初中数学学习计划范文

初中数学学习计划范文第1篇

关键词：初中数学；管理；数学学习；数学水平

管理学的理念产生于企业的生产活动，因此，也最早用来指导企业的生产活动。而随着时间的推移，大量的实践活动表明，管理能够提升效率，管理能够使事物朝着人们的预期发展。学习是学生重要职责，也是更好的推动人类发展的重要一环。初中阶段的数学学习对学生弥足重要，作为新时期的初中数学教师，也要积极的将管理学的思想与课堂教学结合起来，通过管理的视角提升学生学习的有效性。

一、科学制定学习计划

初中阶段学生的学习既需要教师有效进行引导，同时，学生的学习也有了一定的自主性。如何制定学习计划就显得十分重要，同时学生制定的学习计划是否科学也直接影响到计划是否能够顺利实现。

学习计划可以由两个方面构成，一方面是教师为学生制定的学习计划，另一方面是学生个人制定的学习计划。就目前初中数学教师制定的学生的学习计划而言，存在较为机械的情况。教师在制定学生学习计划的过程中，总是从班集体的总体情况出发，而忽视了学生个体的实际情况，在这种情况下制定的学习计划，势必导致部分学生的数学成绩难以得到提高，而另外一些学生的数学学习更难以跟上步骤。学生在制定学习计划过程中也存在各种各样的问题，较为突出的一个问题就是在制定学习计划的过程中“操之过急”，学生往往制定超出自己能力范围的计划，结果计划也很难按时完成，给学生带来较大的心理负担。

这些都启示教师与学生，制定学习计划十分重要，但是一定要做到从实际情况出发，提升计划的科学性，这样学生的数学水平才能随着计划的落实而不断得到提升。

二、有效设置学习目标

目标管理也是近来广泛受到人们重视的一种理念，将目标管理理念渗透到初中学生的数学学习中也具有重要意义。从进入幼儿园的那一天起，教师就引导学生要树立远大的人生目标，并为之不断奋斗。在学生眼里这个“目标”是十分笼统的。而初中学生在数学学习的过程中树立目标，就需要有清晰的学习目标。

作为一名初中数学教师，本人在教学中不仅积极的渗透目标理念，而且鼓励学生结合自身的实际数学学习情况，有效制定目标。不管是数学学困生，数学成绩一般的学生还是数学成绩十分优异的学生，教师都应该鼓励学生制定学习目标。

从目标管理理念来讲，初中学生在制定学习目标的过程中，要实现短期目标与长期目标的有效结合。例如：学困生是在数学学习中出现严重困难的学生，为了有效实现学困生D化，教师就可以引导学生制定学习目标，教师首先要引导学生制定短期的学习目标，并且要注意学习目标要契合实际，通过制定短期目标，使学生的数学学习逐渐得到好转，最终实现长期学习目标。

在目标的引导下，学生的数学学习显得更加有节奏感，同时，以目标为方向展开数学学习，也能够达到很好地降低学生的数学学习压力的目的，使学生能够更加全身心的投入到学习中去。

三、采取有效的激励措施

激励被人们运用于很多管理实践中，并且收到了良好的效果。初中数学教师在通过管理的视角帮助学生更好学习数学知识点的过程中，也要有效引入激励。初中数学渴望表现自我，希望得到老师及同学的认可，因此，教师如果能够将激励方法与运用于初中学生的心理特征有效结合起来，势必能够收到良好的教学效果。

激励可以是物质方面的，也可以是精神方面的，初中数学教师在运用激励方式的过程中，要在力所能及的范围内，实现物质与精神激励的有效结合。例如：教师可以每周评选数学学习之星，从作业完成情况、遵守纪律情况等多个方面进行评选，而不仅仅局限于学生的数学成绩，这就激励数学成绩一般的学生也积极的表现自己，争取成为数学之星。教师在对数学之星进行精神方面表扬的过程中，还可以向学校申请一些物质方面的表扬，例如：为数学之星发放数学作业本等。

有些初中数学教师在教学的过程中也积极的运用激励法，但是采取的激励措施与学生的实际情况及内心需求没有很好的结合起来，结果虽然投入了大量的精力，却依然没有达到预期的激励效果，可见，掌握有效地激励方法与技巧十分重要。

四、有效运用过程管理理念

过程管理理念要求在进行管理活动的过程中，要对每一个生产过程进行管理，只有对每一个过程中有效进行管理，才能取得良好的效果，而将过程管理的理念引入初中学生的数学学习，本人认为十分必要。学习过程本就是一个高强度的脑力劳动过程，而数学又集抽象性与逻辑性于一身，学生想要学好数学这门学科，需要付出更多的努力。学生数学学习的每一个环节对学生有效把握知识点都产生重要影响，引入过程管理理念，要求在教师的引导下，学生能够做好每一个环节的数学学习活动。

课前预习、课堂学习，课后复习在学生的数学学习过程中，都具有重要意义，学生在进行每一个不同的数学学习环节的时候，都要与该环节的特征结合起来，这样才能很好的达到预期。反之，一旦学生在其中一个环节掉了链子，那么，将会直接影响到学生其它环节的学习。教师引导学生对每一个数学学习环节引起重视，并不代表教师的工作就结束了，教师还要对学生每一个环节的数学学习进行指导，尤其要引导学生掌握一些有效的学习方法与技巧。

