初中物理课件范文

初中物理课件范文第1篇

每一个课件的制作，一般要经过选题、教学设计、脚本撰写、编制软件等几个环节。

1. 选题

选题就是拟定课件的编制目的、教学内容、目标要求、分节及结构方式，明确课件的运用对象、范围和支持环境等，一般从以下几点考虑：

（1）有助于突出重点、突破难点，有助于解决微观、抽象问题。

由于条件限制，初中物理课教学中有些物理实验在课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。运用CAI可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。把微观世界转换成宏观现象，把枯燥、抽象的物理概念和物理规律变的形象直观，通俗易懂，从而有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生的学习积极性。

（2）应用CAI课件还可以实现动静的相互转化。

例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点就容易突破。

（3）应用CAI课件能够实现抽象到具体的转变。

比如，机械运动中的相对运动对中学生就较难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程。

（4）选择适合计算机表现的内容，如：交互性强、容量大的特点。

利用CAI课件可极大地增加课容量，提高教学密度。如：单元复习和物理总复习，教学内容较多，为了归纳总结和复习知识，往往需要集中再现一些实验、文字和影像资料，便于教师从不同角度阐述并加深和强化学生对某些问题的理解。运用计算机可将实验装置图、物质性质的归纳比较表、知识网络图、相关习题等融于一体，极大地提高课堂效率，学生在学习中既感兴趣，又体验了成功的乐趣。

2. 教学设计

教学设计就是确定各章节的CAI模式和课件类型，教学方法和策略，向学习者传输哪些内容，提出什么问题，选择适宜的信息输出方式，一般从以下三点着手：

（1）分析教学对象，从学生的实际能力和认知水平出发。

（2）编拟教学目标。

（3）设计并解决如何教和教到什么程度等。

设计怎样进行课题前的复习和新授课的导入，怎样激发学生的学习兴趣和动机，引发学生的注意力，怎样用色彩、背景、闪烁、声音、动画等技术突出重点，强调关键问题，怎样提供反馈和评定，怎样巩固和强化对新授知识的理解、记忆等。

3. 脚本撰写

依据教学设计，广泛收集素材，确定各个画面的具体要求，画面如何变化，如何安排，怎样设置音响，怎样添加文字及放映流程等问题。进行脚本撰写要树立四原则：

（1）科学性原则。

编制脚本过程中首先必须尊重科学，尊重事实，不能为了提高课件的趣味性而忽视其科学性。如：设计课件时，物质的颜色就不能根据自己的喜好去选择搭配，而要根据物质的真实颜色去选择相同或相近的来表现，这样才能给学生以真实感，不会给学生以视觉上的错误。同样对物质结构中粒子的大小，也应尊重客观事实，讲求比例协调等。

（2）创新性原则。

编制脚本过程中充分体现对学生创造力思维的培养，精心设计每一个问题，或每一个动画，使学生在使用课件的时候能够有新的收获，能够给他们带来新的想象空间。课件不能只是简单地照搬板书或投影，而应应用动画、录像剪辑、声音等多种手段去解决相应问题。

（3）审美性原则。

CAI课件是通过文字、图象、声音、动画、影视等各种信息为一体来处理问题的。这些信息呈现在学生面前应是协调的、优美的，同时也是对学生进行潜移默化的美育教育。若这些信息搭配不当，比例失调，颜色混乱的话，不仅起不到CAI课件应有的效果，而且会弱化课件的使用效果。

（4）交互性原则。

计算机的交互性是其它教学媒体所不能替代的。利用多媒体的人机对话、超文本、人工智能、方便的外设、虚拟现象等功能，可以使学生沿着自己的思路，及时反馈教学信息，突出重点，突破难点，极大地提高教与学的效率。

4. 编制软件

我们一般采用Authorware和Photoshop等来编制。程序框图一般为：封页――主页――学习目标、揭示功能简介――原理――实验――模拟――计算――练习――小结――学习情况分析――结束。

当然，在运用制作的课件进行教学时，仍有许多不尽人意之处。但以其生动逼真的音响效果，色彩鲜艳的动态视频，灵活便捷的交互手段，直观形象的动画模拟，强有力的感染着学生，极好的促进了学生思维和创造力的发展，课堂效率明显提高。随着Internet和网络技术的迅速发展，在不久的将来CAI课件也必将运用于网络中，让更多的学生通过网络和名师见面。通过CAI课件这种新的教学辅助手段更轻松地学习知识提高能力。因此，我们应该从现在开始，加强网络知识的学习，来迎接网络对我们生活改变的挑战。

初中物理课件范文第2篇

关键词：交互性课件；多元互动；物理情境；重难点

交互式，即课件与使用者之间信息传递的双向性，指的是课件可以接收使用者输入的命令，并做出相应的反应。交互性是课件的最基本特点，有利于教师对学生的学习情况进行及时了解和掌握，从而对学习内容和学生的学习计划进行科学调整和合理安排。同时，也有利于学生的自主学习。将交互性课件运用于初中物理教学中，不仅仅可以使抽象复杂的物理概念和实验现象变得具体化和生动化，使学生在轻松愉悦的状态下对物理知识进行学习和吸收，还能实现师生、生生间的双向互动，从根本上改变师生之间的互动方式，促进对知识的理解与运用。下面，笔者就在结合自身教学实践经验的基础上，对交互性课件在初中物理教学中的应用进行具体的描述和说明。

一、运用交互性课件，能够创造互动交流的平台，促进师生间的多元互动

传统的初中物理教学课堂，教师在使用现代多媒体技术时多是使用PPT课件来对物理教材内容和知识点进行展示，学生按照教师事先设计好的教学计划来进行物理学习，学习思路也固定于教师所指导的方向，对于课件内容的展示和修改也都由教师一人决定，这就导致学生的学习思维受到严重限制，师生之间的互动交流也受到严重制约，物理课堂教学效果自然也会因此受到严重影响。而交互性课件，它的最大优势就是具有极强的交互性，可以为教师与学生创造一种新的教学模式，即给师生提供足够的互动交流的平台。师生之间可以利用课件的交互性特点，就物理问题展开必要的沟通和交流，有效实现了师生之间的多元互动，为初中物理课堂教学效率的提高提供了良好的条件。

