向思维，延长课件的生命周期；同时设计了部分流体力学的英语题目，实现了双语教学理念的渗透。

2.“知”——以“三引入”与“一结合”为指导

为了结合课程内容有效地实施素质教育，培养学生的兴趣，激发学生的思维与创造力，在“流体力学”多媒体课件制作中强调“三引入”与“一结合”，以突出“流体力学”教学的宽泛性、时代性和应用性。[4]

（1）将身边问题引入多媒体课件。在“流体力学”多媒体课件制作时，结合具体课程内容，设计具有新颖、独特、能够牢牢抓住学生注意力的问题，力争做到在每一章的“流体力学”课件开讲前都提出一个问题，启发学生的思维，避免平铺直叙地讲授。同时在教学中注意收集身边有趣的流体力学问题，比如一滴牛奶的流体力学问题，让学生认识到其实流体力学离我们并不遥远。

（2）将工程实例引入多媒体课件。为了将所学的理论与实际相结合，扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，增强学生运用流体力学知识解决问题的能力，可将工程实例引入多媒体课件。如在讲授液体作用在平面上的总静压力和恒定总流动量方程时，补充三峡水坝的视频，让学生对恒定总流动量方程有更为深刻和直观的认识。

（3）将教学科研成果引入多媒体课件。在多媒体课件制作时，适时地介绍一些教师的研究成果以及正在开展研究的工作，一方面可以调节课堂教学气氛，另一方面也会极大地提高学生学好课程的积极性，让学生对当前相关学科的热点问题有一定的了解，从而引发学生的思考，激起他们对科研的浓厚兴趣。正如张爱玲所说“出名要趁早”，对于学生科研素质的培养，也要趁早。

（4）注意多媒体课件和实验教学的有机结合。实验教学是学习流体力学不可缺少的重要环节，贯穿于课程始终。采用多媒体方式如录像、Flas等增加演示性实验，既丰富了实验内容、扩展了学生视野，又可达到意想不到的教学效果。特别是在讲解流体力学最重要的“伯努利方程”时，除了传统的公式推导之外，可辅以实验、Flash等多种教学手段，从而实现教学重点与难点的突破。

3.“感”——以美学理论为指导

教学是一种艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合。要实现“流体力学”多媒体课件中科学性和艺术性的和谐统一，关键在于设计中美学的运用。[5]

（1）“流体力学”课件制作的简约美。“流体力学”多媒体课件开发时，背景画面的设计要做到：简单大方，清新淡雅，不能分散学生的注意力；同时“流体力学”多媒体课件的文字内容应言简意赅，简明扼要。

（2）“流体力学”课件制作的和谐美。首先背景图片应服务于课件内容，不能喧宾夺主，在色调处理上应保持统一性，不出现突跃；其次应根据各种字体的表现力，选择一种与课件内容相和谐的字体；再次应选择与背景色协调的文字颜色；最后应注意文字经投影仪投影后的效果。

（3）“流体力学”课件制作的立体美。图像所表现的内容应围绕课件内容展开，通俗易懂，可将水利工程、航天工程等工程图面以及身边的流体力学图面有机的穿插到多媒体课件中，简洁明快地使学生认识、理解和掌握主题。首先动画设计在构图上要做到布局合理，造型优美，以求达到最佳的视觉效果。其次动画构图要形象且具有鲜明的直观效果，并符合学生的视觉规律，如在雷诺实验、伯努利方程的讲述中，应合理运用动画技巧，以扩大课件的表现力。

三、结语

以“情·知·感”为支撑，以认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等学习理论为指导，将身边问题、工程实例、教学科研成果等有机的融入到“流体力学”多媒体课件的制作和开发过程中，同时应注意“流体力学”多媒体课件和实验教学的有机结合，重视“流体力学”多媒体课件制作的简约美、和谐美与立体美。以“情·知·感”为支撑的多媒体课件的制作为“流体力学”教学提供了较为先进的手段，为加强学生的自主学习提供了现实可能，将充分发挥学生学习的主动性，培养学生“乐学”、“会学”的能力；同时向学生展示教学情境，提供丰富感知、激发形象思维，以促进“流体力学”教学。

参考文献：

[1]张婷婷.情·知教学理论指导下的网络课程之情感设计[J].现代教育技术，2008，18（10）：47-51.

