教学教学论文范文

教学教学论文范文第1篇

严海燕（红河州教科所）：要写好数学教学论文，选好研究的主题是非常重要的。确定主题时，一要注意是自己日常教学和研究中比较关注的问题；二是一线教师普遍感到困惑，需要启发和帮助的问题；三是在听课和课题结题鉴定过程中发现的有价值的问题。《云南教育》2010年第4期刊登的《“商两位数”教学片段与思考》和2010年第6期刊登的《小学数学“解决问题”教学例谈》都是我在参加云南省小学数学教研活动中搜集到的素材，通过分析、综合，归纳提炼而撰写成的。

确定了主题后，在脑海里形成基本的写作框架，首先构思从哪些方面来阐述主题，接着阅读教育教学杂志中有关这个主题的论文，或是通过上网查阅有关资料，了解专家、教师对这个主题的观点和看法，通过听课、评课进行内化，逐步升华主题思想，这时动笔写作便“下笔若有神”了。

戴晖明（马龙县教师进修学校）：论文主题的产生是一个苦苦思索、不断提炼的过程。它需要作者从大量的教育教学现象中发现问题，并对这些问题进行深入的思考，以寻求正确解决这些问题的有效途径。提炼主题的过程，是作者调动多种思维对材料深入发掘，形成一个明确的观点，并不断深化认识的过程。既要能够“入乎其内”，即深入到占有的材料之中，吃透材料，又要能够“出乎其外”，即从一定的思想高度来分析理解占有的材料，从中提炼出具有一定高度和深度的主题来。

赵映红（昆明市西山区书林第二小学）：我认为写稿要做到“占有、吸引、灵感”。所谓占有，就是占有材料。确定主题后，要注意收集积累相关资料，主要途径有四：一是上网查阅，搜索相关材料，看看这个问题别人已经研究到什么程度，有什么成果，哪些是可以借鉴的，哪些还有可研究的空间。二是阅读一些优秀的教育教学类杂志，先浏览，然后仔细研究自己感兴趣的或有用的文章，学习优秀文章的写作方法。三是注意积累自身教学实践中的经验。四是多听其他教师的课，在听课中得到收获和启发。你占有的相关材料越多，写作时底蕴就越厚，才能厚积薄发，得心应手。

所谓吸引，是指作者要努力学习写作技巧，提高写作水平。不同的文章要采取不同的表达方式，在思维清晰、表达流畅的前提下，要特别在标题上下功夫，能吸引读者的眼球，教学设计类文章，要讲究详略得当，亮点突出。

所谓灵感，就是要及时抓住思维的火花。常写文章的人会有这样的体会，有时在不经意间，一些经常思考的问题会突然灵感一现，这时就要及时记下这些难得的思维火花，要克服“等一等”、“下次吧”这类懒惰思想，勤于动笔，否则一些灵感会转瞬即逝，过后再也想不起来了。

张学万（宣威市务德镇茨嘎小学）：在写数学教学论文时，我认为要把握以下几点。一是论文内容要“少而精”。这里的“少”指每篇数学教学论文涉及的内容不要贪多，要突出重点，最好是一事一议。“精”指语言要精练，内容要精要。我们要认真研究数学课程标准，切实掌握教材的重难点和教学要求。要找准有代表性的问题精心写作，做到精当合理。二是论文例子要有“趣味性”。“兴趣是最好的老师”，在写数学教学论文时难免要列举一些教例，所举教例要人无我有、人有我新、人新我创、人创我实、人实我深。这样才能做到“富有新意”，才能吸引读者，让读者加深印象。三是论文语言要通俗。在写文章时，我们运用的语言要通俗易懂，让读者一读就知道你说的是什么意思，不要用偏僻古怪的词语。四是论文材料要丰富、扎实。要写好数学教学论文，我们要做长期的写作准备，在生活和工作中要注意积累有关方面的资料，不能临时抱佛脚。一旦确定了写作的主题，就要马上着手准备资料，我常把确定的写作题目挂在床前，每天起床时能看见，睡觉时看一遍，好多时候躺在床上也在想有关主题的内容，并构思文章要从哪些方面撰写。

曹文（云南教育报刊社）：数学教学论文是指围绕数学教学中的某个问题，总结出具有普遍意义、可资借鉴或值得推广的做法的文章，其特点是理论与实践结合，感性与理融，可操作性强。

文贵出新，好的教学论文必须有创意的主题，有翔实的论据，并能进行严密的逻辑推理。论题的创意，主要体现在：

一是观念新。就是把确定论题的注意力放在补充、加深、拓宽前人的观点上，总结新出现的、尚未引起关注的做法或纠正以往习以为常的做法，寻找前人还没有涉及的空白。我们在教学论文写作中，常常会在收集教例、提炼主题时发现别人文章中的有些观点，正好是自己要表达的感受，这种发现正是创作灵感的萌发，应趁热打铁，根据自己的独特感受，用不同的思考方法，不同的表达方式和不同的语言风格，重新论证，并加以丰富和完善，使原来的观念有所加深，有所拓宽，形成有创新意义的论题。

二是角度新。古人云：“一树梅花万首诗”、“横看成岭侧成峰”，面对同一个写作内容，不同的作者所选取的论题的角度或切入点会有不同，写成的文章便会异彩纷呈。写作时巧取论题的角度很重要，必须学会发散思维，从不同的角度，不同的侧面对初选论题进行审视，定好着眼点、着力点、落笔点。同时注意论题的针对性。在新课程改革的实践中，有许多值得探讨的课题，如，更新教学理念；改革教学内容；改进教学方法；转变教学方式等。从小处考虑，数学教材分析、建议；课堂教学设计、评析；数学知识复习、梳理；数学解题规律的探讨、归纳等，文章的开口小，才能避免空泛，又易显现新意。

优化文章的结构也是写作教学论文的重要一环。文无定法，行之有法，教学论文亦有基本的结构范式，即一般是确定了论点（论题），选定了论据（教例）后，便着手安排写作内容：针对中心论点，分解出几个分论点，每个分论点安排相应的教例，根据内容的主次和逻辑关系，巧妙安排，形成一个严谨、完整的结构。

教学论文的结构单纯、层次清楚，一般由题目（根据中心论点制作的大标题）、引言、正文、结语组成。大标题要求语言精练，表意明确，让人一看就能明白论文的观点和内容。引言是放在正文前的短文，主要说明选择论题的缘由，提出研究的问题，要写得短小精悍，开门见山。正文主要介绍几种做法，每种做法拟定一个小标题（根据中心论点分成的分论点）构成文章的段落，各个段落有内在逻辑性、有章可循，每一段落常用的写法是：先用几句话简明扼要地对小标题进行解说，概括归纳某种做法的操作要领及根据或理由，再举典型教例具体说明操作要领，然后简要评析，点明意义或效果。各小标题下的教例要有力说明小标题，各小标题又共同阐明大标题。这实质上就是让论据（教例）支撑分论点（小标题），分论点共同支撑中心论点（大标题），从而构成一篇中心突出、布局合理的好文章。有的文章还要求写一写结语。结语是一篇文章的收尾，主要概括论文的精华，要写得简明、精练，起到画龙点睛的作用。

“文章不厌百回改”道出了修改文章的重要性，古今中外，凡是文章写得好的人，毫无例外地要在修改文章上下工夫。修改文稿可从以下几方面考虑：

一是文章的标题是否准确。文章的标题对于突出主题，表现内容有重要意义，大标题（文章题目）既要涵盖全文又不能大而失当，一旦发现初拟的题目太大，应将之改小。一篇好文章的题目应开口小、文字简练、内容鲜活，才能给人以深刻印象。二是文章的结构是否合理。作者的思路是否清晰，表现在文章上就是结构是否合理。修改时要综观全文，针对文稿的开头、中间、结尾是否完整、和谐、统一进行恰当修改。教学论文往往是围绕一个中心论点展开论述，由中心论点分成的几个分论点或按并列、或按递进的次序安排。几个分论点呈并列安排时，要看是否有主有次、主次分明，其内在联系是否紧密。几个分论点呈递进关系时，要看是否条理清楚，层次分明，形成内在逻辑联系，同时修订教例对论点的支撑作用，教例单薄，往往说不清问题，应该补足充实。教例堆砌，显得累赘，要忍痛割爱，删减得当。三是语言文字是否精练。教学论文对文章语言文字的要求是准确、明晰，同时叙事条理清楚，文从字顺，能用一句话讲清的，决不用两句话讲，去掉每一个多余的字，点明每一个标点符号，使修改后的文稿通俗易懂、精练流畅。

教学教学论文范文第2篇

曾经有人问过这样的问题：学校最重要的单位在哪里？不同的人会给出不同的答案，如教导处、教科室、年级组等。它们的地位自不待言，然而，它们都离学生还有一段距离。因为，我们的教育最终是要惠及学生，每一位学生都是在特定的班级和教室里成长的，特定班级和特定教室的力量，决定着我们学校真实的教育成效。所以，学校里最重要的单位应该在班级，在教室。