例如，在学习“串联和并联”这一知识点时，学习画电路连接时，挑选几个同学到讲台上进行演示，利用交互性课件就可以对答案进行对比，而且运用图形标注的方式可以使学生以更直观的方式对不同电路的不同特点进行观察。而后，我让上台连接电路图的学生对所连接电路的特点进行个人观点的讲解，我则运用交互性课件制成的动画对串并联电路的相关概念和名词进行说明和解释，如此，通过运用交互性课件既使学生以更为直观生动的方式对串并联的相关知识点进行了认识和了解，更为重要的是创造了一个互动交流的平台，实现了师生之间的多元互动，为学生对串联和并联相关内容的深刻理解与认知打下了坚实的基础。

二、运用交互性课件，能够创设生动的物理情境，调动学生探索科学的热情

传统的初中物理课堂，有些物理知识点由于受时间与空间的限制，教师运用传统的讲解分析模式和多媒体课件展示方式不能将其演示出来，学生由于受学习思维和学习想象力的限制，不能对这些物理知识点有清晰、透彻的理解和认识，学生的学习兴趣也因为对枯燥机械教学模式的厌倦而逐渐丧失，如此，物理教学效果自然无法达到理想状态。基于此，在对某些物理知识点进行讲解和分析时，我们就可运用交互性课件的优势功能，如图文并茂、人机交互等，将其以更为直观形象、生动逼真的方式呈现出来，从而对学生的多种感官如听觉、视觉等产生刺激，从而深深吸引学生的学习注意力，调动起学生探索科学的热情，为初中物理课堂教学效率的提升奠定良好基础。

三、运用交互性课件，能够突破教学重难点，促进学生的认识与感知

初中物理教材中有很多有着高度抽象性和严密逻辑性的知识，而传统的教学具有一定的局限性，如挂图不具备动态展示功能，导致学生无法对物理教材中的重难点知识进行全面、透彻的认识和理解，如此必然影响物理课堂教学效率的提高。而运用交互性课件，如利用交互式电子白板，则可以充分利用电子白板本身所具有的放大、缩小、旋转等功能，将物理教材中抽象、复杂的知识变得直观形象，从而打破传统课堂教W模式和手段的局限性，顺利突破物理教学重难点，加深学生对物理重难点知识的认识和感知，为初中物理课堂教学效率的提高提供充分的保障条件。

例如，在学习《家庭电路》这节内容时，本节教学重难点是让学生学会和掌握电流表与电压表的连接方法，此时，我用交互式电子白板将电路中的各个实物呈现出来，并挑选不同的学生到讲台上对不同实物的电路图进行连接，从而通过反复的练习和不断地指导点拨，使学生正确掌握电流表和电压表的连接方法，如此，运用交互式电子课件，便有效突破了教学重难点，促进了学生的认识和感知，能够大大提高本节课的教学效率，实现高效化的初中物理课堂。

总而言之，随着信息化时代的到来和信息化步伐的加快，信息技术与学科教学进行有效融合已经成为当代教育的大势所趋。而交互式课件，有着传统教学手段和普通多媒体课件无法比拟的教学优势与特点，身为初中物理教师的我们，面对学生都对此门学科感到厌烦和恐惧的教学窘境，我们要善于探究交互性课件在初中物理课堂教学中应用的作用，然后将其以科学合理的方式，有效运用于物理课堂教学中，从而在根本上改变师生之间的互动方式，实现师生、生生间的双向互动，通过学习者与教师、同学的沟通交流，促进对知识的理解与运用。

参考文献：

1.张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，2010.

2.邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用于实践[D].哈尔滨师范大学，2016.

3.交互式电子白板在中学物理课堂教学中的应用研究[D].河南师范大学，2013.

初中物理课件范文第3篇

一 应用多媒体课件的动画功能和视频功能巧妙化解教学难点

众所周知，物理是一门学生普遍感到难学的课程。究其原因，主要是初中学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，因而对物理学科涉及的一些抽象理论很难理解和接受，进而形成一系列教学难点。这些难点会使学生对学习物理产生畏惧心理，也很容易使学生丧失学习兴趣。要想提高物理课的教学质量，就必须巧妙化解这些教学难点，变抽象为形象，变微观为宏观。

在物理教学中，有些难点的解决需要调动学生在日常生活中的一些观察或感受。短短45分钟的课堂教学不允许教师将学生带到生活中去亲自体验，若只通过语言调动学生头脑中对这些曾经观察或感受到的东西的记忆，那么由于学生的感知程度各不相同，就很难达到良好的效果。而如果将需要的生活情节利用多媒体课件制成动画或视频，效果就大不相同了。如在“运动的描述”这一节的教学中，为了让学生深刻理解运动和静止的相对性，笔者在课件中制作了一个动画和视频。动画的内容是观察汽车的运动，动画效果是汽车不动，背景缓慢移动。在播放时，学生最先普遍感受到的是汽车在行驶，然后通过与固定点比对，才感受到实际是背景在动。视频内容则是让学生观察并猜测两列并排的火车哪辆开动了。播放了两个镜头，一个镜头是以其中一列火车为背景，另一个镜头是以站台为背景，使学生产生了不同的感受。通过播放动画和视频，无需过多的语言描述，学生就深刻体会和理解了运动和静止的相对性，轻松自然地化解了这一教学难点。