五、采用民主的管理方式

现代教学要求发挥学生在课堂教学中的主体地位，发挥教师对课堂教学的主导作用，发挥教师对课堂教学进行管理的职能已经被提上了日程。而教师采用何种管理方式展开学生管理工作，也会影响到学生的学习。显然，专制的管理方式已经不再适应现代教学的要求，教师应该采用民主的管理方式。在课堂教学的过程中，教师应该为学生留出更多的自由空间。例如：教师应该为学生提供更多进行自由思考的空间，为学生提供更多自由发问的空间，为学生提供更多就知识点进行交流的空间等，民主化的管理方式使学生在数学课堂上更加轻松，并且也能够使学生更好的收获数学知识点。

初中数学学习计划范文第2篇

关键词：初中数学 自主学习能力 学习习惯

一、自主学习能力的概念和特点

笔者结合自己的实际教学经验认为：自主学习和自学是有一定差别的，两者不能够完全等同。在培养学生自主学习能力的过程中，老师的指导性作用不能完全忽略，自主学习是老师的示范引导和学生自主探究的完美结合。对于初中生的数学学习来讲，自主学习是在学习目标的引导和老师的积极引领下，自主制定数学学习计划、安排数学学习活动、总结数学学习方法，并结合自我控制和学习效果评价，及时地调整学习状态和学习内容，从而形成良好的数学学习习惯，掌握一定的数学学习能力。

对于初中数学自主学习的特点，可以概括为：主动探究、循序渐进和积极有效。从初中数学自主学习能力培养的定义中也可以看出这几个特点在其中的重要体现。

二、初中生数学自主学习能力培养的问题和主要影响因素

1.初中生数学自主学习能力培养中存在的问题

首先，学生对于自主学习的意识非常淡薄。由于长期受到应试教育的影响，学生没有明确的学习目标，缺乏学习的主动性。比如，许多学生认为学习不是自己的事情，只是为了完成老师安排的任务；对初中数学学习没有兴趣或者根本就不想学。只有少数学生能够制定学习计划，有选择性地进行学习。

其次，对自主学习方法没有一定的认识，没有掌握有效的学习策略，对数学知识和数学概念没有形成自己的理解。比如，在开展自主学习时，需要学生具备一定的能力，但对怎样进行课前预习，怎样进行课后复习，以及怎么提高学习效率，学生并不完全清楚。

最后，学生自主学习的时间和学习的机会不是很充足。现在大部分的初中学校都是实行正规的管理制度，学生每天在学校的时间为8个小时左右。在上课期间，以课堂教学为主，满堂灌和被动学习的情况仍然存在，导致了学生没有自主学习的时间和机会。同时，由于老师布置的课下作业比较多，大部分的学习时间都被作业给占用了，留给学生的自主学习时间所剩无几。

2.初中生数学自主学习能力培养的影响因素

影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

三、初中生数学自主学习能力培养的实施策略

1.教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略

学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。

同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。

2.引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力

著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过：“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。

3.实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂

课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。

四、结语

使学生树立自主学习意识，培养自主学习能力一直是我国基础教育阶段积极倡导的教学目标。自主学习不仅是学生提高学习成绩的有效方法，也是学生实现终身学习和全面发展的重要途径。

参考文献：

[1]钱荣妹.让学生成为数学课堂的主人――浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J].新课程（上），2011，（03）.

[2]王静.浅谈非智力因素与数学教学[J].数学学习与研究，2010，（07）.

[3]李静.新课程标准下的自主学习方式探析[J].教学与管理，2009，（30）.

初中数学学习计划范文第3篇

一、造成初中数学学困生的原因

造成初中数学学困生的原因主要有以下几种.其一，学困生自身对元认知没有详细具体的了解；其二，学困生在教学活动和学习活动中未经历过元认知体验；其三，学困生基本丧失了对元认知的监控和调节能力.首先，学困生如果本身缺乏元认知的知识，就会在初中数学学习过程中缺乏数学意识、数学解题的思想和方法，以及学习初中数学应该具备的数学基础知识.其次，学困生如果在课堂上不积极地发表自己的看法，不主动参与同学之间的交流，对于不熟悉的知识点和不会做的作业都采取不闻不问的态度.最后，学困生丧失了对于数学的主动学习意识和对自身的检查、控制和调节，必然导致学不好数学的结果.例如，在讲“图形与证明”时，教师可以提出如下问题：已知ABC为等边三角形，延长BC到点D，延长BA到点E，使AE=BD，连接CE、ED，求证：CE=DE.解答这道题，学困生首先应该对于等边三角形的性质有基本的认识，并需要具备一定的解题技巧，如作出辅助线等，以加强对元认知知识的具体了解.然后如果不懂得如何解决这道题就应该积极主动地提问，而不是采取逃避的态度.最后应该在学习过程中制定一个良好的学习计划，关于预习、复习、课堂作业、课后作业的计划，加强对自身的监管和调节，提高自己的数学水平.

