初中英语时态总结范文
时间：2023-03-06 17:26:27
初中英语时态总结范文第1篇
1） 经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。
时间状语：every…， sometimes， at…， on Sunday。例如：
I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。
2） 客观真理，客观存在，科学事实。例如：
The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。
Shanghai lies in the east of China. 上海位于中国东部。
3） 表示格言或警句。例如：
Pride goes before a fall. 骄者必败。
（注意：此用法如果出现在宾语从句中，即使主句是过去时，从句谓语也要用一般现在时。）
例：Columbus proved that the earth is round. 哥伦布证实了地球是圆的。
4） 现在时刻的状态、能力、性格、个性。例如：
I don’t want so much. 我不要那么多。
Ann writes good English but does not speak well. 安英语写得不错，讲的可不行。
比较：Now I put the sugar in the cup. 把糖放入杯子。
I am doing my homework now. 我正在做功课。
第一句用一般现在时，用于操作演示或指导说明的示范性动作，表示言行的瞬间动作。第二句中的now是进行时的标志，表示正在进行的动作的客观状况，所以后句用一般现在时。
1.2 一般过去时的用法
1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。
例如：时间状语有：yesterday， last week， an hour ago， the other day， in 1982等。例如：
Where did you go just now？ 刚才你上哪儿去了？
2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。例如：
When I was a child， I often played football in the street.
我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。
Whenever the Browns went during their visit， they were given a warm welcome.
那时，布朗一家无论什么时候去，都受到热烈欢迎。
3）句型：It is time for sb. to do sth“到……时间了”“该……了”。例如：
It is time for you to go to bed. 你该睡觉了。
It is time that sb. did sth. “时间已迟了” “早该……了”。例如：
It is time you went to bed. 你早该睡觉了。
would （had） rather sb. did sth. 表示‘宁愿某人做某事’。例如：
I’d rather you came tomorrow.还是明天来吧。
4） wish， wonder， think， hope 等用过去时，作试探性的询问、请求、建议等，而一般过去时表示的动作或状态都已成为过去，现已不复存在。例如：
I thought you might have some. 我以为你想要一些。
比较：Christine was an invalid all her life.含义：她已不在人间。
Christine has been an invalid all her life.她现在还活着
Mrs. Darby lived in Kentucky for seven years. 达比太太已不再住在肯塔基州。
Mrs. Darby has lived in Kentucky for seven years. 现在还住在肯塔基州，有可能指刚离去
（注意： 用过去时表示现在，表示委婉语气。）
①动词want， hope， wonder， think， intend 等。例如：
Did you want anything else？ 您还要些什么吗？
I wondered if you could help me. 能不能帮我一下。
②情态动词 could， would。例如：
Could you lend me your bike？ 你的自行车，能借用一些吗？
1.3 used to / be used to
used to + do：“过去常常”表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在。例如：
Mother used not to be so forgetful. 老妈过去没那么健忘。
Scarf used to take a walk. 斯卡夫过去常常散步。
be used to + doing：对……已感到习惯，或“习惯于”，to是介词，后需加名词或动名词。例如： Scarf is used to taking a walk. 斯卡夫现在已习惯于散步了。
典型例题
——Your phone number again？ I ___ quite catch it.
——It’s 69568442.
A. didn’t B. couldn’t C. don’t D. can’t
答案A. 本句虽没有明确的时间状语，但从语意上看出，在听的时候没有听懂这个动作发生在过去，因此应用过去时。
1.4 一般将来时
1） shall用于第一人称，常被will 所代替。
will 在陈述句中用于第一人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：
Which paragraph shall I read first？ 我先读哪一段呢？
Will you be at home at seven this evening？ 今晚七点回家好吗？
2） be going to +不定式，表示将来。
a. 主语的意图，即将做某事。例如：
What are you going to do tomorrow？ 明天打算作什么呢？
b. 计划，安排要发生的事。例如：
The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。
c. 有迹象要发生的事。例如：
Look at the dark clouds， there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。
③be +不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：
We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。
④be about to +不定式，意为马上做某事。例如：
He is about to leave for Beijing. 他马上要去北京。
（注意：be about to do 不能与tomorrow， next week 等表示明确将来时的时间状语连用。）
1.5 be going to / will 用于条件句时，be going to表将来，will表意愿。例如：
If you are going to make a journey， you’d better get ready for it as soon as possible.
Now if you will take off your clothes， we will fit the new clothes on you in front of the mirror.
1.6 be to和be going to
be to 表示客观安排或受人指示而做某事，be going to 表示主观的打算或计划。例如：
I am to play football tomorrow afternoon. 明天下午我去踢球。（客观安排）
I’m going to play football tomorrow afternoon.
明天下午我想去踢球。（主观安排）
1.7 一般现在时表将来
①下列动词come， go， arrive， leave， start， begin， return的一般现在时可以表示将来，主要用来表示在时间上已确定或安排好的事情。例如：
The train leaves at six tomorrow morning. 火车明天上午六点开。
When does the bus star It stars in ten minutes. 汽车什么时候开？十分钟后。
②以here， there等开始的倒装句，表示动作正在进行。例如：
Here comes the bus. = The bus is coming. 车来了。
There goes the bell. = The bell is ringing. 铃响了。
③在时间或条件句中。例如：
When Bill comes （不是will come）， ask him to wait for me. 比尔来后，让他等我。
I’ll write to you as soon as I arrive there. 我到了那里，就写信给你。
4）在动词hope， take care that， make sure that等的宾语从句中。例如：
I hope they have a nice time next week. 我希望他们下星期玩得开心。
1.8 用现在进行时表示将来
下列动词come， go， arrive， leave， start， begin， return等现在进行时可以表示将来。例如： I’m leaving tomorrow. 明天我要走了。
Are you staying here till next week？你会在这儿呆到下周吗？
1.9 现在完成时
现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，其结果的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。其构成：have（has）+过去分词。
1.10 比较一般过去时与现在完成时
①一般过去时表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。
②一般过去时常与具体的时间状语连用，而现在完成时通常与模糊的时间状语连用，或无时间状语。一般过去时的时间状语：yesterday， last week，…ago， in1980， in October， just now等，皆为具体的时间状语。
现在完成时的时间状语：for， since， so far， ever， never， just， yet， till/until， up to now， in past years， always等，皆不确定的时间状语。
共同的时间状语：this morning， tonight， this April， now， already， recently， lately 等。
③现在完成时可表示持续到现在的动作或状态，动词一般是延续性的，如live， teach， learn， work， study， know.
一般过去时常用的非持续性动词有come， go， leave， start， die， finish， become， get married等。例如：
I saw this film yesterday. （强调看的动作发生过了）
I have seen this film. （强调对现在的影响，电影的内容已经知道了）
Why did you get up so early？ （强调起床的动作已发生过了）
Who hasn’t handed in his paper？ （强调有卷子未交，疑为不公平竞争）
He has been in the League for three years. （在团内的状态可延续）
He has been a League member for three years. （是团员的状态可持续）
句子中如有过去时的时间副词（如yesterday， last， week， in 1960）时，不能使用现在完成 时，要用过去时。
（错）Tom has written a letter to his parents last night.
（对）Tom wrote a letter to his parents last night.
1.11 用于现在完成时的句型
①It is the first / second time…that…结构中的从句部分，用现在完成时。例如：
It is the first time that I have visited the city. 这是我第一次访问这城市。
This is the first time （that） I’ve heard him sing. 这是我第一次听他唱歌。
（注意：It was the third time that the boy had been late.）
②This is +形容词最高级+that…结构，that 从句要用现在完成时。例如：
This is the best film that I’ve （ever） seen. 这是我看过的最好的电影。
典型例题
（1）——Do you know our town at all？ ---No， this is the first time I ___ here.
A. was B. have been C. came D. am coming
答案B. This is the first time 后面所加从句应为现在完成时，故选B。
（2）——Have you ____ been to our town before？ ——No， it’s the first time I ___ here.
