创新创业实训范文

创新创业实训范文第1篇

摘 要： 培养适应“大数据”、“互联网+”时代要求，熟悉掌握新媒体广告策划、创意与制作技术的应用型广告人才，需要建立产

>> 独立学院实习实训暨创新创业基地的运作机制研究 高职学生创新创业实训基地建设研究 实践与合作―开展创新创业实训实践 创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究 实训模式在新时期创新创业教育中的作用与思考 创新创业教育导向下高职实训课程的改革与实践 创新创业背景下高校实训中心信息化环境构建之初探 以ERP沙盘实训促进技校创新创业教育的探讨 跨专业校企合作型创新创业实训基地建设实践与思考 坚持实训实战 提高学生的就业能力 以培养应用能力为导向的工商管理创新创业实训课程建构 基于ERP实训平台的经管类大学生创新创业能力培养与提升研究 本科高校实习实训就业模式研究 试析实习实训基地创新性建设路径 从专业实际出发创新实习实训教学 校外实习实训基地建设改革与创新研究 创新实习实训模式，增加学生实践机会 基于实战的高职高专学生创新创业实践能力培养模式研究 创业创新实验实训中心建设方案初探 创新创业教育 常见问题解答 当前所在位置：l。

[4]赵小塘、苏芊芊.论“以赛促教”教学模式对广告学专业创新人才培养的实践价值[J].现代企业教育，2014，（8）：459-460。

[5]熊汉忠.2015年中国大学生就业压力调查报告，[J/OL]（2015-06-15）[2016-06-06].http：///zt/zt_xkzt/gxzt/byjzxl/byjzxlsdfz/byjzxlsdfzljwz/201506/t20150615_2034182.shtml。

作者简介：徐红旭（1969―），女，四川内江人，成都理工大学图书馆馆员，主要研究方向为档案信息传播、教学管理与研究。

创新创业实训范文第2篇

关键词　创新创业　实训模式　人才培养

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出要把创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。

1 创新创业实训的发展现状

1.1 创新创业教育的模式分析

创新创业教育意义重大，在高校中普遍实施。目前，我国创新创业人才的培养模式主要有：①知识传授型、创业园培养型、专项项目培训型以及竞赛活动型等等。知识传授型好似纸上谈兵，虽然掌握了创业需要的基本理论知识，但缺乏实战经验，对于知识的理解深化以及对于市场的把握能力都有所欠缺；创业实践型主要是依托大学科技园实现高校的技术创新和成果转化、高新技术的孵化等等，目前能真正得到锻炼的本科生比例较小；竞赛活动型中较有影响力的是大学生课外学术科技作品竞赛和大学生创业计划竞赛，参与高校较多，日趋完善成熟。去年开始，教育部启动“十二五”期间“大学生创新创业训练计划”，包括“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三个项目，以期在广大高校师生中形成以创新为荣，以创新带动创业的良好氛围。上述几种培养模式各有所长，但知识传授缺乏实践支撑，创业园培养以及竞赛活动模式涉及影响面也有所局限。

1.2 实训模式的发展现状

在创新创业培养模式中，我国实训模式处于借鉴和摸索阶段。国内相关专家在认真总结国外实训经验和全国试点工作成果的基础上，描述创业实训的特色，分析其对促进以创业带动就业的基础性作用，并希望以此推动更深层次和更大范围的研究和实践工作。②也有专家通过ERP、③KAB和SYB④项目的实施，希望让更多有志于创业的大学生在培训的过程中加深创业意识，增强创业理念，提高创业的积极性。还有专家探析“商务模拟公司”的实施方案和功能、意义，⑤将创业实训与专业实践进行有机融合，以实现共同发展，提高高等教育人才培养质量。

2 创新创业实训案例

2.1 卓越人才训练营

“卓越人才训练营”是我院继成功推出“登高人才训练营”（该项目重点打造本科生科研创新创业的发展路径）之后结合学生发展需求、与时俱进倾力打造的创新创业实训项目。该项目通过公共演讲口才训练、团队协作能力提升、商业理论知识学习等前期培训和“百元周创业实训”这两大环节将理论与实践充分融合，其目的不在于训练学生在毕业时即已成为创业者，而在于培养他们的创业意识以及作为创业者的基本素质。创业意识教育，即通过锻炼让大家亲身体会创业的过程，激发创业的意识；创业素质教育，即通过专家教授对创业知识的讲授和企业家、创业校友等创业成功者的现身说法，丰富学生的商业运营知识、风险意识，培养他们在公司管理、团队协作等方面的综合能力。

2.2 百元周创业实训

“百元周创业实训”是卓越人才训练营的重头戏。经过前期的磨合和酝酿，大家都期待可以大展身手的时刻。没有规矩，不成方圆。百元周创业实训虽然只是小额短期运营的公司，但是麻雀虽小五脏俱全。三十名学员，在聆听成功创业者的精彩讲述后，想担任CEO的同学需要公开（下转第75页）（上接第68页）竞选，把自己的创新创业思路和公司发展前景展示给大家，并招募自己的团队成员。而后，获得支持率最高的五位CEO即可带队组建公司，公司成员在四至八人不等。公司成立后，他们需要现场书写商业计划书，包括人事任免、公司发展规划及利益分配等方面内容。最后，专家评审会对公司运行的可行性和不合理的方面给予指导和完善。创业团队在领取100元启动资金后，即可按照自己的创业规划在一周左右的时间内实践自己的创业梦想。

2.3 卓越人才团支部

卓越人才团支部是依托卓越人才训练营组建的流动团支部，每期学员中的团员可经过自己申请、上期学员推荐的方式加入到流动团支部中，再通过申报、述职、投票等程序选举出本期的团支部委员，并进行职务任免。这也是创新团支部形式的一个较好的载体，团员会在这样一个新的团支部中进一步加强对团员身份的认识和对自身形象的塑造，形成比学赶帮的良好氛围。卓越人才团支部长期秉承“心系惠寒，志在服务”的新时代精神，将在“百元周创业实训”中的盈利捐赠给惠寒基金。卓越人才训练营不仅仅是创新创业教育的载体，更是广大青年团员意志和品德成长的摇篮。

3 影响实训成效的因素

3.1 实训人员与时间安排

天时地利人和是成功的关键因素。参与到实训的同学要经历报名—面试—选拔三道流程，选拔过程还要兼顾“五湖四海”和“特色搭配”的原则。“五湖四海”即让来自不同年级、不同专业的同学充分融合，打破常规思维；“特色搭配”即指根据报名的同学进行合理分批分流，确保每期学员的实训质量。

在对实训时间的把握上，要注意避开重大考试期和学校的其他特殊教学安排，如“金工实习”、“缝纫实习”等等，这样会使得同学们在学习之余有足够的精力经营自己的公司。

3.2 必要的前期培训

实训是整个创新创业教育的关键阶段，但不只是唯一阶段，精干给力的前期培训会为实训提供较好的剂作用。简短的开营鼓气、创意的自我介绍、给力的团队拓展、激烈的唇枪舌战、暖心的志愿服务将会使这群原本生疏的同学快速地凝聚在一起，熟悉彼此，为日后的实训组队、创造共赢提供基础。实践证明，缺少前期培训将会降低实训的满意度和学员的收获感。

3.3 合理的竞争机制

当今社会，竞争无处不在，在创新创业教育中引入合理的竞争机制会在更大程度上激发同学们的积极性和创造性。例如，实训最终评选出优秀创业团队、优秀创业达人等等，利用人类的好胜心理让同学们在全身心参与的同时具有荣誉感，大大提高实训的参与度和积极性。当然，有竞争就需要遵循公平、公正、公开的原则，要制定严格完善的考核加分评选方案，不能仅凭盈利的多少作为评判的唯一标准，这样就失去了实训的意义。

4 创新创业实训的作用

创新创业教育过程中，实训是一个重要的环节，其对丰富学生的创业体验、确立创业方向，提高创业本领都有着重要的作用。在每期卓越人才训练营结营的时候，就是收获成长的时候。创新创业实训给予同学们更多的是一种创业意识的启蒙和创业实践的体验，是一种浅尝辄止又淋漓尽致的学习方式。

创新创业实训范文第3篇

关键词：创新创业教育；教学；ERP 沙盘

创新创业教育是21世纪教育的新的价值观。开展创新创业教育，关键要转变传统的教育观和就业观，树立全面的创新创业教育观。近几年来，我国高等教育发展迅猛，并逐渐往普及教育迈进，毕业生涌向社会的数量呈快速上升的趋势，使得当前毕业生面临着就业压力大，工资低的威胁。为此，国家在十七大报告中提出一系列扩大就业的重要举措，期望“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”，鼓励和扶持学生自主创业。目前，我国不少学校已开设创业教育课程，但从实施的成效来看并不甚理想，在教育理念、课程体系和教育方法上存在一些误区，使创业教育不能达到预期的效果。而ERP 沙盘实训课程这种体验式教学方式将启发性、实用性、挑战性等教学模式融合进来，弥补了传统创业教育的不足之处，对开启创新创业教育教学起积极的作用。

