初中语文培训心得体会范文

初中语文培训心得体会篇1

初中语文教师培训心得体会范文一 只有在不断学习中才能进步，这正如问渠那得清如许，为有源头活水来。这是我参加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。

首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。

我深深地感到：作为老师，不能只停留在知识传授的层面上，应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材，关注社会，关注学科的发展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力;结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。

其次，经典课例分析，开阔了我的视野。

作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的语文学科本位知识。在学习中，每一天都有感触，每一天都有收获，每一天都有惊喜，聆听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，我准确地把握了小说，散文，议论文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同讨论和交流的环节上，让我知道了现在语文这门课在全国大背景下的现状和发展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的能力有了提升。以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学;旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计;注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确学什么?怎么学?解决什么问题，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

初中语文教师培训心得体会范文二 我参加了黔东南州2012素质提升工程培训学习。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听优秀教师给我们展示的常规课自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次洗脑的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂兴奋剂，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!学生教学管理如何做?几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑!在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

教师基本素质方面：

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他(帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力) 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.

教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。

三、转变教师角色。

学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。

孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如我认为你这样做比较好，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

最后，我们还要做一个幸福快乐的人。你会寻找幸福吗?关于让自己幸福的工作着。怎么才能幸福起来呢?这是很多老师，尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体，怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚，幸福要靠谁来给，是别人，还是自己。外在条件对幸福是否重要呢?回答是肯定的，当然重要，每个教师都希望自己得到别人的认可，都希望自己的辛苦努力能够得到高回报，都希望自己的境遇非常好，所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系，但这些外在的条件往往改变起来很不容易，所以面对短时间内我们无法改变的外界条件，我们应该采取的态度是，现实的从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人，才会让学生感受到幸福并快乐，我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。

短短的几天培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，大学乐观的人生观，丰富的教育经验把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。

初中语文教师培训心得体会范文三 通过本次教师远程培训，我收获颇多，现将学习情况总结如下：

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位语文教师，必须具有渊博的知识，良好的思维品质，在语文的探究过程中，教师不再把语文知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究语文的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对课堂教学重新的认识：

通过听名师的课，我对语文课堂教学也有了一个新的认识，语文课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的听、说、读、写能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。语文教师应具备的听、说、读、写、的教学技能，给语文教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格语文教师应具备的基本素质，使我受益非浅。

三、欣赏名师的教学风采，提高授课能力

有幸聆听优秀教师的讲座和课堂教学的风采，我佩服他们那种严谨的工作作风、求真务实的科学研究态度，以及他敢于兼容各种教学观点的宽广胸怀。通过优秀教师讲如何备好课、讲好课，如何提高讲课艺术，如何举例、如何抓住学生注意力，提高学生听课积极性，提高讲课效果，如何把教书育人容于课堂教学，有的教师还讲了自己的亲身体会和多年来积累的宝贵经验。通过名师的报告，让我在许多方面有所提高。

四，合理消除两极分化。

充分利用小组合作，把不同程度的学生分配在一组，优等生帮助落后生。给优等生分配任务，说明让落后生达到什么程度。对于落后生取得的进步，要给予优等生和落后生及时的表扬和鼓励，使其更上一层楼。教师要兼顾中间，照顾两边，不让一个学生掉队，严格消除两极分化现象。

五、重视合作的力量。

众人拾柴火焰高，认真做好集体备课和有效开展每周的教研活动。提出问题，各抒己见，认真讨论，攻破难关，有利于改进我们的教学，提高我们的业务水平。

初中语文培训心得体会篇2

语文教学的基本任务是提高学生理解和应用母语的能力，具体地说，就是提高学生听、说、读、写的能力。重视说话训练是社会发展向语文教学提出的新要求。人们常说，当今的社会处于知识爆炸的年代，科技迅猛发展，人们的生活节奏日益加快。在人们广泛的交往及紧张的工作中，事事要求高效率，不可能事事都先形成文字再进行交流，用声音来传播和保留信息的机会越来越多，声音传播的技术也越来越先进，因此，重视说话训练更是大势所趋，势在必行。

