小学数学期末总结范文

时间:2023-03-12 07:57:00

小学数学期末总结

小学数学期末总结范文第1篇

摘要:传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复,搞面面俱到的题海战术,结果是学生乏味,教师疲惫不堪。因此十二月份,数学课例研修设置了主题为:查漏补缺,形成知识网络;延伸拓展,发展创新思维——小学数学复习课的课例教学,以使我们的复习课更好的服务于素质教育,以完善和发展课堂教学。

关键词:小学数学 复习 现状 思考

一、对复习课教学现状的分析

通常,我们把数学课的基本类型分为新授课、练习课和复习课,复习课也是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。据不完全统计,新课标教材《数学》中,复习课约占总课时的15%,而在我们小学数学的教学实施中,每个学期的期末大概有将近一个月的时间在进行复习课的教学。

长期以来,对复习课的研究、关注甚少,在新课程改革的背景下,小学数学复习课该如何体现“以促进学生全面发展”的新理念,适应新的要求?怎样上好复习课?其实复习课既不同于新授课,更不同于练习课。新授课目标集中,只需攻下知识上的一个或几个“点”;练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧;复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,关键是要使学生在复习中把旧知识转化,并产生新鲜感,努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识,其别重要的是把重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。我们大多数教师的观念里复习课教学的主要功能是回忆、再现、巩固知识,提高解题能力。如何上好复习课?有近一半的教师不愿意让听复习课,认为“不知道”如何上好复习课?对于复习课教学有很多的困惑,有时也想改变,但是迫于学期期末的考试,就只好一到复习就回归过去的“题海战术”、“灌输式教学”,新课改的理念在这里停滞。我们还发现大多数学生认为“复习课就是记忆概念、公式、一遍遍重复做以前做过的题”,觉得“复习课没意思”。

二、重新认识复习课教学的特点、任务和功能

(一)、复习课的特点

一是“理”,对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“根成片”,达到提纲率领的目的。

二是“通”,融合贯通,理清知识的来龙去脉,前因后果。同时,弥补缺漏,消除疑惑,得到提高。

(二)、小学数学复习课的任务和功能小学数学复习课的任务和功能是什么,不同的理念下会得出不同的结论,以“促进学生发展”为主要目标的新课改的教育理念认为:小学数学复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新,完善认知结构,发展数学能力,促进学生全面的、可持续性的发展。

上好复习课的关键

复习课应注意哪些问题,如何进行复习课的创新教学,我们认为:关键是要体现数学思想的一个高度,惯穿数学方法一条主线,构建数学知识的一个逻辑框架。首先要确定好习题课的教学目的,其次是要确定好主题和类型,第三是要精心选择习题,第四是精心设计教学方法和手段,最后再反思自己的设计是否能真正体现某种数学思想和方法,并进行修正。

确定教学目的--因为内容总是为目的服务的,对一节课而言,我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。没有明确目标的做题,学生是不会有什么收获的,只能浪费学生的时间和精力!

确定主题和类型--根据教学目标和教学时间段落,我们就可以明确习题课的主题和类型了,习题课的一般类型有:1、单元习题课、2、章节习题课、3、总复习习题课、4、概念强化习题课、5、纠错习题课、6、方法归纳习题课、7、试卷分析习题课、8、知识结构整理习题课等等。

精心选择习题--习题千千万万,有难有易,就象散落的珍珠,这就要求教师,能根据教学目标和课的类型,以及生源情况,围绕一个小主题,去精心筛选,然后再串成一条线,为主题服务。可以个个是简单题,可以是由易到难,也可以只由一个难题而展开。因此,我们要求数学教师胸中要有无数题,而且对每道题的结构了如指掌,落实到课上只有几道题的原因。

三、复习要注意的问题

(一)、梳理知识,形成知识网络,使概念结构系统化

任何事物都是由系统构成的,而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体,各单元之间联系紧密,在一定的阶段,就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理,找出概念间的内在联系,将平常所学孤立的、分散的知识串成线,连成片,结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系,以便记忆和运用。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识,形成各异、互助评价,开展争辨。这样有利于主体性的发挥,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,体验成功,同时也可以培养他们的概括能力。

(二)、复习中要允许学生质疑问

难在复习教学中,教师只是学生的组织者、指导者、促进者;要保证学生有充裕的活动时间与思维空间;给学生提问题及质疑问难的时间与机会。使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难,针对各自的学习缺陷,进行温习补救,使学生成为真正的学习主体。教师不应当面面俱到、满堂灌,而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。

(三)、复习中要总结知识,揭示规律,获得新鲜见解在复习中我通过总结以往的数学知识,使学生集中温习,集中理解,应用知识,解决问题,在见多识广的基础上,加强概括、分析、综合、比较,揭示解题规律和思考方向,使学生能举一反三,触类旁通,获得新鲜见解。"学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。""对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心等新课标的理念精神。

参考文献:

[1]王悦,小学数学有效教学的策略《华章》2010年33期

[2]童维静,找回数学期末复习的灵动本色——高段数学期末有效复习之兵法视角《吉林教育》2011年19期

[3]钟颜,浅谈小学中年段的有效小组合作策略 《新课程研究(基础教育)》2010年02期

小学数学期末总结范文第2篇

25年前,20岁不到的朱正华带着满身的稚气,在毕业分配志愿表上毫不犹豫地填写了偏远的故乡――逢春岭。有人问他:“你毕业时的成绩那么优秀,又不是没有好的学校去,还回到这穷山沟,那不是自讨苦吃?”他说:“我是农民的儿子,山里的孩子需要我,就必须回到山里来。身为教师,我不是来享福的,而是来作奉献的。”

比起自己的祖辈和父母们,朱正华感到的是庆幸与坦然,同时也更感到了自己肩上那份沉重的使命。开学了,他被分配到更为偏远的老曹寨小学任教,他根据自己的特长,选择了教五年级数学。他特别喜爱数学,从小学到师范学校,他的数学成绩在班上都名列前茅,并在多次数学竞赛中获过奖。认真备课,认真批改,灵活的教法,正确的引导,一学期下来,原来在学区统考中只占中下水平的该班学生成绩,在学期末统考中奇迹般地跃上了全乡榜首。

刚好这时中心校缺少五年级数学老师,学区领导把他调到了中心校,凭着他的热情、自信和智慧,一学期下来,所教班级的数学在期末统考中又一次名列榜首。

一学年就这样不知不觉地结束了,这时到了学区一年一度的人事大调整的时候,曼过村小的期末考试成绩很糟糕,该校最高年级五年级45人中,只有2人升入六年级,特别是数学成绩更为糟糕,全班没有1人及格,平均分是全区最低水平。

朱正华知道情况后,自告奋勇:“郑校长,让我去试试吧!”学区领导反复考虑后,又让他去了曼过村小。他是凭着年轻人的热情和不服输的精神去的,一年的时间很快过去了,奇迹又在期末考试时出现了,在学年统考中,该班的总平均成绩进入学区前列,原来的双差班变成了双优班。

在一片赞许声中,朱正华找到了村公所干部说:“我们办一个六年级班吧,孩子们到逢春岭读六年级路途遥远,翻山越岭不安全。”村公所的领导犹豫了,学校条件这么差,要教室没教室,要宿舍没宿舍,再说学区领导同意吗?

