互动设计论文范文

互动设计论文范文第1篇

包装设计即指选用合适的包装材料，运用巧妙的工艺手段，为包装商品进行的容器结构造型和包装的美化装饰设计。而在产品的包装设计中，充分运用互动设计，可以有效地增强表达效果，传递产品的基本信息。进入网络时代之后，人们信息获取途径起了很大的变化，在信息途径的变化的影响下，人们对信息的审美方式也产生了潜移默化的变化。在对包装设计的审美观念上，实用性、简单性等原有的包装文化内涵产生变化。而以消费者需要参与的致力于开发商品的趣味性、可参与性和多维化的包装审美价值取向的比重逐渐增强，成为包装设计中的重要内涵。而上述的包装设计内涵，对网络化时代中包装互动性表达提供了现实的指导意义和相关原则。在这些原则的要求下，互动性的设计要求，改变了包装的原有设计形态，此前作为信息传达工具和具有方便消费者携带使用的包装，在设计原则和设计理念上出现了转型。包装设计的互动性表达，更加突出了包装作为商品的组成部分而不仅仅是附属品的地位。在消费者审美情趣和审美眼光逐渐转向的当代，如何紧紧抓住消费者的变化，推出更多的符合网络时代消费者所认同包装，将互动性设计理念融入包装设计中，是包装设计师所应着力注意的。

2互动设计在包装设计的应用的必要性

互动设计是从传统设计、可用性和工程领域中吸取理论和技术，是当下比较常见的对传统设计思想产生重大影响的设计理念。其对包装设计也起到非常大的影响。产品包装设计即指选用合适的包装材料，针对产品本身的特性以及受众的喜好等相关因素，运用巧妙的工艺制作手段，为产品进行的容器结构造型和包装的美化装饰设计。产品包装的设计中包含着包装的材料设计及选择包装的视觉表达效果及包装的造型塑造等不同方面的内涵。产品的包装设计，在互动设计中，要着力于对产品的人文性、趣味性和可参与性等方面进行专门设计。使得设计产品的表达效果和方式，可以获得消费者的青睐，从而提升产品的附加值。互动设计是学科之间相互融合，人们打破对传统审美模式和审美情趣的嬗变。在现代社会中，尤其是在网络化时代。以此为包装设计原则，设计出成功的产品包装，使得产品的在更广泛的范围内被接受，从而培养出更多的忠诚的消费者群体。

3互动设计在包装设计中应用的基本路径

包装设计的互动性，使设计不再是一次元的、单方向传达的设计，使静态的元素产生了动态感。而包装设计形成的互动性应用也有其内在的基本路径和基本方式：

3.1包装设计的互动性要坚持“以人为本”的基本理念。

互动性体验不是建立在对传统包装设计的实用性的反叛，而是更好地扩展其实用性，为广大客户带来方便、便捷和更为个性化的服务体验。注重消费者的使用体验，全盘考虑在综合的基础上，将消费者的需求放在首位，是运用设计包装体验的前提。

3.2在互动设计中，充分展现产品包装的趣味性可以有效提升产品的表达效果。

实现消费者与产品的互动，在于产品的包装设计具有充分的吸引力，而充满趣味的造型设计、形象设计和视觉体验可以让更多的人参与到其中。以广为人知的动画形象充满趣味的动画主人公为包装视觉形象的包装，可以在很大程度上获得小朋友的喜爱。同样，将这种趣味延伸到其他方面中，如造型形象和外在形态的设计，以趣味性为基础，使得产品具有更为广泛的互动效果。并且，当产品得到更多的消费者认可的时候，他们在相互互动之中也极大地拓展了这种相互互动的外延。另外，趣味化的这些特点正是后现代主义的所强调的“天人合一、崇尚非标准，多样化与分散化；崇尚个性，追求自然发生”的思想体现。在后现代主义时期的审美阶段，以趣味性推动产品包装的认可度，提升消费者与产品包装本身、消费者与消费者之间的互动性有着非常重要的现实意义。

3.3将静态的包装设计转变为更具动态特性的包装。

在传统的包装设计理念中，产品的包装设计往往是静态的、仅仅具有单纯的信息传递信息的设计。而引入互动设计的概念之后，我们应该讲这种设计的静态效果，转化为更具富有视觉冲击力的动态的效果设计。人类的感官系统的自然本能决定其接受信息的方式是多方面的。在引入互动设计的概念之后，通过多层次、多视角的多重感官参与，全面调动消费者的视觉、嗅觉感官效果，为消费者营造全新的体验。这是将互动性设计运用到包装设计中的基本路径和基本方法之一。

互动设计论文范文第2篇

互动设计属于动态流程性事物，在设计方面也有其独特的设计过程，首先对人物形象进行分析，在作出情节设想，再以情节设想设计出互动设计的原型。简言之可将互动设计分成人物形象、情节设计、设计原型和原型评估四方面。（1）人物的分析人物形象对设计师确定设计目标有着至关重要的作用，它能够表现出使用者对整体家具的使用感受。通常情况下设计师会与用户进行交流或直观的观察用户对用户的形象界定。人物形象虽然重要，但难免会在用户与产品之间设置一些障碍，而在小型的家具设计中并不提倡进行人物形象设计。但若是人物形象和研究结果相近，那么将成为非常有用的设计辅助工具。（2）情节设计从某种程度上讲，情节设计是通过语言塑造家具模型，即对投入的产品加以情节上的想象和构思。情节设计是人物形象存在的重要因素，通过这种情节的假设，使其能够在相同的情境下通过不同人物形象的表达方式找出产品的漏洞和不足。（3）设计原型在设计原型时，要注重其灵活性、侧重性以及有限性。灵活性主要表现在不局限于固定的表现形式，通过录像、草图以及计算机等不同的表现的合理应用，可以提升设计原型的灵活性；产品设计出来后其属性毕竟是有限的，所以不能仅凭原型解决所有问题；同时在产品原型设计时还要有针对性的突出其中的重点和主题。（4）原型评估对原型进行评估的根本目的是检测产品的实用性和可用性，因此在对设计原型评估时，要注重性价比、安全性、实用性、性能可靠以及易于操作等各个方面。在用户体验评估中，要满足引人入胜、令人满意、有价值、有创造力等评估指标。

2家具设计概念

（一）家具的定义家具是人们日常生活中必不可少的东西。可以说家具是为人们提供劳动生产、正常生活、饮食起居不可缺少的器具。从狭义上讲，家具就是为人类提供坐、卧、躺的设备。家具设计是以家具设计开展的活动，目的是提升人们的生活水平和满足自身的需求，在满足用户感官需求、心理需求以及功能需求的同时对其进行规划和设计，最后采用模型、图纸表现出来的过程。（二）家具设计方案在互动设计理念中家居设计是极其重要的一部分。它将充分体现出产品的核心理念，其主要设计目标包括以下几方面：（1）实用性优秀的家居能够传达出设计者的语义，而家具本着则应当充分体现出其本身的价值。如床的价值便是为人提供睡觉的地方、椅子的价值便是为人们提供坐的需求等。家具设计的前提条件是要考虑其自身的适用性。（2）舒适性在家居设计中同样还要注重家具的舒适性，它将给用户带来最直观、真切的感受。舒适性除了是判定一个家具好坏的重要指标之外，同时也是家具设计的主要目标。（3）美观性家具独特的外观和形象更能够吸引用户眼球，同时家具的外观也是给人们的第一印象。现如今人们的审美观都在逐渐提升，因此美的家具才能使人心情愉悦，提升人们的生活条件和环境。（4）耐用性家具是室内空间的主要组成部分，这便要求家具无论是摆放、风格和造型上都需要与室内环境保持和谐统一。因此这就要求设计出来的家具需要有耐用性，要承受长时间的使用。

3互动设计理念在家居设计中的运用

从总体上讲，互动设计理念在家居设计中应当注意以下几方面：（一）感官互动感官互动主要指的是用户与家具结构、造型以及材料上的互动。同时还要重视家具材质的丰富性，将不同的材料进行混搭从而表现出不一样的效果，充分与使用者的触觉、视觉进行互动。除此之外还应当注意家具结构相配合的可实现性，要求将不同的材料进行混搭后，能够显得自然、美观。除此之外可以采用独特的造型或视觉感官使用户在视觉上产生感官体验。（二）改变法家具和人是一种互动过程，在家具进行"二次设计"时人们同样可以感受到成就感。在家具的色彩设计、造型设计以及功能设计时，人们可以参与进来。充分利用DIY造型以及模块化造型对家具的形态作出改变。色彩的再设计能够通过功能和家具材料充分体现出来，不同的颜色搭配给人带来的感受都是完全不同的。而家居功能的设计则主要体现在功能的转变以及多种功能的组合上。（三）情感上的共鸣在对家居进行设计的同时还可以体现出家具情感方面的表达，可以将人们的情感、回忆等通过色彩、造型等方面体现在家具上。可以将感性化的因素融入到人与家具的互动中，从而让人们在使用家具时能够产生共鸣，从而实现人与家具情感上的互动。