既然培养学生的说话能力是如此的重要，那么，应该如何培养学生的说话能力呢？按系统论的整体性原理和有序性原理，我们应该按学生的思维和心理特点，制订科学的训练体系、循序渐进地进行训练。中央教育科学研究所和人民教育出版社的分科型实验教材，对说话的培养有一个较科学的训练序列：初一：复述；初二：概述；初三：论辨；高一：辩论、演讲；高二：专题发言、辩论；高三：专题发言、论文答辩。这些训练序列，是有参考价值的。在具体措施上，我们则应抓住以下三个环节，对学生的说话能力进行整体的培训。

一、创设语境，鼓励学生“敢说”

在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。另外，由于随着年龄的增长而发生的生理变化，尤其是第二性征的出现，导致了学生自我封闭心理的产生，因而，学生不敢也不愿多说话。

据此，为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。首先，教师要实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，要充分利用“肢体语言”和“副语言”，鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说……。所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练，使学生“敢说”。这是从外因入手，培养学生的说话能力。

二、进行思维训练，培养学生“能说”

激励学生敢说，这是第一步。学生敢说，但有时却又无话可说，或者想说而又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说或者非说不可，这是一个方面。另一个方面，语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话。只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的 .基于以上两方面，我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，或复述、或概述、或辩论、或作专题发言。学生每节课都要想问题、提问题、讨论问题，聚敛思维，再用比较准确的语言表达出来，反复训练，思维和说话的能力都得到提高。在作文教学中，则可让学生口头作文，即席演讲等，这是发散思维的训练 ，学生会想，会思维，也就能说了。

因此，在教学过程中应将听、说、读、写结合起来，整体训练，使学生有话可说，有话能说。培养学生将话说得清楚，让人听得明白。

三、教会学生说话的基本技巧、培养学生“会说”

“敢说”是基础，“能说”是基本要求，“会说”才是目标之所在。口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的联想力、想象力、缜密的思维能力以及出色的表现力。说话技巧的训练内容大体有如 下几点：首先是语音和语调。语音语调的变化会带来语义的变化。语调的不同，语音轻重位置的不同，表达的意思便有较大差别。所有这些，应训练学生注意准确运用。再次便是语速的训练。说话的快慢、急缓与表达的语意关系密切，喜、怒、哀、乐，各有所异，说话对象不同、内容不同，语速更应有异。所有这些，都应具体训练。此外，因说话时目的、对象、场合的不同而应采取什么样的措辞变化，如何把话说得大方、得体、有条理、切合语境，如何在说话时充分利用“肢体语言”和 “副语言”等，这都要在训练过程中有所侧重。这样，学生掌握了这些说话的基本技巧，他们便会因时因地因人而异，变得会说了。

当然，说话培养的最终目的还是从整体上培养学生的语文能力，提高学生的语文水平，使学生能真正成为一个适应现代社会生活要求的优秀人才。

初中语文培训心得体会篇3

本册课本共8个单元，每单元3至4篇课文，1课听说训练和1个单元练习。全册共计课文30篇，8课听说训练。每单元的课文在内容上相对集中：第一单元：学习要刻苦；第二单元：向革命烈士学习；第三单元：关心农业生产；第四单元：主动关心别人、乐于助人；第五单元：初步懂得一些自然常识；第六单元：学习革命领袖和科学家的优秀品质；第七单元：遇事要开动脑筋、要开扩眼界；第八单元：初步懂得世上有像狼一样的恶人，懂得对敌斗争要机智勇敢。课文的作业分两类，属于理解性的练习题编在课文后面，属于巩固性和运用性的练习题编在课堂作业本里。每单元一个练习，主要用以巩固本单元所学的内容，但在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。

本册教材具有以下几个特点：

1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：①课后练习和单元练习中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。②课后练习和单元练习中还编有指导学生行为的题目。这类题目有的是要求学生联系实际作出口头回答的。这样的编排，目的在于联系儿童实际，导之以行，培养良好的行为习惯。