二 应用多媒体课件的动态板书功能加强学生对重点知识的深刻记忆

心理学研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大脑记忆更加深刻。黑板板书是静态的，为了强调某些内容，教师只能通过加划着重符号、改变字体大小或是改变字的颜色等方法来引起学生注意。但这些方法只是从视觉方面刺激学生大脑，对大脑的冲击较小，且变化方式单一，很难调动学生兴趣。而利用多媒体课件的动画功能设计的动态板书，则可以用灵活多变的方式给学生创造强烈、新奇的视觉和声音刺激，从两方面对大脑形成冲击，从而加深大脑的记忆。如在教学“牛顿第一定律”时，为使学生理解“静止”和“匀速直线运动”两词的含义，我是这样设计的：“静止”设置的动画方式是原地闪烁一下，同时伴有一声敲击声；“匀速直线运动”设置的动画方式是从右侧飞入，同时伴有汽车急驶的声音。两词一静一动，且配合“一锤定音”和“汽车急驶”两种声音来烘托，再配合前面内容的动画设计，学生头脑中自然留下了深刻的印象。

在对动态板书进行设计时，要注意动画、声音必须与所展现的内容情境相符，切忌不分重点，盲目地添加动画效果和声音。过多的无用刺激只能分散学生的注意力，影响教学效果。一切围绕教学需要，恰当合理，这是设计动态板书的根本原则。

三 应用多媒体课件强大的内容收纳功能增加课堂教学的信息量

在课堂教学中，教师应向学生提供更多的信息来拓宽学生的知识面。要想在一堂课中多呈现一些与教学内容相关的信息，仅凭一块黑板和教师的一张嘴显然是不够的。多媒体课件强大的内容收纳功能可以使教师搜集更多的教学素材来辅助教学。使用课件时，可以将多个素材在短时间内集中展示出来，时间短且内容丰富，有助于每一个教学环节的进行。例如，在“光的传播”这一节教学时，在猜想光的传播路径这一环节中，由于学生平时对光的直线传播现象很难也很少观察到，如果由学生直接讨论给出答案会很困难。于是笔者在网络中搜索了多张反映光的直线传播的美丽图片加入课件中，学生在短时间内看完这些图片后，很容易就提出了光沿直线传播的猜想。

多媒体课件强大的内容收纳功能还可以使教师在课堂上向学生提供更多的课外知识，很好地实现从课内向课外的延伸，有助于培养学生理论联系实际的能力和对科学的热爱。课外知识可以以短文、图片、动画、视频等多种方式呈现，具有时间短、形式多样、内容丰富的特点，信息量大且学生爱看。如在“光的折射”教学中，播放多张关于海市蜃楼的图片，学生观看后感到非常新奇，同时也很容易就记住了这一现象的原理。

此外，多媒体课件还可以增加习题训练的容量。在黑板上板书习题浪费时间、题量太小；事先印在纸上的习题又会令学生感到枯燥乏味。多媒体课件则可以收纳较多的题目，且呈现时间短、呈现方式灵活，另外还可以配上漂亮的背景和舒缓的音乐，让学生充分享受解题的快乐。

初中物理课件范文第4篇

关键词：动画 物理课程 设计 应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0208-02

初中物理课程主要是向初中生介绍物质结构和运动的基础知识。因而在初中多媒体课件物理教学过程中，将新颖形象、造型优美的动画制作在课件中，可以将驮拥脑理以及抽象的概念形象化、简单化，从而促使物理现象及规律得以最准化、最深化的解释，将深奥且不易理解的知识点浅显化、易懂化，进而激发初中生对于物理知识的兴趣及探索精神，因此，将动画应用在初中物理多媒体课件中是重要且必要的。

1 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的作用

1.1 可以将抽象的物理知识形象化

初中物理课程主要从人们的实际生活现象出发来观察、发现物理规律，这些知识点都是较为抽象的。初中生对于物理知识的学习是从感性认识开始的，因而会畏惧这些难以理解的知识点或者抽象的物理现象。从而慢慢地就会对物理课程丧失兴趣。然而初中多媒体动画课件可以将这些抽象的物理现象及概念直观化、易懂化，从而协助初中生直观地了解抽象的物理现象及概念。

1.2 可以将微观的物理现象宏观化

初中物理课程学习的基础源于实验，然而某些物理现象受到客观条件的限制是难以在真实的实验环境中演示的，因而初中生对于物理知识的理解只能在教师的讲解下进行理解，绝大部分的初中生是通过“死记硬背”的学习方式来进行学习的，这不利于初中生对于物理知识的理解。而初中物理多媒体动画课件中存在的某些宏观元素可以将微观的物理过程直观地显现给初中生，从而强化初中生对物理知识的理解。

1.3 可以将极短的物理过程延长化

初中物理多媒体动画课件可以缩短极长的学科知识。初中物理中有些现象几乎是在瞬间发生的，而有些反应时间确实非常缓慢的。在初中物理多媒体课件中运用动画技术，可以将瞬间发生的物理现象延长化，也可以将某些较长的物理过程缩短化，从而使得初中生在有限课堂时间中获得的知识得以最大化地丰富及提升。

2 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的原则

2.1 教育性原则

初中物理教师在多媒体动画物理课件的媒体选择与情景创设时必须针对学校的教学环境及初中生的性格特征，采用符合初中生心理发展特征的方法，将合理的、科学的教学氛围及情节安排在课程内容中，以达到提升教学效率及效果的目的。与此同时，所涉及的物体或者人物的风格、情调及色调都要复合初中生良好的思想情操。

2.2 主题性原则

多媒体物理动画课件要体现主题，每个多媒体动画课件都是为了完成某种物理问题而设计的，问题不同设计的效果也不同，因此，在多媒体物理动画课件设计过程中要突出此次物理教学的难点、重点及目的，同时要注意这三者之间的联系，从而促使初中物理教学效果达到事半功倍的效果。