1 传统的创业教育存在的问题

1.1 创业教育理念认识不足

许多职业学校将创业教育引入到教学体系中，但对于创业教育理念还存在着一些偏差。据调查发现，有些职业学校并未意识到创业教育的实际意义，而仅仅是打出响亮的口号，并没有实质行动，这是危害创业教育的根本性问题；而一些职业学校在实施创业教育时仍存在着“重维持，轻创新”、“重知识传授，轻能力培养”的思维模式。学生独立能力差，依赖性强，没有主见，不敢想不敢为，承受挫折能力低，形成恶性循环[1]。还有一类职业学校，一味的追求办学规模，把工作重点放在招生数量上，而忽视了学生创新能力培养这个实际问题，大大影响了就业情况。其实，学生来职业学校不仅是为了掌握一门技能，更希望毕业后能找到一份称心如意的工作。

1.2 创业教育课程体系不完善

由于我国高职院校的创业教育发展较晚，目前还没有形成一套完整的教学体系，教学模式不够成熟。有些职业学校盲目地开设创业教育理论课程，往往是为了单纯的设置课程而选取教学内容，使创业教育课程内容不完整，弱化了创业教育基础设施的建设和完善，忽视了学生动手实践能力的培养。而另一方面，对学生的评价体系也存在着一定的缺陷，学校对学生创新创业能力的考核，引用的还是传统的书面考试方式，一般只是侧重于学生理论知识的掌握程度，对学生实践能力的评价系统并未完善，如对影响学生职业发展的职业能力、职业道德等重要方面没有给予全面的评价。

1.3 创业教育的教学形式单一

多数高职院校对创业教育课程的引入，并没有脱离传统的教育模式，多利用“满堂灌”、“填鸭式”来给学生灌输知识，通过在课堂讲授相关案例，以及创业理论知识、管理知识、法律知识、财务知识等来对学生进行创业教育。把知识一味灌输给学生，学生被动地接受教师的观点，很难发挥学生的创新思维和创新能力，学生的积极性得不到激发，使得学生表现出对创业教育学习的目的性不强，无法深入了解创业的意义和过程，从而丧失了对未来自主创业的信心。

2 解决在校学生创业教育问题的关键

2.1 提高对创新创业教育的认识

笔者采访了几个接受了传统的“填鸭式”教学培养的高职学生，在采访中，他们一致认为，在学校的几年，好像什么都没学到，这突出了传统教育培养的人才具有典型的依附性，缺乏自主与创新思考的能力。也促使我们静下心来思考要达到的教育目标。在这个新知识层出不穷的信息时代，只有具备自我学习的能力，才能不断获得新知识，在教育过程中应不断完善相应专业的知识体系，改变知识结构单一，综合素质和分析能力弱的现实。要全面认识推行创新创业教育在教学中的重要地位，创业教育不仅要重视学生技能的培养，锻炼学生综合运用所学的专业技术和管理知识的能力，使学生能够学会理论联系实际，更要注重职业道德、团队意识的教育，加强学生创业心理素质培养。使得学生在目前这种升学和就业形势严峻的情况下，能学会利用自己的专业知识、实操能力再加上自己的创新创业能力，拓宽自己的就业之路，增强在社会的竞争力[2]。

2.2 完善创新创业教育模式

我国的创业教育还处于萌芽状态，创业教育课程体系有待完善，单一的“讲授式”的教学体系模式效果不佳，学生实际锻炼非常少，阻碍了创业人才的培养。根据有关大学毕业生自主创业的资料显示，大学生创业成功率在全世界为20%，而中国成功率平均不足3%[3]。这从一个侧面上反映我国毕业生自主创业的能力还有待提高。在职业教育中，要求我们要重视创业教育，加强创新创业教育体系的建设，修订并实施有利于创业教育教学的计划和方案，强化课程的综合性、实践性，重视学生创业能力的培养。把构建“创业教学+创业模拟+创业实践”三位一体的创业教育模式作为我们未来的创业教育的发展战略。学生工作部门应负责创业教育教学活动类课程及项目的落实，把课内教学与课外活动结合起来，理论与实践结合起来，校内与校外结合起来，充分利用好创业教育资源。发动教职员工关心、参与创业教育，营造创业教育的良好氛围[4]。

2.3 解决创业教育问题的首选方法――ERP沙盘模拟实训

ERP沙盘模拟实训课程采用体验式的全新教学模式，以一套沙盘教学道具为载体，直观模拟企业实际运营。通过把学生分成6个小组，每组各代表一个虚拟公司，每组成员分别担任本公司中高层职位。通过直观的沙盘模拟方式，将复杂、抽象的企业经营管理全过程展现在学生面前。学生在经营的过程中，模拟企业分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理、供应链管理、人力资源管理，经营与管理企业过程中体验、领悟管理规律，全面提升管理能力。通过ERP 沙盘模拟训练，能促进学生将所学的各种知识综合灵活的运用起来，掌握创办、管理自己企业经营的知识与技能，增强学生创业意识和创业本领、树立共赢理念、强化全局观念、培养学生责任感、团队协作精神和坚持诚实守信[5]。

与传统创业教育教学相比，ERP沙盘模拟教学在创新创业教育中的独特作用有如下几点：

（1）改变了传统的教学模式

与传统创业教育教学相比，ERP 沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，综合运用了启发式、体验式、头脑风暴法等教学方法。融理论与实践于一体，集角色扮演与岗位体验于一身，使学生在不同角色的扮演过程中实现个人能力的发挥，并通过团队合作来体验经营一个企业时所需要的各种能力和知识；从而锻炼学生收集并利用信息的动手实践能力。学生在亲身经营企业体验中，学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现了从知识到技能的转化。

（2）建立创业教育所需知识体系

传统教学专业学科的单一性，阻碍了学生的思维方式。ERP沙盘模拟实训，涉及法律、管理学、市场营销、会计和物流配送等领域的知识，这正体现了创新创业知识是一个多学科组成的综合体。学生在模拟企业经营中，正是把市场分析，战略制定，营销策划，生产组织，财务报表的编制等一系列知识灵活应用于实践的过程。通过实训不仅促进了知行合一，使学生掌握的科学理论在分析、处理问题的过程中转变为自己的观点和方法，从而有助于学生确定创业的方向和价值取向，使学生们所学的理论知识在实训中得到检验和发展，形成正确的创业观，还提升了学生社交能力，组织实施，制定决策的能力，从而掌握管理技巧，提升创新能力、创新思想等。

（3）发挥学生的主观能动性

ERP 沙盘课程中创新创业教育思想的渗透，打破了传统教学方式中师生交流不顺、传授不当等问题。在体验式教学中，以行动导向法为主导，学生作为企业经营的主体，实现了从“听众”变成“演员”，而老师则从“演员”变成“裁判”，成为创业教育的观察者、引导者、答疑者。在整个教学活动中，学生作为问题的发现者、分析者、解决者，实现了从“教”为中心转变为“学”为中心，让学生自主、自信、积极、诚信等品格与创新精神发挥到了极致。

（4）完善了创业教育的考核制度

传统创业教育课程考核方式的单一性，并不能直观的反映学生的整体表现。而ERP 沙盘模拟课程转变了只对创业理论知识进行考核的传统考核制度，更全面的分析了学生的能力。考核主要分为以下几个方面：按照企业要求，对学生“上、下班”进行考核，占成绩的10%；企业经营成果，占成绩的30%；提交的企业方案，占成绩的20%；学生一周的经营表现，占成绩的30%；比赛心得，占成绩的10%。从而更全面的考核了学生的理论知识、职业道德、职业态度等。

3 结束语

综上所述，ERP沙盘模拟教学对于解决职业学校创新创业教育中存在的关键问题起到很好的作用，能有效的弥补传统创业教育的一些不足。职业学校是技能人才的重要培训基地，技能的培训需要经过实践的检验，但在职业学校中为学生搭建实践训练平台有一定的难度，并且覆盖面不够全面。ERP沙盘模拟作为一种仿真的企业经营模式，可以让每位学生足不出户就能学习到现代企业管理的知识与技能，感受创业的艰难，为学会创业“热身”，为学生提供实践锻炼的良好环境和条件。同时在ERP沙盘模拟经营过程中，激发学生的学习兴趣，增强团队协作意识，培养学生的综合应用与实践能力，同时培养学生的心理素质，强化职业道德教育、艰苦创业精神。学生通过实训，能够进一步明确对自身发展的定位，从发现问题到解决问题的过程中锻炼自己的心理素质和实战经验，能够使得学生清晰地认识自己在创业这艘大船上所处的位置，并有针对、有重点地对自身的特质进行培养，对弱项进行加强。通过ERP沙盘模拟教学，更好的诠释了创业教育的内涵：合作精神、创新精神、冒险精神和学习精神，从而印证将ERP 沙盘模拟实训与创业教育教学相结合，对职业学校的创新创业教育教学起积极的作用，能让学生在参与经营管理中学会如何创业、守业，如何与时代接轨，走可持续发展的道路，为学生毕业后自主创业积累宝贵的经验。

