践行新课改 构建新课堂

摘 要：新一轮课程改革进程中，教师的思维被打开，传统课堂发生了翻天覆地的变化，一些旧的教学模式、教学思想甚至被颠覆，一些新思维、新视角的出现，催生了有利于学生健康成长的新课堂。

关键词：新课改；新思维；新课堂

一、十年磨一剑，认识新课改，践行新课改

作为一名一线小学教师，十年前我手捧新课程通识，怀着按捺不住的激情，反复读之，越来越感觉到以往课堂教学的瑕疵太多了，在认真研读通识的过程中，我又通览了我所执教的语文学科的课程标准，眼前亮堂了，心胸开阔了，一些以往教学中的疑问，通过学通识，研课标，使我茅塞顿开。新课改对我的触动，让我意识到通过课改理念的引导，首先要改课，以往课堂教师讲得多，说的碎，充分备课的我，在课堂上似乎不把备课所得“显摆”完，“抖落”净，誓不罢休，所以，大多数课上成了教师的表演课，学生似乎成了应和者，课堂的配搭，观众。学生的朗诵、学生的发言必须与我保持一致，在一些示范课上，甚至通过演练，要保持高度一致。这样就把学生的思维捆绑在课堂流程上，这样的语文课堂无情感波澜可言，无思维碰撞可言，学生往往进入死读书、读死书的“泥潭”，长此以往，学生失去兴趣的同时，也对我这个教师失去了信心，何谈教学魅力。我们教师在课堂上立的是“高大上”的形象，做的是“假虚空”的学习。以阅读为例，我们以往的教学是教师参照教参，设计好阅读问题，抛给学生，让学生在读中解决这些问题，不鼓励学生发现问题，提出问题，在个性化阅读的基础上进一步地认识问题、讨论问题，与同学交流，与教师对话，与文本对话，各抒己见，阐发独特的见解，培养个性化思维创新思维。有时甚至害怕学生提出问题，打乱原有的课堂教学预设的思路，例如，在教学《王二小》时，课改前，我们设计的阅读问题是“你从文中哪里看出王二小的机智勇敢？”课改后，我们设计的阅读问题是“你通过认真阅读，或自由朗读，或小组内示范朗读，谈一谈你认识的王二小。”这个开放式的阅读问题的提出，给了学生很大的阅读空间导向，学生就会寻文细读，析文、析句、析词，学生会根据文中的一小段话读出王二小的勇敢，会根据一句话一个词感触到王二小的机智，单从问题预设入手，这两种预设所产生的结果是截然不同的，所以，课改对于一个一线教师来说，首先要改课。再丰厚的理念学习，不去把它放在实践的沃壤里，都会枯萎。所以，课改重任一线教师担有重责，同时对课改也最具发言权。课改的推动和发展正在路上，从实践中来到实践中去，在实践中探索修正是课改的必由之路，改的方向要在改的进程中逐渐调整。所以，课改就是从一次次尝试、一次次否定、一次次肯定中逐步走向明朗化、科学化的，是一次由理性到感性、再由感性到理性的艰难跋涉。在新课改十几年的旅程中，我们沿途领略了风景，收获了无限风光，直到今天，成绩是可喜的，我们的课堂面貌较课改前的确焕然一新。

二、漫漫课改路，新思维创造新课堂

新课程改革的实施和推进，使我们一线教师的教学思维发生了质的变化，以往囿于教科书、教学参考书、课堂和学生的思维被彻底打开。在十几年的课改路上，我们的思维由封闭和保守走向了开放多维，教学硬件设施的优化，使我们的教学如虎添翼，教学信息化建设使我们的视野更加开阔，使我们能及时捕捉、学习和吸纳教改最前沿的先进理念以及一些比较成熟的实践经验。我们再不是只具备一本教科书、两支粉笔、一摞教学参考书的教书匠，我们正行进在通往丰满新思维、拥有新视角的一线教育家的路上，我们的新课堂建设也在日臻成熟，有的已经结出硕果。例如，山东杜郎口中学的课堂、上海建平中学的课堂、北京十一中的课堂，这些可谓新课改路上新课堂建设打造出的中国教育改革的扛鼎之作。剖析这些中国教育改革的先行者的杰作，我们捕捉到一个发展的关键词“思维”，思维要新、思维要活、思维要变，新思维才能成就新课堂。说到新课堂，不能不谈及课堂模式的建立。新课堂要走立模―建模―用模―破模―拆模―无模的路。其实，这由立模到无模的过程就是新思维嬗变升华的过程，也是新课改化蛹成蝶的过程。作为一名一线的课改老师，对一些成功的改革个案，要学会拿来，也要学会变通，不能一味地拿来，也不能一成不变地照搬进自己的教学，要一分为二地分析研究借鉴，对照本人所处的教育现实，取其可行，为我所用，要学会改变自己，才能改变我们的课堂，有了改变的课堂，才称谓新课堂。

总之，新课改需要新课堂，新课堂要求教师有新思维。作为一线教师，要力践新课改，创新思维经营新课堂，把新课堂打造成“良田”，让学生在万顷“良田”上生长智慧、培植能力和提升素质。

参考文献：

[1]龙存香.落实新课改理念，构建高效语文课堂[J].新课程，2015（7）.

[2]孙垂青.新课程理念下课堂建构的研究[D].山东师范大学，2005.