A. even， come B. even， have come C. ever， come D. ever， have come
答案D. ever意为曾经或无论何时，反意词为never，此两词常用于完成时。
（注意：非延续性动词的否定形式可以与表示延续时间的状语连用。即动作不发生的状态是可以持续的。）
（错）I have received his letter for a month.
（对）I haven’t received his letter for almost a month.
1.12 比较since和for
Since 用来说明动作起始时间，for用来说明动作延续时间长度。例如：
I have lived here for more than twenty years.我住在这儿二十多年了。
I have lived here since I was born. 我从出生起就住在这儿了。
（注意：并非有for 作为时间状语的句子都用现在完成时。）
I worked here for more than twenty years. （我现在已不在这里工作。）
I have worked here for many years.（现在我仍在这里工作。）
（注意：用句型转换的方法，很容易排除非延续动词在有for/since结构的完成时中的误用。） 1）（对） Tom has studied Russian for three years. = Tom began to study Russian three years ago， and is still studying it now.
2）（错） Harry has got married for six years. = Harry began to get married six years ago， and is still getting married now.
显然，第二句不对，它应改为 Harry got married six years ago. 或 Harry has been married for six years.
1.13 since的四种用法
1） since +过去一个时间点（如具体的年、月、日期、钟点、1980， last month， half past six）。例如： I have been here since 1989. 1989起，我一直在这儿。
2） since +一段时间+ ago。例如：
I have been here since five months ago. 我在这儿，已经有五个月了。
3） since +从句。例如：
Great changes have taken place since you left. 你走后，变化可大了。
Great changes have taken place since we were here. 我们走后，变化可大了。
4） It is +一段时间+ since从句。例如：
It is two years since I became a postgraduate student. 我考上研究生有两年了。
1.14 延续动词与瞬间动词
1） 用于完成时的区别
延续动词表示经验、经历； 瞬间动词表示行为的结果，不能与表示段的时间状语。例如：
He has completed the work. 他已完成了那项工作。 （表结果）
I’ve known him since then. 我从那时起就认识他了。（表经历）
2） 用于till / until从句的差异
延续动词用于肯定句，表示“做……直到……” 瞬间动词用于否定句，表示“到……，才……”。
例如：
He didn’t come back until ten o’clock. 他到10 点才回来。
He slept until ten o’clock. 他一直睡到10点。
典型例题
1. You don’t need to describe her. I ___ her several times.
A. had met B. have met C. met D. meet
答案B. 首先本题后句强调对现在的影响，我知道她的模样，你不用描述。再次，several times告知为反复发生的动作，因此用现在成时。
2. ——I’m sorry to keep you waiting.
——Oh， not at all. I ___here only a few minutes.
A. have been B. had been C. was D. will be
答案A. 等待的动作由过去开始，持续到现在，应用现在完成时。
1.15 过去完成时
1） 概念：表示过去的过去
其构成是had +过去分词构成。 那时以前 那时 现在
2） 用法
a. 在told， said， knew， heard， thought等动词后的宾语从句。例如：
She said （that）she had never been to Paris. 她告诉我她曾去过巴黎。
b. 状语从句
在过去不同时间发生的两个动作中，发生在先，用过去完成时；发生在后，用一般过去时。例如：When the police arrived， the thieves had run away. 警察到达时，小偷们早就跑了。
c. 表示意向的动词，如hope， wish， expect， think， intend， mean， suppose等，用过去完成时表示“原本…，未能…”。例如：
We had hoped that you would come， but you didn’t. 那时我们希望你能来，但是你没有来。
3） 过去完成时的时间状语before， by， until， when， after， once， as soon as。例如：
He said that he had learned some English before. 他说过他以前学过一些英语。
By the time he was twelve， Edison had began to make a living by himself.
到了十二岁那年，爱迪生开始自己谋生。
Tom was disappointed that most of the guests had left when he arrived at the party.
汤姆失望了，因为他到达晚会时，大部分客人已经走了。
典型例题
The students ___ busily when Miss Brown went to get a book she ___ in the office.
A. had written， left B，were writing， has left
C. had written， had left D. were writing， had left
答案D.
“把书忘在办公室”发生在“去取书”这一过去的动作之前，因此“忘了书”这一动作发生在过去的过去，用过去完成时。句中when表示的是时间的一点，表示在”同学们正忙于…… 这一背景下，when所引导的动作发生。因此前一句应用过去进行时。
注意： had hardly… when 还没等…… 就……。
例如：I had hardly opened the door when I he hit me. 我刚打开门，他就打了我。
had no sooner…than 刚…… 就……。
例如：He had no sooner bought the car than he sold it. 他刚买了这辆车，转眼又卖了。
1.16 用一般过去时代替过去完成时
1） 两个动作如按顺序发生，又不强调先后，或用then，and，but 等连词时，多用一般过去时。例如： When she saw the mouse，she screamed. 她看到老鼠，就叫了起来。
My aunt gave me a hat and I lost it. 姑妈给了我一顶帽子，我把它丢了。
2 ） 两个动作相继发生，可用一般过去时；如第一个动作需要若干时间完成，用过去完成时。例如：
When I heard the news， I was very excited.
3） 叙述历史事实，可不用过去完成时，而只用一般过去时。例如：
Our teacher told us that Columbus discovered America in 1492.
1.17 将来完成时
1） 构成will have done
2） 概念
a. 状态完成：表示某事继续到将来某一时为止一直有的状态。例如：
hey will have been married for 20 years by then. 到那时他们结婚将有二十年了。
b. 动作完成：表示将来某一时或另一个将来的动作之前，已经完成的动作或获得的经验。例如： You will have reached Shanghai by this time tomorrow. 明天此时，你已经到达上海了。
1.18 现在进行时
现在进行时的基本用法：
a. 表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：
We are waiting for you. 我们正在等你。
b. 习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：
Mr. Green is writing another novel. 他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）
c. 表示渐变，这样的动词有：get， grow， become， turn， run， go， begin等。例如：
The leaves are turning red. 叶子在变红。
It’s getting warmer and warmer. 天越来越热了。
d. 与always， constantly， forever 等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。例如：
You are always changing your mind. 你老是改变主意。
典型例题
My dictionary ___， I have looked for it everywhere but still___ it.
A. has lost， don’t find B. is missing， don’t find
C. has lost， haven’t found D. is missing， haven’t found.
答案D. 前句是一个仍在持续的状态，应用进行时，由于没有找到，其影响仍然存在，应用完成时，瞬间动词用于否定式时可用于完成时。
1.19 不用进行时的动词
1）表示事实状态的动词，如have， belong， possess， cost， owe， exist， include， contain， matter， weigh， measure， continue等。例如：
I have two brothers. 我有两兄弟。
This house belongs to my sister. 这房子是我姐的。
2）表示心理状态的动词，如know， realize， think see， believe， suppose， imagine， agree， recognize， remember， want， need， forget， prefer， mean， understand， love， hate等。例如：I need your help. 我需要你的帮助。
He loves her very much. 他爱她很深。
3）瞬间动词，如accept， receive， complete， finish， give， allow， decide， refuse等。例如：
I accept your advice. 我接受你的劝告。
4）系动词，如seem， remain， lie， see， hear， smell， feel， taste， get， become， turn等。例如： You seem a little tired. 你看上去有点累。
1.20 过去进行时
1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。
2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。
3） 常用的时间状语有this morning， the whole morning， all day yesterday， from nine to ten last evening， when， while等。例如：
My brother fell while he was riding his bicycle and hurt himself. 我兄弟骑车时摔了下来，受了伤。
It was raining when they left the station. 他们离开车站时，正下着雨。
When I got to the top of the mountain， the sun was shining. 我到达山顶时，阳光灿烂。
典型例题
1） Mary ___ a dress when she cut her finger.
A. made B. is making C. was making D. makes
答案C.