教室，一个相对于学校更微格的地方，儿童学校生活的主要场所，儿童生命之舟远航的起点，儿童生命中的第二个“家”。在很多人的心目中，教室的形象就是洁白的墙壁、擦得干净的黑板，以及一排排整齐的课桌椅。除了获取知识的神圣感，似乎总让人感到缺少些什么。如何让教师在教室中实现教育生活中的意义，获得教师的尊严，感到职业的幸福；让学生在教室中品尝到学习的快乐，获得自信和成就感；让教师和孩子借助教室开启一段美妙的共同生活的旅程，这是教室的应有之义。

新教育实验领衔人朱永新曾对教室有这样诗意的解读——

一个教室，一个生活于同一个教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。

如何在教室书写生命的传奇，陶____“六大解放”给了我们启示，教育的目的是让孩子成为幸福的人。解放孩子，让他们彼此珍惜，共同编织梦想，给学生自己解决问题的机会，让他们用自己的力量成长自己，通过解放孩子们的心灵，还他们一个温馨、快乐的、可以不断长大的教室，还他们一个勃发生命的童年。我校于2012年9月开始

启动新教育实验“完美教室”创建行动，让师生生命在教室里相互激荡，共同穿越一门门完美的课程，共同享受完整、幸福的教育生活。

一、构筑教室文化系统

教室文化是一个班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力，是一个班级使命、价值观、愿景的集中整合与体现，是孩子们心智得以提升的关键。有老师可能要问：班级文化是教室里张贴的图片、文字吗？墙壁是可以说话，环境是可以育人，但如果把班级文化等同于美化教室环境，那似乎浅薄了一些。我们理解的班级文化是师生生存和生活的方式，注重一种理念的追求，渗透着主流的核心价值观。它是流淌在师生心中的一股清泉，既是一种气质，也是一种气魄，更是一种气韵。

实践中，我们以班级文化构建为总目标，提出了“五个一”的建设要求：

1.一个富有寓意的班名。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。名称不仅仅是个代号，更多的则是凝聚的一种信念、一种理想。班名的确定要结合学生的生理心理和年龄特点，也要体现自身班级的特点。

我校十几个班的班名，有小动物，有大自然中的植物、有文学故事中的角色等，如“花儿班”、“七色阳光班”、“小蚂蚁班”，“彩虹班”、“小蜜蜂班”、“蒲公英班”等等，这些名字看起来平淡无奇，但只要能够从这些平淡的名字、平常的事物中，充分挖掘其不平凡的内涵，它就能够在学生们的心中真正地活起来，成为大家共同生活的愿景。

如小蜜蜂班：小蜜蜂，跑尽千里路，博采万朵花，把酿制的甜蜜贡献给人类。它们具有齐心协力、团结合作的团队精神，吃苦耐劳、忘我无私的奉献精神，坚强勇敢、执着追求的进取精神。老师希望班上的孩子个个像小蜜蜂一样聪明、活泼、团结、勤劳，在学习上你追我赶；在活动中尽显风采,就把班级冠名为“小蜜蜂班”。

2.一个简约的班级标识

如班徽、班旗等，是班级的象征物，一般是围绕班名展开，由全班同学集思广益，共同绘制而成。可以采取全班征集评选、在优胜方案的基础上修改完善。一个个设计独特的班级标识，或象征着班级寓意，或体现着师生的愿景。

“绿芽班”的班徽，是由一本书和一棵幼苗组成，希望同学们像一棵小苗，班级好似一本拥有丰富知识的书，幼苗在书香中健康快乐地成长。对于局外人来说，这只是一个简单的符号，但对于绿芽班里的孩子们来说，这却是只属于这个班级的，它体现着一个班级精神生命的走向。

3.一首昂扬的班诗或班歌

班诗、班歌是班级的灵魂，代表着一个班级的精神所在。有了班诗、班歌，学生就有了一种精神，学生就可以拧成一股绳，处处为班级着想，事事为班级争光。

班诗诵读开启孩子们幸福一天的学习生活。“梦不再遥远\我的心飞翔在广阔的蓝天\白云是我的伙伴\清风给我指点\理想的光芒照亮了天边\宏伟的志向飞越了高山\路不再艰难\勇气是我的伙伴\智慧给了我指点\飞扬的生活描绘着美丽的画卷\诚挚的话语是最好的祝愿\心翔蓝天\每一次的起舞都有阳光的灿烂\心翔蓝天\每一场的演出/！/都有壮丽的景观\心翔蓝天\每一次尝试都无悔无怨\心翔蓝天\梦想的舞台永远五彩斑斓”这是蓝天班的班诗，这首诗诠释着新教育带给师生的幸福生活，也诠释每一个____人践行新教育的步伐和决心。

4.一句励志的班级口号

班级口号与学校的校训类似，是用简洁明了、寓意深刻的语言，阐明班级的价值追求。如“我自信，我团结，我成长！”、“创最好的班级，做最棒的自己！”等一句句励志的班级口号，充分展示了班级的成长理念。

5.一个幸福的生师约定

这是教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定。如小蜜蜂班班级师生约定：懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，学会用心灵理解。班级约定在重要的场合由教师和学生宣誓，具有强烈的仪式感和震撼力。

独有的班级名称、班级口号、班级标识等作为一个有机整体，彰显着每个教室独有的文化内涵，形成了独有的班级名片。

“文化是活出来的”，教室文化也是如此，它应该在一以贯之的师生生活的点滴之中，在不断的濡染，编织与生成中活出来。无论多么构思巧妙的班名、班徽、班歌

、班诗，如果师生最终没有把那种精神活出来，文化的构建就失去了意义。所以，班级文化还要通过班诗吟诵、背景故事讲述、建立班级激励机制等活泼有效的方法，深入每一位学生的心灵，让学生不仅能知晓自己班级的文化内涵，还要在行动上彰显，使班级文化成为一种“活”的文化，让学生通过自己的言行举止促使这种班级文化不断生长和壮大。二、开发教室五大功能

班级文化构建的过程，让我们充分感受到教室的变化，感受到行动的魅力。当然,赋予现代意蕴的班级，还应该在班级管理共同体的引领下，充分发挥学生智慧，使教室具有以下功能：

1.书香功能

教室里的书架上有充沛、流通的书籍能让学生触手可及，让学生随时都能找到适合他们年龄、适合他们阅读心情的书。教室里有形的书卷气成为沉淀在儿童身上无形的书卷气，使每一个走出这间教室的儿童骨子里都沉淀着一种独特、高雅的气质，并伴随永远。

2.生活功能

儿童是自然之子，每一个润泽儿童生命的教室，就是儿童的家，我们的孩子是教室里的小居民。教室应有花草，有小鱼、小虾等小动物，课余时间，孩子们在小花、小草、小鱼、小虾的亲手饲养中，发现生命的神奇和精彩，帮助他们打开大自然的奥秘之门，释放儿童的自然天性。

3.展示功能

教室内大部分地方应是师生、家庭、生活学习展示区，师生共同生活过的照片和文字，从稚嫩到成熟的艺术作品等等都可以进行展示，让师生在展示中幸福成长。当然，展示功能不仅仅包括这些，教室里小到一把扫帚的摆放，大到教室的整体布局设计，都应尽显和谐、美丽。它既不会因学生作品过多展示而显得空间压抑，也不会因为色块堆积而变得五彩斑斓，它讲究协调、平衡，甚至还有“留白”，兼舒适、活泼、灵动于一体。

4.实践操作功能

在同一个教室或在更广泛的互动环境中，为了解决许多有价值的

生活问题，师生凭借感兴趣的内容,以相关的知识和生活经验为基础，通过多层次的实践操作，直观演示，共同探究、发现、推理、验证，进而揭示规律，让获求知识的过程变得更加生动形象。

5.交友功能

缔造完美教室，关键在人。教室无人，便不再是真正意义上的教室，而是空洞的房间。一间教室的完美与否，并不取决于教室的硬件设施，更重要的是谁站在教室里，它取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么，能给孩子带来什么。

和谐的生存关系在很大程度上为教室的完美注入无尽的正能量，决定着班集体生活气氛的性质。而这种生活气氛的性质，又在很大程度上决定着学生个性发展的方向及其在学习过程中付出何种努力。教师对待每个学生都一视同仁，不偏爱，不歧视，真诚关爱，细心呵护，孩子在充满开放、包容、民主、自由的完美教室中积极参与、真诚合作、相互分享。让教室成为师生、生生、家庭的交友俱乐部，伙伴共成长之地。教师与学生相互学习，相互影响，共同创造温馨的心灵生活。我们在学桌编排上都注意要有利于孩子交友、学习。让所有学生自由组合，分成若干个五人学习小组，组建交友俱乐部，放大不同气质和性格的学生优势，既进行合作交流，又形成合理的竞争。

三、开发合适的班本课程

教室是一付扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。教育是为了帮助每一个人，教育的最高境界是帮助孩子成为最完整的人。实践中，我们逐渐领悟，一个完美教室的缔造，课程是关键，它是一个班级真正的生命。

同一个班级的学生，有共同的成长密码，它包括：共同遵循的文明行为习惯，共同的整本书的阅读生活，共同的节日实践活动，共同的学科学习生活，共同的特长学习，共同的班级评价体系等，这些，组成了属于班级的课程体系。我们向往：开发出适合自身教室的班本课程。着力于孩子的完整教育，让课程催开学生美丽的生命之花，使每一个学生在课程中都找到自己喜爱的乐器、喜爱的活动、喜爱的艺术、喜爱的运动。我们期盼通过班级课程的开发，使学生享受学习的乐趣，体会成功的喜悦，感悟生命的价值。

