初中数学教学计划范文

初中数学教学计划范文第1篇

教育引导学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观 察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好 的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

二、学生基本情况分析：

学生在八年级下期，已经开始出现了两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚， 对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情 绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。在以后的教学中，必须突出学生的主体性，大力士培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面， 提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完 成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。

三、教材分析：

《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册包括二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步五章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的四个领域“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”。

（一）注重探索结论

本书各章都注意揭示得出结论的过程，加深学生对相关结论的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

在“二次根式”一章，让学生根据平方根的意义填空，进而得出≥0）以及(≥0)的结论。让学生通过特殊数值的计算体会二次根式的乘除法则规定的合理性。 中国教育查字典语文网

在“一元二次方程”一章，让学生思考各种类型的一元二次方程如何用配方法得解，讨论如何配方。通过设置探究栏目加大了让学生探究解决实际问题的力度。此外，本章中的选学内容“观察与猜想 发现一元二次方程根与系数的关系”也是强调结论的探索过程。

在“旋转”一章，旋转的性质，中心对称的性质，在平面直角坐标系中，如果两个点关于原点对称，那么这两个点的坐标有什么关系，这些内容都是让学生进行探究的。此外，本章还安排了许多探索和发现图形之间的变换关系的问题。

初中数学教学计划范文第2篇

关键词： 初中数学教学 常见问题 解决策略

就当前的教学模式来讲，我国的初中数学教学还是有很多问题存在的，有很多不足有待解决。由于初中时期是学生数学学习的最重要时期，因此这一时期最有利于学生数学思维的形成，为以后更高深的数学学习打下基础。所以必须分析并解决好初中数学教学中的常见问题，为学生未来的发展打下坚实的基础。

一、初中数学教学常见问题

（二）以考试为中心

在应试教育的大背景下，无论是什么课程，教师的授课内容都是以考试为中心进行的。本文主要说的是初中数学，当前初中数学课本的主要内容分为两大块，其中一块是必修内容，也就是在考试中经常考的内容，另一块是选修内容，就是说可讲可不讲，不在学生的考试范围内。必修课的作用是让学生掌握基础的数学知识，选修课的主要目的是开拓学生思维，让学生从不同的角度想问题，目的是使学生在遇到数学难题时能变通，会换角度想解题方案。由此可以看出初中教学内容，无论是必修还是选修都是非常重要的。目前存在的问题就是，只注重学生考试成绩，进行必修内容的讲解，而对于在考试成绩之外的选修内容置之不理。这样的数学教学是失衡的，所教授的数学内容是不全面的，使学生在解决数字难题时思维更单一，不利于发散思维的形成，导致学生的数学知识面狭窄。之所以把选修内容放入教学内容中，一定是有它的作用的，老师必须对选修内容加以讲解、梳理。虽然这样的教学可能会提高学生的成绩，但是不利于学生长期的发展。

（二）脱离实践

对于数学学习，除了考试之外，我们还要运用到实际中，而后者是最重要的。我们不是为了考试而考试，而是检验对于数学知识的掌握程度，能否记住，然后把它应用到工作生活中。现在的数学教育完全是填压式的教学，教师在讲台上讲、学生在下面听，根本没有互动。老师教公式，学生背诵公式。教师只是把解题思路生硬地塞给学生，根本不结合实际告诉学生解题思路是怎么想出来的，应该从什么角度进行思考，书本中的数学知识在生活中如何应用，等等。长此以往，学生失去了对于数学学习的兴趣，学习数学只是为了应付考试。数学学习变得枯燥乏味。教师传，学生接，根本没有发展学生的思维能力，使思维变得单一、不变通。这种脱离实践的数学教学是没有任何意义的。

二、初中数学教学常见问题解决策略

（一）制订正确合理的教学计划

初中数学教学的一些问题要想得到好的解决，第一步必须是制订教学计划、确立教学目标。数学教学计划的成功与否将直接关乎着学生数学学习效果的强弱。因此设计一套科学合理的数学教学计划非常重要。

1.学生为主体

要想使自己的教学计划科学合理，首先要明确以学生为主体的教学模式。教师在其中只起到解答疑惑、引导学生思考的作用。在这种情况下学生会增强主动思考的能力，对老师不再有依赖性。长此以往，会使学生的思维不再单一，对问题的解决更灵活。

2.确立教学目标

所谓确立教学目标就是教师在制订教学计划是应该站在整体角度看待问题。不能只把学生的考试成绩当做学生所有的学习目标，不能只教给学生必修内容，而不给学生传授选修内容。在教学中明确教学思路，考试成绩与学生的思维两手抓，两手都要硬。在学习必修课时使学生的数学知识基础更牢固。在学习选修课时，让学生解决数学难题时思考更全面，提高学生的逻辑思维能力。确立数学目标所带来的好处就是，是教师明确所要传授的知识、课程。从而使学生对数学基础知识的掌握更牢靠，对于数学学习更有兴趣，不再枯燥乏味，能建立良好的数学思维模式。

（二）该改变教学方法

如果没有一个相对好的教学方式、方法，那么再好的、再合理的、再正确的教学计划也发挥不了作用，收不到好的效果。因此教学方法的选择至关重要，好的教学方法是学生学习的催化剂，不好的学习方法只能让学生失去对数学学习的兴趣。

1.传统教学方式

目前我国的教学方式还是比较传统的填压式教学，在这种教学模式下学生学习更被动，不能主动地思考，使学生的思维空间更狭窄。在进行数学题目讲解的时候，非常刻板，没有与实际生活联系在一起。例如在讲解数学题时，教师直接把做题思路告诉学生，并没有把整个解题思路是如何分析的告诉给学生，学生学习起来像背诵数学公式一样。学生再遇到同类型题目，只是变换了一下形式，就不会做了。

2.新教学方式

在教学方式、方法上应该抛弃传统，采用与学生互动的、以学生为主体的、与实践生活紧密相连的教学方法。利用这种方式教学的好处就是，例如讲解一道题，教师先不去讲解题目本身，而是先讲与这个题目类似的、在生活中学生经常看到或者遇到的事情，和学生共同分析，让每一位学生都参与进来。这样的学习方式让学生觉得数学不再乏味，对数学更感兴趣。这样的数学方式才不刻板，在工作和生活中才更有价值。

初中是学习数学的重要阶段，是学生建立数学思维、发展逻辑思维的重要时期。所以这一时期的数学教学显得特别重要，一定要解决教学中的一些常见问题。本文对初中数学教学中常见问题及解决对策进行分析，以期对初中数学教学起到借鉴作用。

参考文献：

[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.

