广告设计教案范文

广告设计教案范文第1篇

关键词： 中等职业学校教师 备课 新思路

从转变教学方式入手，全面提高教学质量是走出中职英语教学困境的一条必由之路。其中，教师备好课就是一个重要环节。中职教师备课时要把握好以下几点。

一、以传授初步技能为重点

中职与普通高等院校、高职院校相比，处于一个非常尴尬的地位。确实，在早几年的时候，一些公办的中职学校毕业生到单位后，几年内就可以走上领导岗位和重要的技术岗位。但从目前的教育发展形势来看，中职学校的立足点在于培养各行各业一线需要的技能型初级人才。为此，“教师需要确立服务意识，并加强对专业知识的学习。教材的选编应该突出职教特色和专业特色，并注重普适性和专业性相结合”[1]。教师在备课中，要牢牢地抓住这个方向，做好教学定位，细化教学内容。如，在广告设计专业的备课中，教师不必准备设计原理之类的内容，重点在于如何将一个广告创意构思呈现在平面的报纸或海报上，其中的要点包括设计软件如何使用、色彩和光如何调配、线条如何布置等。又比如，在幼教专业的备课中，教师也不必在教案中大篇幅地分析幼儿的心理，而应当把重点放在教法上。通过这种方式教出来的中职学生，会具备较强的实际操作能力，能够迅速地适应一线岗位的工作。这样，与普通高等院校毕业生相比，中职毕业生具备较强的实际操作能力，与高职院校毕业生相比中，中职毕业生具备较强的一线适应能力。

二、力求生动、形象

近年来，中职“学生素质普遍下降、学习兴趣淡化，毕业生合格率越来越低”[2]。中职生从小学到初中，一直接受的是知识教育，对技能教育比较陌生，技能教育的形式也与知识教育有很大差异。中职老师要力求避免严肃、刻板，通过认真准备教案，营造生动活泼的氛围，以形象的感性知识提高学生的学习兴趣和理解力，增进对技能的掌握。比如，在幼教专业的音乐课备课中，充分准备声律等理论内容，必然会使课堂非常枯燥、乏味，但如果老师在备课时以一首儿歌导入，并配合以舞蹈，借以分析声律，课堂就会生动起来，老师所讲解的内容也就更形象，更有利于学生掌握。又比如，在广告设计专业，要讲解各种设计要素如何通过软件生成平面的样稿是非常复杂的事情。但是，如果老师把一些优秀的广告设计成稿展示给学生看，再从一个一个点分析广告样稿是如何生成的，就会容易得多。机械、电子、机床等看似枯燥的专业，也可以使用类似的方法，课堂就会变得生动、形象。

三、多种形式的备课相结合

备课是教学工作的重要环节，也是一个系统的复杂工程。中职教学备课与普通高中、高职有很大差别。要保证课堂教学的质量，就要有多种形式的备课。既要广义备课，又要狭义备课。比如，教师在上课前在教研组内对教学方法展开讨论也是一种广义的备课，观看一些优秀课堂CD也算是一种备课，这些都有益于狭义的备课。既要有学期备课，又要有课前备课。在每个学期的开学之初，教师要认真对本学期的教学进行准备，最好能按照教学规划设计出每节课的大致轮廓，然后课前根据情况对教案进行调整。既要预设和生成，又要教学反思。每一次备课的教案在课堂上实施以后，都要在课后写出归纳总结，找出其中的不足，探索出改进的方法。台上一分钟，台下苦用功，只有加强备课环节，中职教师才能把课讲好。

四、结语

全面提高教学质量是走出中职英语教学困境的一条必由之路，教师备好课就是一个重要环节。中职教师备课应以传授初步技能为重点，力求生动、形象，并把多种形式的备课结合起来。

参考文献：

[1]徐蓓春.“面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].职业技术教育，2008（08）.

广告设计教案范文第2篇

一、当前广告设计专业现状

如今迅速发展的国内广告行业取得了令人瞩目的成就。鉴于此，全国各院校纷纷开设设计专业。据资料显示，中国目前已有正规的设计学院教学机构700多所，并且还在不断增加。广告行业的繁荣对广告设计教育起推动作用是好事，但表面的繁荣与广告设计教育本身薄弱的根基形成了一种反差。

1.理论知识与实践能力结合不够

广告设计强调技术的学习本无可厚非，把理论与实践相结合，不能只停留在了解，应该提高到实际应用能力的学习上，学生很多时候还是认为好设计就是好看的设计，要多实践才可以真正明白设计的内涵，想问题看问题的角度还是很单纯，必须加强学生的实际操作能力，才可以真正成长起来。

