英语教学反思范文

英语教学反思范文第1篇

七年，説长吧，在整过宇宙的生命时间里却微不足道；说短吧，人生已经经历了两千多个日日夜夜。记得2004年刚从学校毕业，经过招考我便顺利地来到了土溪中学。踏入这片沃土，我接任了七年级的三个班的英语教学。刚开始都抱着满腔的热情要把学生教好的态度，于是经常和学生谈心、交流。尽管我的知识和经验还存在很大的缺陷，但毕竟还是一如既往的去做了，一年下来，我带的三个班分别以第一、第二、第四的名次位居前茅。也就是2005吧学校又把我的工作重新调整，我担任了一个所谓的尖子班七（10）班和初三（10）和初三（4）班的英语教学。当时我接的那两个初三班都是别人甩出来的，成绩底子很差，加之经验不足的我认为对于初三的学生而言，英语成绩的好坏已经大局已定，再做无谓的挣扎也无济于事，所以我上课的时候根本就不管课堂纪律，任由学生的发展，同时还宣布我上课的政策：“你们只要不打架，想干什么就干什么。”结果学生们真的活跃起来了，他们摆的摆龙门阵，有的下象棋，还有的打瞌睡，甚至有的还打起了牌来。一班60多个学生除了只有三五个英语成绩好的在听我讲课外，其他的同学都尽情的享受着他们的自由。学校领导查课，见到我课堂的种种情形，便说我的课堂犹如“农贸市场”，当时的我听到这样的评价还不高兴。又一年过去了，期末成绩考核下来每班都落后别人好几分。

又是一个初三（3）班，我记得是黄坤礼老师的班主任，同样是在初三时由田老师甩给我的。成绩在当时初二的九个班中就为倒数，我同样怀着以前的那种心态去上课，结果我在课堂上讲得天花缭乱，大多学生却已昏昏欲睡，学期考试一结束我又摆脱不了教学成绩落后的命运。说我没有努力吧，我也付出了许多，但每当收获时节却常常都得不到好的回报 。今年的三（8）班也是如此，眼看学生们就要毕业了，可每次联考，他们的平均分都是倒数。此时此刻我才开始问我自己难道是我真的无能吗？难道是学生们的确愚蠢吗？为什么他们 其他科都学得好呢？不，一切都是我的懒惰，是我没有严格的要求每一位学生去正确的对待英语，同时也是我自己没有认清英语教育教学的真正内涵。结果我们都付出了，成绩总是不理想。

为此，我深刻反思自己！随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，我对英语教学也总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

身边与我有着同样经历的同行们也大有人在。人们都知道的英语组办公室就有几个，其中大家最为熟悉的就是皮老师。他来到土溪中学也有十余年载，但在之前的十几个年头里，还从未当过一任班主任，在教研组搞的各项活动和平时的闲谈中，大家都知晓他所上的课几乎都是顶呱呱的，特别是英语口语说得非常的流利，课堂的驾驭能力也相当不错，各个方面都是我们学习的榜样，但每逢期末考核，学生的成绩就是拿不起来。常常都为学校领导批斗大的对象。为什么呢？我们平时的交流才得知我与他走的是相同的路，对学生的学习态度要求不严，太过于尊重学生的自由发展，导致学生的学习成绩两极分化严重，自觉性强的学生学习成绩还可以，而自觉性相对较差或对学习英语的兴趣不浓的学生我们便一直放弃。最终一到初三时班里就只有那么几个学生在学习了。

英语教学反思范文第2篇

关键词 中职英语教学 反思 英语兴趣

随着我院的不断发展与扩大，中专班俨然成为不可缺少的一部分。然而由于中专学生大多来源于刚刚初中毕业的学生，他们一方面接触的知识比较浅显，另一方面加上处于青春期的自身特点。所以这样的学生，在学习上存在很多问题。尤其多数学生的英语基础普遍较差，（甚至会有26个字母都认不清的学生）并且大部分学生对英语学习没有太大的信心，作为一名英语教师该如何应对呢？本学期我担任了人文艺术学院的五年一贯制幼教专业三个班的教学，结合我多年从事中专教学的教学以及体会，我觉得做好以下几个方面是对我而言是很重要。