在村公所干部和群众的支持下,朱正华和几位年轻教师一道,带着学生们到山上抬木头,撬石板,宿舍建起来了,曼过小学总算有了六年级班。又是一年下来,奇迹再一次出现,期末统考,在6所完小排行中,曼过小学名列第一,有80%的学生升入逢春岭中学。近年来,逢春岭学区在全县乡村小学的升学统考中连续几年占据榜首,这些成绩的背后,有朱正华和曼过小学的功绩。

朱正华几年来的数学成绩赢得了学校领导及学生、家长的赞许,而他朴实、诚恳、勤劳、热情而随和的性情,更是为人津津乐道。他做得一手好木活,除了为学校的桌椅板凳修修补补之外,还经常无偿给当地群众做些小家具等。他还会家电修理,除维护学校的电器外,还为当地村民维修家电上千台次。正是这样的机会,使他接触了大量群众,一些面临失学或已经失学的学生,在他的劝导和帮助下,重新来到了学校。

多年来,曼过小学没有一块球场,原来作为球场的那一小块平地,不知什么时候变成了放鸭子的池塘。正当学校领导打算向上级要经费修整球场时,朱正华却做通了村民的工作,还召来了村里的青年朋友,师生一起,用义务劳动的方式平出了地基。朱正华的努力,换来了一块崭新的球场。多年来,曼过小学没有一个像样的厕所,朱正华就带领学生撬石抬土,一间石基石墙水泥顶的厕所很快就建成了。

在曼过小学的11年里,学区领导多次想把朱正华调到其他地方去挑重担,但都被村支书老李给顶住了,他说:“朱老师不能调走,曼过人民不让他走!”不过因工作需要,朱正华最后还是被调到了逢春岭小学。

在逢春岭小学的10多年里,朱正华在教好数学课的同时,还先后担任中心校教务主任、学区教务主任等教学要职。如今,他担任教学副校长,主管整个乡镇的教学工作。作为学校领导,朱正华以身作则、身先士卒地投入教育教学工作;与其他学校领导精诚团结、通力合作做好学校行政教育工作;还积极带头搞科研,帮助青年教师提高教学业务。多年来,学校的教育教学成绩和各项工作指标均处于全县的领先位置,得到了上级领导的肯定和社会各界的好评。

做好学校教育教学工作的同时,朱正华从来没有放松过自己的教学工作和业务学习。多年来,他所带班级的教学成绩,在学校甚至全县的统考中,处于领先位置。在做好教育教学实践工作的同时,朱正华不忘业务钻研和理论总结,他撰写的《新课标下如何上好小学数学课》、《教学中的估算经验》、《边远地区小学数学教师对新课标的认识》等教学科研于《课程教材教学研究》等教学杂志,并获得省级奖励。因成绩突出,朱正华多次被评为乡级、县级乃至部级优秀教育工作者。

小学数学期末总结范文第3篇

一、增强了科组成员教学理论学习,提高了思想觉悟。

实施新课程,关键是转变教育观念。数学科组在学期初就落实“以人为本,全面发展;立足校情,实践创新”的工作新思路,积极组织科组成员参加市、区举办的各类有关新课标、新教材的培训,听专家讲座、看光盘、观看课例、析个案、与专家对话等。例如三月份派出*、*、梁志伟几位老师参加广东省在清远举行的小学数学评优课观摩活动,四月份科组里梁素兴老师参加了中山市小学语文、数学骨干老师赴东北师范研修学习活动,通过老师们外出学习活动及进行学习反馈总结等大大提高了科组里老师思想觉悟,增强了老师们的专业素养。同时开展形式多样的校本培训,发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的作用。通过开设讲座,做辅导报告,引导科组成员领会新理念;通过讨论、学习成功的案例,大部分老师尝试新课程的教学;在新的教育形势下,教师要不断学习,提高自己的思想觉悟,在增强自己的专业素养时,更新教育观念,做好教育教学工作。做一名优秀的小学教师,让我们的学生不仅能上学,也要上好学。一个好的教师除了热爱教育事业,还要树立明确的教育观念,学会反思和研究。一个小学教师需要有终身学习的信念,要时时提升自己的专业素养,才能适应新的教学形势和教学观念。

二、落实科组工作计划和总结。

数学教研组根据学校教育工作的安排,以学校工作计划为指导,各年级的数学教师在学期前制定了切实可行的教学计划、工作重点。各年级通过认真展开讨论,提出合理化建议,然后结合本组实际,结合学科特点、学生特点,制定了切实可行的教研组计划、进度计划及班主任工作计划,并以此为根据,时时、处处把工作落在实处,把计划既当作是对工作的指导,又当作是对工作的监督,由于计划制定周密、完善,再加上全组教师共同协作、集体努力,力求做到有的放矢、脚踏实地的开展教研活动,并且在每个期末制定工作小结。

三、教研活动专题化、系列化,提高了教师的教学研究能力

这学期为推进新课改,改进教学方法,提高教学效果,促进教师交流,我们科组里安排11节的数学教研课,高中低年级都有,分别在一年级、五年级、六年级开展了同课异构活动。这些教研课都按计划完成了,每一个上课老师都是认真备课,精心设计,没有半点马虎,同样听课的老师也认真参与,积极讨论。通过听课,发现这些老师的课很多环节、细节给我们听课老师留下了很深的印象,值得我们大家学习。比如:*老师和*老师课堂中那种饱满的精神状态,灵活驾驭课堂的能力,始终注意培养学习兴趣.善于用幽默生动的语言激活调动学生学习积极性,突出“活”字的教学艺术值得我们学习。*老师能够发挥自身优势用生动亲切的教学语言和教学神态营造良好的师生互动氛围,让学生快乐学习*老师是我们科组最年轻的老师,但教学能力进步很快,具有较好的课堂教学驾驭能力,课堂教学各环节严谨,扎实,对教学内容的重难点把握得非常好,例如她在这节《找规律》教学中,强调学生从多方面去寻找事物的规律,以开发学生的思维。谭全通老师和梁葵红老师教学基本功扎实,善于组织教学,常规训练有素,始终把培养学生良好的学习行为和习惯贯穿于整个教学过程中的那种严谨的工作态度都值得我们学习。还有*老师和*老师规范的板书等等,都值得我们听课的老师学习。从老师们的教学可以看出,我们的数学老师都有较强的敬业精神,有较高的基本素质和教学能力。

通过开展系列化的教研活动大大提高了数学科组里各位老师的教学能力和评课能力。这学期的教研课都实行了同级组互评,大家再归纳综合的方式。一年级的课是梁平玉老师代表发言,五年级的有吴镇昌主任,六年级的是凤英校长和卢栩香老师,还有冯汝清、林淑颜、梁志伟等老师也对相应的课做出了中肯的评价,这些老师在评价的同时得到了很大的锻炼,在对别人的课提出意见的同时对自己也是一种学习和反思,从而创设了一个非常好的相互交流与共同学习的机会。

四、为教师搭建展示平台,促进年轻教师的成长。

本学期末,我们科组的梁葵红老师承担了镇六年级复习课的数学交流活动,同年级组谭全通、卢栩香老师积极主动的帮助她选课题,找材料,订方案,大家献计献策,经过了认真的集体备课、评课,梁老师在这次承担的六年级数学复习课中表现优秀,效果良好。交流会上,市教研室的吴国辉老师给予了高度的评价同时也都受到了同行和其他学校老师的好评。只要有数学研讨活动,学校就派骨干教师外出学习、参加,让骨干教师先走一步,然后很好地发挥辐射作用,带动更多的年轻人成长。