参考文献：

[1] 荆葱葱，崔本亮.《浅谈职业学校创新创业教育》.《人力资源管理》.2010年第5期 G424.1

[2] 肖艳晖.《当前我国大学生创业教育的问题及解决对策》[J].当代教育论坛.2010（12）：154-155

[3] 李洪磊，韩放.《大学生创业教育》.企业导报，2009（11）：245-246

[4] 李春青.《我国高校创业教育存在的问题及对策》[J].黑龙江教育学院学报，2010

创新创业实训范文第4篇

关键词：跨专业；校企合作型；创新创业；实训基地

0 引言

党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作，党的十提出要加大创新创业人才培养支持力度。校企合作双方共同制定双创人才培养方案，提出双创人才“十项”能力培养指标：创新能力、创新领导力、产品研发、信息沟通科技素养、团队管理、解决问题、项目管理、法律知识、企业运营、财务管理等，共同提出职高技术技能双创人才培养公式：

高技术技能双创人才=诚信的人格品质+积极的职业态度+正确的做事方法+高超的技术技能+文化知识的沉淀

宁波职业技术学院通过几年的实践及努力，2016年10月被国家教育部授予“全国高校实践育人创新创业基地”荣誉称号，2016年3月被国家科学技术部授予“众创空间”荣誉称号，2016年宁波人力资源和社会保障局授予“宁波市大学生创业培训示范基地”，2013年被浙江省人力资源和社会保障厅授予“浙江省首批省级大学生创业示范基地”，2011年被宁波市人民政府授予“宁波市大学创业园”荣誉称号等。

1 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地建设模式

全国诸多高校因地制宜，努力探索大学生创新创业实训基地的建设模式，均积累了一定的经验，取得了一定的成效，2016年8月教育部公布首批50所“全国创新创业典型经验高校”（其中含6所高职高专院校）。宁波职业技术学院为在全校范围内开展了双创工作，专门成立了独立的二级学院――创业学院，下设二个中心四个子中心，两个中心：大学生管理素养与职场实战训练中心、跨专业虚拟商业社会环境综合实训中心，四个子中心：幸福成长中心、工程训练中心、管理素养中心、素质拓展中心（见图1：实训基地建设模式）。将创业学院建设与学校专业教育、素质教育和工程素养有机整合，构建形成覆盖创新创业能力、工程素质、管理素养等三大素能培养，创新创业教育贯穿三年的人才培养模式，使创新创业人才培养过程更具立体化、系统化和全面性。

2 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地管理运行模式

为了促进跨专业校企合作型创新创业实训基地建设，实现基地管理规范、科学运行，充分发挥基地产学研育人作用，学校校级层面成立数字科技园管理委员会，旨在组织推进学校各部门与园区“院园融合”工作，促进校企共建专业、合作育人，加快产学研合作新型基地建设。为便于管理和双创人才培养，协调企业、学校、政府三方关系，学校与用友新道科技有限公司合作成立创业学院。创业学院主要负责建设“全国创新创业典型经验高校”，高标准、高起点落实我校创新创业教育相关工作；将创业创新教育内容纳入专业人才培养方案，整合数字科技园（大学生创业园）等校内各种资源，共同推进创业创新教育；制定创业创新教育教学管理与考核评价机制；创建创新创业教育与指导教师专兼导师队伍，拓展校内外创新创业实践基地建设；承担中国职业技术教育学会创业教育专业委员会秘书处部分工作等。

学校采用普遍激发与实践培育、孵化选拔相结合，通过线下双创课程、线上双创平台、教师工作坊、宁职创客中心项目、数字园创客项目、大学生创业园、数字科技园等实践载体，具体实施学校提供了教育平台、孵化平台、实践平台等双创教育“三级平台”（见图2）。

3 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地实施载体（二个中心、四个子中心）

3.1 构建跨专业虚拟商业社会环境综合实训中心

下设两个子中心：创新创业中心和素质拓展中心（见图3）。学生个人成长除了专业知识的积累，更需要通用能力的支撑，同时也包括对自己未来生涯的有效规划。创新创业精神的培养和意识的提升是个人成长的重要组成部分，而良好的心理素质也是个人幸福成长的必备条件。本中心通过开设系列课程，为学生素质提长奠定坚实基础。

创新创业中心由创业基础培养区、创新创意区、创新财务实训区、创业企业实践区、综合服务大厅等五部分所组成，每部分的工作侧重点不同，旨在激发创业激情、锻炼创业技能、降低创业风险、培养创业思维，把企业搬进校园。学校与企业合作开发跨专业综合实践教学平台――虚拟商业社会环境VBSE，开展创新创业模拟实训。虚拟商业社会环境VBSE通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和平综合职业素养。

创业基础培养区：学校与企业合作开发课程，开展创新创业模拟实训，实训共10大教学模块，145个教学动作，32个知识点。将参训学生进行分组，每组代表某个公司，如隆邦物流有限公司、百联集团有限公司、宁波五彩梦童车制造有限公司、五洲进出口有限公司、宁波豆豆熊童车制造有限公司等，各组的每名学生则扮演该公司的某个角色，如营销部（营销部经理、市场专员、销售专员），生产计划部（生产计划部门经理、计划员及车间管理员），采购部（采购部经理、采购员），企业管理部（行政经理、行政助理），仓储部（仓储部经理、仓管员）。下面以某公司的人力资源部为例。

人力资源部是企业发展的助推器，其核心职能是选、训、考、用、留五个方面，主要工作职责有：（1）制定人力资源规划：拟定企业人员编制，编制人力资源支出预算，进行成本控制；（2）组织结构设计及职权划分：拟定、修改、废止、解释人力资料管理制度，进行各部门职责权限划分；（3）招聘管理：进行人员招聘与录用、员工异动和离、退职管理；（4）薪酬管理；（5）培训管理；（6）绩效管理；（7）劳动关系管理等。人力资源部设人力资源经理和人力资源助理两个岗位。学生在实训过程中，通过扮演岗位角色，来熟悉工作职责，提升相应能力。

创业企业实战区：参训学生进入以下公司进行创业企业进行实践演练，如：宁波宝乐童车制造有限公司、旭日贸易公司、邦尼工贸有限公司、宁波爱贝尔童车制造有限公司、宁波小精灵童车制造有限公司等。

综合服务大厅：参训学生扮演综合服务部门的某个角色，为企业提供相关的服务，如工商行政管理局、税务局第二税务所、中国工商银行、会计师事务所、人力资源与社会保障局等。下面以社保局为例。

社保局负责各类企业及其职工、个体劳动者、被征地农转非人员、差额拨款和自收自支事业单位及职工，以及财政全额拨款的机关事业单位和省部属事业单位合同制工人的养老保险工作。在本次实习中，主要负责社保征收，其中包括社保缴费登记与社保费用征收两项工作。

社保费登记：由社保经办机构负责办理，社会保险登记的主要种类包括：社会保险新建登记、社会保险变更登记、社会保障注销登记。

社保费征收：缴费人应当与每月15日前，以货币形式向主管地税机关全额缴纳的社会保险费。主管地税机关征收社会保险费后，应当向缴费人开具《社会保障基金专用收据》。

创新创意区：创业技能、创业思考与行动、创意激发、创业项目分析、创业项目设计与选择

创新财务实训区：该区主要参训对象为工商管理学院会计等经管相关专业的学生，依据集中管理、分工负责的原则，财务部的岗位主要有财务经理（兼管预算、总账、报表）、财务会计、成本会计、出纳等四个岗位，参训学生主要扮演如宁波新锐电器有限公司、宁波红日电器有限公司、宁波统一电器有限公司、宁波雨同电器有限公司、宁波嘉乐电器有限公司等公司的财会人员。

通^不同职业的角色岗位训练，使得学生在从事经济管理中锻炼综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。

素质拓展中心，学校建设了大学生素质拓展户外训练场，建有一支专兼职素质拓展教师队伍。

3.2 构建大学生管理素养与职场化训练实训中心

下设两个子中心：工程训练中心、幸福成长中心。

工程训练中心是学校建立在“大工程”理念的基础上，探索知识与系统结合、知识与项目结合、知识与趣味结合，为使所有学生了解和掌握工程背景知识，认知工业过程，培养工程意识和工程素质而建立的。中心目前开设工程训练基础、机械手工制作、家居供电与电器安装等多个训练项目，供全校学生选择，完成全院文、工、管等30多个专业，每年3000多人的工程训练任务。该中心的教学目的是让学生了解工程基础知识、认知工业过程、激工程意识、培养工程素质、奠定发展基础。工程教育训练根据学生的专业不同和要求不同，建立了“三层次、四支撑”的立体化训练平台（见图4）。

第一层次：该层次的关键词是：工业知识，工程意识，工程过程，工程素质。通过训练，了解工业基础知识，建立工程意识，体验工业过程，养成培养工程素质。

第二层次：该层次的关键词是：技能提高，专业拓展。该层次面向工科专业的学生，为本专业的学生在专业技能，专业拓展方面的发展提供训练条件。

第三层次：该层次的关键词为：综合、创新。该层次主要是针对培养学生的创新能力。学院建立创新发展的实践平台，学生与教师将在此创新平台下，进行科技创新设计与制造活动。

“四支撑”贯穿于三层次的整个过程，四支撑分别为：满足现代社会需求是关键；提高专业技能需求作引导；奠定职业发展基础为根本；养成培养工程素质贯始终。

工程素质是当今天社会每个人应具备的基本素质，学生通过对工程历史及工程基础知识的了解与认识，激发工程意识；通过工程项目及“7S”管理技能训练，培养工程素质、拓宽知识领域、开拓创新思维。