2.创意思维与商业设计结合不够

广告设计的目的是为商业服务的。广告的创新一定要和商业结合起来。有意识地引导学生从课堂教学向商品市场过渡，应该重心放在广告作品本身的创意上，强调把创造思维和商业联系起来。更为重要的是现在广告公司招聘设计人员主要还是看学生的创意思维能力和把创意转化表现的能力，设计与市场需求的结合能力，而不是只看制作的效果。广告设计离不开大众的审美和时代的特点，更离不开消费者心理的需求。需要设计，设计需要。所以设计者不可能只按个人的喜好进行设计，应针对消费者的实际需求，结合市场状况等因素进行详细地考证与研究。

二、相应的教学对策

广告设计教学的目的是要用于“实战”，不能仅仅纸上谈兵。我们知道商场如战场，学生毕业后就要真刀真枪地干了，如何开阔思路勇于实践，让我们的“战士”能够在上战场之前受到“身临其境”的训练，这是对完善办学体系，提高思想意识和改进教学观念的新挑战。针对传统广告设计教育面临的以上问题，应采取以下几种措施：

1.构建合理的课程体系与师资结构

当前高等学校广告设计专业普遍存在的问题是课程安排不够完善，选修课范围的界定与考核方法不够合理。笔者认为与专业关系紧密的课程都应当设为考试课，这样才能充分调动学生学习的主动性与积极性，杜绝学生轻视这些课程，让学生真正学有所得。广告设计是一个综合性的专业，艺术设计、广告学、营销知识、大众传媒、电脑设计与制作、印刷、影视制作等知识都是课堂教学中不可或缺的。但各高校恰恰分离了这些知识间的互相联系，认为营销、传媒应该是其他专业的范畴，讲解这些内容时一带而过。广告专业除了要开设广告设计课程的必修课外，还应开设与专业相关的文案写作、营销知识等其他选修课程，规定选修课必须要学够一定学分才能顺利毕业。

另外，在师资结构方面，师资来源多样化是一种可取的方式。笔者认为:除专职教师之外，也可面向社会，将企业的广告设计专家聘为兼职教师，同时也可聘请各大高校的学术专家、教授定期来讲座。这样的师资结构更利于资源的优化、知识的连续更新，同时也利于学生学习积极性的调动。

2.理论与实践相结合

广告设计是实践性很强的科目，如何将理论与实践相结合是传统广告设计教育的一个薄弱环节。高校要重视让学生平时参加各种比赛锻炼专业技能，同时给师生提供社会商业实践的机会，通过实践活动来加深学生对广告理论知识的理解。学校把设计专业教师凝聚起来，组织开办广告设计工作室，与社会企业开展互利合作。企业提供课题与成功案例，设计工作室负责项目的设计制作与分析。这样既保证教师知识与技能的不断更新与提高，也可让学生更积极主动地参与进来，利于他们开展自主学习与专业实践，提前接触与熟悉广告设计方案的制作流程和设计公司的经营方式，便于今后走上工作岗位。

3.改进教学方式方法

教师的天职是教书育人，所以适合广告专业特点的教学方式方法的研究，应该作为平时教师科研的重点，具体包括以下几个方面：

（1）处理好师生关系。教师只有把与学生关系处理好，师生的积极主动性才能得以充分发挥;学生听课效率提高，教师也才会有教好学的动力。所以，教师在教学过程中要不断改变自己的教学方式，改变过去那种“家长式”的教育方式，消除师生之间的鸿沟，真正做学生的良师益友。

（2）互动式教学，激发学生学习兴趣。教学过程最重要的是培养学生的创造性思维能力。课堂上学生规规矩矩，面无表情的课堂气氛会扼杀学生的创造思维火花。因此，我们要提倡“互动式”教学，设定一个有意义的主题，不强行规定学生的想法，不限制学生的才能，让学生的思维无限地发展下去，最大限度地创造一个和谐、宽松、自由的课堂氛围，提供创造的空间和时间，营造一个自主学习的天地。

（3）让教师和学生从教材中解放出来。教学过程是师生交流的过程，它是千变万化、不可预测的。教师要不拘泥于教材、教案，在教学过程中注意如何才能让学生更多地参与互动。所以我们应该提倡“用教材教，而不是教教材”的理念。根据教学的实际情况，丰富、更新、挖掘新的素材，使教材内容在动态中不断地更新发展。