割伤手指是已发生的事情，应用过去时。同时，when表时间的同时性，"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景，因此用过去进行时。
2） As she ___ the newspaper， Granny ___ asleep.
A. read；was falling B. was reading； fell C. was reading； was falling D. read；fell
初中英语时态总结范文第2篇
【关键词】时态 初中英语 教学经验
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0064-01
学好了初中英语的八种常见的时态，学生才有可能理解一些常见的英语语法现象，才有可能进行更深层次的英语学习，因此，初中英语老师必须掌握一定的教学技巧，让学生轻松地掌握英语的几种基本时态。许多英语老师在时态的教学中也有了自己独特的教学经验。在下面的文章中，我将谈到关于自己在讲诉英语时态时一些常用的教学方法。
一、联系生活实际，创设情境教学法
语言是相通的，不同的语言都是源于生活的实际需要而产生的，因此，在学习英语的时候一定要联系生活。其次，语言注重的是在具体语境下的使用，不同的语境，同一语言所表达的意思可能也会不同，所以英语老师在传授时态时，一定要联系我们平常的生活和语言的具体使用环境。比如，在讲到现在进行时的教学时，老师不能一味的说进行时的构成和它的概念，而必须列举一些生活中的事例，让学生将英语的学习和生活联系起来，增加学生对英语语言的理解和提高学生对语言的具体运用能力。老师可以列举一些学生最常见的事情，比如，现在是晚上8点，我正在看电视；最近几天我都忙于准备考试。老师列举的这两个例子，都是与学生的日常生活息息相关的，学生不难理解，也能够想象出这两个例子发生的具体情境，因此，对于理解现在进行时态的概念也不会太难。初中英语要做的就是通过浅显易懂的例子让学生联系生活实际，总结出具体时态的共同特征，加深对具体时态概念的理解，然后回到具体的语言环境，选择使用合适的时态。
二、采用对比教学，巩固时态教学效果
初中英语的几种常见时态有一些区别很小，需要英语老师将这些时态进行对比分析，让学生发现它们的区别，以便学生在运用时，选择更为合适的时态。老师可以将初中英语学习中常见的八种时态，分为四组，分别加以对比分析，让学生看到这几种时态的细微差别，从而对时态加以区分，加深对时态的理解。比如，初中英语老师可以将一般现在时和一般过去时分为一组，现在进行时和过去进行时分为一组，一般将来时和过去将来时分为一组，最后将现在完成时和过去完成时分为一组，对它们进行分组研究，通过具体的例子让学生发现它们的区别。在英语的学习中，时态非常的多，而且非常容易混淆，所以，初中英语老师必须将这些常见的时态进行总结，加以对比研究，帮助学生进行消化吸收，让学生形成一个系统的时态概念，并且对每一种时态都做到理解透彻。
三、突出教学重点，提高教学效率
初中的几种常见时态，有一些很容易掌握，并且在考试中也很少涉及，针对这一情况，初中英语老师就要做到有的放矢，将时态的教学重心放到一些重点和难点上。在课堂练习上，初中英语老师应该在学生掌握时态基本概念的基础上，多寻找一些常考的、学生容易出错的题目给学生做，让学生在做题的过程中，学会抓住时态学习中的重点和难点，提高学习的效率。比如，在学习一般现在时态时，老师就不要过多的把精力放在学生常见的一些事例上，而应该重点强调一些特殊的情况。比如，在讲诉客观真理时，不管事情发生在什么时候，都必须用一般现在时；还有，飞机、火车、汽车等按时刻表什么时候出发，不管这火车有没有出发，都要用一般现在时。像这些例子，跟学生常见的一般现在时态例子有一些区别，可能学生在做这类题的时候会有一些疑惑，因此，初中英语老师应该把这些特殊的情况当做重点，在课堂上加以分析，给学生做解释说明，使得学生在下一次遇到类似的题的时候能够得心应手。
四、加强时态练习，提高学生时态鉴别能力
语言的学习不仅仅是让学生在课堂上面消化吸收就可以了，还必须经过无数次的练习，才能提高学生对语言的灵活运用能力。因为初中的英语时态很多，学生很难在短时间内掌握全部的时态。而且，由于时间有限，老师在课堂上讲的例子也是一些常见的，只是帮助学生进行理解，很难做到全面地概括，因此，还需要学生在课后进行大量的练习，提高自己的语言悟性和感知能力。老师在课后一定要布置一些针对性的练习，让学生巩固所学的知识，同时又提高自己对时态的鉴别能力。比如，在学习现在完成时和过去完成时时，老师一定要找一些相关的题目，加深学生的理解。许多学生由于受思维的限制和汉语习惯的影响，很难理解过去完成时，有些老师根据自己多年的经验将其概括为“过去的过去”，这样就浅显易懂一些，可是要让学生真正地明白，还必须通过一些具体的练习，才能加深学生的理解能力，让学生形成自己的理解。
总结：
初中英语常见时态的学习是为了学生以后学习更深层次的英语语法现象做铺垫的，只有深刻地理解了初中英语常见的八种时态，学生才有可能在此基础上进行其他更为复杂的时态的学习。因此，英语老师一定要担负起身上的重任，借鉴初中英语常用时态的教学经验，帮助学生理解常见的英语时态，并且通过一定的练习，检测学生对时态的掌握程度，提高学生的时态鉴别能力，以便在今后的语言学习中，更好地运用英语时态。
参考文献：
[1] 王永明. 巧用时间轴线，加深时态理解—初中英语时态教学之浅见[J]. 科学教育, 2011(8).
[2] 宝媛媛. 浅谈在英语时态教学中图式的构建[J]. 科教文汇, 2010(6).