4结束语

在互动设计理念中强调了家具与环境、家具与人以及家具与家具三方面的相互作用。其中家具设计的个性化、情感共鸣以及参与性等都将给人们的生活方式造成影响。但是由于我国互动设计理念起步较晚，当今也正处于初级阶段，因此互动设计本身主要还以移动电子设备以及互联网为主。但随着科技的不断发展，坚信我国的互动设计理念在家具设计中将有一个广阔的发展空间。

互动设计论文范文第3篇

(一)消费者的传统观念。

中国自古都有爱面子这个名词，爱面子也是中国人的代名词。以至于我们走到哪里都不会忘记这个代名词。而商家也把这一点考虑在经商范围内。以满足消费者的需求。而正是商家了解我们爱面子的需求，包装设计也随之改变。生存在这个世界，一切事情都有因果和联系的。更何况商家和消费者。为了满足消费者，包装设计在很大程度上注重效果是不是时尚，是不是大气，送礼会不会有面子，在一定程度上，这一时期的包装设计有了局限性。越复杂，越层层叠叠的包装就是好的。传统的包装就失去了它本身的意义，不是真正为了产品本身做的包装，更像是给消费者做面子工程。

（二）极简设计的影响消费者的观念。

不知道从什么时候开始，没有具体的时间限制，随着极简主义传到中国，不管是室内设计还是产品设计。简简单单的装饰，哪怕只是一块白，一块黑，大家也非常喜欢。极简主义潜移默化的影响着我们。而针对包装设计，更是极简设计的东西没有太多变化，简简单单，就几排字体或是一个图片就可以。大胆的使用留白，才会显得产品大气了很多。也许是因为现在人们压力大，内心不喜欢复杂的，越简单的越好。各种原因导致现在的包装设计比起传统的包装设计看上去简单了很多，但设计的水平高了许多，因为很大面积的留白结合在设计中也是很难做到了。

（三）现阶段的消费者观念。

现在的人们生活在网络时代，受网络影响太大，生活中的细节变化吸引不了大家的眼球，唯有很大的变化才能产生很大的反响，那怎么才算大？就是与常态不一样，别具一格，幽默搞笑等因素。来调味着人们的视觉。包装设计也就出现了很多幽默搞笑的成分。也正是有着各种原因的发生，才使得消费者的消费观念有所变化，同时也导致包装设计也随着发生变化。

二、趣味性和互动性的优势。

（一）趣味性。

想到趣味性，就是在产品包装上添加点或是赋予点幽默，搞笑的成分在里面。看似觉得很搞笑，但是会有很大的反响。因为中规中矩的包装设计已经满足不了现在人们的视觉需求。见过太过的平庸包装，不会给人太深刻的影响。而具有独特性的东西才会成为唯一，吸引住人们的视觉。独特成为现当代人的个性，要求独立和独特，有个性化。而趣味性产生于产品和包装之间的融合，又凸显产品的个性也丰富了包装的魅力。包装设计可以充分利用产品的颜色，特点，形状，口味等，用拟人化的设计，使得这些具象，抽象的特点变得贴却人们生活，变得活灵活现，变得更生活化，这样的趣味性才是包装的本身，才是真正的包装，和产品之间进行联系和结合。成为包装的个性化以及唯一性。从而来刺激消费者消费。

（二）互动性。

消费者和产品之间的关系是紧密联系的，而包装正是两者之间的桥梁。产品是通过包装让消费者熟知，消费者是通过包装来了解产品。但如果包装使产品和消费者之间产生了一种互动的话，那么更能拉近产品和消费者的关系。包装可以在产品的本身做一些延伸，利用特点，做一些可以让消费者看得见，摸的着的近距离接触的互动细节，让消费者感觉他（她）和产品进行了交流或是互动，这样才能引起消费者的兴趣点。而这样具有趣味性和互动性的产品会在众多产品中脱颖而出，趣味性的优势就是以独特的方式进入人们的眼球，让人焕然一新的感觉来达到出其不意的效果，给人们带来轻松一笑的感觉，而互动性的优势在于让消费者感觉到产品考虑到人们的感触，而这样近距离的互动拉近产品与消费者之间的关系，给消费者人性化的照顾，使消费者觉他（她）已经对产品有了一些了解。比起严严实实的包装来说，大家更容易会选择有接触的，不会选择一些自己都不知道包装里面是什么的产品。而互动性的优点就在此。

三、趣味性和互动性在包装设计中的运用。

包装设计最需要的就是贴近产品本身，突出产品本身，而趣味性和互动性的运用就符合这一点，都是建立在产品本身，也是从产品本身出发。遵循产品唯一性的原则使包装与产品之间产生联系。这样的结合大胆的让消费者能进一步的认识产品，而不只是局限在包装纸上的简介。也让人们觉得这样的设计融合有人性化的设计在里面。第一次接触这样的产品就有一种互动在里面更加深人们对产品的印象。好的包装就像是会说话一样，用包装的语言来装扮产品。让消费者在包装设计中来了解产品。趣味性和互动性在包装设计中的运用最根本的就是结合产品，以产品为出发点，利用产品的特点，结合拟人幽默化来呈现，运用透明材质或是让产品和消费者之间产生互动关系，给产品在消费者眼中有加分效果。让消费者感觉置身产品之中，像是使用过产品的感觉，来达到效果。趣味性和互动性的使用会给包装带来焕然一新的感觉，也会给产品带来重生的感觉，从而得到消费者的青睐。

互动设计论文范文第4篇

关键词：毕业设计 互动平台 双向选择

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0196-02

毕业设计是高职院校人才培养目标的重要教学环节，通过毕业设计可以提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的实践应用能力和综合素质，培养学生的创新精神和创业能力。但由于毕业设计过程周期长、细节繁琐，另外高职院校的毕业设计与顶岗实习是同时进行的，学生多在校外实习、工作，学生和指导教师沟通不便，导致学生对毕业设计不够重视，教师的指导也流于形式，最后整个毕业设计实践教学重结果而轻过程，达不到预期的效果。

因而构思构建一个基于网络的互动交流平台，通过平台对毕业设计的过程进行规范化信息化管理；融入集成专业适合度、学生兴趣度和教师意愿的毕业设计选题模块，以期提高选题效率和师生满意度；同时加入互动交流模块加强学生和教师、学生与学生之间的有效沟通。

1 系统需求分析

首先从江苏海事职业技术学院入手，对学生、教师以及相关教务主管部门三方面进行调查，分析他们各自对于毕业设计管理平台有何需求。经过整理如下。

（1）教务管理人员：希望能够通过此系统对学生、教师进行有效管理，能够进行便捷的通知信息，对整个毕业设计过程进行协调控制。

（2）教师：希望通过此系统对指导的学生进行统一管理，具有选择学生的权利，能够选择单独模式或集体模式对学生进行毕业设计指导，指导过程交流可在平台中完成，可以利用平台分发资料和收集阶段资料，进行论文稿件的审核，答辩结束后进行评分管理。

（3）学生：公平的选择教师，可以自主申报课题或使用教师提供课题，接收主管部门及教师的相关通知，利用平台与教师进行交流、与其它学生进行交流，利用平台接收教师提供的资料、提交论文文稿及其他资料。