4 结束语

创新创业实训范文第5篇

［关键词］创新创业教育高职实训课程

［作者简介］吕和荣（1962- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，连云港师范高等专科学校初等教育学院，教授，研究方向为高职教育；孙凤琴（1962- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，连云港师范高等专科学校海洋港口学院，教授，研究方向为高职教育。（江苏连云港222006）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0156-01

从我国目前大学生就业市场竞争力不断增大和高等教育人才培养模式改革不断发展的实际情况来看，迫切需要对学生开展创新创业教育，这是顺应知识经济时展的必然选择，也是适应社会发展的必然趋势，对改革人才培养模式和解决就业问题具有一定的现实意义。经过近几年的教育教学实践，很多高校开展创新创业教育已经取得了明显的成效，但还存在着一些问题，如偏重知识的传授，缺少创新创业意识的培养和创业技能的训练，大学生创新创业教育的课程体系不健全，师资力量不强，缺少丰富的创新创业实践经验，校园创新创业的文化氛围不浓厚，学生创业基础知识薄弱等问题，特别是大学生校内实验实训基地创新、创业型建设严重滞后，创新创业教育与实训课程教学完全脱轨，创新创业教育没有真正面向全体学生，没有渗透到人才培养全过程。所以，如何加强创新创业教育并将其融入高职实训课程教学的全过程中，培养出满足社会经济市场需求的专业人才，适应社会发展的需要，是我们高职院校目前亟待解决的一个问题。

一、更新观念，提升创新创业的指导作用

加快创新创业教育步伐是高职院校应对新环境下大学生就业困境、促进学生就业、创业的重要之举，是高职教育发展的必经之路。这就要求教师要改变传统的教育观念和教育思想，在传授专业知识的基础过程中，以提升学生的创新创业能力为核心，充分发挥学生学习的主体性，激发学生的创新精神和创业意识，发挥教师对创新创业的指导作用，注重学生创新创业思维的训练。

在实训课程教学活动中，教师通过设置有一定梯度，并富有针对性、趣味性的问题和任务，调动学生学习的兴趣，让全体学生主动参与，使学生产生新的发现、新的思维、新的见解和发现解决新问题的手段和方法，进而训练学生的想象能力和创新创业思维能力，培养创新意识和创新能力。教学活动由参与的精英化向大众化转化，由学生被动地学向主动地学转化，由教师单向灌输向师生双向互动转化，将“应试”变为“应市”，从而提升实践教学的质量，培养学生的创新能力和创业意识，实现创新创业教育与实践教学的相互交融和促进，培养具有一定核心竞争力的高素质专门人才。

二、深化校企合作，营造创新创业的氛围

教育部关于《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。”由此可见，加强与企业的深度合作是目前高职实训课程走出困境的有效途径，也是高职院校营造创新创业氛围的有效载体。

连云港师范高等专科学校非师专业从人才培养方案、课程内容等方面实行学校与企业、学校与工作岗位的对接，与企业在理念、机制、模式上形成产学研一体化的深度合作，聘请企业专家参与人才培养方案的制订，课程教学内容的改革，并共同开发实践教学体系，共建实习实训基地。瞄准连云港市及周边地区对劳动力市场的技术需要，在创新创业教育导向下，重新界定实训课程教学内容、教学模式和教学方法，以技能训练为基础，以提高学生综合竞争力为核心，以培养创新能力和创业能力为宗旨，消除创新创业教育和人才培养过程脱轨，教学过程与生产过程脱轨现状。积极探索校企合作的新模式，彰显高职办学特色，增强校内实训基地的企业文化氛围，提高学生对创业环境的感知。最后，通过吸纳企业科研和攻关项目进入学校，形成校企亲密合作、学生参与创新创业实践的新局面，为创新创业教育改革进一步创造条件，实现学校与企业“校企合作、互利双赢”的目标。

三、改变实训课程教学模式，提供创新创业的平台

创新创业教育的核心是意识和能力的培养，而非简单的技能传授和掌握。我校改变以“教师、课程、教材”为中心的传统教学模式，从培养学生创新创业能力出发，依托人才培养方案，构建“校内实训――知业、校外顶岗实习――胜业、课外活动――创业”三位一体的实训课程教学模式，改善高职院校实训环节薄弱，实训课程内容缺乏针对性、实效性，实训形式单一，创新创业教育受益面小的格局。

在实训课程教学中：一方面，通过项目引领下的探究式小组合作学习方式，调动学生学习的主动性和积极性，使学生掌握本专业相对应岗位群所需的技能，做到实训课程与企业岗位工作需求的“内容耦合”；另一方面，利用校外顶岗实习为在校学生提供面向企业、面向社会的教学实践平台，弥补在校内实训过程中对人才培养的欠缺，并通过学生与企业的亲密接触，了解企业的基本运作方式，体验企业理念的浸润，接受职业素质养成教育，提高学生的实践能力、创新能力和社会适应能力。在此基础上，通过开展知识竞赛、大学生创新创业训练、大学生创业园和科技园等课外活动，让学生学以致用，激发学生的创新创业的灵感，积累创业经验，提升学生自我学习能力和创新创业能力。通过知业、胜业和创业这种实训课程教学模式，达到创新创业教育“润物细无声”的理想境界，为创新创业教育提供有效的平台与载体。

四、改革实训课程考核评价体系，培养创新创业能力

传统考核评价形式只能在一定程度上反映出教师的教学水平和学生对课程的掌握情况，这对实训课程而言显然是不科学和不全面的。为此，要建构实训课程新的考核评价体系，杜绝通过量化手段对学生进行等级性划分的评价方式，突出实训课程过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，构建结果与过程并重的评价机制。强化评价的诊断、发展及内激作用，弱化评价的甄别与等级化功能。注重评价的全程性和多元性，形成校内、校外与课外活动“三位一体”的评价方式，从而达到以评促学、以评促教、以评促练、以评促改的目的。

几年来，我们以此理念和方式在非师范专业实训课程的考核评价方面，做了许多尝试性工作，收到一些效果。实施了校内教师、学生的多元化互评，使教师及时追踪学生实训情况调整教学，学生及时反馈习得情况促进教学。校外通过顶岗实习过程的企业评价信息反馈表，及时掌握学生适应岗位和社会的情况。同时依据课外活动中为学生提供的诸如大学生创新训练、行业调研报告及大学生创业计划等材料，对学生进行相关实训课程的综合性评价，使学生在综合素养上得到了发展，创新精神和创业能力得到了提升。

总之，只有将创新创业教育与实训课程教学融合与渗透，才能真正增强创新创业教育的实效性和针对性，进而提高学生的创新能力和创业能力。为此，高职院校要在专业教育基础上，以转变教育思想为核心，以提升学生的创业意识和创新能力为重点，以改革实训课程体系和模式为落脚点，大力推进创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。

［参考文献］

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.2006-11-16.

［2］葛高丰.创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究［J］.职业教育研究，2012（4）.

［3］马书明.实训模式在新时期创新创业教育中的作用与思考［J］.科教导刊，2012（8）.

［4］柳翠钦，顾红.我国高职院校创新创业教育的现状及对策［J］.职业教育研究，2004（5）.

［5］张伟东，何智聪.高职生创新创业教育模式探究［J］.闽西职业技术学院学报，2013（3）.

［6］梁小婉，沈小娟，林峰.高职实训基地与学生创新创业能力的实证研究［J］.实验技术与管理，2010（2）.

创新创业实训范文第6篇

摘要：随着经济社会的持续发展，企业对于高素质、实践能力较强的人才的需求量逐年递增。因此，为了与社会的需求相适应，高校教育需要着力培养具有专业知识，又具备专业能力的复合型人才。通过工商管理创新创业实训课程，学生在亲身体验和操作的过程中，不仅可将专业知识进行深入有效地内化，同时也可扎实掌握专业技能。

关键词：创新创业；工商管理课程；课程构建

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0021-02

当前，高校工商管理专业教学存在一定的不足。具体表现为：教师在教学中较多地传授专业理论知识，而忽视对于学生实践能力的培养，缺乏切实的实践类课程，导致实践教学严重滞后于理论教学。因此，高校工商管理专业努力探索培养创新人才的课程新体系，构建完善的实践教学课程势在必行。根据目前高校工商管理专业教学存在的不足，必须切实调整培养目标，构建完整的创新创业实训课程体系。创新创业实训课程体系的整体建构共可分为三个部分（如图1所示），分别为理论学习、实训项目操作以及成果孵化，三者之间呈递进关系，需要课程教师依次逐一完成。

