初中化学科学论文范文

初中化学科学论文范文第1篇

一、成绩分化的原因

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者的情况，我对他们的学习状态进行了研究，发现造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。

1.不科学的学习习惯、方式方法。

（1）缺乏自主学习的意识。

许多同学进入高中后，还像初中那样，只会机械地听课和做练习，对老师有很强的依赖心理，不能掌握学习主动权，没有养成好的学习习惯。表现在不制订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。课后练习经常不能独立思考而依赖与同学讨论完成，也就不能加深对所学新知识的理解，加强对新技能的掌握。对课后小结更是从不重视甚至忽视，因此不能对所学知识融会贯通。

（2）缺乏科学探究的精神和方法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆。课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、反应方程式一知半解，机械模仿，死记硬背。

（3）缺少基础的训练。

一些好高骛远的同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就行了，而不认真演算书写。但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。如我班有一位男同学，他分析问题时反应很快，思维比较敏捷，但是成绩并不突出，有时还会出现较大的起伏。后来经多次了解发现他就存在上述问题。

2.知识衔接能力的欠缺。

初中化学教材内容通俗具体，知识层次较低，题型少而简单，多强记性的题目，少理论分析、推理演算型的题目。高中化学与初中化学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。高中化学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如物质结构理论、化学反应原理、化学平衡题的分析、有机化学等，客观上这些内容就是分化点。有机化学的学习方法和思维习惯与学生初中熟悉的无机化学完全不同，如不及时采取补救措施，查缺补漏，分化就是不可避免的。这就要求学生掌握好基础知识与技能，为进一步学习做好准备。

3.缺乏健康的心理素质。

进入高中后，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发学习兴趣，增强信心，更加想学，知识与能力进一步发展，形成良性循环。不会学习的学生开始因学习不得法而成绩不好，但如果能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力就可以赶上去。部分同学却不思改进，不作努力，缺乏毅力与信心，成绩越来越差，能力越得不到发展，形成恶性循环。因此具有健康良好的心理素质是高中学习的重要条件。

二、避免分化的应对措施

高中学习仅仅想学是不够的，还必须“会学”，讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，引导学生培养良好的学习兴趣，养成健康良好的心理素质，以化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果。

1.加强学法指导。

（1）改进学法，培养良好的学习习惯，努力提高学习能力。

学习的个体化特征十分鲜明，一千个学生可能就会有一千种学习方法。不同学习能力的学生有不同的学习方法，但应尽量学习比较成功的同学的学习方法。因此每一位同学都应该有适合自己的个性化的方法，也要注意养成自主学习的一般习惯：制订学习计划、预习、上课、复习、作业、系统小结等。

制订学习计划要目的明确，协调各学科，合理安排时间。既有长远打算，又有短期安排。在执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。课前预习使听课更专心高效，记笔记能做到详略得当。课堂学习要抓好三个环节。一抓学习节奏。化学学习能力的提高需要敏捷的思维，而没有一定的速度和节奏就不能培养敏捷的思维。二抓问题暴露。老师在讲授课程过程中会提出很多典型的或普遍性的问题，学生原来存在的一些问题会被暴露，这时应及时抓住问题、解决问题。三抓课堂练习、习题评讲。学生做题是无心的，而老师寻找的例题是有心的。及时复习是提高学习效率的重要一环。独立作业使学生对所学知识由“理解掌握”到“熟练运用”。系统小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“灵活运用”到“举一反三”。

（2）戒急戒躁，循序渐进。

由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中生容易急躁。有的同学贪多求快、囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折就一蹶不振。针对这些情况，我让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

（3）研究学科特点，积极探究最佳学习方法。

化学学科担负着培养学生逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习化学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累也不行，对课本知识既要能钻进课本，又要能跳出课本。化学方程式要牢记，但不能死记。要做到了解反应发生的原因，理解反应过程中的原理。学会归纳同类反应的原理，掌握记住一个反应式就能推出一类反应式的方法。由了解元素的具有的化合价而知道含有该元素不同物质的化学性质。

2.培养良好的学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢学，也就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。兴趣并不一定自发产生，可以通过师生的共同努力逐渐培养。通过预习培养学习的好奇心，听课时力求解决预习时的疑问，体验学习的成功。及时思考和回答老师的提问，培养学习思维与老师的同步性，把老师对提问的评价变为鞭策学习的动力。学会从点滴成功中体会学习的乐趣，如：解出一道题，掌握一种解题方法，老师的赞赏和鼓励，等等，都应该成为成功的体验。不断从成功中（哪怕是微不足道的成绩）中获得愉悦就能不断激发学习热情。

3.鼓励学生形成健康良好的心理素质。

学生在初定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中，这就要看他是否具备面对挫折克服困难，走出困境的毅力，能否合理并迅速地调节自己的心理。教师可有针对性地开展心理疏导，针对学习焦虑、应试心理进行学习动机、成才道路、学习习惯、学习方法、应试技巧方面的心理疏导和教育。如可采用“理智调试法”、“期望放松法”、“目标转移法”、“自我安慰法”、“松弛训练法”、“合理宣泄法”等，指导学生学会对可能产生的困惑和焦虑情绪自我调节，保持良好的心理，学会学习，养成良好的学习习惯和方法，健康成长，顺利完成学业。

4.帮助学生克服分化点。

物质结构理论、化学反应原理及有机化学基础，这些内容都是高中化学学习的分化点。帮助学生克服分化点需要老师具有很强的基本功和努力钻研的精神。吃透教材内容、分析研究教学内容，不断尝试用最易懂且最容易掌握的方法教给学生知识和方法。这样的化解能在一定程度上降低学习难度，帮助学生树立信心，提高学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。

总之，高中生学习成绩的分化也许是不可避免的，但是教师应该通过指导学习方法，培养好的学习习惯，克服分化难点等方面，帮助学生树立学习信心，提高学习兴趣，从而最大限度地减少这种分化，使尽可能多的学生成为学习的成功者。