2.3 评价性原则

诊断评价、反馈强化是物理动画多媒体课件不可或缺的功能。初中物理教师在物理动画多媒体课件的制作过程中应设置相应的课后练习题，在这些思考性问题的提问与回答过程中可以促使初中生对于本节物理课程内容进行思考与练习，从而巩固课程内容。这样物理教师就可以对初中生学习的效果作为相应的信息反馈，因而对于初中生理解错误的问题可以及时给予纠正，正确部分的答案可以及时给出肯定，从而教师可以给出相应的评价信息，进而促使初中生对于课程内容的理解、巩固。与此同时，利用反馈的信息初中教师也可以指导初中生的学习。

2.4 科学性原则

初中物理动画多媒体课件的使用目的主要是采用动画这种教学手段来阐明、揭示与初中物理课程教学内容相关的自然科学事物的客观规律及固有的本质特性。因而初中物理动画多媒体课件设计时要按照事物固有的客观规律，实事求是地进行设计、构思。动画本身所引用的逻辑推理或论证或材料必须符合科学性原则。

3 动画在中学物理多媒体课件中设计与应用的策略

3.1 利用动画直观特性演绎信息转换方式，突破教学的重点和难点

动画物理多媒体课件在设计、制作之前，初中物理教师在认真阅读、了解、分析课件，然后依据本节课程的实际教学内容以及现有的动画制作条件完成多媒体物理动画课件的设计稿。在设计过程中，将动画的整体设计方案采用文字或者简图的形式表现出来，譬如动画的表现形式、动态过程以及造型结构图等。初中物理的教学重点及难点，一般都是初中生难以理解透彻、难以想像且感知不深的现象及事物。遵循科学的客观规律，运用多媒体物理课件中动画运用的技巧，能够将物理教学中的难点及重点有效解决。例如物理现象的变化过程、天体的运转及抽象的概念机理论等等，而多媒体课件动画的运用就可以克服传统物理教学中的局限性。利用多种多媒体课件动画表现形式，如拟人、虚构、写实及示意等，可以将物理中抽象的知识内容的形态与概念生动具体、简明易懂、引人入胜、淋漓尽致地刻画出来。

3.2 运用动画表现手法和设计技巧，有效激发学生的求知探索精神

初中物理教师应根据多媒体动画课件制作的原则利用多种表现技巧将画面的位移效果、画面形象表现出来。初中物理教学内容较为宽泛，包含了光学、电学、热学及力学等，因此，多媒体课件动画在表现手法及方法技巧方面应取决于课程内容。初中物理教师根据不同情况，可以采用符合本次教学内容的表现手法，且课程内容与形式要相统一，将科学问题形象化地表现出来，从而深化初中生对于抽象物理知识的理解。一般动画在初中物理多媒体课件中设计与应用的表现手法包含了7种，即图标法、拟人法、符号法、写实法、形象比喻法、示意法及实景与动画结合法。

3.3 把握动画制作原则，实现艺术性与实用性、趣味性于灵活性的结合

首先，物理多媒体动画课件应具有实用性。换句话来讲，则是动画课件对于物理课堂教学一定要有辅助作用。同时，艺术性也是应该具备的。每个动画课件都应是一件艺术作品。优秀的多媒体课件动画作品定能吸引初中生的眼球，从而拓展初中生信息通道，提供丰富的想像空间，进而激发初中生对于物理知识学习的兴趣。其次，将多媒体动画课件运用到初中物理教学中主要是为了调动初中生对于物理知识学习的积极性，因此，动画一定要将灵活性与趣味性相结合，激发初中生学习的兴趣及求知欲。因而，动画在初中物理多媒体课件中的设计及应用要符合艺术性与实用性、趣味性与灵活性的结合，从而提升多媒体课件教学的效果及效率。

4 结语

将动画实际应用在中学物理多媒体课件的过程中，可以根据实际物理课程需求运用各种综合性的表现形式，促使动画表现能力扩充最大化，进而促使视觉效果的完美性。同时，物理多媒体课件动画的运用必须紧密联系物理课程实际教学内容，结合物理教学的重点及难点，且必须符合动画创作的基本规范。将恰当的、巧妙构思的动画运用到中小物理多媒体课件的设计及应用中，定能提升中学物理课件的品质，促进物理多媒体课件教学的日臻完善。

参考文献

[1] 于智勇.对多媒体教学课件制作与使用的几点建议――以高中物理课件制作为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008，21（2）：145-147.

[2] 佟华，徐开琴.关于应用多媒体课件辅助物理演示实验教学的思考[J].白城师范学院学报，2007（3）：32-34.

[3] 徐永群，徐坦，王小兵，等.开放式物理化学实验多媒体课件的设计与应用[J].广东化工，2015，42（6）：192-194.

初中物理课件范文第5篇

首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。

二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证

利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。1.教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。

总之，在大力推进多媒体技术与初中物理课堂教学有机整合的今天，促进多媒体技术与初中物理的整合，能够实现教师教学方式、学生学习方式的积极转变，能够充分发挥多媒体技术的优势，为初中生的学习和进步提供轻松、快乐的学习环境和有力的辅助工具。因此，广大初中物理教师要积极探究多媒体教育教学平台下的教学模式和教学方式，进而努力提高初中物理课堂教学效率。

初中物理课件范文第6篇

【关键词】教学资源库；多媒体；物理教学；实验课堂

实验教学是物理课堂教学的重点和关键，其目的是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在初中物理课堂中，认为在多媒体辅助教学下的初中物理教学模式比较好，所以在教学中引用现代教育技术。本文将对教育技术在初中物理教学中的应用情况进行具体分析。

一、教育技术应用于物理教学的理论基础

物理是一门以实验与观察为基础的自然学科，而且应用性比较强，但由于很多物理知识比较抽象，如分子运动及结构、声波等无法直接观察，就利用多媒体技术把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。

