交通法规意识范文
时间：2023-11-28 17:54:15
交通法规意识范文第1篇
一、关于交通法规意识的培养
交通法规意识的培养，是个体社会化的重要方面，也是交通法规宣传教育的根本目的。
在交通执法过程中，有许多人认为，交通法规知识的缺乏及“交通法盲”，是出现交通违章和交通肇事的主要原因。这种解释，是不能令人信服的。
何谓“交通法盲”？即对交通法规一无所知之谓也。“交通法盲”同交通肇事是什么关系？只要做一点抽样调查就会知道：两者之间并无必然的因果关系。不知法，不懂法，固然容易造成交通违章及交通肇事，但是，从发生的大量交通事故案例看，因对交通法规的无知而违犯交通规则的实际上很少，就是除驾驶员之外的其他触犯交通法规的人，还是知法（包括知之不多者在内）违法的占多数。
让广大交通参与者知法、懂法是很重要的，在今后普及交通法规常识的宣传教育中，仍然要把它放在重要地位。但笔者认为，交通法制宣传教育最根本的任务，还在于对公民交通法规意识的培养。
所谓交通法规意识，是人们对于各种交通法规的观点、态度的总称。具体地讲就是人们对现行交通法规的评价和解释，人们的法律动机（法律要求），对自己权利、义务的认识（法律感），对交通法规了解、掌握、运用的程度（法规知识），以及对行为是否合法的评价等。交通法规意识是整个法律意识的重要组成部分，也是社会意识的一部分，它同人们的道德、政治等观念紧密相联。
交通法规意识的结构，可概括为三个层次：一、交通法规知识（认识功能）；二、对交通法规的态度（评价功能）；三、守法的行为素养（调节功能）。
以上三个层次的作用和相互关系是：
1、交通法规知识的多少是人们对交通法规的态度和守法素养的认识基础。
2、仅仅具有交通法规知识，并不能保证人们不去违犯交通规则。如果不尊重法规，法规知识本身是不能防止违犯法规行为的。
3、虽然调节功能来源于个人对交通法规的态度和评价，但是，它又是相对独立的层次。调节功能实质上是一种对利益诱惑的抗御能力和对行为的自控能力，它表现在当个人意愿和需求与道德、法规产生矛盾时，能自觉地遵守道德、法规，以顽强的意志品质抑制个人各种错误的意念。调节功能的完善，表明个体社会化的成熟程度，它是防止各类交通违章和交通事故最重要的关口。当调节功能不够完善时，个体虽有较好的守法素养，也会受社会群体不守法的影响而不守法。例如个体不因无交警在场而闯红灯，但因见其他群体闯红灯，便也跟着闯红灯。
综上所述，可以得出以下几点认识：
（一）宣传交通法规知识是重要的，但不是唯一的。如果说交通法规宣传教育的任务是使人们知法、守法，那么，就应当着眼于交通法规观念、法规意识的培养上，而不仅仅是让他们知道一些交通法规条文。
（二）对车管干部、机动车驾驶员和广大的交通参与者，在掌握交通法规知识上应有不同的要求，对前者应帮助他们多掌握有关的法规知识，对后者应着重使他们掌握与道德原则相关法规，重点解决正确交通规范的树立和坚定的交通行为素养的培养问题。
（三）交通法规宣传教育不应孤立地进行。应当结合“普法”的教育、职业道德教育、人生观教育、政治教育来进行，从营造安定团结的社会环境，建设精神文明和培养社会主义新人的高度，来认识交通法规教育的意义，把它看作是社会主义精神文明建设系统的有机组成部分。
二、交通法规宣传教育中的“刺激”
心理学需要研究人们在交际活动中借助语言传达思想的过程，研究言语（包括口头和书面言语）如何被感知和被理解以及它对人们活动的影响。因此，在交通法规宣传教育中，应根据不同的宣传对象，充分运用交通案例来说明法规条款的意义，以调动情感产生较强的刺激，使受教育者在脑子里引起震动。
要取得这一效果，就得摸清各类交通参与者存在的与交通法规相违背的主要思想动机。比如带有事故倾向性的驾驶员，在性情上必然存在某些偏差或缺陷，或表现出侥幸心理，利己动机，或缺乏职业道德，或急功近利等等。这种人对交通法规是置之不理、明知故犯，对这类人采用一般的交通法规教育很难产生其思想感官刺激，因而达不到预期的教育效果。
向一般交通参与者讲解的车祸概率问题。车祸发生的概率若按总人口数计算确实很小，但它的发生概率并不像去参加摸奖，百分之一的奖率就有百分之一的机会，并无其他外在条件；而车祸的发生则与之不同，只要你在繁忙的十字路口或公路上行走、驾车、有时略一疏忽，发生事故的可能就会百分之百，你要不信，假若你往急驶而来的汽车迎面走过去，在十字路口闯红灯，看看是否会发生车祸。另外，有时车祸的发生又并非因自己的疏忽，而是由于其他交通参与者的疏忽，或是遇技术不佳或酒后驾车的驾驶员处置不当等。由于他人的行为并非自己所能掌握，因此在道路上必须时时注意安全。通过这样讲解，结合一些交通案例，在群众思想中引起较强的刺激。
事实说明，典型交通案例是从事实中总结的经验教育，让事实说话，从反面阐述不遵守交通法规的危害性，能给人以强烈的感官刺激。只要注意案例的典型性、代表性、切近性、针对性，就有较强的说服力，就能取得事半功倍的效果。
三、进一步提高交通法规宣传的社会效果
从宣传心理学角度看，交通法规的宣传教育有三点值得注意：
1、宣传的生动性。怎样使“干巴巴”的法规概念、条文通过宣传，讲解变得生动活泼，迅速被人们理解和接受？关键不在于单纯地列举很多重大的交通事故案例，一味地追求所谓“趣味性”，也不在于经常用考试的办法去推动大家背诵、记忆，而在于紧密联系听众（读者）的交通实践和已有的知识、经验，帮助他们深刻理解一般的交通常识和原则。联系本地区发生的或群众生活中经常碰到的违章占道、违章行走、违章驾车造成的危害，讲解遵章守法的意义所在。生动性还体现在能够具体分析各类违章人员的动机及需要，从而选取不同的“素材”，采取不同的教育形式。