农事课程，播撒幸福种子

开发让孩子亲近自然、热爱乡村的农事活动。使学生多了身在农村，更能感受绿色生物生长生成的真实体验，随时都可在校园小农田里一露身手，开心地施肥、翻地、播种，在亲手栽培过程中了解农作物的生长过程，体验劳动的快乐。亲力亲为，比城里孩子更有自豪感。

阅读课程，点亮童年世界

教育的目的，首先就在于构建真正意义上的阅读生活。孩子们一起把家中读过的好书带来，充实班级图书角。班级有严格的图书借阅制度，有固定的阅读时间。每学期开展“师生共读一本书活动”，“迎新年——送读书贺卡，评读书之星”活动、“亲子共读”活动，孩子们与阅读相伴的日子，是一段让生命绽放光彩的旅程。

体育课程，历练健康生命

倡导“热爱运动，健康第一”的理念，以体育文化课程建设为重点，将历史悠久、底蕴深厚的跆拳道、足球运动融入体育课堂，凝聚师生的精神动力。

艺术课程，点亮多彩人生

音乐教学中，除了教给学生音乐的基本知识外，注重培养学生一些实在的艺术技能。音乐老师为蟋蟀班的孩子们精心开发了乐器课程——小提琴。让孩子们在小提琴学习的过程中体验美，感受美，践行像蟋蟀一样敢于挑战，勤奋合作的班级精神。

社团课程，秀出绚烂生活

社团，是属于孩子的课堂，是更加开放的教室，甚至可以说是社会生活的缩影。它能给孩子提供个性发展的机会和空间，抹亮孩子的生命轨迹。除了校级社团活动，我校每班根据孩子的个好，组建了文学、跆拳道、儿童画、腰鼓、二胡、足球、京剧、学习互助等班级特色社团。通过科学、细致的社团课程规划，活泼扎实的社团活动训练，孩子们的个性得到充分张扬，他们热爱着，快乐着，收获着。

节日、仪式课程，擦亮孩子心灵

节日、仪式以其特有的程序、氛围能把孩子带入某种特定的时空，从而感受到一种灵魂深处的震撼。我们主张班级要有自己的仪式、节日和庆典，并把节日和仪式演变成一个难忘的日子，一种浓郁的氛围，一个鲜明的行动，一种明丽的色彩，使之作用于每一个人的心灵，给孩子的校园生活注入神奇的力量。

如：七色阳光班的“快乐盆栽节”，孩子们在对自己的盆栽植物的细心呵护中，体验到生命成长的伟大。

蒲公英班的赞美节，孩子们化身“赞美天使”，真诚地去发现身边同学和老师的优点，送上自己由衷的赞美。

浪花朵朵班的班级成长仪式，为孩子的成长蜕变积淀丰厚的经验，获得自我的认同。

神舟号班的“祝福神九 探索宇宙”庆祝仪式，引领学生关注生活，关注社会，关注自然。

彩虹班的“十岁集体生日庆典”，让学生学会感恩。

这一个个富有个性的班级的节日庆典，既凝聚着班级文化的朝向，也是完美教室中师生编织的共同生活画卷，这一个个跃动着生命的节日，闪耀着夺目的光彩，孩子们在参与活动的过程中，收获成长的甜蜜和幸福。

四、创新教室管理机制

1.实施班级自主管理。教室应该是学生自主管理的成长乐园。班级作为一个微型的社会，应该成为每个孩子可以诗意栖居的、最大限度地促进学生成长的生命共同体。班级里设置各种各样的“自主管理岗位”，如 “节能管理员”、“文明就餐管理员”、“图书漂流管理员”等，各岗位成员角色定期互换，学生在班级这个小小社会里，进行着丰富多彩的角色体验，以此来提高全体班级成员的主人翁意识。此外，班级结构除了过去我们熟悉的“

班主任-班委会-班级成员”组成的金字塔式结构外，小组合作式的班级结构更能体现班级管理的平等性、民主性，充分调动学生学习积极性，也更能激发每一位学生的自管自理能力。我校每个班级都设有班级五人合作小组，定期举行优秀合作小组评比。2.改革班级评价体系。建设班级多样化的评价体系，设置丰富多元的各类奖项。开展“为自己设奖”活动，每个学生为自己量身定制不同的奖项，如有某一方面进步显著的“小骏马”奖、积极参加劳动乐意奉献的“小白鸽”奖、自主管理认真负责的“小能人”奖、爱好写作的“小莫言奖”，擅长绘画的“小小达芬奇”奖等等，只要学生能说出理由或进行展示，学校都会认可。力争让每一个学生都有被同伴认可的体验，成为最优秀的自己，获得成功的快乐。

如：七色阳光班的“快乐银行”，蓝天班的“幸福指数”，孩子们积极参与为自己的优秀表现积分。

3.设立班级交流平台。通过建立班级博客、论坛专题贴、qq群，自编班级刊物、自创个人文集等形式，构建老师、学生、家长之间的交流平台，调动师生、家校的合作学习，激扬生命的活力，实现教师、学生、家长共成长。

4.建立学生成长档案。

为每个学生建立成长档案，让学生从入学起就学会规划自己的学习生活，发现放大自己的闪光点，记录自己的点滴进步，整理每个学期的成长历程。平时，有意识地将班级开展的各种教育教学活动资料、有关学生表现的作品及其他证据收集起来，反映班级学生积极向上的精神，以及全班学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过师生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

五、实现五大变化

完美教室的创建过程中，班级里悄然发生着许多改变。

1．角色定位发生变化

1）教师与学生。师生变成了共同学习体，学生读一本书，教师也得读，才能赢得交流话语权。师生读书需求发生变化，由为完成任务而读书到为运用而读，为交流而读，读书促进成长的改变。教师学生又是协同合作者，生活一家人。

2）学生与学生。学生从无梦、个人分数梦、知识梦到有了小组、班级共同梦，为实现小组梦、班级梦就要合作、团结、相互搀扶、共同发展。从不但关注学业，到关注班级生命发展，关注小组成长，关注自我发展。

3）教师与教师。班科任教师的工作分工发生变化，班务工作从班主任单人独斗到班级科任老师共同参与合作，班级全体学科教师都参与到育人之中。完美教室缔造一个很大的收获就是教师成了校园文化建设真正落实着、校园文化建设的丰富者、管理者。

4）家庭与学校。家庭成了班级延伸，家长从单纯关注知识成绩，到关注班级建设，并积极参与其中。

2．课程观点发生变化。从执行课程到开发自己的班本课程，教师、学生、家长有了为孩子设计课程意识。活动即课程，师生、家长懂得了在设计活动中找寻课程的价值。

3．行走方式发生变化

学生懂得自觉维护、执行班级精神、学会用班级文化去引导他人。师生行走方式发生改变，师生用班级文化引领行动的意识增强。

4．专业成长发生变化

从教到学，从执行到开发，从校园文化解读到班级特色打造，提高了教师专业成长水平。

5.质量观念发生变化。教师、学生、家长的质量文化观念发生变化，基于生命成长的而不是单纯学科质量的教育追求，使学校的质量观更加关注学生的生命发展过程，更注重教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，全面发展，让每位学生感受校园生活的充实和快乐。

完美教室是一种对幸福完整教育生活现实追求。完美教室改变了师生每天的教育生活，改变了教师的行走方式，改变了学生的生存状态。完美教室让老师更加关注学生的生命发展过程，让学生更加感受校园生活的幸福和快乐。近年来，省陶研会、泰州教育局等领导先后视察我校，对我校完美教室创建工作给予肯定，江苏电视台、江苏教育报、泰州晚报等新闻媒体也对我校的完美教室创建工作给予报道。

教学教学论文范文第3篇

这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中,我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说,任何一个有一定教龄的教师,只要稍微留意一下,就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时,我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题,通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索),或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《“自学——质疑——释疑”的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为——

1.阐述运用方法的依据

为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用,不可能凭空捏造,总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前,应该把它扼要地写清楚。写清楚背景,有助于增强论文的现实针对性,有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻,还有必要对概念作些诠释,

以便让读者一读开头就能明白。

2.介绍方法的实施过程

这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况,有的方法是渐进式的,有逻辑顺序,这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的,没有严密的逻辑性,这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时,小标题中不要用空洞的、玄乎的词语,也不要用表示结果的话来代替操作,要尽量用操作性的语言,直接写明怎么做。比“如每学期向学生推荐三篇时文美文”,如果换成“用时文美文陶冶学生情操”,那操作性就大大削弱了。介绍过程时,最好用小标题,分条列项。如果操作步骤较多,在小标题下还可以再分几个方面来说。总之,方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果

一种科学而新颖的方法实施后,往往会取得理想的效果。作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对显性的效果,能够用数据说明的,尽量用数据；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。陈述效果时,最忌讳的是光说些大而空的话,比如“提高了积极性,激发了兴趣”。用事实说话,让人心服口服,是这一部分的关键。当然,陈述的效果必须与实施的方法相关,不要把与本方法毫不相干的效果也统统扯上去。