初中英语时态总结范文第3篇
【关键词】初中英语 写作教学 现状 技巧
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0130-01
一、初中英语写作教学的现状
目前，初中英语教学存在很多问题，这些问题的产生既与学生写作中用词不当，写作太过“汉化”有关，也与教师的教法不当有关，以下主要从这两个方面分析初中英语写作教学的困境：
（一）学生写作方面存在的问题
一是写作上习惯用“汉语化”的思维模式和表达方法，使得英语写作出现常识性的错误。很多初中生对英语写作的掌握比较浅显，他们往往习惯于汉化的写作方式，要知道汉语和英语的表达习惯是不同的，学生的这种写作方式往往会造成英语写作的一些语法错误。比如，按照汉语的表达方法，我非常喜欢你应译为“I very much love you”，然而实际上在英语中，very much作为修饰性词语通常是放在句子末尾的，正确的表达应该是“I love you very much.”。
二是写作中一句话的表达往往出现多个谓语动词，造成语病。比如，通过做一份兼职工作，学院的学生可以获得经验和金钱。其正确的表达应该是“By taking a part￣time job， college students can gain experience as well as money.”，然而很多初中生在写作时往往会采用汉语的写法，即“动词连用”，因此，他们对这句话的表达就变成了“take a part￣time job can provide college students experience as well as money”，在这句话中学生用了大量的谓语动词，这是不符合英语的表达习惯的，英语的表达的句型多是一个主语+一个谓语，以上汉语化的表达会造成语病。
三是学生英语写作中常出现用词不当的现象。英语的词汇量是十分丰富的，一个意思可以由多种表达方法，但是并不是所有的单词都可以用在某个意思的表达上，简单地说，虽然英语词汇中有很多词汇意思有相近相同之处，但是在它们在实际应用中是不同的。
（二）教师写作教学的技巧和方法上存在问题。
很多教师在英语写作的过程中，往往只注重写作结果，而忽视了写作过程，不注重学生写作前的指导，使得学生在作文写作时往往脑子里一片空白。而且大部分英语教师在学生的作文批改上花费了大量的时间，这么做不仅费时费力，而且教学效果不明显，对学生写作水平的提高也没多大成效。
二、初中英语写作教学需要遵循的原则
要想提高学生的写作水平，必须引导学生进行大量的英语阅读，这样才可以让学生掌握大量的英语知识，为他们的写作打下坚实的基础。但是，阅读材料的选择并不是随意的，必须遵循以下原则：
（一）阅读材料的内容必须有针对性。学生由于受知识水平和对英语阅读认知水平的限制，对阅读材料的选择没有针对性。这就需要教师充分发挥其指导作用，为学生选择适合他们的阅读材料，比如可以选择那些贴近学生日常学习和生活的阅读材料。
（二）阅读材料的选择要尽量和学生平时所学的课文内容有关，这样可以有效地扩充教材内容，是对学生课堂所学知识的总结。
（三）阅读材料的选择要有趣味性。初中生的求知欲比较强，他们对自己熟悉或者比较感兴趣的内容往往表现出极大的热情，教师可以抓住学生的这一心理需求，在选择阅读材料时尽量徐娜则那些学生感兴趣的题材。
三、初中英语写作教学的技巧和方法
（一）激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，要想从根本上提高学生的写作水平，首先要让学生对英语写作产生兴趣。比如可以设置一些学生感兴趣的话题作为英语写作的题目，让学生想写、愿意写，俗话说的好“千金难买我愿意”，只要学生愿意写作，那么自然会认真学习英语写作的技巧。
（二）要引导学生认真审题，明确每篇作文的写作要求。
在英语写作中，每篇文章都是有要求的，有的文章通过文字表达要求，有的则是通过一些画面提示学生写作重点。因此，要让学生写好作文，必须让学生明白所要写的究竟是什么，要对作文的题材、格式及文章写作应采取的时态有一个清晰的了解。比如，有的要求写招聘格式的，有的要求写求职格式的，有的要求写书信格式的，学生写作前要做到心中有数。
（三）要让学生掌握基本的语法知识和时态。语法是文章的骨架，学生只有掌握基本的语法知识，才能流畅地写出一篇文章。另外，关于时态的掌握，在学生的英语写作中，常常会出现时态应用的错误，因此必须让学生牢牢掌握时态的具体应用。初中英语的时态主要有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时、过去将来时。要对学生进行各种时态的写作训练，这样才能避免写作中的时态混乱。
（四）要让学生背诵一些典型的句型和短语，或者背一些比较好的英语短文。初中学生的记忆力强，他们的模仿能力也强。因此，教师在教学的过程中要有意识地给他们灌输“背”的思想，让他们多背、多听，在日积月累中达到运用自如的写作目的。
（五）教师要认真地批改学生的英语作文，对学生写作中经常出现的一些典型错误，比如语法和时态错误等，要进行总结，要把这些常见的错误及时反馈给学生，并在课堂上对学生进行针对性的讲解。让学生通过讨论学习认识到自己的写作错误，并牢记在心。
结语：综上所述，尽管初中写作教学中还存在这样那样的问题，但是这些问题并不是无法解决的，只要教师改善自己的教学方法，并根据学生的实际情况进行有针对性的写作教学，就可以扬长避短，为初中生英语写作水平的提高创造条件。
参考文献：
[1]李英.关于初中学生英语写作问题的调查研究[D]；云南师范大学；2009年
[2]金春姿.初中英语写作教学的策略[J]；山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）；2007年01期
初中英语时态总结范文第4篇
【关键词】思维导图 语法教学 概念 必要性 方式
初中英语教学的主要目的是培养学生英语听、说、读、写的综合能力，以实现学生的全面发展。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据新课程标准的要求，加强语法训练，巩固学生的基础知识，以提高学生的英语水平。思维导图可以帮助学生记忆单词，掌握语法知识，提高教学效率，所以，在英语语法教学中，初中英语教师应该有效应用思维导图，合理开展语法教学活动，不断提高语法教学的质量，以提升学生的英语学习能力。
一、思维导图的概念
思维导图也可以称为心智图，它是通过图文结合的方式，利用层级图的形式，展现出各级主题之间的隶属关系，连接起与主题有关的颜色、图像、关键词等，以方便记忆的一种思维模式。思维导图可以充分挖掘左右脑的机能，根据人们记忆、阅读、思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展的一种重要方式。
二、初中英语语法教学中应用思维导图的必要性
目前，虽然语法知识是初中英语教学中的一个很小的组成部分，但是对学生英语学习能力的发展有着非常重要的影响，因为语法知识具有繁多、杂乱、难的特点，在传统的语法教学中，许多初中英语教师主要采用灌输式的教学模式，让学生背诵单词、掌握语法，以训练学生的英语语感，使得学生的英语学习能力较低。例如，在讲解现在进行时时，初中英语教师主要强调表示动作发生的时间是“现在”，动作目前的状态是“正在进行中”、现在进行时态基本的构成形式是：主语 +be+v+i n g、be动词的变化规律、规则、少数动词的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及现在进行时态句式的变化等，使得教学内容枯燥乏味，严重降低了学生的学习热情。另外，语法知识具有枯燥、乏味的特点。在课堂教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输语法知识，会使得教学氛围沉闷、教学效率较低，因此，在语法教学中，利用思维导图，加强师生之间的互动，营造活跃、和谐的语法教学氛围，充分发散学生的思维，不断提高学生学习的积极性和主动性，可以提高语法教学的效果，提升学生的英语水平。
三、思维导图在初中英语语法教学中国的合理应用方式
作为语言的三大要素之一，词汇是语言的建筑材料，是学生学好语言的重要前提。因此，在教学过程中，初中英语教师应该采用有效的教学方法，引导学生掌握大量的词汇，促使学生准确使用单词、语法，以提高学生的英语能力。目前，思维导图常用的绘制方法主要是人工绘制和电脑软件绘制。人工绘制需要借助纸张、彩笔等工具来完成，而电脑绘制则主要依靠于特定的应用软件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比较而言，人工绘制更加经济、实用，而电脑绘制需要一定的软件应用能力具有一定的局限性，但是，在语法教学中，无论采用哪一种绘制方法，初中英语教师都需要确定一个主题，然后以纸张或者电脑页面中心为原点，向四周辐射分支，把位于中心的主题与各主要辐射分支链接，并且运用丰富的色彩，呈现出各个分支上的关键知识点，以体现图像的层次感，吸引学生的注意力。例如，在学习省省略to 的动词不定式时，初中英语教师可以利用湫蔚慕峁梗让学生直观、清晰的理解省略to的句式、句型，帮助学生建立完整的知识体系，以提高语法教学的效率。同时，在绘制思维导图时，初中英语教师应该注意图像的层次感，合理选择颜色，有效处理知识与图像之间的关系，避免喧宾夺主问题的出现，以确保教学活动的顺利开展。另外，思维导图不可能是完美无瑕的，所以，在语法教学过程中，初中英语教师应该详细了解思维导图的特点，根据具体的教学内容、学生的知识水平、学习能力以及学习需求等，合理设计思维导图，帮助学生充分理解教学内容，以提高学生的学习效率。例如，在学习将来时时，初中英语教师可以让学生通过思维导图的形式，展示出将来时的时态特点、关键词、常见句式等，以加深学生对将来时的认识，巩固学生的语法知识。此外，在学习过程中，初中英语教师应该适当讲解思维导图的学习方法，让学生根据自身的实际情况，利用思维导图，学习英语知识，培养学生英语归纳、总结的能力，以提高学生的自主学习能力。例如，在讲解不同的时态时，初中英语教师可以通过布置练习作业的形式，让学生利用思维导图的方式，总结、归纳现在进行时、将来时以及过去时的句型、句式、基本构成、关键词等，引导学生正确掌握不同时态的具体特点，以加深学生对语法知识的印象，提高学生的英语水平。
四、总结
总而言之，语法教学是初中英语教学中的重要组成部分，直接影响到学生英语学习能力的发展，因此，在实际的教学过程中，初中英语教师应该根据学生的学习情况，合理应用思维导图，不断提高语法教学的有效性，帮助学生建立完整、系统的英语知识体系，以提高学生的英语水平，促进学生英语学习能力的发展。
参考文献：
[1]滕彦杰.思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].吉林教育，2016，25：119.