2、宣传的指向性。在交通法规宣传中，为了提高群众知法的兴趣和遵章的自觉性，一个很重要的方面，就是要把交通法规宣传的重点放在加强人们的权利观念上，即从维护公民权利的角度进行交通法规宣传教育。如果仅仅是驾驶员，多数人就会觉得与我无关。如果我们从维护社会稳定，保护人民群众自身权利的观念出发进行交通法规宣传教育，就会使这一工作出现新的气氛和新的局面。它会使人们把交通法规看作是自身的需要、生活的必备和护身的法宝，而不是异已的对立的力量，这样的宣传效果，必然是显著的。有明确的权责观念，人们就会自觉依照法规条文去 做，就不会轻易去做侵害危及他人安全利益的事，并能依据法规维护自身权益，确保安全。这正是培养、建立交通法规意识的重要内容。
交通法规意识范文第2篇
一、关于交通法规意识的培养
交通法规意识的培养，是个体社会化的重要方面，也是交通法规宣传教育的根本目的。
在交通执法过程中，有许多人认为，交通法规知识的缺乏及“交通法盲”，是出现交通违章和交通肇事的主要原因。这种解释，是不能令人信服的。
何谓“交通法盲”？即对交通法规一无所知之谓也。“交通法盲”同交通肇事是什么关系？只要做一点抽样调查就会知道：两者之间并无必然的因果关系。不知法，不懂法，固然容易造成交通违章及交通肇事，但是，从发生的大量交通事故案例看，因对交通法规的无知而违犯交通规则的实际上很少，就是除驾驶员之外的其他触犯交通法规的人，还是知法（包括知之不多者在内）违法的占多数。
让广大交通参与者知法、懂法是很重要的，在今后普及交通法规常识的宣传教育中，仍然要把它放在重要地位。但笔者认为，交通法制宣传教育最根本的任务，还在于对公民交通法规意识的培养。
所谓交通法规意识，是人们对于各种交通法规的观点、态度的总称。具体地讲就是人们对现行交通法规的评价和解释，人们的法律动机（法律要求），对自己权利、义务的认识（法律感），对交通法规了解、掌握、运用的程度（法规知识），以及对行为是否合法的评价等。交通法规意识是整个法律意识的重要组成部分，也是社会意识的一部分，它同人们的道德、政治等观念紧密相联。
交通法规意识的结构，可概括为三个层次：一、交通法规知识（认识功能）；二、对交通法规的态度（评价功能）；三、守法的行为素养（调节功能）。
以上三个层次的作用和相互关系是：
1、交通法规知识的多少是人们对交通法规的态度和守法素养的认识基础。
2、仅仅具有交通法规知识，并不能保证人们不去违犯交通规则。如果不尊重法规，法规知识本身是不能防止违犯法规行为的。
3、虽然调节功能来源于个人对交通法规的态度和评价，但是，它又是相对独立的层次。调节功能实质上是一种对利益诱惑的抗御能力和对行为的自控能力，它表现在当个人意愿和需求与道德、法规产生矛盾时，能自觉地遵守道德、法规，以顽强的意志品质抑制个人各种错误的意念。调节功能的完善，表明个体社会化的成熟程度，它是防止各类交通违章和交通事故最重要的关口。当调节功能不够完善时，个体虽有较好的守法素养，也会受社会群体不守法的影响而不守法。例如个体不因无交警在场而闯红灯，但因见其他群体闯红灯，便也跟着闯红灯。
综上所述，可以得出以下几点认识：
（一）宣传交通法规知识是重要的，但不是唯一的。如果说交通法规宣传教育的任务是使人们知法、守法，那么，就应当着眼于交通法规观念、法规意识的培养上，而不仅仅是让他们知道一些交通法规条文。
（二）对车管干部、机动车驾驶员和广大的交通参与者，在掌握交通法规知识上应有不同的要求，对前者应帮助他们多掌握有关的法规知识，对后者应着重使他们掌握与道德原则相关法规，重点解决正确交通规范的树立和坚定的交通行为素养的培养问题。
（三）交通法规宣传教育不应孤立地进行。应当结合“普法”的教育、职业道德教育、人生观教育、政治教育来进行，从营造安定团结的社会环境，建设精神文明和培养社会主义新人的高度，来认识交通法规教育的意义，把它看作是社会主义精神文明建设系统的有机组成部分。
二、交通法规宣传教育中的“刺激”
心理学需要研究人们在交际活动中借助语言传达思想的过程，研究言语（包括口头和书面言语）如何被感知和被理解以及它对人们活动的影响。因此，在交通法规宣传教育中，应根据不同的宣传对象，充分运用交通案例来说明法规条款的意义，以调动情感产生较强的刺激，使受教育者在脑子里引起震动。
要取得这一效果，就得摸清各类交通参与者存在的与交通法规相违背的主要思想动机。比如带有事故倾向性的驾驶员，在性情上必然存在某些偏差或缺陷，或表现出侥幸心理，利己动机，或缺乏职业道德，或急功近利等等。这种人对交通法规是置之不理、明知故犯，对这类人采用一般的交通法规教育很难产生其思想感官刺激，因而达不到预期的教育效果。
向一般交通参与者讲解的车祸概率问题。车祸发生的概率若按总人口数计算确实很小，但它的发生概率并不像去参加摸奖，百分之一的奖率就有百分之一的机会，并无其他外在条件；而车祸的发生则与之不同，只要你在繁忙的十字路口或公路上行走、驾车、有时略一疏忽，发生事故的可能就会百分之百，你要不信，假若你往急驶而来的汽车迎面走过去，在十字路口闯红灯，看看是否会发生车祸。另外，有时车祸的发生又并非因自己的疏忽，而是由于其他交通参与者的疏忽，或是遇技术不佳或酒后驾车的驾驶员处置不当等。由于他人的行为并非自己所能掌握，因此在道路上必须时时注意安全。通过这样讲解，结合一些交通案例，在群众思想中引起较强的刺激。
事实说明，典型交通案例是从事实中总结的经验教育，让事实说话，从反面阐述不遵守交通法规的危害性，能给人以强烈的感官刺激。只要注意案例的典型性、代表性、切近性、针对性，就有较强的说服力，就能取得事半功倍的效果。
三、进一步提高交通法规宣传的社会效果
从宣传心理学角度看，交通法规的宣传教育有三点值得注意：
1、宣传的生动性。怎样使“干巴巴”的法规概念、条文通过宣传，讲解变得生动活泼，迅速被人们理解和接受？关键不在于单纯地列举很多重大的交通事故案例，一味地追求所谓“趣味性”，也不在于经常用考试的办法去推动大家背诵、记忆，而在于紧密联系听众（读者）的交通实践和已有的知识、经验，帮助他们深刻理解一般的交通常识和原则。联系本地区发生的或群众生活中经常碰到的违章占道、违章行走、违章驾车造成的危害，讲解遵章守法的意义所在。生动性还体现在能够具体分析各类违章人员的动机及需要，从而选取不同的“素材”，采取不同的教育形式。