二、在教学活动中使学困生认识到元认知知识

并进行元认知体验

在传统的教学活动中，主要是以教师为中心讲授数学知识，教师只注重学困生的学习结果而不是学习过程.比如，在做习题时，教师要求学困生做出习题即可，而对于学困生对习题的解题思路及方法不怎么关心，使学困生对于数学思想和解题技巧不理解，只是进行公式的套用，限制了学困生的学习水平和学习能力的提高.因此，为了解决学困生的初中数学知识和能力方面的问题，教师应该在教学活动中改变传统的教学方式，使学困生认识到元认知知识并进行元认知体验.比如，在讲授相关的定论和定理时，不是直接进行有关的讲解，而是通过让学困生观察总结而得出相关理论.例如，在讲“勾股定理”时，教师可以改变传统的教学方式转而通过画出多个直角三角形，使学困生观察直角三角形的三条边存在的关系，并试图让学困生表达出来.也可以将多种不同的解题思想进行比较.比如，赵爽证法，通过作勾股圆方图，运用面积，从而证明勾股定理；欧几里德证法，通过三角形相似证明勾股定理的方法；普鲁塔克证法，通过面积的剖析法证明勾股定理；等等.教师可以对这些证明勾股定理的方法进行全面的比较和分析，并鼓励学困生参与勾股定理的证明，使学困生感受到这些证明方法中的数学思想的异同，从而有利于培养学困生的数学思想.

三、加强学困生学习过程中的监控和调节

造成学困生的一部分原因是，由于学困生基本丧失了对元认知的监控和调节能力，因而教师加强学困生学习过程中的监控和调节，可以提高学困生的数学水平和学习能力.主要是对学困生的学习活动进行监控和调节，包括在学习中出现的不能理解的知识点，对学习计划的制定和实行进行监控，对学习方法的调节，等等，从而提高学困生的元认知水平.例如，在讲“三角形相似”时，对某一例题的解题思想和思路进行分析，教师可以让学困生说出解题思路.当学困生不能通过语言表达出来时，教师应该给予适当的鼓励和提示，而不是忽视该学困生的答案.对于学困生不能理解的知识点询问具体的原因，并进行相关的解释，对于学困生的学习方法和解题思路进行指引.

初中数学学习计划范文第4篇

影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略

1．教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。

2．引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。

3．实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。

三、结语

使学生树立自主学习意识，培养自主学习能力一直是我国基础教育阶段积极倡导的教学目标。自主学习不仅是学生提高学习成绩的有效方法，也是学生实现终身学习和全面发展的重要途径。

初中数学学习计划范文第5篇

【关键词】 初中数学；原因；对策思路

一、影响初中学生数学成绩原因分析

（一）学生缺乏自主学习的能动性

学生是整个教学活动的主体，初中数学课程在小学数学的基础上增加了难度，逻辑性也增强，学生自主学习是有效进行初中数学教育的前提. 但许多学生在进入初中后，一味沿袭小学学习方法的模式，对老师的主动教育存在着强烈的依赖思想，在老师引领下被动学习. 主要体现在：学生对学习没有一个清晰的目标. 在老师传授知识的过程，习惯性地去“听讲”，遇到不懂的问题不去思考或请教老师和学生，对于初中数学课程的难度抱着一种懒散、厌学的态度去学习，数学成绩持续下降. 学生在数学成绩下降时，更是自暴自弃，形成学习的恶性循环.

（二）学生不重视基础知识的学习

初中数学知识是建立在基础知识上，前后学习内容联系紧密，学习过程更是一个循序渐进的过程. 许多学生在进行数学基础知识的学习过程中，认为基础知识太过简单，不加重视，对所学知识体系存在“断片”的现象. 主要体现在：对已学的知识并没有一个深刻的认识，停留在表面的理解上，在学习后面逻辑性、科学性强的知识的过程中，因前面的基础知识不牢固，没有形成一个较为完整的知识体系，学生就会难以理解学习内容，出现知识断层.

（三）沿袭小学数学方法的学习模式

对于小学数学基础差的学生来说，在小学数学知识学习过程中，往往采取“死记硬背”“机械模仿”的学习方法，这种不科学的学习模式沿袭到初中数学学习阶段，显然不适应初中数学教学结构的要求，学生在学习过程中感到吃力，不能理解所学内容，更谈不上能够把握知识重点并完全吸收.

小学数学知识结构最大的特点是直观形象思维，而初中阶段的课程是直观教学内容向抽象逻辑能力过渡的过程. 许多初中学生在过渡阶段并没有转变直观学习的模式，没有形成一个相对抽象的思维模式，所以老师在教学的过程中学生成绩的分化越来越大，很显然逻辑思维强的学生在学习过程中遇到的困难较少，抽象发散性思维较弱的学生不仅对老师存在强烈的依赖心理，而且在学习中不会独立思考解决问题. （四）老师教学方式的落后

在教学的过程中，老师是学生学习过程的引领者. 但许多老师并没有针对班级学生的自身情况制定一个有效的教学计划，仍采用“照本宣科”的教学方式进行教学. 主要体现在：老师不重视学生知识体系的形成，讲课内容根据书本的结构进行教学，不注重培养学生“课前预习、课中学习、课后复习”的学习习惯.