一、深化理论学习，鼓励应用创新

实训课程中的理论学习是前期理论学习的进一步加深，因此，实训课程较宜设置在本科学习的后期阶段，需要学生在对创新创业有一定认识的基础上，深化其实践操作方面的理论学习，旨在通过操作性较强的理论的学习提高工商管理专业学生的应用创新能力，实训课程的理论学习可以包括例如《商业计划的撰写》、《知识产权和技术管理》、《新企业市场营销》、谈判技巧等操作性强的理论加以学习。创新创业实训课程有效的教学成果有赖于学生在本科学习的前期阶段是否打下了扎实的理论基础以及实践能力的基础。在本科学习的前期阶段，学生主要学专业课程以及创新创业课程，创新创业实训课程则是基于此两者之上。在创新创业教学体系中，核心专业课程与创新创业课程呈相辅相成的关系，核心专业课程主要以理论知识的讲授为主，而创新创业课程的课程设置则应紧紧跟随核心专业课程的步伐，以实践模拟为主，课程内容应包含核心专业课程所提及的理论知识，并辅以社会调查、情景模拟、自主学习等具有实践性的教学方式帮助学生对理论知识的进行吸收内化，使学生在创新创业的课程中提升理论知识的实践运用能力（如表1所示）。“嵌入”与“应用”、理论知识与情景认知相衔接的课程安排，为后期的创新创业实训课程教学打下了扎实基础。

二、完善实训项目流程，激发学生内在潜能

实训项目的开展以学生间的团队合作为佳，在创新创业实训项目的筹备前期，学生可自行组建团队或由教师进行统一安排，学生需要通过团队内部讨论进行合理的职责分工，职责岗位可以划分为项目总负责、市场部经理、设计部经理、运营部经理等，并通过团队讨论设计出项目概念，概念形成后，团队成员需要共同参与项目调研并进行可行性分析，并进行方案修改和项目展示。项目概念的策划及团队分工可充分调动学生的个人积极性，满足学生多样化的个人需求。创新创业实训课程中实训项目的开展，其主要目的在于让学生能够最大限度地去运用课堂所学，而教师则需要尽可能地为学生提供可以提供的资源并及时给学生提出建议想法，让学生尽可能去实现团队所制定出的实训方案。实训项目的开展以学生间的团队合作为佳，在创新创业实训项目的筹备前期，学生可自行组建团队或由教师进行统一安排，学生需要通过团队内部讨论进行合理的职责分工，职责岗位可以划分为项目总负责、市场部经理、设计部经理、运营部经理等，并通过团队讨论设计出项目概念，概念形成后，团队成员需要共同参与项目调研并进行可行性分析，并进行方案修改和项目展示。项目概念的策划及团队分工可充分调动学生的个人积极性，满足学生多样化的个人需求。

三、孵化项目成果，建立校企合作平台

创新创业实训需要整合利用校内外各方资源，校内本科院系可设立大学生创业教育中心，负责开展和协调各种创业实践活动；建设校内实践教学基地、实验平台，促进产学研教育；充分挖掘利用校友资源，拓宽实践教学渠道。校企合作是一种理论教学和实践教学并重的人才培养模式，它符合企业培养人才的企业需求，有利于企业实施人才战略。从项目设立到项目实践的整个过程中，课程负责人可邀请相关企业参与到项目评估环节中，多方位评估也有利于工商管理专业的立体化教学。高校与企业间的积极互动不仅为学生实现优秀且可行性强的项目提供了实践平台，推进了校企双方的可持续发展，同时，校企合作也有利于优秀项目的更进一步孵化成长，使创新创业教育更具实践性。创新创业实训课程的建构提出旨在提高工商管理专业学生的创业意识及培养工商管理学生的创新创业能力。意识影响行动，行动影响结果。因此，在创新业实训前期，学生的创业意识教育非常必要。通过自我认识、创业知识、创业生理、创业心理等理论教学内容的互动传授，培育学生的创业情感，激发学生对创新创业的兴趣和爱好。创业情感和创业动机的激发能使学生产生一种处于积极心理状态的内驱力。基于团队合作的项目设立及实践是创新创业实训课程中的重要教学环节，这个环节不仅有利于提升学生创造商机、发现商机、把握商机、利用商机的创新能力，将创业活动中的各个要素、各个环节高效科学组织起来的组织能力，而且提高了学生根据外部的创业环境和已掌握的创业机会确定企业发展方向、发展目标、发展战略的决策能力和协调多方面人际关系，使团队成员密切配合、统一行动的协调能力。

参考文献：

[1]赵严伟.工商管理教学中理论与实践的结合探析[J].教研，2011.

[2]李传军，吴昌宇.地方性本科院校工商管理类专业人才培养模式研究[J].高校讲坛，2011，（19）：566-570.

[3]刘冉.工商管理教学中理论与实践的结合探究[J].新课程学习，2013.

[4]可新方.探析工商管理教学中理论与实践的结合[J].知识经济，2014，（16）.

创新创业实训范文第7篇

关键词：高职教育；创新创业实训基地；创新创业指导；实证研究

1 高职创新创业实训基地的建设思路

1.1 建设目标与规划

高职学生创新创业实训基地的建设目标是要建成体现高职教育特色，依托行业企业高度协同管理，真题真做，为专业打造一支专兼教师互融、结构优化的“双师素质”的教学团队。基地的规划要布局合理，功能齐全，设备完善，能满足学生实训教学、产品创新研发等工作，更有放眼未来，立足专业创新性可持续发展的空间。

1.2 建设机制

由学校行政管理与企业高管形成的顶层设计管理团队引领方向、监督管理，为基地的有序运行保驾护航。基地建设实行三级执行管理梯队：实训课程任课教师与企业生产主管组成的一级指导管理队伍；企业行家里手与学生骨干组成的二级执行管理团队；再是生产线上岗位各组组长三级管理团队。采取“三级联动”管理框架，为基地的良性运作提供了有力保障。

2 包装技术创业实训基地建设实证――“五个一”创新创业基地建设原则

2.1 选择一个好企业

选择一个有影响力，有核心竞争力的行业龙头企业合作共建创新创业实训基地，会给学校教学带来积极的促进因素，附带着强大的市场资源，也为学校了解市场企业人才的需求信息提供了有力的支撑。南宁职业技术学院包装策划与设计专业选择与广西日报集团南国印务有限公司合作，首先就是考虑广西日报集团是准备上市的集团公司，其实力毋庸置疑，无论设备和技术在广西区内乃至整个东盟经济商务印刷制作行业的领跑者。

2.2 一套创新课程体系

基于校企合作，工学结合的实训基础建设，其运转必须是有实效的真题真做，以市场需求为导向的综合体，性质区别于传统高职教育人才培养模式，学校实训课程体系随之改变创新，一套创新的实训课程体系才能满足专业创新创业实训基地的建设要求，以企业项目生产为核心，达到校企双方互惠互赢，积极推动实训课程体系改革创新。

2.3 一支有创新能力的师资团队

通过校企专兼职师资互融，一方面可让专职教师在实践业务能力技术上有很大的提升，与市场要求同步，另一方面也可以带动企业兼职教师在职称方面的提升，互惠互利，优化高职专业教学团队师资结构，提高师资团队的创新服务能力，完善高职教师队伍的专兼职比例，实现教授级高工的创新师资队伍发展目标。

2.4 一系列创新实训体系

传统的实训教学体系已远远不能满足校企合作创新创业实训基地体系运转，因为一味地按照原有的专业人才培养方案教学按部就班是难以跟上真题真做的项目制实训基地教学的，只有调整教学计划，以项目切入为准，因材施教，把学生分配到适合的岗位上，边做边学，才能学到真本领，综合发展，在实践中讲改革，论基地实训体系的创新才有意义。

2.5 一批好专业、好产品

评价一个实训基地的建设成效，要看基地的功能服务领域、范畴，看它是否跨界服务，利用率如何，基地的产出怎样。南宁职业技术学院包装技术创新创业实训基地建设服务功能，涵盖了电脑艺术设计、打样、产品展示、一纸成型模切、特种纸印刷工艺、礼盒设计制作等实训功能，满足视觉传播与设计教研室装潢艺术设计、包装策划与设计、广告设计与制作等专业群的实训教学。基地培养的人才大部分都就业再行业广西一线的企业，如广西锐蓝文化传播有限公司、广西合智五方创意机构、南宁7604沟通机构等。

3 南宁职业技术学院包装技术创业实训基地成效

校企合作，工学结合，真题真做的创新创业实习基地建设是高职提高办学质量，培养高技能复合型人才的重要举措，是高职开放办学、创新人才培养模式的重要体现。南宁职业技术学院作为首批国家示范建设院校，秉承不甘人后，敢为人先的南职精神，争做全国高校院校的排头兵，在学校党政领导正确的指导下，开放办学，视觉传播与设计教研室经过11年的建设，取得了很好的成绩。

3.1 产、学、研、教四位一体创新创业实训体系形成

通过企业合作，整合资源，南宁职业技术学院包装技术创新创业实训基地经过4年的建设，在教学、生产服务方面已经完成了初步的磨合期，产出了一批市场认可、客户满意、颇具说服力的产品包装设计制作成功案例，完成了广西知名的产品包装设计项目，如那家一景包装设计制作、广西好东西产业联盟产品包装设计制作、广西合浦月饼包装设计等项目。依托真题真做项目全程实训教学，形成了产、学、研、教四位一体创新创业校内基地实训体系。