建构主义强调以学习者为中心，教师为主导。它强调学习者与教师、学习者与学习者之间的协商、会话、交流，强调知识的主动建构。现代教育技术手段在教育教学中的作用包括，教师作用、学习伙伴作用、助手与工具作用。教育技术手段与初中物理教学的关系如图1所示：

图1 教育技术手段与初中物理教学的关系

二、利用现代科学技术建设物理课程教学资源库

教学资源库的建设主要是为物理教学提供丰富的、多元化的教学素材，其目的是服务于教学，其内容的建设应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。教师通过计算机调用教学资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，是教学资源库在教学中应用的主要方面。基于校本实际和当前教学的需要，将教学资源素材按内容分为以下五大主要模块进行建设：

2.1视频库：将视频库分为教学视频素材、演示实验视频、课例视频、三个子模块，是整个资源库最具特色的一个模块，也是教师教学应用中最受欢迎的一块。

2.1.1教学视频素材：内容主要涉及与初中物理教学有关的物理现象实例，实验探究及STS应用，其素材一般不超过10M，格式统一为mpg格式。为方便校内教师使用，将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，打印成文本。

2.1.2课堂演示实验视频：实验演示是物理课堂教学的重要手段，但许多演示实验由于实验器材或实验条件的限制在课堂内难以成功演示，如光学、电学中的一些实验，往往由于光线或本地区空气湿度问题实验现象难以观察或难以成功，若用课件演示又缺乏真实性，利用实验视频教学是一种较好的方式。

2.1.3课例视频：通过购买、网络下载等多种途径收集了大量的优秀教师物理课堂教学课例视频，其中有省优质课评比教学视频，全国优质课、课例视频。该系列视频主要提供给组内教师学习、观摩、研讨，以整体提高组内教师物理课堂教学水平。

2.2案例库：按教材章节编制目录，收录本校教师优秀教学案例及杂志、报刊、网络上的优秀物理教学设计案例，为组内教师课堂教学设计提供参考。

2.3课件库：收录本校教师自己制作的优秀课件，或网上的、或交流过程中他校教师的优秀课件，取一切可用资源为我所用。

2.4试题库：试题库内容包括历年中考试卷（Word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一章节的试题试卷。

2.5动画模拟展示库：对宏观世界和微观世界的运动规律以及在实验室无法操作和无法完全操作的实验进行动画模拟。

三、现代教育技术与初中物理课堂的有机结合

1.通过计算机课件模拟物理情景导入新课

“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

2.利用多媒体将演示实验现象进行放大

教学中，利用实物展示台和液晶投影仪将实验器材放大后投到大屏幕上，所有学生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做电磁感应实验时，单股导线切割磁感线产生的电流很小，学生很难看到电流计的指针偏转，把电流计投到大屏幕上后，电流计指针的偏转看得一清二楚。再如在研究影响分子运动速度的实验中，把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位同学都能清楚地看到实验现象。

3.对宏观世界和微观世界的运动规律进行动画模拟

实物多媒体演示课件包括能在实验室做的物理实验，不易建立模型的大型设备，如核电站、航天站等，微观世界中的物理现象、物理变化过程时间较长的以及某些应用技术等，这些都必须选择实物多媒体课件演示。如在讲解人造卫星从远地点到近地点之间运动过程中的机械变化时，让学生观看人造卫星随地球转动的动画，让学生亲眼看到卫星在远地点和近地点之间运动时每一个位置上的速度情况，其动能和势能的变化情况不讲自明。

总之，现代多媒体技术应用于物理课堂，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，都具有十分重要的现实意义。

【参考文献】

[1]阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社

[2]秦长春，王淑荣.多媒体教学模式初探[J].中国电化教育

[3]胡兴启.运用CAI技术进行模拟化教学[J].物理教学探讨

初中物理课件范文第7篇

关键词： 初中物理教学 多媒体 运用原则 优化方法

经广大一线初中物理教师实践证明，物理课堂上适当使用多媒体，会对课堂教学起到一定的优化作用，使教学效果更好。下面笔者结合自身体会，谈谈初中物理课堂上运用多媒体优化课堂教学效果的基本原则和方法。

一、多媒体运用原则

（一）遵循学生的认知发展规律

初中学生步入青春期，心智上比小学时成熟了很多，抽象思维能力有了很大的发展，但仍然喜欢从直观的图式入手进行思维分析。因此，在物理课堂上所用的多媒体课件内容一方面要直观，另一方面要有抽象性，能引导学生进一步地进行抽象分析。比如在牛顿万有引力定律的学习中，有的教师只是用PPT把万有引力定律的内容用文字描述出来，这样未免太抽象，学生的学习兴趣很难被激发出来，因而难以进行进一步的分析学习；而有的教师则用简单的动画形式通过苹果落地、铁球落地等直观的现象，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的进一步思考讨论。很显然，后一种的效果明显优于前一种。后一种多媒体的运用遵循了学生的认知发展规律，课件展示的内容虽以直观为主，却蕴含抽象的深刻道理，符合学生的心智水平，故能激发学生的学习兴趣，教学效果良好。

（二）注意师生在教学中的地位

现代教育教学理念中，课堂上教师只能起主导作用，学生才是学习的主体，教师的主要任务是引导学生发挥主观能动性，自主展开课程学习。同样，初中物理教学也要遵循这个原则，特别是在使用多媒体时更要注意把握这个原则，切不可喧宾夺主。有的教师利用多媒体进行初中物理某章节的教学时，课件一展示出来，就照着课件念，一堂课就被他一个人念完了，学生在整个过程中只有听的份，而且听得完全失了精神，倦怠不堪。很显然，这样的教学剥夺了学生的主体地位，过度强化了教师的主导作用，甚至把教师变成了课堂的主体。这样的教学没有学生的思维和行为的参与，教学效果自然不好。实际上，多媒体课件仅仅是教学的辅助手段，不管教师花了多少心血去做，最终在课堂上它只能起辅助作用。它不是教材内容的复制，更不是教师的讲稿，而是课堂教学中完善教师讲解和辅助学生思考的思维触发器。总体上说，教师在使用多媒体教学时，必须明确学生的主体作用和教师的主导作用，正确确定师生的地位。