（4）课后作业的布置与课后辅导。设计校园文化招贴，设计旅游景点宣传牌，设计旅游线路图，制作麦当劳促销单，评判优秀动漫电影的优劣，探索社会广告设计公司发展的规模与现状等种种富有创意的问题不仅能使广告设计专业学生眼前一亮、兴趣大增，同时又能将课堂学习知识加以运用，理论真正联系实际。课外作业的精髓在于训练学生的思维能力和灵活程度。

广告设计教案范文第3篇

如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。

1．学生专业基础欠缺，审美能力不足当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学>-j过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。

2．课程结构不合理目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。

3．缺少团队合作训练，应用能力差广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。

二、广告实践教学改革思路

1．针对市场的需求来确定人才培养目标广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。

2．设计探究情境，引导学生主动学习在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学>-i／的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学>-j的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。

3．创新教学模式，优化课程教学结构广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。

三、广告设计实践教学的探索

实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗?

1．实践课程与大学生广告赛事相结合教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。

2．校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的教学心得广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。

3．设计成果公开化，以展促评艺术设计类专业成绩的评定不同于其他学科专业，该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定，技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品。以展促评的做法有以下几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业，用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖，以资鼓励。第二，公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”，会自觉加强训练，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力。第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛，更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设。

广告设计教案范文第4篇

如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。

1.学生专业基础欠缺，审美能力不足

当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学习过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。

2.课程结构不合理

目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。

3.缺少团队合作训练，应用能力差

广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。

二、广告实践教学改革思路

1.针对市场的需求来确定人才培养目标

广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。

2.设计探究情境，引导学生主动学习

在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学习的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学习的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。

3.创新教学模式，优化课程教学结构

广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。

三、广告设计实践教学的探索

实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗？

1.实践课程与大学生广告赛事相结合

教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。

2.校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式

在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。

3.设计成果公开化，以展促评

艺术设计类专业成绩的评定不同于其他学科专业，该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定，技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品。以展促评的做法有以下几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业，用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖，以资鼓励。第二，公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”，会自觉加强训练，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力。第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛，更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设。

结语

广告设计教案范文第5篇

如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。

1.学生专业基础欠缺，审美能力不足

当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学习过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。

2.课程结构不合理

目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。

3.缺少团队合作训练，应用能力差

广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。

二、广告实践教学改革思路

1.针对市场的需求来确定人才培养目标

广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。

2.设计探究情境，引导学生主动学习

在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学习的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学习的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。

3.创新教学模式，优化课程教学结构

广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。

三、广告设计实践教学的探索

实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗？

1.实践课程与大学生广告赛事相结合

教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。

2.校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式

在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。

3.设计成果公开化，以展促评

艺术设计类专业成绩的评定不同于其他学科专业，该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定，技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品。以展促评的做法有以下几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业，用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖，以资鼓励。第二，公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”，会自觉加强训练，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力。第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛，更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设。

结语

广告设计教案范文第6篇

如今，在中国的广告业中，社会市场需要大量优秀的设计类应用型人才，在短短的十几年中，中国有较多的高等学校开设了艺术设计类专业，大批艺术设计专业的毕业生走向了社会。但是在中国当代的设计教育的体系下，很多毕业生只具备高等学历，却没有设计工作经验。一方面，广告类产业想招收“实战型”、高层次的创意设计人才；另一方面，广告设计类专业毕业生大多没有“实战”经验。

1．学生专业基础欠缺，审美能力不足

当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学>-j过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。

2．课程结构不合理

目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。

3．缺少团队合作训练，应用能力差

广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。

二、广告实践教学改革思路

1．针对市场的需求来确定人才培养目标

广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。

2．设计探究情境，引导学生主动学习

在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学>-i／的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学>-j的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。

3．创新教学模式，优化课程教学结构

广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。

三、广告设计实践教学的探索

实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗?

1．实践课程与大学生广告赛事相结合

教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。

2．校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式

在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。

3．设计成果公开化，以展促评

艺术设计类专业成绩的评定不同于其他学科专业，该学科是一门十分注重培养实践能力的学科，传统的考试办法不适合艺术设计学生成绩的评定，技能训练类课程的考试主要是考察学生的动手能力，艺术类学生成绩的评定主要依据教学过程中学生创作的主要作品。以展促评的做法有以下几点好处：第一，要求学生在展览中展示3～4幅自己平时的作业，用来综合评价学生一个学期的学习收获，最后评出一、二、三等奖，以资鼓励。第二，公开展览带来了学习的压力，水平低的学生为了使自己的作品不至于在公众面前“丢丑”，会自觉加强训练，努力达到较高的水平，而水平高的学生在展览中展现了自己的成绩，也会为今后的学习带来强大的动力。第三，学生习作展不仅增强了专业的学术气氛，更活跃了校园文化，有力地推动了校园精神文明建设。