3.2 创新教育成果

创新创业实训基地的建成，为专业教学团队创新能力的提升带来了新鲜的血液，优化师资结构，在专业创新教育教学上取得了丰硕的成果。2015年7月包装策划与设计专业师生协助广西壮族自治区教育厅完成了天津职教展的平面创新设计与制作方案，展览效果得到了教育部的青睐与赞赏；2015年12月专业教师指导学生参加广西壮族自治区教育厅主办的第四届广西高校大学生创新设计与制作大赛，“一纸成型环保纸盒”废纸回收创意设计获得创意设计类二等奖；2015年12月专业教研室成功申报校级包装技术与设计创新工作室和广告设计与制作创新工作室；每年指导学生全国大学生广告设计大赛、全国大学生广告设计大赛学院奖、包装中南之星等专业技能大赛，参赛作品1000多件，获奖作品600余件，多次被大赛组委会评委最佳组织奖，多名教师被评为优秀指导教师；专业教W团队教师完成创新类省、市、校级科研课题20多项；出版专业实训类创新教材《包装基础图案》《CorelDraw实训教程》等十余本；发表高职实训教学创新研究论文20余篇。

3.3 创业指导典型

真题真做，项目化教学的创新创业实训基地运转机制，让学生对项目的生产过程每一个环节都参与完成，掌握各个岗位的专业技能和素质要求，充分调动学生的专业学习和创业兴趣，鼓励并指导学生积极创业。南宁职业技术学院视觉传播与设计专业教学团队成功指导在校二年级学生注册公司进入大学生创业园创业，经过一年多的学生自我管理和经营，他们都成功蜕变，步入社会，并呈现良好的发展势头，成为行业里竞争力的企业。如广西久里文化传播有限公司、广西卡邻文化传播有限公司、广西天艺影视传媒有限公司、广西众创设计事务所、广西正创影视传媒有限公司等10多公司，他们都成为了南宁职业技术学院艺术工程学院视觉传播与设计专业的一张张响亮的名片。

4 结语

高职创新创业实习基地建设是高职提高办学质量，培养高技能复合型人才的必经之路，是创新高职人才培养模式改革的重点。它是一个系统的工程，需要积极调整学校内部构架和外部社会资源的力量来一起完成，充分发挥创新创业基地的功能和自身优势，服务学校，服务社会，促进高职创新创业实践教学的改革发展。

参考文献：

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见――教高〔2006〕16号[Z].

[2] 梁小婉.探索高职经管类专业实训基地建设新思路[J].中国高等教育，2007（12）：45-46.

创新创业实训范文第8篇

关键词：创新创业教育；高职；实训基地；建设；管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0127-02

2010年4月22日，教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求各地大力推进创新创业教育，加强创新创业基地建设，强调创新创业教育的核心内涵是：面向全体学生，结合专业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。高职院校作为创新创业人才培养的生力军，实训基地的建设与管理如何适应创新创业教育的需要，为培养大批具有创新精神和创业能力的高素质专门人才提供支撑平台，是一个亟待探索的实际问题。

创新创业教育背景下实训基地建设模式

（一）探索生产性实训基地建设的新模式，为培养创新创业人才提供真实的实践平台

生产性实训基地是完全按照企业化模式运作的经济和教育综合体。学生实训教学的过程就是实际生产操作的过程，通过带有生产任务的实训项目，让学生在完成生产任务的过程中体会实际工作的要求，积累工作经验，实现学生与行业的“零距离”接触，培养和提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。生产性实训基地采取校内外一体化的建设思路，采用校企结合的方式来建设，主要有以下几种模式。

产业学院模式 由高职院校和具有相当规模的企业在理念、机制、模式、条件上形成产学研一体化的深度合作、互动双赢的校企联合体。产业学院以提高企业生产（经营）能力与效益为第一目标，以提高应用型人才培养与训练能力及效果为第二目标。如我校与浙江物产物流投资有限公司共同建设的“浙江物产―经济职业技术学院物流产业学院”，依托浙江物产物流投资有限公司在杭州、台州、武义等地的物流基地，由企业提供土地，学校出资购置一批先进的物流运输设备设施，建立基于ICT的视频互动系统，共同建设具有强大的区域辐射功能，既能承担学生专业顶岗实训任务，又能面向社会经营的综合性物流基地。

工厂模式 即“引厂入校”，建立“前厂后校”或“前校后厂”或“亦厂亦校”等模式，把工厂搬到校内。如我校通过“请进来”的方式与浙江物产元通（机电）集团有限公司合作，由学校提供厂房，双方通过增资扩股的方式，建设“元通快修下沙分店”。由元通集团负责经营和管理，学校汽车专业教师担任技术总监，学生在校内即可以实现顶岗实习。

技术应用性公司模式 为了实现培养创新型高素质技能人才实践环境条件，我们注册建成了以服务于企业生产经营第一线为主旨的技术应用公司。技术服务性公司是实现应用型人才培养的载体之一。这类公司的目标有三，一是为企业一线解决技术应用性问题；二是获取技术应用实践培训的案例及训练条件――培养创业与创新人才；三是适当创收。如学校汽车专业的学生，在技术应用性公司中参与研制了“开放式汽车故障诊断教学鉴定平台”，这套仿真教学设备的各种电器与电控系统教学鉴定系统的设计应用了现代化物联网技术，具有系统仿真教学和在线教学功能，填补了国内实践教学中的空白。

工作室模式 “公司化”的工作室能真正与社会接轨，培养学生的创业能力，强化“创业实践”，如艺术类专业的工作室、电子类工作室和计算机工作室等。这些工作室从社会上承接相关业务，按照相应的业务流程对接课程改造成为系列实训项目，在教师指导下由学生完成设计、策划或制作，其成果交由市场或客户检验。实训与经营性生产融合，学生能够在完全真实的生产环境中通过项目化实训培养技能，体验劳动价值。

（二）建立创新创业教育实践基地，为学生提供实践场所和配套设施

建立创新创业实践基地是创新创业教育观念转化为教育实践的桥梁和创新创业教育培养目标得以实现的重要保证。

创新创业教育的根本目的是推动创业实践，促进科技和创业教育成果转化。成功的创业实践既能有效地验证创新创业教育的成效，反过来又能推动创新创业教育更好地开展。要开展创业实践，就要有阵地，否则只能在电脑上虚拟，在纸上设计，因此创新创业教育的落脚点是建立实践基地或场所，让学生边学习、边实践、边创业，通过开展创业实践，培养学生创新意识，创新思维，锻炼创新能力，训练其市场开发和经营能力。创新创业教育实践基地主要由以下几部分组成。

创新项目孵化基地（研发公司） 学生根据承接的浙江省大学生科技活动创新计划、学校的挑战杯创新项目、创新创业综合实践项目等各类项目任务的需要，经创新创业管理服务中心临时注册，进入项目孵化基地开展项目的研究与创新工作，时间一般比较短，以完成某一特定项目为基础，有条件的也可以正式注册。

创业项目孵化基地（模拟公司） 学生团队按公司性质经创新创业管理服务中心注册，具有稳定的业务来源和较长期（1年以上）规划，经过一定时间的孵化，可以具备正式注册的条件。

创新创业管理服务中心 创新创业管理服务中心作为创新创业实践基地、大学生创业园和科技园的管理和服务部门，主要设置如表1所示的几个机构。

（三）建立大学生创业园和科技园

通过创新创业实践基地的培育和孵化，一些项目可以转入大学生创业园和大学生科技园，可以享受最为优惠的政策，主要依靠政府的政策支持，一是给予人事和户籍、免费风险评估、政策培训、无偿贷款担保以及部分税费减免等政策支持；二是设立创业基金，给予租金补贴、无息贷款、启动（种子）资金支持。还可以接受最为系统的就业指导和服务，如提供经常性的咨询、指导和跟踪服务，如我校与杭州经济技术开发区合作建立的物流科技园，已经成为促进科研转化、孵化科技型初创企业的摇篮，已经有多家单位入驻，在科技园内创业发展如鱼得水，在业界亦已崭露头角。

实训基地管理与运行创新

（一）在创新创业组织机构管理上推行“准社会化管理”机制

“准社会化管理”机制，就是学校成立学生创新创业管理服务中心，学生开办公司程序完全社会化，同时对相关人员的职务、分工、业务联系等结合专业提出总体要求和指导性意见。例如，创业区各公司的办公室主任、秘书职位优先推荐文秘专业的学生担任；财务会计由金融、财会专业的学生出任；对外联系开拓市场业务的岗位，营销专业的学生则是首选。

所谓“准社会化管理”也就意味着任何一名学生担任任何一个职位都须经过竞争、考核筛选后由学校主管部门按公司、企业组织程序正式任命上岗或下岗。对于学生创办的某些专业社团公司，如旅行社、电信等主要由对口专业学生加盟，依托社会知名大公司联合运作管理，直接面向市场。这种“准社会化管理”，一方面，学生通过承担相应工作，学习处理各种社会交往关系；另一方面，及时将课堂上学到的理论知识转化为社会实践，知识得到进一步巩固，能力得到全方位提高，满足了生产性实训和顶岗实习的要求，保证了工学结合人才培养模式的实施。