[2]赵青.多媒体教学软件的研究[J].中国现代教育装备，2008，（2）：153-155.

[3]叶涛，刘传明，章战士.基于多种学习理论的多媒体课件设计实践探讨[J].中国医学教育技术，2009，23（2）：157-159.

[4]张志宏，顾建农，王家楣.流体力学课程教学改革的实践与探索[J].高等理科教育，2006，（5）：87-91.

课件制作论文篇6

关键词　中国近现代史纲要　精彩多媒体课件　制作要点

中图分类号：G424 文献标识码：A

近些年来，随着教学硬件条件的不断改善，多媒体课件已广泛应用于高校思想政治理论课（以下简称思政课）的课堂教学中。同时，为落实高校思政课“05方案”中“加强教学研究，组织制作多媒体课件，实现立体化教学”①的具体要求，以深入推进思政课课程建设，不少高校都加大了精彩多媒体课件的研发力度。笔者自从事高校思政课教学和研究工作以来，在课件制作方面亦积累了初步经验，现试以中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课程为例，简要谈谈精彩多媒体课件的制作要点，以求教于专家同行。

1　思想认识上，须重视积极效用，明确目标定位

研制“纲要”课精彩多媒体课件，首先需要教师正确认识精彩课件对于促进“纲要”课教学的重大意义。作为实施有效教学之利器，图、文、声、像并茂的精彩课件应用于“纲要”课堂，既可创设历史情境、拓展教学资源、扩充教学容量、加快教学节奏、提高教学效率，部分缓解该课程内容多与学时少之间的矛盾；又便于发挥交互，促进师生交流，活跃课堂气氛，增强教学效果，其积极效用是毋庸置疑的。

但是，肯定精彩课件对于促进“纲要”课教学的积极作用，并不意味着它是无所不能的。作为多媒体教学的构成要素之一，质量再精良的多媒体课件本质上也只是完善“纲要”课教学的手段和工具，它在教学过程中只能起到辅助作用，其研制的最终目标在于促成教学活动的主体即教师主导地位和学生主体地位的更好发挥，以增强教学实效。明确了这一目标定位，教师才能在研制课件时始终贯彻“主导—主体”的教学理念。一方面，教师会将个人的主导性意图渗透进课件内容，借助其创设特定的历史或问题情境，营造师生互动的学习环境，以促成学生开展发现和探究型学习活动，帮助其完成课程知识的合理构建；另一方面，教师会坚持以学生为中心，在把握教学重难点的前提下，择取符合学生认知规律、思维特点和情感特征的教学素材来制作课件，以调动学生兴趣，激活其内在潜能，充分发挥其“学”的主动性，促进其全面发展。

2　内容安排上，须坚持“四个统一”

2.1　系统性与典型性相统一

研制“纲要”精彩课件，既须注重系统性，体现“纲要”教材各章节之间以及各章节内部知识点之间严密的逻辑联系，又要讲求典型性，择取重大历史事件和人物作为典型，展开详细分析解读，以突出教学重难点。

“纲要”课件的研制，其目的之一在于配合学生理解和掌握该课程的知识结构体系，所以教师首先需要熟悉教材，理清认识中国近现代历史的思路和线索，牢牢把握“一条主线”、“两个了解”，充分发挥真理的逻辑力量来“征服”学生。具体制作各章节课件时，教师可先行设计一个页面，以框架图方式系统展现该章节主要知识点；同时注意在每个课件页面上保留主要标题和要点，以体现教学内容的整体性和连续性；各章节内部的层次区分，教师可通过设计不同的字体来实现。原则上，同一级标题的字体基本一致。