二、对策思路

（一）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是进行有效学习的前提，是培养学生学习数学兴趣的因素之一. 老师要指导学生主动学习数学的方向，制订一个详细的计划安排，如：教师要具体指出下节课讲授知识的重点，引领学生开展有效的预习，要求学生在新知识预习之前有一个结合自己实际情况的大纲，为提高教学质量奠定基础；在课堂学习过程中，老师要注重培养学生抽象性思维，针对新的知识体系，教导学生用发散的思维模式对知识进行举一反三，帮助学生理清思路并掌握知识重点；课后复习计划也要纳入学生学习计划中，老师针对学生提出的问题，结合学生笔记、相关学习辅助资料和理解程度，帮助学生制订一个有效的学习计划.

（二）教师创新教学模式，提倡情感教学

1. 老师针对学生的个体差异性制定一套有效、合理的教学制度和创新教学模式，主要对策有：老师可以通过情景教学模式，将抽象的数学知识通过小游戏的方式，让学生在快乐中学习知识. 以初中数学“平方差公式”为例：

对于平方差公式的学习，老师营造一个生活情境导入：班上要举办一场元旦晚会，需要购买一些零食，老师派小红去买橘子，价格为9.8元一斤，现在称出橘子10.2斤，老板还在算钱的时候，小红很快报出需要99.96元. 你们知道小红为什么算这么快吗？大家可以踊跃发言，谈谈自己的看法.

这种情景的导入在教学过程中是非常具有意义的，老师在学生的发言中，要引领学生联系之前学习的知识体系考虑问题，通过学生的思维动向及时制止学生“天马行空”的思维，将小红的思考过程直观地表达出来. 老师在解决问题时，要结合前面学的“多项式乘以多项式”的原理，明确指出“平方差”只是“多项式乘以多项式”的特殊形式，小红的计算方法是：9.8 × 10.2 = （10 - 0.2）（10 + 0.2） = 100 - 0.04 = 99.96， 并要求学生验证这一过程.

这种教学过程是通过学生的参与、老师的引导，使学生利用对知识的掌握情况将抽象知识具体化，强化学生对知识体系的理解，教导学生运用联系的观点思考问题，以达到教学效果.

2. 教师与学生的交流更多建立在教学与学习的基础上，学生对学习的自信心是培养学生对数学产生兴趣的因素之一，提高学生的自信心是老师在教学活动中应该重视的领域之一. 所以老师应该实施情感教学模式，主动关心学生的学习生活，让学生感受到学校如同家一样的温暖，老师的魅力教学也是打开学生心灵的方式之一. 这些措施使学生更加愿意与老师主动交流学习，对数学学习也产生浓厚的兴趣.

初中数学知识结构体系决定了提高学生数学成绩是一个循序渐进的过程，所以要求老师要以足够的耐心创新教学方法，指引学生在数学领域中取得成绩.

【参考文献】

[1]汪贤国.初中数学学困生的非智力因素的实践研究[D].广州大学，2012.

初中数学学习计划范文第6篇

关键词：分层教学 初中数学教学 应用教学

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0120-01

随着社会的不断发展，多元化的趋势越来越明显，教学目标也随之发生改变。对学生的要求也有所不同，更加重视培养学生对知识的运用和实际掌握能力。但是由于个体的差异性和数学学科的特殊性，数学中的分层教学变得尤为重要，对未来初中数学教学的进展有着重要的意义。因此改变现状中分层教学的不足之处，提高数学教学效率的要求非常迫切。

1 分层教学在初中数学教学中应用的必要性和重要性

数学学科对学生的要求相对来说比较高，不仅需要学生具备良好的数学基础，也需要学生具备一定的学习能力。但是对于不同的学生来说，数学的学习能力有所不同，而传统的数学教育模式不但解决不了差异性学习的状况，反而会拉大学生之间的学习差距。所以在初中数学的教学中要应用分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方式，从整体上提高初中数学的教学水平变得非常必要。分层教学能对不同水平的学生进行不同教育，弥补他们的缺点，从整体上把握学生的特点，帮助教师制定相应的教学目标和教学方式，从而调动课堂的积极性，优化教学资源的配置，提高初中数学教学的课堂效率，这一点对于未来的初中数学教学意义非常重大。因此无论是立足于现在还是站在未来发展的角度上，分层教学都有着不可取代的地位。

2 分层教学在初中数学教学中的应用现状

分层教学在初中数学中的应用已经不是新的概念了，分层教学的实施主要是为了提高初中数学教学的效率，但是从实际的应用情况来看，分层教学的应用并没有达到实际的效果，反而有部分出现适得其反的效果，拉大了学生之间学习的差异性。更严重的就是分层教学促使学生之间出现学习的攀比情况，好学生在学习中过于自信，而学习基础差的学生产生自卑心理，且两者之间的反差越来越大，极易造成数学教学的恶性循环，严重限制了初中数学教学效率的提高。再者现在实行的分层教学还没有形成统一的指导大纲，在实际的应用中大多是依靠教师本身的经验，但是由于教师本身的局限性，最后产生的效果可能与预想的结果背道而驰，不仅造成教学资源的大量浪费，还阻碍了数学教学的进步。总体来看分层教学在初中数学教学中的效果差强人意，没有达到促使学生全体进步的效果，整体发展现状很不理想。

