初中地理知识内容小结范文

初中地理知识内容小结范文第1篇

一、理解小结拓思路

课堂小结是课堂教学环节的重要一环，是在较短时间内对所授内容作简短的系统性、概括性总结，是每节课即将结束时教师用3～5分钟，对本节所学内容进行梳理归纳、理清知识脉络、构建框架结构、点拔学法指导和升华情感态度与价值观的过程。良好的课堂小结设计，将会产生画龙点睛、余味无穷之效。因此，作为一线教师进行教学设计应精心准备课堂小结，在新课程理念指导下，以初中地理课程标准为依据，注意学生巩固掌握地理知识，培养地理思维和分析解决问题能力，引导把握地理学习基本方法以及分析运用图表能力。课堂小结不可能面面俱到，但只要教师认真钻研教材，依据教学内容并结合学生实际，能够对课程标准某一方面要求巩固、强化、升华、落实，这样的课堂小结即是成功的。

例如，讲授初一地理上册第一章第一节地球和地球仪中经线和纬线内容时，最后小结如表1所示。

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二、妙用小结撷硕果

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明学习与思考之间的辩证关系。课堂小结不仅由教师进行，更应有学生积极参与，会取得事半功倍之效。例如，讲授初一地理上册第二章第一节大洲和大洋，对于“美丽的星球”是地球还是水球？有的学生难以理解。从地球仪上确实是海洋面积大，但从北半球看确实是陆地面积大，小结时可分别叫上10位学生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位学生转动地球仪，这10位学生用手随机触摸地球仪，最后结果是9位学生都触摸到海洋，只有1位学生触摸到陆地，这一小实验不仅验证地球上七分海洋、三分陆地的结论，还可加深地理知识印象，改变枯燥讲授形式，激发学习地理兴趣。又如，初一地理上册讲解地形图判读，由于初一学生对地形图理解困难，判断山体不同部位时经常把山谷、山脊混淆，小结时可用七字词语描述：“高值低凸谓山脊”、“低值高凸谓山谷”、“两峰中间谓鞍部”、“高线重叠谓陡崖”，语言简洁、朗朗上口，学生很容易记住掌握。还可分小组以竞赛形式看哪组记得牢、用得准，学生热情高涨，直到下课铃响还要继续竞赛，在这样的氛围下学习，学生经常意犹未尽，课后反馈效果好。表格式小结，由师生共同完成学习任务，也能收到较好的效果。例如，初中地理八年级上册第二章第三节河流和湖泊部分的“黄河的治理”内容，用表格式进行小结（见表2）。这样将本课内容经过归纳整理，形成完整、系统而富于逻辑结构的知识脉络，便于学生记忆、理解和把握重点地理知识。

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角色扮演方式完成小结，也不失为一种有效方式。地理八年级上册第四章第一节“逐步完善的交通运输网”，课后反馈练习中有一题“为我国西南地区五岭县的发展献言献策”，借此契机可在小结时假设学生扮演五岭县县长，思考怎么解决五岭县经济发展问题？接着“王县长、李县长……”争先恐后发言，开动脑筋思索，发挥各自聪明才智，带领协作团队乐此不疲，也强化知识、学会合作，分享成功喜悦。

三、反思小结续华章

“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣……人之为学，不日进则日退。”笔者经常以此激励自己，一线的地理教学要常反思勤总结。课堂上常有“拿来主义”，鲜有创新精神，教学时多关注教，忽视学生动态生成，且反思少，对课堂小结反思更少。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”教师应在实践—反思—再实践—再反思螺旋式上升中，实现自身的专业成长，用好课堂小结也是教师专业成长的途径之一。

初中地理知识内容小结范文第2篇

【关键字】初中；地理教学；困境；对策

【中国分类号】G633.55

新课改的实施给教育教学工作带来了很大改变，对初中地理更有着极大的影响。以新型的教育理念及探究合作的教学模式引导学生，加强学生对地理文化知识的兴趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和区域地理两大板块，这两部分都和高中知识有很大关联，甚至影响着学生的高考。所以，要加强对初中地理教学的重视，提高学生地理方面综合素养。

1当前初中地理教学中的困境

1.1地理教师师资力量不足

原来的应试教育模式下，地理曾被作为边缘学科，很多学校地理教师不能得到足够的重视，地理课堂秩序往往比较其他专业课程而言比较散漫，而教师却无能为力，当然，有些学校也缺乏相应的专业的地理教师，很多初中的地理教师并不是专业的，并不能带领学生学习深层次的地理知识，只是单纯的讲解课本内容，教师都不具备专业的地理知识，可想而知，学生学习的结果固然是片面的，这样不仅没有做到实施新课标计划，同时也不能让学生感受到地理的奥妙，不能对其产生兴趣，进而无法高效的有效地学习地理知识。

1.2教学设施落后，部分学校对地理教学不够重视

虽然地理作为教学大纲要求出现在初中学生的课表上，但是有些学校并没有真正按照要求严格执行。没有专门的地理教研组，平时也没有安排教研活动，而且学校对于地理教师的要求并不高，没有公开课来督促教师，使教师无法保证教学质量。当然，还有很多学校的教学设施不够完善，地理学科是一门直观性很强的学科，需要借助多媒体进行教学，让学生能够更加全面的了解地理知识，让地理的学习更具生动性，让学生更好的接受。但是目前很多学校并没有配备相应的设施，甚至最基本的地理教学用具都没有，很难达到教学要求。

