初中化学经典例题总结范文

初中化学经典例题总结篇1

论文摘要:抗“非典”斗争中涉及的许多问题都是行政法问题,诸如行政信息公开制度建设问题、行政紧急权力制度建设问题、各类行政权力的综合运用问题、在职渎职行为的法律责任问题、社会组织的作用问题、行政法的国际化问题,都是行政法学者应该关心重视和认真研究的问题。

“灾难是一笔财富。”2003年春季是一个不平凡的春季,在党中央、国务院的统一领导下,全国人民展开了一场前所未遇的防治“非典”的伟大斗争,工作已初见成效。这次“非典”病毒来势凶猛,人们包括医学工作者都缺乏心理准备和知识、技术准备,因为这是一种过去没有发现、至今还没有完全认识的新型病毒。这一疾病开始发生、传染和扩散时,人们一时手足无措,以至为此付出了沉重的代价。然而,我们很快镇静下来,在斗争中学习,在工作中锻炼。在初步总结这场斗争的经验和教训时,许多自然科学家和社会科学家都意识到,战胜“非典”、一靠精神,二靠科学,三靠法治。作为行政法学者,笔者深深感到抗“非典”斗争中涉及的许多问题都是行政法问题,很值得行政法学者认真研究。

一、行政信息公开制度建设问题

“非典”疫情的发生,是人们所未预见的,这种传染病首次在中国南方出现。在人们没有认识它的成因之前,我们一般理解它是一种自然现象。可是,这种疾病的最初流行及其严重后果足以使我们警惕。除了医务工作者的敏感之外,我们的政府部门理应引起高度重视。而政府高度重视的一个重要表现就是要把真实的情况向上反映,同时有关部门应该及时通过媒体等手段,依法定程序向社会公布,以引起全社会的足够重视。

但从总结经验教训的角度来看,我们虽然近年来开始探讨和研究行政信息公开制度的建设,但由于缺乏具体法律的支持以及相关制度(例如新闻、网络、统计制度等)的配合,尤其是有些行政官员习惯于因循守旧的思维方式、习惯于暗箱下操作,因此,在较长一段时间里,人们无法得到确切可靠的疫情消息,这在一定程度上贻误了最初遏止疫情蔓延的时机。这是这次抗“非典”斗争中最初时期所获得的也是最重要的教训。

在初步展开斗争的关键时刻,党中央和国务院作出果断决定,实行疫情公开通报制度。实践证明,这一举措对战胜“非典”起了不可磨灭的伟大作用。我们应该举一反三,善于从失误中汲取教训。今后,发生重大突发事件的可能性依然存在,而且人类永远不可能完全避免偶发重大事件(包括自然发生和人为发生),在任何重大突发事件发生的最初时间,应该使有关信息通过政府依法定程序及时准确地向社会公布,这样就可以最大限度地减少损失。

痛定思痛,当我们回忆并总结这场全国范围内开展的抗“非典”伟大斗争的经历和经验教训时,我们不能忘记行政公开制度的重要性。总理曾经指出:要严格疫情报告制度,所有地方、任何单位都必须及时准确地掌握和上报疫情,决不允许缓报、瞒报和漏报。在卫生部承认应对突发公共卫生事件准备不足、要求不明确、指导不得力的情况以后,中央断然采取措施,决定每天公布全国疫情,并公布重点隔离地区名单。信息公开的效果已经为抗“非典”斗争实践证明是非常必要的。

总之,这次“非典”疫情的肆虐是一件坏事,但它告诉我们,首先要相信人民,信任人民,把人民看做信息的主人。政府的要务之一,是通过各种渠道把社会重要信息收集整理,而且及时公布,使之成为全社会的财富。在未来的信息社会里,行政信息公开制度将是一项与公民权利休戚相关的须臾不可离开的重要法律制度。

二、行政紧急权力制度建设问题

任何社会,都会遇到突如其来的问题,犹如人会遭到突如其来的灾祸和疾病一样,因此必须建立应付突然事件的预警机制和处理机制。非典型性肺炎是一场突如其来的严重灾难,而且这是一种人类尚未完全认识的疑难病症,对政府卫生部门的防疫体系和能力是严峻的考验。实践表明,一开始卫生部应对突发公共卫生事件的准备不足,尤其是北京市在应对疫情之初,未能有效地监控和切断传染渠道,给北京地区乃至全国的疫情控制带来很大被动,造成了不小的损失,教训深刻。其实,举一反三,目前在其他领域的突发事件处理上,也存在着类似的问题,有些领域的紧急应对突发事件的能力可能更差。因此,对于作为应对突发公共事件的主导性力量的行政紧急权力,要加倍注意研究。

在这次抗“非典”斗争中,各地政府和卫生部门根据有关法律,对传染病病人、病源携带者、疑似传染病人的场所、物品和密切接触的人员,实施必要的卫生处理和预防措施,包括采取隔离、封锁和强制检查等强制措施在内的防止紧急措施。这对保护大多数人的生命、健康,维护公共安全和社会秩序是非常必要的。由于我们对行政紧急权力的研究和宣传都很不够,对其运用特别是依法运用相当陌生,因此在抗击“非典”初期,一些政府部门不知所措,犹豫不决,不知如何采取果断紧急措施;同时也有一些公民和单位不理解、不支持、不配合政府和有关部门采取的紧急处置措施,这对“非典”的防治工作带来直接的不利影响。

通过抗“非典”斗争,我们都意识到,行政紧急权力是在特定情况下不得不运用的权力;不采取紧急措施,人民的利益就得不到保障。行政法学者应该研究这种权力形式,应该研究行政紧急权力合宪性、正当性、必要性问题,同时要研究行使行政紧急权力时如何遵循比例性原则、合乎法定程序原则以及权益补救与救济原则等问题。总之,在采取行政强制检查、强制隔离、强制治疗乃至强制解剖、强制火化等行政紧急措施过程中还存在诸多问题,其中既有无法可依的问题,也有虽有立法但立法不够完善的问题,还有已有立法不知运用、不敢运用、不善运用的问题。