第一，降低标准，严格要求。

英语作为一门语言，是个循序渐进的过程，对于一个连走都不会的人，你不能要求他马上跑起来的。所以面对起点较低的学生，在平时教学中，我就要求他们掌握每堂课最重要的句子与词汇，中等水平的就加些词汇与句子，基础好的就要求对话，课文都要掌握。介于中专学生自我约束、自我控制能力不强所以每单元结束，便组织听写单词的考试，虽说加大了自己的批改的作业量，可是还是有一定成效。

第二，多种教学并用，充分调动兴趣。

我们所学习的课本和内容，一般是由易到难，逐步深入，所以在备课的同时也要备学生，要考虑到哪些对学生学习兴趣的能够引起一定刺激，使他们的思想始终处于积极状态，兴趣能够逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行语音教授时，我便绘制人体发音器官的图片。让学生从直观上看清楚不同发音时的舌位与唇形的变化，从而来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。中职学生具有一些普遍的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

第三，人性化教育的融入。

人常语，大爱无疆，对于这些涉世不深的学生，我们还是把他们作为孩子看待，我们作为师者的同时也是他们的朋友，长者，要让我们的关爱无时不在。有的老师习惯自己的尊严不容挑战，可作为中专老师，我们不仅在有耐性的同时还要富有爱心。天气冷了，提醒他们添加衣物，上课迟到要说明缘由。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

第四， 认真备好每一次课。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等，是每位教师课前的必修功课。在备课时教师要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点词汇语法和难点句型结构。把教学内容分解成一个个的小目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。学生是教学的对象，学生的有效学成是教学的最终目的，因此了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况是非常必要的，并据此确定教学方法，以便达到最大的成效。在新课程理念指导下，应该在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊，因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利，选准课堂教学的切入点；选择适合教师自身知识特点的教学方法，帮助学生实现每一次的学习目标。教具是现代教学的必要辅助手段，包括光盘、多媒体等。充分的教具有助于教学活动的展开，增添教学的多样化，有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到教学的目标。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海外语教育出版社，1992.

英语教学反思范文第3篇

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的“课程标准”要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教

师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语教学反思范文第4篇

关键词：教学设计；反思；教学目标

【中图分类号】G640

英语教学设计是英语整个教学过程中最重要的一个方面之一，同时也是整个英语教学的灵魂所在。它是整个教学过程的前提，设计在前才能保证教学过程的有效开展。看似很小的一个环节在整个教学过程中却关系到整个大局，要引起高度重视和加强，主要从以下几个方面着手。

一、英语教学设计方面

（一）英语教学设计准备工作要认真

要做一个好的英语教学设计就要做好两方面的功课，要做到对教学对象特点的把握要准确、教学内容分析要仔细，根据教学对象的特点和教学内容的重点、难点进行对教学设计的恰当把握。本着设计科学化、循序渐进的方式，合理优化课堂，启发学生兴趣，最后形成最优化的教学方案。例如，对于九年级以下的学生要循序善诱的引导，侧重用激发兴趣的方式吸引对英语的学习，这样才能在基础教学过程中把教材过程生动化，培养学生喜欢学、愿意学的好习惯，最终达到打好应于基础的目的。

（二）英语教学设计要明确教学目标

教学目的是教学设计的一个宗旨和目的，所有的教学设计都是围绕这个目标而制定的，只有这样才能通过最优的方式和方法来实现最终目标。对于英语教学目标的确定主要也从两个方面来制定。一是目标的确定要依据学生基础来确定，二是依据教学方法和媒介来确定教学内容目标的实现，最后通过课堂教学效果及时调整教学目标，最后形成最终教学目标。

（三）英语教学设计要重视教学过程多样化

教学过程的实施是为了达到预定的教学目的，教师应该根据学生自身特点和学校教学条件等诸多因素，采取正确的教学策略步骤。学生的生活环境在变化、学生生活也在变化，教师在进行教学设计时，要针对多种因素进行综合考虑、分析，作为依据。在整个教学过程中教师应该充分利用多媒体-黑板、挂图、电视、投影灯作为教学媒体的应用，增强教学方式的多样性。