4.陈述应注意的若干事项

某种方法在实施过程中,肯定会碰到一些想象不到的问题,比如本来以为某个环节很简单,实际上却非常复杂,或者本来以为学生很感兴趣,可实际上兴趣不大；有些方法在实施时,必须有充分的物质准备和心理准备。而这些,对没有经历过的人来说,可能不会注意。总之,某种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。这部分可简单些。

对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法型的教师教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法型教学论文,因为它来自自己的实践,都是自己曾经做过的和想过的,写起来比较顺手。如何使方法型教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法型教学论文的关键所在。

二、观点型教学论文

在教学实践中,许多教师通过不断地学习和思考,往往会产生一些新的观点和想法,不吐不快；一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义,

就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文。观点型教学论文是直接阐明作者观点的,常常用这样的句子形式作为标题《要……》《……是……》《应该(必须)……》等。例如《低年级学生要特别注意学习习惯的养成》《教学设计应该简单扼要》。观点型教育教学论文的写作程式一般为——

1.根据现状提出观点

观点总是通过对现状的分析提出来的,它是建立在事实的基础之上的,因此,可以先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点来。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。例如浙江有位教师最近通过尚在使用的浙教版小学语文教材和将要使用的根据新课标编写的人教版教材进行比较后,写了篇教学论文,提出了自己的观点:中高年级阅读教学正面临着全新的挑战。这个观点建立于两种教材的比较,由于马上要使用新的教材了,因而有很强的现实意义。有些人,为了让自己的观点吸引人,用耸人听闻的语言形式来表达,这是不可取的。

2.摆出依据分析观点

光有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。理论依据就是用逻辑思维进行推理、演绎或概括,常常要引用一些名人的观点作为佐证；事实依据就是摆出看得见摸得着的事实。一般而言,依据越充分,就越有说服力。例如上文说的“中高年级阅读教学正面临着全新的挑战”这个观点,作者就是从如下几个方面来论证的:

A.课内分量明显增加；B.课外阅读要求提高；C.课文理解难度加大；文本内涵丰富多元；E.知识分布松散无序。对这些依据,作者自然都作了详细分析,或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的三分之二以上。

3.得出结论指出对策

经过详尽论证后,往往要有一段结论性的论述。这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

观点型教学论文是表达个人思想观点,特别是全新的观点,往往会有一部分人接受不了,这并不重要,也不要考虑得太多,关键是要能自圆其说。此类论文的观点必须鲜明,如果怕有不同意见而不敢直说观点,故意表达得含含糊糊,那就写不成任何文章了,这也是观点型教学论文的大忌。

三、随笔型教学论文

眼下,教育随笔的写作非常繁荣,应该说,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。随笔的写法灵活多样,似乎很难用一个固定的程式来概括,但通过大量阅读时下教育类报刊的随笔,我们还是可以概括出一些基本思路。或者说,这种基本思路是符合一般的思维习惯的。随笔类教育教学论文的一般的写作程式为——

1.叙述事例引出想法

教育随笔往往是由一个具体事例作为由头。对这个事例的要求是:真实、生动、有新意。真实,就是事例必须是生活当中确实存在的,是自己所见所闻甚至是经历过的,而不是随意捏造的,或者道听途说的；生动,是指事例有一定的故事性,而且比较有趣,或者有经典细节的,可读性较强,不是那种平淡无奇的老生常谈；有新意,指的是事例能折射出某种新的动向、新的意识,或者是一种新的现象的端倪。例如下面这个事例:

这是一次区级优秀小学语文教师语文教学课堂展示活动。第三位上场执教的是一位年轻的女教师。她执教的课文是《舍身炸暗堡》。因为是借班上课,上课伊始,老师为了调动情绪,活跃气氛,她问学生“:你们最崇拜的是谁?”学生纷纷举起了手,有的说崇拜球星罗纳尔多,有的说崇拜影星赵薇,有的说崇拜棋王聂卫平……待学生讲了一些崇拜对象后,老师反问:“你们猜,我最崇拜谁?”话音刚落,学生们几乎异口同声地说“:老师崇拜。”一听这么整齐的回答,坐有近百位听课教师的多媒体教室里顿时爆发一阵哄笑。老师们为什么笑?笑学生回答得巧妙?笑学生回答得整齐?恐怕都不是。本来,老师也许是要说崇拜的,可是,这一阵哄笑,使老师尴尬了,语塞了,她承认不行,不承认也不行。

这个事例无疑是新颖而有新意的。事例的叙述应该简洁而不粗略,具体而不烦琐,不要用笼统的概括,也不要用细腻的描绘。事例是否具有典型性,在很大程度上决定了随笔的价值。因此,精心选择事例是写好随笔的第一步。引出事例后,可以说说自己的感受和想法。

2.旁征博引深入分析

事例的内涵总是多元的,往往可以从多方面来思考,产生不同的想法,但在教学论文写作时,

不能想到什么写什么,不能方方面面都写,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有现实意义的一点来展开。在这一层写作中,要注意以下几点:

A.不要就事论事,只作简单的判断,说这个现象好或不好,简单的判断是容易的,但这是没有说服力的。

B.要透过现象看实质,作深层次分析,挖掘出潜伏在现象背后的根源。例如有一篇《教学的尊严在于思想》的随笔,在举出事例后分析:“有些教师太听话,他们规规矩矩照着课本教,他们不折不扣地按照参考书上说的办,他们把课本和教参作为绝对正确的圣旨,不敢越雷池一步。为什么会这样谨小慎微、唯唯诺诺呢?分析原因,大概有三:一是他们以为这样教就不会错,保险,因为课本和教参就是这样,如果说错了,那也不是我的责任；二是他们以为这样教,就能有效应对考试,考试的内容总是课内为主,课外是没底的,课内是抓得牢的；三是这样做省力,课本和教参里现成的,拿来就可用,不用动任何脑筋,而且谁也不会说”。这个分析,实事求是,很有说服力。

C.分析要旁征博引,要打开思路,从多方面简述,以增强文章的深度和广度。还是《教学的尊严在于思想》一文,在分析原因后,有这样一段引申和发挥

“四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过:‘人只不过是一棵芦苇,是自然界最脆弱的东西,但他是一棵能思考的芦苇。’因而他又说:‘人的全部尊严就在于思想。’帕斯卡尔一生体弱多病,只活了39岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的《思想录》给无数人带来心灵的慰藉。帕斯卡尔后面的这一句,粗粗一听,似乎有点不可理解,细细一想,却颇有道理:一个没有思想的人,一个被别人的思想牢牢控制的人,一个有思想却无法表达的人,还会有多少尊严?那还不是奴才!这里,我想冒昧地引申一下:教师教学的全部尊严也在于思想。一个教师想在教学上获得尊重,就必须有自己的个性和思想。一个没有自己教学思想的人,是不可能赢得学生尊重的,也是不可能赢得同行的赞赏的。”这段旁征博引,不但突出了立意,而且使论述更富有力度,

同时,也增加了文章的生动性。

3.照应开头表明态度

以事例为由头的教育随笔教学论文,结尾处一般有这样三种写法:一是照应开头,对事例作结论性的判断；二是表达自己的愿望和要求；三是强调和重申自己的观点。《教学的尊严在于思想》一文的结尾是这样的:“思想是一种尊严。人最大的耻辱是不善于思考,最大的痛苦是思想被压制,有话不能说；人最光荣的就是自己的思想得到别人拥护。作为当代教师,不能只是传播思想,而是应该努力体现自己的思想,实践自己的理想。”这个结尾无疑是对自己的观点作了进一步的强调。

教学教学论文范文第4篇

在艺术教育教学论文的写作中，需要的是善于阅读，加强“问题意识”，这正如奏鸣曲式中的“引子”一样，为论文写作起到了良好的铺垫作用。胡适先生认为：“问题是一切知识的来源。”在教学工作中，我们要像胡先生说的那样，牢牢抓住“问题宝丹”，加强“问题意识”，形成不断反思的好品质，在实践和阅读中前行。首先是阅读。朱熹云：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的螺旋式上升过程，就是沉浸其中智慧感悟的过程。可以说，“疑”与“无疑”，云泥之别。所以，我们的阅读，贵在触类旁通、融会贯通。在关注别人思路中打开自己的思路，学会思考问题。带着问题读，读出更多的问题，以达到学以致用的境地。其次是实践。实践是一线教师的优势，基于实践的思考才能充分发挥我们的优势，基于实践的思考才能做到理论与实践相结合、工作研究两不误。我们面对的每个学生都是鲜活的个体，都有着不同的个性特点。因而，在艺术课堂中总会存在这样或那样的“问题”，如教师的教学设计、学生的问题回答、课堂的突发状况等。所以，我们要不断审视自己的课堂教学行为，运用教师课堂教学的智慧，不断改善课堂教学策略，从而提高课堂的教学质量。阅读、实践和思考，特别是基于阅读和实践基础上的有效思考，犹如“奏鸣曲式”中的“引子”，为论文写作铺就了一方基石。