五、主要成绩和努力方向。

一分耕耘一分收获,在这学期中,在全体数学课组老师的努力下,我们获得了优异的成绩。首先我们数学课组被评为“中山市优秀数学科组”。五年级学生参加广东省“育苗杯”奥数比赛10人次获得一、二、三等奖,四、五、六年级多名学生参加希望杯奥数比赛获得三等奖,五、六年级学生参加华罗庚奥数18人次获比赛一等奖和二等奖。黄凤英、吴镇昌、陈燕盛、梁素兴等多名老师获得优秀辅导老师。全体学生在学期末的考试中数学成绩优秀,达到镇的要求。

小学数学期末总结范文第4篇

小学数学教研组2017-2018学年工作计划(一)

一、指导思想

认真贯彻教育局和学校的工作要点,在教研室、学校教导处工作计划的指导下,围绕一切为了学生的发展的办学理念,以更新观念为前提,以育人为归宿,以提高师资整体素质为核心,以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念,改进教研方法,以有效课堂教学模式为主线,以提高数学教学质量为重点,教研活动继续以理论学习为先导,案例分析为载体,以问题为核心,以带着问题实践反馈调整再实践为基本模式,深入常态课堂,跟踪质量,认真搞好教学研究、教学指导和教学服务,扎实有效开展教研活动,促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。

二 、主要工作思路:

本学期继续加强学习《数学课程标准》,增强课程改革的意识和自觉性,做到理论与教学实践相结合。 课堂是落实课程改革的主阵地,努力追求真实、有效,高效的课堂,要从学生的真实需要出发,从教材内容的特点出发,落实学生必须掌握的知识和技能,努力锻造课改精品课,注重提高课堂教学的水准。优化集体备课制度,发挥集体的作用。继续加大对小学数学教师的备课、上课,作业布置与批改,课外辅导,考试与评价,课后反思等基本内容的教学常规管理。

三、主要工作与措施

(一)、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课: 要求教师备课时除了自我备课外,还要积极参加集体备课,教案内容,包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置,教学后记等,教研组将定期对其进行检查。

2、上课:上课时要维持正常教学秩序,围绕目标组织教学。讲授要精当、精练,突出学生主体地位,关注学生的学习状态和个体差异,提倡自主学习、合作探究的学习方式,教师要做好课前准备工作,在教学中要注重现代化手段的运用,课中要明确目标,讲透知识点,训练要扎实有效,同时要注意师生活动时间的分配,要及时反馈教学效果。

3、作业的布置、批改:作业布置要适量,每节课要有一次作业,作业形式要多样化,作业设计既要在量上有所控制,更要注意质的精当。批改要正确、及时,字迹要端正,书写格式要规范。

4、辅导:继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作,做到措施得力,效果显著,并做好作业批改记录的记载。

5、检测:改进检测的方法,对学生进行多方位评价,形式和手段可以多样化。除笔试外,还要注意运用口试和操作等方式,考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式,评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素,了解学生的学习过程,考查学生的学习状况,培养学生学习数学的兴趣。及时进行单元检测,做好检测分析、查漏补缺工作。

6、听课:本学期各教师每学期参加听课总节数不少于15节,要边听边思,及时评注。实施推门听课制度。

(二)扎实开展教研活动,努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划,制定切实有效的教研计划,落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加,不无故缺席,并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求,我们将采用灵活多样的教研活动方式,在加强教研组的建设的同时,把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合,提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训,围绕课题研究与学习资源,,以提高教师参与活动的积极性、主动性,并要求教师认真准备、积极发言,切实提高教学效率,继续深化我校数学教研之风。

5、根据学校教学计划,安排好听课、评课活动。(每位老师一学期听课、评课达到15节以上。)促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

(四)、具体安排

二月份

1 教师认真组织检查学生的寒假作业。

2、中心组织了全体教师进行高校课堂的研讨活动。

3、领导进行课堂现状调查。

4、 各任课教师制定教学工作计划。

5、 教研组长制定教研组工作计划。

三月份

1、评选优秀教学设计。

2、领导深入课堂听课、检查、指导。

3、组织高校课堂专题讲座。

4、教学能手上示范课。

四月份

1、组织教师进行计算机技能培训。

2、组织同课异构的活动( 四年级数学)

3、高校课堂试点教师上第一轮尝试课。

4、组织期中教学质量抽测。

5、组织期中测查的卷面分析工作。

五月份

1、组织全组教师观看电教录象课。

2、进行各年级计算技能比赛活动。

3、教学能手上示范课。

4、教学管理重点检查月,常规执行情况检查。

六月份

1、组织全组教师观看电教录象课。

2、三年级同科异构活动。

3、各任课教师做好期末复习工作

七月份

1、继续做好期末的复习工作。

2、各任课教师认真完成教学总结,并组织教学工作总结的交流。

3、完成教研工作总结。

小学数学教研组2017-2018学年工作计划(二)

一、指导思想

认真贯彻落实党的教育方针,以学校教导处教学工作计划要点为指导,以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念,稳步推进课程改革。围绕教研组的科研课题,转变教育理念,改进教育方法,优化教学模式,逐步提升课堂教学效益,提高各年级数学教学质量。

二、目标任务

1、继续发展上学期数学教学效果,提高数学教学质量,在不增加学生负担的前提下,数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、探讨建立阳光数学课堂教学模式,着力变革教师的教学方式,提高教师的课堂教学水平和学生的学习效果。

3、积极开展双备双上、课题研究教研活动,按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施

1、扎实做好常规教学工作:备课要充分,目标要明确;上课要认真,方法要灵活;作业布置要突出重点、适量,讲求效果,有收必改,有练必评,有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划。在教学中,要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养,做好辅优帮困的工作。

3、加强自身业务学习:养成多看书,看好书的习惯,多参加校内外的教学交流和观摩等活动,

4、进一步加强教研工作:

(1)认真开展双备双上,切实做好每一次教研组的教研活动,做到活动前有中心议题,活动中有记录,活动后有分析。

(2)全体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为,每位老师上一节公开课,课后要进行反思,并写出教学体会。教研组要及时整理材料,结合本学期研究情况,整理出公开课的经验、成果。

(3)学习阳光课堂的相关教育教学理念,建构完善阳光数学课堂的教学模式,展示阳光教育的精品课堂。

5、培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的养成,是实现素质教育不可忽视的基本内容。重视学生学习习惯的培养,养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神,形成有计划、有条理的工作作风。

四、各月活动安排:

九月

1、小结上学期数学组工作情况,制定本学期教学计划。

2、学习阳光课堂和新一轮教育改革的有关理念。

3、开展集体备课活动。

十月

1、开展双备双上教学研究活动。

2、检查教师备课、学生作业。

3、开展公开课教学研究活动。

十一月

1、检查教师备课、学生作业。

2、教师交流教学经验。

十二月

1、各年级制订期末复习计划。

2、组织一至六年级期末测试及教学质量分析。

3、教师撰写教育教学论文和各类小结、心得。

4、做好教研组工作总结。

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小学数学教研组2017-2018学年工作计划(三)

一、指导思想:

