多媒体课堂教学范文

多媒体课堂教学范文第1篇

有利于学生建立正确的技术动作概念，调动他们的学习积极性。传统的体育课堂教学形式，主要是教师示范讲解。而学生对于一个新的动作的领会，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术形象活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起学生的注意力并保持他们的兴趣，从而也就在无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。

有利于教师采用正误对比的方法，及时纠错，减少受伤事故的发生。体育课堂教学中学生受伤事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了很大的一部分。而利用现代多媒体教学技术，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外受伤事故的发生。

有利于培养学生终身体育意识。自上个世纪中后期以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低高血压、患冠心病、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。传统的体育课以竞技运动为中心，学生的主体性和创造性难以发挥，更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误认识。甚至使学生害怕体育、远离体育，通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位展示体育的魅力。

二、正确运用多媒体，优化体育课堂

多媒体教学手段在理论课上的体现。这里所指的理论课，主要是指体育知识、卫生保健，即通常所说的室内课，这部分内容往往纯理论性，要学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定难度的。运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。如在讲解《足球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些足球球星及中国球星踢球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于足球的知识。接着教师可通过课件向学生展示标准的足球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：合理冲撞与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作。最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。

多媒体教学手段与技能课紧密结合，提高技能课授课质量。在体育教师教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。如在讲解跨栏动作要领时，通过多媒体教学手段，使学生看到了世界级运动员的跨栏雄姿，通过相关课件中的动画效果，了解肌肉构造和动作的生理原理，再运用慢放、停放等技术，使学生真正了解了这个动作的来龙去脉，便能自学地去理解和体会老师的动作讲解，而这之前这个动作的掌握也只能说是凭感觉模仿罢了。同时体育运动中所强调的感觉也得到了教育，整个技能课的授课质量也定能达到质的突破。

三、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题

体育教师要转变思想，加强对自己信息素质的培养。传统的体育教学观认为体育教学与多媒体教学无缘，因为体育教学任务的完成主要是在室外完成的，再因为体育教师由于客观原因对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些自然是不符合新课程改革对体育教师的要求。其实掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，而教师所具备的信息素质应比此有更广泛的内涵，体育教师只要在新课程改革下树立正确的教学观念，掌握一定的软件操作、课件制作，就能让多媒体教学在体育教学中发挥出最大的价值。

防止盲目的在体育课中运用多媒体教学。运用多媒体进行体育教学，确实是体现了现代化教学，但我们也必须清楚地认识到，体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成，我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白，一哄而上。我们传统的体育教学毕竟积累了许多好的经验，如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段，这样的现代化教学不是我们所要的现代化教学。我们只有认真钻研教材，精心设计教案，充分体现新课程改革的内涵，保留传统教学中好的东西，发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段插上翅膀，合理地使用多媒体教学。

现代多媒体教学技术在体育课堂教学中的运用，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。但还是有许多地方需要我们去探讨去摸索。我们也坚信，现代多媒体教学技术定能为我们新世纪的体育课堂教学助一臂之力，开创体育教学的新纪元。

多媒体课堂教学范文第2篇

关键词：数学教学；多媒体；激发兴趣；增强信心；促进提升

近些年来，多媒体在教学中的广泛应用确实给我们的各学科的教学带来了前所未有的一次革命，我们也深深的感受到了对学科教学强大的辅助功能。但是，如何更好的发挥多媒体在数学教学中运用的优势，如何才能更有效的创设学习数学的情境，如何将抽象的数学知识以怎样动态形式展现给学生，以及如何进一步利用多媒体的教育资源，更好的促进学生自主探究性学习，培养学生的创新能力，是我们应该深入探讨的新课题。笔者在此结合多年来的数学教学实践，就小学数学课堂教学中如何更有效的使用多媒体谈几点体会。

1恰当的使用多媒体可以极大的丰富课堂教学形式，构建和谐的课堂氛围

根据著名的心理学赫瑞特的研究成果表明，人类有83％的信息获取需要依靠视觉，而听觉仅仅占到11％，远低于视觉所获得的知识［1］。因此，采取包括电子白板、PPT等多种多样手段和形式的多媒体教学，可以丰富课堂教学形式，提高课堂教学氛围，从而使得教学能够生动活泼，最大程度的激发学生自我学习的兴趣和欲望。例如，在教学《有余数的除法》一节时，利用信息技术播放“小熊过生日”的动画场面：小熊的生日到了，小熊邀请了森林里所有的小动物来参加自己的生日派对。生日当天，小熊做了精心准备，在灯上挂满了鲜花，在门上挂上了“小熊生日派对”的牌子，等待大家的到来，等待小动物们送来的礼物堆成小山。这时，主持人把生日蛋糕切成若干块，然后平均分给小伙伴，从而引出有余数的除法问题。有趣的视频画面伴随着《祝你生日快乐》的歌曲极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。当学生求知欲被成功激发后，数学教师应当利用这一有利条件，对于学生进行引导，并且安排学生分组，进行讨论和交流，产生初步的想法。当学生动脑筋而且彼此之间进行谈论和交流后，应当利用动画向学生展示更为具体、准确的答案，加深学生的理解和记忆。总而言之，借助多媒体这一先进科学技术的产物，通过合理的安排和生动的展示，可以使得学生的好奇心在学习知识的同时得以激发，促使其在未来学习生活中能自我主动地探索知识［2］。更为重要的是，这种方式从根本上保证了整个课堂氛围的和谐。