[2]刘银涛.浅析初中数学教学中存在的问题及对策[J].赤子（中旬），2013，07：367.

初中数学教学计划范文第3篇

关键词：初中数学；教学方式；苏科版；教学步骤

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-205-02

在初中数学教学中，苏科版数学是使用较为广泛的数学教材。在教学开始之初，教师需要先制定合理、科学的教学步骤，其作用不仅是为了提高课堂教学效率和教学质量，同时也是为了使学生更好地理解教师所讲的内容，以便提高学生的数学成绩。因此，教师在进行苏科版数学教学过程中，需要按照相应的教学步骤进行教学，以便保证学生能够理解所学的知识。

一、苏科版初中数学简析

苏科版数学教材是使用较为广泛的数学教材。其教材主旨是以提高学生的思维能力、激发学生的学习积极性、增强学生的学习能力等方面为主要目的。苏科版数学教材的构成内容体育其他版本教材内容相比有一些不同，一般是以实例为主。使用这种构成方式是为了让学生在生活中寻找与数学相关的知识或问题，以便使学生能够在解答数学问题的同时，对实际生活有更多的了解，增强学生的思维能力的目的。

在初中数学教学中，苏科版教材的使用可以使学生的视野得到拓宽。在讲解一些问题的时候，数学教师可以依据苏教版教材的使用，促使学生从不同方面对问题进行分析，也可以促使学生通过实验的方式进行问题解答。这种方式不仅可以使学生的数学思维得到提升，也能够激发学生的学习积极性，同时对提高课堂教学效率和学生的学习效率也有一定的帮助。

此外，苏科版教材与其他类型教材相比有一定的不同之处，即在初中数学教学中使用苏科版教材可以使课堂教学充满乐趣。与高中数学、大学数学相比，初中数学的讲解和学习是比较容易的。而且，初中数学教学的目的是为了增强学生的逻辑思维能力，以便为提高学生的学习能力，并为以后学习更深层次的数学知识奠定一定的基础，从而确保学生的数学成绩能够得到提升。

二、苏教版初中数学的教学三个步骤

在初中数学教学中，教学工作可以分为三个步骤，即制定科学、合理的教学计划、教学以及学习。其中，最为重要的步骤就是制定教学计划。因为，只有有了详细的教学计划，数学教师才能顺利的开展教学活动，而学生的学习效率也才能得到保证。

1、制定教学计划

初中数学教学所使用的教材一般是以苏教版为主，因此在制定教学计划过程中，数学教师需要结合教材的内容以及学生的学习习惯等进行计划制定，以便使制定的教学计划能够符合数学教学的要求。同时，教师所制定的教学计划需要尽可能将数学教学与实际生活相结合，以便使学生在学习知识过程中，对生活也有更好地了解。因此，数学教师可以将整个教学计划分为三个步骤。

第一步是要鼓励学生进行自主学习。即在教学过程中，教师可以让学生去发现生活包含的数学问题，并根据这些生活中的问题联想到数学教材中的问题，以便使学生在解答教材问题的同时，也能够有效的解决生活中的问题。同时，数学教学也可以依据生活中常见的包含数学知识的事物对学生的思考过程进行引导，以便提高学生的逻辑思维能力，并在此基础上提升学生的数学成绩。

第二步鼓励学生进行实验探究。即在数学教学中，教师可以提出几个可实际操作的问题，然后让学生进行解答，并引导学生进行实验探究，以便使学生能够通过实验来解答这些问题。比如，在讲解有关“三角形边长”的知识时，教师可以先提出问题：在三角形围绕一个角进行旋转的时候，其的边长是否会发生变化？然后，让学生依据这个问题进行思考，并鼓励学生采用合理、科学的方式进行解答。数学教师可以引导学生自己动手剪出一个三角形，然后在让学生用手压住一个角，并使三角形围着这个角进行旋转，在旋转过程中，学生需要观察三角形的边长是否出现了变化。

第三步总结。即在教学完成后，数学教师要引导学生对所学的内容进行总结，以便使学生更好地掌握所学的知识。比如，在讲解完《图形的旋转》的相关知识后，教师可以利用提出问题的方式引导学生对知识进行总结，如旋转中图形边长是否会改变等，以便使学生能够更好地理解所学的知识，从而确保学生的数学成绩能够得到有效的提升。

2、教学

在初中数学教学中，如今教师较长使用的教学方式就是以教来引导学生学习，而传统的教学方式是完全以教师的讲解为主。传统教学方式的弊端是教师的教学会使学生的思维受到一定的限制，而如今的教学方式则不会。现如今教师的教学不再是简单的知识讲解，而是在讲解教材知识的基础上对知识进行拓展，以便增加学生的知识量，并使学生掌握更多的数学知识。苏科版教材的应用使得初中数学教学变得更有启发性，教师在知识教学过程中，不仅能够提高学生的思维能力，也能够激发学生的学习积极性，同时也能够培养学生在生活中探寻数学知识的能力，并促使学生将所学的数学知识应用到实际生活中去，从而确保学生的数学成绩能够在一定程度上得到提升。

3、学习

在初中数学教学中，教师需要对学习效率给予一定的重视，只有学生的学习能力和理解能力能够得到提升，学生学习数学知识的效率才能得到提高。比如教师可以将数学知识与实际生活中的事物进行结合，以便使学生能够对学习数学产生浓厚的兴趣。同时，数学教师也可以鼓励学生进行合作学习，让学生组成几个学习小组，针对比较难以理解的问题或知识点，小组成员或小组与小组之间可以进行讨论。这种方式不仅能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生的学习效率，在此基础上学生的数学成绩也能够得到有效的提升。

在初中数学教学中，只有根据苏教科版教材的内容和学生的学习习惯等内容制定科学、合理的教学计划，数学课堂的教学质量才能得到提高，学生的学习效率才能得到提升，学生的数学成绩也才能得到有效的加强。

参考文献：

[1].周金震.苏教版初中数学的“教”与“学”[J].中学生数理化.2014，1.