广告设计教案范文第7篇

Kinect技术的产生标志着人机互动掀开新的篇章，但是目前体感技术本身还有些不成熟的地方，应用方面也受到了限制。广告设计专业在新媒体时代下地位和作用也越来越突出。文章将Kincet引入广告设计教学课堂，使学生亲身参与到教学中来，提高学习效率和兴趣。

一、随着计算机技术的不断发展，传统的基于鼠标和键盘的接触式

人和计算机交互模式，逐渐会被过渡到非接触式的体感交互模式。这种交互模式更接近人的日常行为，通过动作、手势、语音等来控制计算机的操作。在这种体感的交互模式中，kinect因不需要额外的穿戴电子传感器产品而可以直接完成人机交互而深受欢迎。

传统的教学模式中，就是老师在上面讲，学生在座位上听，一堂课下来，将本来应该为主角的学生牢牢的捆绑在课桌上，而本来应该为配角的老师却往往唱独角戏，这样的教学效果可想而知。Kinect技术的出现，可以让学生充分融入课堂，学生可以充分运用肢体动作，参与到课堂上来，特别广告设计类的课程，学生可以通过kinect的设备与专门的装置进行互动，直接看到实际的设计效果，从而对广告设计的色彩、内容进行修改，对广告效果进行预测等。不但可以提高学生的学习兴趣和积极性，而且也极大提高学生的学习效率。

Kinect是微软在2009年6月2日的E3大展上，正式公布的XBOX360体感周边外设。Kinect彻底颠覆了游戏的单一操作，使人机互动的理念更加彻底的展现出来。它能捕捉操作者全身的动作，用肢体来代替游戏操作工具，并且可以捕捉声音，全方位立体式的指挥系统运行。微软发明kinect的本意是用在游戏行业上，但是Kinect的应用显然不只是在游戏上，现在已经用到各个行业中。比如广告产业、教育教学行业等、试衣镜、运动捕捉等方面已得到了广泛的应用。

二、Kinect不足之处

1.对计算机的配置要求比较高。因为Kinect产生的数据量比较大，所以占用资源比较多，普通低配的机器没办法及时处理这些数据。

2.有延时。相对于接触式交互模式来讲，Kinect技术有相当长的时延。

3.Kinect技术目前对动作的支持还十分有限。主要表现在两个方面，一是距离方面，Kinect只能捕捉1.5-3米之间的动作，在这个范围之外，动作的信息误差比较大。二是动作幅度和旋转角度有限。

三、广告设计课程的特点

目前，很多高校都开设了广告设计专业，因为在长期的生产、经营、销售过程中，人们逐渐发现，在产品质量、科技含量及功能等相关因素无太大区别的情况下，如何推广产品成了该产品在市场上能否取胜的决定性因素。随着科技的不断发展，正在由产品科技含量控制市场转向产品设计和广告设计及推广来控制市场。由于现代广告设计专业在我国目前还是比较新兴的学科，大多数高校的专业设置中还存在一定的问题，办学条件有待进一步改善。特别是目前先进的设备和广告设计专业结合不够，不能适应现代教学科研的需要，这些因素都可能会影响到教学质量。另外，目前的广告设计专业随意性比较大，轻理论重实践，大多仅局限于美学观点和表现方式的阐述，并不能真正从内涵上来表达效果。传统的广告设计属于平面设计的范畴，由于近年来传播媒介的发展，广告形式从以前以平面媒体为主要媒介的表现形式转化成多元形式的表现方式，特别是通过电视和网络广告媒体，不再是以前的平面设计为主的广告设计模式，这就给把Kinect引入广告设计的课堂带来了契机。

四、与Kinect结合及课程设计

Kinect技术的产生的本意是为游戏操作者提供方便，但是这项技术产生以来，其在数字媒体广告方面的应用远远超乎了微软的想象。在各大视频网站上我们可以看到很多大型企业如：东风日产、银行、可口可乐、蒙牛等，运用体感技术制作的互动广告设计深入人心，给人留下很深刻的印象，通过体感设备让消费者参与互动，消费者反应非常热烈，很好的达到了广告目的。如何将Kinect技术引入广告设计的课堂，让学生在学校就能接触到最前沿的技术。一门新的技术想要融入课堂教学，很关键的一点就是做好课堂设计。在广告设计课程中采取任务驱动及问题解决的教学策略设计，对一门新的技术来讲，目前没有很成熟的教材和教案，甚至技术本身也不太成熟，所以在教学的过程中，采取由学生提出问题、老师布置任务的方式，结合多媒体及体感技术设备与学生进行互动，提高学生的学习兴趣。体感技术的教学涉及到软件的开发和应用，广告设计专业的学生往往在软件的开发方面不是强项，我们将开发阶段分为教学软件制作、习题制作、广告设计作品制作等3个部分，在广告设计作品制作上主要以体感互动广告为主，形成了一批具有一定质量的广告设计作品。