最近,有关部门开始抓紧制定《突发公共卫生事件应急条例》并将正式出台,把突发公共卫生事件的报告和处置等一系列问题纳入法制化轨道,这是一件大好事。但笔者认为这还不够,还要把视野放得更宽些,今后要把各类行政紧急权力的研究作为一个重要的课题和行政法课题来抓。特别是在理论探讨方面,我们会发现行政紧急权力运用会引发出其他许多问题。

例如,医疗机构与传染病病人之间的关系不同于医疗机构与普通病人之间的关系。由于传染病防治法以及相关法律的授权,医疗机构在防止传染病蔓延和扩散时期,不但负有收治传染病病人的特别义务,而且有管理传染病病人的特别权力,因此医疗机构与传染病病人之间形成了特别权力性质的特殊行政法律关系。行政法学者应该关心和研究这类问题。

三、各类行政行为的综合运用问题

在这场防治“非典”斗争中,各级政府都充分运用各种手段,采取各种方法来开展工作,从行政法学角度看,林林总总规范性文件在各地出台,各种行政行为纷纭繁杂、琳琅满目。如,在行政检查方面,沈阳市卫生监督所制订了《沈阳市公共场所预防传染性非典型性肺炎监督检查规范》;上海市政府连续关于从发生非典病例地区返沪来沪者必须接受医学观察健康检测等通告,行政许可、行政调查、行政征用、行政优惠、行政处罚、行政奖励、行政强制、行政减免、行政补助等行为方式都结合起来运用,取得了明显效果。但总结各地的做法,其中有些做法是否都合乎行政合法性原则还值得研究和总结。

在抗“非典”工作中,我们还看到许多不寻常的行政法现象。如,行政指导方式得到了充分的运用,国家卫生部先后了《公众预防传染性非典型肺炎指导原则》、《传染性非典型肺炎推荐治疗方案》、《公共场所预防传染性非典型肺炎消毒指导原则》,教育部也发出了《关于作好高校离校学生的教育和管理工作的指导建议》等。一方面,行政机关这些指导性意见是经过认真研究的,有些还吸收了专家的意见,具有权威性;另一方面,政府把这些指导性意见告诉群众,如把预防非典的有效的、无效的、不肯定效果的预防方式公之于众,群众是否采用可以由自己判断、自己选择,不把政府的主张强加于群众,对“非典”时期公民的行为具有导向作用,使人们减少受传染的可能,遏止了瘟疫的传染。这种行政指导方式的适当运用在防治工作中确实起到了积极作用。

在防治非典工作中,我们采取了刚性行政行为和柔性行政行为相结合的方针,取得了积极效果。行政法学应该关注行政行为的新方式、新内容、新问题。

四、关于失职、渎职行为的法律责任问题

在防治“非典”斗争初期,有些行政官员缺少责任感,没有尽到应尽的职责。为此,中央采取了果断的人事措施,卫生部长和北京市市长同时被免去职务。在这一工作推进过程中,有些地方和部门的官员也因为管理不到位、防治措施不得力、瞒上欺下、严重的等种种失职、渎职行为及时得到了相应处理。事实表明,采取这些内部行政措施是必要而又及时的。因为在非常时期,人民对行政官员的期望很高,政府官员如果在关键时刻不为民着想、不为民谋利,立即就会失去人民的信任,给事业带来严重的危害。因此,追究失职、渎职行为的法律责任是理所应当的。尤其是在抗非典斗争的关键时刻,把“占其位而不谋其政”的领导干部从关键性岗位上撤换下来,对保证防治非典工作顺利开展,具有不同寻常的意义。

但是,什么情况下构成失职、渎职,如何追究失职、渎职行为的法律责任,如何追究直接责任人员的责任,以及如何科学划分直接责任和领导责任,特别是在非常时期和非常情况下如何保证行政人员廉政勤政等问题的解决,还大有学问。我们会发现,我们的行政组织法在这方面还亟待健全,有关的干部人事任免、奖惩、升降制度等都有待完善。

另外,对干部的处理即使在非常时期也必须实事求是、不枉不纵,既不能包庇纵容,也不能任意责罚,也要把他们所犯错误的情节、性质、后果向人民公布,这样才能把干部人事制度中的人治因素降到最低程度,减少后遗症。历史和现实例子都告诉我们,我们在处理行政官员的法律责任问题上还缺少成熟的经验,尤其是关于追究领导人员的领导责任问题还缺少严密的科学的稳定的制度,常常发生畸轻畸重的情况。这是我国行政组织法应该认真研究的重大课题。

五、社会组织在非常时期行政管理中的作用发挥问题

在这次防治“非典”伟大斗争中,广大群众的密切配合和热情支持,是打赢这场“人民战争”的群众基础。特别是在一些大城市(如上海),一些社区、社会团体、社会组织都动员起来,参与管理,参与监督,把防治“非典”及“非典”传染引发的各种问题解决在基层。中央及时地把广大农村防治非典作为工作重点,各地农村的基层自治组织也纷纷行动起来,形成了防治非典的铜墙铁壁。这是一场考验,也是一场洗礼。社会组织在现代社会管理中的作用愈来愈突出,这既是对民主的推动,其本身又是民主政治发展的结果。令人欣慰的是,政治学界、行政法学界许多学者近年来开始关注社会组织的作用问题。

实际上,处于政府和个别公民之间的非政府组织是分为各种层次的。有些社会组织贴近基层,具有强烈的自治性,主要起配合政府管理的自我管理作用;有些社会组织则具有较强的管理性,它们或是获得法律、法规、规章的授权,或是接受行政机关的直接委托,在社会生活中主要扮演着公共管理的角色。就我国大多数社会组织而言,都有程度不等的两重性,分门别类研究它们在现代社会管理中的作用是一个非常有意义的课题。既要充分认识它们在社会管理中的积极参与和民主监督作用,也要防止其可能发生性质变异、滥用权力等问题。