心中有了框架图，教师还须紧扣“纲要”课教学大纲，选取典型事例来解析教学重难点，使课件内容兼具典型性。如在设计教材第一章一、二两节的课件内容时，对资本—帝国主义对中国的侵略和近代中国人民的反侵略战争，笔者选取旅顺大屠杀、火烧圆明园、黄海海战和义和团运动作为典型事例，通过插入视频、历史图片、Flas等方式，辅以简明的文字，结合绘声绘色的课堂讲授，既丰富了学生对这些事例来龙去脉的感性认知，又强化了他们对其历史影响的理性认同，教学效果良好。

2.2　针对性与开放性相统一

这里所说的针对性，主要包括两层涵义。首先，“纲要”课件内容须符合教材基本精神，体现该课程通过传授历史知识对学生进行思想政治教育的鲜明特色。其次，研制“纲要”课件时，教师须考虑学生的知识基础和接受能力，针对不同的授课对象，适时调整繁简度。教师可在课件中大量设置超级链接，以实现对不同专业学生学习内容的差别化处理。对历史知识基础较好的文科类学生，教师可在其快速掌握各章基本知识点的基础上，点击扩充知识链接，使其进入对该知识点的深入学习和研究之中；对历史知识基础相对薄弱的理工科学生，教师应侧重于系统介绍各章基础知识，然后视学生掌握情况决定是否进入扩充知识链接；对于历史知识基础严重缺乏的艺术、体育类学生，教师可降低课堂信息量，反复呈示和讲解基础知识直至其完全理解。教师可在课件每页右下方设置控制按钮，通过点击，在难易程度不同的教学内容间自由跳转，较好地贯彻因材施教的教学原则。

“纲要”精彩课件同时还须具有高度的开放性。教师须密切关注学科发展动态和相关社会热点，随时调整课件内容，及时添加中国近代史学界最新的学术研究成果、新发掘的史料、新的历史图片及视频、中央文件形成的最新历史论断等教学资料，从而不断完善课件内容，提高课件质量。

2.3　理论性与生动性相统一

“纲要”课的教学，重在通过对近现代中国社会和革命发展历史进程的简单回顾，引导学生探求和总结历史发展的基本特点和规律，培养其理性思维能力。这一教学目的必然要求“纲要”课件在内容设计上体现出相当的理论深度。但理论难免抽象枯燥和难于理解，因此，为深化学生对历史的理性认知，“纲要”课件还须注重以生动活泼的形式来诠释相关理论问题，实现理论性和生动性的有机统一。具体而言，教师可在通过幻灯片呈示某个理论观点后，适当穿插相关书摘、评论、新闻报道、反映历史事实的图片、表格或者真实可感的视频、音频片段，给学生生动直观的多源信息刺激，进而产生情感共鸣，教师再顺势引导，促成学生对之前呈示观点的深刻认同。如在利用课件诠释上编综述“近代中国社会的基本特征”这一理论问题时，笔者既展示了上海租界、会审公廨、八国联军侵华实景图等历史图片，又引入了美国学者麦迪逊关于近代中国经济增长率的统计表格及社会学家罗斯对中国近代普通民众生活状况的真实记录；在了解丰富史实的基础上，学生逐渐亲近和认同了教材上有关这一问题的抽象论述。

2.4　多样性与适度性相统一

研制“纲要”精彩课件，需要教师从种类繁多的教学素材中去粗取精、去伪存真，选择最能突现教学重难点的合适素材，以充实教学内容，提升教学效果。

丰富而复杂的中国近代历史中包含着制作“纲要”课精彩课件所需的大量素材。教师须在认真品读教材内容的基础上，广泛查阅相关教学参考资料和文字、图片、影像等历史资料，不断充实自我知识储备，以最大限度地积累教学素材。但面对庞杂多样的教学素材，教师在制作课件时该如何取舍？笔者以为把握适度性至关重要。这种适度性主要体现为素材在数量安排上的适宜性及比例搭配上的合理性。教师选用素材须遵循少而精的原则，安排内容应分清主次，详略得当，在有限的课堂时间内恰如其分地突显重难点内容，关键问题上给学生预留适当的思考空间，绝不可简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”，更没有必要事无巨细，面面俱到。特别需要指出的是，如果使用视频素材，教师尤其需要掌握好时间，最好在使用前对其进行适当剪辑，将长度控制在5分钟以内，以免让“纲要”课沦为看片会。