二、呈示部——立选题、搭框架

“奏鸣曲式”中的“呈示部”是一首乐曲的精神所在。正如论文写作中的“定选题，搭框架”一样，有着提纲挈领的作用。

1．立选题

选题是论文写作的基础，是明确研究的目标和方向的问题。所以，第一点就是立选题，要命题准确，联系实际。合理、恰当的选题是通往成功驿站的第一步。在论文评比中，笔者经常看到音乐教师写的诸如《流行音乐之我见》《小学音乐教育之初探》等为标题的文章。我想：这样的选题如果展开来写的话，应该写成一本专著，而这对我们一线教师来说，实在是一件很不容易做到的事。那么，怎样确定选题呢？题目是点睛之笔，它凸现问题的价值，要用简明、精确的词语反映论文的观点。对于选题，笔者的做法是“小题大做”，题目力求新颖。一般来说，确定题目前先要确定关键词：关键词是文章的主心骨，凸显文章的主题思想，起到“纲举目张”的作用，限定了问题的外延，有了它，拟题就不会跑题、行文就不会言不由衷。一般每篇文章可选3—5个关键词。然后围绕关键词拟出题目，题目初定后，还要反复揣摩，如果自己是读者，是否能从题目中了解到该文的核心内容和主要观点，是否需要要用副标题进一步加以说明，因为题目往往是文章内容的高度概括和浓缩。

2.搭框架

立好选题后，第二步就是搭框架了，要做到谋篇布局、胸有成竹。（1）构建提纲：提纲是作者用简洁的语言提炼出文章中的主要观点，是作者对全文的总设计。没有提纲，拿起笔就写，很容易出现“东一榔头西一棒”、“眉毛胡子一把抓”的混乱现象，导致写作失败。相反，如果科学合理地拟定了论文提纲，作者便能把材料组成一个中心明确、论证严密、详略得当的具有说服力的合理体系，形成一条明晰、畅达、连贯的写作思路，从而为下面的写作铺就通畅的大道。有了论文提纲之后，作者可以依纲逐段写作，贯通文脉。论文提纲包含中心论点、分论点、层次段落与所用的资料等内容。（2）把握局部：框架搭好后，我们还要把握局部，为每个论点寻找相应的理论依据，举出符合的实例以支撑论点；同时，要把握好相互间的逻辑联系是否得当，各个部分之间的比例是否和谐，每一环节内容是否丝丝入扣、配合默契，是否都能为主题服务。在立选题、搭框架的过程中，就好比“奏鸣曲式”的“呈示部”一样，脑海中会出现“主部”或“副部”，其调性关系或是对比并置的，或是对比冲突的，这时候就需要撰写者反复打腹稿、拟草稿，思考文章的题目和框架结构，在不断的对比冲突、否定与自我否定中完善题目，搭好框架。

三、展开部——充内容、善表达

如果说呈示部是一首乐曲的精神所在，那么展开部则是奏鸣曲式的中心部分，是呈示部的发展。在论文立好选题、搭好框架结构后，最重要的任务就是撰写论文的主体内容了。“观点鲜明，论据充分”是撰写论文主体的必要条件。在撰写论文的过程中，我们还应注意以下几个方面：

1.实例新颖：论文的实例从哪里来？笔者以为：要先从自身的课堂开始，强化问题意识，勤于反思，通过反思汇总成实例，哪怕是三言两语，只要有想法就及时做好积累，并由这些实例来提炼出自己对教学的感悟，进而以此来改进自己的教学行为，提高艺术课堂的教学质量。这样的实例是不可复制的、鲜活的，它为论文的写作提供了一手素材。

2.表达充分：在行文中，要善于表达。引言作为论文的开头，提出文中要研究的问题，引导读者阅读和理解全文。正文为论文的核心部分，是回答怎样进行分析、研究的部分，应充分阐明论文的观点，用事实说话。本论最好有三个或三个以上的部分，部分之间要有逻辑关系，部分之间篇幅要大致均衡。结论为论文的总结，提出本文研究的主要论点，应注意条理性，要精练。参考文献是作者写作时所参考的文献署名，一般集中列表于文末。

3.语言贯通：写作时思维要清晰，语言要贯通。文字表达多用书面语而少用口头语，文章的段与段之间都要过渡、转承，才能文气贯通。写作中，教师往往会参考别人的文章，观点、论据的表述都要在自己理解的基础上重新进行语言组织，避免简单地照搬照抄。在“展开部”式的论文写作中，我们要以“呈式部”中的选题和框架为主，通过以上三个要点，不断地贯通思维、充分表达，来构建文章的主体内容，使论文在作者搭建的“主调”上出现，以取得再现部的调性统一。

四、再现部——细推敲、勤修改

再现部，顾名思义就是把呈示部变化地再现出来，使作品形成一个完整统一的整体，使主题形象更加完美、突出。我们的艺术教育教学论文亦是如此，反复推敲，仔细斟酌，使文章更加完善、更具价值。首先，推敲文章题目和关键词。当初确定选题时的想法和如今论文初步写成后的思考，其体会、感受自然不同，选题立得住，才能使文章有生命力。其次，要修改文章的结构。通读文章，看论点、论据、论证三者关系是否处置得当、层次是否分明，文章的开头、结尾、过渡、详略等各个环节是否合理紧凑，论点的顺序是否可以改变，段落间的关系是否需要调整。然后，再仔细斟酌文章的表达方式，仔细揣摩论点的阐述是否简洁，是否清晰地表达出自己的想法。文章要经过多次修改，直至满意为止。经过“再现部”式的重复与变化，文章在不断的推敲和修改中不断完善、日趋成熟。

五、尾声——重细节、多思考

“奏鸣曲式”的尾声不仅起到补充的作用，有时还扩大到第二个展开部的规模，成为整个奏鸣曲式的第四部分。在论文写作中，“重细节、多思考”的尾声不可小觑，这是完成一篇好文章的最后一个环节。我们要通过阅读，追踪音乐教学的学术刊物，认真了解刊物的投稿要求、行文风格、写作格式及规范，以保证在后续写作过程中有的放矢、胸有成竹。反复推敲文章中的每一个观点是否正确，每一个案例是否有新意，从而有效地提高写作质量。正所谓“细节决定成败”，只有注重细节，善于思考，才能如“奏鸣曲式”的尾声一样，拨动心弦，回味无穷。

六、总结

综上所述，一篇好的艺术教育教学论文正如一首经典的“奏鸣曲式”作品一样，需要走过引子、呈示部、展开部、再现部和尾声这五个征程。我们要把握好写作“良方”：多读、多想、多写、多改。通过不断实践、读得睿智、想得辩证、写得激情、改得理性，让我们笔下的论文如同美妙的“奏鸣曲式”一样，源自于心，激起共鸣。

教学教学论文范文第5篇

一、 树立正确的观念

写文章首先要树立正确的观念,一是动因观念,那就是要内因促使自己写作,而不是外因逼迫自己写作,要有感而发,写自已熟悉的东西,素材不足考虑不成熟时暂不动笔。有些老师因评职称急需文章而匆忙动笔;有的老师看到别人写文章,好像很轻松,不顾自己积累不够也尝试写一写等等,如此为写文章而写的文章常常成功率不高。如果动因不对,成功率低,就会挫伤今后继续写作的自信心,于写作是有害的。我认为写作应成为一种自发的意识,应成为个人发展的内需,应成为创作冲动的渲泄,应成为积累教学经验、不断提高自己教学水平的重要途径。

二是成败观念,对于写作,心态要放松,不要急功近利,不能纯粹为了发表而写,也不能因为文章没有发表而灰心、气馁而不再动笔。文章如能发表,意味着成果被别人承认,这是最理想的结果;即使不能发表,作为自己个人经验的总结、资料的积累,也是很值得的,也为今后文章的发表奠定了基础。其实,写作是一件很快乐的事,只要充满信心,真心投入,坚持不懈,认真对待,收获是多方面的,发表文章也必然是水到渠成。

二、 万事开头难,只有坚持不懈,才能成功。

我从教20多年,任教高三年级达16年,教学可谓得心应手。从87年开始,随着教学经验的不断积累,我产生了一种想把我在教学中自认为独特的东西讲出来的欲望,即创作冲动。起初由于经验不足,绞尽脑汁写了几篇 “得意” 之作,结果不是原稿退回,就是石沉大海。于是认为自己不是这块料,一度热情大减。那时,我经常对全县开公开课,在一次赛课中,我把课本上的一个演示实验进行了改革,使实验既生动、又有趣,且操作简单,得到领导和同行的一致好评。后来,我抑制不住这种创作冲动,把我的这一实验改革方案写成500多字的小文章投给《江苏教育》杂志社,不想一个多月后,竞刊登了。稿费虽然只有5元钱,但我永远难以忘记。在这篇短文的激励下,我兴趣倍增,不断创作,在88年这一年中相继在《中学化学》、《中学生化学报》、《化学之友》等报刊杂志上发表多篇教学论文。

从以上经历,我体会到万事开头难。写文章关键是要有恒心,不要为一时汗水白流而气馁,成功总是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,终会结出硕果。

三、 文章是逼出来的,要勇于承担、敢于实践。

人都有惰性。遇到上公开课、开讲座、教案评比和论文征集等,许多老师往往自感心有余力不足,生怕失败,能推则推。这样,且不谈与获奖无缘,实际上失去了难得的实践机会。因为,你精心准备的一份教案或学案,一条说课思路,一则实验方案,一篇讲稿或交流文章,都可能成为你流光溢彩的处女作,从而步入创作之路。