（三）注意把握多媒体使用的度

多媒体的使用固然能对初中物理教学起到优化作用，但如果用得过多却又难免起副作用。就如上文所讲，多媒体只是课堂教学的辅助手段，是课堂教学中完善教师讲解和辅助学生思考的思维触发器。据此，多媒体要展示的课件内容不应当是教材的翻版，也不应当是教师的讲稿。在物理课堂上展示出来的课件内容要精，虽然要紧紧围绕教材，但不是教材内容的简单复制。比如上文讲到的两种教学方式：一种是把万有引力定律文字从书上搬到课件上展示，这种就是简单复制，没有多大意义。另一种是根据万有引力定律制定演示动画在课堂上展示，这种方法能真正起到辅助教学的作用。很显然，后一种不是简单的复制，而是一种创造，用动画形式演示万有引力定律，使抽象的道理具体化。学生从具体的现象出发，就能轻松把握抽象的道理。此外，在物理课堂教学中，并非所有教学内容都适合用多媒体。比如练习课，大可不必采用多媒体课件。无论什么情况都用多媒体，反而会分散学生注意力，使其分析不能深入。总之，在初中物理教学中，多媒体的使用要注意把握度，把握得好，则课堂教学效果得以优化，反之则课堂教学效果不佳。

二、利用多媒体优化物理课堂教学效果的方法

利用多媒体优化物理课堂的方法主要有以下几种。

（一）变抽象为具象

初中阶段学生的认知能力相对于小学阶段有了很大的发展，抽象思维也得到了较大的发展，但总体上仍倾向于喜好具体一点的物象，喜欢从具体的事物现象中发现抽象的道理。基于这一点，初中物理多媒体课件在设计时就要注意把教材中抽象的道理具体化，最主要的做法就是以动画的形式呈现，适当配以背景音乐或音效。这样的课件用于课堂教学往往能收到很好的效果。比如关于摩擦力，某教师利用FLASH动画演示了汽车刹车的过程，让学生直观地看到了汽车刹车制动的详细过程，形象地体会到了摩擦力产生的原理、伴随的生热现象，以及摩擦力的现实应用意义。很显然，这位教师有效地将抽象的摩擦力原理通过课件具象化了，符合初中生的认知规律，激发了他们学习的兴趣，教学效果自然很理想。

（二）把握使用的时间点

课堂上，教师对多媒体课件展示的时间也要把握得当，归结起来就是一个字：巧。如何巧？就是课件出示的时间要恰好在学生急欲一探究竟的时候，恰好在能有效引出教师讲解分析的时候。比如讲到串联、并联电路的电流规律时，教师简单介绍一下串联电路和并联电路的实际应用价值，引起学生学习的兴趣，然后引导学生思考其中的原理。学生思考讨论后，接着展示一个演示串联电路和并联电路原理的软件，边演示边引导学生分析理解，必要时让部分学生亲自操作演练一次。由于有直观的演示辅助，学生很快就理解了其中的原理。但这时教学没有结束，还要让学生在实验过程中进一步把握原理，掌握相关操作技术。这样一来，“讲解—课件展示—实验操作”三位一体，学生对串联并联电路的原理把握得非常好，将来在实际生活中也能熟练运用。这样的课件展示，注意把握时间点，因而起到了积极的作用。

初中物理课件范文第8篇

关键词：多媒体技术；课堂教学；优势；初中物理

多媒体技术走进了农村初中的校门，进入了课堂。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。笔者通过几年的教学实践认为利用多媒体技术辅助物理课堂教学有较大优势，能够起到以下几方面的积极作用。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

长期以来，农村初中教师缺乏计算机网络资源的应用。因此，多媒体技术辅助教学使学生对多媒体资源更是陌生而好奇。作为教师，要运用多媒体技术辅助初中物理课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。如，在讲解“机械能”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到物体运动的情况，感受到汹涌的海水冲走帆船的情景，增强学生学习兴趣。在教学“压强”这节时，笔者通过多媒体播放生活中增大压强和减小压强的实例，让学生看冰面救人的画面后讨论交流，使学生掌握了在生活中如何增大或减小压强的方法。农村初中物理课堂教学中运用多媒体技术精心创设物理情境，提高学生学习兴趣。可见，多媒体技术使课堂变得绚丽多彩，营造了教学氛围，学生学习爱好将得到极大的提高。

二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，提高物理实验教学效率

物理是一门实验学科。但由于农村初中受到实验仪器本身的限制，或是仪器陈旧跟不上课程要求，而通过多媒体技术能完成难以操作的一些物理实验，在教学“电功”这节课时，笔者通过多媒体课件播放焦耳定律的实验；在教学“电压”这节课时，笔者利用多媒体课件再现模拟水流和电流、水压和电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。在教学力学知识时，笔者通过多媒体和网络收集了大量丰富的与力的作用效果、力与运动的趣味实验来播放给学生看，使学生对力的知识有了更全面的理解。可见，利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，可提高物理实验教学效率。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效率

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。物理教学离不开实验，但不可能每个实验必做，对某些演示实验效果不是很明显的，通过多媒体课件来进行辅助。如各种物理仪器设备的正确使用方法用多媒体展示，在物理总复习教学中，利用多媒体把知识结构用图表的形式通过多媒体的PowerPoint播放出来，学生能更系统地了解知识结构，在作图专项复习中，利用多媒体展示各种作图的类型、作图方法和典型的例子，使学生更全面地掌握物理的作图类型，提高复习的效果，同时节约教师板书的时间。可见，利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。