2、宣传的指向性。在交通法规宣传中，为了提高群众知法的兴趣和遵章的自觉性，一个很重要的方面，就是要把交通法规宣传的重点放在加强人们的权利观念上，即从维护公民权利的角度进行交通法规宣传教育。如果仅仅是驾驶员，多数人就会觉得与我无关。如果我们从维护社会稳定，保护人民群众自身权利的观念出发进行交通法规宣传教育，就会使这一工作出现新的气氛和新的局面。它会使人们把交通法规看作是自身的需要、生活的必备和护身的法宝，而不是异已的对立的力量，这样的宣传效果，必然是显著的。有明确的权责观念，人们就会自觉依照法规条文去做，就不会轻易去做侵害危及他人安全利益的事，并能依据法规维护自身权益，确保安全。这正是培养、建立交通法规意识的重要内容。
交通法规意识范文第3篇
一、目的意义
为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强中小学校交通安全工作的通知》精神，继续进一步搞好我校的交通安全教育，减少交通违章，杜绝交通事故。
二、重点内容
1、加强交通法规知识的学习，遵守交通法规。
2、组织各种安全教育活动，增强遵守交规的意识。
三、教育内容
1、交通法规法律条文，见校本教材《北京市昌平区第一中学交通安全读本》
法规篇（1）道路、交通（2）交通安全（3）交通法规（4）道路交通标志和交通信号（5）看图识标志
常识篇（1）行人为什么要在人行道上行走，没有人行道要靠路边行走？（2）行人横过马路为什么要走人行横道？（3）没有划设人行横道的马路应该注意哪些？（4）为什么不能翻越护栏？（5）为什么不准扒车、追车、强行拦车？（6）为什么走路时不能看书或做其它活动？（7）骑自行车应该注意什么？（8）乘汽车时要注意什么？（9）遇到交通事故怎么办？警示篇（1）骑自行车违反交通法规（2）行走时违反交通法规（3）铁路或铁路口违反交通法规（4）交通安全教育卡
2、案例
《罗霞的故事》
3、小结：
1、同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？
2、班主任小结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。
4、课外延伸
交通法规意识范文第4篇
人们每天都会因不同的目的而行走在马路上，而当我们行走在马路上时，交通安全是不是你意识当中最重要的呢？有人说：天太热不系安全带有什么问题呀，开车接个电话有什么呀，喝了点酒开车有什么呀，超速行驶有什么呀……，可正是这些有什么呀，夺去了多少鲜活的生命，破坏了多少幸福的家庭。很多人都抱怨交通法规真麻烦，可是又有多少人知道，交通法规并不是一纸简单的文字而已，它是由多少个车轮底下鲜活的生命，多少个幸福家庭的破裂而产生的呀，有一句交通安全宣传语说得好：“交通法规生命之友”。为了自己和别人的安全和幸福，我们每个人都应该遵守交通法规！
很多人嫌交通法规麻烦，让我们来假设一下，如果没有交通法规我们的道路会是什么样呢？没有交通法规人们不用等红绿了，人们为了赶时间可以超速行驶了，人们也可以边打电话聊天边开车了，人们在大热的天也可以不系安全带了……，但是，没有红绿灯的路口有多少车辆会撞上，又有几个路口可以畅通呢？天热为了省事儿不系安全带，这会给司机增加70%的伤亡率你知道吗？喝酒开车你是感觉痛快了，难道你不知道酒后驾车是车祸发生的主要原因吗？在我国，每年因车祸而死亡的人数达10万左右，也就是说，平均每天有300左右的人是死于车祸，每天有300个左右的家庭瞬间变得天塌地陷，而造成车祸的重要原因之一就是酒后驾车。人们常常以为喝一点点酒没有关系，其实通过实验证明，饮酒的人每100毫升血液中就含酒精50毫克，这时人们的反应能力就有所下降，当血液中酒精含量达到150毫克时，反应下降50%并使人运作失调，手脚失控从而导致车祸的发生，下面就由我亲身经历的一场车祸说说吧，那是2003年11月23日，我终生难忘的日子……
今天是周末了，我们一家带着姥姥一起到百盛购物，看着车窗外暖暖的阳光照射在秋天的大地上，路上的行人们也因阳光的照射，而显得格外幸福和美丽，小鸟儿在天上自由的飞着，多美呀……，我正沉浸在欣赏车窗外美丽画面的幸福时光时，只听“纭币簧尴欤宜さ搅俗幌旅妫杪璨还俗约荷砩系乃椴AЮ蠢沂保乙丫袅耍职趾屠牙涯潜叩某狄丫步匆淮罂椋职侄钔飞狭餮耍牙岩餐纯嗟匚孀磐罚捎谖液吐杪枳诔档牧硪槐撸茏不鞯氖前职趾屠牙涯潜撸腋杪瓒济挥惺苌耍馐背低庖盐巳耍腥税镒爬延械惚湫偷某得牛盐冶Я顺隼矗110也马上赶到了现场，下车后的全家人被外面的场景吓傻了，四辆车撞在了一起，一辆大货车的车轮下面躺着两个人，另一辆车的司机满脸是血倒在方向盘上，这时警察叔叔安排车辆把我们送到医院了，在去医院的车上，我哭了，车窗外不再是美丽的景色了，太阳也不再是暖暖的了，我不停的问妈妈，会有人死吗？会有人死吗？妈妈流着泪说，但愿大家都没事儿，上帝保佑所有的人都没事儿。我们一家都非常幸运的逃过了一难，爸爸只是额头擦伤了一点皮，姥姥也没有大碍只是一点肌肉挫伤，我和妈妈只是受撞击胳膊上留下了一片青色的淤血。从当天的晚间新闻中我们知道，这次重大车祸中，死二人，重伤一人，车轮下的两个人一个28岁，一个才23岁，当看到这儿时，我们全家人都哭了。这一切来的太快了，我们甚至都没有来得及发出一声惊叫，车祸就发生了，就这短短的几秒钟，夺去了两个年轻的生命，就是因为那个大货车的司机酒后驾驶，就是因为他一个人不遵守交通法规，就是因为他的无所谓，两个生命瞬间没有了，两个幸福的家庭瞬间破裂了。