2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。

3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。本册教材还编有应用文《请假条》。

4、考虑到地区发展不平衡，学生发展水平有差异等原因，还编有一本《选学读本》，供条件好的学校和学有余力的学生阅读。

本册教学总的目的要求：

一、语文知识能力方面

1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。

2、学会330个生字。初步培养识字能力，会用音序查字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。

3、能正确读写292个词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。

4、初步懂得词语的搭配要恰当，能归并同一类的词语；能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。

5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。

6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。

7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。

8、初步学会写请假条，能写几句到一段意思简单的话。

9、初步学会使用问号和感叹号。

二、思想品德教育方面

1、学习、等老一辈无产阶级革命家公私分明，以身作则，与人民群众同甘共苦的优秀品质；通过扫墓等活动缅怀革命烈士；学习茅以升从小立志为中国人民争气。

2、能乐于帮助有困难的人，爱护小同学；能主动关心残疾人，能为他们做力所能及的事；感受师生之间的深厚感情，懂得老师爱学生，学生要尊敬老师。

3、初步懂得世界上有像狼一样的恶人，对他们仅仅靠说理是没有用的，要机智、勇敢地和他们作斗争。

4、初步培养热爱祖国的思想感情，初步感受自然美，培养美好的情感。

5、懂得学习、做事都要开动脑筋，要善于观察；懂得要像小鸟一样眼界开阔、见多识广，不要像井底之蛙“坐井观天”、自以为是；还要懂得学习、做事只要有恒心，就能获得成功。

6、初步懂得种子发芽、蚕和青蛙生长、天气变化等自然知识，培养关心农业生产的思想感情。

教学措施：

1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，Ji发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。

初中语文培训心得体会篇4

要构建学生语文素质新体系，就是要以阅读能力、写作能力和听说能力为重点，突出指导学生训练这一主线，全面整体地进行语文教学。培养学生的听说读写能力单靠知识的传授是难以奏效的，必须通过各种方式加以训练，才能达到培养技能的目的。让学生进行有目的的活动和实践，将知识转化为能力，转化为熟练的技能技巧，转化为良好的习惯，形成较好的素质。在指导学生训练的过程中，必须注意以下四方面：

一、训练的阶段性

培养提升素质的关键是要把各种教育影响转化为学生内在的个体素质。而内化是一个渐进过程，能力的训练也应该是一个渐进的过程，因此在教学过程中要抓住渐进特点，克服随意性和脱节现象。要在新知与旧知的联系点上下功夫，使所学的知识能及时内化为个体素质。为了避免训练的随意性，保证内化的渐进形成和发展，在有限的教学时间内帮助学生获得终身受用的语文能力、习惯和方法，训练必须具有阶段性。

根据学年划定，每学年都确定每种能力各自的训练重点和训练目标。训练过程中，要充分考虑语文教学体系的合理性，知识和能力结构的完整性，能力培养的全面性，以及教学的容量和密度的合理性，坚持精讲多练。把握重点，深入浅出的讲解，精心设计练习，通过听说读写多种形式的反复训练和实践，把知识转化为能力，以达到举一反三，学以致用的目的。

二、训练的整体性

语文能力是一个整体概念，它的全部意义均由听说读写这4种能力来反映。它们相对独立，各有特性，各有作用，却又相辅相成，互相制约。听和读是吸收语言信息，说和写是输出语言信息。输出以吸收为前提，运用以学习为条件，从思想内容看，听读可以开拓思想、有效地促进听读水平的提高。就表达技巧看，听读是学习别人如何聚材取事，立意谋篇；说写实践又有助于深刻理解听读内容和表达技巧。由此可见，这4种能力是互相联系的，只有这4种能力都提高了，整个的语文能力才能得到提高。因此，语文教学的素质教育应侧重于这4种能力的整体性训练。

三、训练的启发性

在构建学生语文素质新体系的过程中，教师对学生不能采用灌输的方法，片面强调知识的掌握，而应让他们在学习掌握知识的过程中，通过启发和点拨，开发他们的智力、培养他们的能力，并使之获得科学的思维方法和学习方法。在课堂上，一个教师面临着听说读写能力各项训练和字词句段篇章的知识传授，该以什么为主线来组织教学和训练呢？这是长期以来困惑语文教学的难题。对此，叶圣陶先生曾提出过：“一个好的语文教师是能把作者的思路讲清楚的教师。”这是一个极其深刻的见解，它不但帮助我们找到了课堂教学的突破口，而且帮助我们从根本上找到了“思想语言文字三项一贯训练”的方法。