1.3教学方式陈旧，学生不重视

新课改要求提高学生自主学习能力，改变过去的被动的接收知识的学习模式。想让学生积极主动地学习，重要的是使学生对地理学科感兴趣，让学生参与到课堂中，锻炼学生的探究精神，不能在学习过程中让学生感受到被迫或有压力，经常带领学生进行教研活动，提高教学质量。当然，由于多方面原因，大部分学生对于地理学科学习不够重视，在应试教育模式下，学生大多将精力放在主考科目上，对于地理，以为只是简单的背背就够了，不能深入的探究地理知识，掌握的自然也不扎实，理解不够通透，导致学生的地理综合素养低下，不能很好地运用所学知识。

2有效突破初中地理教学困境的对策

2.1提升教师专业素养

新课改的事实，对初中教师的要求也越来越高，教师不能停留在传统教学模式中，要摸索适合学生的先进的教学方法。地理学科，要求教师不仅掌握丰富的地理知识，更要在专业性的基础上注意拓展地理相关知识，结合新课改的要求，将学生所学知识联系实际生活，有助于学生更好地理解和接受知识。另外，对于部分学校教师不够专业的问题，学校应该为教师建立学习的平台，让初中的地理教师互相交流，提高自身素养的同时更能研究解决地理教学中所遇到的困难。安排讲座、公开课等交流模式，全面提升初中地理教师的专业素养。

2.2加强对地理学科的重视

很多学校不仅没有强大的师资力量，更在地理学科的教学设施上存在漏洞，无论是学校还是学生，对地理学科都没有给与足够的重视。缺少相应的辅助设施，使教师在教学过程中很难有效地帮助学生理解地理知识。针对地理课本中信息量较少的内容，教师可以通过上网查资料，运用现代教学手段，将信息进行整合，使其更加生动的展现在学生面前。例如，在学习走进国家―法国、美国等章节时，教师可以采用多媒体，下载各国家的标志建筑，历史任务等，搜索民俗民风的相关视频，让学生更好的理解当地文化。从各方面加强对地理学科的重视，教师要从自身做起，转变地理不受重视的现状。

2.3培养学生兴趣

对地理的学习，绝大多数学生都是通过课堂，提高课堂效率才是每位教师的目标。学生才是学习的主体，教师起到的是辅助学生更好的掌握知识作用，教师要明白，培养学生真正的对地理学科感兴趣，才是解决问题的关键。教师在教学过程中，要让学生参与到课堂中，用启发式的教学方法，鼓励学生自主学习。有兴趣才能激发学生积极地探究地理知识，让学生从各方面深入了解地理知识。

3小结

地理教学不仅是让学生掌握更多的地理知识，也是为高中阶段的地理学习奠定基础，所以，初中的地理教学应该受到足够的重视。对于教学中出现的问题，教师要积极地克服，完善教学方式，让初中地理教学更上一层楼。

【参考文献】

[1]殷云霞.浅谈新课标改革下的初中地理教学[J].时代教育,2010,7(5):156-158.

[2]郭改娣.初中地理教学研究性学习的探究[J].教育教学论坛,2011,7(3):56-57.

初中地理知识内容小结范文第3篇

关键词：自然地理；现状分析；教学策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A

近年来随着地理教学改革的不断推进，对地理课堂的研究也开始增加。对于初中地理，尤其是自然地理教学部分，提高课堂教学效率，使学生对自然地理产生兴趣，重视开展地理教学研究，是对教师进行高质量教学的基本要求，也是提高课堂效率的关键所在。

1.自然地理学的特征

作为地理学的主干学科，自然地理学主要研究自然地理环境[1]。它的综合性、区域性、实践性都很强，在课堂上教师需要向学生讲授许多自然地理现象，它们是如何发生和演变的，但这些现象的成因又很复杂，所以学生经常会觉得自然地理难学。而教学过程并不是教师唱独角戏的过程，需要学生的良好配合，只有师生双方共同参与，才会取得好的教学效果。

2.自然地理教学现状分析

2.1教师一味传授，学生缺少探究过程

传统的教学方法就是讲授法，完成教学任务即可。在课堂上完全以教师为主体，单一地直接向学生灌输地理知识，忽视了学生的主体地位，使学生缺乏对知识的具体思考与探究的过程。虽然学生的知识储备量增加了，但是他们对于这些知识只是表面上的简单记忆，而不是深层次的真正理解，记忆不牢，长此以往，最终会导致全部忘记[2]。

2.2以课堂教学为主，学生缺乏课外实践

自然地理知识都是自然地理学的专家前辈们在户外经过长时间的观测、实验、总结规律所得，这也就要求自然地理的教学离不开在室外的教学实践。然而，现阶段我国很多学校自然地理教学都是在室内完成，完全依靠课堂教学，而学生究竟对这些知识掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考试和期末考试时才能知晓。大多数学生往往为了通过考试而临阵磨枪，却并没有真正理解知识[3]。作为一门与自然环境密切相关的学科，课外实践必不可少，在理论基础上的实践是验证知识最重要的途径。所以在进行教学时，应为学生提供充分与大自然交流的机会，促进对知识的理解。

2.3注重知识教学，缺乏情感教育

自然地理这门学科逻辑性和抽象性强，教师一味地讲解会使课堂变得枯燥无趣，满堂灌的教学方式会引起学生的厌烦感，降低学生的学习兴趣，从而影响教学质量。所以在课堂上只注重知识教学，忽视情感教育是非常不可取的，应在教学过程中渗透进对学生情感教育的培养，认识并热爱祖国的大河大山，自然风光，培养爱国主义情怀，从而激发民族归属感和自豪感。

2.4对地理学科的重视程度不够

由于地理在中考中所占分值较小，地理教学在中学阶段往往不被学生所重视,学生更愿意把学习地理的时间用来学习数学物理等分值比较高的“大科”，这样的情况使很多学生产生偏科现象,甚至完全放弃,这给地理教师在进行教学时带来巨大困难。因此，只有找到高效、合理的教学方法，改变学生对地理的重视程度，教学才能达到理想的效果。