五、教学系统架构

学生在课堂上只是学习的一部分，课下的学生如何利用网络资源来进行体感知识技术的学习呢？这就要求课堂上给学生留出接口，让学生有机会在课下学习Kinect技术。我们借用互联网的优势，将学习内容表现在网站上，网站留有学生的入口，学生可以通过电脑终端设备在网站继续课堂的设计和制作工作，网站上即有老师的在线演示，也包含课堂内容和习题，有效提高了学生学习兴趣。

人机互动部分是体感技术参与课程的重点部分，主要是体感互动技术的系统设计，系统设计通过微软的VisualStudio开发环境进行架构，Kinect的程序集引用只能在VisualStudio2010以后的版本中才有。Loaded()和Window_Closed()函数。在Loaded()函数中声明KinectSensor对象并对其进行初始化设置。设备本实例用到了视频数据和骨骼追踪数据，其中骨骼追踪数据用来对演讲者进行姿态捕捉，而视频数据只是用来辅助测试姿势识别的结果。

添加kinectSensor_ColorFrameReadyC事件处理函数，用以显示Kinect捕捉的视频数据。Kinect技术进入课堂的目的，就是提高学生的学习兴趣，有效增加课程容量，使学生能够主动运用信息技术提高学习效果。系统的视觉性、参与性的操作方式，可降低学生学习的难度，结合Kinect互动体感，更能有效帮助学生运用更严谨的态度学习广告设计课程。

参考文献：

[1]缪祥锐浅析数宇化校园的建设[J].中国商界，2012(4).

[2]吴国斌，李斌，闰骥洲.Kinect人机交互开发实践[M].北京:人民邮电出版社，2013,01.

[3]王广军.基于运动捕捉数据的交互式智能控制与虚拟仿真[D].安庆师范学院，2013.

[4]王健荣.艺术设计学科课程设置构想[J].艺海，2005(5).

广告设计教案范文第8篇

关键词：广告设计 艺术培养 教育模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0100-02

1 广告设计人才培养的现状

广告行业的快速发展，也促进了我国高等院校相关专业的蓬勃发展。从厦门大学1983年创办第一个广告专业以来，我国广告相关专业的培养已经发展了30多年，目前国内有超过200多所高校开设相关专业。这些毕业生，在一定程度上满足了近年来国内广告行业对人才的需求，但是在广告设计相关教育过程和结果中，还是有一些偏差，主要表现如下。

1.1 广告设计专业的课程安排有些课程学用不一、用学相悖，不够实用

国内在广告设计专业设置时，很多学校有跟风办学的情况，有很多广告设计专业开设在不同所属院系，有很多学校在办学时，不从需求出发，而是根据自身师资状况设置课程，培养出的学生知识不够专业，也不够实用，很难胜任广告设计行业相关工作，出现“学什么，却不一定干什么”的现象。

1.2 自我办学，不与企业联系，广告设计实践停留在课堂，实践作业不实用

广告设计专业除了必备的设计理论和技术以外，更多的学习项目应该是商业设计实践，但很多学校往往将理论教育、应试教育作为考核办法，缺乏与广告公司和广告企业的交流合作，学生参与相关实践的机会很少，实践作业小儿科现象严重，学生毕业后适应社会适应企业较难。

企业与学校的双方面接轨，是当今社会的需要也是市场经济的需要。市场的主体是企业，竞争性的市场要求有充满活力和竞争力的企业。现代社会市场竞争日趋激烈，实质上是科学技术的竞争和人才素质的竞争。企业要生存和发展，就必须走向人才市场、技术市场和信息市场，引进人才、引进技术、掌握最新信息。而作为服务一线人才培养的学校，是主要的人才市场、技术市场和信息市场，在新技术革命中起着支撑作用，因此企业与学校的双方面接轨，寻找人才资源、技术资源和信息资源；高校要生存和发展，就必须求得企业的支持，通过人才流动，科技成果转化，筹措发展资金，同时进一步促成专业设置和人才培养的修订。