四、利用多媒体技术在物理教学中渗透德育，提高学生素质

在课堂教学中，物理学科渗透德育很重要。如，在教学《物态变化》这一章内容时，笔者用多媒体播放地理知识“水循环结构图”，并结合物理的汽化、液化知识，来说明雨的形成。并且渗透节约用水的意识，达到情感教育的目标。在教学电热的危害时，通过多媒体播放相关资料，对电热危害的多媒体技术演示，教育学生生活中用电要注意安全，同时教育学生在宿舍、教室等不要私拉或私接用电器；利用多媒体技术将德育渗透在物理学科中是对学校现行德育工作的一个重要补充，在初中物理教学中，充分运用多媒体渗透安全教育，加强学生的自我防范意识。

总之，教师在整个物理教学过程中就要尽力实现教学的优化。因此，物理教师利用现代多媒体技术强大的优势应用于农村初中物理课堂教学，更显示出传统语言教学无法比拟的优势，不仅提高了学生学习物理的兴趣，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量的目的，同时还体现了学科渗透德育的创新性和重要性，提高了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。

参考文献：

初中物理课件范文第9篇

【关键词】初中物理教学；问题；对策

一、现阶段初中物理教学存在的问题

1、教学内容与教学时间不协调

初中是学生的一个转折点，学习内容逐渐增多，课业压力逐渐增大，无论是家长、老师还是学生自身，对语文、英语、数学三门学科的重视程度最高，近几年，生物、地理等学科的成绩也计入中考成绩总分中，因此，很多学生家长及老师对于新开设的物理课程并不重视，忽视了对物理课程的学习和课后复习，导致初中学生对物理知识学习时间少，学习效率低，成绩不高。另外，由于物理是初中新开设的学科，学生接受起来较为困难，加上物理课程内容多，授课时间较语文、数学、英语等学科的课时少，对于物理教师来说，保证教学质量有很大的难度。大多数初中物理教师会选择将问题简单化处理，来争取时间，完成教学内容。这在很大程度上影响了学生对物理知识的探索，同时也导致了学过的理论知识遗忘率高，没有留下深刻印象，造成学习质量低的现象。

2、实验器材跟不上教学目标和学生实际的要求

观察实验是学好物理知识的必要条件，通过观察实验更加直观的掌握物理知识和物体的变化规律，能够给学生留下深刻的印象，提高学生对于科学知识的兴趣，更好的培养学生的科学探索精神。因此，物理课余观察实验密不可分，学生必须多做实验，多观察，才能够保证自身物理知识结构准确扎实。但目前很多物理教师为了盲目的完成教学计划和教学目标，降低实验观察课在物理课程中的比例，只是一味的灌输理论知识，对典型实验也是通过课堂讲解，没有真实的动手操作，这样，不仅降低了学生对物理知识的兴趣，也大大降低了物理课的教学质量。另外，一些基础条件较差的学校，物理实验器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，对于物理实验课来讲，准确起来也有一定的难度，因此，往往由于主客观的原因，造成初中物理课中观察实验课少之又少，并且质量存在严重的问题，影响了学生对于初中物理知识的学习。

3、物理课堂教学手段落后

科学技术的不断发展，一些学校对于网络平台、多媒体技术的应用上仍然存在一定的滞后性，尤其是在物理课堂的教学过程中，大多数仍然采用传统的教学方法，缺少科学技术在课堂中的应用，这种教学方法不仅大大降低了学生的学习积极性，对于抽象的物理知识，不能更加形象、直观的为同学们展示，降低了教学质量。还有一些教师对于现代化技术应用水平不够，对于多媒体课件存在严重的抄袭现象，课件内容与教学内容和教学计划存在一定的差异，在授课前，缺乏对课件内容的熟悉和了解，降低了教学质量。

4、在用物理公式解题方面存在问题

很多学生在学习物理知识的时候，对于理论知识背的滚瓜烂熟，但在知识的运用方面却存在很大的问题。例如，对于公式如何得来，如何变形不理解，物理单位之间的换算不明白，对于这些基础的知识，教师必须充分了解学生学习的困难，找对方法及时进行强化训练，提高学生的学习效果。

二、初中物理教学存在问题的对策

1、提高课堂学习效率

由于初中物理课程任务中，时间少，必须提高学生的学习效率和学习质量，才能够保质保量的完成物理课程教学目标。学生对于教材的预习是很重要的，可以通过课前预习熟悉老师讲课的知识点，并且在预习时，可以对一些自己不理解的难点重点听讲，提高听课状态。同时，要养成课后复习的习惯，通过课后复习，能够巩固和强化教师在课堂上讲授的知识，对一些重点难点进行理解消化，这样能够更好打好基础，能够加强对物理课程的学习质量和学习效果。

2、加强初中物理课堂趣味性

提高学生对物理知识的兴趣和学习质量，必须要加强实验观察设施和教学设施的完善。加强对实验器具的资金投入，完善初中物理课程所需的实验器材，满足学生对物理知识的探索，提高学习兴趣。同时，配备完善的多媒体设备，加强教师对多媒体技术知识的掌握和应用，创新教学方法，改变传统的教学模式，利用视频、图片等资源，提高物理课堂的趣味性。物理教师可以收集一些具有科普意义的物理实验或相关的探索类短片，引导学生更好的学习物理知识，激发学生学习的积极性和有效性。

3、丰富教学内容，保证教学质量

由于初中物理课时较少，内容较多，这在一定程度上影响了教师讲课质量，因此，物理教师必须加强教案的科学性和合理性，保证教学质量能够满足学生对于物理知识的学习。首先，仔细研究教材，对学习的重点难点进行详细讲解，并合理的设置教学方案，以学生为教学主体 ，引导学生对理论知识积极的探索来由，并学会正确运用。第二，了解学生在物理知识学习中，有哪些困难，哪个环节容易出错，通过完善教学内容和教学计划，巩固和强化学生对于难点的学习。第三，定期总结教学中存在的不足，修改教学方案，并通加强对网络资源的利用，掌握多媒体技术，丰富教学结构，提高教学质量，积极发挥教师的引导作用，保证学生的听课效率和学习效果。