2多媒体创设合理的情景，能够极大的引导学生主动学习

多媒体教学和电子白板可以非常生动的展现各种内容，对于小学学生而言，无疑具有极大的吸引力，因此，在小学数学教学中，我们恰当的利用多媒体技术构建一个近乎真实的教学情景，使得学生能够在不自觉中身心完全投入，激发其个人的求知欲，为教学的进行打下良好的基础和条件。例如，教学《比较》一课时，多媒体展示一段视频短片，呈现一片草地，绿草如茵激发了小朋友学数学的兴趣，学生看见绿色的草地以及草地上的景色。看见画面上的母鸭和小鸭。紧接着又看见一群母鸡和小鸡。鸡妈妈和鸭妈妈带着它的孩子在草地上开心的玩……这样，美丽的画面让学生感到新奇，有趣，自然而然激发了思维。这时候，鸡妈妈和鸭妈妈比起看谁家的孩子多了。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就是今天我们要学习的比多比少的问题。让我们一起来比较一下小鸭和小鸡谁多吧？经过讨论，学生想了很多办法：有的说让小鸡和小鸭一个对一个。有的说找个公正的人分别数一数就比出来了……。这样，学生在愉悦的兴趣中学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。

3教学难点和重点通过采取多媒体展示的方式能顺利的突破

在数学教学中，由于各种因素的作用，对于学生而言往往会有学生难以理解的内容，其中最为显著的莫过于在教学难点的突破与教学重点的把握中，通过多媒体展示教学课件后及时引导学生分组讨论，那么很容易将教学难点突破，也顺利的抓住了教学重点，这不仅激发了小学生的求知欲和学习兴趣，培养了小学生的思维灵活性，有利于培养小学生形象思维向抽象思维的过度，促进了教学效率的提高。对于这一点，笔者设计了PPT课件，利用电子白板等多媒体技术进行展示，鼓励学生多观察，保证学生非常直观、准确的理解数学知识，并且记忆较为深刻。例如，在教学九年义务教育数学第一册《基数、序数》这一部分知识时，教学要求让学生首先要学会数数，会区分几个和第几个，对基数和序数有个初步的认识，并通过练习，使学生分清数的两种不同的含义，但不出现“基数”和“序数”的名词。教学中如何领会教材的编排意图，挖掘教材“基数”和“序数”表现形式，是本节课教学难点和重点。教学时，通过课堂电子白板展示，以体现每届奥运会中，运动项目的纪录不断被刷新提高，从而使得学生产生兴趣。播放完成后，进行相应的引导，从领奖台上第一名、第二名、第三名，以及获奖汇总表上的名词来理解感知“序数”的意思。而从金牌、银牌、铜牌的数量来理解“基数”的含义。通过播放奥运会的视频短片引导学生对于两者之间的关系进行探究，进而启发学生从金牌、银牌、铜牌的数量的多少来决定名次来理解“基数”与“序数”联系与区别。总之，多媒体在数学教学的运用，要根据学生的年龄特点以及学生的认知规律来选用多媒体的表现形式，多研究数学教学内容的呈现形式，做到恰到好处的运用这一辅助教学手段，丰富学生的数学情感，帮助学生对数学概念的理解和把握，拓展教学内容，揭示抽象的数学问题，激发学生学习的内动力，有效地降低学生的学习负担，发展数学思维能力，培养创新能力，切实提高学生的综合学习能力。

参考文献

［1］唐兰兰．多媒体技术在数学教学活动中的灵活运用［J］；科学大众（科学教育）；2009年11期

［2］庄华玲．多媒体在低年级数学教学中的优势［J］；福建基础教育研究；2011年06期

［3］王金兰．多媒体技术开启数学教育的新闸门［J］；中国信息技术教育；2008年04期

［4］李腾曦；黄少萍．多媒体技术在优化数学教学中的实践探索［J］；教育探究；2009年01期

［5］贾春芳．多媒体在数学教学活动中的应用［J］；中国教育技术装备；2010年05期—132—科学素养教学设计中华少年2016年1月下第3期

多媒体课堂教学范文第3篇

关键词：多媒体课件 地位 实验 板书 课堂教学 化学教师

在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着产生了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中，课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之地进入了课堂，把广大师生带入了一个新的情境。这对学生的学习确实起到了很大的作用，从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会跟大家交流交流。

一、多媒体课件的地位

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入了一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，能够提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面地说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后以一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要，但我认为多媒体课件进入化学课堂不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面、一个必要的补充。课堂教学是师生双向的交流，是灵活多变的，其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

二、多媒体课件与化学实验

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化，突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起了学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静 地燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因，学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。

三、多媒体课件与板书

板书，是教师用以传达教学信息的一种媒介，是化学课堂教学的重要手段和环节之一。它和教学语言、非语言行为或先或后或同时出现，互为补充、完善，是化学课堂教学不可缺少的部分。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精练，可通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好，于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法、新颖别致的布局、搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。