3 分层教学在初中数学教学中的应用

分层教学本质就是根据学生的不同情况将学生分成不同的层次，然后因材施教，实现教学资源的最大化利用和教学效率的提高，所以要对不同层次的学生制定不同的学习目标。但是学习目标的分层不是将目标全部分层，而是根据科学的原理来划分共同目标和需要分层的目标，也就是对于共同的目标所有学生都要实现，而对于一些比较难实现的目标就进行分层要求，对于基础薄弱的学生要求相对低一些来增强他们的学习自信心，从而帮助学生的全面发展，共同进步。

分层教学中最重要的就是对教学过程进行分层，也就是分层教学的具体实施。对教学过程进行分层就是根据学生的不同层次实施不同的教学内容。但是并不要求把不同层次的学生分开或者使用不同的教材，而是在同一教室中对同一个知识点进行不同层次的讲解，重点讲解比较容易的知识点，多关注基础薄弱的学生来提升他们学习的自信心。同时也要对知识进行延伸，在这方面重点关注基础比较好的学生，扩展学生对知识的理解深度和广度，提升学生的进步空间。这样不仅能照顾到基础薄弱的学生，也能关注到基础比较好的学生，拓展每个层次学生的进步空间，促进不同层次学生的交流，使教学资源得到更加充分的利用，从而促进分层教学在初中教学中的不断发展和进步。

再者就是对教学考核进行分层，这点和教学目标的分层有相似之处，在对学生的学习成果进行考核时，要采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的试卷来考查学生的学习成果。但是也要注重分层对待，在考试内容的编排中，注重考核内容难度的层次性，基础知识的考核要占大部分，这点就是为了照顾基础相对薄弱的学生，同时还要有小范围的知识难点考查，设置一些具有层次性难度的试题，激发学习好的学生的学习积极性和挑战性，从而加大对以后学习的热情。这样就照顾到所有的学生，实现不同层次的学生共同进步，从而提高初中数学教学的效率。

最后是对教学评价进行分层，这点是对教学考核分层的延续，经过教学考核的分层，检验了学生的学习状况，但是以后的学习计划和学习目标的制定则需要依靠教学评价的功能了。进行教学评价需要学生和教师结合，甚至还有家长的配合，将不同层次学生的资料进行整理和分析。不仅要看分层开始时学生的学习情况，还要参考分层教学中的表现和分层考核的情况，根据三者结合的情况总结出比较客观的学生情况，最后对学生的自我评价进行总结，然后得出在分层教学中学生的收获情况，从而为学生的进一步学习制定相应的学习计划，帮助学生日后更好的发展，根据这学期学生的成绩表现对学生的层次进行相应的调整。

4 结语

由于社会的多元化，学生的社会经验和家庭背景差异化也在不断的扩大中，学生学习的差异性是必然存在的。因此在初中数学教学中实施分层教学是非常必要的，为了响应国家对学生全面发展的要求，必须尊重学生学习的差异性，并不断提高学生的整体素质。初中的数学教师也要多关注分层教学在实际教学中的应用，可以适当参考上文中的意见对平时的教学工作进行一定的指导。

参考文献：

[1]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013，（11）：132.

[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-77，78.

初中数学学习计划范文第7篇

关键词：高一新生；数学；成绩滑坡；原因；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-227-01

从教10年来，我发现一个现象：每届高一新生中，许多初中数学成绩不错的学生，进入高一后数学成绩出现大的滑坡。虽然他们很想学好数学，花费了大量时间和精力去做题，但是数学成绩始终提不高。为什么会出现这种现象？通过观察和分析，我认为造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：

一、不清楚高中数学与初中数学的差异

大多数高一新生不清楚高中数学和初中数学是有差异的，盲目学习。高初中数学差异具体表现在以下几点：

（1）知识差异。高中数学是初中数学知识的推广和延伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中角的概念只是“00―1800”范围内的，而高中会有10000和“--1000”等角。同时高中数学相比初中数学更加抽象。

（2）课堂教学差异。初中课堂教学量小、知识简单，教学速度慢。而高中数学课堂容量大，难度大，教学速度快。

（3）思维差异。初中数学相对简单，只需套用固定的解题步骤和方法就可以解决，而高中数学的思维方法更多的向理论层次跃进，解题过程更加复杂，需要学生多角度全方面进行思考。

二、学习不够主动，过多依赖老师

许多同学进入高中后，还像初中那样，对老师有较强的依赖性，没有掌握学习主动权。课前没有预习，对上课的内容不了解，上课听讲不认真，不记笔记，没有真正理解所学内容。

三、学习方法存在问题，不能灵活应用所学知识

学生上课不专心听课，对老师上课所讲知识的来龙去脉，剖析的概念内涵，分析的重点难点，突出的思想方法没听全，课后又未及时巩固、总结、寻找知识间的联系，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。课后作业也是乱套题型，不会灵活应用。

针对高一新生学习中出现的上述情况，教师应当采取怎样的对策？就我个人意见，我觉得应该从以下几个方面入手：

1、从学生的实际出发，加强学法指导，提高听课效率

良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟。及时复习能强化对基本概念知识的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来。独立作业进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解决疑难可以把所学知识消化。系统小结能使所学知识融会贯通。

2、不断探索，寻找最佳学习方法，培养学习兴趣

加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯，同时勤学好问，虚心向教师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣。

3、加强课后辅导，突破难点，灵活应用

高中数学中有些知识点难度大、灵活性强，教师应加强课后辅导，指导学生阅读教材，将易错易混的提出来让学生思考，通过变式练习以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

4、加强数学研究性学习，提高解题能力

数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性.它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.