[2].卜祥秋.例谈苏教版初中数学教学设计[J].科学大众・科学教育.2013，（11）.

初中数学教学计划范文第4篇

关键词：初中数学问题 教学方法 教学计划 措施 学习自信心

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（c）-0208-02

重视初中数学问题解决教学，灵活运用各种方式方法，可以为课堂教学质量提高提供保障，培养学生良好的数学学习兴趣，促使教学计划能够在规定的时间内顺利完成。因此，初中数学教师应结合新课程改革要求及学生的实际学习状况，全面提升对数学问题解决教学的整体认知水平，提高学生处理各类数学问题的自信心，为他们数学综合能力提高及未来的更好发展打下坚实的基础。

1 初中数学问题解决教学内涵及实施原则

1.1 初中数学问题解决教学内涵

初中数学对学生的逻辑思维、抽象思维能力提出了更高的要求，需要教师在课堂教学中能够对数学问题解决教学内涵有着正确的认识，灵活运用各种教学方式引导学生高效处理数学问题，确保学生们在学习中能够掌握解决实际问题的更多方法。初中数学问题解决教学内涵具体表现在：（1）当学生在学习数学知识的过程中，若他们在某些知识点分析中提出质疑时，教师应注重问题解决教学方式的合理使用，调动学生处理问题的积极性；（2）关注数学问题发现中的心理状态，通过老师的引导作用，强化学生解决问题的意识，并对各类问题进行深入研究，在师生的共同配合下确保问题的顺利解决；（3）引导学生采取合作的方式分析、处理数字探究问题，实现初中数学问题解决教学目标，促使学生们能够形成良好的思维，提高各类数学问题处理效率。

1.2 初中数学问题解决教学的实施原则

了解初中数学问题解决教学的实施原则，根据这些原则要求开展相关的教学计划，可以使问题解决教学达到预期的效果。这些实施原则包括：（1）有效性原则。增强初中数学问题解决有效性，是问题解决教学中所要考虑的重要问题。老师结合有效性原则要求，选择合理科学的提问方式，有利于提高学生分析、处理数学问题的综合能力；（2）启发性原则。在开展问题解决教学计划时，老应结合教学目标及学生的整体认知水平，合理设计问题，引导学生充分地发挥自身的想像力分析问题，大胆质疑，提出自身的看法，主动寻求问题解决的最佳方法。老师通过适当的启发与引导，有利于加深学生对各类数学问题的理解；（3）针对性原则。初中数学包含的知识点多，对学生处理问题的综合能力有着一定的要求。因此，问题解决教学中老师应对各个教学环节设计合理性进行充分考虑，针对学生的实际学习状况设计问题，促使学生能够在问题解决教学中充分发挥自身的主观能动性；（4）适时性原则。初中数学教师提出问题时应把握好时机，并在学生处理问题的过程中选择合理的时机进行指导，确保学生的思维能力可以得到有效的锻炼与培养，提高数学问题处理效率。

2 加强初中数学问题解决教学的相关举措

2.1 注重创设情境，提出相关的数学问题

初中数学问题解决教学计划的顺利实施，应注重创设情境，并提出相关的数学问题，实现对学生思维能力的培养，确保他们能够在良好的教学模式中汲取更多的数学知识，为自身的全面发展打下坚实的基础。创设合理的问题情境，有利于激发学生的求知欲，促使学生们能够主动地参与到问题解决教学过程中，掌握问题解决方法的同时获得数学问题处理中的更多乐趣。因此，开展初中数学问题解决教学计划时老师应深入理解教材内容，结合学生的个性特点及思维发展规律，创设良好的情境，精心设计问题，实现对学生自主探究能力、逻辑思维的有效培养。比如，初中数学教学中讲解如何用“二元一次方程组解决实际问题”的过程中，可以通过创设“鸡兔同笼”的问题情境，鼓励学生发挥自身的主观能动性，想像同一笼中鸡兔的数量及从上到下及从下到上它们有多少个头、多少只脚，引导学生从不同的角度思考这类问题如何用二元一次方程组进行解决，提高学生的数学思维能力。

2.2 重视自主探究，深入分析问题

作为初中数学问题解决教学中的关键环节，自主探究、分析问题在具体教学活动中的融合，有利于拓宽学生问题解决教学中的解题思路，确保问题解决教学能够达到预期的效果。因此，初中数学问题解决教学中，老师应在创设问题情境的基础上，给予学生更多的思考空间，运用科学的方法引导学生进行自主探究，提高数学课堂提问问题处理效率的同时加深对问题处理中各知识点的理解。数学问题解决教学中重视自主探究，引导学生深入分析问题，有利于优化问题解决教学方式，不断提高学生的学习积极性。比如，在讲解“全等三角形”中的“三角形全等的判定”这部分内容时，老师可以设置这样的问题：“用三支长度不同的笔组成ABC，三支笔分别对应三角形的三条边，若保持点B不动，分别旋转BA与BC，∠B会发生咋样的变化？”通过这样的问题设置，引导学生进行自主探究，并对问题进行深入分析，有利于学生掌握这部分教学内容的更多知识点，调动学生的数学问题解决教学中的学习积极性。

2.3 加强合作交流，提高问题解决效率

采取合作交流方式，引导学生运用科学的方法解决各种数学问题，可以使学生在自主探究的基础上对问题解决有着一定的认识，进而在合作交流中对掌握更多的数学知识，保持问题解决高效性。因此，需要在初中数学问题解决教学中加强合作交流、提高问题解决效率，促使各类数学问题能够在较短的时间内得到及时的处理，实现问题解决教学目标。比如，在讲解“不等式与不等式组”这部分知识时，老师可结合学生的课堂表现设计出合理的问题，并将所有的学生分为一定数量的小组，通过小组讨论方式加深对不等式与不等式组相关知识点的理解，并用科学的方法解决这类问题。

3 结语

提高对初中数学问题解决教学重要性的正确认识，有利于提高课堂教学效率及学生数学方面处理问题的综合能力，一定程度上达到了素质教育的相关要求。因此，未来初中数学教学计划实施中应重视问题解决教学工作的落实及相关教学方式的合理运用，确保学生们能够在良好的教学模式引导下提高各类数学问题处理效率，保持数学学习高效性的同时拓宽问题处理思路。与此同时，初中数学问题解决教学中应加强对各种措施实际作用效果的综合评估，促使这些措施的实施能够达到预期的效果。

参考文献

[1] 赵东明.CAI技术手段下初中数学问题解决教学研究与实践[D].河北师范大学，2013.

