感悟新课改

2007年9月，新课程改革的战鼓在我省擂响。响应国家号召，我们边探究边实践，从懵懂中跌跌撞撞一路走来。几年时光弹指一挥间，此时驻足，感慨万千，现将往昔点滴得失沉淀于笔下，仅供同仁参考。

一、转变思想、更新观念

新课程理念中教师应该是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程的建设者与开发者。新课程理念中学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。所以教师应尊重、赞赏、帮助和引导学生。在教学过程中，教师应帮助学生检查和反思自我，明确自己要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源， 帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助每一个学生进行有效地学习，使之按自己的要求得到尽可能充分的发展。因而，在新课改中教师不应该单一地遵循老方法老套路，而应该与时俱进。

二、充分研读新课标、用好新教材

1．仔细研读课程标准。课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。

2．通读教材整合内容。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的三维目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。

3．灵活运用教材。在使用教材时，应把教材与实际联系起来。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。

三、严抓教学过程、提升学习效率

提高课堂教学效率是如何在有限的教学时间里让学生得到充分的发展这一问题的最完美的答案。具体实施应注重如下几个有效性：

1.情境创设的有效性。在教学中，教师应该试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，一个好的问题情境，为学生学习新知识抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，给课堂教学带来无限激情。因此，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

2.课堂提问的有效性。提问启发，把握时机最重要。提问难度要巧设在学生“跳一跳，能摘到”的层次上，从而把学生的注意力、想象力、思维引入最佳状态。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。正如爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

3.思考交流和探究的有效性。思考与交流、学与问、科学探究是新课程标准所倡导的重要学习方式，它有力地挑战了教师的“满堂灌”，同时给了学生一个自主、合作、交流的机会。科学的学习方式注重培养学生的合作意识、探究意识，让他们在学习生活中学会自主探究，自我奋进。

4.课堂评价的有效性。首先，评价要适时、适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价。其次，引导学生互动评价：在传统的教学中，评价是教师的专利，学生很少有自主评价的机会，在新课改中，教师学会在课堂上引入师生之间、学生之间的评价机制，是课改理念的体现，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分有效。

四、课后的整理与复习

整理复习课是学生对这一单元知识进行系统地整理和复习，没有新的知识点，都是学生已经掌握的。针对这一特点，教师应走下讲台，让学生走上讲台当当小老师，给学生充分展示自己的机会，给他们充分展示自己的舞台。让他们站在讲台上像老师那样去讲一讲，提问其他同学。讲的同学知识掌握得更牢固，听的同学觉得新鲜听得更认真。这样既激发了学生学习的积极性，同时也让学生感受到了复习课的乐趣。 责任编辑 王波