以学校和教导处工作要点为指导,以《数学课程标准》为依据,深化教学改革,以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。课堂中以学生的发展为本,活动为主线,创新为主旨,培养学生的创新意识和实践能力为重点,充分体现新课程、新标准、新教法,以提高教学质量为目标,加强教学管理,规范教学行为,加强教学质量的调研与监控,积极推进素质教育,努力提高全体学生的数学素质。

二、工作目标:

1、规范教学常规管理,优化教研组活动,提高现代教育技术技能。

2、深入课堂教学研究,确保课堂教学学生知识巩固率100%。

3、加强师资队伍建设,认真学习领会新标准,积极开展新教材研究工作,充分发挥骨干教师的示范作用,加强与兄弟学校教学的交流与协作,提高青年教师的业务素质和教研能力。

4、在学生中开展形式多样的学习竞赛活动,激发学生学习数学的兴趣,增强数学在生活中的体验,促进学生个性和谐发展。

5、全校学生数学期末考查及格率达一、二年级95%以上,三、四年级90%以上,五、六年级90%以上,全校优生率高于40%。

三、工作重点:

1、开展以新课程、新标准、新教法为课程的教学研究。

2、强化教学常规管理,提高常规课的教学质量。

3、切实作好培优补差工作,建立优秀生与后进生的档案。

4、通过城区小教办和学校教研等活动,促进数学教师整体素质的提高。

四、工作措施:

(一)落实新课程标准,改革课堂教学,促进师生发展。

1、认真学习新标准,严格执行新标准的指导思想。本学期主要任务:以会理解新教材、处理新教材、教好新教材为研究目标,落实新标准在教学中的运用,加强新老教师的合作,提高我校教师的专业成长。

2、开展课堂教学的研究,转换教师角色,树立以学生为本的思想,尊重学生,建立平等民主的师生关系,营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围,倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,扩大学生信息交流面,在课堂教学中学生信息交流面要达100%,培养学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,增强学生的创新意识。

(二)强化常规管理,优化备课,提高教学质量。

1、备课:本学期继续推行备出优质课,实用课。教师共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式。严格杜绝只带一本书进教室,重视个人的二次备课,完善教案的各环节。组织定期检查教案。

2、上课:教师要做好课前准备工作,在教学中要注重现代化手段的运用,课中要明确目标,讲透知识点,训练要扎实有效,同时要注意师生活动时间的分配,要及时检测教学效果。

3、作业的布置、批改。作业设计既要在量上有所控制,更要注意质的精当。批改要正确、及时,字迹要端正,符号要规范,并有批改记录。

4、辅导:继续做好提优补差工作。各班教师要有组织地搞好学习有困难的个别学生的辅导工作,注重情商的教育,做到措施得力,成果显著。

5、考核:改进评估方法,对学生进行多方位评价。以新标准规定的教学目的和基本要求为依据,评估的方法和手段要多样化。除笔试外,还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式,评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素,培养学生学习数学的兴趣。教师要要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。

6、听课:本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节,要边听边思,及时评注。

(三)加强质量监测,及时反馈,提高教学质量。

1、单元检测。抓好单元知识检测,严格考核,及时做好检测分析、查漏补缺工作。

2、数学竞赛。以年级为单位开展数学知识单项竞赛,创设良好的竞争氛围。

3、期末检测。组织期末考试,期中考试,严格把好教学质量关。

(四)通过多种渠道,加强师资队伍建设。

1、本学期,结合各级教研活动,35周岁以下老师至少上一节优质公开教学。

2、组织教师外出听课,并作好反馈工作。

3、加强校际间的教学交流,提升学校知名度。

五、具体安排

九月份:

1、制订数学教学计划及教研计划。

2、学习新课程标准。

3、期初工作检查。(重点:备课)

4、开展教师帮扶结对子。

5、第一阶段教学检测。

十月份:

1、教学常规检查。

2、视频课堂教学学习。

3、毕业班教学工作座谈。

十一月份:

1、与灯塔小学开展教学研讨活动。

2、教学效果检测。

3、教学开放周。

4、座谈开放周课堂教学实例。

5、常规教学检查。

十二月份:

1、中高年级数学竞赛。

2、视频课堂教学学习。

3、迎接教学常规考评检查。

4、教学效果检测。

元月份:

1、期末教学工作检查。

小学数学期末总结范文第5篇

1、促进知识的系统化。复习课应从知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节入手,引导学生把已学知识进行梳理、分类、整合,弄清来龙去脉,从整体上把握知识结构。复习中引导学生自主整理,促进知识系统化,不仅要构建完整的知识网络,使学生对以前所学知识有新的认识,达到“整体大于部分之和”的目的。同时,要重视在复习整理过程中,培养学生自主整理的意识,发展学生自主学习的功能。

2、提高综合应用知识的能力。复习课要设计知识综合应用练习,促使学生调动各方面的知识与生活经验来解决问题,从而提高学生综合应用知识的能力。要特别注意密切联系学生的交际生活,在解决实际问题的过程中,培养学生灵活运用数学知识的意识和能力。

3、要体现“不同的人适应不同的教学”的基本理念,使不同的学生得到不同的发展。首先要查缺补漏,使每个学生达到数学课程标准提出的基本要求。从“以学生发展为本”的基本理念出发,教师应鼓励和引导学生自查、自纠、自补。查和补的内容不仅是知识和技能方面,还应包括数学的思想、方法和自主学习能力等。其次,要根据不同学生之间的差异,组织不同层次的练习,提出不同层次的发展要求,使不同层次的学生得到不同的发展。

二、贴近实际、专题复习、各个击破、典型反馈和个别反馈相结合

针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,我采取典型反馈和个别反馈相结合,加强针对性训练,专题复习,各个击破。

1、重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高。在分层导学中,确立优先主要目标:审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标:细心检查,努力提高;对于学生有困难的学生主要目标;基础扎实主,确实知识底线。要求把学生的各种反馈信息分层,并即时归纳整理,确立复习思路,确立复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体差异。

2、对学生进行专题复习训练,融合知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量。在练习时,从专题知识出发进行定向训练,精讲精练,加强典型训练,及时反馈,正确引导学生形成良好的知识系统。教师必须将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让所有学生的均有收益。

3、注重学生自我评价的反馈,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢地进行针对性补缺,发现问题,定向突破。训练中必须要做到定时定量,迫求速度和效果的统一。鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“缺陷”,真正提高复习效率。

三、分类整理,梳理、强化复习的系统性

小学数学中的概念大约有500个,复习时,要引导学生对这些概述进行回顾梳理、分类整理、整体、把握。同时把相关的概念联系沟通,使分散的“零件”组装成“机器”。小学数学中的概念,可以归纳为以下八个部分:(1)数的概念(整数、小数、分数、百分数);(2)四则计算概念,包括四则计算的意义、计算法、运算定律;(3)几何知识,包括图形名称、性质、特征和分类,有关图形的周长、面积、表面积、体积、容积等概念和公式,还包括量计算单位;(4)数的整除概念,包括整除、除尽、约数、倍数、质数、合数、公倍数、公约数、互质数等;(5)比和比例的概念,包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最简比等和相关的名词术语;(6)式的概念,包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。(7)统计和概率。(8)数学广角。除此之外,有些名词术语也是十分重要的数学概念,如增加、减少、扩大、缩小、平均等。对于一些关系密切的、容易混淆的概念则可通过列表的形式进行总结,以便学生系统掌握。