交通法规对于那些嫌麻烦的人还是那么不重要吗？人的生命对于你们的麻烦就那么不值得去重视吗？我们是祖国的未来和希望，虽然我们一个人的力量是微不足道，但是，我们可以通过自己自觉遵守交通法规的实际行动来带动身边的人，我们也要跟身边的每一个人宣传，跟我们的爸爸妈妈叔叔阿姨们宣传交通法规的重要性，我们不但要珍爱自己的生命，同时也要帮助宣传让所有的人都珍爱生命，遵守交通法规。
现在学校不仅仅是对我们进行知识的培养和教育，同时也对我们不断的进行交通安全的教育。其实交通事故就是一包炸药，而违反交通规则就是一根导火线，一不小心触动了它，惨祸就将发生！！！现在人们生活水平提高了，家家户户几乎都有车了，于是导致马路上越来越窄，车辆越来越多，使事故的发生率自然也越来越高。每年有多少个家庭破裂？又有多少人因为失去亲人而悲痛欲绝？所以为了我们每个人的家庭幸福，请大家一起遵守交通法规吧！
交通法规意识范文第5篇
大家好！今天，我说课的内容是《安全与我同行》。
一、对本课教学资源的认识：
《安全与我同行》是西师版供小学四年级学生使用的《法制教育读本》第二册第六课的内容，本课内容主要承担起对学生进行遵守交通安全法规的教育。教材资源向我们提供了四个方面的信息：1、案例分析；2、对法规的内容进行了举例；3、提出了一些遵守法规的要求；4、开展实践活动的建议。教材是一种范例资源，具有一定的指导和提示作用，但我们还应根据新课程理念贴近学生生活，挖掘学生身边的人和事，对教材起到有效的补充和丰富，以增强教学的实效性。本课教学我准备开发利用的资源有：1、2004年全国特大交通事故警示录；2、发生在学生身边的违反交通法规的事例图片；3、《中华人民共和国道路交通安全法》第六十一、六十三、六十七条规定；4、学生在课堂上的生成问题。
二、对学生情况的分析
在对本课教学资源认识的基础上，我对本班学生情况进行了分析。我校地处城乡结合处，是经济开发区，街道纵横交错，交通路线比较复杂，居民的文化素质普遍不高。学生上学、放学回家要经过高速路、马路、乡村公路，并且无证驾驶的摩托车很多。虽然在三年级《守规则保安全》一课中学生已经认识了常见的交通标志，具有一定的交通安全常识，但学生的交通安全意识比较淡薄，为了图方便，总是不能自觉遵守交通规则，对交通安全的知识了解得较少。因此，我要根据本地的交通状况和我校学生实际，补充有关规定，有效解决学生上学、放学路上的交通安全问题，使教学具有较强的针对性和现实意义。
三、对教学目标的设定：
在对本课教学资源认识，学生学情分析的基础上，根据《国家教育委员会、司法部关于加强小学生法制教育的意见》之规定，我设定了以下3个教学目标：
认知目标：让学生了解《中华人民共和国道路交通安全法》第二条规定，在形式多样的活动中了解一些与学生的生活实际相关的交通法规。
情感态度价值观目标：激发学生自觉遵守道路交通安全法的愿望。在体验学习中感受到交通安全的重要性，树立自觉遵守交通法规，珍爱生命的意识。
行为能力目标：学生能按照道路交通安全法的规定行动，掌握提高自我防范能力的方法。
四、对教学重点的确立：
根据对本课教学资源的认识，结合学生实际，我把“引导学生了解交通法规的基本要求，树立自觉遵守交通法规的愿望”作为本课的教学重点。
五、对教法、学法的选择：
新课程强调：教学过程是师生间教与学的沟通交往，多维互动。因此，教法和学法是有机统一的整体。在教学中我充分利用多媒体资源优势进行现场重现，采用讨论、模拟情景与角色扮演等教学活动形式，引导学生自主、合作、体验、探究式学习。使学生轻松获得法律知识，明白道理。
六、对教学活动流程的预设：
儿童的生活是课程学习的基础，因此，在本课中，我从孩子们自己的生活经验出发，设计了“创设情景――巧妙导入”、“挖掘生活――加深感悟”、“合作探究――加深体验”、“联系实际――回归生活”四个教学环节，让他们贴近生活，回归生活，使课堂生活成为一种快乐、积极有意义的生活，引导孩子们学法、知法、守法、用法。
1、创设情景――巧妙导入。
兴趣是最好的老师，因此我设计了第一个环节：创设情景――巧妙导入。教学开始我利用多媒体课件出示美丽的重庆，车辆川流不息，一座座立交桥相互交织。让学生直观地感受到重庆道路交通的繁忙。我问孩子们：“在咱们重庆，都有哪些道路呢？”为了贴近学生的生活，我因势利导让孩子们谈谈：“我们每天上学又要经过哪些道路呢？”根据学生的回答，我相机由多媒体课件出示马路、乡村公路、高速路图。“那么，这些道路上都行驶着哪些交通工具呢？”由于这些问题都是生活中的，提高了孩子们的兴趣。随后，我引导学生明白：现代化交通工具的发展给人们带来了便捷，但也引发了不少的交通安全问题，因此，国家制订了严格的交通法规。我相机由多媒体课件出示《中华人民共和国道路交通安全法》第二条规定，让学生初步树立自觉遵守交通法规的意识。
2、挖掘生活――加深感悟。
生活是认识的源泉，接着进入第二个环节：“挖掘生活――加深感悟”。新课程理念下特别强调学生的内心感受，自身的体验和认识。我利用多媒体课件播放2004年全国特大交通事故警示录，一个个血淋淋的事实展现眼前，看着这一幕幕令人揪心的场面，谁的内心都会受到强烈的震撼。我问孩子们：“看了这段录像，你想说什么？”此时此刻，孩子们都会抒发自己内心的真情实感。我相机由多媒体课件出示法官提示的内容，让学生明白自觉遵守交通法规，就是珍爱自己和他人的生命。由于这些事例都是生活中的，激活了学生的思维，此时他们就会纷纷交流发生在自己身边的一个个真实案例，在学生的你一言，我一语中，已经悄然的树立起自觉遵守交通法规的意识，如果违反了交通法规，付出的可能是生命的代价呀！我相机板书：自觉遵守交通法规
3、合作探究――加深体验。
学生始终是学习的主人，接下来，进入“合作探究――加深体验”环节。新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。为了让学生养成遵守道路交通安全法的好习惯，我设计了三个活动：