[2]陈皑莎.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用[J].新作文（教育教学研究），2011，02：36-37.
初中英语时态总结范文第5篇
【关键词】初中英语现代进行时教学经验
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0099-02
英语的学习不仅要让学生学到书本上的理论知识从而提高语言能力，更主要的是要让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式在实际生活中真正把语言运用起来。在改革理念的趋势下，英语中的现在进行时的学习对于其传统的教学思想与教学方法必须取其精华去其糟粕，才能让英语学习的课堂从气氛沉闷、语言得不到很好运用的“满堂灌”单纯的语法课堂中解脱出来，转向既有经典的英语语法的学习又有老师和同学互动的理论与实践相结合的多彩的、活跃的课堂。这样才能让同学轻松地掌握英语现在进行时。
一、了解什么是现在进行时
（一）现在进行时的定义
1.现在进行时主要表示现在正在进行或发生的情况或动作，通常与now，look，listen，at this moment，these days等时间状语连用，也可不用时间状语。例如：
We are watching TV now． 我们正在看电视。
2.有时候现在进行时表示的动作不仅指说话人当时说话的时刻而且也包括说话时刻在内的一段时间当中进行。例如：
Bob is writing his book now．
鲍勃这段时间一直忙着在写他的书。
（二）现在进行时的构成
现在进行时的构成是现在进行时是am/is/are+现在分词。第一人称单数I与am连用，第二人称you或表复数的人称都与are连用，第三人称单数he/she/it都与is连用。
现在分词有不同的形式，下面看四个构成规则：
①动词原型+ing，例如：watch-watching、grow-growing、sleep-sleeping。
②一不发音的字母e结尾的动词，去掉末尾的e再加上ing，例如：translate-translating、arrive-arriving、move-moving。
③以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，先双写这个辅音字母，再在后面加上ing，例如：run-running、begin-beginning。
④以ie结尾的动词，先把ie变y，再在后面加上ing，例如die-dying、lie-lying。
（三）现在进行时的用法
1.在句子开头有look，listen等词。例如：
Look!There are birds flying in the sky.
看，鸟儿正在天空中的飞翔。
2.表示当前一直或反复进行的动作。例如：
The trees are growing taller and taller in this area.
这个地区的树长得越来越快。
3.动词的现在进行时与always，continually，forever等副词连用来表示某种感彩。例如：
She is always talking about others.
她总是议论别人。（表示对她的这种做法的不满）
4.在时间状语从句或者条件状语从句中表示将来进行的动作。例如：
If my mather is going back home, please call me.
如果我妈妈一会儿回来了，请打电话给我。
5.go,come,leave等动词的现在进行时态可以表示将要发生的动作。例如：
We are going to playing basketball.我们要去打篮球了。
6.表示委婉口气。例如：
I’m hoping you will take consider my advice.
我希望你会考虑我的建议。
二、现在进行时的教学方法
（一）现在进行时的学习与生活实际联系起来，让学生在一定的情境中学习
语言虽有不同，但都源于生活的生产劳动。创设与当时所学现在进行时相符合的情境，即将英语学习与我们的日常生活和语言的具体使用环境相结合，可以将抽象的英语具体化，让学生有身临其境的感受，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。老师可以举一些我们日常生活中的事例，让学生将英语现在进行时的学习与日常生活联系起来，提高现在进行时的判断、运用的能力。老师可以举一些常见的日常生活的事情，比如，现在在上体育课，大家正在玩游戏、打球等体育活动；现在早上7点，我正在去学校的路上。这些都是学生们所熟知的日常进行的一些事情，对于理解现在进行时有很大的帮助，将问题简单化。然后再由生活情境回归到语言情境，总结现在进行时的特点，使用方法。
（二）与其它英语时态进行对比，加强现在进行时的教学效果
在英语学习中，时态会有很多种，而且好多不容易区分开。初中英语时态一共有8种：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时和过去将来时。它们之间有的区别很小，需要老师对这些时态进行对比分析，让学生从中可以抓住他们突出的特点将它们区分开来，以便学生可以正确的判断它们，在合适的地方进行合理的运用。 在这8种时态中，老师一般将现在进行时与过去进行时进行比较，通过具体的例子让学生发现它们的区别。所以，初中英语老师在英语教学中自己一定要对这些时态进行对比研究，而后加以总结，总结出最简单易懂的知识框架，帮助学生吸收消化所学英语语法，让学生对时态能够理解透彻。
（三）初中英语老师在教学中要突出现在进行时学习中的重点
初中的时态很多，有些时态比较容易掌握，但在考试中很少出现；有些时态比较难理解同时也是考试的重点经常出现。这是就要求老师不能眉毛胡子一把抓，在英语教学中要有重点、有侧重的上课。老师不仅要保证学生的英语基础知识要掌握，更重要的是要多寻找考试中常出现的、学生出错多的题给学生们看，反复进行讲解，将其关键特点不断地对学生进行强调，提高学生的学习效率。在学习现在进行时时，老师应该把重点放在现在进行时的特殊用法上，不能轻描淡写地一带而过。比如，一般现在时表示将来；与always、often等副词连用带有某种感彩。可能学生在学习这些时会有些困惑。因此，就要求初中英语老师应该把这些特殊情况当成重点来进行讲解，以使学生在以后的学习中能够得心应手。
（四）要加强学生对现在进行时的练习
俗话说“熟能生巧”。初中的学生容易出现这样一个问题：老师讲的时候能够听懂但是自己一做就会错。这体现了学生在学习中只注重理解，而没有注重练习。初中的英语时态很多，但是上课的时间又是有限的，所以老师在课堂上列举的一些例子都是比较常见的、易于学生理解的，很难将现在进行时所包含的知识在课堂上一一讲解出来，所以，这就要求学生不但眼专心听老师在课堂上讲解，还要在课下多进行相应的较大量英语练习。老师可以在课下对学生多指导，让学生对现在进行时有一个较透彻的理解。
学习初中英语时态，初中老师除了让学生掌握英语时态的理论知识，还要找到适合学生学习的方法教学来激发学生学习英语的兴趣。老师的“教”和学生的“学”想结合，才能达到较好的学习效果。
参考文献：
[1]章兼中．《外语教育学》，浙江教育出版社，2000年．
[2]张向阳．“现在/过去进行时”的用法探析[J]．中小学外语教学(中学篇)，2009(11)．
初中英语时态总结范文第6篇
关键词：初中英语 常用时态 教学
一、语法时态对英语学习的作用
无论是哪门语言课程的学习，掌握了其内在的语法则必须要对该语言时代严格把握。英语是在特殊的文化背景下产生的，其语言具备多种不同的特点，而正确地讲解语法知识能够帮助学生学习英语。英语教学的最终目标是“学以致用”，让学生能真正运用英语、掌握英语，以尽早提高英语学习能力，树立良好的英语语法意识。
二、初中英语时态的教学现状
在目前的初中英语的教材中，经常出现的英语时态有八种，大致可以总结为一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时。在初中英语的教学中，虽然老师在讲解时时十分细心的，也时常举一些例子，但是对于学生来讲还是比较困难的，尤其是在判断和运用的方面。
三、三种常用时态例谈
1.一般现在时
（1）通常以Here和There开头的句子都是正在发生的动作，我们把谓语的动词不用现在进行时，而是应该用一般现在时。例如：Here comes the bus等等都是这样的情况。
（2）有规定的时间也是用一般现在时的，例如人的生日、课时的安排等等。它可以用一般现在时来表示将来的动作。例如：The meeting start at five o‘clock.
（3）在一些宾语的从句中，可以表示客观的事实或真理，这时候也是用一般现在时的。例如：The teacher taught us the moon circles the earth.