四、控制优化练习测试

复习阶段必要的练习检测也是十分必要的,但是练习检测的次数要严格控制,“泛而滥”的检测既起不到位应的效果。检测要有目的性,通过检测要能发现些存在的问题,但更多的是通过检测树立起学生复习好数学的自信心,激起复习兴趣,不能把检测作为惩罚学生的依据,否则学生心理就会变异,会“谈检色变”,起不到检测应有的效果。那么如何进行科学、有效的检测?笔者认为:(1)复习阶段的检测一段2周一次,检测的内容当然要紧扣这两周复习的内容,凸现基础性,适当渗透综合题,不能随意拔高要求,不出偏题和怪题,要让学生通过检测,看到自己的复习成果,建立自信,以饱满的姿态投入后续的复习中;(2)检测以后教师要及时进行讲评,对普遍存在的问题,采取有效措施及时补救,对取得进步的学生,要大张旗鼓的给予表扬,对一时不慎落后的学生,要耐心地帮助查找原因,保护其自尊;(3)练习检测的成绩不宜在班级分布,更不要排名次,如果学生一时没发挥好,最好能给他一次补考的机会,时时处处营造一种宽松、和谐的检测氛围,有利于形成安全、健康、向上的考试心理,使每个学生在“大考”时更能发挥出自己应有的水平。

总之,在小学数学总复习时,教师要深入研究学生,根据学生学习情况的反馈,精心组织教学内容,发动学生积极训练,师生齐心,重视基础知识的巩固,对薄弱知识点开展专题,各个击破,切实提高复习课的教学效果。

参考文献:

[1]朱良缘.浅析“图解法”在小学六年级数学解决问题中的有效性运用[J].教师,2010(13).

[2]徐友新.六年级数学期末综合练习[J].河北教育(教学),2010(11).

[3]郭树华.六年级数学(苏教版)毕业测试题[J].小学教学设计,2010(23).

[4]马建平.漫淡小学六年级数学试卷讲评策略[J].

[5]李斌.小学六年级数学试题[J].小学教学设计,2009,(29).

小学数学期末总结范文第6篇

一、夯实基础,整体把握

学生要全面掌握知识,内化为完整的知识体系,总复习必须要全面系统。第一阶段的复习应该重基础、全面反馈,再提高、再发现。

小学数学期末总复习是在学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的,在复习前对学生掌握知识的情况进行全面了解,首先应进行全面测试,发现学生存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本应用方面的知识结构网络。针对学生反映出来的问题,重点解决每一个部分知识中典型的综合性试题,理清每部分知识的解题思路。

建立基础知识结构网络,应让学生归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,全方位出发,以练习为主要手段。让学生在练习的过程中发现问题、提出问题。针对学生的薄弱环节,定向加固,使学生能够弄清每一个知识点,掌握基础知识,提高复习效果。

二、针对性练习,突破易错点

针对学生容易发生的普遍性错误和个别性错误,我们要采取典型反馈和个别反馈相结合,加强针对性训练,专题复习,各个击破。

1.重视班级学生的分层导学,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,共同提高。在分层导学中,确立优生的主要目标:审题万无一失,解题灵活运用;中等生的主要目标:细心检查,努力提高;对于学习有困难学生的主要目标:基础扎实,确立知识底线。要求把学生的各种反馈信息分层,并及时归纳整理,确定复习思路,确立复习重点,加强针对性。

2.对学生进行专题复习训练,融知识的复习于技能训练中,向练习要质量。在练习时,从专题知识出发进行定向训练,精讲精练,加强典型训练,及时反馈,引导学生形成良好的知识系统。教师应精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益。

3.注重学生自我评价的反馈,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,有针对性地发现问题,定向突破。训练中必须要做到定时定量,追求速度和效果。

三、以生为本,查漏补缺

在数学复习中,教师必须把学生的各种反馈信息进行分析、归纳和整理,把精力集中在未掌握的知识上,真正起到学生缺什么,教师就补什么、强化什么。从而切实提高学生的数学综合能力。

为及时提升学生的综合素质情况和应试能力,在小学数学总检测时需要对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练或诊断性测试。为此,教师就要花一定的时间编制质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题,让学生感到每一题都十分有价值舍不得放下。检测之后,教师不仅要洞查学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉地查漏补缺,面对复杂多变的题目,能认真审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,总结出一套行之有效的解题经验。

总之,在小学数学总复习时,教师要深入研究学生,根据学生的学习情况,精心组织教学,重视基础知识的巩固,对薄弱知识点开展专题讲解,各个击破,切实提高复习课的教学效果。

小学数学期末总结范文第7篇

绿色课堂改进项目组成立了以课程与教学研究院的教师为主体,并有知名学科专家参与的研究团队;石景山区共有14所中小学作为项目实验校积极开展研究,实验校包括北京九中、北京市苹果园中学等8所中学,以及北京市石景山区实验小学、六一小学等6所小学。在专家的引领下,项目组立足课堂教学,关注教师成长过程,与教师一起探讨有关绿色课堂的理念及其在实践中的困惑,不断改进,取得了一定的成效。

项目管理与运作

绿色课堂改进项目的工作团队包括管理组及中小学语文、数学、外语学科组在内共七个子项目组,项目组已建立起一套高效的管理模式和运作机制。

建立层层递进的高效管理模式

第一,建立良好的团队沟通机制。

绿色课堂改进组的沟通机制包括北师大项目组与石景山区团队的沟通、与绿色教育其他子项目组的沟通以及项目组内部的沟通。每学期初及学期末,项目组都会邀请石景山区教委、教育分院相关领导及北师大教育学部领导参加工作研讨会,与石景山区各学科教研员、北师大专家组共同进行总结和计划,至今已成功举办绿色课堂改进项目研讨会6场。

课堂改进组非常重视子项目之间的经验交流,负责人梁威教授每月定期召集各学科组专家联席会议,分享经验;根据项目实施情况,每学期召开多次秘书工作会议,检查档案整理情况等。同时,课堂项目组也十分注重与教育学部其他项目组之间的交流,及时把握一些普遍出现的问题,各路专家齐聚一堂,共同探讨绿色教育的目标、绿色课堂的元素。

第二,建立阶段性工作计划和总结机制。

项目组配合每学期的工作研讨会,已形成一套比较完善的总结机制。具体包括制作每月工作简报、每学期活动纪实及每学年年度工作报告等。项目组每学期初都会对三个学科六个子项目组进行新学年工作计划报告和新学期工作计划详表的汇总。工作计划是在北师大专家与石景山区教研员充分沟通的基础上共同制定的。项目组通过实践摸索,逐步加入活动“针对问题和预期效果”及“活动后的反思”,以便项目组成员在活动实施后及时反思实际效果。

第三,完善秘书和档案管理机制。

秘书管理机制,是指6个学科组研究生秘书协助各学科组负责人,在管理组带领下充分发挥协助和沟通作用,通过亲身参与下校活动、听课研讨等,及时在各项目组专家及实验校之间上传下达。档案管理机制重在经验的及时总结,计划的及时实施和成果的及时展示。项目管理组统一了各学科组档案样式,定期检查档案整理工作。绿色课堂改进组现已形成档案18本,照片纪实集7册。各学科组通过整理档案的形式,汇总每学期的工作计划、活动纪要和工作总结,管理组统一管理档案,并把各组的活动汇编成每月工作简报,将大事记和工作反思汇编成册。完整的档案的整理全程记录了项目实施的点点滴滴,便于日后回顾和总结。