四、多媒体课件与课堂教学

多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必需的一些步骤进行设计，如复习提问、引入新课、讲授新课、板书设计等等。作为一个必要的补充，多媒体课件可以在任何需要的时候出现。从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了，使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想的。

五、多媒体课件与化学教师

多媒体课堂教学范文第4篇

一方面，尽管传统的教学方式积累了丰富的经验，但我们的社会已进入了一个信息化的时代，教育教学的理念、观念不断更新，冲击着教育教学的方方面面，教学的内部也正经历着一场信息化的革命。另一方面，多元信息直接冲击着学生的学习方式。

在课堂教学中，多媒体手段发挥着怎样的作用呢？

1更有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。学生的一切认知，求知源于兴趣。在课堂教学中，合理运用现代教育技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，能有效调动学生主动学习的积极性。过去的课堂，教师讲的多，学生记的多，抽象的并未形象，静态的仍是静态。

2增加了教学的容量，节省了时间

在运用多媒体时发现，教师写的少了，讲的少了，学生记的也少了，但学生接触的多，思考的多，动手、动眼、动耳、动脑、动嘴的频率大大增加。在多媒体教学中，可以运用“蒙太奇”的手法去思考如何节省时间，增加容量的问题；考虑怎样利用最有效的手段，让学生掌握知识、探究知识。

3更有利于创设发现问题的情境

运用多媒体，可以创设更接近实际的虚拟化实验，更便于创设情境。通过制作课件，可以在电脑平台上构建一个个问题情境，教师或学生只要进行适当操作、控制，就能通过各种情境的变化，去观察问题、发现问题，验证结论、体验本质，归纳和发现新结论。

4更有利于提高学生的自学能力和创新意识

多媒体教学给学生创新自学提供了一个较大的自由空间。运用多媒体，学生可以验证学过的知识，还可以验证自己想到的问题。在不断的验证中，培养了学生的自学能力和创新意识。

总之，多媒体教学一改过去课堂教学的困顿与死板，它突出了学生的主体地位，转换了教师角色，激发了学生学习的热情与兴趣。

那么，究竟怎样利用多媒体手段优化课堂教学呢？

4.1根据教学内容，恰当选择教学方法与手段。

多媒体教学方式有化静为动，化抽象为直观，交互性强等特点，而且文、图、情、音并茂。教师应选择适当的方式进行教学。

4.2应遵循提高课堂教学效率的原则。

多媒体运用的目的就是要提高课堂教学的效率。在课堂教学中，我们要善于运用多媒体整合各类资源，充分把握其直观、形象、生动的特点，增加教学的信息量，提高资源的含金量，达到教学的最优化。

4.3多媒体与传统教学的结合与分离。

多媒体教学手段尽管有许多优势，但它决不能代替教师的言传身教。它毕竟只是虚拟化了的真实，与现实生活有着质的差别，而且这个差异永远不能消除的。如通过教师的言传身教，可以培养学生的公民素养、道德品质、人生观，在言传身教中，教师可以通过自身的人格魅力感染学生，使学生的人格得到健全发展。又如逻辑思维能力的培育，学生独立、内在的思考更为重要，在这方面，多媒体手段的作用就不太明显。

4.4应充分挖掘教材的内容，加强备课。

多媒体课堂教学范文第5篇

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。电教多媒体具有声、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，从而激发学生学习的兴趣。在具体的教学中，教师应该充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，现代远程教育资源中的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的探索欲望，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。例如《雷雨》一课的教学，根据低年级小学生的年龄特点，我动手设计了图文并茂、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生观察多媒体课件中我下载来的雷雨的景象：黑压压的乌云翻滚而来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声等等。就这样在多媒体课件的声、光、色、像创设的情境中，学生学习课文的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，一节生动有趣、愉快和谐的语文课就这样拉开了序幕……

二、运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课文情景，促进学生主动学习，发展个性。

当前语文教学的重点是培养学生的阅读能力和写作能力，从而全面提高学生的语文素养。要提高语文学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到体现自主、注重探究。因而，教师可在教学中运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课文情景，改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生积极主动的参与获取知识的全过程，发展学生个性。在《雷雨》一课的教学中，笔者就通过动手设计的多媒体课件中的图像、声音、动画，唤起了学生对课文学习的兴趣和探究的欲望，课堂中一边带领学生观看生动有趣的动画，一边引导学生突破课文的重点和难点，让学生在活化了的语文课堂之中做到了对语言的主动感悟，积累了词语，同时，学生的思维能力和创造能力也得到了发展。就拿体会词语运用的精妙这一点来说，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。接着我又出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起......学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还马上联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，一节语文课就在以培养学生的阅读能力和写作能力为主要任务的情况下进行着……

三、运用现代教育技术激情教学，激发学生内在的情感。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生深情投入其中，悉心品味课文所表达的思想感情，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。《丰碑》一文讲述了陈赓将军在云中山行军的过程中发现了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需外长的感人故事，文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年代的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师可充分利用现代教育技术激情教学，为了帮助学生进入课文的特定场景，开课时我利用远程教育课程资源中的多媒体课件创设情景，首先出示了电影资料《爬雪山，过草地》：“大雪纷飞，狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难的行进着......”，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的战争岁月，你们看......”教师绘声绘色的描述，配合着电影资料中生动的画面，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为后面的学习做好了铺垫。一节回忆艰苦的战争岁月的爱国主义教育课从电影资料的观看中开始了。