因为思路是作者的思想过程用语言文字的形式表达出来的轨迹，抓住了它，就抓住了文章的核心，就可更好地训练学生自觉地运用语言文字来理解与表达思维的能力。而思维能力正是语文能力的核心，因为知识的获得，不是靠灌输，而是在培养能力的过程中，靠学生的积极思考主动获得的。因此，思维不仅仅是智力的核心，也是获取知识，形成能力的关键。在语文教学中，重视培养学生的思维能力，并以此为核心，才能促进知识、智力、能力的统一发展。

四、训练的实用性

初中语文培训心得体会篇5

关键词：语文素养；初中阶段；说写训练；成才

一、训练的方式要注重实效性

很多老师在课堂教学中也很重视学生的说写训练，但是由于没有考虑到学生的实际情况，往往训练的效果不理想。我是这样做的：第一，要渗透教学内容，根据教学大纲，对所训练的内容进行提炼。第二，把训练的内容和学生一起探讨，让他们对训练内容进行质疑，根据学生的质疑，布置学习任务，让学生在家通过网络搜集相关的资料，进行充分准备，时间大约3到5天。并且把查到的资料进行整理，写出发言的初稿。第三， 根据学生的初稿，把观点相类似的同学划分成一个小组，并且确定主要发言人，把发言的内容详细地整理。第四，上课时，每个小组的主发言人轮流上台发言，其他小组有不同的见解或者更新颖的观点，可以质疑，展开讨论。最后，老师和同学们根据学生的发言、质疑、观点的新颖程度评选出优秀发言人，并对整个过程中表现出色的资料整编者，发言人，质疑人进行及时地鼓励和表扬，让他们充分体验到成功的快乐，激发学生学习的兴趣，促进学生成才。

例如，学完《敬畏生命》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》后，布置如下讨论题（板书在黑板上）。第一次讨论题：①你如何看待时间与生命？②你认为怎样的生活才有意义？③你怎样对待生活中的挫折与不幸？④你现在该做些什么？前一节讨论完成后，第二节课一上课老师就在黑板上板书如下作文题目：①时间与生命；②生活的意义；③生活中的挫折；④把握现在。

二、训练目标要有梯度

在实际的训练中，很多老师急于求成，往往把学生的训练目标定得很高，希望他们的说写能力马上有很大程度的提高。有的老师往往低估学生的说写能力，担心他们完不成任务，把目标定得很低，很容易造成训练的重复性。因此，老师在日常的训练过程中应该分层设置目标，把目标设置得有梯度，这样各个层面的学生都能得到训练，都能获得能力方面的提高。

初一学生渴望被承认，被认同，好奇心，好表现的心理很重，课堂上，他们往往发言积极，大胆地发表个人的见解，热衷讨论，并且通过质疑、讨论满足自己的心理。针对学生的特点，我在初一的训练目标主要定位是说的训练，重在表达，提高学生的说话能力，论辩能力，并且把课堂讨论中出现的疑点，引导他们再通过自己的阅读来解决。这样，学生的阅读面扩大了，眼光从过去仅关注课堂转向关注生活、关注社会了，提高了观察、思考、分析问题的能力，随着这种积累，学生的语文素养也会不断提高。初二的时候，在学生有了积累的基础上，再对其进行说的训练，这样循序渐进，学生就能达到训练的目标了。

三、进行说写能力训练的重要意义

（1）新课程理念的延伸。课程改革提倡学生的“自主、合作、探究”，强调学生的主体性，通过学生在课堂上的积极参与，来激发学生自主学习的热情。初中阶段对学生进行说写的训练，正是新课程理念的具体体现，它改变了传统的“满堂灌”教学模式，采用讨论的方式把学生带入课堂，学生发挥自己的聪明才智，主动地去阅读，去搜集资料，去质疑，去探讨，从而提高了学生的语文素养。