[2] 王宁.初中数学“问题解决”教学的探究与思考[J].基础教育研究，2014（1）.

[3] 张松.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[J].新校园（中旬刊），2016（1）：107.

[4] 刘丽丽.初中数学“问题解决”教学的实践[J].新课程（中学），2016（9）.

初中数学教学计划范文第5篇

关键词：初中数学；分层教学法；重要性；应用策略

数学作为初中教学中一门比较重要的学科，无论是对学生综合学习成绩的评定，还是对学生逻辑思维能力的培养，都有着至关重要的作用。将分层教学法应用到初中数学教学中，能够有效针对学生学习能力的差异性展开教学，有助于课堂教学效率的提高。从分层教学法的应用现状来看，在实际应用中仍然存在着一系列的问题，影响着初中数学课堂教学效率的提高。

一、分层教学法在初中数学教学中应用的重要性

数学是一门逻辑性强、比较抽象的学科，要求学生有扎实的数学学习基础。根据初中数学的教学现状来看，对于那些学习能力强、基础扎实的学生来说，学习数学是比较容易的，而对于那些学习能力较差、基础较为薄弱的学生来说，学习数学就会比较吃力。因此，在数学教学中采用分层教学法，对于教学质量的提高是十分必要的。分层教学法在教学中的应用应该是贯穿于整个课堂的，即教师在对学生学习特点进行一定了解之后，帮助学生制订一个科学的学习计划，培养学生的学习自信心，使学生能够积极地参与到课堂教学活动中来。除此以外，在教学过程中，教师还应充分结合一些高效化的教学方法来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学的有效性。将分层教学法应用到初中数学教学中来，能够帮助学生打下一个坚实的数学基础，有效提高课堂教学效率。

二、分层教学法在初中数学教学中的应用策略

1.分层制订教学目标

分层教学指的是，根据学生学习情况的不同，采用不同的教学方式，实现教育资源的充分利用，提高课堂教学的有效性。教学目标是教师把控课堂教学节奏的根本，制订一个合适的教学目标对于整个课堂教学的高效开展都有着不可忽视的作用。因此，如何制订一个合理、有效的教学目标，已经成为保证分层教学法有效应用的关键。比如，教师在讲解“几何图形”这一章节时，就可以先制订一个简单的教学目标，要求学生对几何图形有一个简单的了解，能举出一些例子即可，然后根据学生学习能力的高低，分层制订不同的教学目标，让学生在循序渐进中掌握知识。分层制订教学目标，要求教师不能急功近利，需要一步一个脚印，引导学生进行学习。只有这样，才能满足不同层次学生的学习需求，为学生提供更大的发展空间，有效提高初中数学课堂教学效率。

2.分层开展课堂教学活动

将分层教学渗透到各个教学环节中，是提高教学效率最直接、有效的途径。学习小组划分作为当前教学工作中常用的一种方法，已经被越来越多的师生所接受。如果教师能够将分层教学法和小组合作学习有机地结合起来，就能极大地改善当前教学中存在的问题。比如，教师在了解了学生学习情况之后，可以分层次地对学生进行小组划分，保证每一个小组中都有不同学习程度的学生，然后根据学生各自的学习特点，对小组成员在组内的职责进行划分，让他们分别担任小组长、小组发言代表人、小组讨论记录员等不同的角色，保证每一个学生都能参与到教学活动中来。除此以外，教师在设置问题时，也应该注意层层深入，与学生共同学习、解决问题，尤其是对于那些基础薄弱的学生，教师可以对他们进行单独讲解，使他们能够最大限度地提高课堂学习效率。

3.建立健全教学成果分层评价制度

教学成果评价制度，是对一段时间内学生学习效果的检验。因此，建立相应的分层评价制度是十分必要的。比如，在对学生学习成果进行评价时，教师可以先对学生之前的学习情况进行评价，然后再根据学生在分层教学中的具体表现进行评价，最后再结合学生在考试测评中的成绩进行综合评价。这样既保证了教学评价结果的准确性，又能准确了解到学生的学习情况，以便于下一步教学计划的制订。分层教学法在初中数学教学中的应用，是一个需要长期坚持、不断调整的过程，所以，教师在应用这一教学方法时，一定要始终坚持“因材施教”的教育原则，制订出符合班级学生学习特点的教学计划。

总之，将分层教学法应用到初中数学教学中，无论是对教学效率的提高，还是对学生综合素质的提高，都有着十分重要的作用。因此，教师在应用这一方法时，一定要不断地总结工作经验，改进教学方法，调整教学计划，为初中数学教学质量的提高奠定基础。

参考文献：

[1]苏德谋.议初中数学分层教学的重要性[J].教师，2015（14）：64.

[2]杨和喜.初中数学教学的分层教学现状和改进策略[J].课程教育研究，2016（6）：133-134.