3.优化初中自然地理教学策略

3.1重视初中自然地理启发式教学

自然地理具有一定的难度，其专业性、逻辑性都很强，学生在面对常见的经纬网、地理版图时会产生抗拒心理，为了使学生更好地掌握自然地理知识，在教学时不能只对教学内容做简单的陈述，而应详细、具体地讲解，增强学生的理解能力，教师要善于引导，使学生愿意动脑思考问题，启发学生的思维，为学生打下坚实的基础，克服他们在学习时的恐惧心理，所以实施启发式教学是非常有意义和必要的。

3.2适当地应用多元结合教学法

3.2.1组织学生进行小组活动

在教学过程中们还可以采用“小组讨论”、“小组PK”等活动形式,增强学生的自主探究能力。例如在讲述地形区的内容时,将学生分为几个人一组,开放式的课堂学习，让学生总结他们所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形区都有哪些，这些地形区的特点是什么，并以小组的形式进行汇报，使每一个学生都能真正参与到教学活动中来。

3.2.2充分利用现代化教学手段

现如今的教学环境下，多种高科技教学手段的应用，促进了高效课堂的发展。多媒体的教学模式更具象，更直观。例如在讲解地震时，可以播放地震的视频资料，学生通过视觉和听觉的直观感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教学

案例教学法是自然地理教学中一种有效方法。教学案例是事件发生过程中的一个实际情境，它反映真实发生的事情，描述教学过程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理规律可以从一些典型性的案例入手。例如，中国位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸，海陆热力性质差异明显，具有季风气候的典型性，所以在讲解影响气候形成的因素时，可以用中国季风气候显著这一案例进行描述，以点带面帮助学生学习[3]。

3.3优化教学设计，培养学生的兴趣

3.3.1巧用谜语

中学生的好奇心最强，也最喜欢各种各样的趣味猜谜活动。可以在课堂上出一些与地理相关的谜语，谜语的选择一定要切合教学主题，切不能牵强附会，否则会起到相反的效果。

3.3.2巧用诗词

发挥诗词的作用，如讲解季风区与非季风区分界线时引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”；讲解气温与海拔的关系时引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等，吸引学生的兴趣，使学生乐于自主探究，积极寻找问题的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含着丰富的地理知识,中学生的表现欲强，喜爱唱歌，这样的教学方式效果显著。例如讲解青藏高原时，可以播放青藏高原的歌曲；讲解黄土高原时，欣赏歌曲黄土高坡等。在优美的歌声中领略祖国的壮丽河山，运用诗歌独特的魅力与地理课堂教学相互融合，吸引学生的注意力，达到最优的教学效果。

3.4善于运用课堂小结

课堂小结不仅可以总结一节课的主要内容，更重要的是设下伏笔，激发学生后续学习的兴趣。有时一个课题的内容非常多，一个课时无法完成，往往需要几课时才能讲完，这样几节课之间就存在着紧密的联系。教师在小结时提一个问题，让学生带着问题离开课堂，这无疑对活跃学生的思维，训练他们分析、解决问题的能力都是很有价值的，好的课堂总结能起到画龙点睛的作用，从而提高整堂课的教学效率。

参考文献：

[1]高翔,高超，王腊春.在自然地理实践教学中实施通识教育[J].中国大学教学，2014(1).

[2]王君红.自然地理教学现状及优化策略探微[J].理科考试研究,2015(1).

[3]王文福,梅晓丹,梁欣,李丹.案例教学在自然地理教学中的应用[J].中国冶金教育,2014(1)

初中地理知识内容小结范文第4篇

（一）图片多，直观性强，体现了地理学中“图”的优势

据粗略统计，“地理1”的五章内容中，各种图片达150多幅；“地理2”的六章内容中，各种图片达190多幅；“地理3”的五章内容中，各种图片达160多幅，最多的章有58幅，最少的章也有17幅图之多，图文新颖，充分体现了地理学中“图”的优势。以图为本，学生易学，教师易教。

（二）活动和思考问题的设计多

“地理1”设计的活动有40次之多，思考有6次；“地理2”设计的活动有32次之多，思考有16次；“地理3”设计的活动有25次之多，思考有26次。这类活动题或思考题是依据教学内容的需要设计的，与图文紧密结合且合理分工，既侧重对问题的分析过程，又能尽量联系实际，引导学生广泛且主动参与，以培养学生分析问题的能力和举一反三的能力，使学习者学有所思、学有所问，真真正正动起来（动脑、动手、动口），体现了以学生为主体的教学思想。

（三）阅读材料和案例多，信息量大

地理1提供的阅读材料有11篇，案例有12篇；地理2提供的阅读材料有9篇，案例有23篇；地理3提供的阅读材料有19篇，案例有0篇，但地理3提供的阅读材料基本上具有案例功能，例如地理3第三章第二节“河流的综合开发一一以我国长江流域为例”中的阅读材料“澜沧江——湄公河的综合开发”就对课题作了进一步拓展说明和例证作用。

二、高中地理新课改的实施情况

新课改实施多年来，我们根据高中地理新课程课改精神，围绕实验的组织推进、排课、选课、教学管理、教学实施、考试评价和学分管理、课程资源开发与利用、依法科学实施新课程、新课程宣传和校本研训等方面，积极开展研究，推进课改实验的进行。

（一）认真研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论（讲哪些、讲多深、怎么讲）；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。

（二）深入挖掘教材中的内在吸引力

高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

（三）及时对所学知识点进行梳理

由于初中阶段地理不作为中考科目，学生对地理的学习根本就不重视，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，教师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。