（二）以项目为载体，提升大学生“创新、创业、创意”能力

创新创业教育的根本是教育，核心是创新创业，载体是项目。通过一系列具体的创新创业项目，引导学生参与科技创新，体验创新创业过程，提升从事创新创业的基本素养、基本技艺和基本能力。让项目团队进入实训基地，不仅可以提高现有教育教学资源的投资效益，而且可以推动实践教学改革的深入开展，建立开放的实践教学体系，使课内实践教学与学生科技创新实现有效结合。项目来源主要有两类：一是学校依托与合作企业良好的产学研合作关系，以应用项目为载体，根据企业的实际需求，积极开展有针对性的应用课题研究，如生产工艺的革新、管理流程的优化等项目；二是依托省大学生科技活动创新计划以及学校设立的创新创业综合实践项目，积极鼓励学生在教师的指导下申报项目，让学生接触新知识、掌握新技术、探索新领域，鼓励学生发明、创造、实践，着力培养学生的创新精神和创新能力。

（三）注重校内专业实训基地的共享与互通，为培养复合型的创业人才提供支持

市场经济发展要求培养复合型人才，这既是社会主义现代化建设的迫切需要，也是高等教育适应科技进步的现实性选择。“复合”从字面意义上理解，就是不同的两者或两者以上的合成。复合型人才，是具有两个（或两个以上）专业的基本知识和基本能力的人才。针对以商科人才培养为主的办学特质，在创办高职之时，我校就大力倡导以工科知识为依托的商科人才培养模式，取得了良好的成效。通过校内实训室的共享和开放，让经济、管理等专业的学生，能够具备专业岗位相对应的工科背景，如市场营销专业学生可以在产品陈列室进行金属材料、化工原材料、建筑材料等商品识货技能的训练；汽车营销专业学生可以在汽车实训基地的汽车结构、汽车文化等实训室进行相应的实训，使学生能够熟知汽车的基本结构，在汽车的性能、特点、使用要求、维护保养等方面给购买者提供可靠实用的建议，以取得购车者的信任。

（四）增强校内实训基地的企业文化氛围，提高学生对创业环境的感知

在校内实训基地营造浓厚的企业文化氛围，对于提高高职学生的综合职业素质、加强实训基地自身的发展等具有十分重要的意义。企业文化是企业在长期经营实践中所凝结和积淀起来的价值观念、精神力量、经营境界以及广大员工所认同的道德规范和行为方式。在校内实训基地建设企业文化环境，把校园文化和企业文化进行有机的结合，可使学生更快地成为社会人和职业人。实训基地可通过与所服务面向的主要企业合作，引入典型工作任务（产品）相关企业的企业理念和职场箴言、生产工艺流程、产品技术规范、企业质量标准和安全规范等，并以标语、图表等多种形式布置在实训场所内，使学生身临其境，时时感受到企业文化的精华，处处体验着企业理念的浸润，耳濡目染地接受职业素质养成的潜性教育。

综上所述，通过多种途径的建设，要努力将高职院校的实训基地打造成集“创业思想集聚中心、创业项目研发中心、学生就业创业中心、学生实践教学中心、科研成果转化中心”于一体的“工学结合”示范基地、创新创业人才培养示范基地，为学生就业创业、创新人才培育、科技成果转化等提供广阔的发展空间。

参考文献：

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[3]詹碧华，田园，等.我国创新创业教育的硬件资源开发研究[J].西北医学教育，2009，（4）.

作者简介：

创新创业实训范文第9篇

[关键词] 经管类大学生；创新创业能力；ERP实训平台

[中图分类号] G640 [文献标识码] B

创新改变世界，创业成就梦想，创新创业成为当代大学生成长成才的重要途径，高校的创新创业教育成为推进“大众创业、万众创新”战略的重要力量。ERP沙盘模拟实训教学平台将体验式场景学习有机融入到学生的创新与创业教育中，是对传统理论教学模式的改变与创新，实现了体验式教学与创新创业教育的有机融合，能有效引导学生创造性地运用现有知识技能去发现问题，并创造性地解决实践中不可预见的问题，进而实现学生创业能力的培养与提升，拓宽未来就业与创业的渠道，最终帮助学生立业成才。

一、经管类大学生创新创业能力构成要素分析

创新与创业能力是当代经管类大学生综合素质的重要体现，对经管类大学生创新与创业能力的构成要素进行分析，不仅能更好地了解学生创新创业的内在需求与亟需提升的素质与能力，而且能有效促进毕业生的高质量创业与就业。经管类学科是文理渗透的综合性学科，在思维方式、专业基础、创新实践等方面相对于其他专业具有一定的差异性，在对创新创业能力构成要素进行分析时要结合其相应的能力特质。

（一）创新能力

创新能力是指在技术和各种实践活动中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，具有综合性、发展性、创见性、开拓性等特点，是个体综合素质与发展潜质的最高体现。从对创业实践的促进功能角度，创新能力主要包括逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、理论分析能力、创新感知能力等。创新能力主要来源于创新性的思维，经管类学生在日常学习中需要文理兼顾，相对于纯文史或理工类学生，在思维意识形态方面更具活跃性与感知性，较为活跃的思维模式也决定了其相对较强的交际沟通能力，而敏锐的思维与良好的沟通能力是创新过程中不可或缺的重要能力特质。

（二）创业能力

创业能力是创新能力发展的一个重要方向，是创业行为的孵化器，是指致力于理解创造新事物并能运用各种方法去开发与利用它们进而产生新结果的能力，是以专业智慧为基础、以创新和创造为载体、以持续改进为主线，以创业实绩为核心尺度的综合能力，是个体智慧、能力、气魄、胆识的全方位展现。从对满足创业实践的基本需求角度，创业能力主要包括机会识别能力、自主学习能力、领导决策能力、组织协调能力、经营管理能力、社会适应能力等六个方面。经管类学生在这些方面具有相对比较优势，其工商管理、项目管理、财务管理、市场营销、人力资源管理、电子商务等专业课程的学习，为其创业实践奠定了良好的专业知识基础，而良好的专业技术能力是创业过程中必不可少的能力特质。

二、ERP实训是培养与提升经管类大学生创新创业能力的重要平台

经管类学生虽相对于其他专业学生有着比较竞争优势，但创新与创业更注重多方面综合素质能力的融合，因而在夯实专业知识基础的同时，更要注重自身创新创业能力的培养与提升，ERP综合实训为创新创业能力的培养与提升提供了平台和路径。

（一）ERP实训有助于激发学生的自主学习能力

ERP实训采用的是体验式教学模式，将学生分成6-8组，每组充当一个企业角色，进而构成市场上的竞争性企业，学生通过角色扮演，分别承担CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相应的职责，模拟企业6-8年的运营过程。由于在模拟企业运营过程中，需要对市场需求、资金流量、原材料需求量、未来产能、产品研发与认证等进行预估与决策，需要将课堂上所学的理论知识进行重新的梳理与整合，结合模拟企业运营中遇到的问题与实践需求，完成理论知识到实践行为的转化与转变。但在实训过程中，课堂所学的理论知识往往是不足的，这就要求学生不仅要自行拓展专业相关的知识内容，而且要主动学习和掌握专业以外的相关知识内容。ERP实训是对传统授课“满堂灌”教学模式的改变，通过体验式教学，让学生练中学、学后用，不仅强化了学生的自身专业理论知识，而且激发了学生的自主学习能力，提升了理论分析能力与获取新知识的能力。

（二）ERP实训有助于提升学生的领导决策与经营管理能力

ERP实训在课堂模拟经营中注重学生逻辑思维、市场意识、经营方式等能力的培养与锻炼，在整个企业模拟运营过程中，学生必须以长远的战略眼光思考企业下一步应如何发展？厂房是选用大厂房还是小S房，是购买还是租赁？应选择什么产能的生产线，何时购买？应选择研发何种产品，同时生产几种产品，是否获取认证，何时认证？开拓几个市场，开拓次序如何？广告投入量如何？采用短期借款还是长期借款，借款额度多少？这一系列问题不仅关系到此刻企业的生死存亡，更关系到企业的未来发展，需要快速而审慎的做出决策。通过实训不仅能有效提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使领导决策与经营管理能力得到锻炼，同时在完善年度经营方案过程中，学生的统筹规划能力、综合分析能力也能得到相应提高。

（三）ERP实训有助于学生组织协调能力与共赢观念的培养

在ERP课堂实训中通常按照学号或者依据随机原则组建项目团队，而在团队组建之初，成员之间往往并不熟悉，在思维方式、性格特点、风险承受能力等方面可能存在较大差别，这就要求团队成员不仅要分工明确，各司其职，而且要树立全局意识与共赢观念，在激烈的市场竞争中，通过各部门的有机协调与通力协作，在竞争中获得共赢，在合作中实现目标，为自身的发展与提升带来更多的机遇。另外，在模拟经营过程中，各种各样的难题会经常性的出现，各部门间也时常会因为资源的有限而出现矛盾与冲突，此时各部门间的组织协调就显得尤为重要，战略目标、战术目标与业务目标间关系的处理以及资源在各部门间的分配成为企业生存攸关的重要问题。学生的组织协调能力在实训过程中就能得到有效锻炼与提升，也有助于全局意识与共赢观念的培养。