活动一：小交警在行动。为了让学生了解更多的交通法规，结合学生生活实际，我利用多媒体课件出示《中华人民共和国道路交通安全法》第六十一、六十三、六十七条规定，让学生了解其内容。我再运用多媒体课件向学生呈现一些违反交通法规的图片，让学生根据法规要求去发现错误，引导学生想办法应该怎么做？同时也让孩子们谈谈生活中的所见所闻，并进行评析，从而指导了学生的生活。
活动二：救助活动。为了帮助学生有效解决生活中的问题，我创设了这样的问题情景：如果发生交通事故，应当怎样报警和寻求救助？我让学生现场模拟情景，进行角色扮演。这样的教学，培养了学生分析处理问题的能力，丰富了学生的生活经验。
活动三：全体总动员。生活是一种自我更新、自我提升的过程。因此我将课前制好的自我评价表分发给学生，让他们联系生活进行自我评价，如果做到了就把它涂上你喜欢的颜色，如果还没做到就请你谈谈打算怎么做。这样，孩子就走进自己的生活，不断进行自我更新，使其生活经验获得提升。
4、联系实际――回归生活。
学生行为习惯的形成，知识与能力的发展是一个连续的过程，于是，我设计了第四个环节：“联系实际――回归生活”。在这个环节里，我重视课堂与生活的联系，课内向课外延伸。我让学生参与到争当“交通安全小宣传员”的活动中，大家自选伙伴进行合作：可以书写交通安全标语；可以创编交通安全儿歌；可以结合自己的生活体验提出加强交通安全的建议和措施。最后，我倡导孩子们向身边的人宣传交通法规，把遵守交通法规的好习惯带向生活，带向社会。我相机板书：积极宣传交通安全。当我们伴着《平安回家》这首歌结束本课时，我想：安全与我同行――自觉遵守道路交通安全法的种子已经悄悄的种植于学生的心中了。
六、对教学板书的设计
为了突出本堂课的教学重点，使学生看起来清楚明白。我设计了如下板书：
第六课安全与我同行
自觉遵守交通法规
积极宣传交通安全
交通法规意识范文第6篇
一、瘦身：从贪多求全走向精准合宜
“交通安全”是小学品德教学的一个重要板块。《品德与社会课程标准》明确指出：“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。”教材编排的《红绿灯》一课，是达成目标的有效载体。
根据课程标准及教材编排，教师第一次拟定的教学目标如下：
1.知道各种交通信号、标志和标线的作用，了解交通法规。
2.学会自救自护，遇到交通事故能沉着应付。
3.感受交通在人们生活中的重要作用，自觉遵守交通规则，对自己和他人的生命负责。
根据目标，教师设计了教案并付诸教学实践。从课堂呈现来看，教学内容很丰富，教师充分发挥了学生的学习主动性，注重教学活动的探究性，如设计了认识交通图标、学习有关交通法规、做小游戏等活动，但是，由于目标面面俱到，重点不突出，难点未突破，教学维度最终未能有效达成。整堂课内容密密麻麻，课堂严重超时，学生大多走马观花，所谓的热闹场面成了“花架子”。
面对第一次试教的失败，我们结合教材，从课堂的源头——教学目标为切入点进行思考和剖析。在交流探讨中，我们意识到，品德课教学目标不宜面面俱到、贪多求全，而应该“瘦身”，做到简洁、清晰、具体，应特别注意以下几个方面：
第一，有效精简优化目标。教学目标应有效取舍，若胡子眉毛一把抓，“毕其功于一役”，则会削弱教学的有效性。本课教材分为三个部分：第一部分是认识交通标志，了解交通法规。第二部分是学习简单处理交通事故的方法。第三部分是收集交通标志，编写安全用语。教师需对教材进行合理开发利用。就目标而言，应该在《品德与社会课程标准》上位目标的观照下，结合学生实际来确定。目标必须明确，只有明确的教学目标才具有可测性。如本课关于交通标志、标线的认识和交通法规的了解，对于小学生而言不必穷尽，只需择取与学生生活息息相关的、学生易于接受的内容即可，而目标中的“各种”则囊括了全部，改为“相关”比较合适。
第二，合理划分课时目标。现行使用的《品德与社会》教材大多数课文需要二至三课时，甚至更多，教学用书上的目标往往是按课文主题制订的，是本课教学的总目标，这就需要教师对教学目标进行合理切分，制订具体明确的课时目标，宜少不宜多，宜精不宜泛。一个课时，要在某个重点目标上着力，做透做深，力求“放大重点，一课一得”。如本课的第一课时，可以重点着力于“认识常见的交通标志和法规，遵守交通规则”上，其余的内容可以放于其他课时进行教学，这样主次分明，重锤敲击，教学才显得饱满而有张力。
二、正位：从重心偏移走向课程本位
在第一次试教的基础上，听取大家的建议，教师进行了第二次设计，将目标聚焦于第一课时。拟定的教学目标如下：
1.知道相关的交通安全知识和交通法规，了解它们的作用。
2.借助多媒体，采用智力竞赛、情境表演等手段，加强学生活动参与，巩固和强化知识。
3.感受交通标志、交通法规的重要性和交通在人们生活中的重要作用。
根据教学目标，本课在教学时稍微改变了一些策略。首先，忍痛割爱，删去了大量交通图片的呈现，教学内容得以精简。其次，教学重视情境创设。先是引入一个交通知识电脑小游戏，激发兴趣；第二步用动画的形式展示了一些常见的、简单的道路图标、交通标志等，增强学生的感性认识；第三步让学生浏览交通安全教育网，对更多的道路、图标及交通法规进行认识；第四步是展示与汇报。教师准备好问答题、表演题、是非题，学生以小组为单位进行知识竞赛。最后还让学生回家教家长一条交通法规。
第二次试教，教学板块比较明晰，课堂呈现活跃，学生对交通标志和法规的知识掌握得比较充分。但总的感觉是这样的课缺少了“品德味”，类似于交通标志、法规常识课。我们意识到，目标的重心出现了偏移，由此引发了思考。