三、我们的思考与建议

（一）课程的设置要充分考虑高、初中地理知识衔接

初中阶段和高中阶段的地理课程是一个整体，两者之间既有分工又密切联系。初中阶段地理课程的设计思路是以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理的基本原理，探究地理过程、地理成因和地理规律。“地理1”，在学时上要求用36课时完成。其依据是：学生已经完全掌握初一地理的知识。但实际上，学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。受中考指挥棒的影响，地理既不参加统考（即使参加也较易蒙混过关），更不属中考科目，家长和学生基本不重视。这种情况对于课改和非课改区均存在，而尤其对于非课改区，由于师资缺乏和办学条件较差，初中地理教学质量普遍较差，加之初三地理学习又中断了一整年，因此学生地理基础知识的掌握不够扎实。

（二）做一个学习型教师，及时更新自己的存量知识

我们在提倡学生要树立终身学习思想的同时，教师自身就应先树立终身学习的榜样，拨动学习的心弦做一个学习型的教师。课改给我们感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。

（三）师生地位的变化

课改与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。

（四）教学由课堂向课前、课外延伸

新教学方法提倡学生自主、探究、开放式地学，加之我们班生数多，要在课堂内充分体现学生学习过程和照顾每个学生是几乎不可能的，另外我们每周只有两节课，两节课间时间相隔长，知识学过容易淡忘。为此我们针对必修二内容相对比较简单的特点确定以新教法为教学主基调并在学生中推行“课前小组自学讨论式”学习作为辅助将教学从课堂中延伸到课前，具体做法是：将学生按座位位置每四个或三个做为一个学习小组，小组长轮流当，老师每节课布置好下节课要学的内容，由小组长组织小组成员学习讨论新课，梳理知识脉络、讨论教材相关问题形成小组结论、初步完成相应练习，这样课堂上教师即可组织让学生整理知识、发表见解。经过两周的尝试，我们认为这样方式可以充分发挥学生学习的主动性，学生学习热情比较高，通过课前小组讨论学和课堂师生互动学有效提高了学生对知识的理解和巩固，也很好地解决了课堂时间不足和学生数多的问题。

初中地理知识内容小结范文第5篇

【关键词】学困生；主动性；教学策略

学困生是指那些关于文化课水平较差、基础也很弱，自制力与学习习惯也很差的学生，他们在学习地理、数学、物理等逻辑性比较强的课程中能力都很差。尤其是面对地理学困生，应用以往的教学方式，不能有较明显的教学效果。因此本文通过分析高中地理学困生现实情况，来对高中地理学困生教学策略进行深入探究。

一、对高中地理学困生进行分拆

1.分析高中地理学困生的重要性

只有了解到这些高中地理学困生对地理知识的掌握水平，才能让教师顺利进行对症下药。如果在初期不能对高中地理学困生进行细致地分析与了解，就会导致下面的教学无法顺利进行下去。例如：在对地理教学过程中，复习地图知识时，大多数学生对有关于经纬线的知识的了解还有很大的欠缺，常常不会其排列顺序，或者甚至连东南西北球的划分也不了解。如果教师不能对高中地理学困生的实际情况进行合理的分析，就会导致教师不能让学生真正掌握这个地理知识，因此真正能实际应用的学生就少之又少。

2.产生高中地理学困生的原因

（1）内因。大多数初中地理知识基础很弱的学生，所掌握的学习地理知识方法也很少，学习地理知识能力也比较弱，进而就会导致他们在高中学习地理时学习兴趣不够浓厚。很多学生受到初中地理学习的影响，一味地对高中地理知识死记硬背，正是因为如此简易的学习方法，造成了学生无法真正领悟到高中地理知识。

（2）外因。地理是一个交叉性较强的学科，运用到的其他知识的情况较多。因此例如：数学、物理等基础性知识掌握不多，就会导致学生无法真正了解地理知识，不能真正理解高中地理知识内容。在无形中增加了学生在学习高中地理知识内容时的难度，这就极大地限制了学生学习地理的积极性。教师不能真正了解高中地理教材，不能真正对切入点进行把握。单一的教学手段，会导致学生缺乏学习高中地理知识的兴趣。

二、教学策略

（1）优化课程。在学习地理的课堂之中，课堂是传授地理知识的具体表现形式。很多地理的传授活动就是在地理课堂之中举行的，因此只有真正使地理课程得到优化，才能有效地提高整个地理课堂的教学质量。例如：要明确教学的主要目标，应当依据学生所了解的世界、生活来对地理知识内容进行传授。地理教材不能脱离实际生活应用。要实行不同的有特点的教学方式来对学生进行地理教学，在课堂上应当尽量去满足学生的求知欲、表现欲以及成就感，逐渐树立学生学习地理的兴趣，使地理课程在真正意义上做到优化。

（2）关注高中地理学科的教学方式。地理学科是具有交叉性、综合性、空间性以及实践性都很强的特点，这就应当要求教师准备灵活性比较强、方法不一的教学手段。针对刚入学的高一学生，教师应当采取一些方法对学生进行指导学习，对高中地理分章节地介绍，让学生深刻地体会到初中与高中的地理知识内容的不同。在日后对高中地理知识的学习中，针对高中地理知识内容的基本特征来使学生了解不同的学习地理方法的重要性。

（3）提高地理学科在其他学科中地位。在学校中，学生常常会认为地理这个学科是属于一个副科，常常不会过多重视地理，这就会出现学校、学生不够重视的情况。地理教师应当成为改变这种情况的主要力量，地理教师不但要拥有很好的教学品质，还应当有优秀的师德、敬业精神，并积极地为自己的地理学科争取一个一席之地，让学生、学校重视这门学科。要根据地理知识内容紧密联系生活实际的特征，举办一些探究性的小活动，让学生真正做到学以致用，使大家逐渐重视地理学科。

三、小结

为了对高中地理学困生分析及其教学策略进行探究，就要深入分析高中地理学困生的实际情况、产生的原因，本文就高中地理学困生的普遍现象和产生原因做出了适当的分析，也给与一定的解决办法，结合实际逐步探究出一些较实用的教学策略，希望可以起到一些借鉴作用。

参考文献：

[1]陈正生.新课标下高中地理学习中学困生转化的探讨[J].速读（上旬），2014，9（6）：257-257.