形成环环相扣的有效工作流程

第一,用数据说话,做好调研工作。在项目启动之初,石景山区教委与北师大项目组就达成共识,每轮活动实施之前,都要针对实验校进行充分的调研和前期准备,主要是进行石景山区语、数、外课堂教学情况的现状调查。课堂改进项目各学科组的负责教师制订具体的调研计划,通过下校听课、与石景山教研员研讨等形式进行实地了解。

第二,研讨总体方案和计划。在调研的基础上,6个学科组分别制定自己的一套完整、独立的研究方案和实施计划,并形成定期与石景山区教研员、教师交流,制定学期计划、学年计划的良好机制。管理组作为组织协调者,每学期初和学期末都会定期召开绿色课堂改进项目工作研讨会,邀请石景山区教委及教育分院领导、北师大教育学部领导,与石景山区各学科教研员和北师大专家组共同研讨新学期工作计划。至今已成功举办项目研讨会6场。

第三,项目实施。绿色课堂改进项目的下校实施开始于2010年6月。项目组在两年的实施过程中,已形成了独具特色的研究形式和课题;在合作过程中,项目组专家也与石景山区教研员和实验校教师建立了深厚的友谊。此外,各学科组积极探索各种实施形式。如,中学语文组在前两年行动研究的基础上,将下阶段实施的着力点放在了备课组建设上;中学数学组通过不断沟通和调查,已初步形成“中学数学绿色课堂教学评价指标体系”,并积极组织面向师生的专题讲座;中学英语组则通过行动研究,关注教师科研能力、教学能力和反思能力的全面提升;小学语文组通过开展专题培训,切实提升教师的科研能力;小学数学组举行特级教师讲座,并关注一线骨干教师的成长;小学英语组举办了高校学科专家讲座,同时注重优秀教师的成长和培养。

第四,总结、反思和再次调研。经过总结和反思,项目组通过每月专家联席会议研讨、每月汇编工作简报和每学期与石景山区团队共同研讨交流等形式,及时提出进一步的改进方案,制定下一阶段工作计划。项目组的工作流程是一个环环相扣、循环发展的模式。总结出的改进方案及工作计划,需要进行新一轮的实地调研来论证和完善,从而进入下一阶段的研究工作。

项目举措及成效

通过两年多的努力,课堂改进组在多方面达到了一定的预期目标,项目实施也取得了一定的成效。

关注课堂教学改进——打造绿色教育课堂

第一,开展课堂观察活动,为课堂改进研究打下基础。进入实验校常态课堂进行课堂观察是项目组活动的主要形式。如小学语文组在负责人易进教授的带领下,专家们在过去的两年里到6个实验校观察了40多节语文常态课,涵盖高、中、低各个年级,并在课后立即与教研员、实验校校长和教师进行座谈交流。这样的课堂观察结合及时的小范围研讨,针对性强,容易聚焦于学校的真实问题,为项目的深入研究打下扎实的基础。

第二,进行教学流程的设计,探索绿色课堂教学模式。项目组努力探索适合石景山区的一般性教学流程。许多学科组已形成了适合石景山的一般教学流程和教学策略,并通过书面成果或总结汇报的形成对绿色课堂的教学模式进行推广。

第三,打造精品课例,探索绿色课堂的元素。项目组为切实改进教学,打造优质课堂,在活动开展过程中与区教研员和实验校教师一起,反复钻研讨论,一起打磨精品课;进而通过公开展示课的形式进行交流和推广,力图展现绿色课堂的特色元素。在项目组专家引导下,各学科都已研磨出若干节精品课,使授课教师和观摩课堂的广大教师都得到了帮助和提升。

第四,进行课堂改进行动研究。项目组专家从项目启动伊始就鼓励各实验校根据已有研究基础和教师研究兴趣,确定自己的行动研究主题,充分利用教师的力量解决课堂如何改进的问题。今年上半年在6个实验校都已形成了富有特色的行动研究主题。专家组还为每所实验校指定了研究生助理,协助教师与项目组专家及时沟通交流。这样的课堂改进行动研究充分发挥了教师在课堂改进中的作用,并使教师更加自主、理性地审视和改进课堂教学。

关注教师专业发展——打造可持续发展的师资力量

第一,选择富有特色的研究课题,培养教师的科研能力。在各学科组专家的引领下,实验校教师依托自身学科特点和石景山区教育教学实际情况,开展了丰富的课题研究。如今,这些课题的研究已初见成效,并有成果陆续问世,各学科组现已发表书面成果16篇,另外有待发表成果6篇。通过实施课题研究、发表研究成果,教师的科研能力得到了切实提高。

第二,探索实效的教师研修模式,提高教师的团队合作意识。绿色课堂改进组在开展活动时,非常注意加强教师彼此之间的交流与合作,使教师在研究中形成了教研团队。如中学语文组形成了教师行动学习小组,建设高一语文备课组工程,探索符合石景山实际情况的语文教师研修模式;中学数学组通过建设教师学习共同体,为数学教师专业发展提供更好的平台。教师合作的团队研修模式,完善了区域化教师发展的模式,对教师的影响力也更大。

第三,开展主题培训和专题讲座活动,开阔教师视野。项目组积极开展各种主题培训活动和系列讲座活动,包括邀请项目组专家教授或特级教师进行讲座,邀请特级教师进行公开课演示,以及邀请新课标修订组成员讲解新课标基本理念等。其中,中学数学组除了安排面向教师的主题讲座外,还为高三年级的学生安排特级教师的讲座,开阔了学生的数学知识面。这些丰富多彩的培训和讲座,真正满足了实验校师生的需求,使教师在教学能力、科研能力和专业知识等各个方面得到了提升。

关注评价体系改革——打造绿色课堂教学评价指标体系

通过两年多的不断修订和检验,绿色课堂教学评价指标体系已初步成形。项目组力图通过评价体系的改革,充分体现课堂改进的绿色元素,促使教师转变教学理念,确立学生在课堂中的主体地位,关注学生的全面、可持续发展。评价指标的制定为实验校教师的课堂教学提供了具体的参考依据,也使得绿色教育理念的落实具有了可操作性。

第一,研制、实施和修订各学科的绿色课堂教学评价指标体系。项目组在对师生进行充分调查的基础上,进行了课堂教学评价体系的改革。现在,各学科都已初步形成相应的绿色课堂评价指标体系,并在实践中继续完善。如中学数学组为制定指标,前期对实验校教师进行了大规模的问卷调查;小学语文组进行了教师教学现状和学生初始学情调查;小学数学组引导教师自下而上探索适合本校、本班学生特点的指标和改进途径等。

第二,评价指标在各方面确保课堂改进行动的落实,提升教师素养。绿色课堂评价指标体系的构建,使教师更加深入地理解绿色课堂的理念,也使绿色课堂的实现更具可操作性。在改革评价体系的过程中,教师更加注重学生的主体地位和学生的可持续发展,教师的专业水平和教育教学素养也得到了提升。

小学数学期末总结范文第8篇

我校申报的《提高小学数学课堂教学有效性》课题,2009年在惠州市惠城区课题立项评审中被批准立项。实施课题研究以来,我校也积极响应课题研究的号召,教研活动开展得风风火火,经过一段时间后,教师确实是下了大力气,越来越注重课堂的实效性,课堂越来越生动,学生也变得越来越主动,争做学习的主人,享受学习的乐趣,然而这样的现象背后,学生又能真正掌握和会应用多少知识呢?所以,提高课堂的实效,对我校教研上来说是至关重要的事情。