（2）训练学生的创造性思维。新课程改革注重学生创造性思维的培养，初中阶段是学生思维较活跃的阶段，抓住这个关键时期对学生进行训练，可以起到事半功倍的效果。说写训练就是老师在课堂上为学生创设一个创造性思维发展的环境，让课堂变成学生的主阵地。 通过老师的正确引导，布置训练任务，采用讨论、辩论的方式，让学生在课堂上充分展示自己的才华、让课堂成为学生交流思想、培养创造性思维的平台。因此，笔者的这种先讨论后写作的作文训练方式，容易激发学生的灵感，往往会出现思维的碰撞，激发学生多角度思维，从而有利于创造性思维的培养。

（3）培养良好的写作习惯。学生作文枯燥无味，缺少真情实感，没有文采，关键是写作能力差，最根本的原因就是阅读不够，没有丰富的生活体验和生活积累。所以笔者认为，与其让学生闭门造车，还不如提前把作文题告诉他，让他查资料看书，让学生通过自学积累语文素材，通过阅读来提升说写能力，培养学生自学能力，养成写作习惯，初中学生打好了说写的基础，不但能促使其提高语文的兴趣，还有利于培养较高的语文素养，促进学生成才。

参考文献：

[1]吴芳.为语文教学插上艺术的翅膀[J].考试周刊.2007（29）.

[2]王超.浅议初中语文课堂的有效教学[J].文理导航（下旬）.2010（12）.

[3]沈海萍.新课程背景下初中语文教学管见[J].吉林教育.2009（29）.

初中语文培训心得体会篇6

关键词：作文；课堂教学；效率

中学作文课堂教学效率不高是长期困扰着作文教学改革的问题。我们的作文教学没有唤起学生写作文的主体冲动，没有真正让全体学生掌握表达的基本技巧，人格境界也未能在作文训练过程中得到充分的提升。因此，积极推进课程改革，深入研究和认真实践以便提高作文课堂教学效率有着很强的现实意义和长远意义。

1.新课程改革稳步推进，使得提高初中作文课堂教学效率，深化作文课堂教学改革势在必行。

语文素养是人们得以终身发展的基本素养。在语文素养中，写作能力是重要的组成部分。同时，写作交际能力也是公民的基本素质之一。可见，作文教学是完成公民素质培养的一个重要途径。

如何通过有效的课堂教学，训练学生掌握最为基本的表达技巧，训练学生的写作能力，解决作文课堂教学的缺失，探究并开发相对完备的作文课堂教学的内容系列，探索一种相对有用的作文课堂教学模式，这是我们长期以来不断思考和努力探索的问题。

2.提高初中作文课堂教学效率是语文素质教育的要求。

语文教学是素质教育的基础。一切素质教育的开始，都是从学生的语文学习起步的。学生的语文水平往往是学生素质水平的体现。素质教育是作文教学的出发点，作文教学理所当然地要落实素质教育的要求，对学生进行“写作的训练”，培养学生的书面表达能力，达到正确运用祖国语言文字的目的。

从素质教育出发，培养初中生的作文素质是初中作文课堂教学的目标。如果把作文素质分解一下的话，初中作文课堂教学的具体目标应是：

（1）传授“精要、好懂、有用的作文写作基础知识”。写作知识在写作训练中起着指导、调节和评价作用。很显然，必要的有用的写作知识是绝对不可缺少的。

（2）培养学生现作能力和良好的写作习惯。根据对中学生作文现状的调查，他们在作文训练中存在的共同问题是：文不切题，漫无中心，思维混乱，条理不清，语句不通，词汇贫乏等等。这些问题说明初中作文课堂教学要务实，要把培养学生具备现作能力和良好的写作习惯作为当代中学作文教学的目标。

（3）发展学生智力。作文是一种心智活动，作文教学担当着发展学生智力的任务。智力的核心是思维。其实，每篇作文的写作过程，抑或是社会、工作、生活当中所需要的各种书面文字，都是作者以自己的思维来解决现实情境中的某个问题，都是作者以自己的思维来适应新情境的需要。