[2]唐帆.民族地区高中地理学困生转化对策探讨[J].读写算：教育教学研究，2011，3（23）：223-223.

作者简介：

初中地理知识内容小结范文第6篇

一、内容构成

初中地理教学中的素质教育，注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。

1.地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握那些在地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理原理和地理规律等。

2.地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题，如小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。

3.地理品德素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。

以上三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的，从内容到形式的全面教育。

二、教学原则

地理课堂教学要很好地适应素质教育的要求，除了要遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外，还要注意体现：

1.整体性原则：使知识、能力、品德教育一体化，克服只抓知识教育而忽视能力培养和品德教育的做法。

2.改革性原则：教师要转变教育思想、更新教学观念，努力改进教学方法，注意成功教育、创造教育、愉快教育、和谐教育等体现素质教育思想的教学模式或教学整体改革经验的运用吸收。

3.多向性原则：要有效地坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。

4.发展性原则：教师要通过各种地图、直观教具、电教媒体的合理运用和组织各种教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，努力培养、强化学习的智力和非智力因素，充分调动、提高学生的积极性、主动性和持续性。

5.全面性原则：教学要做到面向全体学生，注意转化学习困难生，使每一位学生的地理素质都得到应有的提高。

6.民主性原则：教师和学生要建立起平等友好、互相尊重、互相信任的合作性师生关系，形成民主、和谐的氛围。

7.自主性原则：通过地理教学，使学生逐步具备和不断强化独立学习的能力。

8.实践性原则：地理是一门综合性、实用性较强的学科。教学时要结合课外活动的开展，注意加强教学的实践性环节，使学生的实践能力得到锻炼，学用结合能力得到培养。

三、备课要求

备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地备课和编写地理教案。地理教案的编写应做到以下几点：

1.深钻大纲、教材，确定教学目的

近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了大的改革。新大纲、新教材的特点：一是教学目的更加清晰明确，条理分明；二是教学内容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征；三是教学的内容和要求更加具体、明确、清晰，便于师生遵循；四是突出了人口、资源、环境的教育和国情教育；五是技能训练、能力培养更加切实，对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议；六是简化和降低了一些要求，减轻了学生的负担，有利于素质教育的落实。

教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。

2.掌握教材层次，编好教学提纲

教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。

3.区别教材主次，突出教学重点

通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键这"三点"的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。

4.把握教学的结构，构思承转和小结

教师要依据课堂的各个环节及其顺序和时间分配，考虑如何引入新课、各个教学环节的承转、各部分的小结和全课的总结。

5.设计教学方法，准备直观教具

教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。"教学有法、教无定法"，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。

总之，地理备课是一项经常、艰巨的工作。这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要求，以保证上课的最佳效果。

初中地理知识内容小结范文第7篇

一.创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障

俗话说：无规矩不成方圆，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。随着我校学案教学以及生命化课堂教学的实施，并按照《莱城区初中地理课堂教学指导意见》的要求，我们地理组全体任课教师积极努力，探索出自主、合作、探究下的“目标导学，以学为主，以学定教”这一有效教学模式。一般程序是：情景导入、认定目标-----自主探究、合作学习-----交流展示、拓展目标-----小结提升、训练达标

1.情景导入、认定目标？？ 学习兴趣是学生最现实的学习动机 ，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。

2.自主探究、合作学习 ？ ？能否引导学生自主探究，教师是关键。教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生自主探究知识，生成问题，以便于让学生带着问题以小组为单位合作学习，简单的问题由学生个人独立完成，难一些的问题由小组内交流完成，解决不了的问题提供到班上共同探讨。

3.交流展示、拓展目标？？ 让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。

4.小结提升、训练达标 学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。 自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。

以上教学模式是经过多年的实践总结而成，这一模式既得到了 我校师生认可，更得到了我区教研室的高度赞扬，实践证明，通过以上几个环节的教学，学生的自学能力、探究能力，合作能力能力都得到了锻炼、提高，地理课堂效率大大提高。

二、加强地理知识记忆，及时归纳、总结，建构知识板块，实现有效学习。

地理教学中需要注重加强学生对于地理知识的记忆，引导学生及时归纳总结，因为归纳总结的过程就是对所学知识进行总整理，将所教的知识点联系起来，建构成有机的地理知识板块，从而让学生在归纳知识总结的过程中将所学知识得到巩固提高。

在上完一节课时，教师不再是单方面进行小结、而是引导学生进行总结和归纳，从一节到一章、从一章到一个单元等，这样到一个阶段学习结束时，学生就能拿出一张地理知识结构图，从而能够较好的掌握高中地理主要知识点。

四、举出生活例子，使地理融入生活

生活本身是一个大课堂，生活中客观存在着大量有价值的地理信息，指导学生运用地理的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题地理化。生活中到处充满地理，教师要做个有心人，应该将学生的生活与地理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让地理生活走进学生视野，进入地理课堂，使地理教材变得更具体、生动、直观，让学生感悟，发现地理的作用和意义，增强“用”地理的意识。

五、培养学生兴趣，让课堂更高效

大多数学生对地理课的兴趣非常浓烈，他们有太多的为什么，兴趣是一切行动的源泉、是动力的来源，让学生喜欢地理课，要培养学生学习地理的兴趣、我觉得首先要让学生去喜欢你，学生一旦喜欢你，他就喜欢去上你教的课，但是要做到这一点，首先要去了解学生、关注学生，对其进行爱的教育，公平对待每一个学生：其次，多与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离，让学生把你当成朋友，相互理解、相互激励。从而促地理教学为有效。