（4）在一些由as soon as、when、before、after等引导的时间状语从句和一些由if、unless、incase等引导的条件状语从句中或在一些方式和让步的状语从句中，也是比较常用一般现在时的，但是这些句子的主句是一般将来时。例如：If you come this afternoon ，We will have a meeting。
2.过去时态
英语过去时态的语法意义有典型用法和非典型用法两种。过去时态的典型用法是把话语中表达的内容发生的时间置于说话时间之前，包括绝对过去的相对过去，主要用于表述以说话的时间为参照点过去发生的事情或存在的状态。章振邦认为.“过去时是主要表示过去时间的动词形式。”如：（1）We Visited the museum last Saturday.（2）She was born in a small village in 1971.（3）He said he lived in this house.（4）We are now trying what our four fathers haven ever tried.Our grandchildren and great—grandchildren will say that we were making history.在上述例子中，例（1）、（2）表示过去发生的动作，有明确的过去时间状语标示，last Saturday，in 1971；例（3）表示过去的过去；例（4）表示将来的过去。按照Langacker的说法，在这种典型用法中，过去时作为背景成分.通过增加一个位于说话时间之前的直接辖域来表示距离的概念.指明话语中表示的行为过程发生在说话时间之前。例如。例句（1）和（2）都是以说话时间即现时为背景，那么“last Saturday”和“in1971”在时间的轴线上，都跟现在有一定的距离；例句（31是以“He said”为时间背景，表示的是过去的过去与过去的时间距离；例旬（4）是以“Our grandchildren and great—grand children will say”为时间背景的，是将来和将来的过去的时问距离。总之.以上例子都指明话语中表示的事件发生在说话时间之前，即都与作为背景的说话时间有一定距离。
3.现在完成时与一般过去时的区别
现在完成时是初中英语中常见的。现将它的用法及注意事项小结以下：1.表示动作已完成，但影响还在。常和just，already，yet等副词连用，有时没有任何时间状语。例如：Tom has just turned off the light.汤姆刚刚把灯关上。She has already arrived.她已经到了。He has become a teacher.他已当老师了。2.表示过去发生的动作一直持续到现在，而且还有可能继续下去。此时，常见的时间状语有：since短语或从旬，for短语，recently，in the last two years，this week，so far，up to now等。现在完成时是与现在有关的一种时态.它属于现在时态范畴。现在完成时所强调的是过去的动作对现在造成的影响，它不可与表示过去的时间状语连用。而一般过去时所强调的是过去的动作，单纯指过去。与现在无关。与一般过去时所连用的时间状语如yesterday。last year等，这些词语不能用于现在完成时中。例如：①I meet Kate on my way home yesterday.在我同家的路上我遇到了凯特。②Mr Green has lived in China since five years ago.格林先生已经在中国居住五年了。
总而言之，教师在教学过程中除了要传授知识给学生外，最重要的则是引导学生掌握学习方式。回顾那些学习英语成功的学生，他们基本上都有着一套属于自己的学习方法。这是由于老师对学生采取积极态度，让学生在课堂学习中得到了充分的锻炼，各方面能力得到了显著的提高。学生也不断改善了自己的交际动机，积极尝试新的东西，加强自身的应变能力，逐渐在学习过程中发现了有助于自己学习的方法。这就能促使学生在没有监督的环境下改善自己的学习行为，提高自学能力。
在学习语法时态的过程中，学习的过程既是不断汲取知识、培养能力的过程，也是一个不断与错误作斗争的过程。在知识点的理解、知识体系的把握、运用知识解决问题等方面出现错误是正常的，难得的是不断地去矫正。最具效率的矫正是一次性成功，但我们要做好反复矫正的思想准备。
参考文献：
[1]孙叶丽.初中英语语法时态教学法的探讨.教育教学论坛.2011（3）
[2]陈淑希.浅析初中英语的语法时态教学措施.新课程（中学版）.2011（2）
初中英语时态总结范文第7篇
关键词：人教版 初中英语 教学
随着科技的进步和经济的全球化，英语教学工作不断发展和加强，在教学上取得了较大的成就。但是，当前的初中英语教学和时展相比较，还是有一定的差距。英语教学不适应我国经济社会的发展。新课改以后，对我国初中英语教师提出了新挑战。本文就此对人教版初中英语教学进行深入分析和探讨。
一、人教版初中英语教材的优缺点
（一）人教版初中英语教材的优点
人教版教材的语法和知识点具有重复性和超前行。比如英语时态，人教版初中英语已经涉及了六大时态，一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。部分时态在之后的教材中不断出现。而且一些时态规定在以后课本中学习，人教版初中英语就已经涉及到了。人教版教材更重视东西文化差异，教材内的课文情境和对话创设，贴近生活，并增加了许多罕见的地址单词。这些是学生生活中经常遇到的，情景实用、真实，便于学生学以致用。人教版教材还关注中国时事，重视科学发展。其趣味性较强，话题生动有趣。
（二）人教版初中英语教材的缺点
教材的要求较高、英语知识容量大，初中生很难理解和接受。新教材内加入了语言输入量，提高了学生的能力要求，增加了学生的练习教学活动量、词汇量和阅读量。课本内容也分配不均衡，有的课文较难，有的课文较为简单。
二、人教版初中英语的口语教学
人教版初中英语口语教学，要让学生将学会的英语基础知识融会贯通，并将其转变成为语言上的技能。教师虽然是教学的引导者，但学习的主动权还是在于学生。因此，学生的学习兴趣决定着其口语表达能力。英语是一门语言课程，涉及的范围比较广，人教版教材生活常用语也比较多。激发学生的口语交流兴趣，有着各式各样的方法。情境式教学可以构建一个真实情境，既锻炼了学生的英语能力，也激发了学生学习英语的积极性。
三、人教版初中英语的词汇教学
新教材的词汇教学中，学生要集中学习好单元生词，不断消化词汇量。新教材单元单词在一起，可集中进行单元词汇学习。集中识词过程中，学生需读懂词汇。然后分步骤让学生掌握词汇，在上课之前，教师再检测学生的课外记忆情况。等到完成单元知识后再集中巩固词汇。三个单元后，教师再抽查学生的记忆效果。半学期后教师再次抽查。如此，学生能够记住大量的单词词汇。课文中的黑体词汇需达到听、说、读、写的能力，白体词汇达到听、说、读的能力，其他生词则达到读、说能力。为了让学生更好的理解词汇，可将词汇放入句子和短文中。学生不仅要记忆单词本身，而且要记忆和它相关联的短文和句子。这是学生快速掌握语言技能的最佳途径。
同时，用音标来认识词汇，将单词的形、音、义彼此结合，让学生学习的更快。特别是动物、食物、职业、建筑物、国民等名称的词汇，用音标学习。教师总结好拼写规则，让学生更容易的接受。初中英语词汇量增加，有些单词的长度很长。教师可教会学生自我独立划分音节，以音节来记单词，形成高效记忆法。比如neighborhood、restaurant、avenue、district、straight、supermarket等英语词汇朗诵记忆很难。教师可帮助学生划分单词音节，简化单词后更方便记忆。同时，还可让词汇练习变为节奏性朗读，学生会体验都英语带来的美感，享受记忆词汇成功的快乐。
四、人教版初中英语的课文教学
人教版初中英语课文系统性高，需采取整体法教学。以课文整体内容分析课文的文法和主旨，最后再逐一学习知识点和语法。在教学课文时要注意两方面，即适当调整教材内容和依照短文阅读的原则。适当调整教材内容，是因为教材中有不足之处，教师应根据自我的教学看法适当调整教学内容。比如七年级第二册的Lesson9，若根据教材编排进行排序，对话训练后再讲述形容词变化规则，学生会感觉知识障碍，对话内的形容词级别变化，会影响操练对话。因此，可先将形容词比较级变化，然后讲对话操练，则起到了良好的效果。依照短文阅读原则，教师可采取任务型教学法开展课文教学。同时，要主动将语法错误修正，人教版初中英语教材内的语法错误，要查看正规语法教学书进行修正。
五、总结
人教版初中英语教材，是新时代和新课改发展的需要。初中英语教师需更新教学观念，提升自我素质，加强教学活动的组织力和课堂教学的调控力。在初中英语教学中，应重视英语的口语、词汇和课文教学，营造英语式教学氛围，提高初中生的英语知识水平和技能。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2002.5.