六、关于行政法的国际化问题

“非典”疾病是跨国界的传染病,不但是中国的灾害,也是人类的灾害,是一种全球性的公共卫生危机。在经济全球化的今天,抗击“非典”成为人类面临的共同挑战和任务。

传统行政法被认为是“国内公法之一部分”,行政法的调整范围通常是限制在国界里边的,但现在情况发生了巨大变化。人类只有借助于联合行动,才能赢得对付资源匮乏、环境污染、瘟疫流行等共同性问题。

卫生问题也早就开始成为跨国界的世界公共卫生的问题。如,国际卫生检疫甚至可以追溯到15世纪。18世纪为防止当时鼠疫的传播,法国等一些欧洲国家纷纷成立检疫站;19世纪初霍乱传入欧洲,各国更加注意联合防范传染病流行,加强联手开展卫生检疫。1951年第四届国际卫生大会通过了《国际公共卫生条例》,1969年第二十二届世界卫生大会作了较大修改以后,更名为《国际卫生条例》,成为各国实施国境卫生检疫的共同行为准则。我国于1976年6月承认该条例,并成为缔约国。1987年5月1日我国正式实施的《中华人民共和国国境卫生检疫法》,完全符合《国际卫生条例》精神,成为保护我国人民和全人类健康的重要法律。可见,由于国际关系的日益紧密,人类共同利益要求各国摆脱行政法的封闭性和狭隘性,互相学习、互相借鉴,成为不可逆转的趋势。

“非典”这种恶性传染病的爆发及迅速传播也是全球化的副产品,是全球生态环境变化的恶果之一。因此,我们一方面要依靠各国、各地区科学家的合作,共同制服病魔;另一方面各国政府间的合作相当重要,国际行政法包括国际卫生行政法的作用不容忽视。最近,国人不但认识了wto(世界贸易组织)的作用,而且开始认识到who(世界卫生组织)的作用,就是一个明证。总理参加了在泰国曼谷举行的防治“非典”的国际会议也充分表明了这一点。

初中化学经典例题总结篇2

关键词：语文教学；国学经典；传统文化；综合素养

国学经典作为中华民族传统文化的精髓，是中华民族传统文化的瑰宝，教师在教学中加强国学经典的渗透和传承，有利于学生综合素质的培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而语文作为国学经典的重要载体，能有效渗透和传承国学经典。因此，教师在国学经典传承的过程中，要注重教学方式的选择，优化语文课堂教学，进而促进学生综合素养的提升。

一、创设国学教育氛围，传承国学经典

国学经典有着丰富的内涵，与其他文章相比较严肃、艰涩，学生学习起来比较吃力，会影响他们学习语文的积极性。因此，在初中语文国学经典的教学中，教师要了解学生的兴趣爱好，采取更加生动、形象、有趣的教学方式，营造出轻松愉悦的课堂环境，激发学生学习国学的兴趣。同时，教师要根据国学内容开展情境教学活动，加强学生之间的互动和交流，让他们更加深刻地体会和感知国学内容，树立学好国学内容的信心。例如，在七年级上册《论语》十二章的课堂教学中，教师根据作品的背景，结合学生感兴趣的内容，创设问题情境，激发了学生的学习兴趣。教师向学生提出问题：“同学们，你们知道我国有哪些著名的人文景点吗？”学生们的回答，会吸引其他同学的学习兴趣。教师继续追问：“同学们，你们知道孔子的家乡在哪里吗？有没有同学去过孔子庙、孔子府和孔林？”这样，能吸引学生的探究欲望，引入课堂知识内容，让学生对《论语》展开学习，了解书中蕴含的思想以及孔子和弟子的活动，激发学生的学习积极性。因此，教师要营造良好的国学经典教学环境，加深学生对国学知识的理解，进而提高课堂教学的有效性，实现国学经典的传承和发展。

二、加强国学教育引导，实现国学经典传承

在初中语文教学中，教师要深入发掘国学内容和国学教育的价值，加强国学教育引导，融入更多的国学经典内容。教师还要重视国学经典的渗透，采取科学合理的教育方式，并注入新的活力，为国学教育创造良好的条件，保证国学教育有效、有序地开展，进而让学生传承和弘扬国学经典。例如，在九年级上册《范进中举》一课的教学中，教师应结合初中语文教学大纲和要求，开展课堂教学活动。如教师可让学生通过范读解决文章中的生字词和语句方面的问题，如星宿、斋公、醉熏、紧攥等。在学生掌握了生字词之后，教师组织学生开展小组合作学习活动，让学生对整篇课文内容进行翻译，根据翻译结果描述文章中所讲述的故事，并结合自己对课文的理解，表达出自己的观点和看法。有的同学是这样讲解的：本文讲述了一个穷书生范进，经常遭受街坊四邻以及自己老丈人胡屠户的讥笑和嘲讽。为了考取功名，他甚至让自己的母亲和妻子饿着肚子。当他中了举人后，兴奋得精神错乱，结果被老丈人一巴掌打醒了。后来，大家对范进的态度发生了变化，从而揭示了科举制度对读书人的迫害。在学生讲完之后，教师结合各小组的学习情况，开展激励性的评价活动，并根据学生对课文理解的错误和偏差，采取有效的指导和纠正措施，帮助学生更加深入地理解国学经典，使学生树立学习的自信心，体会自主学习的乐趣，实现国学经典的传承和发展。

三、合理利用多媒体教学，传承国学经典

信息化时代背景下，信息技术得到了普遍应用，不断推动着教育教学的发展。在初中语文教学中，教师将国学教育与多媒体技术有效结合，能提高课堂教学的有效性，使课堂教学更加生动、有趣。因此，语文教师要以教学内容为基础，结合学生的课堂学习需求，播放相关的图片、视频以及声音等内容，让学生进行多方面的感知和体验，体会国学经典的内涵，更加深入地理解国学经典内容。例如，在九年级下册《愚公移山》一课的教学中，教师在课堂导入环节利用多媒体向学生播放江涛的歌曲《愚公移山》，学生聆听歌曲之后，教师让学生说一说歌曲中讲述的是什么内容，并结合歌词内容进行分析。然后，教师根据文本内容，选择相对应的影视作品片段向学生进行展示。如让学生观看影视剧《王屋山下的传说》，深层次地体会和领悟《愚公移山》的文本内容，进而给予学生一定的启发。这样，教师借助多媒体技术丰富课堂教学方式，增加课堂信息内容，根据学生学习中的疑惑和问题补充相应的知识内容与资料，通过图片、声音和视频的方式进行教学，能帮助学生更深层次地理解国学经典的内涵。因此，语文教师要善于利用多媒体，选择最佳的时间，控制多媒体内容的长度，以保证国学经典教育的有效开展，实现国学经典的传承和发展。