六、备课时授好课的前提

授好课的前提是备课，备课是教师最基本的教学活动，是决定下一个环节有效授课的基础。俗话说教无定法，所以我认为备课应不拘泥于传统，大胆创新、尝试新的教学模式，将抽象的较难理解的地理知识形象化、 只要学生易于理解，乐于接受，那就是一堂好课。

初中地理知识内容小结范文第8篇

关键词：初中地理 趣味因素 激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于初中学生而言更是如此，只要学生对学科的内容感到有趣，就会积极主动地去学习相关的知识，因此对于教师而言，就是要尽最大努力提高课堂的趣味性。初中地理知识涉及国家、宇宙、地区等多个方面的知识，要使学生在有限的课堂时间内掌握这些知识是不可能的，因此培养学生的兴趣，根据学生的心理特点，深入挖掘学生的爱好，增加课堂趣味性，这样学生才会主动去了解更多的地理知识，达到自学能力的锻炼。

一、结合当代社会的变革，从热点问题中挖掘地理趣味性

对于地理学习者而言，必须具备的一项基本素质就是对人类生存和发展过程中的重大问题有基本了解，并且能够解释地理学科同其他学科，诸如社会经济学等存在的联系。这一素质很大程度上是可以通过对社会热点问题的理解反映出来的。社会热点的问题有许多，诸如人口问题、环境问题、资源问题、城市化问题、自然灾害、“三农”问题以及等。

例如：在讲授到全球变暖的问题时，教师可以结合哥本哈根气候大会对学生进行提问：在减排问题上，发达国家和发展中国家一直存在很大的争议，对此，你有什么看法；你对中国在此次大会上作出的承诺有何看法；全球变暖对哪些产业的影响最大；全球变暖，我们能够做些什么。同时还可以紧随科技的热点问题，向学生介绍能源汽车等方面的内容，讲解我们能源汽车的开发和试点工作进展如何，对环境又会起到什么样的影响。

例如，在讲解气象灾害干旱的时候，可以联系最近几年我国常常出现的干旱与洪涝并存的现象，并且进一步向学生分析此种情况产生的原因、造成的影响以及应当采取怎样的防御措施。当讲到台风的时候，可以让学生带着问题去看课本：我们此地会受到台风的影响吗？台风主要出现在那些国家？通常是在什么时候出现？台风的名称都是很有意思的，你能说出一两个吗？

由此学生会思考相关的内容，教师正式讲解台风的知识时就能够得到学生更多的关注，提高学生的学习热情。

地理课堂知识教学是很容易同身边发生的社会热点问题联系在一起的，这样不仅可以让学生感受到书本知识的应用价值，还能够扩展教学的内容，提高课堂的趣味性，激发学生的研究兴趣。

二、地理知识同历史互为印证来增强地

理课堂的趣味性

初中地理是一门综合性较强的学科，当中融合了社会科学、自然科学等诸多方面的知识，著名科学家钱学森曾称其为“开放的复杂巨系统”。中学地理，对教师而言也有了较高的要求，要求教师广泛涉猎各学科知识，博览群书。在中学地理教材中，蕴含的历史知识是相当丰富的，教师在教授地理知识时紧扣教材中的内容，挖掘地理课堂中的历史知识，有意识地向学生讲述一些历史知识辅助教学，能够培养学生对于地理的兴趣，促进其快速掌握地理知识，有助于学生综合素质的进步。

例如：在讲解到区域地理知识时，就可以结合具体的地理知识向同学们讲述一些历史趣闻或者风土人情。在讲到南亚的时候，可以说说《西游记》中的相关地理故事；在讲授西亚时，简要说说有关死海的民间传说，同时还可以穿插一些元朝军队当年扩张领土、与其他西亚国家战争时候的情景；在讲非洲区域地理时，可以把郑和下西洋的故事说给学生听，同时也可以通过郑和的脚步来讲解此节的知识，这样学生不仅能够在故事中了解地理，还能够从中感受到中国人探索海洋不屈不挠的精神；在讲述我国对外贸易交易时，可以将中国纺织出口与欧盟相关摩擦作为一个典型的案例进行分析，引导学生关注国家经济建设过程中面临的各种复杂国际环境，从而激发学生的爱国热情。

三、提高读图能力，发展学生兴趣

地理学习中一大特色就是读图，可以说没有图的地理将是黯然无色的地理，地理教学始终是与地图紧密结合的，这是地理教学的重要特点。地图是将抽象的地理知识转化成直观、形象综合的表达，同时地图也是地理学科中最重要的具有学科特性的一种语言。地图借助符号、图形、注记色彩等形式，将大量时间、空间信息浓缩在地图这一容器中，同时又是使用人们容易接受的形式记录，容易传递给大脑，这就使得地图在人的认识和地理事物之间起到的沟通作用相当明显。地图常常包含了众多的知识点，许多的地理规律、地理特点都是可以通过观察地图得到的。地理课本中大量的景观图、示意图、统计图等构成了一个复杂多样的图像系统。这些图像成为了学习地理的重要工具，具有信息容量大、表达简单明了、感官刺激强等优点，能够把零散的地理事物浓缩到图中进行条理化的归纳，能够清晰而生动地展现地理知识的有趣规律。

因此学生在学习地理知识时，读图就成为了一项基本要求，如果学生能够掌握读图的基本能力，就能够对地理事物的空间分布和地理的原理概念有轻松的认识，进而有强烈的地理学习热情。