综上，只有坚持多样性与适度性的和谐统一，“纲要”课件才能“源于教材，高于教材，还原于教材”，②化抽象为具体，化复杂为简单，进而激发学生兴趣，提高教学实效。

3　呈现形式上，须注重艺术性，页面设计力求布局合理、色彩合适、文字适当、图片精致、风格统一

研制“纲要”精彩课件须注重艺术性，教师在设计页面时须遵循形式美法则，善于采用各种具有美感作用的因素来美化页面，以完美的页面形式呈现教学内容，给学生历史和思想政治教育的同时也提高其审美和创造美的能力。

第一，布局须合理，主要指页面主体突出，各要素间排列适当，且留有余白。在设计课件母版时，教师可选取柔和淡雅的背景色，配以简洁的图案，以此突出页面的主体部分；每页课件上的文本框或图片须适当排列，切忌凌乱；每张页面呈现的素材数量以2～3个为宜，素材之间应适当留白，以增强页面的空间层次感。

第二，色彩须合适，主要指课件页面上各个元素之间在色彩搭配上须具有合理性。在背景色的选择上，明暗度适中的柔和色较为合适，因其不易引起学生的视觉疲劳；在文本框中正文文字颜色与底纹颜色的对比方面，白底黑字的呈现效果最佳；在标题与正文之间字体颜色的搭配上，可选择同种色系的颜色，但须改变色彩的明度以示区别，如标题字体选用深红，正文则可选用浅红；一张页面上出现的颜色最好不超过三种，以避免过于花哨，影响美观。

第三，文字须适当，主要指页面文字须简明扼要，字体、字形、字号的设计应避免过于复杂。正如有的研究者指出的，“幻灯片上只显示标题、重要观点等少量文字，并且字号要大一些，保证每张幻灯片上的字不超过　9　行。……尽量选用常用而‘经典’的字体，比如，黑体、宋体、楷体”；③一张页面上出现的字体不应超过三种；同一级标题字体、字号须保持统一；注释性文字字号须小于标题字号；字形选择须适合所表达的主题内容；对重点内容相对应的文字可进行加粗、下划线和亮色等处理，以引起学生注意。

第四，图片须精致，主要指页面图片应经过精细化处理，清晰可辨，规整美观。首先，教师挑选图形、图像时应紧扣课程内容，力求准确清晰；对于精选图片，还应据美化页面之需，采用Photoshop画图软件进行裁剪缩放、明暗对比等处理，齐整规范地放置于页面的中心位置，便于学生具体感知。

第五，风格须统一，具体表现为课件母版制作风格与“纲要”课程性质的一致性，页面使用素材与动画处理方式在风格上的一致性。首先，适应“纲要”课历史课与思政课兼具的双重属性，母版设计须体现古朴庄严的风格特征；母版一经确定，即可统一适用于各章节，以保持课件在设计风格上的高度一致。其次，课件页面中使用的素材，应注意区分类型，若是同种类型，宜采用相同的动画处理方式，如文本框出现统一采用擦除方式，图片出现统一采用溶解方式，切忌过于花哨的动画效果分散了学生注意力。

总之，研制出一套目标定位明确、内容和形式完美结合的精彩多媒体课件，对于增强“纲要”课教学实效意义重大。在当前深入推进教学改革和研究的形势推动下，高校教师应积极尝试将传统教学方式与多媒体技术有机结合，不断提升教学水平。

注释

①　《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案（　教社政[　2005]　9　号）[Z].2005-03-02.