四、引导学生创编活动，传承国学经典

相对于其他文章来说，国学经典的理解难度较大，学生如果没有一定的语文功底，会难以深入理解国学经典的内涵。为了帮助学生更好地理解国学经典，教师可以构建语言情境，开展更加直观的活动，这有利于加深学生对国学经典的理解，降低课堂学习难度。在实际的课堂教学中，教师要深入发掘教学内容，帮助学生理解国学经典。为了更好地开展教学活动，教师可组织学生开展创编活动。如《诗经》是我国第一部诗歌总集，距今已有两千五百多年的历史，教师可以引导学生通过谱曲的方式，将诗经中的篇章演唱出来。如四大名著、《史记》等里面的内容，教师可以让学生结合自己的理解，创编剧本开展表演活动。通过这样的创编活动，学生加深了对国学经典的理解和掌握，完成了课堂学习目标。例如，在九年级上册《唐雎不辱使命》一课的教学中，结合篇章内容的理解，教师可以引导学生开展创编活动，并分配相应的角色，设计相应的表演情境，让学生模仿人物的语言、表情等进行表演活动。同时，教师要引导学生根据文中提到的“专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌”三个故事的内容，通过网络、书籍等了解更多的内容，进行相应的表演活动。在表演的过程中，需要学生根据人物的设定，从语言、表情以及动作等方面做好设计，体会每个人物的性格和品质。这样，能加深学生对国学经典的理解，深刻体会其中的内涵，实现国学经典的传承和发展。

五、结语

初中化学经典例题总结篇3

关键词：国学经典诵读 初中语文教学 有效整合

国学在近年风靡一时，甚至被世界各国所重视，国外的孔子学院纷纷建起。国学经典文化中蕴含着中国悠久传统文化的精髓，承载着我国优秀的传统美德。学习国学经典有利于提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操，使学生的内心世界更加丰富，最终树立学生健全的人格，养成良好的生活习惯。因此，在初中语文教学过程中，要重视国学经典与初中语文教学的融合性，从而提升学生的语文综合素养，促使学生语文成绩的提高，提高初中语文教学的有效性。下面主要探讨如何将国学经典与初中语文结合。

1.国学经典诵读与初中语文教学相结合的重要性

1.1拓展学生的视野，积累语言知识

将国学经典与初中语文教学结合，丰富了学生的词汇量，使学生的积累量不断增加，提升了学生的语文综合素养和学习能力。此外，将两者有效的融合，有助于拓展初中生的学习视野，国学经典蕴含的内容博大精深。初中生学习了国学经典之后，能进一步提升自身的文化底蕴，使知识面得到充分地拓展，并增加了阅读数量。经典中包含很多优美的文字，学生经过长期的学习能丰富自身的词汇量，感受诗文的韵律美。

1.2 让学生学会诗意生活

我国的文化历经千年，具有悠久的历史，具有深厚的文化底蕴。经典著作中含有更多的文化元素。学生通过不断地诵读，能了解到经典的魅力，并被其吸引，在诵读之后，形成了对世界外物不一样的看法和感受。将国学经典与语文教学相结合不仅让学生掌握了课文上所学的知识，还让学生具有更强的语文学习能力，加强对国学经典的阅读，其中所包含的深刻内涵使学生形成诗意的生活意识，陶冶了情操。比如，我们这学期组织学生去秋游，来到离学校不远处的西溪村的水库边，当学生看到此处的风景时，能自然而然地脱口而出：“小桥流水人家”“清泉石上流”等诗句，而不是只会说“哇，好地方”“不错耶”等俗语。以此来提升学生的幸福感，让学生学会诗意生活。

2.国学经典诵读与初中语文教学的整合

2.1将国学经典诵读与语文教材相结合

初中语文教学内容本身就汲取了国学经典的相关内容，涉及了国学经典的韵文、诗歌以及散文等。语文教材内容与国学经典的结合要充分地遵循点面结合原则，初中语文教材内容主要包括唐诗、宋词元曲等，其具有音域美[3]。在教W时，教师给予学生更多的时间进行诗歌阅读，课后进行背诵训练，使学生的诗歌音韵感及语感得到提高。此外，让学生进行大量的诗歌阅读，增加学生的阅读量，形成阅读积累，最终使学生的阅读能力大大提高。

例如：初中语文课程中有很多国学经典著作，其中截取了《史记》、四书五经等经典片段。此中涵盖了大量的写作技巧及表现手法。例如：在讲解《陈涉世家》这一内容时，讲到“燕雀安知鸿鹄之志”时，我们可以让学生反复地诵读此句，并仔细分析，此句中所采用的表达方法，分析作者的豪情壮志。在学生充分理解的基础上，让学生采用此句中所应用的表达方式进行仿写，并鼓励其在今后的写作中使用这种表现手法。通过诵读经典，提高了学生灵活运用表达方式的能力，提高语文教学的有效性。

2.2 将国学经典与语文教学方法相结合

语文教学的方式具有多样性，中国古代教育过程中也衍生了很多有效的教学方法，将这些方法运用到语文教学中具有很重要的价值。所以，在初中语文教学中，要借鉴古代先进的教学方法，与现代语文教学方式相结合。诵读国学经典时，要强调学生对诗歌中的意境的地把握，主张诗歌与画的同质性。文人借助文字将画面呈现出来，其中蕴含着意境，所以，学生要学会将诗文想象成画面。在语文教学中，教师可以利用形象的语言进行讲解，或者借助多媒体课件通过视频、图片的方式将画面直观地呈现出来，让学生充分地融入到诗文的意境中，使学生的文学修养得以提高。其次，让学生反复地诵读经典，古代教育方法便是强调学生在自主诵读中渐渐体会诗文的意境，语文教学本身强调学生学会读写的能力。最后，古代教育习惯让学生进行抄写，反复抄写训练使学生更加深入地感受到其中的意境。