近年来,我先后承担了市教研室编写教学参考书和开备课讲座的任务。开始我心中没底,硬着头皮承担下来。为了完成这些艰巨任务,逼着自己查资料。苦思冥想,笔耕不辍。经过努力,我从不适应到适应,从不熟悉到熟悉。我多次开的备课讲座受到领导和同行们的一致好评;我写的教案已在《中学化学》杂志上发表。最近我写的各章导学、学习指导多次在《中学化学教与学》杂志上发表。回头看看,我得出一个结论:自加压力,抓住机遇,才能变压力为动力,使自己的潜能能得到最大程度的发挥,从而尽显自己的才华。

四、 文章不光是写出来的,更是干出来的,要做有心人。

我经常听到有些老师在看到别人的文章时讲:“哟,这篇文章所写的内容我早有同感,我的想法比他更详细、更全面,可惜我没能将它写出来。” 这种“马后炮”实际上说明并不是自己水平不够,只是没有进入“角色”,在工作中没有做有心人。我们每位老师都是最基层的实践者,天天与课堂、学生打交道,接触的东西多,可写的题材多,只要你留心,就能发现不经意的某个创作点,捕捉到稍纵即逝的灵感火花。例如你在课堂上的一次有趣的即兴发挥、一个新颖的创新思路、一场出色的师生互动、一条独特的归纳总结、一项得意的课堂改革,一则别致的巧思妙解,都应即时捕捉,记备忘录,然后加以构思,再延伸完善,一篇篇教学文章由此而诞生。例如,我在高三新教材的教学中,发现教材中“实验方案的设计”存在着几种科学性、操作性错误,大胆质疑,写成《“实验方案的设计”中存在问题探讨及修改意见》在《化学教学》2003年第4期上发表。

作为一名教师,特别是理科老师,能在自己的学科教学中写一些论文还不够,还必须在班主任工作和教学管理方面有所研究、有所突破,这体现一个人的综合素质。作为班主任,班级管理工作千头万绪,可写的东西非常丰富,只要养成一种良好的习惯,哪怕是与学生的一次谈话、一次家访;一场主题班会、一个班级活动,都可由感而发。只要你的工作有独到之处,就有借鉴和推广的价值,就容易被发表,而

不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江苏教育报》、《中国石化教育》、《小学教师管理》、《教书育人》等报刊杂志上发表的《班主任家访九要九不要》、《与学生谈话的技巧》、《也谈表扬、批评的艺术性》、《提高班主任应变语言艺术七法》、《转达意见的技巧》等文章就是在南化一中几年班主任工作中提炼和浓缩出来的。许多事例都是发生在我和学生之间的真实事例。我如果不当班主任,也就不可能写出这些文章。我如果不当年级组长,不抓2000年高三高考工作,也不可能发表《动静相宜、劳逸结合》、《高中教学与高效能力测试的探索与实践》等教学管理方面的文章。所以说文章是干出来的,不完全是写出来的。只要乐于工作,在工作中始终保持热情和创作欲望,就能有新的收获。

五、 撰写教育教学论文的技巧和方法

有了创作动机、有了创作素材,要成文、要能够发表,还需学会一些技巧和方法。

1、 大量阅读,博闻强记,积累资料为我所用。

平时教学之余,要多读书,包括专业书和有关教育理论以及相关的期刊杂志。一是为了学习现行教育法规和教育教学理论,提高自己的理论水平和所写文章的品位;二是模仿人家的写作思路和方法;三是触类旁通,展开联想;四是搜集语言素材,提高自己的文化底蕴。名人名言要摘录,篇幅长的可记下杂志的名称及刊号,便于日后查找。在一篇文章中有时引用一段精彩的理论或几句恰当的名人名言,可起画龙点睛的作用,会更有文采。若要引用,应在文章末尾注明出处,这样显示出你对他人的尊重,也反映出作者对学术问题的严肃态度,也可避免“文责自负”的麻烦。

2、 选定写作内容,确定投稿目标。

写作的重点在选题,选好一个论文题目就等于完成了任务的一半,所以要重视选题。在这方面要把握以下三点:第一,切忌选题过大,面面俱到,力求用最短的语言说出最富有哲理的话,用最小的篇幅介绍最实用的事。华丽词藻的堆积、不厌其烦的赘述、牵强附会的罗列只能使人读而生厌,我在投稿前总要反复修改,下功夫删除多余的字。刚开始写作的朋友可以选择小巧的点展开分析,有新意,能把问题说透就好。第二, 还要考虑文体和读者对象,弄清是教法指导还是学法指导;是理论探讨还是实践总结。哪些杂志适合你投稿,这些杂志各有什么栏目,我是针对什么栏目而写的。你是写教学类、解题类、实验类还是教育管理类,既取决于自己资料积累的情况,还要注意你准备投稿刊物的各栏目的宗旨,二者要结合好。第三,撰写文章还应遵循思想性、科学性、新颖性、实用性、创新性等原则。选定好题目,准备好资料后,可以先定框架,编拟提纲,再从你的资料库中提取相应材料,然后组稿成文,再反复修改、润色、定稿。

文章写好以后,还要选好合适的投稿刊物,对适合中学化学教学类的多种刊物的特点要有所了解。比如,你写的文章适合于教师、教研员看,不妨投向《化学教学》、《中学化学教学参考》、《化学教育》等刊物;如果你写的文章倾向于中学生读者,那么,你可以将它投向《中学生理化报》、《中学生学习报》、《数理化学习》等刊物。而以上两种情况都可以投《中学化学》、《化学教与学》等杂志。

3、注意时效性和热点。

对于教学杂志,一般都与教学进度相配套,对于一些辅导文章、学法指导等要注意教学进度(太早用不上,太迟赶不上),一般提前2-3个月为宜。例如,去年高考前一个月,我突然感觉到目前很需要考试心理疏导的文章,于是就写了《减轻考试压力自我调节五法》一文,投到《课堂内外》杂志,仅二十多天就发表了。另外还需注意热点问题。例如以前谈德育工作;后来谈素质教育、创新教育;现在谈新课程目标体系。写这些热点文章就是供其所需,命中率高。

4、 论文题目要简捷、鲜明、醒目

标题是内容的集中反映,要准确到位,一个好的标题能打动编辑的心,起到画龙点睛的作用。我以前发表的《守恒——化学计算之魂》、《“生死辩”的启示》、《盘旋 攀登与穿越》、《表水涉雍雍难渡》《化学题中的距离美》等文章,不能不说题目的新颖起到了很大的作用。同样的道理,文章的最后一般应该有一个结束语,对所论述的问题做结论、诂计或畅想等,这样,首尾呼应,有始有终,给人以一气呵成之感,对提高稿件的录用率大有裨益。

5、 写作时间安排及修改

工作过程中,产生的写作火花要及时采集。一个论点、一个公式、一件事件、一句话,要及时记下来,哪怕是夜间半睡眠状态突发的灵感,也要立即起床记下,否则转瞬即逝,会失去宝贵的东西。对于记下的三言两语进行构思、再联想,待打好腹稿,有了一个清晰的思路和提纲,就用一个较完整的时间(最好是夜间)一气呵成。写好修改几遍后,不要立即投寄,放置几天后再修改,此时你已经较冷静,与前几天处于创作冲动中的思路会有所不同,修改后的质量会更高。对于投寄后未能发表的文章,应反思其原因。如是时间不当,可到适当时再经修改投寄;如是所投杂志不当,可修改后改投其它杂志;如是质量不高、观点错误、没有新意就不要反复投寄。另外,决不能为了提高命中率而采用一稿多投,这是不明智的,若两个杂志同时刊登同一篇文章这是一件丑事,以后这些杂志再也不会刊登你的文章。

6、 注意其他几个问题

在投稿前,要检查你在稿件上是否注明了你的通讯地址、邮编、电话号码等;稿件投出以后,要记录你的投稿时间、刊物名称、论文题目等,以备查发表与否。另外,一定要注意避免出现错别字、不科学的用语、不规范的符号、不准确的插图,如果出现这样的情况,编辑可能认为你写作不严肃或学风不严谨,录用你的可能性不大。

教学教学论文范文第6篇

当代社会的竞争日益加剧，更加突出地强调着未来人才的心理素质要求，高学历并不代表高素质，真正的人才不仅要有真才实学，还要有过硬的心理素质和良好的社会适应能力。所以，对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代社会发展的必然要求，也是现代基础教育培养全面发展人才的一项重要内容。

作为小学生在校时间呆得最长的地方——教室，无疑又是所有校园文化环境中最为重要的组成部分，小学生的学习、生活都离不开群体，离不开学校环境，也离不开教室环境，从某种意义上说，与教室环境关系更为密切。教室文化，是小学校园中独特的风景，是时尚、社会心态和时代精神的体现和反映，是小学生文明的窗口。因此，笔者认为教室文化对小学生心理素质的影响尤为重要。

小学阶段正是学生心理断乳期和自我意识萌发阶段，小学生正处于生理和心理快速发育和发展的时期，可能会产生各种心理问题。在此阶段，外界的引导和影响对其心理素质的形成来说具有十分重要的作用。教室作为学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，又反过来决定和影响学生的成长。