2 系统功能模块描述

通过如上需求分析，本系统需要实现以下功能。

（1）双向选择功能：学生选择教师、教师确定是否愿意被选、主管部门协调。

（2）选题申报功能：学生自主申报课题、教师指定课题、教师审核课题。

（3）论文开题功能：学生上传开题报告，教师审核开题报告。

（4）交流讨论功能：教师与学生交流、学生与学生交流。

（5）论文稿件及相关文档提交审核功能：学生上传文档、教师审核回复文档。

（6）论文定稿功能：学生上传论文终稿，教师审核论文终稿。

（7）答辩评分功能：教师评阅论文，教师汇总论文终稿、论文答辩成绩及总成绩录入、相关表格填写。

（8）系统管理功能：平台成员管理、毕业设计相关通知公告管理、交流区管理。

本系统共涉及3类用户：教师、学生、教务管理人员。因此将上述功能根据用户进行详细划分后形成如图1所示的功能模块图。

3 系统详细设计

下面以双向选择及交流区两大功能为例，进行详细设计思路描述。

（1） 双向选择功能：首先学生根据教师信息描述，按照优先顺序选择三位教师A，B，C；学生选择教师全部完成后由教师进入系统确认学生，对于同一位学生S，教师A优先级别最高，只有当A确认不选择该同学S后才能由第二顺序教师B对S进行选择确认，同样只有当B确认不选择S后才能由第三顺序教师C进行确认。若最终三位教师都没有选择S，则由主管部门最终汇总后进行统一调配。

（2）师生交流、学生交流功能：可以使用论坛来实现。教师登录系统后，就显示状态为在线，教师可以进入论坛查看最新公共讨论内容，同时在论坛中个人消息区域还可以查看学生针对本教师所提出的咨询并回复；学生登录系统后，可以进入论坛查看最新公共讨论内容，也可以进入个人消息区查看教师所给出的回复。教务管理员可以对交流区论坛中的公共内容进行查看、删除、回复。

设计完成后的教师功能界面如图2所示。

4 结论

所设计的毕业设计互动管理平台，实现了对整个毕业设计过程管理的系统化、规范化、无纸化。同时为师生搭建了一个虚拟的网上研究环境，在此虚拟环境中，指导教师可以基于网络对学生进行及时的指导，对毕业设计工作的全过程进行动态管理，学生之间可以通过此平台相互交流，从而提高毕业设计论文研究的质量和效率。此外，本项目的实现也为我校今后的毕业设计工作提供了长期有效的管理工具，节省了大量的人力物力。

参考文献

[1] 曾小平，吴暾华.本科毕业设计管理系统的设计与实现[J].微型机与应用，2011（18）.

[2] 张晓东.毕业论文指导与管理系统的分析与设计[J].中国教育信息化，2011（11）.

互动设计论文范文第5篇

关键词：研究生；专题课；批判性思维能力

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）23-0046-02

目前我国英语专业硕士研究生学术素养发展还未形成科学的体系，缺乏研究能力培养的专业课程，研究生学术实践活动平台不足，导致研究生阶段暴露出研究能力薄弱等问题，因此有必要改革研究生教学理念。国内外与研究生教学改革相关的研究多从宏观角度探讨研究生培养模式对研究生研究能力的影响。[1]我国专家主要关注教育课程体系的完善，重点是如何克服研究生课程内容过于理论化，前沿性不够的问题。[2，3]但英语专业研究生缺乏学术培养还体现在学习上发现与提出问题、文献收集与整理、论文设计和创新能力差等。因此，研究生教育改革除了提供研究性的课程体系外，还应倡导改革教学模式引导学生进行研究性活动，提高研究生学术能力。

一、理论框架

本研究以实施科研项目为教学内容，在研究生专业课上开展小型论文设计展示和成果研讨为教学活动，旨在观察学术实践活动对研究生的学术素养的影响，为提升研究生学术水平提供可行的指导模式。

本研究的理论框架为基于问题的教学模式（Problem-based Learning），简称PBL，即教学过程中老师主要以问题驱动为主要教学任务，学生们在自主解决问题的过程中，批判和创新性推理能力提高最显著。[4]针对研究生专业课的小班型授课特点，本研究在实际操作中添加了Presentation（P）和Comments（C）两个环节，形成一个综合的教学过程（简称PPC）：指导教师讲授课程以问题提出为主，受问题的驱动（problem-driven）展开论文题目设计并展示（Presentation）、教师/学生点评（Comments），学生获得了独立搜索文献、自主展开科研题目设计的机会，通过研讨中的问答、点评等互动活动锻炼学生思辨能力，有助于学生体验选题-文献收集-论文设计-分析-得出结论整个学术研究过程。

二、研究设计

本研究对40名研究生的专业课进行了课堂观察和课后访谈。该课程历时两学期，每周2学时，目的是到课程结束学生能找到合适的科研方向，为毕业论文的撰写做准备。课程前7周老师介绍本领域前沿知识及老师在研课题，并提出相关研究问题；第8～17周老师要求学生依托项目内容选定各自的研究题目并准备论文设计展示，形式为每位学生各进行10～15分钟选题内容汇报，包括选题结果、文献评述、研究意义和创新性及研究过程设计等；随后老师/听众提问并点评；第二a学期学生们在课堂上进行项目研究的学术研讨活动。

1.研究对象

研究对象为某外语类院校2011级语言学与应用语言学专业二年级学生，分别被编号为学生1～40，主要研究方向为英语语言学，年龄分别在22～25岁之间，均有英语专业四年本科教育背景。

2.研究方法

本研究采用课堂观察和半结构式访谈的方法收集数据。课堂观察共计6次，目的是关注学生们在论文设计过程中遇到的问题及解决策略及学术研讨中师生互动的效果。四次访谈分别在两个学期开始和结束时进行，访谈问题包括了解依托科研项目的授课方式是否有益于学生论文选题、文献查找和论文内容撰写；使用论文设计展示和研讨方式与老师/同学互动是否有助于帮助学生有方向性地思考写作行动中遇到的问题，进而了解学生们在PPC教学模式下对学术活动的体验与收获。

三、研究结果与讨论

1.文献评述和提出并发现问题的能力

访谈中，87%以上的学生反映，专业课上老师推介在研课题有助于快速开展他们自己的研究问题，困难是不知如何对现有文献做出辩证性评判，因为中国大学生多年的阅读习惯以对文本进行粗略扫视，被动地接受和记忆其中内容的阅读方式为主，缺乏深刻理解和消化作者的中心观点、思想倾向和假设的训练。[5]此外，还发现学生们普遍缺乏“问题意识”，[6]尽管找到了研究兴趣，却很难找到深度研究的突破口。有56%的同学反映，每堂课上受到老师提出问题的驱动和论文展示活动中同学意见的启发，自身逻辑辩证分析文献能力有所提高。

学生A不觉得文献阅读很难，难的是专家的研究角度纷繁复杂，各有定论，无法整理。通过揣摩老师上课所提问题，她学会了“读论文，提问题”法：作者的中心论点是什么？其研究结果值得信服么？哪里需要修改？经过操练，发现这种方法能提高批判性思辨能力。开始，该同学以为文献综述就是将收集的材料按时间顺序罗列。在先后两次的设计展示活动中其他同学指出，文献整理应按专家不同观点归类和对比。得益于同学们的正确引导，该同学文献部分撰写结果很令人满意。

学生B研究题目的确立是在课堂上听老师介绍自己在研项目时找到的。该生上课和老师探讨课题内容时意外发现了前人研究与自己兴趣结合点，就打算以此为切入点深入展开研究。但一直困惑他的问题是，是做成语料库的个案研究还是对比研究？在论文设计展示现场，同学们指出，国外现阶段更主张语料库的实证性研究。同学们这一建议比较有说服力，最终得到学生B的采纳。通过这次活动，集体的智慧使学生B提高了学术前沿敏感度。

学生C对老师布置的文献资料，包括前沿性知识的理解都不费劲，所以在整个训练活动中能够紧跟每一个教学实践环节，一学期即完成并发表一篇论文。学生C在访谈中指出，寻找自己想做而又能做的题目是一个曲折的过程，直接从指导教师那里得到研究题目的方法很新颖。多数老师会避免指定学生题目，但做学问是一个长期训练的过程，新入学研究生经验不足，很难迅速发现好课题。另外课题内容为老师相当熟悉的领域，只要积极与老师沟通得到指导，文献评述和问题设计都不难，所以论文进展速度比较快。

另外，40名学生普遍（占87%）反应，对学术前沿的敏感度比较薄弱，原因是理论知识欠缺和研究方法薄弱，所以必须大量阅读，熟悉研究方法，这样才有机会与更高层次的理论意识探讨。[7]