我校数学教研组于2009年9月份,在经过集体的研究决定将“小学数学教学中课堂提问的有效性研究”作为本学期我校数学教研活动的重点研究项目,通过校方同意,制定于学校教务工作及教研工作的计划中,并制定出详细的研究计划付诸研究工作,并取得了有效的成果,现将这一课题研究做出总结。

【课题研究实施过程】

一、积极组建研究小组,完善组织管理

开学伊始,组建并完善了以校长为组长,教研组长为副组长,本校全体数学教师参与的“小学数学课堂教学中提问的有效性研究”课题研究小组。细化了研究工作项目,全体成员各负其责,有计划、有步骤地开展了研究工作。

二、加强教学知识学习,研究课堂教学的有效性

课堂教学的有效性,“首先就面而言,对全班学生中的多少学生有效率,其中包括好的、中等的、有困难的具有不同的效率;其次,是效率的高低,如果没有效率,或者只对少数学生有效率,这都算不上一堂好课”。总之,课堂教学的有效性在知识上表现为学会;在能力上表现为会学;在情感上表现为学得有趣。提高学生的学习效果就是提高学生生命的质量。

根据这些年的教学研究与实践也谈谈自己的看法,提高数学课堂教学的有效性因素是多方面的,但我认为最主要的因素是以下两个方面:智力因素和非智力因素。

(一)智力因素

智力的核心是思维能力,中学数学教学的重要任务之一是训练学生的思维。为了训练学生的思维能力我从以下几个方面入手:

1.训练学生的听力。让学生积极主动地听课,积极动脑,边听边记,不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在的问题。为了训练学生的听力,我把一些较简单的应用题,直接读给学生听,让学生根据题意列出方程。

2.培养学生的观察能力、实践操作能力。学生一般都很喜欢动手操作,在操作中学生必须观察、分析才能得出结论。比如,在比较两个图形面积的大小时,学生就是通过操作、观察得出结论的,这时我发现学生脸上满是喜悦,学生的观察能力、实践操作能力得到进一步的发展。

3.培养学生的语言表达能力。语言是表达思维的重要方式。要说就要去想,在课堂上尽量让学生多说,就能促进学生多想,有些学生懒得思考也就不发言。我就要求在小结环节中可以有一句话的发言,进而培养了学生的语言表达能力。

(二)非智力因素

非智力因素包括动机、兴趣、意志、情感、性格等。目前,我校初中生的非智力因素的发展水平较低。为了培养学生的学习兴趣和自信心,我从以下几个方面入手:

1.新课的引入。首先是引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的大门。人的注意力越集中,对周围其他干扰的抑制力就越强,这时人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。

2.注重培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情。兴趣是最好的老师,学习兴趣是直接推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力,直接影响学习效果。课堂提问是一种设疑、激发学习兴趣、引起学生思考的综合性教学艺术,它是联系教师、学生和教材的纽带,是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的桥梁,是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的通道。

三、总结课题研究的成果,以及存在的问题和今后的改进措施

(一)研究情况及进展

1.理论引领实践。理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一直坚持执行的工作重点之一。每星期定期开展研讨活动。大家就所看到的文章和观点进行交流和讨论。这样,我们在科研思想上就较容易沟通和达成共识。在校领导的支持下,我们积极争取机会让教师外出学习或是锻炼展示,促进课题组成员的快速提高。听课教师回校后都能热心地向其他教师介绍学习内容与经验。

2.制定课题计划,边实验边总结。本课题组这两学年的常规工作有:每学期每周一次课题组例会、每学期都到三栋镇中心小学开展集体备课、听课、评课,及时对研究情况进行总结,学期末撰写论文。

(二)研究活动成果

教师对教材的理解程度,对学情的了解程度,教学方式的选择是否恰当,评价方式的多样性,教师的教态,教学设计的合理性,重难点是否突破,学习方式是否主动、有效,评价方式的有效性、恰当,教学资源的整合是否合理,这份评价表的出现,标志着教师对什么是有效性教学的本质和影响有效性的因素有了较全面而深刻的认识。现在教师基本形成了这个评价教学是否有效的标准。按照这一标准,我们进行互听互评活动,课后交流体会、心得,会上进行研讨。

(三)存在的问题及今后的研究方向

过去的一年,课题组在领导的关怀、专家的引领、成员的共同努力下取得了一些成绩,但是还存在一些问题。如,合作学习时如何提高学生的学习兴趣,如何提高少数学生学习的有效性、参与度,如何更好地让不同的学生得到不同的发展。

小学数学期末总结范文第9篇

【关键词】小学数学;生活化教学;应用策略

随着我国新课程改革的不断进行,小学数学的教学模式亟需做出创新性的改变,而小学数学的生活化教学就正好适应了这一需求,成为现在小学数学教学中普遍采取的一种教学模式。虽然小学数学的生活化教学适应了时展的需要,但是其还有一些弊端的存在,阻碍着生活教学在实际小学教学生活中的应用,要想在实际教学中克服这些弊端,就必须采取合理的方法和教学模式来进行引导,对以前的教学方法进行生活化的创新,从而达到小学数学生活化教学目的。小学数学的生活教学主要体现在以下几个方面上。

一、小学数学课堂学习的生活化

在小学阶段的数学学习,更重要的是要培养小学生们对于数学学习的兴趣,让他们能够应用自己所学的数学知识,自己独自自主的解决实际的生活问题,从而在一定程度上有助于小学生创造性思维的培养。因此,要想让小学生更好的接受数学的知识,老师们就必须改变课堂老师讲学的教学特点,让小学生成为课堂的主人,使课堂变得加生活化。同时,老师们在举例的时候,应该多用生活中的事例,这样容易引起同学们的兴趣,从而提高了课堂教学的效率。

比如,小学的数学老师在教学矩形的周长和面积的计算的时候,就可以在同学基本掌握计算公式的基础上,让他们对生活中矩形事物进行举例,并让他们用直尺亲自去测量并计算物体的周长和面积。

二、小学数学教学语言的生活化

小学生在进行学习的时候,好奇心和兴趣是提高学习效率的保障,有利于提高小学数学的教学质量。但是,在传统的教学模式中,老师的讲课语言的使用和教学课件文字的选择却忽视了这一点,很多宽泛、空洞的名词使小学生很难理解,这对小学生数学的学习是一种打击。因此,老师们在上课的时候要格外注重教学语言的使用,用条例清晰、结构严谨的语言来代替以前那种教学的“官方语言”,从而有利于同学们数学学习兴趣的培养。

比如,数学老师在实际教学过程中要多用一些,同学们感兴趣的语言。在比较两个数字大小时,老师可以说让这两个数字掰掰手腕看看谁更厉害;在引导同学们背诵乘法口诀的时候,数学老师可以编写几句朗朗上口的顺口溜,辅助同学们的记忆;在认识图形的时候,老师让同学们把圆形想象成太阳,矩形想象成桌椅,三角形想象成三角铁等等。

三、小学数学课后作业的生活化

在实际的小学数学教学当中,不仅仅课堂上知识点的讲解可以用到生活化教学的模式,而且在布置课后作业的时候,数学老师也可以进一步采用生活化教学的模式。这样可以提高同学完成作业的积极性,让同学们能够把课上所学到的知识实际的应用到生活实际,即巩固了老师教学的数学知识,又增加了同学们的生活实践,提高了学习兴趣。