四、运用现代技术教育技术辅助教学，突破教学的重点难点。

小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，教师设计了以下的动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，碰上一棵大树，反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去，在此基础上，展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在同学眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的运用使课文学习的难点在生动有趣的动画片观看中得到了有效的突破，一节语文课在宽松、愉快、和谐的氛围中落下了帷幕。

总之，语文是一门实践性很强的课程，语文课堂应成为学生语文“践行”的场所。而电教多媒体为我们构建了一个开放的、实践性很强的语文学习世界，活化了语文课堂教学，使语文课堂教学时刻都闪现着生命的火花。

【内容提要】随着农村中小学现代远程教育工程的实施和素质教育的全面推进，教育信息化已经如和风细雨般滋润着农村中小学的每一个角落。就语文课堂教学来说，电教多媒体课件给原本就蕴含了情感的语文教学内容增添了无限的生机和活力，活化了语文课堂教学，提高了语文教学的质量。笔者就运用电教多媒体，活化语文课堂教学谈几点自己的见解，即运用电教多媒体课件教学，激发学生学习兴趣；运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课文情景，促进学生主动学习，发展个性；运用现代教育技术激情教学，激发学生内在的情感；运用现代技术教育技术辅助教学，突破教学的重点难点。总之，语文是一门实践性很强的课程，语文课堂应成为学生语文“践行”的场所。而电教多媒体为我们构建了一个开放的、实践性很强的语文学习世界，活化了语文课堂教学，使语文课堂教学时刻都闪现着生命的火花。

多媒体课堂教学范文第6篇

关键词：多媒体；数学课堂；教学效果

中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0238-02

多媒体把文字、图形、动画、音频、视频等多种信息集在一起，能为学生提供丰富多彩的图文并茂教学信息，又能让学生突破视觉的限制，使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生进行有意义的学习，建构知识网络，浓缩知识结构，使学生从整体上把握知识，有效地提高课堂教学的容量和质量。多媒体技术辅助教学深入课堂，已成为当今学校教学中一种重要的学习策略。

一、图文声像并茂，激发学习兴趣

在传统的教学过程中一切都是由教师决定的，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤以及学生做的练习都是教师事先安排好的，学生被动地参与这个过程，处于被灌输的状态。多媒体图文声像并茂，改变了传统教学中的单一、呆板的表现形式，是对传统教学方法的完善和补充。利用多媒体课件进行教学可以创设丰富、形象、直观的教学情境，以多媒体的声、像等吸引学生，让学生在生动有趣、活泼的氛围里进行学习，多方位调节学生的情感和吸引学生的注意力，学生便能产生浓厚的学习兴趣，自主学习的积极性也就会调动起来。

利用多媒体教学，通过画面的不断切换和信息量的大幅度增加，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出地讲解，学生的情绪始终处于一种亢奋状态，可以诱发学生求知欲，这样学生就能自觉地投入到学习中去，在原有认知结构和生活经验的基础上，将接收到的新知识内化到自己新的认知结构中，形成自己的认识，在不知不觉中学到知识。

二、形象直观具体，突破教学难点

在传统教学中，学生手中的文本、老师的话语、板书、一些实物、模型或挂图等，都有很大的局限性。而多媒体的动态性，有利于反映概念及过程，能引发学生对所学知识的浓厚兴趣，能让学生不由自主地关注所学知识，从而获得直接的表象知识，构建知识体系。也就是说多媒体教学能更快、更好地把知识输送给学生，利于学生对知识的接收和内化，从而达到优化课堂教学过程，真正做到突破课堂教学中的重、难点，以收到很好的教学效果。

多媒体教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化。受时间和空间的制约，一些事物的变化，无法直接让学生进行观察，而利用多媒体，既能为学生呈现形象生动、直观具体、富有感染力的内容，又能让学生观察到事物的发生、发展和变化过程，没有了以前的凭空想象，有了眼前真实的情景，突破了视觉的限制，多角度、多方位反复观察和了解，突破教学中的难点，真是百闻不如一见，难题也无需多讲。一些在普通条件下难以实现、观察到的现象能形象化地显示出来，再通过让学生说一说、议一议、评一评，使学生充分领悟枯燥、抽象的教学内容，实现了由具体到抽象的认知规律，有利于学生理解生涩的概念，帮助学生形成方法，从而达到教学的高效性。

在教学过程中，有些内容相当重要但抽象枯燥，通过多媒体，使其变得有声有色、形象鲜明。生动的画面，翔实的材料，充分的数据、图形，使学生形成直观的视听体验，学生思路开阔，逻辑清晰，印象深刻，克服遗忘，教学效果可想而知。如：植树问题中的间隔与棵数问题，相遇问题中用“速度和乘两物体同时行走的时间求路程和”等问题都比较抽象，学生难于接受，通过多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，展示出数学的本质及内涵，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，使学生体会到学习的快乐，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，有效地激发了学生探索新知的热情。