②　李梁.多媒体课件与教材、教师、教学之间的关系[J].思想理论教育导刊，2008（12）.

课件制作论文篇7

教学媒体是教师向学生传输教学信息的载体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生处于接收信息的终端，教学媒体就是指教师发出教学信息的载体，因而我们可以将教师—教学媒体—学生，称为课堂教学的三要素。传统的教学媒体通常是教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本和仪器以外，主要是使用了《多媒体教学课件》，并且人们习惯地将应用《多媒体教学课件》进行的教学活动，称为多媒体教学。

《多媒体教学课件》是根据课程的教学需要，将精心组织的文字、实物图片、影像、声音等多种媒体科学地进行合成后所得到的一种教学软件。运用多媒体教学，具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、使模糊的、抽象的事物变的清晰而具体，将学生置身于一个生动活泼的视、听、感立体学习氛围之中。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

其主要优势在于：

1、运用多媒体教学，可在单位时间内向学生传递更多的知识和信息。

2、运用多媒体教学，可使动态的事件仍以动态方式来展示。

3、运用多媒体教学，可使抽象的问题形象化，使模糊的概念变清昕。

二、多媒体课堂教学课件的制作过程

《多媒体教学课件》是教学多媒体中的主要载体。一个《多媒体教学课件》的制作，都须经历内容设计——素材准备——制作合成三个必要环节。

1.内容设计内容设计是指以多媒体为教学主要载体进行教学活动时，对教学内容的总体设计、模块设计和单元设计。其中：总体设计是根据课程大纲要求，结合教材和学生素质特点，写出该课程的教学总计划。计划中应按每2课时为一个教学单元来进行教学内容(包括课间或课外实训)的合理划分。

模块设计是指对课程中每个教学专题所进行的多媒体展示内容和素材的构思和设计。例如工程力学中‘平面汇交力系的合成与平衡’、‘平面力偶系的合成与平衡’、‘平面一般力系的合成与平衡’等，各为一个模块。

单元设计就是以2课时为一个教学单元，设计该单元所要讲授的内容(包括上讲内容回顾、本单元中心内容、本单元教学内容小结、布置课外作业)。在单元设计中，除进行文字语言的组织外，还应当确定该单元教学时需要配合使用哪些图片、动画、音影素材、挂图等。此外，还需要考虑如何同学生进行交流与互动。

2.素材准备这里所说的素材，是指在课件中使用的语言文字素材、图片素材、动画或音影素材等。

录入课件中的语言文字，应满足“必要”与“充分”的要求。“必要”是指对教学内容中的重要理论、重要概念(如定义、定理、定律、规则)、重要结论，以及重要知识点等，作必要的文字表述。文字表述中要用词准确，言简意赅。“充分”则是指对重要内容的文字阐述中，要词语完整，各知识点之间的联系和问题分析过程要脉络清晰，切不可说半截话，或断章取义。

课件中使用的图片有两种：一种与教学内容及文字表述配合一致的线条图，这些线条图一般应由CAD或Flash等软件来绘制。另一种是为丰富教学内容和对教学内容作辅助说明的实物(或实景)图片，这种图片可由教师自己根据需要有目的地采拍，当然也可以从网上下载。

课件中使用的动画和音影素材，是指在教学内容中反映事物(或事件)发展进程或物体运动规律或物体变形特征的模拟动画或事实影片。其中的模拟动画可由Flash、Fireworks等软件制作。至于事实影片，一般应由有关部门提供由专业人员来制作，对于极简单的影片，也可教师本人通过录像机或数码相机来录制(但效果不会太好)。

3.制作合成多媒体教学课件的制作合成，就是利用课件制作软件将上述素材合成起来。目前用来制作课件的软件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面简要说明一下用PowerPoint制作课件的三个要点：

