新课改下地理教学生活化模式的构建

摘要：新课标指出，地理教学要让学生学习有价值的地理，就必须联系学生的生活实际，使学生感到地理与生活联系紧密，感到生活中处处有地理。地理教学的生活化是将教学活动置于现实的生活情景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正实现从地理走向社会的目的，实践证明地理教学生活化的确是一条可行之路。

关键词：新课改 地理教学 生活

新课改与我们每个教师都息息相关，我们不但要关心新课改的形式，还要积极的用自己的实际行动去参与新课改，要积极的思考和反思自己的教学情况，努力提高自己的课堂效率。如果在地理教学中注意渗透学生的生活、走地理教学生活化的道路，让地理教学由原来关注理性、抽象的科学世界，回归到学生的现实生活世界里，使学生在从自然到地理、生活到地理的认识过程中，领略到地理世界美妙、和谐的科学内涵和人文内涵，那么，学生学习地理的兴趣就会大大提高，教学就会达到事半功倍的效果。那么怎样才能使地理课堂教学做到生活化呢？

一、 营造生活情景，突出主体地位

新课改下，地理教学应立足教材，面向生活，把教材内容与生活情景有机结合起来，把那些学生不知与已知，浅知与深知之类的需要，带到一定的情景中去，把教材中抽象的文字知识点转化为具体鲜活的情景，营造生活情景，培养良好的学习情感，使学生能产生学习兴趣、能积极主动、全身心地投入学习，时时刻刻把所学知识带到生活中去。例如：在《地理环境的整体性和差异性》教学中，采用互动教学策略，从生活情景导入：南方地区（我们位于南方地区，从小就生活在这里），该地位于最大大陆亚欧大陆和最大大洋太平洋之间，形成了最典型的季风气候（主要是亚热带季风气候）。由于夏季风影响明显，气候湿润，雨热同期；植被以森林和森林草为主，但现状多为农作物和人工林等人工植被；土壤多为森林植被下发育的土壤；由于气候湿润，河湖多，雨水补给，主要为外流河、淡水湖，绝大部分属外流域。学生都能亲身感受到地理环境之间的相互联系、相互制约和相互渗透，从而构成了一个整体。从炎热的华南到温凉的北方；从多雨的东南到干旱的西北内陆；从山麓到山顶，都可以观察到地理环境的差异。这样，用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的学习热情，提高兴趣，发展思维，也保证了学生主体地位的确立，使他们真正成为教学的主体。

二、 抓住生活素材，唤起学习兴趣

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”、“处处留心皆学问”。新课改下，地理教学更应走进生活，在生活中实践，找出地理事物发展变化的规律。教材只是教与学的工具，不是惟一的教学资源，要把生活搬进课堂教学，让课堂融人生活，尽可能使学习内容生活化，提高学生对学习的兴趣。例如教学《海水运动》时，联系印度洋发生的地震海啸，让学生回顾在课本了解的海啸的概念、成因及危害，这些他们都在电视上能清楚的看到，增加了兴趣，从而很轻松的学到了知识。

三、 依托生活经验，学会思考问题

人类生活于地理环境之中，依赖地理环境而生存和发展。创造和改变着地理环境，地理环境也在时刻作用、影响着人们的生活。许多地理问题，我们只能从环境与我们联系密切的事物和现象入手，在现实生活中找到原型或是可以模拟的现象，这些实际生活背景，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在新课改下的地理教学中，除了要注重材料选取外，还应注重学生的生活经验、亲身体会，用生活经验来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。例如在教学《气候资源》中，对气候资源的特性：普遍存在性、数值特征具有较大的变率，学生都经历过光、热、降水等在不同的地区分布的差异，冬季太冷、夏季过热时，对生物都有影响，甚至冻死、旱死农作物等等；有时气候变化很大，有些季节、年份多雨，有些季节、年份干旱。这些，都是学生经历过的，联系起来，是学生在不知不觉中对学习地理产生了兴趣。学会了分析问题、思考问题的途径和能力，回到生活实践，学会解决问题生活与教学有密切的关系。从生活与教学的关系上说，生活决定教学，生活应该融于教学中，而教学要通过生活实践、走进生活才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会，生活处处有地理，地理是为人类的可持续发展、协调人地关系服务的，学习地理的目的，就是要发展、完善生活，使人类能更好的生存和发展，实现人类社会的可持续发展。

因此，地理教学应扩展时空，让学生走出课堂，在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。例如，在《人类认识的宇宙》中，晴朗的夜晚，教师可以和学生们一块用肉眼或借助望远镜观看星光闪烁的恒星、移动的行星和圆缺多变的月亮，有时还看到了轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星；在太阳活动对地球的影响的教学中，阳光明媚的白天，用天文望远镜观看太阳黑子。这样，把非常遥远的天体展现到了他们的眼前，难以理解的天体知识引到实际，学生产生了学习兴趣，并在实践中得到了学习，激发了上进心及对宇宙奥秘的探索和追求，在学习中实践，在实践中学习，学会解决实际的生活、学习问题。

总之，新课改下，让地理教学融入生活，以生活的理念、生活的实际进行地理教学，不仅可以优化教学过程，巩固教学成果，更着眼于学生的发展，给学生以生活的意义、学习的兴趣，积极乐观向上的精神，学习科学的执着，爱自然、爱科学、保护环境的决心等等，使以实践能力为核心的素质教育真正落到实处，为全面提高学生的素质服务。