第一，目标需有本体意识。《品德与社会课程标准》在课程性质和课程基本理念中指出，“以学生良好品德形成为核心”“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”。两个“核心”充分凸显了课程的本体。作为品德教师，在拟定教学目标时，应该始终牢记让品德课“回家”。如本课的教学，现在的小学生对各种发达的交通工具和交通设施并不陌生，对交通标志和法规的认识也不是难事，缺乏的是自觉遵守交通法规的意识。因此教学不能止于让学生认识了解交通标志和法规，更重要的是从中引导学生自觉遵守交通法规，对自己和他人的生命负责，使教学由知化行，学以致用。
第二，目标凸显学段要求。品德与社会课程目标是整体一贯设计的，各个年段的目标呈螺旋上升趋势。《品德与社会课程标准》将“交通安全”内容置于中年级，而浙教版将其安排在高年级。尽管内容第一次出现在教材里，关于交通法规的内容也是第一次学习，但是，作为五年级学生，是不是还停留于“学法规、懂法规”的层面呢？从教材的“辨析角”这一内容来看，编者的目的是让法规走进学生生活，让学生完成从学法规到用法规的转换。《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第七十二条规定：驾驶自行车、三轮车必须年满12周岁。而五年级孩子所处的年龄段正是交通法规规定年龄的“临界期”。因此，教材这样编排，体现了课程设置的学段特点，我们在制订目标时必须充分考虑这一因素，引导学生从“知”转化到“行”。
三、生本：从依本而教走向儿童视角
经历了目标芜杂、重心移位的失衡之后，这位青年教师听取了教研组同行的意见加以修正、改进，拟定了第三稿目标：
1.借助多媒体，通过富有情境的自主学习和互动交流，认识部分常见的交通标志。
2.从熟悉的周边事物入手，了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识。
3.通过辨析和情境体验，了解遵守交通安全法规的重要性，增强做一个知法、守法的合格小公民的意识，并能在生活中践行。
在第三次试教过程中，教师联系学生的生活实际，引导学生观看教师自拍的校园周边上学放学时段交通拥堵不堪的视频及学生经常见到的生活中违反交通规则的录像，其中就有他们上下学的镜头。教师通过引导学生进行课前调查、小组展示、知识抢答等多种活动方式，让他们从自身体验出发，去分析、观察和体验。置于熟悉的场景中，学生感同身受，联系自身实际和周围现象畅谈感受，再引申到社会上各种遵守交规和不遵守交规的现象，学习投入，发言踊跃，受到的教育颇为深刻。综观这一次的目标拟定和课堂呈现效果，我们对目标的“向生性”（即指向学生，切合学生生活，关注儿童视角）有了新的认识和理解。
第一，目标贴近儿童生活。《品德与社会课程标准》中有一段话给了我们很大启示：“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”因此，在制订教学目标时应有强烈的学生意识，要选取符合学生心理特点和接受能力的，贴近他们的生活、富有生活情趣的教学内容。“从熟悉的周边事物入手”，就将教学目标紧紧锁定于学生可触摸的生活世界，创设了真实的生活情境。在这堂课里，贴近学生生活的目标，有效地指导着教师的教学行为——选取周边的交通拥堵状况，选取学生上学放学的真实镜头，听同龄人关于遵守交通法规的体会等，课堂教学具有较强的“亲和力”。
其二，目标体现以学为主。品德课堂中，教师是学生学习活动的“引导者、组织者”，学生才是学习活动的主人。基于此，教学目标的制订首先应该符合学生的学习心理。若在教学中安排单一的交通标志、法规的灌输式学习，显然不适合学生的学习特点。上述目标中多媒体的介入以及富有情境的辨析、体验活动，都是学生喜闻乐见的学习形式，能充分提升学习的效度。其次，目标设定要体现以学生的学习活动为主。小学品德课堂应该多活动、多体验、多探究、多思考，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，让他们充分自主地实践、探究、体验，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。当然，活动目标要准确定位在学生的“最近发展区”，让他们跳一跳能摘到“桃”。
陪同青年教师磨课的过程是一次难忘的教学成长之旅。它使笔者深刻地认识到：目标是教学的核心环节，设计精准合宜、凸显本体、以生为本的教学目标，是实现品德课堂教学针对性、实效性的有效保障。一堂真实生动的品德课，不仅源于教学目标的有效制订，还源于教师的孜孜追求。
交通法规意识范文第7篇
交通安全承诺书范文一
为积极落实薛强书记《致全县广大机关干部职工和公职人员的一封信》的指示精神，进一步增强交通安全意识，我郑重承诺：
1、以身作则，自觉遵守《道路交通安全法》等法律法规。
2、做好全体干部职工特别是司机的宣传教育工作，提高干部职工的交通安全意识，制定切实可行的措施和奖罚制度规范交通安全行为。
3、教育引导身边的亲属、朋友，自觉遵守机动车礼让斑马线、机动车按序排队通行、机动车有序停放、文明使用车灯、行人/非机动车各行其道、行人/非机动车过街遵守信号等文明交通行为等六大文明交通行为。
4、自觉摒弃机动车随意变更车道、占用应急车道、开车打手机、不系安全带、驾乘摩托车不戴头盔、行人过街跨越隔离设施等六大交通陋习。
5、自觉抵制酒后驾驶、超速行驶、疲劳驾驶、闯红灯、强行超车、超员/超载等六大危险驾驶行为，维护正常的交通秩序和良好的城市形象。
6、对他人不文明的交通陋习和交通违法行为要敢于当面批评教育，及时纠正制止。
承诺人：___________
____年___月___日
交通安全承诺书范文二