(1)为了让学生能够看清银幕上的文字，课件页面建议采用24号字，汉字字体选用“华文中宋”。

(2)拷贝或导入由CAD或Flash绘制的线条图片时，应事先删除图中所有的文字(不管是中文还是西文)。因为当所拷贝或导入这种图片中含有文字时，图片中原本光滑的线条会变得粗糙或不连续。当无文字的线条图拷贝或导入页面后，再由PowerPoint中的文字工具将必要的文字补完整。

(3)编辑在一个页面中课件内容的图形和文字部分，应选用PowerPoint中自定义动画方式，按事物发展的先后顺序逐一展现出来。而课件内容的语言解说，应由任课教师当时口述。

三、课堂教学课件制作中应注意的几个问题

课堂教学的受体是接受素质教育和能力培养的学生，课堂学习是学生学习理论知识的主要场所，多媒体课件是教师向学生传授信息和知识主要载体。“课件的演示”+“教师的讲解”，这才构成了“教”。而通过“课件的演示”+“老师的讲解”+“互动交流”+“课外练习”，才构成了“学”。由此可见，运用多媒体进行课堂教学的成效如何，与所制作课件质量的优劣具有十分密切的关系。因而制作一个合格的多媒体教学课件，首先要能体现该课程教学大纲的要求，教学顺序要与课时授课计划相一致，课件展示的基本内容要与所使用教材的内容协调一致，文字符号应相同，。并且“设计”要合理，“素材”要质优量足，“合成”要科学。

在课件制作过程中应注意以下几个问题：

1、页面上语言文字的表述要绝对正确，不要出现错词别字和病句。重要的理论、概念和结论，最好结合相应图形来表述。凡是可以由教师口头解释或叙述的语言，就不要在页面上用文字来表述。

2、页面上要突出主题，页面中的图形和文字的大小要恰当，布局要合理，最好不要图文分离。在遇到要用两个甚至几个页面来解释同一幅片的问题时，应将此图片分别布置到这几个页面上，以免出现过多的使用超级链接或前后翻页。

3、教学课件页面不宜以图片或多色彩的画面作背景。文字和线条的色彩一不要过于花哨，二不要与背景色发生冲突(即与背景色相同或相近)。

4、插入页面中的动画，其动作应该是可以由教师来控制的，不要像网页上的动画一样老在眼前重复的晃悠。

5、出现在每个页面上的图形和文字表述，应该根据事物发展规律及进展的顺序，通过自定义动画方式有节奏地适时展现出来，教师的讲演与画面的出现要基本同步。

不要将页面做成了展览解说片。凡是要让学生思考的问题和作出回答的内容(如答案或结论)，都应该在页面上明确地展现出来，只不过让学生回答问题的正确答案，应是在学生经过思考并作出口头回答之后再出现。

四、结语

课件制作论文篇8

语言教学应遵循学习的认知规律，作为现代语言教学辅助手段的课件制作同样也应该遵循这一规律。下面将从认知角度分析如何优化英语阅读课件的设置，从而使课件精美、简洁、重点突出、逻辑性强。

一、借助图形-背景理论突出重点

图形（figure）-背景（ground）理论源于心理学，最早是丹麦心理学家鲁宾（Rubin）提出了图形和背景之间的区分，后来被融入完形心理感知组织的理论中。这是以突显原则为基础的一种理论，该理论认为“图形-背景分离原则”既是空间组织的一个基本认知原则，也是语言组织概念内容的基本认知原则。在英语课件制作过程中，设计者的设计理念中应有图形-背景理论的突显原则，从而使课件上的重点内容突出。英语阅读课程的主要目标是让学生深入理解文章的内容结构以及相关知识点等。因此，课件的设置也应该在涉及相关内容的同时突出其重点。这时课件中被突出的内容就是图形-背景理论中的图形，而背景则是课件上其他的内容。