例如：在讲解唐诗《泊秦淮》时，我们可以先让学生初略地诵读几遍，让学生对此有初步地印象。之后，教师可以借助多媒体将如今的秦淮河与唐代的秦淮河的状况相比较，教师简要地介绍一下诗歌的背景。其次，教师提问：你从中体会到了诗人的哪些感情。让学生进一步地诵读诗文，深入地对此诗进行分析，从中形成自身的感悟。最后让学生发表自己的感想，教师进行系统性地讲解，着重讲解学生不懂的问题。课堂结束后，让学生背诵诗文，通过边抄写边的记忆方式，想象诗中的情境。最终，让学生渐渐地领悟经典中的内涵，提高语文的感悟能力。

2.3建立有利于国学经典诵读与语文教学的环境

影响教育的重要因素之一是环境。国学经典中的孟母三迁就是为了给孟子营造一个良好的学习环境。因此，在进行国学经典和语文教学有效性的探究过程中，要为学生创设良好的国学经典的学习环境，尽可能搭建良好的平台。在教学中加强经典文化地教学，广泛地传播经典，让学生在浓厚的国学经典学习氛围中，不断提升自身的语文素养。同时，教师还要培养学生家长的传统文化的观念，使家长重视学生经典文化学习，在日常生活中起到监督的作用。

例如：为创设一个国学经典学习的环境，学校或者班级可以定期地举行国学经典比赛，让学生在全校或全班进行诗歌朗读、讲述国学经典中的故事，或者以表演的形式将国学经典中的内容展现出来。如：《唐雎不辱使命》这样的内容，学生可以自编自导，将这一内容的场景表演出来。选择好剧中各个角色。剧中所涉及到的头饰等，学生可以自己制作。学生想要表演好这一内容，便需要充分地理解教材内容，分析唐雎、秦王的性格特点等。通过这种方式加深了学生对国学经典地理解，促进了语文教学的有效性。再如：讲解《陈涉世家》这一内容时，可以让学生通过自己对“陈涉”性格特点的分析，模仿陈涉的语气，单独让学生将“王侯将相宁有种乎”进行诵读。比一比哪位学生学得最像。

2.4采用其它教学方法进行语文国学经典教学

语文教学方法是多种多样的，处理以上提到的几种，教师还可以借助更多的方法进行语文教学。例如：在讲解到《鱼，我所欲也》这一内容时，教师可以让学生在课后预习的时候通过查找资料的方法收集有关孟子的资料，对孟子的观点以及文献有一个大概的了解，从而为这篇课文的学习奠定了一个情感基调，有利于学生充分地理解这篇文章。同时，教师还可以有效地衔接相同题材的诗词，与之相比较。再如：在讲到《智取生辰纲》时，教师可以先让学生仔细地阅读课文，并思考他们是如何智取生辰纲的，小组间展开充分讨论。教师鼓励学生在课后多阅读《水浒传》，去了解更多的英雄好汉。在课上，让学生讲解有关《水浒传》中英雄好汉的故事，或者开展“读书会”“故事会”，让他们交流读后感受。再如：定期地在班级举行《弟子规》背诵接龙的活动，让学生轮流地背诵课文。背诵后，让学生根据自己的理解解释《弟子规》中的内容。例如：守孝悌是什么意思。其对现今社会有什么积极作用？我们又该如何看待其中的规定？通过这样的交流讨论，让学生对国学经典有个更加充分地理解。另者，在进行诗文讲解时，教师可以通过配乐的方式，让学生在充分理解诗歌的基础上进行有感情地朗读，读李清照的诗时对应地播放低沉的曲调，读李白的诗词时，对应的是高亢的曲调。通过曲调与朗读对应的方式加深学生对诗词的理解。

另外，也可以让学生空暇时间看看跟国学经典有关的综艺节目，如董卿主持的《中国诗词大会》，让学生积极参与同步答题，给他们一次“学以致用”的机会，以此增加他们的成就感，也让他们真切感受到舞台上的擂主们真正的是“腹有书气自华”！

3. 结语

总之，在新课改形势下，我们要重视语文教学与国学经典诵读有效整合，有效地传播国学经典文化，采用恰当的教学方法，将国学经典诵读与语文教材有机整合，让学生充分地阅读教材内容，并进行充分地分析，加深对经典的理解程度。将国学经典与语文教学方法相结合，强调诵读的作用，适当地进行抄写练习，借助现代多媒体技术直观地展现图片，让学生充分地理解内容。将国学经典与语文教学环境相结合，教学的方法具有多样性，在进行国学经典和语文教学有效整合的过程中，要为学生创设良好的国学经典的学习环境，通过举办国学经典的比赛活动、进行表演、或者小组讨论的方式对国学经典内容进行充分地分析，在浓厚的国学经典学习的氛围中提升自身的语文综合素养。国学经典的学习，以及语文教学的有效性是一个循序渐进的过程，不是短期内就能完成的。因此，我们在实际教学过程中，要不断地探究新的教学方法，促进语文教学与国学经典的有效整合。

参考文献

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初中化学经典例题总结篇4

关键词：初中数学；复习课堂；构建方案；有效学习

在现阶段的初中数学教学中，教师普遍感觉给学生进行数学复习课比较困难，加上学生的实际学习水平参差不齐，所以复习课的收效不太明显。所以，在初中数学新课改背景下，数学教师创新数学复习课教学模式很有必要。

一、设置明确的复习目标，促进有效复习

在初中数学复习教学中，教师要给学生设置一个明确的复习目标和复习任务。明确的复习目标是整堂数学复习课程的基本着眼点，它可以给学生指明正确的复习方向，从而轻松地抓住课堂的重点和难点，促进教师的高效教学和学生的有效理解。