三、扩展课堂容量，提高教学效率

多媒体可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像，可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，针对不同阶段和不同内容，合理安排多媒体教学的过程、形式、内容、时间，同时做好立即反馈。这样不仅减少了教师反复讲解、不断板书的时间，为教师减负，更为教师向学生传授更多、更全面的知识争取了更多的时间，加大了课堂教学容量，为高效课堂打下了基础。

利用多媒体改变了传统教学中粉笔和黑板单一的表现形式，具有生动、直观、教学信息量大的特点，使课堂内容丰富起来。课堂教学手段多样化，显著地提高了课堂效率。如果只有粉笔和黑板，教师需要花费大量的时间在板书、作图上，而借助多媒体，可以在备课时准备大量的图形直接展示给学生，不仅节约时间，而且生动形象，让学生很快接受与理解。尤其在运用多媒体进行练习时，可以增加训练密度。在复习课的时候，多媒体的大容量是很有效率的，学生可以随着多媒体的展示扩展到各个知识点，而且对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，大大提高了课堂教学效果。

四、活跃课堂气氛，巩固教学内容

多媒体教学的图文并茂，在创设情境方面起到了画龙点睛的作用，化静为动，寓教于乐，吸引学生注意力，激发学生热爱学习的情感，让学生能深入观察事物变化的全过程，并在观察中思考、讨论新知识，帮助学生及时吸收、巩固所学知识，使课堂教学更符合学生的认知规律，学生整堂课都处于愉悦的课堂氛围中，积极主动地获取知识，教师适时引领学生在其中明事理，学会学习，培养学生各种学习能力。

多媒体课堂教学范文第7篇

关键词：小学 多媒体课堂 教学方法

随着信息科学的 技术发展，多媒体技术越来越广泛的应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，实施网络教学，集图、文、声、像为一体，能最大限度地调度、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效性。在课改的今天，利用多媒体课件辅助教学更显示其巨大的优势。在教学实践中，实现多媒体教学与新课程改革整合，创设学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的渠道。[1]

一、以多媒体技术为小学课堂教学的创新支点和突破口

新的教育理念是为了适应时代的发展，适应社会对人才的需要。素质全面，接受继续教育能力强，有创新精神的人才，更适应时代的激烈竞争，传统的以教师为中心，以课题为中心，以书本为中心的教育模式应转变为以师生互动、合作探究为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心；变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为职能教育。多媒体技术促进了这一先进理念的实现。有了现代教育技术的支持，许多的教学模式、方法和手段便可以应运而生，对于在教学改革中进行学生的素质培养、技能训练，乃至创造性思维能力的提高都具有积极的意义。它的优越性、实用性体现在教学中大有用武之地，教师运用多媒体技术突破客观条件的限制，能强化教学实践，开发学的潜能，培养学生的能力。因此，我们要充分发挥多媒体技术的特性，在课堂教学中寻找到创新点和突破口。

二、发挥多媒体信息集控性，提高小学多媒体课堂教学效益

多媒体技术的集成控制性可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，充分实现教学目标。它的灵活操作和控制便捷，具有较强的形象表现力、信息灵活呈现。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，这种有效形式能加强教与学的交流，教师与学生的互动，充分调动学生主观能动性。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的竞选课堂教学内容，突出重点，节省学时。通过信息技术与教学内容整合，利用多媒体环境创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境积极动脑筋思考，设想解决问题的办法。有些教学内容枯燥无味，通过多媒体技术进行整合，化静为动，使学生产生极大的兴趣，激活学生的学习动机，兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力，同时它也是一堂课的源泉。

三、转变教育观念，借助多媒体优化课堂效率

教师要有打造积极高效课堂的意愿，因为现代化教学手段的出现为教师施展才华提供了契机，为创造高效课堂提供了便利条件，而传统的教学观念已不符合时展的潮流。同时，教师要有不断提高应用现代化教育技术的决心，积极投入到运用多媒体优化课堂效率的教学实践中去，不断总结经验，且随着信息技术的发展而不断提高将它与学科整合的水平。教师要学会改变角色的意识，要摒弃课堂上学生被动学习的观点。多媒体为学生的学校提供了非常丰富的资源，学生可以通过多媒体技术学会更多更广泛的知识，所以教师不能再把自己定位于知识的传播者和课堂的领导者，而应是学生学习活动的引导者、设计者和合作者，把学校的主动权交给学生。教师用好的方法引导学生自己把握知识，将迅速发展的多媒体技术用之于课堂，可以为教育教学提供或者创设丰富多样的教学素材和手段，各种多媒体技术为教师做好“引导者”的角色献计献策，而且网络的发展使跨学校、跨学区间的经验交流和资源共享成为可能，很多非常优秀的课件和教学片段都可以从网上下载，教师可以有选择的将它们用之于自己的课堂，更好的引导学生学习，优化自己的主体性教学。