1.3 广告设计专业任课教师技术水平有待提高

有很多高校，本身就是在师资和设施不太健全的情况下匆匆上马广告设计专业，一方面有些学校教授设计专业的教师以前就是诸如中文、国画等专业转行的，他们本身广告行业了解就有限。另一方面，近些年来有很多传媒大学或艺术设计出身的教师走向任课岗位，但由于国内专业发展的匆忙性，这些年轻的教师也大多没有商业广告设计的经历，甚至自身技术也停留在自己大学时代，更多的是擅长理论讲述，照本宣科严重。

1.4 广告设计专业对行业的认识有误区，学习不积极

由于现阶段国内广告设计行业就业比较灵活，私营企业广告公司占绝大部分，广告待遇差距较大，工作不稳定性也较大，使得一部分学生认为广告设计专业比进入大型国企类的工程类专业要差，学生本身对广告设计专业缺乏认同感和自豪感，导致许多学生在学习广告设计专业的过程中，提前确定自己毕业的方向，如选择考公务员或者转行进入国企工作，不愿意从事广告设计工作，所以学习积极性低。

2 广告设计人才培养偏差的对策

由于竞争激烈和优胜劣汰的经营法则，“急功近利”是广告公司普遍现象，这本身就是要求广告设计专业毕业生必须“上岗就能上手”，所以，在广告设计人才培养时，建议如下。

2.1 广告设计人才培养理念必须转变

广告设计除了艺术，更多是一门技术，所以教学中应该注重动手能力的培养。除了每年安排学生参加广告比赛，将广告设计作业任务化，用现实的案例任务引导学生去考虑如何解决问题，如何在技术层面完成相关设计任务，教学必须灵活化，实用化，使学生充分发挥动手能力和创造力。

2.2 以“创新、实训”为核心，调整广告设计专业的人才培养方案

从很多大学广告设计专业开设课程的规律上，我们发现往往有一些缺陷――教学安排缺乏创新和实践。首先，在课程设置中，因为要受制于学校的教学计划、大纲、学分、周学时等，课程安排是全学期的，不能阶段集中，让一些实践性课程断断续续，不能实际的开展。而实际上一个设计任务可能是一周或几天连续的进行的，这种差别也导致了课程内容本身创新和实践。另一方面，教务管理的教条性导致很多课程必须“按部就班”，不能有灵活的改变。甚至有些学校规定了很多无用的规定动作和形式，比如上课考勤任务、教案格式化、教学计划表格化、试卷格式化以及教学任务进度化等，广告设计本身这样一个灵活、机动、创新的工作，在一系列教条的规定下，老师疲于忙于应付各类检查，教学效果较差。

2.3 打造引导学生创新和灵活的课内外环境，着重培养学生动手能力

首先可以将传统单向灌输的授课形式，转变为讨论互动的教学形式。让学生觉得耳目一新，既有挑战性，也有创造性、实践性。在具体教学任务上，采取多提出问题和解决问题的思路，让学生独立思考。给广告设计专业上课时，尽可能地鼓励学生建立广告微信公众号，鼓励他们参与各类竞赛，培养学生动手能力和商业意识。

其次鼓励学生积极参与设计实践，建立模拟广告公司或广告工作室，聘请广告公司从业者举办讲座，努力提高学生广告意识和广告文化素养。确立开放办学、积极与外界沟通的返学思路，与社会保持一致，积极安排教职工参与社会，有条件的建立工作室，将社会精英、任课教师、拔尖学生安排在相关设计工作室，利用课余直接从事相关社会上的活动，短时间解决学生“上手”问题。

2.4 教学方法必须更加地多元

除了日常的教学安排，应该引导学生自主学习，比如引导他们建立设计论坛、公众号、学校内的设计比赛、沙龙、网站等。加强与广告设计公司、广告媒介单位的校企合作实践教学。聘请广告公司、媒体广告部门负责人现身说法，开办讲座，每学期有计划、有侧重点地进行，开阔学生视野，提高办学水平，也鼓励教师到广告企业兼职或者参观。

除此之外利用学校资源，建设好实用性较强的实训基地，如电脑图文实训室、摄影摄像实训室、广告制作实训室等。有条件的直接自主开办相关广告设计公司，引导大学生创新创业。

2.5 建设灵活的“双师型教师”队伍

师资队伍建设上可以实行多条腿走路，除了本专业专职教师、还可以聘请各类兼职教师，兼职教师可以是广告设计行业专家、广告行业协会负责人、广告媒体人员，也可以是一线普通广告设计员，还可以是毕业校友或拔尖学生。兼职形式也可以是灵活多变的，利用灵活的多维的人才体系，将广告设计这样一门既专业又繁杂的学科，教授的更加灵活。

综上所述，高等院校作为广告设计专业人才培养的重要环节，应该更加主动地适应社会发展的需要，灵活多变地适应需求，避免广告设计专业人才培养的偏差，为我国的广告设计行业发展添砖加瓦。

参考文献

[1] 陈德润.广告设计专业模块式教学设计探析[J].教育与职业，2006（14）：188-189.