初中数学教学计划范文第6篇

关键词： 数学教学 教学方式 教学方法 教学改革

数学是以逻辑分析为主的学科，初中数学教学作为启蒙阶段，并非只是为了教会学生得到结果，而是为了教会学生如何得到结果。因此，数学教学的根本目标是教会学生解决数学问题的思想与方法。《义务教育数学新课程标准》中提出：“数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸显以学生的发展为本的教育理念。”按照这个要求，笔者结合教学实践就初中数学教学方式方法的改革谈谈体会。

一、依据数学课程标准改革数学方式与方法

初中数学教师要想实践思想与方法的教学，首先应该把握课程标准，从大方向入手，统揽全局。只有掌握了初中数学教材的整体脉络，以教材整个体系为主为出发点，才能总结和概括全面的知识点。以“全—面—点”归纳的初中数学方式与方法教学，可以帮助教师解决“课程标准—知识单元—知识点”等各方面的教学内容。比如，把初中代数的降次、换元、消元、配方等知识点与归纳、分类、抽象、数形结合等方法相结合，总结出知识点与方法的规律，建立完整的、具体的、灵活的知识点与思想方法的教学案例，依照此案例，进行初中数学方式与方法的教学研究。

二、在备课过程中体现教学方式与方法的改革

教师在备课过程中应该统筹全局、综合考虑，将每一节课的数学概念、公式法则、命题定理等知识点与步骤渗透到教学计划中。同时要注意不同阶段的教学目标、教学内容、教学顺序和教学重点，在不同阶段将知识与方法融会贯通，形成知识与方法的统一。

在教学过程中可以将理论知识运用到现实生活中。数学与其他科学认识一样，它是对客观事物的一种认识，其认识的发生和发展过程遵循“实践—认识—再实践”的路线。数学思想方法是对数学问题的解决或构建所做的整体性思考，它的产生源于生活，又在理论中得以发展，同时，数学思想方法也需要在生活中具体化。因此，在教学过程中借助现实生活可以将数学思想方法具体、生动地表现出来。如在优化分析的课程中，教学计划中以现实生活中的烧水、沏茶为案例，教育学生如何找到最佳优化方案。

初中教师不但要将数学思想方法的教学内容归纳到教学计划中，对于数学思想方法的教学过程也应该表现在教学计划中。数学思想方法应该是逐渐渗透在教学内容中的，比如，函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合等思想方法。在公式、定理与结论等规律的推导过程中，教师应该强调解题的思想方法，让学生了解最简单方法的优点。如判定两个三角形是否相似的常用思维、在解方程的过程中首先消元降次等常用方法。在复习旧知识学习新知识的过渡阶段，教师应该引导学生结合新旧知识解决数学问题，如在解方程的过程中可以运用化简公式的方法，对代数、函数、方程等问题进行相互转化，从区别中寻找联系，从联系中寻找区别，逐渐地将思想方法渗透到每一个知识点中。

三、理论联系实践，注意知识与方法的应用

数学知识的产生离不开相应的思想方法的产生。在数学方式与方法的教学过程中，教师应该提供足够的、丰富的例题和背景材料，让学生在了解知识的产生过程的同时，了解思想与方法的产生过程。这样，学生会理解“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，并在此过程中自主构建数学的认知结构，将数学知识与数学思想方法融会贯通，从而培养独立判断、推理、解决问题的各项能力。

数学教学内容可以从深层和表层两个方面定义思想方法和数学知识。在数学思想方法教学中，学生必须掌握足够的表层知识，完成对教材的基础练习后才能进一步学习思想与方法。数学方式与方法作为深层知识支撑甚至决定着数学知识，它以数学知识为载体存活于数学之中。教师在讲述概念、性质、定理时如果脱离思想方法，就会让学生停滞不前，不利于学生真正理解和掌握所学知识。为了让学生的思维能够有质的飞跃，在教学过程中引导学生主动进行提问、分析、推理是十分必要的。让学生利用创造性思维解决数学问题不仅能加深学生对知识点的印象，更能培养其发散思考的能力。

四、着重数学思想方法的培养

讲解是一方面，让学生能够举一反三地推断解决数学问题的思想方法才是根本目的。教师在选取范例时应该注意例题一定要具有代表性、启发性和创造性。教师要注意以学生的思维思考，才能设置出能够提高学生思维思考及联想能力的例题。尤其是那些对于同一个问题有许许多多不同解题方法的例题，不但可以促使生灵活运用所学知识，还可以帮助学生寻找最优方案。对于一些特殊的例题，可以培养学生大胆猜测与联想的思维能力，拓宽学生的思维模式，打破思维惯性，培养思考的灵活性。对条件较多的数学问题，可以引导学生全面分析、具体解决每一个条件，最终得出最佳答案。要想学生能够真正拥有独特的数学思想方法还需要经历一个反复练习、不断磨砺的过程。教师必须在教学过程中大胆实践，与学生共同努力，帮助学生形成个性的思维模式，从而提高学生解决数学问题的能力。

总之，初中数学教学方式方法的改革，首先应该把握课程标准，从大方向入手，统揽全局。其次，在备课过程中应该统筹全局，将数学概念、公式法则、命题定理等知识点与步骤渗透到教学计划中。再次，理论联系实践，在课堂教学中应注意知识与方法的应用，注重学生能力的培养与提高。最后，着重数学思想方法的培养，帮助学生形成个性的思维模式，从而提高学生解决数学问题的能力。

参考文献：

[1]肖杰.运用多种教学模式改变初中生学习数学的方式[J].中国科教创新导刊，2008（15）.

[2]霍福德.数学课堂教学中思维能力的培养[J].数学通报，2011（11）.

[3]陶维林编著.提升学生思维的品质，促进学生的全面发展[M].北京：清华大学出版社，2009.

[4]李剑梅.在民主和谐的情境中培养学生思维能力[J].贵州教育，2008（07）.

[5]王非.合理运用多媒体提高数学教学效果[J].中小学教学研究，2008（07）.