四、正确适用多媒体教学，真正发挥多媒体教学功能

多媒体是为课堂教学服务的，它的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使她们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时要从实际出发，注重实效。比如两位语文老师讲一篇课文，一位老师用了精美的课件，介绍课文的背景资料时大量使用音像图片资料，学生被这些表面现象吸引了眼前，仿佛在观看一部电影，而使学生对课文的理解和感受以及作者的意图无法顾及，并且老师不能对该课件所需的资料的内容进行分类、梳理、取舍，致使许多不需要的东西呈现在学生面，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于课文的理解很欠缺，这样必然失去了语文课的意义；而另以为老师只用课件引入情境，激发学生的兴趣，课件资料内容选择贴切，未游离主题，有效调动和发挥了学生学习的积极性和创造性，提高了课堂学习的效率。可见多媒体的使用不在多而在于精在于恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

五、教师要形成正确的理念，发挥多媒体的有效性

很多教师对于多媒体的教学使用方法的认识上存在一定的误区，其原因在于教师没有具备足够教学设计思想，因此设计教学过程中应以教学目标的实现，教学重难点的突破解决为首要前提，绝不能因课件设计教案。教师要注意运用“学教并重”的教学设计理念来进行多媒体教学，重点考虑多媒体教学的过程。课堂多媒体教学和传统教学一样，是涉及师生的活动过程。多媒体教学也是一个由教师、学生、教学内容、教学媒体和方法等众多因素组成的一个复杂系统，要取得良好的教学效果，必须综合考虑各个因素。首先把教育、教学本身作为整体考察，因为多媒体教学的应用是教学过程的实施，这个过程要是一个合理完成的过程，而不是一个简单的顺序。教师通过确定需要什么样的多媒体技术，设计科学合理的多媒体教学课件，整体优化多媒体教学应用过程。

参考文献：

多媒体课堂教学范文第8篇

关键词：多媒体；教学；

随着现代信息技术的飞速发展，现代化技术已渗透到各行各业并发挥着积极的作用。同样，它在教育教学中的应用也越来越普遍。使用多媒体进行教学已经成为许多学校课堂教学的一种基本手段。

所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学是一种新型的教学手段，与传统教学相比较，多媒体教学有许多优点：

1，可以创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

一节课的前15分钟决定了整节课的效果。所以，是否能在课堂一开始就把学生们的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣和求知欲，是一节课成功与否的重要因素。以往教师上课时总是通过单调的提问复习来引入新课，平淡无味。而多媒体计算机具有能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影响等多种媒体信息的功能。而小学生对此非常感兴趣。教师在上课开始时，可以运用计算机创设与教学内容相适应的教学情境，以其生动的形象，把书本上的知识化静为动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增加课堂效率。例如：在教授语文《嫦娥奔月》这一课文时，教师可以首先播放一段嫦娥奔月的视频，小学生们都很喜欢看动画片，所以这一视频能够成功的将学生的注意力集中起来，并且进入到所呈现的情境中去。学生们在欣赏视频的同时教师提问“嫦娥是什么人？”“她为什么要奔向月亮呢？”……这些问题激发了学生们的好奇心与求知欲，这时教师引领学生学习课文，能够大大提高课堂的学习效率。

2，多媒体能够呈现各种各样的直观形象，有助于学生的理解

对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知方式主要是以直观形象为主，抽象思维发展还不完善。所以在小学课堂教学中通过多媒体呈现给学生直观形象或动画，将一些微小事物放大，宏观事物缩小，将在现实生活中需要很长时间才能够观察到的过程在很短的时间内用动画演示出来（如动植物的生长过程等），这有助于缩短知识与学生之间的距离，帮助学生更好地构建知识体系，促进新知识的形成。

3，改变了传统的教师备课、上课方式

以往教师备课时，需要大量地查找教科书、参考资料等许多相关资料，这样不但非常麻烦而且查找的信息也不全面。上课时教师边讲解边板书，一节课下来很是累人。而现在，网络提供了非常丰富的教学资源，教师可以很方便的搜索自己想要的资料，大大节省了备课时间。且上课时有了计算机多媒体辅助教学，教师可以很轻松地进行授课。运用多媒体进行教学改变了传统的教师备课、上课模式，是一种新型的教育教学方式。

4，可以促进学生的自主学习能力与探究能力的形成

最新义务教育课程标准强调学生的自主学习能力与探究能力的培养。在使用多媒体进行教学时，可以将丰富多彩的课外知识引进课堂，增长学生的知识。且多媒体网络也为学生们提供了自主学习的平台。学生们在主动学习的过程中发现问题可以借助网络独立解决，这样对教师的依赖就相对减少，逐渐形成自主学习与探究的能力。

多媒体教学的优点大家都有目共睹，所以，它在课堂上的运用越来越多，作用越来越大。但是从目前观察的一些现象来看，在现实应用多媒体进行教学的过程中仍存在着诸多问题：

1，部分学校多媒体仅仅是摆设，只有上公开课时才会使用

尽管现代教学技术早已渗透到教育领域并发挥着积极的作用，大部分学校也已充分感受到多媒体教学带来的便利与优越而使用多媒体进行教学，但是在有些学校，多媒体只是学校的一种硬件指标，是一种摆设，使用它的频率则较少。一般只有在教师上公开课时才会使用到。这类学校并没有将多媒体融入进日常的课堂教学中去，没有将它当做是现代教学的一种必要手段。当然，这类现象较多地出现在经济欠发达地区。