广告设计教案范文第9篇

关键词：广告设计；教学模式；团队合作；竞争

一、广告设计教学模式建立特点

对于艺术设计专业的学生，通过科学的教学模式，有步骤、有方法、有效果的教学将广告专业知识理论、设计方法、创意思维与实践案例设计操作相结合，从而在设计人才培养上做到有模式、无定式。

广告设计课程是艺术设计实践同科学相结合的人才培养模式，教学模式应该符合五个特点：一是竞争性，就是培养学生的竞争意识，促使学生多方位深入的分析和调研，为培养具有一定商业竞争意识的广告设计人员；二是创意性，给予足够的设计创意思维方法，教授图形语言和符号语言的创意手段；三是应用性，充分了解市场的需要和商业设计的实践需求。四是商业性，广告必须达到一定的效应，从而才能使得学生创作出具有商业效应和具有一定美术价值的广告；五是可持续性，注重教学体系的前沿性和开放性，形成课程的可持续发展。根据广告设计教学模式的特点，结合广告公司实际的操作模式，在教学中突出团队合作，分组教学和案例实践成为教学贴近广告运作的重要手段，并且在在广告教学的团队合作模式中加入竞争性模式，可以弥补团队合作带来的复杂性的弊端。

二、建立团队合作与竞争的教学模式

斯蒂芬・P・罗宾斯(stephen P.Robbins)首次提出了“团队”的概念――为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。至今团队合作(TeamWork)的理念风靡全球，大部分广告公司的工作模式也受其影响，因此在教学模式中团队合作关系的建立，可以促使学生从一直以来的单一学习模式转变为更加符合未来工作的合作学习模式。

(一)“多点交叉”团队合作模式的建立

团队合作模式的建立在艺术设计教学中，为了达到工作的协作，合理的团队设置是必不可少的，团队需要发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对学生团队的制定，针对广告设计公司团队工作实际。各团队人数控制在3-5人范围内，运用高级数学中的排列组合公式，3人(A、B、c)形成团队可以形成4种学生合作关系(AB、Ac、Bc、ABC)，团队人数如果超过6人会形成49种(An、BCD、ABCD、ABCDE……)较复杂的合作--关系，过于繁杂的交错关系会导致团队的凝聚力和学习能力下降。同时在教学团队合作建立中同一团队中男女分配应该合理，保证各团队中兼有男性和女性，发挥性别优势，提高团队工作热情和缓和团队矛盾。

(二)团队合作的复杂性

我们在教学中建立起的团队合作具有复杂性，主要来源于：团队成员思维方式的冲突，团队成员性格的差异，团队成员综合能力的不同，都会导致冲突和争执。团队合作的复杂性具有良性和恶性两种，良性体现在争执；恶性体现在冲突。

良性的争执。在上一章中我们谈到团队都具有一定的人员限制，其目的就是防止人员过多造成的混乱局面，而在教学中的争执出现也是教学中重要的组成部分，在良性可控制范围内，可以提高学生的积极性，团队成员的思想的碰撞可以形成更加完善和周密的广告创意思路。良性争执会推动去粗取精，消除狭窄的误解，增强严谨性，防止得出错误的广告定位。

在团队中影响团队合作高效运作的阻碍之一就是冲突，冲突有别于争执是团队合作的负面影响产物，会导致团队的合作能力下降，由于学生的非理性冲动和思维的不成熟性，甚至会转变为个人的关系冲突，这需要对广告设计的流程以及广告设计思维方法，广告设计定位知识的科学阐述，并且通过完整的实例讲解和学生课堂练习，及时的树立和指导学生把握广告设计的科学理念和正确思考方向，另外增强教案的科学性和完整性，突出乐趣性的内容解析。

(三)“内外结合”竞争模式的引入

在广告设计教学模式中建立竞争关系包括两个方面：团队与团队之间竞争和团队成员的竞争。菲斯顿(菲司顿橡皮公司创办人)曾说过：“别以为高额的薪金，就可以聚集人才，只有竞争和挑战，才能发挥他们的工作效能”。