2.论文设计展示和学术研讨的交流合作能力

与指导老师交流与合作的能力直接影响学生们学术汇报与论文写作进程的成败。中国学生向来对老师敬而远之，但本研究设计要求学生必须每学期完成两次课堂展示，压力较大，学生不得不在汇报前与老师见面、交流，克服论文写作中的困难，也提高了自己的沟通能力。他们承认见老师时都会紧张，但这也督促他们多读文献，充分做好准备回应老师。每次汇报完毕，也会主动寻求老师反馈，商量下一步的研究方案。第二学期的研讨活动同学们应付自如，还会邀请其他方向的学生来观摩指正，同学们反映这种方法比老师一言堂更有意义。

学生D查找文献时主动寻求老师的指导，认为这样可以有的放矢，不走弯路。学生E具有较强的自主学习能力，每次见老师前，把自己写的论文提纲、读过的文献摘要、撰写过程中遇到的问题和困惑打印出来交给老师，并准备好需要老师解答的问题。由于充分准备，论文进展也较顺利。学生F性格内向，怕见导师，论文进展缓慢。每次一想到要与老师见面，觉得自己没有阅读足够的文献资料，怕老师的问题答不上来，所以多数时间选择自己闷头在图书馆里阅读。结果，设计展示活动上老师要花费很多时间给她指出问题。现在看来躲避只会阻碍论文撰写进度。

在PPC教学模式指导下，学生们要完成论文设计预案展示，汇报个人成果。在不得不做的过程中，他们逐渐学会了如何顺利完成并清楚展示论文设计方案。观摩他人的论文展示和成果汇报，学会主动大胆与同学交流思想，有助于丰富自身理论知识，完善论文内容。

学生G首次论文设计展示是应付完成的，没想到同学/老师们都很认真地指出问题、给出建议，体尝了这种互动形式的优越性。接下来的汇报和研讨活动学生G会全身心投入准备，特别是汇报前会反复阅读准备的材料，提前找出并提出问题，然后准备应答方案，这样在现场上可以应答自如，可有更多时间与大家深层次沟通。

学生H指出自己论文提纲撰写时考虑不周全，如果不是论文设计展示和研讨活动中老师和同学们的不断提醒使她更深刻地认识研究问题，自己的论文撰写过程将会是曲折而又艰难的。所以学生H觉得自己论文中问题的解决得益于集体的智慧。

四、结语与启示

以项目为依托的PPC教学模式增加研究生的学术训练环节，促使研究生集中精力和时间攻读理论和文献知识，积极主动与指导教师沟通，认真准备论文设计展示，参与研讨活动时，建立起学生间的互动关系锻炼了学生的应答与思辩能力，有助于学生将所掌握的学术理论知识内化为学术研究能力。此项研究为研究生教学改革提供如下教学启示：首先，研究生教学方法和教学手段上的变革给老师和学生带来学术价值观和信念的嬗变。为了让研究生不会对科研活动感到恐惧和盲从，要通过特殊的课堂设计（如PPC模式）来提高英语专业研究生的学术研究能力，即课程活动要有具体的实用性，保证学生在开始写论文之前接受系统的学术写作训练。其次，在PPC模式下的专业课程上开展科学项目研究，项目问题复杂性、真实性和任务设计的缜密性构成了一个完整的探究性认知过程，使学生在掌握理论知识的同时拓展技能，提升他们的理性思维和学术研究意识。

参考文献：

[1]Nerad，M.，June R. ， D. Miller ，et al.Graduate Education in the United States[M].New York：Garland Publishing，Inc，1997.

[2]卞清.文科研究生培养中的矛盾及其对策[J].学位与研究生教育，2001，（Z1）：8-11.

[3]张德禄.外语专业研究生培养模式改革探索[J].中国外语，2005，

（4）：8-11.

[4]Savery，J.R.Overview of problem-based learning：Definitions and distinctions[J].Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning，2006，（1）：1-15.

[5]范莉.外语阅读的新思维――批判式阅读模式[J].英语研究，

2008，（4）：81-84.

[6]王守仁，陈新仁.加强英语专业学生学习能力的培养[J].外语界，

2008，（3）：2-7.

[7]潘百齐.论优化文科研究生教学内容和课程体系[J].江苏高教，

互动设计论文范文第6篇

关键词：本科毕业论文（设计）；教学管理系统；开发应用

高校本科毕业论文（设计）教学，是培养本科生问题意识、科研意识、应用意识以及激发思维、探求真理、提高综合实践能力与自主创新能力等的重要环节，是对学生本科阶段学习的基础理论、专业知识、基本技能以及研究能力、实践能力、创新能力等的一次大检验。因此，全面做好本科毕业论文（设计）工作具有重要的现实意义。为此，我们进行了一系列的教学改革，做法之一就是，自主设计并开发了“高校本科毕业论文（设计）教学管理系统”。

一、系统主要功能

（一）用户管理

本套教学管理系统的登录界面如图1所示，其用户包括系统管理员、教师用户、学生用户三类，每一类用户有着不同的使用级别。其中，系统管理员可打开或关闭系统，添加或修改学生信息、论文题目及通知公告等；教师用户可查看学生信息、选题情况、写作进度，并进行网上指导等；学生用户可以查看通知公告、浏览本人信息，进行网上选题、网上提问与交流以及上传或下载论文等。

（二）系统开启与关闭

此功能只在学生进行网上选题时有效，其目的是限制学生毕业论文（设计）选题时间、防止学生反复多次换题，杜绝学生选题时拖延时间，从而提高选题效率。此功能的开启或关闭由系统管理员实现。

（三）添加或修改用户信息

本系统可由管理员批量添加学生用户和教师用户信息，从而有效节省学生和教师用户入库时间，同时，也可实现修改或删除功能。若选择删除，将会删除该用户的所有信息。需要说明的是，只有提前入库的用户才有权登录，本系统不支持任意注册及登录，从而可避免出现许多重复信息，也可方便进行相关统计。

（四）添加或修改论文（设计）题目

在向师生征得足够数量的论文（设计）题目后，可利用本系统由管理员批量添加论文（设计）题目及相应指导教师等信息，同时提供修改或删除功能。若选择删除，也将会清除选择该题的学生用户的选题信息。同样需说明的是，每一年各专业的选题数量要大于该次选题的学生数，从而在系统内可限定学生“一人一题”。

（五）添加或修改通知公告等

本系统可由管理员添加或修改有关毕业论文（设计）工作的各项通知、公告等，也可以附件的形式上传相关文件、图表等，同时提供修改功能。

（六）查看论文（设计）题目及指导教师信息

用户登录系统后，可查看所属年级专业的论文（设计）题目、指导教师、题目是否可选等信息。同时也可选择不同的查看方式，教师用户还可“一键式”快速查看自己所出论文（设计）题目的选择情况，以及选择本人论文题目的学生信息等。

（七）学生网上选题

如图2，这是本系统最具特色的功能之一，也是我们开发本系统的初衷。在此，学生用户可方便快速地对系统中的论文（设计）题目进行网上选题，一方面可大大节省选题时间，另一方面也避免了以前经常出现的重复选题现象。另外，系统也提供退选和重选等功能。

（八）信息查询与搜索

各类用户登录系统后可查看通知、公告、学生信息、指导教师信息、联系方式、论文（设计）题目、题目选择情况、论文（设计）成绩（成绩由系统管理员输入）等。同时，提供快速搜索功能（如图3）。

（九）师生在线互动

这是本系统的又一项重要功能，也是主要特色之一。教师用户可点击学生姓名，发送留言，学生用户也可点击教师姓名旁的图标给指导教师留言，从而实现师生互动。教师和学生在线留言时，如不填写“发送给某人”，则视为公开留言，所有用户均可查看，否则，只有对方才能看见。其中未读留言作高亮显示。同时，还可在线记录指导教师平时的指导情况或指导信息。

（十）论文（设计）电子文档的上传与下载

本系统支持word和pdf两种格式电子文档的上传或下载。此功能可由以上三类用户自由实现，不受用户限制。毕业论文（设计）电子档原文上传，不仅方便指导教师修改，同时也方便最终定稿论文（设计）电子档的入库存档，为毕业论文的信息化管理提供了便利。

二、系统应用效果

目前，高校本科毕业论文（设计）教学管理系统已基本实现了功能完备、结构合理、界面美观、使用方便、运行速度快、占用空间小等开发目标。通过近年在信阳师范学院的正式使用，本系统已成为学校整个教学管理系统中别具特色的管理软件之一，收到了很好的效果。

（一）提高了本科毕业论文（设计）教学的管理水平

从征题、选题，到互动、答疑，直至论文入档、成绩管理等均可通过本系统轻松完成，基本达到了本科毕业论文（设计）教学工作的全过程在线操作和管理的目标，从而大大提高了本科毕业论文（设计）教学管理的科学化、信息化水平，实现了本科毕业论文（设计）教学工作的高效化管理。

（二）提升了本科毕业论文（设计）教学的质量

在提高毕业论文（设计）工作效率、充分利用有限时间的同时，由于实现了指导教师在毕业论文（设计）教学过程中的实时、动态指导，以及存在问题的及时解决，因此，近年信阳师范学院的毕业论文（设计）教学质量明显提升。

（三）调动了师生双方工作或学习的积极性

在使用本系统之前，由于本科毕业论文（设计）教学管理是松散的、滞后的，因而指导教师的指导过程和学生的写作或设计过程都带有一定的隐蔽性、随意性，师生双方的积极性不高。而本管理系统的使用则实现了指导过程和写作或设计过程的实时显示和监控，从而大大调动了师生双方的积极性。

参考文献：

[1]葛方振.基于网络的毕业论文管理平台的架构研究[J].电脑知识与技术，2010，（4）.