（4）培养学生正确的世界观、人生观和价值观。教育和教学是不可能分开的，世界上绝对没有不渗透教育的学科教学，作文的教学过程就是一个精心创造时机、切实有效的育人过程。

中学作文教学目标概括起来就是：“传授知识―培养写作能力―发展智力―陶冶情操”。其中，培养写作能力是关键。以培养学生写作能力为中心，前承写作知识，后启发展智力，达到培养人的目的。这样，作文教学就能走上现代“信息高速公路”，作文教学效率的提高也就指日可待了。

3.新课程背景下的作文课堂教学改革，其根本目的是要提高作文课堂教学的效率以真正培养全体学生的写作能力，而要提高作文课堂教学效率，必须界定几个关键性的概念。

（1）“新课程背景”。新课程背景是指在《语文课程标准》的指引下，在新教材的实际运用过程中，随着新时代的发展，在充分继承作文教学研究优秀成果的基础上，进行新的中学作文课堂教学理论与实践的研究。

（2）有效。“有效”是指学生在作文训练课中学会了什么样的技能，能否运用这一技能来表达自己在学习、生活和工作中的观察、体验、感悟。所谓“有效”，是相对于过去的“低效”而言的，就是通过课堂上教师的引导、学生的实践、师生的多向互动，达到可以检测的“效益”。

（3）作文课堂。有别于阅读教学或综合性实践活动，是关注如何训练初中学生形成作文写作基本能力的课堂教学。

（4）课堂教学。“课堂教学”是由教师主导的，内容确定的、目标明确的教与学的活动，受到一定的时间和空间的限制，在规定的时间、空间内师生共同完成的教学任务，达到相应的训练目标。

那么如何提高初中作文课堂教学效率呢？

1.对作文教学终极目标、主要任务、教学效果的正确认识。初中作文课堂教学的终极目标，应该是使绝大部分学生能够自如地反映自己的生活，而不是成为作家。这个终极目标是由许许多多小小的阶段性目标所体现的，而阶段性目标又是通过一次次有效的作文课堂教学来实现的。

初中作文课堂教学的主要任务应是教会学生怎么写，让学生把现有的生活有声有色地表现出来，而不是教学生去表现他们原本不熟悉的东西。所以，初中作文课堂教学中不必要求学生去深入那原本不属于他们自己的生活。

一堂作文课教学的成功与否，并不在于教师的表演是否精彩，不在于学生的举手发言是否热闹，而在于学生在这堂作文课上究竟学会了什么，他们实现了作文终极目标之下的哪一个阶段性的具体目标，他们能否运用这一技能来表达自己在学习、生活和工作中的观察、体验、感悟。

2.提高初中作文课堂教学效率的途径与方法。进入初中阶段的学生，在小学作文训练的基础上已经具备了初步构建作文篇章的能力，大多数学生在记叙文的写作中已熟悉了记叙的基本要素，能按时间顺序叙述一件事的过程，也已经接触过说明文和一事一议文章的写作。但是，要把一件事情写具体、写生动，把一个事物说明准确，把一个道理说清楚，仍然存在着很大的距离，而这恰恰又是初中作文教学的重要任务。

从作文训练的角度来看，片段写作是作文训练极其有效的重要途径和科学方法。作文片段训练的目标具有具体、科学、灵巧而实用的可操作性和可检测性。这里的片段，指的是文章局部，是从句到篇章的中间环节，即文章中意义完整、相对独立的一个或几个核心的部分。

片段写作犹如素描、速写，是写好整篇作文便捷而有效的训练手段。运用这种方法训练：一是内容集中，教师和学生可以根据一定的中心确定写作要求，力求在一点上真正做到有效的突破；二是篇幅短，可以有时间和精力逐字逐句地推敲，在写作基本训练上多下工夫，以求达到事半功倍的效果。

以片段训练为主，构建有效的作文课堂教学――要实践从片段写作和整篇作文的结合上安排学生进行有效的写作练习，研究和训练的重点是片段训练；同时，以片段训练引导到完善成篇，提高构篇能力，使初中生真正练习好“写具体、写生动、写准确、写清楚”的写作基本功。

参考文献：

[1]高志华.中学生作文教学[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.

