英语教学与学生学习兴趣初探

英语教学是一个师生互动与交流的学习过程。学习兴趣是学生学习一切事物的先导，是学生学习的自觉性和积极性的核心因素。教育家皮亚杰说过：“兴趣是活动的原动力，学生是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配，一切有成效的活动须以某种兴趣做先决条件。”教师能否准确、及时、最有效地激发学生的内在学习兴趣，点燃学生心中渴望英语学习的星星之火，直接关系到整个英语教学过程中师生内在的交流与共同发展。从这个意义上讲，事关英语教学成败。

一、以慈母之心，导师之严，激发学生的学习兴趣

师生关系是教学过程中最基本、最重要的一种人际关系。本次新课程改革的核心是“以人为本”。这就要求我们用一颗充满爱，带着包容和理解的心去带领我们的学生，探索学习英语的乐趣，教师一次平等的对话，一个鼓励的微笑，一次无意的关心，一个赞许的点头，甚至作业上一个红色的“Good”都会给学生带去无穷的爱和力量，学生就会从此敞开他的心扉，接纳老师，接纳英语学习的魅力，从“要我学”变成“我要学”，这也是一种“爱屋及乌”的表现吧。记得一次不经意地走在两个正在对话的学生后面。其中一人说：“你们老师长得好矮，大概只有1.5米吧。”另一人说：“你们老师才矮呢，你再说我们老师坏话，我就对你不客气。”前一个学生说的是事实，因为我本来也就1.5米多一点而已。就是因为第二个学生是我的学生，喜欢我，喜欢我的课，也就连别人说我的缺点都不行。那个学生曾经是个偏科很厉害的学生，英语这科经常考试不及格，其他科都在班里名列前茅。于是，我特地选他当英语科代表，还对他说：“别担心，我当你的坚强后盾。相信自己，也相信我，好吗？”此后，他真的没让我失望，英语成绩慢慢地提上来了。

二、以幽默的语言，在言笑中调动学生的学习兴趣

幽默的语言有神秘的诱惑力，前苏联教育学家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默的语言。”教师幽默的话语，可以启迪学生的心智。当我们开怀大笑之后会感到精神振奋，课堂教学气氛也常因此涌动着勃勃生机。

在学生学习的过程中，适当地介绍一些英美文化的差异以及由这些差异而引起的笑话，如礼仪方面、问候、谈话的话题等等，这些也是学生感兴趣的事情。在课堂中加入这些内容既能丰富学生的知识，同时也能使课堂充满欢笑。在词汇教学中，也可以让学生开怀大笑，活跃课堂气氛。如：present和parent这两个词学生常混淆，于是我将错就错，举例说明。Li Lei’s father bought a parent for him on his birthday.然后再对他们说，LiLei的爸爸可能是娶了“新妈妈”给LiLei做生日礼物了吧，全班哄堂大笑。但在谈笑之余，“礼物（present）”和“父（母）亲（parent）”这两个单词也就记得更牢了。在活跃课堂气氛的同时，学生学习英语的积极性和兴趣也就自然而然被调动起来了。

三、以直观的教学，易记的口诀，引起学生的学习兴趣

乌申斯基说过，教学不是建立在抽象的观念和词的基础上的，而是依据学生所能直接感知的具体形象。如果没有辅助工具帮助教学，英语课堂教学就显得枯燥无味，甚至让学生昏昏欲睡。因此在英语教学中可以经常借助我们身边的人和物，借助挂图、简笔画，甚至是多媒体等工具，让课堂更加直观形象，更能引起学生学习的欲望。在教学人教版初二Mid-autumn Festival这个单元时，我就利用了多媒体，让学生通过直观的影碟中的场景，体会中秋节的气氛，学会庆祝中秋节的一些句子。然后，再把课堂搬回教室，让学生模仿。这些形象、直观的教学形式让学生充满了兴趣和跃跃欲试的渴望。

四、以受挫的办法，激起学习欲望，培养学生学习的兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。”有挫折，有疑问了，才能造成学生渴望追求知识的心理状态，进而产生强烈的成功欲望，产生奋发的动机，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。因此，在大力推行素质教育，倡导智力因素与非智力因素协调发展的今天，怎样让学生情绪高涨，思维活跃，意志坚韧，怎样让学生有一股永远使不完的劲，怎样让学生对英语学习保持浓厚的兴趣就显得十分重要。

（作者单位 河北省藁城市第八中学）