[2]李志杰，王维，史桂梅.提高物理专业本科毕业论文质量探讨[J].高教论坛，2012，（11）.

互动设计论文范文第7篇

Abstract: The graduation design (paper) is the last link of undergraduate course teaching plan, the reflection of work ability that students use theoretical knowledge in practice innovation work, and early practice of students to work. This paper made preliminary exploration on the combination of "university-industryCinstitute", from the two aspects of topic selection and quality control discussed some experiences and imagine ,hoping to has certain significance for improving the quality of graduation design (paper).

关键词: “产学研”结合;毕业设计(论文) ;选题;质量控制

Key words: "Industry-university-institute" combined ;graduation design (paper); topic; quality control

中图分类号:G642.477 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0165-01

0引言

毕业设计(论文)是高校人才培养的重要环节,对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要作用,是检验学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合性训练,是理论联系实际的重要体现,在培养大学生探求真理、锻炼学生社会适应能力、增强社会责任感、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用[1]。

1选题体系的建立

根据我院稀土工程专业毕业生就业情况,并考虑到本专业学生的未来就业情况,本校具有的教学优势,合理的设置符合实际的选题,将毕业设计(论文)的选题偏向于能力训练和培养目标,充分体现教学计划中对能力、知识结构的要求,在选题方面要从以下几方面入手:

1.1 根据学生择业方向、特长,考虑充分发挥学生的主观能动性,在四年级上学期末,由学院教学主管部门汇集全院教师申报的毕业设计(论文)题目,初审通过后,下达给每位毕业生,学生依据自己实际兴趣、特长自由选择,下学期始上交所选题目,学院要协调好研究型、设计型、工程应用型、调研综述型四个方向选题比例。

1.2 在满足教学要求的前提下,积极联系签约、实习单位,由单位人力资源部委派中高级职称技术人员结合本单位生产实际,为学生提供毕业设计(论文)题目,边实践边做毕业设计(论文),经过这一特殊的教学模式,实现了毕业生“上手快,动手强”,提高了解决实际问题的能力。

1.3 选题要与科研相结合,该模式是培养学生创造能力的最佳模式。具有科研项目的指导教师,要结合该项目研究内容,为学生提供可行的研究内容,这一模式既能提高教师的综合素质,又能培养学生的创造能力,形成师生的创新意识和能力的良性互动。特别考虑到稀土功能材料开发与应用,与科研相结合能激发学生的创新精神,真正培养学生的科研创造能力。

1.4 难易程度要适当。根据本专业的具体教学要求,题目的难度与工作量应以保证一般学生能在规定时间内完成为宜。同时,对于不同层次的学生,还要有不同的要求,为每位学生提供可行的研究和创新空间,另外,要考虑课题所需的客观条件,包括可查资料库、试验设施和足够的经费等。

2设计(论文)质量控制

毕业生确定题目后,是完成了毕业设计(论文)的第一步,实践证明,在完成毕业设计(论文)的过程中,学院、指导教师和实习、签约单位的过程管理尤为重要。下面针对“产学研”培养模式过程中提出几点措施,希望能对毕业设计(论文)教学有所帮助。

2.1 指导老师的正确定位在毕业设计(论文)过程中指导老师的角色重要而特殊,他对该工作的顺利开展、顺利完成和设计(论文)深度的把握至关重要。在此过程中老师的任务和责任随着设计(论文)的不断开展而变化,指导老师要严格把握每一个环节。在校指导教师每周必须至少一次不定时的进行过程管理。在初始阶段,由于学生是首次进行整体性、综合性的实际开展工作,常常有一个不适应期,在这一阶段老师应着重引导学生制定计划、如何根据任务要求顺利开展设计(论文),如专著选用、文献调研、实验方案等。随着学生对过程逐渐了解和熟悉,老师的作用应转入鼓励学生发挥主观能动性方面,发挥学生的创造力,如对稀土湿法、火法工艺系统设计,稀土功能材料开发等。而到了设计的后期,指导老师要着重把握设计(论文)的进度和质量,防止“临时抱佛脚”。

2.2 毕业设计过程中有效监督和师生互动毕业设计(论文)是在指导老师指导下、学生独立完成设计(论文)的过程,在这一长时间(一般为15周左右)过程中,指导老师如何有效地对设计(论文)有效监督、如何针对过程中出现的问题进行双向交流是关系到设计(论文)成败的关键。根据我们的经验,在学生完成选题后,指导老师和学生一起确定设计的整体安排。每一个阶段,指导老师要密切跟踪,确保完成了上一个阶段的任务,才能进入下一个阶段的任务。在学生开展毕业设计(论文)的过程中,老师都要对学生工作进度进行监督,适当安排和控制学生参加考研复试、招聘会等,保证设计(论文)所需要的时间。

毕业设计(论文)过程是老师、工程师和学生密切联系和交流的过程,与以往的课程学习不同,学生的主观能动性和创造性更能发挥和体现,在这一过程中良好的交流和互动非常重要,特别是在中后期。

2.3 建立公正的评价与考核机制评价和考核是毕业设计(论文)的最后阶段,公正的评价与考核机制是促进学生发挥能动性和创造性的保障,也是对学生劳动成果的认可。毕业设计(论文)的成绩包括平时表现、开题报告、毕业设计(论文)指导手册和审阅教师、答辩和外文翻译几个部分,为避免指导老师一个人决定学生的成绩,还有评阅教师成绩和答辩成绩。

综上,“产学研”结合的毕业设计(论文)模式,顺应了时代的发展,是校企联合,互补双赢,确保专业人才培养质量的重要措施。面对当前社会发展对毕业论文(设计)质量造成的消极影响,我们应该保持镇定,通过上述环节的严格控制,本科毕业设计(论文)的质量可以得到有效提升,学生也能从中获益。

参考文献:

互动设计论文范文第8篇

摘要：毕业设计是高职教育的一个重要环节，本文从江苏海事职业技术学院毕业设计常规管理过程入手，分析了当前高职院校毕业设计管理过程中存在的一系列问题，并提出构建一个在线互动管理平台，以实现毕业设计管理过程的信息化、高效化。

关键词：高职院校 毕业设计 顶岗实习 互动平台

一、引言

毕业设计是高职院校人才培养过程中不可或缺的重要环节，其主要目的是培养和提高学生综合运用所学专业的基础理论、基本知识和基本技能来分析、解决实际问题的能力，是提升学生专业素质与实践能力的综合训练。因此，该环节是非常重要的实践教学环节。同时，此环节也是相当复杂的，从选题、资料收集、资料整理、拟定提纲、撰写论文、修改论文、论文定稿再到答辩，需要很长的周期，在此期间老师对学生给予及时指导能帮助学生高质量地完成毕业设计。但目前高职院校毕业设计过程管理信息化程度不足，在管理各环节、各阶段上存在着工作效率低、交互性差等问题。

二、毕业设计管理过程描述——以江苏海事职业技术学院为例

以江苏海事职业技术学院为例，从毕业班第三学年第一学期课程结束后就正式进入毕业设计阶段，直至第三学年第二学期结束，为期近半年。毕业设计与顶岗实习是同时进行的，因此要求在学生进入企业实习的同时完成毕业设计任务。整个毕业设计指导过程如下：