2，过分依赖多媒体

多媒体教学是一种现代化的教学手段，与传统教学手段相比较，它有着传统教学手段所无可相比的优点。但是，这并不代表我们可以丢弃传统教学方式。在现实教学中，会发现有些教师在课堂上只是不断地点击鼠标、翻看课件，将书本上的知识全部搬到电脑上，学生很少看课本，一节课下来教师很少使用黑板进行板书。黑板似乎成了件装饰品。

3，灌输式的课堂教学

多媒体在教学中实质应该是辅助教学的工具，教师在课堂教学中仍然处于主导地位。但是在使用多媒体教学的过程中，有些教师会将所有的教学内容全部输入在电脑上，甚至有的教师会将讲解也直接显示在课件上。这样在课堂上，教师只是不断翻动课件、读课件上的内容，却很少与学生进行对话。学生们虽然可以看到制作精美的课件，但是他们的思维却始终没有调动起来。这种教学方式实质上仍然是一种灌输式的教学方式——机器灌输教学。它完全忽视了学生的主动性，阻碍了学生的思维发展，教学效果也不会理想 。

针对以上问题，如何正确使用多媒体，让多媒体真正为教学服务是值得我们关注的问题。在这里，我给出自己的几点意见：

1，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用

以上已经介绍，多媒体教学是一种现代化的教学方式，有着传统教学所没有的优势。所以，学校应正确意识到这一点，将多媒体引进课堂。当地政府应该切实加强对学校硬件设施的投入，提高学校的教学水平，使信息技术真正为教育服务。学校领导也要有现代化的教育理念与教育意识，充分利用现代化教学手段，提高教育质量。但是，应该认识到一点，多媒体技术只是一种辅助教学手段和工具，不应抛弃传统的教学手段。特别是对于小学生而言，要加强基础技能如听、说、读、写的训练，这些技能的学习不可能只通过多媒体展示。比如在语文的学习中，教师需教给学生正确的汉字书写方法，这就必须通过黑板进行示范。所以，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用是使用多媒体进行教学的前提！

2，提高教师的教学艺术水平

（1） 充分发挥教师在多媒体教学中的主导作用

现代教学强调师生关系不再是传统的授受关系，而是教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。教师上课不应只是一味地灌输，而是要充分尊重学生、努力调动他们的积极性，通过情感交流与平等对话等形式准确了解学生的学习情况。多媒体是教师课堂教学的得力帮手，教师在课堂上要充分发挥主导作用。

（2） 提高课件的制作水平

使用多媒体进行辅助教学的目的就是借助于现代化的科技，将传统教学手段不能表现的、学生难以理解的内容以直观、形象的方式展现出来。课件是一种知识的载体，但是课件不是课本。有的教师仅仅是把课本搬到课件上，这是毫无意义的，多此一举。一份优秀的课件是上好一堂课的重要条件。所以，教师要提高制作课件的水平。课件上要分清本节课的重点和难点；不但有文字，还要配以与教学内容相适应的图片、声音等，充分发挥多媒体的优势。但是，课件也不能过于华美，这样学生的注意力会专注于一些精美配饰而忽视学习内容。

此外，同年级同一学科的教师们可以相互交流各自的课件，取长补短。每个教师对计算机技术的掌握程度不同，对知识经验的理解程度也不同，大家可以互相帮助，教学经验丰富的可以与其他教师分享自己的教学经验；对计算机较精通的教师可以教给其他教师计算机的使用方法。这样，课件的制作质量就会提升！

3，课外与课内的衔接

使用多媒体辅助教学，学生对于课上不理解的地方（特别是数学等计算学科），可以将教师上课的课件拷贝下来，回家后反复观看。如果是使用黑板书写的话，那么擦掉之后就看不到了。课后，学生们可以使用网络提供的学习平台进行自我学习。对于小学生而言，他们可以在家长的指导下运用电脑进行学习。信息技术使得学生的学习方式变得多样化。

总之，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性，但是也要注意在使用中出现的问题。在不同的学习阶段对于多媒体的使用也不相同。只有正确认识多媒体在当今教学中的地位与作用，合理将它与所教阶段学生的课堂教学相整合，那么就能取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 赵国平. 多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]. 知识经济, 2009,(15)

[2] 夏欧东, 祝火盛. 关于多媒体教学的几点思考[J]. 人力资源管理, 2010,(06)

[3] 和思妤. 多媒体教学弊端之我见[J]. 时代金融, 2011,(15)

[4] 赵国平. 多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]. 知识经济, 2009,(15)

多媒体课堂教学范文第9篇

下面谈谈如何利用多媒体技术优化初中数学课堂教学.

一、利用多媒体创设教学情景，活跃课堂气氛

人的思维是由问题开始的，教师应在教学中创设“问题情境”，使学生产生发言的欲望，激发学生学习的兴趣.数学源于生活，又服务于生活，在教学中努力创设贴近生活的情境，让学生感受数学的价值.利用多媒体创设教学情景，可有效开启学生思维之门，使学生的学习状态变被动为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.如，在讲授初二数学“重心”这一节课时，一开始先播放一些杂技表演（如走钢丝和顶碟子）的录像，让学生观看，教师提出问题：为什么杂技演员能在钢丝上行走自如？为什么杂技演员的碟子不从顶杆上掉下来呢？学生观看完后几乎都能回答：“由于保持着一个平衡点” ，教师又问：“这个平衡点是什么呢？” ，学生回答：“就是重心” .接着教师结合课本讲解了各种几何图形的重心以及找图形重心的方法，这节课学生能顺利地掌握了“重心”的有关知识，可见这样的问题情境给学生留下了深刻的印象.