（四）英语教学设计中所要遵循的原则

在实行新的教改以后，在进行英语教学设计时更加突出"有效"的应用，这里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的创新。

1.体现学生的主体性

在进行英语教学设计的时候应当注重的一个最重要的原则即为坚持学生为主体的基本原则，教师要清楚的知道谁是学习的主体，怎样才能让学生更好的发挥主观能动性。在进行英语教学设计的时候，教师应当考虑到对学生的有效引导，让学生能够掌握基本知识点后对知识进行举一反三的应用，例如，英语句子的使用等，增强问题的实用性和有效性，这样才能使得英语教学设计更加能够达到最优效果。

2.突出学生的主动性

以往的教学设计方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的强调教师的职责，忽略了学生的主动学习性，然而随着新课改的进一步实施，以往旧的教学设计不再适应现代教学模式，为了更好的把教学设计在教学实践中应用，在实施教学设计过程中要突显学生的主动性。多利用问题来激发学生的参与意识，调动学习积极性和主动性，让他们养成争取良好的思维方式，提升学生的语言能力和表达能力。

二、教学设计的构成要素

（一）、要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学一定要计划和目的，要达到怎样的教学目标。所以教学活动的设计就要依据本节课的内容，明确哪些是学生必须掌握并能够及一反三应用知识点。

（二）、趣味性和多样性的统一

学生兴趣的培养需要教师的引导和教学方法的艺术性使用有着密切联系，教师应该依据学科的特点，针对课堂设备创设良好的英语学习环境，引导学生激发兴趣，真正突出学生的主动性和积极性。

（三）、本着英语交际性原则

学习英语的最终目的是应用，不仅是要求学会语法，识别音节，更重要的是要学会交际，让学生形成使用英语的能力，要不断在课堂上设立环境，让学生自由发挥，灵活运通，所以为了锻炼学生对于英语的使用性，所以英语课堂要灵活多变，让学生体会进行交际活动的必要。

（四）、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

多媒体的应用可以更好地为学生创造良好的语言交际环境，熟悉多国家风俗习惯，多角度锻炼听说读写等能力。让枯燥的语言学习丰富化、生动化、实践化，让烦闷的课堂更加有活力，教师要不断提高使用多媒体能力，通过综合利用更好的为课堂服务。

（五）、课堂教学设计要精心设疑提问。

教学过程是不断发现问题解决问题的活动，学生随着知识的获取会产生许多这样或者那样的问题，特别是关于知识点的启发性问题，这是一种学习的规律所在。教师应该利用这个瑰丽，通过课堂启发性问题引导学生的思维方式，锻炼自主思考学习能力。

三、英语教学设计的反思

教学反思是教师应该具备的一个品质，贯穿整个教学过程，并在进行教学设计之时就已经开始，这样可以让教学质量更高，教学效果更好。英语教学设计要考虑到多因素的影响，许多教师并没有能够从自身和学校可开发资源出发，而是进行单一进行程序性授课，大大削弱了英语教学的效率性，打消了学生学习兴趣和积极性。例如，对于单词具体含义的使用，如果只是枯燥的讲解其含义、内容而未能通过具体语境和事例进行说明，那么单词对于学生来说只是字母的排列，并不能进行生活中具体应用，更谈不上在交际中熟练使用。

作为教师，要时刻保持反思意识，对于教学设计所进行的教学实践就是进行反思的过程。课堂气氛好不好？学生是否有兴趣额？是否可以通过自主学习发掘深一层次知识点？是否能够熟练运用达到最终教学目标？这些都是所要进行思考的方面。要及时发现问题进行调整，在进行下一阶段教学设计时更好地指导进行调整，达到最优教学效果。

总结：

英语教学设计是一节课的开始也是一节课的基础，要立足于学生、依据课堂和教学目标进行课堂预设，把知识点充分挖掘，保证学生能够在课堂上收获最大化。

参考文献：

[1]李艳霞.浅析如何进行英语教学设计[J].教育园地，2007，（58）

[2]汤小平.浅析新课程中英语教学设计的原则和艺术[J].新课程学习，2011，（7）

英语教学反思范文第5篇

学会英语，不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头，甚至是多了一个头脑！对于我们职校的学生来说，学会简单的英语，掌握简单的英语对话，实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路！因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此，我总结以下几点教学反思。