5、循序渐进，贵在坚持，切忌急躁

很多学生容易急躁，企图靠几天的学习就使成绩提高。针对这种情况，教师要让学生懂得学习数学是一个长期的过程，而数学成绩的提高决非一朝一夕可以完成。 只有长期坚持，不急不躁才能达到好的效果。

总之，如果学生能做到以上几点，教师在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，进行科学教学，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学生的数学学习能力就会增强，数学成绩也会得到极大的提高。

参考文献：

[1] 吴玲.高中数学学生成绩分化的原因及解决措施分析［J］.新课程(教育学术),2011(3).

初中数学学习计划范文第8篇

关键词：初中数学；教学效率；有效性

初中数学相较小学数学而言，内容更加繁杂，难度更大，公式定理也更多，虽然学时却并没有多多少，但是教学效果却不允许有一丝降低。所以，这就需要我们教师在一定的时间内着手提高教学效率，在有限的时间内来引导学生、鼓励学生、提高学生学习积极性，更好地完成教学任务。长期以来，数学教育工作者对传统的数学课堂教学进行了积极的探索，获得了很多宝贵的经验。在此，笔者将自己的几点教学心得与大家一起分享。

一、转变教师角色，营造和谐的课堂气氛

课堂是教师传授知识的第一阵地，课堂气氛是使学生放松心情，提高学习积极性的重要因素，良好、和谐的课堂气氛可以使学生心情愉悦，在回答问题时不再畏首畏尾，与教师的关系也会更融洽，学习起来会劲头更足。同样的课，有的教师上起来轻松愉快，效果又佳，有的教师整堂课讲得沉闷，毫无生气。这是为什么？因为前者不仅仅把自己钉死在“老师”这个高高在上的位子上，他们的角色更为多样化，在课堂上，他们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜，他们不但是学生的导师，更是学生的朋友和知己，他们能说出学生的心声，更了解学生的个性，所以他们比其他教师更善于创设和谐的课堂气氛。因此，我们要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，对待有问题的学生则是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。这样让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学习任务。

二、精心设计学习情境，引导学生身临其境，进入数学学习的情境中

所谓学习情境的创设，是指在课堂上精心为学生创设身临其境的氛围，把所学知识与实际联系起来，创设一个逼真的环境，使学生在这个环境中发挥一定的想象，更好地理解所学知识。比如，在教“点线之间垂线段最短”时，我给学生创设了这样一个情境：一个人不幸掉入鳄鱼池中，然而更不幸的是有几条鳄鱼正向他游过来。同学们说一说他应该怎么逃跑啊？学生几乎异口同声：“垂直地往岸上游。”这么一来，学生再也不会忘记原来点和线之间垂线段绝对最短。由此看来，精心设计学习情境，引导学生身临其境，可以使学生沉浸在数学学习的真实情境中，更好、更扎实地掌握所学知识。

三、对学生进行学法指导

在小学阶段，学生学习数学通常是在教师面面俱到的指导下进行的，而且小学数学知识较浅，需要理解的东西较少，所以学习起来难度较小。然而到了初中阶段，科目越来越多，内容也越来越难，许多知识都偏重于理解，学生一时间产生了无所适从的感觉。这就需要我们数学教师对其进行学法指导。那么，如何对学生进行学法指导呢？首先要帮学生制定学习计划，因为他们年龄较小，还缺乏一个明确的、科学的学习计划，所以我们教师要帮助他们，根据不同学生的学习情况制定相应的、适当的学习计划。其次要逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复具体的指导和训练、强化。再次，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学习的信心，激发学习兴趣。最后，学生在小学阶段可能留下了一些不良的学习习惯，教师要不断观察，发现他们的学习习惯，对其进行矫正、指导，帮助他们改掉不良的学习习惯，树立良好的学习态度，形成科学的学习习惯。教师只有对学生进行学法上的指导，引导他们如何更好地进行数学学习，才能给学生一个正确的方向，让学生更轻松地获得良好的学习效果。

四、利用多媒体进行教学

随着信息技术的发展，多媒体技术普及到了社会的方方面面，在课堂教学中也已经应用得十分普遍。多媒体教学有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举的例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容以及重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。我们分析了多媒体教学的诸多优点，这也是现在多媒体教学被普遍运用的原因。的确，绝大多数学校，绝大多数课堂都会使用多媒体来进行教学。因此，要想提高初中数学教学效率，不可避免的要利用多媒体进行教学，来提升数学教学效率。同时，教师也要注意，在利用多媒体进行教学时要注意适度、适当，而且要注意师生的沟通和互动，只有这样才能不违背多媒体教学的初衷。