1、学生选择指导教师。

2、师生见面，教师指导学生选题，向学生明确课题的目的、性质、内容及具体要求。

3、教师指导学生制订开题报告，并审核开题报告。

4、定期与学生联系，指导学生进行调研及收集必要的参考资料、查阅有关文献、督促和检查学生阅读资料文献的情况。

5、在学生完成毕业设计的过程中分阶段与学生联系交流，提出指导性意见，尽量激发学生的主观能动性，注重培养学生独立思考、分析和解决问题的能力及创新能力。

6、定期辅导答疑，检查设计（论文）进度和质量，及时了解学生在设计（论文）过程中遇到的问题。期间，完成毕业设计中期检查。

7、认真审阅毕业设计（论文），向学生提出补充和完善论文的意见，指导学生按时完成论文定稿，准备答辩资料。

8、向毕业设计（论文）答辩委员会提出是否准许所指导的学生参加答辩的意见，并指导学生参加毕业答辩。

9、组织学生参加毕业设计答辩，并最后考评。

10、答辩结束后收齐学生毕业设计（论文）的全部资料、成果，按学校要求整理归档。

三、高职院校毕业设计管理现状分析——以江苏海事职业技术学院为例

毕业设计的管理日趋复杂化，原有的半手工半计算机的管理模式变得不再如以前那样有效。这种传统的管理方式随着毕业设计过程质量管理的严格化以及高职教学资源的短缺，暴露出了诸多缺陷：

1、以海院为例，毕业设计的学生选题工作目前基本可以由学院教务信息系统完成，但只能实现单向选题。只能由学生选择教师，学生多教师少，谁动作快谁就能选到符合心意的指导教师，这样就形成了一种“抢”导师的怪状，公开性、公平性不足；同时，教师没有权限筛选学生，处于被动地位，教师的意愿无法满足。因此尚不能通过双向选择使得学生、导师得到较好的组合。

2、学生由于各种主客观因素与指导教师沟通不畅。以海院为例，在整个毕业设计指导过程中由教师自由采用各种方式与学生进行联系，而因为通常大学生在进行毕业设计的同时还要找工作或参加实习，手机等联系方式也会经常有所变动，这些会导致师生联系不畅，关于毕业设计的相关公告得不到及时地传达，导致毕业设计过程中工作效率低、交互性差。

3、指导过程中相关事项的通知需要先经由系部传达给教师，再由教师通知学生，重复劳动多、效率较低、信息沟通不及时。

4、指导教师的指导工作量大，重复性劳动。对于同样的通知或同样的指导工作，教师往往重复多次，费时费力，收效还甚微。例如，同样的论文格式的指导，对于所有学生都是一样的内容，但却要重复多次来执行，效率太低。

5、毕业设计过程中的一些重要事件及文件得不到较好的记录与存档。毕业设计的管理日趋复杂化，其中涉及的各种资料越来越多，部分资料已逐渐采用电子文档形式，但仍有部分毕业设计过程中的各种规定、统计信息仍以纸质形式存储，容易损坏或丢失。同时，不论是电子资料还是纸质资料在整个指导过程中都由导师自身负责收取和保管，直至最后答辩结束后才会统一归档，期间教师个人的各种因素都有可能影响到资料的完整性。

6、学生之间交流不足。学生分散于各个实习企业，由于实习工作紧张忙碌，联系方式经常变动，同时缺少交流的共同主题和统一的平台，导致学生与学生之间很少能够相互交流。

四、高职院校毕业设计指导过程管理改革思路——构建毕业设计在线互动管理平台

在对当前现状进行分析的基础上，结合目前丰富的网络资源，可以考虑构建一个基于网络的毕业设计在线互动管理平台，以实现对整个毕业设计过程管理的系统化、规范化、无纸化。同时也借此为师生搭建一个虚拟的网上交流沟通环境，在此虚拟环境中，指导教师可以基于网络对学生进行及时的指导、对毕业设计工作的全过程进行动态管理，学生之间也可以通过此平台相互交流，从而提高毕业生毕业设计的质量和效率。可以在平台中实现如下功能：

1、系统管理功能的实现，包括平台成员管理、毕业设计相关通知公告管理、毕业设计相关规定管理等。

2、双向选题功能的实现，包括学生题目自主申报、教师题目申报、题目专家审批、题目补充申报、题目统选、选题分配、选题结果查看等。

3、论文开题功能的实现，包括开题报告提交与审批。

4、论文中期功能的实现，包括论文大纲提交与审批、论文草稿提交与审批、师生交流、学生之间交流等。

5、论文结题功能的实现，包括论文终稿及程序提交与审批、论文答辩成绩及总成绩录入、相关表格填写等。

这样，整个毕业设计指导工作就能将各项事务转移到统一的网络平台中来完成，减少重复劳动，保证信息、互动交流及时有效。

五、结论

毕业设计是高职院校人才培养目标的重要教学环节，通过毕业设计可以提高学生分析、解决问题的能力，提高学生的实践应用能力和综合素质，培养学生的创新精神和创业能力。但由于毕业设计过程周期长、细节繁琐，另外高职院校的毕业设计与顶岗实习是同时进行的，学生多在校外实习、工作，学生和指导教师沟通不便，导致学生对毕业设计不够重视，教师的指导也流于形式，最后整个毕业设计实践教学重结果而轻过程，达不到预期的效果。

因而设想可以通过构建一个基于网络的互动交流平台，通过平台对毕业设计的过程进行规范化信息化管理。融入集成专业适合度、学生兴趣度和教师意愿的毕业设计选题模块，以期提高选题效率和师生满意度。同时加入互动交流模块加强学生和教师、学生与学生之间的有效沟通。

参考文献：

[1]郭娟，殷德顺，毛洪贲. 毕业设计（论文）管理信息系统应用研究[J].黑龙江教育， 2011（12）

[2]周学军，周蓉.“工学结合”模式下毕业设计教学模式刍议[J].职教论坛，2010（8）

互动设计论文范文第9篇

关键词：工作坊 学术英语写作 主导――主体 建构 支架式教学

一、工作坊内涵

工作坊（workshop），也称专题研习工作坊，最初是指一种基于专题的研究性学习方式，后来逐渐发展演变成如今的一种实践教学模式。[1]该模式建立在师生平等地位的基础之上，教学中强调师生之间、生生之间的互动参与和体验。作为一种新型的教学载体，国外的互动教学历时已久，学科涉及广泛，经验丰富；而我国开展较晚，经验不足。由于工作坊很好地契合了高校特别是研究型高校对创新型人才综合素养培养的需要，因此受到学界的青睐与推崇。

二、工作坊的理据背景

1、团体动力学理论

社会心理学家库尔特・温勒在1939年发表的《社会空间试验》中首次指出：“团体是一个不可分割的分析单位，是有着联系的个体间的一组关系。其成员不是孤立的个体存在，而是被组织到一个复杂的、相互依赖的系统之中。虽然团体的行动要看构成团体的成员本身，但已经建立起来的团体，其个体成员动机与团体目标几乎混为一体，所以，一般来说，通过引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。”[2]工作坊模式的实践属性决定了师生之间、生生之间的互动参与，团体动力学所描述的团体系统的特性在一定程度上决定了参与的形式。

2、EAP理论

学术英语写作（EAW）是学术英语EAP（English for Academic Writing）的一个重要分支。在我国EAP又可分为EGAP和ESAP两类，其中前者指普通学术英语，后者指专门用途学术英语。学术英语是指涉及自然科学和社会科学共有学术语境特点的英语教学，是“把重点放在学术环境中某一特定群体的交流需求和行为上而进行的教学，……是基于对某一学科认知、社会和语言等方面的需求而进行的教学。”[3]从定义中可以推断出学术英语写作是以真实性原则和交际性原则为背景：即无论从师者的层面还是习得者的层面，真实语料的研读与分析加上真实任务的完成贯穿于学术英语写作的整个流程。而真实性的体现需要实践性理念与实践性环境的有力支持，工作坊模式正好契合了这一需求。

3、建构主义学习理论

建构主义学习理论兴起于二十世纪九十年代，它是行为主义发展到认知主义之后的理论。建构主义特别强调学习活动中的情境创设与合作学习，认为学习过程是学习者主动建构内部心里结构的过程，学习是在原有的经验和认知结构基础上，通过与外界的相互作用，主动建构知识的意义从而达到个人对新知识的理解。[4]定义中的外界即是指合作学习和教学情境的创设，由此可以看出建构主义学习理论为工作坊模式奠定了基础。