我们生活在一个喧嚣繁华的城镇里，我们每天都要在行人、车辆拥挤的街道上行走，公司门口正在分半扩建维修，拥挤的车辆在我们眼前来来往往。因为上班赶时间不遵守交通法规或存有麻痹和侥幸心理，我们看到了血的事实，经受了血的教训。多少惨痛的教训和血的代价让我们深深地体悟到维护交通安全的重要性，遵守交通法规是我们应尽的责任和义务，只有遵守交通法规，平安才会伴我们一生，只有文明交通，事故才会与我们无缘。为了珍惜和关爱自己和他人的生命，做一名自觉遵守交通法规的模范，我们承诺如下：
一、认真学习交通法规知识，自觉遵守交通法规规定，文明交通，各行其道，养成良好的交通习惯。
二、行路走人行道，没有人行道的，须靠右边行走;过马路走斑马线，不准穿越、倚坐人行道、车行道和铁路道口的护栏。
三、乘车时不准携带易燃、易爆等危险物品，不准乘坐货车、农用车、无牌无证以及非客运车辆。乘坐公交车时需在站台等候，不得追车或强行拦车。
四、骑自行车、电瓶车和摩托车等非机动车时要走非机动车道，骑车时不戴耳塞听歌，不双手离车，不攀扶其他车辆或手中持物行驶;不牵引车辆或被其他车辆牵引，不扶身并行，互相追逐曲折竞驶;进出公司大门时要减速慢行或下车推行，未戴头盔或无驾驶证不驾驶摩托车，不违规带人，不驾驶三无车辆。
五、驾驶机动车辆时，不酒后或服用药物后驾驶，做到开车不喝酒，酒后不开车;不无证驾车、不闯红灯不飚车，自觉遵守交通规定。
生命只有一次，遵守交通法规，就是珍爱生命，我们要从自身做起，增强交通安全意识，积极维护交通秩序，行安全路，做文明人，
以上承诺我坚决遵守，若有违反后果自负。
承诺人：___________
____年___月___日
交通安全承诺书范文三
遵章守法，从每一步做起。为了维护道路交通安全秩序，预防和减少道路交通事故，确保自身、家庭以及社会公众的平安、幸福，作为一名交通参与者，我承诺做到：
一、自觉遵守《中华人民共和国道路交通安全法》、《上海市道路交通管理条例》及其相关法律、法规，时刻谨记交通安全。
二、驾安全车，切实做到不酒后驾车，不无证驾车，不闯红灯，不超载超速，不开英雄车、斗气车。
三、停文明车，切实做到路口不越线停车，不在网格线内停车，不在路口、公交停靠站点停车，不违法占道乱停乱放。
四、珍爱生命、遵章守法、文明驾驶、礼让行车、恪守承诺。
本人自愿遵守以上守则，对本人行为负责，做文明守法公民。本人愿与全社会一起，共建安全、畅通、文明和谐的交通环境。
承诺人：___________
交通法规意识范文第8篇
1、 疲劳驾驶等于方向失灵
2、 礼让――让出海阔天空，争抢――抢出飞来横祸
3、 不开争强斗气车、争做礼让文明人
4、 珍爱生命不要翻越护栏
5、 开文明礼貌车，愿一生无事故
6、 把握好你生命的时速和方向盘
7、 人人守法规，方便你我他
8、 您永远都平安，是家人最大的心愿
9、 讲究交通公德，遵守交通法规
10、 交通肇事祸及自身、危及他人
11、 您保持车况良好，车容整洁
12、 铁路道口险情多，停车、了望再通过!
13、 侥幸躲过千次，出事就在一次
14、 一生无事故，合家都幸福
15、 行车慎为本，开车礼当先
16、 铭记交规，珍爱生命
17、 高高兴兴上班来，平平安安回家去
18、 离交通法规愈近，距交通事故愈远
19、 骑车上路别着急，争、超、抢道不安全
20、 宁绕百步远，不冒一步险
21、 安全开车是大事，文明走路非小节
22、 讲公德，讲礼貌，争做文明骑车人
23、 开车“侃大山“，隐患常相随
24、 让一让道路通畅，让一让安全有保障，让一让心情更舒畅
25、 进一步将受到谴责，退一步将得到尊重
26、 告别交通违章，建设交通文明
27、 宣传交通法规，提高交通文明意识
28、 十次事故九次快，超速行驶事故来
29、 宁停三分，不抢一秒
30、 占道摆摊设点，妨碍交通危险
31、 良药苦口利于病，交通规则利于行
32、 一日千里不是难，千金难买是安全
33、 请您当心，跨越护栏就是生命的悬崖;
34、 讲交通公德，守交通法规
35、 学龄前儿童上街要有成年人带领
36、 请您关心老年人的交通安全
37、 我礼你让，道路通畅
38、 安全与遵章同在，事故与违规相随
39、 您是河源的主人，您是文明礼让的楷模
40、 各行其道，安全可靠
41、 宁停十分等平安，不抢一秒保安全
42、 骑好车、走好路、安全伴您每一步
43、 行人过马路不能斜穿、也勿猛跑
44、 要遵守交规，不要乱行乱停
45、 交通法规关系着您和家人的安全与幸福
46、 走文明路平安常相伴，做文明人畅通好心情
47、 您出行的安全牵动着家人的心
48、 红灯常在心中亮，绿灯才能伴一生
49、 谨慎驾驶，保证安全
50、 各行其道，安全畅通
51、 交通法规记心中，安全驾驶万事通
52、 若要家人不牵挂，酒后莫要把车驾
53、 绿灯行红灯停，‘斑马线’减速行
54、 心灵少一丝麻痹，安全就多一道护栏
55、 走文明路平安常相伴，做文明人畅通好心情
56、 行车在外亲人念，平安归来合家欢
57、 井然有序谋求和谐交通，车水马龙共创平安大道
58、 道路因文明行驶而畅通，生活因出入平安而幸福
59、 聚聚散散都是欢声笑语，来来往往总有平安吉祥
60、 横过马路须谨慎，左顾右盼莫轻心
61、 珍爱生命不要翻越护栏
62、 开文明礼貌车，愿一生无事故
63、 把握好你生命的时速和方向盘
64、 人人守法规，方便你我他
65、 礼让――让出海阔天空，争抢――抢出飞来横祸
66、 不开争强斗气车、争做礼让文明人
67、 您永远都平安，是家人最大的心愿
68、 讲究交通公德，遵守交通法规
69、 交通肇事祸及自身、危及他人
交通法规意识范文第9篇
一次难忘的防震演习2005年全国有10多万人在各类道路交通事故中死亡，其中有7000多名儿童被道路交通事故夺去了生命，有近30000名儿童在道路交通事故中受伤。在每年非正常死亡的学生中，因交通事故死亡的占近一半；原来一个幸福美满的家庭，因为父亲酒后驾驶发生车祸结果家破人亡；一个正当花季年华的学生在上学路上因为贪图方便，横穿公路，结果惨死街头……面对着这一个个血淋淋的数字；一幕幕触目惊心的景象；一条条活生生的生命，顷刻间走上不归路，同学们惊呆了，有人落泪，有人叹息，更多的是从心灵里得到了教育??交通安全要记一生。这是学校开展交通安全教育系列活动，观看交通安全教育片的一幕。