[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

初中语文培训心得体会篇7

关键词： 农村中学 英语写作能力 思考

初中英语新课标明确指出“听、说、读、写”是中学英语教学的目标所在，其中“写”是学生学习英语的难点。近几年书面表达在中考英语中占有较大的比重，因此，培养和提高初中生英语写作的能力就显得尤为重要。现我结合农村英语教学实际，谈谈新课标下如何提高和培养中学生英语写作能力的思考和看法，敬请老师和同仁们批评斧正。

一、农村中学生英语写作的现状分析及认识误区

农村中学的教学条件有限，虽然大多数农村小学已开设了英语科目，但在听说读写这几方面不够系统、杂乱无章。目前大多数农村小学英语教师为兼职教师，大多数是非英语专业的教师，教师的专业性不够强。加之目前部分教师对于学生写作能力的培养的高度、深度和认识还不够，一些老师受应试教育的影响，把写作能力的培养看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题进行的必要训练，甚至有些老师在初三毕业复习时才“临时抱佛脚”，搞突击性训练，猜题型，花了大量的时间和精力，结果事倍功半。还有一些老师往往视写作为阅读和对话的附属部分，他们英语写作教学的方法往往是：给出题目、提出要求、让学生在规定的时间内完成作文。在这样的写作中，教师往往注重英语作文语言的准确和语法的规范性，忽视学生对英语写作的热情。另外，我在历届中学生中做过一调查，学生在英语写作中大多是用中文构思，再译成英语，平时很少找范文仿写，不注重对英语作文的修改，使得学生的“汉语式英语作文”现象普遍存在。学生英语的课外阅读没有跟上，英语口语训练欠缺，学生在英语写作产生畏难情绪;或无从下笔，练得少，就越害怕写不好，形成恶性循环。这些都使得农村中学生对于英语写作有“谈虎色变”的尴尬。这些认识上的误区和农村中学生的英语教学现状表明：提高农村中学生的书面表达能力和英语写作水平是初中英语教师在写作教学中亟待解决的问题。

二、农村中学生英语写作教学中应该解决和注意的问题

1.农村中学生英语写作能力的培养当从初一抓起

万丈高楼平地起，英语写作能力是英语学习中最高的环节，同时是学生感觉最困难的环节。英语写作能力的培养是一个系统的工程，必须遵循由简到繁、由浅及深、循序渐进、由易到难的原则。“教育要从娃娃抓起”，英语写作能力的培养也应当从小抓起。现在农村小学已开设英语科目，学生初一时已经有了一些英语知识的积累。每位学生从小就开始汉语说话、汉语写作的训练，这使得学生中学时已经具备一定的写作素质，有了自己的情感、自己的想法和观点，有了与他人进行情感交流的愿望，这些都为学生的英语写作创设了条件和动机。为此，从初一就开始培养学生的英语写作能力，给学生进行相应的写作训练，为学生的英语写作提供平台与交流机会。

2.农村中学生英语写作能力的自信心培养

学生在英语写作中往往会产生对英语作文的畏惧情绪，教师要通过多样的方式让学生逐步认识到：与汉语写作比，英语写作其实不难，它要求较低（包括单词的数量、篇幅的长短、内容的充实性、表达的个性色彩及整篇作文的完整性）。与英语口语比，它速度要求慢，而且有许多现成范文供模仿，写好英语文章完全是可能的。英语作文离我们并不远，它就在我们一点一滴的学习和生活实践里，就在我们的身边。克服学生在英语学习活动中的畏难情绪，培养学生学写英语作文的自信心，那么农村中学生的英语写作教学和农村中学生英语写作水平的提升将不是一件难事。

3.农村中学生英语写作教学中的措施

（1）多读多练，为写作储备打攻坚。“拳不离手，曲不离口”。英语写作的不二法门依然是多读多练。写作，最基本的要素就是要有东西可写;要有将这种“东西”转化为可以表达和记录的文字符号。因此，单词、短语、句式、语法等基本知识的储备是必不可少的，也是英语学习的基本功。这些基本功力的储备就是要求学生多读多练。