在实际教学中,老师除了布置书本上的作业之外,更应该布置一些生活化的作业,比如,老师可以让同学们在了解图形的特点之后,让他们自己亲自动手制作一些教学所应用的图形模板;可以让同学们在学习完角度的概念之后,可以引导同学们去实际测量一些事物的角度,寻求他们之间的规律;除此之外,老师还可以写一写自己的“数学日记”,记录下自己今天的收获和学习到知识,其不仅仅可以在学期末知道同学们进行有效的复习,还可以锻炼同学们的思维能力,为今后的数学能力的培养奠定基础。

综上所述,要想让小学的同学们更好的学习数学,就要采取生活化教学的方法,把生活元素融入到实际的数学教学当中。小学的数学老师在进行教学的时候,一定要切实保证同学们所学的数学知识,能够是他们在实际生活学会独立的应用,让数学知识密切的联系同学们的实际生活,从而有利于加强同学们对数学知识的理解,并提高了他们数学思维能力。本文通过从三个方面进行例证说明,重点阐述了小学数学生活化教学的具体应用策略,但这还不足完全说明生化教学的全部特点,因此,小学的数学老师在今后的教学生活中,还需要进行不断的探索,进一步创新生活化的教学方法和教学模式,从而让小学数学的课堂教学效率变得更加高效,促进同学们数学能力的提升。

参考文献:

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.

[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学,2014.

小学数学期末总结范文第10篇

关键词:小学数学 开放式教学 问题 对策

数学是小学阶段一门重要的课程,也是数学学习打基础的阶段,对今后小学生的数学学习起到至关重要的作用。教师应该肩负起打好学生数学基础的重任,将开放式教学方法融入到小学数学教学中去,将学生作为课堂教学的主体,给学生的数学学习和交流提供良好的沟通平台,提高学生的学习主动性,给学生营造充满活力的数学课堂教学氛围。

一、小学数学开放式教学存在的问题

(一)教学管理方法单一

教学管理方法单一化严重,是当前小学数学教学中存在的主要问题,教师在日常的教学中,没有针对学生的学习情况与家长积极进行沟通和讨论,家长无法及时了解学生在学校的具体学习情况,导致家庭教育与学校教育出现偏离情况,无法促进家庭教育和学校教育的密切配合。另外,教师在课堂教学中长期以自我为中心,没有与其他科的教师积极进行沟通和交流,教师对学生的学习请款存在偏差,教师教学重心偏离。

(二)课堂缺少生机活力

课堂缺少生机活力是当前小学数学教学中存在的主要问题,导致学生对学习缺乏兴趣,无法融入到课堂教学中来。由于教师长期处于课堂主导性的地位,学生对教师存在言听计从的现象,不敢发表自己的想法,打压了学生的学习积极性,学生在课堂上保持沉默,导致课堂气氛沉闷,学生长期处于压抑的学习氛围中,无法促进学习成绩的提高。

(三)教学评价方法单一

当前,大多数数学教师在对学生的数学成绩进行评价时,主要是将学生的考试成绩作为主要的评价标准,评价方法具有客观性和单一性特点,数学分数仅能代表学生一阶段的学习情况,无法展现出学生的综合学习能力,导致对学生的评价存在较大偏差。另外,试卷上的考题常会出现一些和课本上知识点存在较大差异的题,或者答案不确定的题型,忽视了对学生重点知识点的考察能力。

二、解决小学数学开放式教学问题的对策

(一)进行多元化管理

多元化管理由学校管理和家庭管理共同来形成,首先,学校可以邀请家长积极的参与到教学中来,给家庭提供和学生一起上课的机会,让家长和学生针对同一问题进行讨论,家长在和学生共同学习和讨论的过程中,能够掌握孩子的具体学习情况。其次,强化学生的自我管理能力,需要在课堂中建立学习小组,要求学生轮流担任组长,组织组内学生参与课堂讨论,通过组织的过程,提高了学生的自我管理能力。最后,教师为了更好的对学生进行有针对性的教学,要与其他科任教师建立密切的联系,针对学生存在的问题及时进行探讨,共同来制定出符合学生的教学方法及教学目标,制定出合理的教学管理模式。

(二) 构建多元开放式课堂

构建多元开放式课堂是开放式教学的要求,符合新课程教学理念的要求。首先,教师需要转变自身的角色,摒弃传统教学方法,例如将班级的座椅摆放位置进行调换,形成圆形,使学生对课堂充满兴趣,为学生之间的课堂讨论提供了便利的条件,学生能够自己掌握课堂的主节奏。其次,将调动学生学习积极性作为主要教学内容,为学生提供更多参与课堂讨论的机会,让一些学习能力强的学生起到带动性的作用,能够带领其他同学积极主动的参与到学习中来,使课堂教学充满生机和活力,学生可以结合自己对问题的理解阐述自己的观点,给学生留有更多表现自我的机会。最后,拓宽教学内容,针对同一教学问题,引导学生从多角度进行思考,提高学生分析问题和探究问题的能力。

(三)构建开放式教育评价模式

评价教学模式是对一阶段学习内容的总结,能够反映出学生的整体学习情况。首先,教师应该充分发挥自身的重要作用,构建多元化的评价机制,从多方面的角度对学生的学习情况进行评价,例如,在学期末阶段,需要对学生的整体学习情况进行评价,对于表现好的学生给予表扬,对于表现差的学生给予贵,学生能够结合教师的评价,对自身的学习情况进行总结,改进自己在学习中存在的缺陷,有助于提高学习成绩。其次,确保评价的标准性,教师在对学生进行评价时,不应该将分数作为主要的评价标准,需要从学生课堂表现、作业情况和分数等多方面进行综合性的评价,构建健全的课堂评价体系,确保评价的合理性。

(四)将学生作为课堂主体

教师在数学教学中需要扮演重要的角色,⒐菇ê托车氖ι关系作为基础工作。首先,从认知层面看,教师和学生是教授与认知的关系,两者相互影响共同提升。其次,从情感层次看,教师和学生之间在课堂中需要保持良好的互动性,与学生针对同一问题进行沟通和交流,发表自己的见解和看法。再次,从组织方面看,教师在课堂上需要承担引导性的作用,积极组织学生对知识点进行探讨,引导学生进行学习,促进学生学习兴趣的提高。最后,从人格方面看,教师需要与学生保持平等的社会关系,将学生作为课堂教学的主体,充分发挥学生的课堂主体地位,改变传统的课堂教学模式,引导学生积极进行学习。

三、结语

开放式课堂教学在下雪数学教学中的应用,改变了传统的数学教学方法,促进了教学方法的创新,将学生作为课堂的主体,建立在学生兴趣爱好的基础上,教师充当引导者的身份,强化了学生的自我管理意识,拓展了学生的思维能力,提高了学生的数学学习兴趣和学习水平,使学生的综合素养得到了极大程度的提高。

参考文献:

[1]徐秉智.小学数学开放式教学存在的问题与对策分析[J].中华少年,2016,(20).

[2]吴健英.小学数学开放式教学存在的问题与对策研究[J].读书文摘,2016,(16).

[3]崔玉生.浅谈小学数学教学存在的问题与对策[J].好家长,2015,(38).

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