以上我们从四个方面分析了很多提高初中数学教学效率的方法，内容覆盖了课堂气氛、学生兴趣、教学方式与手段等，这些都是最主要的，也是最基本的提高教学效果的方法。但是由于篇幅有限，肯定还有很多的办法我们没有提及，例如在备课上、在作业的布置上、在对学生的差异化教学和学习评价上，都需要我们不断探索，付出努力。只有做个教学的有心人，才能获得理想的教学效果，促进学生学习成绩的提高和素质的全面发展。

参考文献：

1.陈昌炯.多媒体在初中数学教学中的作用.中学教学参考，2010（05）.

初中数学学习计划范文第9篇

关键词 初中数学 教学方法 改革思路

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1初中数学教学方法的改革思路

1.1培养学生的学习习惯

良好的数学学习习惯可以帮助学生提高数学成绩。数学教师在探索适合初中学生学习的教学方法时要注重培养学生良好的学习习惯。首先要根据学生的学习水平对学生进行不同层次的分类，针对不同的学生类别提出不同的学习要求；其次，教师应在鼓励学生在课堂内外对于所学习的数学知识与技能进行反复的自主训练，养成完全灵活掌握课堂内容的良好习惯；由于初中阶段的学生正处于青少年时期，具有个性鲜明、活泼好动等特点，因此教师要根据学生性格进行适当的表扬，并且多关心成绩较差的学生，想方设法提升学生的自信心；最后，教师要帮助学生制定合理的学习计划，要求学生严格按照计划进行学习，并且与学生共同度过刚开始时的不适应阶段，经过一段时间以后，学习计划就能明显帮助学生提高学习效率。

1.2创设教学情境

教学情境能创造轻松愉快的学习氛围，使学生更加积极地参与教学活动，全身心投入到学习情境中。因此教师在探索教学方法时，要注重课堂开头的设计，例如教师在讲解新知识之前，可以根据教学内容搜集相关的数学故事或社会问题，吸引学生的注意力，让学生更加积极地投入到学习当中。并且在教学过程中，教师要以学生为本，让学生充分发挥学习的主体性，在活跃的环境当中学习数学知识。

1.3鼓励学生合作交流

当今社会十分注重人才的合作交流能力，因此在初中数学教学当中，教师要注重增强学生参与数学活动的合作交流环节。例如，教师可以在课堂上将学生分为若干学习小组，让学生根据课题进行交流，将各自的不同意见进行整合。学生之间的交流互动有利于提高学生的学习热情，完成教学目标。

2新型初中数学教学方法和实例分析

2.1“参与型”教学方法

新课标强调，学生是学习的主体。只有充分调动学生的积极性，发挥学生的创新意识和创新能力，才能达到提高教学效率的目的。因此，初中数学教师在教学的过程中，要完全尊重学生的主体地位，发挥教师自身的引领作用，让学生在自由的学习环境中进行学习。例如，在教学“绝对值”一课时，教师首先要设置相关情境提出问题，教师可以利用多媒体技术将骆驼和兔子与原点用图画进行展示，图画中骆驼与兔子分别在原点的两边，教师此时提出问题“请分别举例说明骆驼和兔子与原点之间的距离”。教师可以利用这个问题引出绝对值的概念，让学生们结合实际的负数、正数和零进行观察，调动学生的发散思维，让学生求出绝对值。

2.2“互动型”教学方法

合作交流式的教学方法能有效提高学生的学习效率。以学习内容作为媒介，通过教师的适当引导，可以将学生的主体性和能动性充分发挥出来。例如，教师在讲解“整式的加减的同类项”一课时，可以将事先准备好的几份硬币分给学生统计，要求以最快的速度统计出正确的金额。一名学生利用依次累计的方式将硬币一个一个的进行累加计算，花费四分钟的时间得出硬币的总额数；一名学生将一角硬币十个一组的进行累计，五角硬币两个一组进行累计，花费两分钟得出硬币总额数；还有一名学生直接将一角硬币与五角硬币分成两堆，分别统计两堆数量，然后进行加法计算，花费20秒钟得出硬币总额数。在硬币统计完毕之后，教师问学生哪一种方式最好，同学纷纷回答最后一种方式最好。然后，教师引出教学主题“整式的加减的同类项”。

2.3“应用型”教学方法

研究性学习方式在现代教育中的应用较为普遍，也就是选择问题实例，然后进行分组研究，学生自主探索研究课题，并且整合资料归纳结论。这一种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生自主学习数学内容。例如教师可以创设售货情境，让学生了解商场打折的计算方式，然后引出课题的教学内容：“原价乘以打折率等于现售价格”，接着教师可以利用售货情境不断地提出相关问题。比如，老板在进行打折销售之前，将原价提高多少才能不亏本？这样的教学方法能让学生更加深刻地了解商品原价与售价之间的关系，对于打折率有一个十分充分的了解，让学生从实际生活中加深对所学知识的掌握程度。