1. 教室文化有助于小学生道德情操的陶冶

第一，提高审美水平。 教室文化体现的是教室这>:请记住我站域名/

第二，培养创造力和创新意识。小学生是一群朝气蓬勃、充满活力的群体。教室作为一群生龙活虎的小学生的聚集地，必然呈现出一派活跃、生动、朝气蓬勃、充满活力的氛围。围绕教室文化建设，学生课余生活色彩斑斓，文体活动和各项知识竞赛丰富多彩。诸如教室联谊制度的建立，“教室杯”各类球赛，文娱比赛，知识竞赛，科技成果展等等，使学生精神饱满，热情洋溢，处处显示青春气息。生动活泼的氛围使学生不墨守成规，勇于创新，激励小学生奋发进取，有助于培养小学生的创新精神和创造热情。

第三，激励学生奋发进取。学生是以学习为主的人，教室文化在发挥以上功能的同时，也发挥着熏陶、感染和鞭策学生求学上进的作用。笔者在调查问卷中设计了这样一道题，“看到教室里张贴的‘比比谁最棒’的公示栏，你得到的星星最少，你会怎么办？”，有67.14％的学生选择“努力表现，认真学习，争取得到更多星星”，这表明教室文化有助于培养小学生追求学问、争取进步的意识。

2. 教室文化有助于小学生协作、竞争意识的培养

教室成员朝夕相处，除了要受共同遵守的校纪校规、教室管理制度等的约束外，相互之间也形成一系列约定俗成不成文的互动规则，如语言习惯、消费结构、作息时间、教室及其成员的外观形象，也即教室成员的行为趋于一致的成分。既然是约定俗成，就具有相当大的制约力。如果违反规则，就会被同学排斥，视为异端。这有助于形成一种和谐一致的教室氛围，这种氛围有助于培养小学生与人协作、合作精神。同一教室学生在相互协作、共同进步的同时，相互之间也存在着竞争。由于小学生之间的竞争最集中地表现在学习技能的竞争上，带有功利色彩的因素较少，因此他们之间的竞争是一种良性竞争，表现为积极向上，争取优异成绩，获得三好学生、优秀少先队员等荣誉称号。这种竞争是主流，往往成为推动全体成员追求进步的巨大动力，有利于小学生发挥自己的潜能，奋发成才，是值得提倡和肯定的。

3．教室文化有助于满足小学生人际交往的需要。

教学教学论文范文第7篇

学生的学习兴趣如何，对教学效果影响很大。如要检验氧气，不直接介绍氧气的检验方法，而是先做这样一组演示实验：取三只盖着玻璃片的集气瓶，告诉学生瓶中依次分别装有空气、二氧化碳气和氧气，然后用燃着的木条先后插入其中，现象明显不同，燃着的木条，插入盛空气的瓶中看不出变化；插入盛二氧化碳气的瓶中火立刻熄灭；插入成氧气的瓶中火烧得更旺。这些现象不但激起了学生的浓厚兴趣，而且轻松地掌握了氧气的检验方法。

2．通过实验创设问题情景

对于一些抽象的概念，学生学起来会感到枯燥乏味，如果巧妙地运用实验创设一种问题情境，让学生自己去寻找答案，就会化难为易，达到掌握概念的目的。例如在讲燃烧、自燃等概念时，可以演示这样的实验：用扇子对着浸过白磷二硫化碳溶液的滤纸轻轻扇风，滤纸突然燃起火苗。学生感到非常奇怪，不用火点，仅用扇子扇怎么就能使滤纸燃烧起来呢？学生急于寻找谜底，教师不必直接回答，可引导学生自己通过阅读课本去解决。

3．通过实验使学生获得知识规律

为了提高化学教学的效果，让学生掌握知识规律，可以在实验中提供机会。比如在讲盐与某些金属反应的规律时，可以为学生提供几种金属与几种盐溶液，让学生通过实验，自己总结出盐与金属反应的一般规律。然后再提醒他们将自己得出的规律与课本中的叙述作比较，看看自己总结的规律是否有不完善、不确切的地方。这样做既有利于学生掌握知识，又可让学生品味自己获得知识的喜悦。

4．通过实验培养学生安全规范操作的习惯

为了养成这种习惯，有时可以故意设计一些不规范的操作，如将一小铁块投入竖直夹持的玻璃试管中而将试管底击穿，让学生懂得要向玻璃试管中投放固体物时，必须使试管倾斜，让固体慢慢滑下。又如将浓硫酸有意滴在一块布片上，让学生看到布片被严重腐蚀的情况，从而在学生心中形成一种深刻的印象：使用酸、碱溶液一定要小心谨慎，不规范操作都会产生不良后果，从中懂得安全规范操作的必要性。于是，良好的合乎要求的实验习惯也就自然会形成。

教学教学论文范文第8篇

我认为，农村小学开展写字教学可以从以下几方面入手：

“兴趣是最好的老师”。只要学生对汉字产生兴趣，就能为写好汉字提供不竭的原动力。汉字的构字方法巧妙，形式多样，教师可以在写字教学中引导学生分析字理，讲解汉字演变，从而感受汉字的独特魅力。例如：“掌”字上面是“尚”，下面是“手”，我们的祖先是想告诉我们：在需要对他人鼓励和赞扬的时候给予掌声是一种高尚的行为。又如，许多学生经常把“武”字多写一撇，教师可以把字理告诉学生：“止”“戈”为“武”，古人认为，不动刀枪就使对方屈服乃为武术的最高境界。后来，随着汉字的逐渐演变，“戈”部一撇发生了位移，变成“武”字的首横。这样的分析既让学生感受到古人对武术的哲辩思考，又让学生切实感受到汉字的新颖有趣，从而对识字、写字产生浓厚的兴趣。

在每一个孩子的内心深处，都有想得到别人的表扬和肯定的渴望。小学生兴趣不够持久，写字对他们来说是单调的，枯燥的，兴趣更容易转移。作为教师，应该以欣赏的眼光去看待每一个孩子的“闪光点”，呵护他们哪怕是一点微小的进步。更何况，写好汉字不是一蹴而就的，而是一个曲折而又漫长的过程。这就需要教师持久的关注、耐心的等待和热情的鼓励。

每一次作业讲评，我必做两件事：一件是热情洋溢地表扬作业特别“优秀”的学生——字体端庄是“优秀”，字迹工整亦属“优秀”范围，因为“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；另一件是郑重其事地表扬书写有进步的学生——竿头直上固然是“喜事”，循序渐进也是“喜事”一桩，因为“不积跬步，无以至千里”。每一次表扬，学生都可以得到一颗五角星，得到5颗五角星可以换一朵小红花，5朵小红花可以换一枚书签，5枚书签就可以换一本字帖。我喜欢开展这样的活动，并把活动贯穿在每个学期的始终，以营造出了“比、学、赶、超”的写字氛围。

医生给病人看病，只有找准病因，才能对症下药，最终药到病除。老师指导学生写字也是一样，只有帮学生找准问题，指导才有针对性。指导过程中，教师要着重打好两种“针”，即“预防针”和“消炎针”。

生字教学要打好“预防针”。生字教学前，教师要有预见性和前瞻性，善于甄选出哪个字容易写错，哪个生字难以写好。这样，在指导书写时才会有的放矢，才能把错误消灭在萌芽状态。

例如，教学《纪昌学射》（人教版第八册第29课）一文的生字时，应该重点指导写好“妻”字，特别是下面的“女”部。指导过程中，要与“好”字进行比较，突出“女”部放在不同位置，字形的细微变化。“女”部放在字的下面时，两撇取斜势并要写得短小，反捺向右下伸展，横要写长以托住上部；而“好”字左旁的“女”部两撇要取纵势，并写得稍长一些，捺点收缩，横改为提，去势与“子”起笔呼应，否则，结构就会松散，容易写成“女子”。教师边讲解边示范，学生很快就能掌握写好带有“女”部汉字的诀窍。

课堂作业中要打好“消炎针”。学生写字过程中，教师要重视巡回指导，对学生在坐姿、执笔、运笔等方面存在的问题要及时发现，及时矫正。

班上有个孩子，写出的字特别难看，笔画软弱无力，如鸟巢般交错在一起。我曾指导过他几次，甚至手把手地教，却不见什么效果。在一次作业课上，我又对他进行了仔细观察，终于发现他的症结所在，原来他指头没有使够力，手指不能有效指挥行笔方向，造成写字时信马由缰。于是，我及时指出了他的错误，并着重要求他把指间力量送到每一个笔画的始末。接下来的日子里，奇迹发生了，他的字仿佛脱胎换骨了一般变得工整美观起来，同学啧啧称奇，连他自己也觉得不可思议，孩子的奶奶还专程赶到学校向我道谢，我欣慰地笑了。

许多孩子在写字课上态度严谨，一笔一画交代清楚，字形也有模有样，而一旦在做作业时又还原成原来的写字状态。出现这种奇怪的现象，究其原因主要有三：其一，学生对基本笔画的书写还不够熟练；其二，应试气候下作业偏多，学生为求速度而牺牲质量；其三，学生没有“提笔即练字”的意识和习惯。为此，语文教师要和各科教师取得配合，适当减轻作业量，保证学生有认真书写的时间。每次作业前，教师一定要强调把写作业当作练字来对待，协同提醒监督，在不断反复中促进孩子形成条件反射——提笔就是练字时。