（四）ERP实训有助于学生团队协作精神与交际沟通技能的培养

ERP实训在模拟企业运营过程中是需要学生之间相互互动的，团队中的每个成员都扮演了相应的角色，并承担相应的职责，负责其相应经营领域的决策与经营，这就要求团队成员之间要互相信任、互相支持、目标一致，为取得经营企业的预期目标而共同努力，只有这样才能在激烈的市场竞争中获取市场份额，降低运营成本，实现利润最大化，在实训中获得较高的分值与较好的名次。而企业运营又是一个多方面互为影响与制约的系统，在经营互动过程中，由于各团队成员所占立场与角度不同，难免对经营管理的实施方案持有不同观点，从而需要团队成员间通过良好的沟通协调以解决矛盾与冲突。这不仅提升了团队成员的交际沟通技能，又能使他们从产生分歧到获得和解的过程中学会换位思考与团结协作，使团队精神得到培养与提升。

三、ERP实训平台培养与提升经管类大学生创新创业能力的实施方案

（一）选择合适的实验平台，加强专业学科知识教育

专业学科知识是创新创业的基础，是培养创新思维的源泉，而创新并不是脱离现实的凭空想象，是以专业学科知识和专业素养为基础的综合素质的升华。通过选择合适的试验平台，让学生亲自体验创业过程；以体验式实验教学带动理论教育，提高学生的创新创业实践能力。在实验过程中以用友软件的创业者企业经营模拟系统为依托，模拟企业整体运营，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，借助实训平台这一第二课堂的优势，鼓励学生将专业学科知识与实践相结合，并在实践中思考新问题，在实践中创新，实现从感性到理性的飞跃。

（二）引入动态市场信息，完善学科竞赛机制

在ERP实训过程中，指导教师在后台添加不断变化的宏观信息和市场信息，引入动态因素以改变经营环境，让学生自主判断对市场及销售的影响，使学生领悟市场的风云变幻，切实认识到企业资源的有限性，从而深刻理解ERP管理思想，领悟科学的管理规律，提升管理决策能力，培养学生的创新精神和创业能力。另外，在日常的教学实验过程中引入学科竞赛模式，并建立相应的激励机制，实现与学生的学分认定、综合素质测评、评优选先等学生毕业与就业密切相关的重要事项相挂钩，以提升实验过程中表现优秀学生的被认同感与优越感，并影响与引导更多的学生参与到创新创业的相关活动中，提升ERP实训对学生创新创业的影响力与指导力。

（三）实施面对面点评与交流，加强导师队伍建设

在学生模拟企业运营一段时间后，由创业指导教师对学生的模拟经营状况进行点评，并与学生进行沟通交流，分析在经营过程中各个环节决策的得与失，汲取经验与教训，进一步提高创新与创业能力。选择适当的时机，邀请创业校友与实验学生参加座谈，一方面为学生分享创业心得，为模拟实验过程中遇到的问题指点迷津；另一方面鼓舞学生的创新士气、激发学生创业的热情，使创新创业教育符合社会发展实际，落到实处。另外，要积极开展双师型指导教师队伍建设，加强创新创业指导教师的培训，鼓励他们进行专业研修和专业实训，全面提升实践指导能力，加大对大学生创新创业实践能力的引领和指导。

新与创业教育是当前高校人才培养所面临的重要问题，也是高校教学综合改革的目标与方向，尤其是对于经管类学生如何提升创新创业能力成为专业人才培养方案改革的着力点。ERP综合实训为学生创新创业能力的培养与提升提供了平台，但归根结底其最终目的还是使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。

[参 考 文 献]

[1]邱文伟.大学生创新创业能力的培养和提升――基于学科竞赛的功能效应[J].当代经济，2015（1）：107-109

[2]王方国.基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养研究[J].高教学刊，2015（3）：64-65

创新创业实训范文第10篇

关键词：独立学院；实习实训暨创新创业基地；机制研究

教育部在2010年～2020年实施的“卓越工程师教育培养计划”，其中最重要的一项是工程能力和创新能力培养。我国的高等教育正处于向这一方向转型的关键时期，各高校都清楚地意识到合作教育模式在教学改革和提高学生综合素质的重要作用。目前，湖北省教育厅紧跟国家政策，大力推动省内高校实习实训和创新创业基地建设。本院处在荆州，学院的发展应服务于地方经济，如何利用好本地企业，建立实习实训基地，利用基地提高培养学生的针对性的创新创业平台，更好服务于企业，服务于区域经济，是本院实践教学改革、特色专业建设考虑的重点方向。通过基地建设，切实了解企业和社会的最新需求，与企业的深度合作，了解企业和市场需求，使人才培养更符合市场和企业需求，融合多专业特点，培养交叉型、复合型应用型人才。拓宽学院学科专业建设思路，深化学院教学改革，最终服务于区域经济的发展。

一、独立学院实习实训暨创新创业基地建设概况

根据国家教育部、湖北省有关文件精神，目前中国教育部、湖北省教育厅以及荆州市人民政府对实习实训基地建设和大学生创新创业平台建设都提出了建设方向和相关政策。非常支持学校与企业合作为大学生提供动手实践的平台。

二、独立学院实习实训暨创新创业基地运行机制研究

由于国内职业教育对于生产性实训基地的建设与运行的研究刚刚起步，我国相关的法律法规、政策保障尚未完善，特别是在建设与运行机制上受到观念滞后、机制障碍的制约，以至于生产性实训基地的运作机制还没有形成统一的认识。运行机制，一般包括组织架构、管理制度、组织计划与安排、运行过程中的管理方法等。下文将从这些方面结合我校的实践进行阐述。

（一）组织构架

签订“校企合作协议”，修改完善现有“校企合作委员会章程”，改选和充实校企合作委员会成员，在“校企合作委员会章程”和已签订“实习实训基地共建协议”的合作框架下，成立“实习实训基地建设领导委员会”的组织机构，双方分别成立校企合作办公室，联系、沟通合作建设事宜。我院校企合作办公室主要设在教务处，主要负责实习基地的管理和建设事宜；在生产科技和人才培养诸多领域建立深度、密切的合作，以建设湖北高校省级实习实训基地为契机，深化合作内涵，拓宽合作领域，丰富教育内容，健全管理体制，建立长效机制，打造宽广坚实的实践性教育平台；

（二）管理制度

完善的管理制度是基地建设和运行的保障。学院与荆州经济技术开发区积极贯彻省文件精神，在原有校企合作管理制度基础上，适应新情况、新政策，建立一整套保证实习实训基地建设项目顺利实施的制度环境，包括《教学运行管理办法》、《基地负责人人员管理制度》、《安全保障制度》、《长江大学工程技术学院实习实训基地建设方案》、《长江大学工程技术学院创新创业基地建设规划和建设方案》、《顶岗实习？？》、《订单班联合培养协议》、《战略支柱型产业人才培养方案》等规章制度，不断推进基地管理。

（三）组织计划与安排

学校设立专门机构管理生产性实训基地，形成分级管理、分级负责、层层落实的管理组织体系。

具体操作层面合作建设。一方面推进荆州开发区内的具体企业和我校实习各分院在指导、教育和培训环节的具体合作；另一方面，建立健全基地建设保障机制，在硬件、人员、经费等方面为基地建设提供切实保障。

三、结束语

根据《教育部关于做好“本科教学工程”部级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）、《省人民政府办公厅关于进一步推进高校实习实训基地建设的意见》（鄂政办发〔2012〕69号）等文件精神，目前中国教育部、湖北省教育厅以及荆州市人民政府对实习实训基地建设和大学生创新创业平台建设都提出了建设方向和相关政策。非常支持学校与企业合作为大学生提供动手实践的平台。

二十年的建设发展，荆州开发区现已成为全市对外开放的主阵地、“工业兴市”的主战场、招商引资的主平台。基本形成了装备制造业、电子信息产业、化工建材产业、纺织服装产业、生物医药产业、农产品加工产业为主体的六大产业中心，其中规模以上工业企业达近百家。学院与荆州开发区共同合作共建，不断推进基地建设，目标建成为湖北省级示范性实习实训及创新创业基地。通过基地建设，切实了解企业和社会的最新需求，与企业的深度合作，了解企业和市场需求，使人才培养更符合市场和企业需求，融合多专业特点，培养交叉型、复合型应用型人才。拓宽学院学科专业建设思路，深化学院教学改革，最终服务于区域经济的发展。

参考文献：

[1] 段雄春，曾文光，黄海宇，等.地方高校加强教学实习基地建设的实践和认识[J].东莞理工学院学报，2000（6）：24-29.

[2] 黄诗君，阳林，章争荣，等.工科专业校外实习基地的建设与实习新模式研究[J].广东工业大学学报，2000（12）：52-55.

[3] 傅忠，曾盛绰.校外教学实习基地建设的实践与思考[J].农机化研究，2005（9）：255-257.