是啊，人生在世，平安是福。这是每一个人心中的祈望。但因漠视交通法规酿成人间悲剧的事，却一次次刺痛我们善良的心。在三月份，学校开展了一系列宣传交通安全的活动，交通安全的标语，内容丰富的交通安全宣传栏，琅琅上口的交通安全四字歌，都使每一个同学意识到遵守交通法规是那样重要。一连几天的交通安全教育片放映更是把活动推向了高潮。家破人亡，白发人送黑发人，这些往往都是由于人们不遵守交通法规，麻痹大意造成的。一失足会成千古恨，同学们这一个个惨痛的教训难道还不能让我们铭记交通安全的重要性吗？听老师说我们中山是全国交通管理信息化的先进城市，我们中山的交通设施在全国也是走在前列的。这一切都为我们出行的交通安全提供了可靠的保证，我庆幸自己是一个中山人！但是我认为这还远远不够，要保证每一个人的交通安全，更重要的是让交通安全的意识活在每一个人的心里，人人都能自觉遵守交通法规。
同学们，让我们从现在起就成为遵守交通法规的一份子吧。高高兴兴上学来，平平安安回家去。让我们与交通安全共成长！
交通法规意识范文第10篇
教学目标：（1）知道常见的交通信号、标线和标线的意义；（2）懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人带来伤害；（3）树立自觉遵守交通法规的意识，安全出行，平安回家。
【制定依据】
一 教材分析
这是三年级上册的课文，本课内容包括三个板块：第一，认识交通标志；第二，我是小交警；第三，怎样过马路。安全是儿童健康成长的必要条件，安全的问题不解决，其他方面的发展都无从谈起，所以，在三年级适时地安排这个内容是及时而又有意义的。
二 学情分析
这个年龄段的学生自主活动空间不断扩大，上下学也正由家长接送向不再由家长接送过渡，使得儿童面对交通安全危险的概率增大，学习遵守交通规则，学习有关的交通知识，是与他们生命安全相关的教育，这对这个年龄段的儿童来说有必要性和现实性的意义。
【教学重、难点】
教学重、难点：（1）懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人带来伤害；（2）树立自觉遵守交通法规的意识，安全出行，平安回家。
【教学准备】
教学准备：（1）交通事故视频；（2）交通事故的图片；（3）学生收集交通事故的案例。
【教学过程】
一 游戏活动导入，揭示课题
第一，玩传统游戏并交流游戏感受；出示交通事故的图片。看完这些图片，你有什么想说的？
第二，板书课题：平安回家。
二 唤醒安全意识，指导行为
1.观看视频、图片，说说想法，感受不遵守交通法规的后果
第一，出示视频：《违反交通规则的后果》。学生交流观后感：此时此刻你有什么想说的？
板书：不闯红灯。
第二，学生交流：身边的交通事故。
板书：走斑马线，安全带就是生命带。
有人曾说过，动荡年代最可怕的是战争，而和平年代最可怕的是车祸。你们知道吗？全球每年死于交通事故的人相当于一次中型战争的阵亡人数。据统计，我国在1998年交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分47秒就有一人丧失生命。更让人不容忽视和痛心的是，少年儿童的死伤率在交通事故中呈逐年上升趋势。1999年，死于交通事故的儿童是7389人，占全年交通事故死亡人数的9%。
正如同学们所说的，交通事故不是大人的事，随着我们的自主活动空间的不断扩大，同学们也正面临着交通安全的威胁，出示视频：《交通事故成为儿童第二大杀手》，学生谈观后感。
第三，小结：是啊，虽然我们不开车，但我们会坐车，会行走在路上，同学们也应该遵守交通规则。
板书：遵守交通规则。
第四，议一议：可是不久前老师听说我们班有位同学闯红灯，当别的同学制止他时，他居然说：“关你什么事，就算发生交通事故，受害的也只是我呀！”你们同意他的说法吗？为什么？
2.联系生活实际，借助课本，指导学生的行为
第一，闯关游戏。第一关，认识交通标志：出示交通标志，学生认一认；第二关，我是小交警：出示交警手势图，认一认，并且演一演交通警察；第三关，辨一辨：出示六个判断题，学生辨一辨；第四关，设计交通安全标语。
第二，宣布闯关结果。
三 教师课堂总结，提出希望
第一，总结。今天同学们在课堂上知道了常见的交通信号、标线和标线的意义，懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人带来伤害，老师更希望大家能把今天学到的知识运用到生活中去，只有安全出行，我们才能天天平安回家。
第二，播放、学唱《交通安全歌》。
第三，下课。
四 板书设计
平安回家：
不闯红灯
走斑马线 遵守交通规则
安全带就是生命带
……
一人安危系全家，全家幸福系一人。
【教后反思】
一 从生活中来，到生活中去
首先，教学内容是从学生生活中来的。三年级的学生自主活动空间不断扩大，上下学也以乘汽车或坐电瓶车为主，使得儿童面对交通安全危险的概率增大，学习遵守交通规则，学习有关的交通知识，对这个年龄段的儿童有必要性和现实性的意义。其次，在本节课所学的相关交通法规还指导了学生的生活。因为这节课上学会的知识，并不代表真正地学会，关键还要看学生在生活中能不能真正地遵守交通规则，所以说这节课的所学内容还是要回到学生的生活中去。
二 利用教材，拓展教学资源
《品德与生活》课本只是给教师提供了一个话题，教师的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的教学活动和条件，灵活多样地运用教学手段和组织形式。