例如，在复习初一数学（苏教版）“绝对值和相反数”的时候，由于本课的复习目标是使学生会求一个已知数的绝对值和它的相反数，并且清楚一个数的绝对值和其相反数之间的关系，不断提升学生的数学能力。在本课的复习过程中，教师先在多媒体上给学生展示本节课的复习目标和复习任务，使学生有一个清楚的认识。之后在多媒体上再给学生展示一些比较简单的数学题，即“-5的绝对值和相反数是什么？”等，带领学生进行练习，接着列出一些困难的题目，即“比较-3.5和3绝对值的大小，4减-12的相反数，已知A和B互为相反数，那么-2016A-3-2016B的值是多少呢？”等，使学生在认真思考的过程中完成这些题目的解答。之后教师带领学生总结这些题目的基本规律，使学生在做题的过程中反复进行思考，强化本课的教学目标，完成复习课的教学。

二、引用典型例题，促进有效复习

在初中数学复习过程中，教师要给学生展示并讲解一些典型的例题。这些典型性的例题是数学复习课程的核心内容。教师指导学生对典型例题进行分析可以加强学生对所学知识的理解，不断强化学生的学习能力，突破学生的思维模式，不断提升学生的数学专业素养。

例如，在复习初一数学（苏教版）“有理数的乘法”的时候，由于本课的复习目标是使学生熟悉掌握有理数乘法的基本运算规律，并且学会用探究的方法导出有理数乘法的运算律，不断培养学生的运算能力。在本课的复习过程中，教师指导学生从最典型的例题开始，逐个给学生进行分析，使学生掌握本课的基本内容。教师先在黑板上给学生列出这些题，即“两个有理数的乘法（+4）×（-3）=？（-3）×（-4）=？多个有理数的乘法（-2）×（-3）×（+5）×（-6）=？”等，教师指导学生根据这些基本的经典例题，分析两个有理数相乘的法则和多个有理数相乘的基本规律，并进行基本的对比，使学生熟记这些规律。之后教师带领学生反复进行练习，不断强化学生的分析能力，完成本课的复习目标。

三、对学案进行拓展延伸，激发学生复习思维

在初中数学复习过程中，教师针对所复习的基本知识进行适当的课堂延伸，可以增强复习的效果。课堂上的拓展和延伸是初中笛Ц聪肮程中最有效的策略，它主要是指导学生对所学的知识进行基本的延伸和迁移，从课堂内到课堂外，逐渐使知识真正内化成学生的能力，可以满足学生的基本求知欲望，促进学生全面发展。

例如，在复习初一数学（苏教版）“用字母表示数”的时候，由于本课的复习目标是使学生学会用一些字母去表示一些数学问题情境中的数量关系和基本规律，并在这些规律的运用过程中感受数学归纳法，不断提升学生的数学专业能力。在进行本课复习过程中，教师除了带领学生进行基本的练习，即“假如一个笔记本是a元，那15本笔记本的总价是多少元？”等，之后逐渐过渡到课堂延伸的练习，即“假如一件商品是n元，那先提价10%，再降价10%之后的价钱和先提价20%之后，再降价20%之后的价钱是一样的吗？是都恢复成原价了吗？为什么？”教师指导学生用所学的基本规律去分析这个延伸问题，不断拓展学生的思维模式，对所学的知识进行深层次的挖掘，可以促进学生更好地理解和掌握。

在初中数学新课改的背景下，教师要不断创新数学复习课教学模式，通过引进新型的复习方案和复习策略，激发学生的复习兴趣，从而不断巩固学生所学的知识，不断开阔学生的数学视野，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]马丽.构建初中数学高效复习课堂[J].中学生数理化（教与学），2015（9）.

初中化学经典例题总结篇5

一、选题颇具新意,对于《诗经》的研究有所深化和拓展。

纵观整个《诗经》研究史,研究论著汗牛充栋,涉及到经学、文学、文化等诸多领域。可以说,要想找到切入点开辟自己新的田地已是相当的困难。然而,《研读》的作者另辟新径,以《诗经》的元典文献为纲,以专题研究、作品研究、要籍提要和研究方法论为目,系统梳理《诗经》研究的历史和现状,在总结前人的基础上进行新的探索,并有新的发现。这对于《诗经》本身的研究以及经学史、文化史和文学史的研究都会起到积极促进作用。

二、结构体例新颖,为本系列丛书开创新体例,便于读者学习。

《诗经》的研究,大致可以分为三种类型。第一,阐释性研究;第二,分析性研究;第三,综合性研究。作为综合性的研究之一,《研读》在把握诗篇的总体特征、内在规律及其与社会历史和文化根源的基础上,对相关的文献重新分类排比,以便于人们研究学习。《研读》共分六章,其中前三章的专题研究是重点部分,主要针对《诗经》的著作时地、性质价值、传播接受、思想内容、艺术形式、意象经营等逐一列举具有原创性的诸家观点,然后以按语的方式作一扼要评点。如在第二章第一节,在论述“《诗经》的思想”时,作者依次列举了谢无量、陈铁镔、褚斌杰、章必功、邹大炎、金城、赵沛霖、古风、董英哲、文幸福、傅丽英、顾易生、雷汉卿、雒三桂、王洲明、赵敏俐、李山等海内外学者观点,然后加按语总结评述。这样一来,无论是学术研究者还是初入门者,都可据此书“按图索骥”。同时,该书又为本系列丛书开创新体例。

三、撰写原则与众不同,兼顾不同文化层次的读者。

本书在撰著中,充分注重学生和读者这些“主体”,力求使“主导”为“主体”服务。于是,在撰著本书的过程中,作者进行换位思维,以满足读者的最大需要为撰写原则。也正是在这一原则指导下,才使得本科生、硕士生和博士生等不同文化层次的读者能够各取所需。

总之,作者功底的深厚、对史料的娴熟、学风的严谨、敏捷的思维,都在这部书中得到了集中的体现。据悉,邵先生的新作《春秋文学系年辑证》以及由先生主编的《文系年注析》不日又要面世,衷心祝愿先生在古文学、文化研究和古籍整理领域取得更令世人瞩目的成就。

《诗经》文献研读

作者:邵炳军 主编

出版:广西师范大学出版社

初中化学经典例题总结篇6

本刊发稿计划

总体设想

为了提高杂志的系统性和与课本的结合度，2008年7月号~2009年6月号本刊将在现有杂志的基础上进行结构上的调整.杂志内容以课本知识单元为板块，按照课本知识顺序排列.按照课时分配，学校教学进度通常是每个月讲一章的内容，因此，杂志按每章各节的自然结构分块安排内容，原则上是以节为单元.设置聚焦・发现中的各栏目，同时，每个单元，视知识点差异，对有关的栏目进行微调.除这些栏目之外，还有启迪・感悟中的其他栏目.