二、利用多媒体教学，突出重点，突破难点

传统的教学，在突出教学重点，突破教学难点上花费了大量的时间和精力.即使这样，学生仍理解不深，还容易产生疲劳感，甚至产生厌烦情绪.因此突出重点，突破难点的有效方法是改变教学手段.由于多媒体动静结合，形象具体，声色兼备，所以恰当地加以利用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地突出重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果.例如，在教初三数学“二次函数y=ax2+bx+c的图象”时，对初中生来说这是个难点.在以往的教学中，常用一支粉笔，一块三角板,教师讲得辛苦，学生听得模糊，教师还要反复地画图、分析、讲解，基础差的同学，根本不知从何处入手.然而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助.在画二次函数的图象时，可以用FLASHS动画演示：根据常数a、b、c的值以及变量x、y对应值得出各种二次函数的图象.通过这样的动态演示，化静为动，使学生获得正确清晰的图象，再结合教师讲解，使学生对二次函数图象的认识从抽象到形象，加深了学生的理解，突破了学习难点，提高了学习效率.大大优化了课堂教学，提高了教学效率.

三、利用多媒体教学，调动学生情绪，提高课堂效率

根据心理学规律和初中生学习特点，学生有意注意的时间较短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等不利于教学的现象，这时恰当地利用多媒体来刺激学生，吸引学生，使学生继续保持最佳学习状态.例如，在教初二数学“平行四边形的判定方法”时，老是运用以往的一支粉笔，一块三角板的教学方法，使学生感觉比较厌倦，难以理解.为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，可运用多媒体演示一些动画，比如，利用两组相等的线段，把等长的两条线段作对边，首尾顺序相接，形成一个四边形，再用动画，使它的形状改变，观察它是不是一个平行四边形.让学生观看整个变化过程，同学一看，兴趣就来了，学习效率也提高了，最后让学生们再互相讨论，就这样学生在轻松愉悦的情境中掌握了平行四边形的判定方法，同时也培养了学生的想象力.

四、利用多媒体练习巩固，调动学生的积极性、主动性

在多媒体教学过程中，可充分发挥人机互动的优势，做到讲、练、议三者完美结合.通过课堂练习，及时进行教学反馈.一方面能巩固学生知识，另一方面也减轻了学生的课后负担，给学生更多自由支配的时间.在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练.也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固知识.例如，在数学单元检测中，可以把教学放在计算机教室，设置不同难度的检测题让学生自由选择.在这种人机交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础选择适合自己的练习，然后找出自己的不足，进一步加强练习.利用计算机因材施教，让各类学生都能“吃得饱” 、“吃得好” .利用多媒体辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多地用于知识讲解、剖析和师生的双边交流上，可以大大提高课堂教学效率.

多媒体课堂教学范文第10篇

关键词：多媒体优化课堂教学

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频。能形象逼真地进行模拟，能多方位刺激学生的感官。这样，不仅非常有利于学生对知识的获取，而且非常有利于学生对知识的保持。它克服了教师上课时有些内容无法描述的情况，同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。

一、运用多媒体技术模拟展示微观现象、微观粒子运动，突破教学难点

化学是研究分子、原子以及核外电子等微观粒子运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不见的，用手摸不着的，通常情况下我们只能借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而让学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。但是，借助于多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而接受。因此，在高中化学教学过程中，有很多微观现象、微观粒子的运动、实验等等都可以借助于多媒体模拟展示。

1、高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理、原电池原理、电解池原理、胶体的渗析与电泳现象等等，都可以用多媒体课件来模拟展示。

2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、H2S的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性气体实验、压强对化学平衡的影响等。

3、错误的实验操作后果。如H2还原CuO时先加热后通H2、将水加入浓H2SO4以稀释浓H2SO4、用启普发生器制取C2H2等。

4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制H2SO4、氨氧化法制HNO3、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。

化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”。所谓“合理”就是该用的时候用，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。

二、优化课堂教学，提高教学效率

1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，这样就大大节省了课堂教学时间。

2 、传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调、呆板。而利用多媒体计算机技术呈现的信息量大，速度快，图文并茂，能使学生更好更快更多地接受知识，并对所学知识进行巩固和复习。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成多媒体课件，既可增大课堂容量、减少板书时间，又能收到较好的教学效果。在进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法把装置图画在黑板上，很浪费时间，而用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，那就极为方便，这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

3、一堂课40分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，如果在课堂上做演示实验，则需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

三、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

中学化学中，关于化工生产方面的内容较多，而传统的教学方法，一般是采用模型、挂图、板书等演示手段，其真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。在进行这方面内容教学时，若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。用3DS的动画功能制成三维动态过程，可以向学生模拟展示化工生产的全过程。如：硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的合成塔等中的真实的反应现象，在展示课件时，再播放相关化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。