教学教学论文范文第9篇

一、激发兴趣：先“扶”后“放”，练好“写段”。

小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。

我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。学生先练习口述，再用笔记下。只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。“啊，作文这么容易！”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作“画龙点睛”的小结：作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。孩子们喜欢作文了。

接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。例如：学《晨读》，仿第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》……

训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去“难写”、“苦写”的状况。我再言传身教，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。

二、循序渐进：组“段”成“篇”，写好“放胆文”。

在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，从“局部到整体”进行“篇”的训练。

（1）组“段”成“篇”。写了片段《我睡不着了》、《啊，水族馆》、《快乐的一刻》，就教学生把若干个“段”组织起来，汇集成篇——《快乐的秋游》。系列作文《讨厌的苍蝇》、《想好了办法》、《消灭苍蝇》这三个片段既独立成篇又相互关联，我指导学生把它们汇编成《灭蝇大战》，既展现了小学生课余生活的一个侧面，又培养了学生组“段”成“篇”的能力。

（2）读写结合。教《南京长江大桥》，仿写福清的立交桥；学例文《我爱故乡的杨梅》、《参观人民大会堂》，就对应地写《我爱家乡的光饼》、《参观朱老师新居》。

三、创设情境：写“真”写“实”，表达真情实感。

叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”

四年级的学生对事物开始有了较正确的感知，情感也丰富起来，而且有了抒发这种感受的需求。这就要求我们教师去点燃孩子内在的这团情感之火。

课堂素描就是创设情境，点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟，常常是一遇偶发事件，就“计上心来”，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。

林老师光荣退休，我为她安排了依依惜别的欢送会。孩子们的文章写得动情入理，文句特别通顺、流畅。

一只黑蝴蝶飞进了教室，早读课成了观察素描课。孩子们围着追赶，目睹了它逃生的经过，写出的文章生动、有趣。“见死不救”、“大发慈悲”之类的词语也用上了。

最让我感动的是：一次写字课时，学生们为我祝贺生日。我莫名其妙，还一时反应不过来。那讲台上的大蛋糕，黑板上画的青竹、松柏，写的祝词，眼前的一张张稚气而兴奋的脸蛋，多么的感人肺腑。此时此刻，单身独处的我，感受了人世间师生情的温暖……写字课成了情感交融课，我的“生日”也成了全班学生的“生日”。黑板上多了我写的三句祝词：“祝大家生日快乐”、“祝三（1）班团结兴旺”、“祝三（1）班在‘红五月’里争得三个‘第一’”。学生们兴奋地朗诵着，点蜡烛，切蛋糕……不用说，《啊，大生日》写得有多真切、多激情了。

“生活是写作的源泉。”熟悉的、丰富多采的校园生活给孩子们提供了大量的写作素材。我要求自己抓住契机，指导学生观察生活，落笔成文，力争写出一篇篇真实、自然、朴实、清新的文章。

《真糟糕！》——教室的门进不了啦！

《咦，地震？》——原来是虚惊一场。

《这是好消息吗？》——老师告诉的是参加捡纸屑劳动啊！

这些事贴近生活，有惊，有喜，有趣，孩子们爱写，有内容写，就能写得无拘无束、轻松、明快，描绘出真实的、神奇的童心世界，感受到作文所带来的欢乐。

四、融洽师生情：“乐”写，“多”写，促早出成果。

建立和谐的师生关系，创设活泼的课堂气氛，也促使学生的作文迈向新台阶。两年来，我了解孩子们的兴趣爱好、喜怒哀乐，关心他们的吃、穿、住、行，沟通了彼此间的感情，奏响了一曲曲尊师爱生的新乐章。

陈哲同学住院动手术了。我发动全班同学为他献爱心，每人一封慰问信，鼓励他勇敢地同病魔斗争；班干部又登门探望，祝愿他早日康复。病愈的陈哲写来了激情洋溢的感谢信……

蔓莉同学五年前失去了母亲。她在一篇文章中追忆妈妈送她玩具小熊时的情景，深切的怀念溢于言表。我在她作文本的批语栏上写：“你的妈妈永远活在你的心中。”我给她买了绒布小象，写了一纸短信：“失去母爱是痛苦的。你是个意志坚强的女孩子，你会得到更多人的爱——家人、亲人、老师、同学……”她含着热泪，接过礼物。在《记一件印象深刻的事》一文中她写道：“啊，朱老师，是您慈母般的爱温暖了我孤寂的心，我多么想对着你叫声‘妈妈’！”多珍贵的师生情啊！我也热泪盈眶了……

教师节到了，孩子们发自内心地呼唤：“敬爱的老师啊，我真想把心中的歌唱给你听！”“我们献上的是一份真诚的礼物——优良的学习成绩，相信老师会永远珍藏。”

情感的交流，激发了写作的动力。课堂上，孩子们和我密切合作，写前聚精会神地听我指导；写时严格训练，一丝不苟，一气呵成；写后认真自改、同桌互改，或请老师面批面改，抄正后还留下红笔修改的痕迹。

训练中，我因材施教，分层次施行“弹性作业”：对差生低要求——写一、两段通顺的话，字迹工整，标点正确就行了，意在鼓励他们树立信心；对优生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅要长，而且不写错字、病句，还给予发挥才能的诸多机会；对中等生则要求踏踏实实地写，一篇比一篇好。

评讲课上，我让孩子们宣读自己的好文章或精彩的片段。此举最受欢迎。能欣赏自己的“杰作”，谁不高兴？孩子们越写越来劲了，一听要写作文常常会不约而同地欢呼起来。

经过两年的辛勤劳作，全班学生的写作水平上了一个档次。三年级上学期作文平均分全年级最低，一、二等文仅是兄弟班的六分之一，作文竞赛列最后一名。三年级下学期，我班学生参加“’97少年文艺大观”征文活动，有16篇文章获选。四年级上学期，我班学生学期考作文平均成绩82.4分。这些成绩，又一次产生了“乐写”的效应。四年级下学期，福清市邮电征文比赛，在众多的四年级选手中，唯有我班的崔汉青、王心君获二等奖。陈昱的《灭蝇记》在《小学生作文世界》上发表……我的付出得到“回报”了。

教学教学论文范文第10篇

1.1教学内容

在调查中我们发现，在被调查的中学里，教学内容基本相同。大都遵循传统课程标准下的教学原则，单纯的传授固定的技术动作。教学中过多注重技术和战术的训练，往往忽视了对学生体能和意志的锻炼。导致学生体能不足，意志薄弱。因此这些教学内容已经无法适应现阶段新课程标准的要求，同时也无法满足学生的需求。

1.2教学方法和手段

教学方法是教学的重要因素，也是教学过程的重要组成部分。它直接影响着教学效果。在对这些中学教师的走访调查中发现，在篮球课的教学中仍以传统的讲授、示范、练习、纠错等方法为主，那些现阶段广泛应用的如情境法、发现法、游戏法、竞赛激励法等虽也偶有运用，但并不普遍，这在一定程度上说明我们的中学体育教师在教法选择和运用上思想转变有些慢。这会使课堂教学显得枯燥、单调甚至有些乏味，影响学生主动性和创造性的发挥，限制了学生个性的发展。

2学生对教师教学能力的评价

教师掌握足够的篮球方面的知识和技能，才能具备较强的教学能力，顺利完成教学任务。从表3中我们可以看出，选择“一般如此”和“偶尔如此”的学生占多数，这说明虽不是完全肯定，但教师的教学能力得到了学生一定程度上的认可。这从另一方面也反映出学生对教师能力的要求在提高，同时表达出学生是渴望从教师那里获得知识的。

3鞍山市中学篮球教学存在的问题

3.1体育教师陈旧的观念束缚了学生个性的发挥

“以发展身体，增强体质为主”的观念一直深深影响着我们的体育教学。虽然在近些年推行教学改革以来，体育教师的传统地位有所动摇，但多数人的观念并没有完全转变。在调查中我们发现，篮球课上机械的灌输比较多，学生自主练习比较少。

3.2传统的教学内容、方式没有变化

由于领导者和实施者都缺乏现代的教学意识和理念，因此传统的教学内容和方式仍在沿续。在调查中我们发现，绝大多数的学校还都是采用男女合班教学，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，同时也使学生难以正常发挥自己的主观能动性。

3.3场地器材和学生因素给教学带来困难

由于中学建校大都比较早，因此场地一直是困扰体育教学的难题。尽管近年来在上级检查验收时一些问题得到了解决，但多数学校的场地和器材仍然无法满足体育教学和训练的需要。同时学生人数过多也是导致教学困难的一个重要因素。

4结论与建议

第一，鞍山市中学体育教师的年龄结构比较合理，学历都达到标准。但高学历的教师人数少，专业的篮球教师更是缺乏。教师的教学手段相对落后，制约学生个性的发展。建议吸收高学历的篮球专业年轻教师，改进教学方法，丰富教学手段。第二，相对于小学来说中学的场地和器材还是比较优越的，但仍然无法满足学生日益增长的需要。建议加大场地设施的资金投入，改善学生的学习环境。第三，加强教师的在岗培训，使他们掌握更多的篮球知识和技能，满足教学需要。