栏目设置

聚焦・发现

名师导学

该栏目将约请名校名师针对每节课的知识点、重点分类细化，对知识点进行细致完备、深入浅出的讲解，帮助学生加深理解知识，并配有对应经典例题.对例题的处理上，不仅有恰到好处的思路点拨与规范解答，还要有解答后的思维方法点评，以帮助学生总结解题经验.

写作要求：文章中例题能让教师在课堂上当做例题使用，点评内容切忌空洞地说配合哪些知识或者是课标要求，而要给出见到此类题型如何展开思路等类似的提示，真正做到每一句话对学生都有帮助.

要点精析

对教材中的重点难点进行精辟分析、讲解，对相应基础知识进行概括整理，帮助学生牢固掌握知识点，通过对典型例题的分析，抓住问题的本质，点拨解题思路，介绍解题方法（特别是一题多解问题，注意比较简便方法），揭示解题技巧，帮助学生提高解题能力，培养学生举一反三、进行发散思维的能力.

解题技巧

对某一类题或某一知识点所涉及的题型，总结最简解题技巧和思想方法.

写作要求：注意对涉及一节内容的解题技巧进行归纳总结.

错解X光

针对学生解题过程中出现的种种错误，分析其原因，指出症结所在，并进行正与误的比较，帮助学生及时纠正错误.

写作要求：尽量不涉及因粗心或计算造成的错误，而是针对思路或方法上的易错点进行分析，讲解.

习题解读

对课本和课后的一些典型习题进行讲解，剖析并总结规律，探索可能出现的变形问题，举例由此改编成的中考题，为学生自学或是教师习题课提供素材.

写作要求：可针对一节中的练习或习题中的同类问题，或有代表性的一个问题，进行发散式的探索.

回顾总结

对所学内容进行详细总结，从一章的整体角度来总结所学的知识，而不是简单地罗列知识框架和定理定义.

写作要求：不要仅从教材中摘引概念或性质，要有自己讲总结课时的东西，即课本上没有的内容.切忌写成论文性质的文章.

周末练兵

配合所发章节内容，针对知识点设计的周末小测试.基础题、中等题、探索提高题比例为2∶5∶3.

写作要求：尽量不要是中考题的堆砌,最好是能有一些新题.在试卷结束,能针对选择题、填空题、解答题都有2～3道备选题.

月末点将

每一章的综合测试题，可涵盖以前所学过的知识.基础题、中等题、探索提高题比例为2∶5∶3.

写作要求：尽量不要是中考题的堆砌,最好是能有一些新题.在试卷结束,能针对选择题、填空题、解答题都有2～3道备选题.

金钥匙

即学即练、周末练兵、月末点将的参考答案.较难解决的填空或选择题要给出提示.

启迪・感悟

趣味数学

与数学知识相关的趣味性文章.

广角镜

学生探索学习中遇到的问题以及好的学习方法介绍的小论文.拓展学生思维和眼界的科普类文章.与数学相关的应用性文章，以及数学家的一些逸闻趣事、典故等.

我的地盘

学生自己解答一道题的探索过程，或是在生活中发现的与数学知识相关的小论文，可由辅导老师指导完成.

竞赛之窗

新颖有趣的竞赛题，请老师组织同学们来参加，以期增强杂志的互动性.

心灵驿站

娜子姐姐如约回答大家在学习和生活中遇到的一些问题，以期对同学们有所帮助.另外，还将有一些指导学生心理及健康的文章.

娜子宝典

在这里娜子姐姐将针对学生在生活和学习中的情况，给出一些切实可行的方法.

发稿进度

2009年1月 第17章 分式

（截稿日期： 2008年10月15日）

2009年2月 第18章 函数及其图象

（截稿日期： 2008年11月15日）

2009年3月 第19章全等三角形

（截稿日期： 2008年12月15日）

2009年4月 第20章平行四边形的判定期中复习内容

（截稿日期： 2009年1月15日）

2009年5 - 6月 第21章数据的整理与初步处理期末复习内容

（截稿日期： 2009年2月15日）

注意事项

1． 请针对具体栏目，依栏目要求写稿.

2． 投稿请注明适合章节，发送E-mail时以Word格式发送附件.

3． 请保证文中的数、图、人名、典故、历史资料等准确无误.

4． 写作格式不限，但全文应用统一格式，最好能有所创新.

5． 请在文章后面注明个人简介，包括职称、所任职务、个人成就、联系方式等，100字以内.

6． 请于截稿日期前投稿.省略，QQ群：68236423）

周雪芳（0371-66370637，E-mail：）

初中化学经典例题总结篇7

案例教学是指教师本着理论与实际有机结合的原则，依据教学目标的要求，针对教学内容，选择符合主题的案例，通过对案例的阅读、理解、分析，将学生引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向交流互动，积极参与，促使学生充分理解教学内容，达成教学目标的一种教学形式。案例教学的优点主要表现在：它能够紧抓教学目标，密切联系教学内容，针对学生具备的知识经验能力组织案例教学，通过引导学生共同参与对典型案例的讨论、理解、分析，最终达成共识。引导学生掌握某一理论的原理或基本概念，掌握解决问题的方法策略。教师在选择和使用案例时，该注意哪些问题呢？

一、案例的选择要遵循一定的原则

1.案例选择要有典型性。这是案例教学的关键所在。典型的案例反映社会生活的普遍问题，让大家产生共鸣，增强学生对法律知识的认识和理解。教师要在诸多案例中进行推敲、筛选，案例要符合本课主题，典型、有代表性。