1.团队与团队间的竞争

团队与团队间的竞争是最有效提高团队效率和业绩，取得完整广告作品的强心剂之一，团队与团队的竞争关系的建立需要树立团队的荣誉感和团队的共同目标。团队的荣誉感通过寻找和建立团队的共同性来建立，一是团队的共同名称，通过团队成员为团队命名，鼓励学生选用较为积极和具有风格特征的名称，增强其归属感和认同感；二是建立共同的外环境，团队具有独立的学习和工作区域环境，要求学生分团队划分教室学习和设计区域，加强团队的独立意识；三是建立组织架构，团队成员模拟广告设计实例针对自身特点进行分工，保证每位团队成员都能够在团队中找到共同的学习目标。

2.团队成员间的竞争

团队成员的竞争建立是基于团队中出现的消极学习建立的，其主要目的是建立学生的学习积极性发挥各自在团队中的积极作用，团队成员的竞争建立是在团队与团队间竞争基础上，为了实现共同的团队目标树立的团队工作内环境。

三、“多点交叉”合作与“内外结合”竞争的教学模式

在团队与团队间竞争和团队成员间竞争的“内外结合”的竞争作用下，结合“多点交叉”团队的合作形成多层次的广告设计教学模式，包含了两个层次(见图1)：第一层次是“多方交叉”的团队合作；第二层次是“内外结合”的团队竞争。每个班级的课程形成以教师为中心，各团队为次中心的格局，各个团队学生可以通过共同学习相互交流，知识和思维交叉互补，相互补充，通过探讨和自主学习的方式完善和加强所学知识的理解，既相互合作又相互竞争。教师掌握各个团队的学习进度解析团队成员经过探讨和分析得出的结论，解答团队合作中出现的学习问题，把握学生学习的进度，团队之间的竞争关系相互辐射。

参考文献：

广告设计教案范文第10篇

关键词：工作过程 课程内容 实践能力

一、基于工作过程的《平面广告设计》实训课程设计理念

工作过程是“在企业里为完成一件任务并获得其工作成果所进行的一个完整的工作程序”，是“一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。

基于工作过程的课程设计方法对某职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，将职业分析、工作分析、生产过程分析、个人发展目标与教学内容设计结合起来进行整体化的分析，根据职业特征确定典型工作任务，始终贯穿“工作过程完整”而不是“学科完整”的职业教育学习领域课程。

对于《平面广告设计》这门课程来说，以广告设计师职业能力培养为目标，突出设计类软件操作技能训练；创新教学内容体系，注重教学内容与实际岗位需求的切合性。注重“工作过程的完整”，因此工作过程中的知识成为课程设计的重要内容，在课程设计上遵循“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业实践为主线，以典型案例任务为载体，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，并“平面广告设计工作流程分析——平面广告设计工作任务驱动分析——平面广告设计工作过程学习任务设计”工作步骤，通过对工作过程的分析及归纳，设计出其8大学情景，并对学习情境进一步进行学习性任务的划分和序化，划分为24项学习任务，突出对学生职业能力的训练，同时每个过程学习都已典型案例为载体，以工作任务为中心将理论与实践实施整合，以此来实现理实一体化教学。

二、《平面广告设计》课程改革内容设计

改模式 、 从传统学科教育模式（以教师为中心）到就业导向模式（以学生为中心）转变。

基于对平面广告设计师工作过程的分析，高职《平面广告设计》课程可以设计为学习情境，包括了24项学习任务。

三、课程改革心得体会——课改中的三个转变

只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时展的需求。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，我已看了新的变化，且有了较深的体会。

1.教师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

2.学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。 学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。

而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

3.教学评价体系的转变

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。 以往，不管是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。

四、锐意进取，应对挑战

课程改革为教师提高自身素质提供了机遇。那么，面对课改洪流，我们应如何迎接挑战呢？我认为应从以下几方面努力 。

1.更新观念，立志做“研究型与学习型”教师

新课程的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。

2.发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，建立集体备课制度

《平面广告设计课程》有许多新内容、新目标、新理念、新教法，同时它也是一门综合性课程，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他相关的人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给任课教师的知识结构带来了挑战。

3.坚定信念，勇往直前，积极投身课改

《平面广告设计》课程改革为我提供了施展才华的舞台，如何在这个舞台上大显身手、脱颖而出，是每个教师应思考的问题。谁善于思考、善于总结、善于学习，谁的认识就深，转变就快，进入新课程的速度就快。另外，除了善于学习、勤于思考之外，在实施课堂教学中还应有大胆尝试的勇气。新课程是“前无古人”的工作，没有多少成熟的经验供我们学习，只有靠我们大胆探索，努力实践，才能进步更快。因此，我们一边学习课程理论、学习同行的经验，一边结合自己的特点创造性地走出一条新路来。 在2011～2012第二学期中，我计划利用在《平面广告设计》课程改革中得到的经验利用在我这学期主讲的《Illustrator》课程当中。