（2）潜移默化，日常教学重渗透。渗透教育是指教育者通过一定的载体，对受教育者的一种潜移默化的教育，新课程改革也呼唤这种教学形式。在英语的日常常教学中，如何将英语写作与日常教学有机结合，将写作训练渗透在日常的教学中，我认为要做好以下三个方面。一是词汇教学要在运用中进行。词汇是写作的基石，学生掌握的词汇量直接影响学生的书面表达。在英语教学中，学生不能对词汇死记硬背，而在语境和句子中体会它的含义，并且进行相应的句型转换、汉译英、造句等灵活多样的口头或笔试性训练，使学生在应用中有所学，在学中有所得。二是强化学生对句型的理解与应用。句型是写作的基本框架，学生初一时教师就应当让学生了解简单句的5种基本句型结构（S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C），并通过识别辨认训练与模仿造句训练，使学生尽快掌握这5种基本句型结构，为学生的英语写作提供保障。三是语法教学不能忽视。英语的语法习惯和汉语的有所不同，英语中的许多语法在汉语中没有相应的形式，如果没有一定量的训练，极易在口语交际和书面表达中出错，那么学习必要的英语语法知识就是学生写出完整无误英语句子的前提条件。

（3）点滴积累，训练策略出成果。滴水穿石，知识就在于积累。在日常教学中，注重学生写作训练策略，往往会有意外的效果。我认为，在农村中学英语写作教学中，可采以以下几种策略。一是背诵。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有通过大量的听读输入，才会有出色的说写输出。二是坚持用英语写日记（日记不一定非得写多长的篇幅、不一定非得写今天发生的事和今日的心情，它可以是摘录的一句名言、一段精句……），养成坚持用英语写日记的习惯，对英语写作能力的提高有很大的帮助。三是扩大课外阅读量。阅读是学生最直接的作文借鉴，也是提高写作水平的重要途径。四是进行自改互评训练。教师要从传统的“学生写――教师批”模式中走出来，让学生养成自改的习惯，并进行互评训练，这样不仅训练学生发现别人作文中的错误，更使得他们在互评中学习他人之长，发现自己的短处。

初中语文培训心得体会篇8

关键词：初中英语 听说能力 提高

初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，形成一定的综合语言运用 能力。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重读写译和语法教学的方法和课堂结构。忽略听说训练 。因而不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的鉴于此。笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践。就如何转变思想观念，严格执行课程标准要求。改革教学方法，抓好初中英语听说训练的问题，浅谈管窥之见，求教于大家。

一、提高学生听说能力的有效尝试

语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准。 才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是 科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢?笔者

认为：

1.切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。

学生初学荚语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手。创造学生开1 3的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言 ： He l l o， G o o d mo r n i n g ， I ’ m s o r r y ， T h a n k y o u， e t c ． 还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Re a d a f t e r me， l o o k a t t h e b l a c k b o a r d …等组织教学， 学生听多 了，不仅听懂 ，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此， 抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。

2.课前三分钟讲英语热身。

把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音、 语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“ I ’m o n d u t y t o d a y ． T o d a y i s Mo n d a y ． I t ’ s S u n n v t o d a v ． We a r e a l l h e r e …随着词汇 、 句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力。起到了不可低估 的作用，也为口语训练提供了场所它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

3.课文教学坚持听说领先法。

讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范。富有表现力学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文。在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或课文缩写。这也是强化听力训练。

4.建立课内外活动小组，加强语言听说实践。

英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事， 朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课。对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试。听力测验等内容。这样，多方位地开展听说训练 ，就是提高学生听说能力的有效途径 。

二、发挥教师主导作用调动学生积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技 巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如。教师上课提问的技巧，应随时注意学生 的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有 学生都处于积极的备问状态。课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会。特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲， 活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。

参考文献

[1]刘惠中,初中英语听说能力培养与评价初探,钦州师范高等专科学校学报，2004,3

[2]王青芬,也谈初中英语听说训练,教育教学论坛,2011,12