初中数学教学计划范文第7篇

关键词：数学思想方法；初中数学；数学教学

数学思想方法是现实世界的空间形象和数量关系反映到人的意识中，经过思维活动而产生的结果，它是学生掌握数学知识的基础。初中数学教学中的数学思想方法主要有一下几个：

一、初中数学教学中的数学思想方法

（一）数形结合的思想方法

数形结合是数学中最普遍和最古老的一种思想，它是指把抽象的数量关系和数学语言与直观的位置关系和几何图形联系起来，通过形象思维与抽象思维的结合，使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，从而起到简化解题步骤的目的。比如：如图： 比较x、-x、y、－y的大小。只需在数轴上标出-x和-y两个数的位置，它们的大小就很明显了。

（二）方程的思想方法

方程的思想就是已知数和未知数以同样的方式参与公式计算，这种思想可以使许多极其复杂的数学问题以简单的方式得到解决。比如，数学上的应用题往往通过根据已知数和未知数的联系建立方程或者方程组的方法解决，通过这种方法得出未知数的值，从而使问题得到简化。

（三）转化的思想方法

利用相反数的概念可以把减法转化成加法，利用倒数的概念可以把除法转化成乘法，这都是转化的思想。在应用题教学中，要把实际问题抽象成数学问题，之后让学生用基础知识去解决这些问题，以此培养学生解决复杂问题的能力。比如在教学中有加减法的转化，乘除法的转化，乘方和开方的转化，另外还有添加辅助线等转化方法。

（四）类比的思想方法

类比是一种从特殊到特殊的推理方法，其结论具有偶然性，需要严格的证明或实践检验，因此在初中数学教学中应准确使用，把握新旧知识之间的联系与区别[1]。比如：在学习实数的相反数、绝对值的概念及运算法则时，可以通过复习有理数的相反数、绝对值的概念及运算法则类比得出。

二、在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略

训练数学思想方法，是由知识型教学转化为能力型教学的关键，是真正实现素质教育的重要基础。在初中数学教学中渗透数学思想方法的策略主要有：

（一）在教学计划中有机渗透数学思想方法

制订教学计划应综合考虑数学思想方法的运用，应明确每个阶段的教学内容、教学目标、实施步骤、教学过程和操作要点。比如：类比的思想方法应始终贯穿于整个初中数学教学过程中。在教学中教师要引导学生通过对已学知识的复习学习新知识，这样不仅学习效率高，而且还能培养学生以简单方法解决复杂问题的能力。

（二）在教授基础知识的过程中适时渗透数学思想方法

概念、公式、定理、性质、法则等数学结论的推导过程，不是简单的重复，教师要创造一定的情景，使学生的思维活动经历数学结论推导的全过程，并在这个过程中抓住机会引导学生理解问题的本质，总结出数学思想方法中的一些规律性的内容。比如教师通过具体的活动，使学生在参与过程中中产生提出问题，然后教师把握好这个机会，通过各种方法解答疑问，并且为学生分析其中的各种数学思想。

（三）引导学生在解题的过程中使用数学思想方法思考

学生只能在解题过程中真正感受和领悟数学思想方法的魅力和作用。教师要把学生要做的各种练习题分类，把用同一种思想方法解答的题归为一类，对学生集中训练。学生首次接触并理解了某一数学思想方法后再进行其它相同类型题目的训练，巩固刚学会的数学思想方法。等学生对某一种思想方法完全掌握后，再训练其他类型的题目，逐渐掌握其它数学思想方法。比如：在讲完一道题的多种解题方法之后，教师应向学生提出问题“这些解题方法的实质是什么？”，然后教师再加以引导和点拨，使学生真正领悟解题过程中的数学思想方法。此外，教师要对学生掌握的数学思想方法进行巩固和训练。只有不断巩固和训练，才能让学生熟练运用数学思想方法解题，才能使学生将各种思想方法灵活地运用到现实中，解决现实中的难题。各种数学习题的布置和训练能帮助学生把握数学思想方法的本质内容，揭示内在规律。学生只有掌握各种数学思想，才会改善自身的思维方式，从而激发他们的创造性[2]。

（四）注重提高自己，耐心教学

数学概念是由感性认识提升到理性认识的结果，而这个过程要依赖数学思想方法。因此教师应注重使解决问题过程中所牵涉的数学思想方法显化，提炼解决问题的思维策略，使学生学会思考，提高自身探索和创造的能力。限于学生的思维能力和知识水平，通过一两个问题的学习和一两节课的讲授学生不可能完全理解和掌握其中的数学思想方法，教师要反复渗透，认识应用过程。要根据教学计划，结合学生的实际情况，有目的，有计划，有步骤地启发学生并向学生讲解和揭示教材中的转化思想。使学生逐渐认识并掌握直到运用自如[3]。

总之，数学思想方法在初中数学教学中的渗透应以数学知识为载体，结合教学计划，分阶段、有步骤地实施。同时，在教材知识结构和教学设计方面不断完善数学思想的理念，在数学知识与数学思想方法之间建立起一个有机结合的桥梁，形成一个完整的系统。

参考文献：

[1]袁银宗.初中数学思想方法教学原则初探[J].数学教学研究，2000，（05）.

初中数学教学计划范文第8篇

摘 要：新课程改革鼓励学生在学习中提高独立性，充分展现课堂中的主体地位，并改变传统的教学模式与教学方法，提倡探究式的学习模式，提高数学教学质量与教学效率，培养学生的逻辑思维与创新能力。阐述了初中数学自主学习的作用以及自主学习的策略，并作出分析和探讨，旨在提高学生的数学成绩和数学逻辑思维能力。

关键词：新课程改革；初中数学；自主学习

传统的教学模式只是单纯地将教材知识传授给学生，课堂的主体是教师，学生处于被动地位，极大地限制了学生的发展与逻辑思维的拓展。而新课改提倡以学生为主体，让学生在教学过程中能够自主学习，锻炼学生独立思考的能力，培养学生的创造性，学生通过独立的思考去发现数学问题，探索数学理论知识，并能够深刻理解，从而对学生的逻辑思维M行训练，有利于提高数学教学的教学质量，也有利于学生提高数学成绩，从而促进学生的全面发展。

一、初中数学自主学习的作用

1.有利于学生培养独立思考的能力和逻辑思维能力

数学是一门逻辑思维非常严谨的学科，由于传统应试教育在教育事业中影响深远，教师在教学方法中偏向于将教材知识传授出去，对于学生的理解能力没有进行全面分析，以致于学生面对数学的重、难点时没有深刻的认识，从根本上不利于学生成绩的提高，而新课改下提倡让学生进行自主学习，根据初中数学的理论知识与数学逻辑进行推理论证，让学生在学习中能够主动进行观察、分析、探索，并通过实践对结果进行分析，在老师和同学的帮助下进行思考，树立学生学习的独立性，培养学生的独立意识，锻炼学生的逻辑思维。