就词汇部分，在课件中，设计者除了要列举出文中相关重点词汇以外，还应该采取不同方式突显出这些词汇的不同词性的单词形式、用法及搭配等。比如在课件中讲解suspicious这个单词的用法时，设计者可以用鲜艳的颜色或带颜色的文本框（自选图形中的基本图形）把其常用搭配、其名词以及动词形式突显出来。再如讲解同根词时，课件制作者可把词根和同根词放在不同颜色和形状的文本框中，再把含词根的文本框放在中间，其他含同根词的文本框以放射形式放在含词根文本框的周围并加上放射线把词根和同根词连接起来，这样非常形象且具体地把词根和同根词凸显出来，更能激发学生的兴趣。

在课文分析中，设计者可把每个或几个段落总结成一个词或词组，并用带底色的文本框把该词或词组凸显在课件页面上，这些凸显的含关键字或词的文本框可随时提醒学生所在讲解部分的中心思想。另外，可以摘抄课文中的重要知识点（如句子结构等）在课件中，然后用红色或下划线等把句中的重要知识点凸显出来。最后，可以利用自定义动画工具栏按顺序设置每页课件上每次要出现的内容，从而避免静态地把每页内容全部呈现出来所造成的内容过多、重点不突出、没有悬念等问题。

由于设置课件过程中可利用多种形式凸显课件中的重点，因此，设计者事先应制定一套较为固定的凸显方式。比如：重点搭配用带底色的长方形文本框来凸显；单词的不同词性形式用带底色的椭圆框来突出；句子中的重要结构用带下划线的红色字体来凸显等。通过凸显方式，学生在上课时会很容易发现重点内容。

二、借助图式理论展现课文信息

图式（schema）一词来自希腊语，最早出现在古希腊哲学和心理学著作中。总的来说，图式是大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统。人们对新事物的理解和认知在一定程度上依赖大脑中已经形成的图式。

根据图式理论，阅读理解归根到底是给合适的图式填充新信息而使图式具体化的过程，填充的内容可以是直接理解的或推断出的新信息。而英语阅读课程中的课文理解主要是深度阅读和分析的过程，因此在设置课文部分的课件时，设计者可借助该理论在课件上给学生提供相关的信息框架，然后引导学生结合该框架去推导和理解课文新信息。这些相关的信息框架在课件上的呈现方式可以多样化，如示意图、表格、流程图、图表以及带箭头的汇总图形甚至标注的形式。这样，课件每页有限的空间既可得到充分的利用，同时也能清晰并简洁地呈现出整篇课文、某几个段落及某段的新信息及其内在的逻辑关系。

例如，如果课文或课文某部分是以因果关系组织内容的，设计者可以在课件上采用上面提到的不同形式来构建出其基本的因果信息框架图，然后再把课文相关信息填入框架中，同时，如果课件页面允许的话，也可在框架旁设置一些相关问题。设计者可利用自定义动画设置课件在播放时先呈现空白信息框架图，然后逐步呈现相关问题以及框架中的课文新信息。这样，在课堂教学中，教师可以动态地先展示空白的因果信息框架图，然后让学生阅读课文，搜索课文相关信息来逐步回答课件上相应的问题并把课文中的新信息填入该因果框架图。相反地，设计者也可考虑先在课件上呈现相关问题，再动态地呈现因果框架图及其信息。这样在教学中教师以自下而上的方式先引导学生从课文理解开始，回答课件上的问题，进而一步一步地分析并总结出相关的原因和结果，然后再引导学生一起把课文理解所得到的信息填入课件上的因果框架图中。

三、借助体验理论设计课件练习

认知科学强调心智的体验性，认为人类在对外部世界种种现象的感知体验过程中才逐步形成范畴、概念和思维，抽象出认知模型，建立认知结构，获得意义。语言的学习同样也是一个体验过程，因此，英语阅读课件的制作也应从认知体验理论入手，使其更好地为教师教学服务。一般而言，具体形象的、带有问题思考的、带有亲自实践应用的以及难易度适中的体验才能使学生较为高效地掌握所学内容及知识点。