3结束语

综上所述，传统数学教学中存在一些问题，如教学方法枯燥、教学内容乏味等。这些问题严重降低了学生对于数学学习的积极性，必须要解决这些问题，才能提高数学教学质量。笔者提出，只有不断地探索并创新适合初中生学习特点的数学教学方法，并且通过实践不断将其进行完善，让新的教学方法完全融合到课堂之中，才能有效提高初中数学教学质量，达到优化数学课堂教学水平的效果。笔者希望更多的数学教育工作者能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国初中数学教育水平做出重要的贡献。

参考文献

初中数学学习计划范文第10篇

翻转课堂（flipped classroom）的概念是从国外引进的，又称“反转课堂”或“颠倒教室”，是对学习过程的重新构建 在翻转课堂教学模式下，学生在学习过程中的主体性得到了更好的体现，为学生在学习过程中赢得了更多的主动权和话语权，有助于师生课堂角色的积极转变，实现了师生之间、生生之间以及课堂内外教学的有效互动，是对传统教学模式的有效发展和创新，对激发学生的学习兴趣与学习热情，促进教学质量的提升具有十分重要的现实意义

初中数学翻转课堂的探索与实践，是在信息化教学手段的支持下，教师为学生精心准备和设计的教学方案，是教师在新课改理念指导下的教学创新，能够有效培养学生在数学学习过程中独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，加快学生数学探究性思维和应用性思维能力的形成，更能满足不同层次学生的个性化学习的现实需要，带给学生更加丰富的数学学习的快乐体验，实现师生的共同进步

二、初中数学翻转课堂的实施流程与设计原则

根据翻转课堂的内涵与特征，初中数学教师要想实现更好的数学教学效果，需要参考他人实施翻转课堂教学的成功经验，然后结合初中数学的课程特点和教学目标，确立翻转课堂教学的实施流程和时机原则，接下来以初中数学“轴对称图形”的教学为例，详细阐述翻转课堂的构建策略

[HTK]1初中数学翻转课堂的实施流程

在初中数学“轴对称图形”的教学中，数学教师可以在课下收集、整理教学素材，并提出相关问题；让学生在课下进行自主学习；在翻转课堂上教师重点就学生的自主学习情况和疑难问题进行检查、解答；课后进行教学评价和反馈工作这样学生可以根据自己的学习基础选择学习内容和学习方式，更好地把握轴对称图形的性质，加深对相关知识的理解，有效克服传统单向灌输式教学的弊端具体实施流程如图1所示

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[HTK]2初中数学翻转课堂的设计原则

初中数学翻转课堂的教学，虽然在很大程度上保证了学生数学学习的自主性和参与性，但是要想确保初中数学教学目标的顺利实现，在实施过程中还需要做到以下几点：

首先，提高视频、多媒体等教学素材的制作质量因为教学资料是初中数学翻转课堂设计的重要支点，必须做到生动形象、要点清晰，这样才能激发学生的数学学习兴趣和参与热情初中数学教师整理教学素材制作PPT时，可以选择有文化内涵又能激发学生学习兴趣的材料，如图2中所示的剪纸不仅是一个轴对称图形，[HJ14mm]而且还蕴含了很多的艺术元素，有助于学生积极学习性感的培养

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其次，要合理布置学习任务，激发出学生的学习动力学生在教师的引导下学习相关数学内容后，教师还要布置一定的学习任务，让学生带着目标进行学习，提高学生学习的主动性，在完成任务的过程中发现自身在学习过程中存在的问题如图3所示的交通标志都是轴对称图形，教师可以安排学生再寻找是轴对称图形的其他标志，如汽车的品牌LOGO等

再次，要翻转课程的授课过程进行巧妙设计，通过“答疑”、“汇报”、“讨论”等多样化的数学教学形式，充分激发每个学生在数学课堂上的学习潜能，进而对学生数学学习过程进行有效的监控

三、初中数学翻转课堂教学的实践效果

[HTK]1激发了学生在数学课堂上的主体意识

翻转课堂教学模式的构建，打破了传统统一性、灌输性教学模式的限制，学生在翻转课堂教学模式下可以自主安排学习任务、解决学习问题，能够很好地满足学生个性化的学习需求，真正做到了“学为中心”这有效激发了初中生在数学课堂上主体意识，有助于学生自主学习能力的培养

[HTK]2实现了初中数学师生关系的和谐化

初中数学教学，十分看重学生自主探究能力和知识应用能力的提升，所以让学生在数学课堂上主动思考，积极开展良性互动，促进师生、生生之间的互动学习至关重要初中数学翻转课堂的设计，要求数学教师在课前设计翻转课程，在翻转课堂教学环节充分发挥教师的引导作用，让学生开展更多面对面的交流和学习上的互动这样可以让学生彼此之间分享知识和见解、共同克服学习困难，从而促进了师生关系的和谐

[HTK]3有助于“因材施教”思想的贯彻

在初中数学翻转课堂的实施过程中，学生始终是数学课堂的主体，在课前可以观看教师设计的教学视频等资料，了解学习的重点、难点等内容，自己制定学习计划，对于遇到的学习难题，教师也可以进行一对一的教学辅导，这与“因材施教”的教学思想不谋而合