三、工作坊运作模式

1、构建前卫的教学理念

传统的教学理念是以师授为中心的教学体系，随着建构主义学习理论的诞生，以学为主的教学理念愈来愈受到重视。根据中国学生的学习特点，中国学者提出了以“教师为主导，学生为主体”的“学教并重”的教学理念，[5]研究生学术英语工作坊的运作正是依据此理念构建并展开的。具体模式如下：[6]

图表 1主导―主体研究生学术英语写作工作坊模式

2、教学设计

（1）构建目标

经过多方协商与讨论，X大学的研究生学术英语教学定位为学术英语写作，目的是满足该校研究生完成学业的要求：①用英语在国际期刊上②写出规范的中文期刊所要求的英文摘要。

（2）构建内容

学术英语写作以真实的交际任务为依托，针对教学目的，该课程的内容架构确立为：①学术论文各组成部分诸如引言、方法、结果、讨论结论、摘要及各组成部分语言特色的研读与陈述；②摘要改写；③期刊论文写作与发表④期刊论文的格式要求。

（3）构建手段

根据X校研究生的入校成绩及学习特点，为保证研究生建构过程的有效性和可持续性，工作坊模式下的学术英语写作采取师授、师助+互动（师生之间与生生之间）的教学模式。整个教学过程采取建构主义所倡导的支架式教学方式，充分体现教师的主导设计、组织教学的地位和学生主体自我建构的理念。所谓支架式教学是为学习者建构对知识的理解所提供的一种概念框架，如同建筑行业中使用的“脚手架”。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，支架式教学由五个环节组成：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。

（4）具体操作

材料准备：任何写作都是以阅读为基础的，学术英语论文写作也不例外。学生被要求在其导师的指导下，利用数据库检索与本专业相关的优秀的期刊学术论文，并在充分研读的基础上，每人选择出8-10篇以备工作坊使用。

搭脚手架进入情境：教师的授课要采用具有启发意义的提问方式和案例分析的方式进行。引领学生进入情境。授课内容要围绕提出的问题设计并展开，并且在课程的行进中以问答的方式一对一或一对组地引导学生思考。其次，进行案例分析教学，帮助学生建构学术论文各组成部分的写作模型及其语言特色。

独立探索与协作：教师案例分析的目的是要调动学生的自主探索能力。学生以手中的论文为范本，以小组为单位（通常由6-7人组成），积极展开论文各组成部分的研讨，并对比自己手中的论文和教师案例所涉各组成部分模型的异同。各组商议之后，组长汇总意见，派一名代表向全班报告结果，小组的其他成员可以补充，其他小组还可以提出异议。课后仍以小组为单位进行问题共商的协作学习――追加任务：即每位同学利用自己手中的范本拍摄一段视频，分工陈述或评论写作各部分的模型和语言特色，其中要加载PPT展示，目的是进一步监督学生的建构过程并强化建构效果。

摘要的写作建构安排在论文各组成部分之后。原因是摘要的写作要以各部分为基础。由于第一学期研究生还没有开题，摘要改写不失为一种有效的任务，但同时允许实写（有些导师布置了研究任务）。经过一个学期的互动研讨与陈述，摘要的写作建构由学生自主完成。

根据X校的研究生英语课时安排，期刊论文写作安排在第二个学期。论文的写作流程遵循这样的模式：研究生论文第一次提交、教师第一次反馈+研究生论文第二次提交、教师第二次反馈+研究生论文第三次提交、教师（包括外籍教师）第三次反馈++修改。从该模式可以看出期刊论文写作与发表是研究生独立探索与师生协作的结果。并且在该过程中按照发表的要求，融入期刊论文格式建构项目，其中包括题目撰写、引用、图表和参考文献等。

效果评价：支架式教学的特点决定了其效果评价的多元化。单一的总结性评价已经不能满足互动教学的目标需求，工作坊模式下的教学学生参与的环节多，因此形成性评价更客观、更具有连续性。无论在论文结构的建构阶段，还是期刊论文的写作与发表阶段形成性评价都扮演了十分重要的角色。在进行总结性评价和形成性评价的过程中，同时融入教师的笔评和师生共同参与的口评。除此之外，网络评价和小组自评与互评也在形成之中。

四、工作坊模式下的学术英语写作效果分析

1、与传统学术写作的比较

传统的学术写作教学实际上也含有互动的因素，但局限性大，多为教师与学生个体之间；而工作坊模式把这种互动扩展到生生之间，因此学生的协作精神、自我建构能力和自信心都比以前有了不同程度的提升，并且教师在课程互动的各个环节起主导作用，这是传统教学所不及的。

2、创造性思维的提升

罗杰斯认为：“适度的心理安全和心理自由是创造性活动的一般条件……。” [7]如何通过教学提升学生的创造力，已是当下高等教育所承载的使命。适度的心理安全和心里自由如何提供？工作坊模式下的学术英语写作就是一个很好的例证。课堂上师生之间、生生之间的互动体现着合作学习的含义，即这种合作不是顺从、妥协和等待而是以独立为基础的相互认同和相互接纳，体现出学习过程个人化和社会化的相互融合。据调查学生普遍认为学术英语写作改善了课堂上人与人之间的社会心理氛围，使他们能够在更加宽松与和谐的环境下竞争，促进了他们良好非智力品质的发展，而创造性正是受到很多非智力因素的影响，其中之一就是情绪。Isen在1985年通过实验总结出了正面情绪促进创造性思维的假说；我国学者卢家楣等人在2005年通过教学现场实验验证了正面情绪促进创造性思维的假说。因此工作坊模式所创造的良好氛围对学生创造性思维活动的激发与培养提供了重要的平台。

3、面临的问题

如何构建语言教师与指导教师之间稳固而有效的链接，是当下面临的问题。语言教师负责英语学术论文的结构问题、语言应用问题以及把关论文出版的格式要求。但语言毕竟是信息的载体，学术论文信息的可行性、真实性以及逻辑上的正确性等都需要指导教师的鉴定与评判。因此工作坊模式下如何使两者有机地结合就成了研究生学术英语论文成功发表与否的关键。

参考文献：

[1] 张楚莺.基于工作坊的商务英语翻译教学模式的应用与探析[J].湖北函授大学学报，2010，（6）：113-114.

[2]王雪华.工作坊模式在高校教学中的应用[J].管理研究， 2011， （8）：29-30.

[3]张晓君.英国EAP教学发展对公外研究生英语课程设置的启示[J].四川外语学院学报，2004，（11）：152.

[4] [5] [6]吴疆.现代教育技术教程（二级）（第三版）[M].北京：人民邮电出版社，2011.

[7]张娟娟.行业英语学习新探索―团队合作学习模式的应用研究[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2013，（3）126.

互动设计论文范文第10篇

关键词：毕业论文；高校；理科

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0068-02

高校本科毕业论文撰写是实现人才培养目标的重要教学环节，其主要目的是培养学生的思维能力、创新能力与实践能力。因此，毕业论文撰写质量的高低不仅是本科生学习质量的重要体现，同时也是高校教师教学与科研水平的重要体现，而这二者是度量高校教育质量与办学水平的重要指标之一[1-2]。

一、本科毕业论文存在的主要问题

本科毕业论文设计是学生步入实际工作岗位的一个重要过渡环节，也是一个以培养学生的动手能力、实践能力、岗位适应能力、理论知识运用能力、科学研究能力为主要目标的综合实训过程[3]，由此可见，毕业论文对提高毕业生全面综合素质具有重要意义。但是，近年来，由于多方面因素的影响，本科毕业论文的质量逐年下降，主要表现为论文设计的两个主体即教师与学生对毕业论文设计的重视不够，态度消极，教师的指导与学生的操作流于形式，导致本科毕业论文设计曾被形象化为“鸡肋”，甚至有专家建议取消毕业论文设计环节[4-5]。因此看来，改革毕业论文设计教学与管理模式，提高毕业论文设计质量，进一步提高人才培养质量，已成为目前教学管理中亟待解决的一个实际问题。分析认为，导致学生毕业设论文质量下降的原因主要有以下几方面。