[2]李素霞.如何提高初中英语教学质量[J]中华少年：研究青少年教育，2013，（14）.
[3]仝万智.提高初中英语教学的几种有效方法[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（14）.
初中英语时态总结范文第8篇
关键词：初中英语写作 错误 对策
一、 初中英语写作中的常见错误
1. 词汇错误
时态与语态的表达重在动词的正确运用，每个动词的运用都要切合句子语境和构成意思表达。所以动词的时态、语态和形式错误都是英语写作中常见的词汇错误。语言学习首先要认识语言系统和语言规则。注意汉语与英语学习的差别，注意在学习英语写作的过程中英语语言规则的概括性。譬如动词过去式的表现形式是在词尾加?ed， 于是动词中很容易出现breaked和stoped等错误形式甚至与词尾带有ed的形容词相混淆。在动词第三人称单数上会有误用，主语和谓语动词搭配不当。其次动词的各种错误形式还出现在各种时态的具体变化中，譬如动词的现在分词、过去分词、过去式中常见spitted和sitted等错误形式。
2. 单词拼写错误
语句是由单词组成的。在实际的单词拼写中也会出现很多错误。单词拼写错误多出现在字母多减和词义误用以及记忆错误上。当然单词拼写更与语音听力有关，因此，在阅读与写作的过程中读音的把握是很重要的。要严格把握单词的正确拼写，记录常见的写作错误。譬如将place写成palace等。
3. 语法错误
动词的时态应用属于语法范畴。语法一直是学生的薄弱环节，因为英语单词不像中文拥有自身文化色彩和象征意义，所以学生学习英语时通常会先学习英语语法。同时语法错误在初中英语写作中经常出现。一是名词单复数的混淆；写作之中大多出现在不可数名词与可数名词的单复数错误上。由于语法对名词复数的构成过度概括，造成了用词的错误和遗漏。譬如集体名词中将New building everywhere改为New buildings are everywhere； 二是定冠词和不定冠词以及零定冠词的错误混用；三是介词的错误使用。其中以遗漏和误用最为多见；四是常见形容词比较等级的错误构成。将形容词误用为名词，或当作副词用，将副词当作形容词用等；五是关代词前后不一致的错误，或指代不明确。
4. 句子结构的错误
句子成分的错误构成或主谓语以及状语所排列的位置的错误也会造成句子语法结构错误和句子表达的逻辑混乱与成分残缺。譬如“It used to poor and dirty.”改为“It used to be poor and dirty.”。 其中尤其常见汉语式的造句错误。学生没有依据英语语法来造句而是根据自身汉语的思维方式来组织语言，直接按汉语的语言习惯把句子译作英语来表达中文意思。语法结构混乱不说，句子往往不通，而且意思表达歧义。譬如出现“I very love my teacher.”等错误句子。
5. 关联词错误
英语的语法之中有许多复合句，但因受母语迁移的作用，学生却多运用单一句型结构。不只是使整体文章不连贯，而且每个句子之间缺少必要的关联词，句子显得独立而分散。这对于英语写作无疑是一种阻碍，譬如学生常用简单的逻辑连接词and， so， but等，而且在文章中反复使用，文章读起来没有整体概念。
二、 写作常见错误教学应对策略
1. 整体规划写作训练
早在初中第一阶段的英语学习中就有写作训练课程。初中英语教学对于写作训练的课程设计也给予了严格的规范和要求。整体教学计划中必须要求学生理解英语写作的内容和方法，不但要熟悉英语语法的基础知识还要激发学生写作的兴趣。在实际教学过程中实现写作的多样化，并组织学生学会总结写作中的常见错误，对各种错误进行细心地分析和总结，有针对性地提高自身的英语写作水平以及语言把控能力。
2. 强化英语基础知识学习
众所周知，语法知识和词汇不足是写作频频出错的首因。所以对学生必须要加强英语基础语法和基础词汇的训练。教师给学生创设一定的语境来理解词意，并在课堂设计中融入讲解方法和运用思路，为学生提供足够的练习和理解空间，务必让每位学生真正理解每个词的意思与时态的具体运用法则。
3. 听、说、读、写的有效结合
在教学中应该全面提高学生学习语言的能力，其中包括听、说、读、写等方面的专项训练。培养学生的语感和表达能力，不但能听懂还要会说会写。教师可以引导学生来赏析英语优秀范文，教会学生整体阅读思路，总结出中心思想与写作要点，并对好词好句作好标记。
4. 纠错策略的合理使用
总结错误与改正错误是实现学生记忆学习的有效捷径。教师利用课堂教学中纠错的方法来提高学生写作的认知和自学能力。譬如提出的操练式纠错或暗示纠错。教师应该对个别学生的错误进行圈示，对集体学生的错误进行讲解，然后在课堂或课下分别对待，给予及时的纠正。
结语：
总之，初中英语写作主要是针对语法基础知识的熟记和错误写作行为的纠正训练。教师应该制定切实可行的教学策略培养学生的写作兴趣，训练学生的基础写作能力和纠错能力，组织学生多练习，提高英语写作水平。
参考文献：
1. 葛新霞.初中英语写作中错误成因与对策［J］.现代阅读（教育版），2011（14）.
2. 杜惠霞.错误分析法在初中英语写作教学中的应用［J］.科技信息，2010（16）.
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4. 曹秋钗.初中英语写作能力的现状分析及教学对策［J］.当代教育论坛（教学研究），2011（01）.
初中英语时态总结范文第9篇
关键词英语 时态 教学
时态语法教学在初中英语教学作为一项不可缺少的内容，是整个英语教学的主要构架。如何教学时态语法，从而使学生更好、更有效地掌握时态，是经常困扰教师的问题，也是学生英语学习中的难点问题。笔者结合自身的教学实践对“初中英语的时态教学”浅谈如下几点，不当指出，敬请指正：
一、初中英语时态语法的教学重要性
英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用，掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高英语的学习效率。时态教学在整个初中英语语法教学占据着关键位置，有位英语老师曾形象地总结：“如果说英语教学是一座大厦，那语法教学就是这座大厦的构架，而时态教学就是这个构架的大梁。”简而言之，要学好英语，必须学好语法；要学好语法，必须学好时态。
二、初中英语时态语法教学策略
1、“三步法”教学
“三步法”指的是第一步掌握时态的用法.第二步掌握时态的结构，第三步掌握时态的句型变化。我们知道，时态是指动作在某个时间所处的状态，时态和时间紧密相联，通过时间来判断用什么时态，所以我们说时间决定时态，而时态是要靠动词表达出来的，所以我们又说动词体现时态。实际上只要掌握时间和动词就能很好地把时态掌握好。
2、借助多媒体创设情境，形象学习语法时态
在初中英语语法教学中时态是一个非常重要的语法项目，如果仅用单独的句子进行说明和讲解语法现象，或者让学生死记硬背，学生会感到学习语法非常枯燥，太抽象，不好理解掌握，进而产生厌学情绪。因此我们可以采取多媒体教学手段，利用场景的快速转换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助学生形成直观的表象，再根据情境设计有一定信息交流的会话练习，从而激发学生的求知欲。
自由分组创设教学情境，灵活运用所学知识，用英语进行交流。这样，借助多媒体教学，通过对话交流，进行模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了动词的用法。
3、三元教学法
所谓的“三元”教学法是指从“标志”信息输入着眼，经过“概念”思维加工，达成“结构”形式输出，从而使师生摆脱枯燥的时态教学，掌握动词时态的规律，形成有效的语法教学策略。“概念――结构――标志”三个方面是学习一种时态所必须把握的，三者相互联系，相互制约，共同表述一个完整的时态含义。“概念”清楚地说明了一种时态的用法。对于概念的把握一定要全面、准确，表述严密，比如一般现在时的三元教学如下：
1）、概念：一般现在时的基本用法有四种。
（1）表示现在的状况，如Mr. Green has two children.