例如：在讲解“大洲和大洋”这一节的时候，让学生借助世界地图找到亚洲，并且指出亚洲位于哪个半球，中国又在亚洲的哪个部分。这些简单的读图动作能够较大程度上拉近地理课堂同生活之间的距离，引起同学们学习地理的兴趣。在教授学生读图时一定要重视对地图的名称、重要地理界限和图例的讲解，并且额外提出对地图的类型、地图的地域范围等的认识。对于地理图像而言，必须要有目的地去观察，分析各种地理要素与表现出的特征之间有何联系，这样才能帮助学生养成正确的用图习惯，帮助学生培养空间思维能力。

学会图文转换，地图之间信息的变化也能够强化学生“一图多思”习惯，对于学生读图分析能力的提升也有所帮助。在平时的教学过程中，教师要特别重视将课本或者联系中出现的各项地理数据转换成相应的地图信息，强调从“在哪里”“是什么”的角度进行分析，这样由表及里，学生的读图识图能力就会不断提高。

地图作为地理考试中必考的内容，学生在读图能力上有了突破，自然就不会害怕此类题目，学习成绩也就会有所提高，在体会到学习的欢快和充实过后，就会对地理产生巨大的兴趣，愿意付出时间学习了。

四、从生活实际出发，激发学生学习兴趣

地理中的众多知识都是从实际生活中来的，因此在讲解地理知识时从实际出发可以让学生体会到知识运用的快乐，获得学习的兴趣。

例如：在讲解天气系统的时候，带着学生一起看天气预报，了解本地近期的天气变化情况，然后让学生总结出近期的天气特征，即说明不同时间天气会有所不同，同一时间不同地理位置也有不同的天气。借助这种方法可以加深学生对天气这一地理重要概念的了解，同时有此基础就很容易区分“天气”和“气候”的差异了。这样借助熟知的、同生活紧密相关的现象来说明地理中抽象枯燥的原理，就能够让学生感受到知识运用的快乐，并且容易理解记忆，进而增强学生理论知识的应用能力和分析事物的能力。

例如：如果是在农业地区的教学，考虑到大部分学生都来自于农村，对于农业都存在或多或少的亲身体会，相对于其他地理知识而言，农业知识对于他们可能有着巨大的帮助作用。教师如果仅仅只是讲解聚落出现原因的分析和分布的时候，学生就会认为此部分内容无聊枯燥。所以教师可以考虑设计一些与实际紧密联系的问题，启发学生进行回答和思考。如：同学们，如果你拥有一块面积非常大的农田，你会考虑优先种植那些农作物？这些农作物的收益与什么有关？种植这些农作物要考虑到哪些环境因素或者天气因素？这样让学生有话可说，学生就会根据日常经验说出自己的生活常识，思考种植的各项条件，最终对农业区位分布就会有较深刻的理解。

同样，如果学生大部分来自于商业区，对于聚落这部分的内容，教师同样可以设置一些问题来唤起学生学习的动力。如：如果你想开设一间商店，你会考虑在哪个地方开？怎样做才能最赚钱？这些问题不仅仅是地理一个学科中的问题，它能够让学生尝试联系不同学科的内容来解释问题，对于学生思维的提升有着重要的帮助。

再比如：在讲解到地球自转的时候，地球自转导致地球上不同地区出现了时间上的差异，为了让学生了解时差的涵义，教师可以设计这样的问题：哪些同学喜欢看NBA？听说今晚在美国洛杉矶当天时间晚上18点有场篮球比赛，明天早上北京时间10点CCTV将有现场直播，请问，美国地区是晚上比赛，但是CCTV为什么会在早上进行直播呢？在说到时间的时候，为什么要区分“当地时间”和“北京时间”？

这些问题学生可能早就认识到了，现在提出来了，学生知道同时差有关，就会有一种豁然开朗的感觉，也就起到了激发学习热情的作用，与此同时，教师开始讲解出现这种时差的原因，引入经纬度的问题，总结精度每相隔15°，时间上就会相差一小时的结论。

人类的衣食住行都与地理息息相关。比如，在炎热的阿拉伯地区，人们比较喜欢穿白色而宽松的长袍；在我国北方，天气寒冷，人们喜欢穿深色的皮毛衣，在昼夜温差较大的青藏高原，牧民常常会穿着露出一个胳膊的大袍。在饮食上，我国历来的“南米北面”就很形象地说明了地理对饮食的影响，这种现象的出现同水稻种植于南方，而小麦主要种植在北方有着密切的联系。在住房上，我国黄土高原地区的居民居住在窑洞中，北方居民居住的房屋中会设有土炕，南方的某些少数名族则以土楼为主要居住地。人们在出门远行时，地理条件也会影响到交通工具的选择，沙漠地区用骆驼，高寒地区则使用狗爬犁。这些衣食住行方面的不同之处同地理知识有着密切的联系，而且有着不小的趣味性，在课堂上适当补充对于激发学生学习热情有着重要的帮助。

五、小结

初中地理课堂的知识丰富多彩，与时政要闻、生活实

际、历史传说都有着紧密的联系。由于初中地理在思维和理解方面对学生有着较高的要求，因此学生常常会感觉枯燥无聊，不知道从何下手去学习，这就需要教师多加努力，将抽象的地理知识转化成学生日常生活中实际的认识，从社会变革、历史趣闻、生活实际出发进行引导，提高初中地理课堂的趣味性。

参考文献

[1]王刚.如何让地理课堂激情四射[J].教书育人，2008（13）.