（一）毕业论文设计时间与考研就业时间冲突

普通高校本科毕业论文设计一般是从第七学期启动到第八学期结束，理科学生原则上不少于14周，对于部分以生产实践为主的论文设计，如农学类的学生而言，第七学期既不是学生开展论文设计的最佳时机，也不是短短14周就可以完成的，这类设计至少需要半年的时间。同时，第七学期往往也是学生考研就业的关键时期，尤其对于部分跨专业考研的学生而言，从第六学期已经开始进入专心复习阶段，第七学期更是争分夺秒的备战阶段。选择就业的学生则须奔波于校园内外的各种招聘会以物色自己理想的工作，还有的学生在准备公务员考试等等。因此，选择第七学期开始毕业论文设计工作，对于这些考研就业族而言，时间与精力投入不足成为他们优质高效完成毕业论文设计工作的主要障碍。

（二）教师指导不到位，师生间缺乏必要的互动

如上所述，毕业论文设计是一项需要投入大量时间与精力的系统教学工程，在工程的缔造过程中不仅需要学生具备浓厚宽广的专业知识，同时，教师的精心指导与严格监督是工程质量的保障。目前，高校教师不仅需要完成一定的教学科研任务，部分高校教师必须承担指导毕业论文的工作，有些教师因指导毕业论文人数过多而表现出力不从心，在毕业论文设计的各环节无法全面顾及每一位被指导的学生，使得师生间在某一环节的互动与沟通短路，学生闭门造车或教师代替学生撰写论文的现象屡见不鲜。另外，在毕业论文设计管理过程中，部分教师只是抱着完成任务的态度指导学生，缺乏应有的敬业精神，对学生各阶段的具体操作缺乏必要的监督，没有形成让学生定期汇报、教师定期集中指导，组织学生针对共性的问题集中讨论，互相学习的长效机制，使得在教师指导层面上，毕业论文指导工作流于形式。

（三）毕业论文设计内容及方式缺乏创新意识

毕业论文设计首先需要学生发现问题，并针对这一问题进行独立思考，思考过程中须综合利用自己所学的专业知识进行必要的分析与评价，从而得出科学合理的结论，最后形成有自己独特见解的研究性论文。然而，有不少学生在论文选题、方案设计、数据处理及结果分析等重要环节上由于专业基础知识较为薄弱，只得依赖于指导教师，使得学生在论文设计中的主体地位被指导教师取代，学生自身的创新潜力难以发挥。此外，指导教师申报的论文题目主要源于教师的各级各类课题，很少考虑学生的个人兴趣。更有部分教师申报论文题目时很少结合学科发展前沿或学生的专业兴趣去定位论文题目，论文题目大多陈旧，更新率低，导致学生在完成论文研究内容过程中缺乏积极主动性，而学生的积极性是其创新思维形成发展的前提。

二、提高理科本科毕业论文质量的措施

针对本科生毕业论文设计中存在的上述主要问题，研究认为，提高本科毕业论文设计质量可从如下几方面进行尝试。

（一）提前开展毕业论文设计工作

为了保证学生在毕业论文设计中有足够的时间与精力，可以鼓励学生提前进入毕业论文设计环节。具体而言，根据教学计划，第三至第六学期是学生系统学习专业理论知识的关键时期，也是学生进入实验室开展专业课实验的集中时期；到第六学期，学生需修读学年论文课程，且该课程主要以考核学生撰写科研论文的能力为主；到第七学期，大部分学生已修满毕业要求学分，都已开始为考研与就业做精心准备。鉴于此，我们可以考虑将学生的毕业论文提前至第五学期，这一学期学生已具备必要的理论知识与实验技能，同时该学期与学生的考研就业时期也不冲突，学生在这一学期开展论文设计相对会更专心。具体到实践，院级教学管理人员可在第四学期末通知教师在毕业论文管理系统提交论文题目，教师根据自己的科研方向结合学生的实际情况和兴趣爱好，拟定论文题目；第五学期初完成师生互选，指导关系确立后，教师应实地指导学生进行论文相关文献的检索与整理工作及论文设计的实施环节；到第六学期，学生可将学年论文与毕业论文有机地结合起来，根据第五学期的工作形成毕业论文的雏形。这样不仅为后期的论文完善奠定了一定的基础，同时也为考研就业积累了一定的实践经验。

（二）加强毕业论文过程管理与监督

为了加强指导教师与学生间的互动，调动双方的积极性，应严格规范论文设计管理各环节，建立必要的奖惩制度。目前，大部分学校已启用了毕业论文管理系统，而且其功能在不断完善，我们可以有效利用此系统，从论文选题、开题、中期检查到论文答辩都严格把关，对毕业论文设计整个过程中影响论文质量的各个环节进行实时监控，建立有效的全程质量监控体系。具体而言，学生方面，在选题开始阶段，如有个别学生的学分仍未达到学校规定标准的，本人必须先提出书面申请，经学院学术委员会讨论通过后方可进入毕业论文设计环节；指导教师方面，应充分利用论文管理系统这一平台，定期与学生进行讨论交流、检查学生的工作进度，并进行指导和答疑，认真填写指导内容及改进建议；院系各级负责人员要逐级审核定期抽查，并将审核结果及时反馈给指导教师，促其真正发挥指导作用。此外，对于论文设计过程中出现的抄袭剽窃行为、论文质量的评定结果认定上要有切实的奖惩制度，这对于提高师生双方对论文设计的重视至关重要。

（三）将创新意识融入毕业论文设计环节

努力创造条件，开发多种渠道将创新意识有效地融入毕业论文设计环节。创新往往是一篇高质量论文的灵魂，当然这种创新不仅包括设计内容要有新意，同时也要在设计形式上力求革新。在论文设计内容层面，首先应该明确创新的主体是学生，而学生创新意识的形成与发展源于学生的专业兴趣，学生专业兴趣的培养却是一个循序渐进的过程。常言道，兴趣是最好的老师，若学生对某一专业问题发生了兴趣，在好奇心的驱使下会让学生对这一问题展开更深层次探究，探究的过程也是学生创新潜力开发的过程，当然，在这一过程中教师对学生兴趣的准确定位至关重要，而对学生兴趣的定位以大学二年级最为适宜。这一阶段学生刚开始接触专业，好奇心十足，这就要求教师在开展专业基础教学的同时，也应注意专业教学内容的不断更新，及时将本专业的最新动态及存在的问题展现给学生，采取灵活多样的课堂形式组织学生展开讨论，从讨论中发现问题，从解决问题的方案中发掘学生的创新潜力，当然教师在这个过程中进行专业领域的正确引导至关重要。对于已具备专业基础知识的大学三年级学生，教师可多鼓励学生积极申报院校级实验室开放课题或省部级学生创新创业课题，或积极参加各专业的兴趣小组等。耐心指导学生查阅检索文献，撰写申请书，进入实验室组织人员按计划认真开展课题研究，以此逐步培养学生的专业兴趣及必要的科研基本技能与素养。此外，在设计内容上，指导教师不仅可以结合学生的专业兴趣选题，还可以结合学生毕业后的就业去向建议相关的选题内容，为学生毕业后的就业做一个必要的准备，使毕业论文真正发挥其作用。在毕业论文设计的方式层面，也要力求灵活多变，不能硬性要求所有学生的论文都在实验室完成。对于部分准备考研的学生，教师在指导学生选题时，首先应结合其考研的专业方向进行，鼓励其大学二年级或三年级即进入实验室，开展相关选题的研究工作，这样不仅为其后续的深造奠定了基础，同时也会在一定程度上提高其设计论文的主动性；对于准备择业的学生，在选题环节，指导教师可考虑将其题目与应聘所需的专业基础知识结合起来。同时，院校一级也应积极吸引相关企事业单位将高校作为其研发部门的一个分支，或者择优推荐学生到相关企事业单位实习，将毕业论文设计合理有效地融入实习环节。

参考文献：

[1]朱枫，李培君，王江燕.高等院校毕业论文（设计）工作现状及对策［J］.考试周刊，2012，（2）.

[2]黄春梅.本科毕业论文不宜取消――对武汉四所高校本科毕业论文撰写现状的调查［J］.株洲师范高等专科学校学报，2007，（1）.

[3]黄萍.本科毕业论文（设计）质量滑坡的原因及对策[J].理工高教研究，2004，（4）.

[4]崔嵘，陈薇，刘为群.如何走出高校本科毕业论文质量下滑的困境――国外本科生论文指导方式及其启示[J].首都经济贸易大学学报，2013，（1）.

[5]杨卓娟，杨晓东.本科毕业设计（论文）存废之辨析[J].黑龙江高教研究，2011，（9）.

收稿日期：2013-10-10

作者简介：范晶（1971―），女，河北故城人，黑龙江大学农业资源与环境学院副院长，副教授，主要从事植物生理生态学研究。