（2）表示主语所具备的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio. Miss White speaks Chinese very well.
（3）表示经常性、习惯性或反复出现的动作或状态，如I usually rest on Sundays. Mr. Brown always gets up early. Li Lei goes to see Uncle Wang once a month.
（4）表示客观事实和普遍真理，如It never snows in Australia in December. Light travels faster than sound.
2）、结构：一般现在时的结构在一般情况下用动词原形，当主语是第三人称单数时，谓语动词也要相应变成单数形式，其否定式、疑问式要加助动词do或does。例如：Miss Li teaches us English. Does your mother work in a factory？
3）、标志：一般现在时常与下列表示频率的副词或短语连用：always， usually， often， sometimes， seldom， never， twice a week， on Sundays等。
4、时间数轴法
该法是借用学生所熟悉的数学数轴图，将各种时态所体现的时间点或时间段形象化地描在时间轴上，将时间轴分为三个区分点：过去（Past）、现在（Now）和 将来（Future），而“Past”又可以细分为“Ago”（相对于“Now”的过去时间）和“Before”（相对于“Ago”的过去时间，即过去的过去）两个小的时间点，这样我们就可以对各种不同的时间点或时间段有一个很形象、很直观的把握和了解。只要学生掌握了最基本的时态――一般现在时，他们就可以借用时间轴来推测、理解和掌握其他的几种时态，这其中涉及到平移问题、实线与虚线问题、直线与弧线问题。当然，这种方法主要是用一种很形象的数学图形方法帮助学生更好地比较、理解各种不同时态的内在联系和区别，从而使他们能更好地记忆、学习和运用时态。
虽然这种时间数轴法算不上非常科学的方法，但笔者认为，它能使我们比较容易、正确地理解、记忆、掌握英语时态这一枯燥的语法现象，而且看上去非常地直观、形象、简单，况且，现在中学外语教学强调“弱化”语法，尽量少讲、精讲语法，而利用上述时间数轴法来理解或讲解英语时态这一重要语法点，我们便可以更简单、更形象地理解、记忆各种时态的用法及其它们之间的内在联系，从而更轻松地学好语法。
5、情景化时态教学法
情景化时态教学法程序和步骤是： ① 让学生在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义； ② 引导学生归纳、小结语法知识， 并进行口头和笔头训练； ③ 展开话题， 有意识将语法要点贯穿其中， 使语法知识在能力训练中得以内化， 流畅输出。
初中英语时态总结范文第10篇
关键词：初中教育;英语作文;语法训练;仿写练习;评讲
1、引言
初中英语写作作为英语教学四大模块之一，在英语学习和考试中所占比例不可忽视。然在初中英语写作中存在的问题却令人担忧。
2、初中英语作文教学现状分析
2.1、作文情况调查
初中英语作文满分是15分，据英语测试调查显示，学生写作考试平均分只有7分左右。在作文中，可以看到学生关于时态、语法应用混乱，有时现在时、过去式混叉，动词使用不明确（时态错误、句中多个谓语动词却缺少连接词），相同的意思的句子翻来覆去的引用，可写话题和内容较少，问题较多。
2.2、作文情况分析
通过学生的试卷调查可以明确的看到学生在写作方面存在的许多问题。其中最主要和基本的问题是时态混乱和动词滥用。从这看出学生对于主谓宾句子结构不明确，语法概念混乱错误，所以对于教师而言在教学时要尤其注意对于语法和基本结构的讲解，这是英语写作的重要基础。在写作中可看到许多学生凑字数，翻来覆去引用同一句话，使作文内容枯燥无味，只是单纯的叠加，从这可以看出平常学生对于周围有影响力事件不太关注，缺乏与生活实际的联系和感悟，使写作时无话可说。在作文写作中大量存在的中国式英语的出现表明学生英语思维能力的不足，写作时先是中文转化成英文而不是从英文的角度思考落笔，而中英语言模式的不同导致在写作过程中学生习惯字字翻译，不懂详略，无法注意前后联系，翻译味道十足。
3、初中英语作文教学策略
针对上述英语作文中存在的问题，需寻求相应的解决策略。笔者认为应从基本的语句入手，从简到难，帮助学生理清英语写作思路，了解中西方语境的差异，然后通过语句训练将强学生理论和实际应用的结合，最后在教师的帮助讲评下认识和提高写作能力。
3.1、英语基本语法和短语积累应用
首先，遣词造句需要在学生掌握基本的语法结构的基础上把一个个单独的单词串联成句，完成写作活动。五大基本简单句是写作的基础，其他长难句由此而生。1、主语+谓语（例：I do），2、主语+谓语+宾语（例：I miss you），3、主语+谓语（系动词）+双宾语（例：I will give you a gift），4、主语+谓语+宾语+宾补（例：You make me happy），5、主语+谓语（系动词）+表语（例：You are my angle）。英语中的长句和难句都由此而生，把握住基本句式是英语写作的基础。
其次，在掌握基本句子的状况下进行长难句的训练，在写作中加上较复杂句式。比如，定语从句、同位语从状语从句等语式的训练和运用。学生可以从已有课文中的句子认识和分解入手，从解构开始，分解句子成分找到主要主谓宾成分，明确所属类型，在了解基础上应用。
再次，除了复杂的句式之外，英语写作的另一个闪光点就是词组的运用。在英语写作中插入语写作会使句子生动活泼。在写作中可以加入例如to tell the truth等简单词组增加句式的灵动性和复杂性。要鼓励引导学生如果遇到无法用或是不会用单词表达意思，就可用词组的替代，例如在英语语境下对于动词词义往往会用名词词组表达出来。所以，掌握基础和高频词组不仅会使句子灵动活泼还会更加贴近英语实际表述。
3.2、英语仿写能力训练
如何写出优秀的作文，就需要学生先对于课文和其他英语材料的模仿训练。仿写训练对于初学者来说是一个行之有效和具有参考性能的方法，任何的学习都需要一个从模仿到独创的过程。教师可以筛选课文中适合学生模仿的文章和句式，一是让学生仿写相同的句式，比如课文中定语从句的模仿，二是活用现学的单词和词组，以单词和词组造句。这样一是加深了学生对于单词、词组、课文的掌握，二是调高了学生的复杂句式的写作能力。
3.3、教师批改与评讲
教师讲评是提高学生作文写作能力的又一途径。许多老师在作文写作数量上要求很多，布置的作文写作也不少，但是批改和讲评不甚如意。许多学生作文批改本上只有分数，或是零星的用红笔圈出的错误，对于为何错怎么错没有解释，再加上学生人数众多无法做到单独讲解导致实际写作提高不明显。所以，要求教师首先对于学生的作文要仔细批改，提出优秀之处和不足之处与修改意见，不要只是简单地打分。在批改的过程中鼓励性能话语会增强学生的自信心和对写作的喜爱之情，所以教师在批改时要注意鼓励性话语和意见性话语的结合。在一次性批改之后，让学生针对意见加以润色和修正，进行第二次的批改。这样经过严格的批改步骤，学生一是明确的了解自己的长处和不足，二是让学生正确对待写作，认识到写作的重要性。
4、总结语
初中英语写作是英语学习及考试的重要部分，针对调查中显示的初中生普遍存在的英语写作问题，教育者要加以重视。英语教师在教学中要引导学生培养英语思维，提高学生的语法结构和词组应用，运用合适的批改和评价方式，从多角度提高中学生的英语写作水平。
参考文献
[1]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技，2012，15：62-64.