4、对学生要加强思想和学习的指导

教师的天职是教育学生，应该对学生一视同仁，对成绩较差的学生应该积极的鼓励帮助，而并非讽刺挖苦，提高每一名学生对于物理课程学习的积极性，培养学生的自主能力和思维能力。另外，可以通过提高家长对于物理课程学习的重视程度，在课后可以培养学生养成良好的预习和复习物理知识的习惯，这样，能够很大程度上的提高学生的物理成绩，也能够提高课堂上的学校效率。

5、加强学生公式的理解和记忆

由于物理知识较为复杂，学生接触的时间短，学习过程存在一定的难度。教师必须充分了解学生学习的情况，加强对学生物理公式的记忆和解题过程中的训练。首先，加强学生对物理单位、公式、符号等基础知识的理解和记忆。第二，加强对解题思路和解题步骤的引导，让学生充分理解，并能够准确找到题目中的已知条件、隐含条件、待求题目，并通过正确的运算方法，得出正确的结果。通过一些列的强化训练，帮助学生克服物理学习中的困难，提高物理成绩。

参考文献：

[1]樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究-基础教育，2010（1）

初中物理课件范文第10篇

关键词：初中物理教学;多媒体技术;实验

中图分类号：G431 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）11-095-1

一、引言

随着科学技术的不断发展，计算机已经进入了我们社会的各行各业，利用计算机技术进行各项工作极大地提高了我们的工作效率。传统的教学媒体（黑板、教材）由于其承载信息的种类和能力都有限，远远不能满足现代教学的需求。在中学课堂教学中运用现代化教学技术已经成为广大教育者的共识，结合物理学科的自身实验性强，抽象性强，应用性强的学科特点和初中阶段学生的身心发展特征，在初中物理教学中运用多媒体技术显得尤为必要和迫切。笔者就多媒体技术在初中物理教学中的运用结合自己的教学过程实践谈谈一些体会和看法。

二、认识多媒体辅助教学技术

多媒体技术就是指运用计算机对文本、图形、图象、视频、动画和声音等多媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。利用计算机对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，将其与将其与物理教学有机整合，为物理教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界，优化了教学过程，提高了了课堂教学效益。

三、多媒体运用于初中物理教学的常见方式

1.投影片的使用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，学生对物理概念的认识、理解和把握要依赖对物理实验现象的感知。学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，大多数的物理现象都是由教师口头描述以及学生的想象、推理建立起来的，虽然抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。因此，在初中物理课堂上适时地使用切合学习实际的图片资料十分必要。

2.视频动画在物理课堂中的使用。在初中物理教学中，有许多物理概念和定律不能通过观察就能得出结论。利用各种软件（FLASH、AUTHWARE、3DMAX等）制作成动画课件，并进行可控的播放，具体的模拟物理现象，能够使物理规律表现得更加形象、直观，有助于学生理解原本枯涩的物理概念把握抽象的物理规律。如在研究“滑动变阻器改变电流大小”这个问题时学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，可通过动画将这个实验显示出来，再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向及其大小的模拟动画，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。

3．利用计算机编程进行物理仿真实验。在初三电学教学的初始阶段，对电路的分析，电流表，电压表的使用，电路的连接与设计是整个电学的基础，但由于实验室器材不可能人手一份和课堂时间的制约导致学生的动手次数较少，对一些电路的连接存在着不少的问题。利用计算机编写的程序（VB6.0 FALSH MX）模拟物理实验室，教师和学生可以直接利用计算机来实现电路的连接，而且在连接过程中还有纠错功能。如从电源正极出来的导线就不能够与电流表的负极相接。利用物理仿真实验可以大大提高了学生的参与程度，又省去了教师在黑板上画实物图的麻烦，节约了时间，提高了课堂效率。

四、多媒体运用于物理教学中出现的问题

1.物理课堂教学不能单一依赖多媒体。多媒体进入课堂提高了课堂的教学效率优化了整个教学过程，但也有缺陷，例如投影片一闪而过，给学生留下的影响不是太深刻，况且一节课如果全部依赖多媒体进行教学，课堂容量极大，势必会使本节课的重点得不到突出，影响课堂教学目标的达成。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

2.对网上的多媒体课件要进行“二次复备”。现在网上上传了不少“精品物理课件”，教师不能拿来就用，我们要用鉴别的眼光去挑，要根据我们自己教学风格和所教学生的自身情况，来确定选择的内容。有些网上上传的课件太过花哨,将学生的注意力引向了课件本身,而分散了学习的注意力,所以选择课件切忌“信手拈来”、“全盘照抄”。

3.使用多媒体制作课件的水平有待提高。由于初中物理教师的专业限制，对计算机技术的缺乏，制作出来的课件大都较简单，有的纯粹是PPT文档，失去了多媒体在课堂教学中的许多优势。教师需要进行计算机制作课件技术方面专业的培训。

4.不能利用多媒体动画实验来代替实际物理实验。利用多媒体动画模拟实验虽然形象、生动，但毕竟不是真实的物理实验。多媒体动画模拟实验往往将要表现的物理现象和规律加以了放大，将影响要表现的因素加以缩小而实际的物理实验影响实验结果的因素很多，与多媒体动画模拟实验有较大的不同，要注重将多媒体动画模拟实验与物理演示实验在教学过程中结合，两者相互补充。

综上所述，我们要善于将多媒体辅助教学与传统的物理课堂教学有机整合，不断进行探索，寻找优化课堂教学，提高教学质量的最佳结合点。当然，理论指导需要不断实践，随着多媒体课件的不断开发及广泛应用，多媒体辅助教学的效果会日趋熟。

［参考文献］

［1］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，2003.