2.案例选择要贴近生活，增加趣味性。案例选择要来自于学生的生活，符合其年龄特点。在涉及具体的法律观点时，可以列举一些学生身边的有趣的事例，激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，帮助学生理解生硬的条条框框。让学生感觉法律就在我们身边，法律的作用无处不在。

3.案例的选择要具有启发性。教师在案例选择时要遵循启发性原则，案例选择时所反映的问题不是简单的是非性问题，而是通过对事例的分析，明白其中蕴含的法理。教师要通过层层问题的设计，调动学生的积极性，给学生留有思考的空间、过程。这样得出来的结论才是最有说服力的，这样的学习过程才能达到知识、能力、情感与价值观的统一。

二、案例的使用要讲究方法和策略

1.要围绕案例设计富有启发性和指向性的问题，通过对问题的探究和思考，培养学生运用知识和分析问题、解决问题的能力，进而达到对法律知识的理解和巩固。问题的设计要紧扣主题，有一定的层次和梯度。环环相扣的问题有利于学生对观点的整体把握和理解，有助于学习目标的最终达成。

2.理论提升要到位。教师要在学生片面的、零碎的认识和观点中做出全方位的归纳和总结。明确观点的正确与错误，帮助学生理清思路，从而对案例有一个完整的认识。同时教师要引导学生用简练概括的语言表达观点。具备能抽象概括出解决某类问题具有普遍性指导意义的原则、方法，进而提升学生的抽象思维能力和创造力。

初中化学经典例题总结篇8

关键词 经典美文；语文；知识积累；读背结合；作文水平

当神州大地掀起经典诵读的热潮时，我也深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所陶醉。在对经典诗文的不断深入教学和不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的成长过程。经典美文可以陶冶情操，丰富学生的想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣，有益于培养他们的语文素养。下面我就谈谈自己对于经典美文在初中语文教学的促进作用方面的认识的一些初步的看法：

一、通过经典美文的诵读和知识积累，有利于提升学生的语文素养

在诵读活动中，学生们通过知识积累，语文素养都有所提升。生活中同学们在交流中也不时会吟出几句经典诗文，同学们经常是出口唐诗，闭口宋词，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。例如有位同学在自己的考试总结中说：虽然我这次的成绩不错，但我不能骄傲，一旦骄傲了，就会被其他同学追上。因为《孝经》上说，“在上不骄，高而不危，制节禁度，满而不溢。”卫生委员边朗诵着“房室清，墙壁净；几案洁，笔砚正”，边示意大家把自己周围的垃圾收拾干净。在同学们的作文中，更是时常出现经典的语句。语文学习代表在写完作业之后还在继续看书呢，嘴里念着“学而时习之，不亦乐乎”“学而不思则惘，思而不学则怠”。 通过经典诵读，他对文学充满了兴趣，他准备了一个小本子，每见到、听到有用的格言、俗语、警句或对联，有意思的语句都记下来，坚持一年后，现在他的作文能力突出，思路清晰，表述流畅，每篇作文都得“优”。初二的一名同学还利用寒假期间，将《中华传统美德读本》中的文章倒背如流，并在不断的领悟其中的含义，甚至有些章节都能默写下来。

二、读背结合， 提高其阅读经典诗文的水平和素养

经典美文的读既要侧重读准字音、理解词语、读通句子，掌握句读、语气、停顿，又要注重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题。尽量让学生做到美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美和意境美。让文学作品中传诵百世的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田，达到潜移默化的效果。

背诵对学生来说往往是一个望而生畏的难题，特别是对貌似艰涩难懂的经典诗文更是如此。因此，在经典诵读教学中，一定要讲究方式方法，让学生“乐背”、“善背”。为此我们要让学生明确经典诗文是源远流长的中华文明延续发展的基础之一。学习它，可以修身养性，可以使自己成长为具有独特性格的中国人。同时，教师也可以借此对学生进行爱国主义精神与民族情感的培养。

背诵最有价值的经典，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，从而潜移默化其气质。经典的价值将随伴其人生经验的成长而吐露芬芳，绽放光 明，能扶持他克服人生的逆境难题。长期的诵读薰习，还可提高阅读古文的能力，在中华文化的智慧宝藏中畅游，必可陶冶性灵，开阔心胸，端正品行。实践证明，读背结合能从客观上扫除学生背诵经典诗文的障碍，进而通过狠抓背诵，让学生加强经典诗文的积累，培养语感，加深理解，在理解中又能熟读成诵，从而提高其阅读经典诗文的水平和素养。所以从一定意义上来说读背结合是经典诵读教育教学的有效方法之一。

三、经典美文的诵读，大大提高了学生的作文水平

语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍、易抄易记等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。我校通过经典文化的诵读，极大地提高了学生的文化知识素养。

本学期，通过经典美文的学习和国学经典的诵读，大部分同学养成了上课认真听讲的好习惯，读课外书的人越来越多了，特别是一些儿童版的文学名著更是成了同学们的至爱。以我班为例，我觉得国学经典诵读给学生带来最大变化的就是语文能力的提高。说简单点就是听说读写能力的飞速提高。课余，名著中的各种人物自然就成了同学们谈论的重要话题。一部分平时不善言谈的同学也渐渐参与到对名著的讨论中来，口头表达能力也渐渐得到了提高。特别是习作方面，以前一到作文课，同学们就害怕，现在，全班学生没有怕写作文的，每周都是盼着写作文，有的还不时提醒老师这周还没写作文呢？当然，这里面水平是不一样的，但态度是积极的乐观的。读经典在潜移默化中提高了学生的文学修养，增强了其语言表达能力，有时候我会被遍地开花的真情习作感动不已。特别是《三字经》、《千字文》、《老子》等经典美文，很多同学不但倒背如流，而且能够活用于各种习作之中，用得恰当处，真是妙不可言，我感到自己通过国学经典诵读活动来激活低效的语文教学的愿望实现了。一次家访时，一位同学的妈妈告诉我，孩子现在特别爱读经典文学作品，并立下志愿，长大要当一名历史学家。