2.有利于提高教学质量和教学效率

在初中数学教学中，让学生进行自主学习，不仅改变了传统教学中“填鸭式”的教学方法，还能对学生的创新精神进行培养。传统教学只重视知识的传授，而忽略了处理问题的方法，也忽略了学生在学习中创造性思维的发展，忽视培养学生的创新意识。新课程改革提出，在数学学习中，应通过多种方式、多种教学手段，来提高学生的实践能力与思维发展，而自主学习的教学模式正是让学生在学习中能够独立思索、主动发现问题、提出问题，并解决问题，这一过程的发展也离不开教师与学生之间的合作与

交流，这不仅能够培养学生的独立思考能力，还能增强学生的人际交流，树立学生全面发展的意识，从根本上提高了数学教学质量与教学效率。

二、初中数学自主学习的策略

1.制定合理的教学计划与教学目标

有效的教学离不开合理的教学计划与明确的教学目标，因此在让学生自主学习之前，首先应结合学生的个性、学习风格与知识结构，制定合理的教学计划。由于学生主体本身存在差异性，制定教学计划时应从多方面考虑，让学生根据自己的学习情况制定

适合自己的学习目标，让学生能够在学习中积极参与、独立思考。教师在教学前让学生对新知进行预习，根据预习提纲进行自主学习，并对旧知进行巩固，让学生对数学知识的每一个环节都能有深刻的理解。

2.重视学生在教学中的主动参与感

学习中教师应对教材中的知识进行巩固与延伸，创设情境教学，让学生能够主动去发现问题、提出问题，在教师的指导下与同学的帮助下去解决问题，并对知识进行综合性的探索与分析，调动学生学习的积极性与主观能动性，让学生在学习中主动参与，注重学生逻辑思维能力的发展。

3.激发学生的学习兴趣

数学学科的逻辑思维很强，传统的教学方法让数学学习显得枯燥乏味，初中生的逻辑思维能力不太强，知识阅历也有一定的缺乏，因此初中生对于数学知识中的重、难点未能有深刻的认识，甚至有学生对数学学科缺乏兴趣，严重者会出现厌学心理和消极情绪。教师在教学中应根据学生的需求与特点，用趣味性较强的教学手段进行教学，让学生能够独立学习，激发学生的学习兴趣，从而使学生积极参与到课堂中来。

4.将数学知识与实际生活相结合

数学知识在生活中也是随处体现，与人们的日常生活息息相关，因此在教学中应根据这个特点将数学知识与实际生活结合，让学生在日常生活中能够发现数学知识，也能将数学知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力与动手能力，这种方法能让知识与学生的生活更贴近，消除数学与学生之间的距离感，从而激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，调动学生对学习进行自主探究，从根本上提高数学教学的实效性，培养学生的数学逻辑思维能力。

总而言之，新课程改革下提倡对于初中数学知识的学习要加强学生自主学习的意识，还要提高学生自主学习与动手能力，鼓励学生的创新意识与创造能力，让学生树立自主精神，并将数学知识与实际生活有机结合，有利于学生德、智、体全面发展。

参考文献：

[1]李春梅.浅谈初中数学高效课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2015（10）.

初中数学教学计划范文第9篇

关键词：新课标； 初中数学； 教学质量

一、前言

新课标推出以来，对初中数学教学的地位进行了重新明确，对初中数学的教学任务进行了详细规定，为初中数学教学指明了发展方向。在这一指导下，初中数学要想提高教学质量，就要以新课标为准，将课堂教学作为主要的教学阵地，重点推动课堂建设，尊重学生的个性特点，努力培养学生的学习兴趣，使初中数学教学能够取得积极效果，满足初中数学教学需要。从这一点来看，新课标的推出对初中数学教学具有重要意义，初中数学教学应将提高教学质量作为重要的工作内容和教学任务。

二、要想提高初中数学教学质量，应以《初中数学课程标准》为准322

在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有全面的了解，并以该标准为指导，重点开展教学活动。具体应做好以下两个方面工作：

首先，在进行新课程教学之前，我们教师要读透《初中数学课程标准》。作为一位数学教师，想要很好的提高数学教学质量，最起码应知道初中阶段的数学学生应学会什么，教师的教学任务是什么。只有明确了教学任务，才能使初中数学教学做到有的放矢。所以，在初中数学教学过程中，应对《初中数学课程标准》有较为深入的了解。

其次，新课标很注重学生能力的培养和数学知识的应用。所以作为数学教学工作者，同样也应注重在学生能力的培养和数学知识的应用。我们应让数学指导生活，在生活中体验数学。基于这一认识，在初中数学教学中，必须要吃透《初中数学课程标准》，并以该标准为教学依据，制定具体的教学计划，全面开展初中数学教学工作。

三、要想提高初中数学教学质量，应认真做好课堂教学

在初中数学课堂教学中，应重点做好以下几方面内容：

1、直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果

在初中数学课堂教学中，应借助教具的帮助简化教学内容，便于学生理解。

同时，还要对重点例题进行深入剖析，做出重点指导，提高课堂教学效果。

2、精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一

在课堂教学中，生动活泼的语言不但能够起到活跃课堂气氛，提升课堂趣味

性的目的，还能增加师生间的互动，缩短师生间的距离，使课堂教学在轻松活泼

的氛围下进行，避免出现枯燥的局面。

3、让生活走近课堂

在初中数学教学中，可以将教学内容与生活实例结合在一起，让生活走近课堂，用生活实例讲解数学问题，便于学生理解，达到提升教学质量的目的。

如在教学“圆的有关性质”，问学生现实生活中有那些物体是圆的？学生纷纷答到：钟表、车轮、按钮、镜面…….可以继续问：为什么车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？用这种具体的实例，让学生更好的理解教学内容。

四、要想提高初中数学教学质量，应积极培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在初中数学教学过程中，要想提高教学质量，就要将培养学生的学习兴趣作为主要工作内容，具体应做好以下两方面工作：

1、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。在初中数学课堂中，老师可以采用快乐学习法，应认真分析学生的个性特点，并制定有针对性的教学方法，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣，并能积极主动的参与到课堂教学中来，提高课堂教学效果。