初中地理知识内容小结范文第9篇

一、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

二、图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

三、知识联系，融会贯通

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

（1）学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

（2）无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

（3）许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。

（4）我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

四、小结：高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍

1．哪些内容应成为学习的重点内容

（1）地理基本概念。①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)。

（2）地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

（3）地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

（4）地理内容的文字逻辑表达能力。

（5）收集、整理地理资料的能力。

2．怎样高效地掌握上述学习重点内容

（1）用理科思维的方法学习自然地理。①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理；②用跨学科的知识解决地理问题。

（2）注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。

初中地理知识内容小结范文第10篇

摘要：地理学科的最大特点就是其实用性，这决定了地理教学要和实践活动相结合。实践活动教学能在教学过程中培养学生对地理学习的兴趣，让学生自主探究，自己动手，全面提高学生的素质。为更好地发展实践活动教学，本文主要研究了初中地理实践活动教学的教学内容、教学设计和实施方案等问题。

关键词：实践活动教学；初中地理；教学研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0069-02

虽然教育改革已经开始实行，但传统的教学模式并没有消失，在实际教学中仍然存在。在课堂中大部分老师老师依然按照课本内容教授，没有实践活动。针对目前的状况，加强地理实践活动教学很有必要。实践活动教学也是提高学生思维创新能力，激发学习兴趣的一种途径。

一、初中地理实践活动教学内容

在实践活动教学时，要融合学生日常所见的有关地理知识，如地理现象、一些景观。对于所需时间比较长的地理实践活动教学，可以划分为多节课时间进行。比如在讲授地区降雨量变化时，在安排实践活动教学内容时，引导学生注意本地的降雨量和时间，从中总结规律。

通过与实际相结合，让实践活动教学去解决地理教学中学生难以理解的知识点。

关于义务教育阶段的地理教学，主要是提高学生的实践创新和自主探究能力。所以，在设计教学内容时，可根据当地的地理特色，选择相关联的地理知识进行实践活动教学，加深学生对地理知识的理解和记忆。

二、初中地理实践活动教学设计

1.设计目的

初中地理实践活动教学设计包含多个方面内容，如设立情景、提出问题、思考分析问题，对问题的深入研究等，过程很复杂。实践活动教学设计旨在促进学生自主学习、发散思维、培养兴趣，同时使教学内容更加丰富多样化，教学课堂更加活跃。

2.设计原则

第一，要把整体思路和具体实践相结合。整体思路就是在贯穿在实践活动教学中的设计要旨深刻，思维宽阔，有充足的想象空间。具体实践就是实践过程简单明了，便于学生完成。强调立意深远，不拘泥于传统的教学模式，勇于突破和创新。

观察活动、操作和语言表达活动这三方便是促进学生智力形成的主要因素。其中，观察活动和操作活动是智力技能的奠基石，更高一层次的发展是语言表达能力，开始由外部发展转向内部发展。智力技能是分阶段形成的。每个阶段都发挥着重要的作用。实践活动教学设计中的整体思路有着指引方向的作用，确保智力技能向正确方向发展。具体实践是实施活动教学的基础，促进学生智力逐步发展。此设计原则能发挥最大作用提高学生各方面能力。比如，在学习长江的开发时，可设计三峡工程探讨活动，就其中的利弊问题进行辩论，可以小组的形式进行，各小组成员自主探索，积极讨论。教师可适时点拨，指导和协调学生。由这种实践活动教学，使学生深入了解三峡工程的相关知识，同时还培养了对知识的应用能力。

第二，要把多角度和小难度相融合。问题的设计是多角度的，还可以结合不同学科的知识。活动问题的设计可以有一定的难度梯度。设计的每步活动都要根据学生的实际情况而定。如学生年龄段问题，个体差异。所以要注意学生在实践活动中的协调，合作与分工。如制作一份不同地域国家经济水平的手抄报，可指导学生从工业、服务业、农业等行业分析比较。不同学生负责不同板块进行搜集资料，还可以选取某个特定地区国家作详细讨论，加深对区域地理知识的了解。多角度和小难度的设计原则遵循学生心理发展的规律，能够很好地见到成效。

三、初中地理实践活动教学实施方案

对于地理实践活动，要与课本教学内容密切相关。教师要根据不同的教学内容安排不同的活动形式。如游戏类、讨论类、搜索类、辩论探讨、海报形式等不同的活动类型。这也需要教师的创造性思维去安排不同形式的教学。这种教学在讲授知识的基础上，也使得学生全面发展，促进课堂的积极性，落实了实践活动教学。

不同的活动类型表现形式不同。讨论活动是以小组教学，师生互动，学生互动为主，在教学实施过程中，教师要把地理知识融合在交流问题中，同时要注意讨论的时间，适时引导学生对问题的进一步思考，充分发挥教学活动的作用。动手活动是以发展学生动手动脑能力为目的的活动。在制作中发挥创造能力。动手内容有地理教学模型、制作图表，绘制地区图形等。

游戏类活动主要为竞赛方面，旨在提高学生反应能力，对知识的熟记能力，以及准确度。这种游戏能激发学生积极向上。在赛前制定好游戏规则，结束时做出评价，给予表扬和鼓励。教师在开展此类实践教学活动时，鼓励学生积极参与，活跃气氛，培养学生的团队意识，通过实践活动把地理知识融入到学习中。

合作和交流是这些活动进行的基础。学生之间、老师之间的交流促进学生自主探索，发现问题，解决问题。合作能培养学生团队意识，能达到集思广益的目的。

四、小结

通过对初中地理实践活动教学的研究，将地理课程改革的目标贯彻其中，增加了教学的探究性内容，充分体现了素质教育。在实践中寻求真理，在探讨中学习知识。除了达到新课标的教学标准，实践活动教学融合了地理学科的实用性特色，做到了在传授知识过程中培养学生自主创新能力。

参考文献：

[1]金绮安.让地理课堂生动起来的活动教学模式浅析[J].速读（中旬），2015，（6）：185-185.

[2]王昌达.试论初中地理课堂活动教学理论和实施[J].高考，2015，（7）：77-77.