提高中学生英语听力水平的途径

摘 要: 英语学习中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的,它们不仅是英语教学的主要目的,还是英语教学的重要手段。在听、说、读、写的全面发展中,听是先锋。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。本文提出了提高学生听力水平的有效途径。

关键词: 中学生 英语听力水平 主要途径

英语是一门语言,而听力则是英语学习的基础,是奠基石。英语教学是为了使学生更好地掌握英语语言工具,培养听、说、读、写等方面能力,为他们的终生学习和发展打下良好的基础。听力技能不是孤立的能力,它和说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的,提高听力技能的基本方法就是加强听力训练和培养。

听、说、读、写既是英语教学目的,又是英语教学的手段。作为教学手段,四者相互依存,相互制约,相辅相成,不可分割。从认知角度讲,由于语言是有声的,所以听是第一位的,是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过,“听是学习外语的尖兵,如不先练听,学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用,而主要是训练听力”。在日常教学和训练中,既要听、说、读、写并进,互相渗透,互相补充,又要听力先行,培养学生听取整个词组、句子、语段即要获取信息的能力。实验证明,听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效。

一、激发学生兴趣,增强学生的学习信心

听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程,是听、说、读、写四种能力中最难的一种。那么如何培养听的兴趣呢?首先,明确听的目的。结合学生的语言水平,由浅入深、由低到高地进行,逐渐培养学生听的欲望,并使之成为学生的一种爱好、一种兴趣。其次,引入竞争机制。在课堂上,教师可采用抢答的方式,激发学生听的兴趣,刺激学生的大脑反应,活跃课堂气氛。最后,注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的听力材料,在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学生有了听的兴趣,便为听力能力的培养提供了前提条件,因此教师能否激发学生的兴趣,是英语听力教学的一个关键因素。

二、加大听力训练力度,提高学生的英语水平

1.教师要坚持用英语授课,尽可能让学生多听英语,感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中,教材的每个单元还设有专项听力训练,这都是训练听力的好素材。在平时的训练中,教师应依据学生实际情况,另外选择一些语速较快的听力材料,每周利用一个早读的时间和一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练,效果不错。

2.充分利用学生喜爱英文歌曲的现象,将英文歌曲用于听力教学。在上听力课时,我尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂,一则激发学生的兴趣,满足学生听歌的愿望,二则让他们自然学习语言,提高听力。还可通过歌曲内容复习已学知识,为学习新的语言材料作铺垫,可谓一举多得。

3.通过网络,找到很多好的听力录音,加强听力训练。随着网络的普及,学生接受多媒体教育的机会增多,利用网络训练听力,既可提高学生的听力水平,又可提高他们的英语整体水平。

三、丰富文化背景知识,扩大学生的知识面

《英语课程标准》明确指出,掌握语法知识有助于语句结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表情达意。听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动,由辨音能力,确定背景、预测信息范围的能力,认定各信息之间语法尤其是逻辑关系的能力,以及同时存贮和加工多条信息的能力等交织而成的综合能力。学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于其对所涉及的社会文化背景知识的了解。有少数学生在听的过程中,尽管每个单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,这主要是因为对背景知识不了解。因此,教师要尽可能多地让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面。

四、重视听力技能训练,培养学生的综合能力

1.培养学生用英语思维的习惯。由于英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象,学生在听时会产生一些困难。如果学生要将转瞬即逝的语流转换成中文理解,将影响听力的正常进行,更不利于听力的提高。因此,教师要尽量地用英语解释,辅以图片、体态语等方式,培养学生用英语思维的习惯,摆脱母语的干扰。

2.培养学生捕捉信息的能力。听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。教师要通过训练,帮助学生捕捉听力材料中的关键词,边听边记,并对所听信息进行适当的编码,培养学生听信息的习惯。学生要学会抓住主要信息,舍弃一些次要信息,以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力,正确分配注意力。

3.培养学生预测判断的能力。重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施,培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力,引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行,这样在听时就会有未听先知的感觉,听的欲望强烈,同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要,因为主题句、关键词往往揭示了整个语篇的主要内容,有利于对语篇的理解。

五、营造良好氛围,提高学生的听力能力

在学生有听的强烈意识和基础语音的情况下,课堂教学是培养听力的主渠道。教师要注重提高自身的语音修养。在课堂上,尽量减少发音的不准,减少带有地方色彩的语音语调。因为语音语调有问题,势必让学生的输入错误信息,以及影响听力的正确率。上课时,教师要坚持用英语组织课堂教学,尽可能多地让学生多接触英语。比如:每天的Daily Report既能锻炼说的能力,又能培养学生听的能力。对于课文,教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点,利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。这样学生在特定的环境中学习了语言,也在无形中培养了学英语的浓厚兴趣。在课外,可让学生用学过的英语语言打招呼,简单地进行对话。在此,教师应先示范,碰到学生主动用英语打招呼。通过创造良好英语氛围,刺激学生不断地用心听,就能较容易提高学生的听力水平。

听力不是孤立的,除了用以上途径、方法来提高外,还应与说、读、写融为一体,把多听与多说、多读、多写结合起来,才有利于英语听力水平的提高。