2、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。在初中数学课堂中，老师应积极创设数学情境，使学生能够在轻松活泼的氛围内学习。此外，老师还应根据教学内容合理选取教学案例，激发学生的学习兴趣，满足课堂教学需要。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中数学教学过程中，应正确分析新课标的要求，明确教学任务，从教学标准、课堂教学和兴趣培养入手，全面提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1] 杜昌美；；激发学生兴趣对提高初中生数学成绩的意义分析[J]；成功（教育）；2011年16期

[2] 安秀云；；浅谈如何提高初中数学的教学质量[J]；中国科教创新导刊；2010年21期

[3] 蔡祖忠；；初中数学新课程课堂教学中若干问题的反思[J]；中国现代教育装备；2010年16期

[4] 徐攀；；准确理解新课标精神，切实提高初中数学教学效果[J]；家教世界；2012年16期

[5] 陆晓东；；提高数学教学效果的策略研究[J]；语数外学习（数学教育）；2013年01期

初中数学教学计划范文第10篇

关键词： 初中数学教学 有效性 教学策略

引言

数学是初中阶段的一门基础科目，也是体现学校整体教学水平的重要科目之一。一直以来，初中数学教学受到传统教育理念的影响，教学模式和教学方法陈旧，这导致我国初中数学教学的整体质量不是很理想。因此，在今后的初中数学教学中，教师应注重对教学策略的研究和利用，提高教学效率和质量，促进学生数学学习能力和整体素质的提高。

1.提高初中数学教学有效性的必要性

通过调查了解，我们可知，我国初中数学课堂教学的效果不是很理想。这是由于教师在教学过程中受到传统教学观念的影响，限制了教学模式和教学方法的更新。在新形势下的初中数学教学中，教师要不断突破传统观念的束缚，将先进的教学方法、手段、模式和教学理念相结合，不断提高初中数学教学质量，只有这样才能真正实现学生学习能力的提高。数学是一门综合性较强的学科，它与很多课程之间具有紧密的联系，提高初中数学教学的有效性，从客观上改变了教育目标，更符合新课程改革和素质教育对学生所提出的基本要求。因此，提高初中数学教学的有效性是十分有必要的，应受到广大教师的重视[1]。

2.提高初中数学教学有效性的策略

针对目前初中数学教学中存在的各种问题，教师必须采取相应的教学策略提高初中数学教学的有效性。在长期的教育实践中，我们总结了以下经验，用于提高初中数学教学的有效性，下面对此展开具体分析。

2.1选择有效的教学方式

现代教育理念在不断丰富和完善，各种教学方法和教学模式在初中数学教学中得到广泛应用，并且取得了良好的教学效果，有效促进了初中数学教学质量和有效性的提高。为了提高教学的有效性，教师在初中数学教学过程中，注重多种教学方法的联合应用，这些教学方法有：探究式教学法、分层教学法、任务驱动教学法和主体教学法等。例如：对教师教学混乱、无章法的情况，教师在初中数学教学过程中，可以选择任务驱动法。任务驱动法可以让教师按照一定的教学计划、目标和任务将教学内容划分为几个部分，通过对各部分内容的有序教学，促进初中数学教学有效性的提高。

2.2重视学生自学能力的培养

教师在教学过程中，不仅要注重知识的传授，还要注重学生能力的培养。其中，培养学生的自学能力是教学内容中的一项重要内容。在每节课开始新课之前，教师要让学生对上一节课所学的内容进行总结和整理，并且熟悉各类例题，从而培养学生分析问题、独立发现问题和解决问题的能力，推进教学的有序进行，促进初中数学教学效率的提高。同时，在学习过程中，学生会有疑问，当学生向教师发生疑问时，教师要分析给学生听，而不能直接告诉学生答案，引导学生自己寻找出正确的答案。综上，教师在对学生的自学能力进行培养的过程中，要注重培养学生对知识点的观察、分析、记忆和解读等能力。提高学生的自学能力，有利于促进初中数学教学有效性的提高[2]。

2.3创设合理的教学情境

在实际教学过程中，教师要注重教学情境的创设。合理的教学情境，有利于促进教学质量的提高。教师在创设教学情境的过程中，要尤其注意问题情境的创设。初中数学教学内容比较乏味、枯燥，学生在学习过程中注意力很难集中。如果这种现象不能得到及时改善，就会对教学效果造成影响，影响教学有效性的提高。因此，在初中数学教学过程中，教师要为学生创设合理的问题情境，提高学生学习热情，鼓励学生互相合作。此外，教师还要注意将数学知识与实际生活相结合，加强学生与教师之间的互动，并且通过对学生的观察和教学实践，找出最有效的教学方法。

2.4加强多媒体技术的应用

在现代教学中，多媒体技术得到了广泛应用。初中数学教师应转变传统的观念，将多媒体技术应用于初中数学教学中。在借助多媒体进行教学的过程中，活跃教学气氛，对比较抽象难理解的知识进行多媒体教学，让学生更好地理解和掌握知识。教师可以利用多媒体播放图片和文字及影音的功能，将其转化成数学知识点，学生通过这种方式进行练习。另外，多媒体应用于初中数学教学中，实现了电脑代替人脑、课件代替板书，但是仍然要注重教师在教学中的引导作用。教师要将讲解与多媒体课件相结合，让学生积极参与到教学中，提高初中数学教学的有效性[3]。

结语

新的教育环境下，在对初中数学教学进行评价时，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注教学的质量效果等方面，对初中数学教学的有效性进行综合分析。在初中数学教学中，教师要注重教学有效性的提高，不断总结教育教训和经验，掌握先进的教育理念，将新的教育模式、方法和理念应用到初中数学教学中，促进初中数学教学有效性的提高。本文对初中数学教学有效性的策略进行了研究，可知，教师要想提高初中教学的有效性，就要选择有效的教学方式，重视学生自学能力的培养，创设合理的教学情境，以及加强多媒体技术的应用等。

参考文献：

[1]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学科教育，2014，89（12）：290-292.

[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教法研究，2014，90（20）：780-782.