反思一、职高英语教师应该带着情感进教室

众所周知，职高生英语基础差，学习兴趣不浓，可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素包括动机和态度等，对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此，英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

所以职高英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐，多组织英语课堂活动，由浅入深，首先从心理上让学生接受英语，理解英语不仅是知识，更是我们日常交际的一个工具，明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语，那么掌握英语也并非难事。

反思二、职高英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

学习英语不仅要应付考试，更重要的是服务学生未来的生活，方便学生未来的工作。然而，一直以来，人们对职高英语教师的语言知识能力要求不高，认为职高英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”：随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存），“drive”（计算机驱动器）等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦；口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

当然，我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，就会发现所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思三、职高英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识

在职高英语教学中，课文简单易懂，所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响，不注重旁征博引，而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生，特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。

首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩，而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

其次很多职高英语教师不注重学生词汇的积累，相反为减轻学生负担，自作主张，为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”，并且，忽视对词汇应用能力的巩固和补充，不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌，导致英语应用能力成了空中楼阁，从而成了中学生学英语的瓶颈。

反思四、注重英语教学的连续性，不能把英语教学变成简单的闹剧

诚然，职高英语教学是要重视培养兴趣的，和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师，但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦，所以，英语教学还应该循序渐进，遵循一定的教学规律，让学生逐步提高，而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调；在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力，也难减轻学习负担。

概括地来讲，职高英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上，注重学以致用，服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题，同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现，更是活用教学方法，让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

英语教学反思范文第6篇

关键词： 英语教学 教学反思 教师

“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡”。这是美国学者波斯纳对反思的重要性的描述。基于此观点，他提出了：“教师的成长=经验+反思”。因此可以这样说：教师成长的过程应该是一个捕捉问题、总结经验、反思实践的过程。从教英语教学多年，我认为一个优秀的英语教师应该在永不间断的反思中成长。

一、为什么反思？

在英语教学过程中，教学反思是英语新课程教学的一个不可或缺的环节，同时是提高英语教师专业素养的重要途径。首先，一个完整的教学过程应该包括课前准备、课程实施、教学评价、教学反思几个方面。有效的英语教学反思能使教师对所授内容和效果作出分析和评价，也可为上好下节课甚至以后的每节课提供一些经验。坚持不懈地反思，你的课堂将会逐渐完美。

其次，反思教学要求老师在每一节课上完后，把本节课自己教的情况和学生学的情况及时进行“回头看”，回想教学过程中的所得所失、所感所思，分析本节课教学的成功之处和不足之处。针对存在的问题进行思考，分析解决问题的办法，使教学设计不断完善，从而得到从事教学工作的第一手资料，为今后改进教学提供依据和借鉴。教学反思可以使教学设计实现再设计和创新与升华，教师自己的教学水平也会提高到一个新的境界和高度。持之以恒，就会在几年之后形成自己的教学风格，从而提高教学艺术，强化教学效果，提升自身素质，进而做一名反思型、创新型的英语名师。

二、反思什么？

新课程改革注重教师的教学反思，通过对教学行为的反思，在总结教学的过程中逐步完善教学艺术，形成自己的教学风格，以期打造高效英语课堂。

1.反思教学过程中的满意点。大多数教师都有过这样的体验，有时候一节课的某个环节因为设计合理、到位，以至于学生的兴趣完全被激发出来，教师的讲课情绪也随之高涨，课堂充满师生的智慧交流与碰撞。活力四射的课堂甚至使学生到下课后依然沉浸在那种氛围中，这就是成功的教学环节，值得借鉴和运用。诸如巧妙的课堂导入；精彩的设问；幽默的讲解；留有悬念的结束语，等等。例如在冀教版九年级下册UNIT 1“The Olympic”Lesson 6：“Diving Dream Team”一课的教学中，由于课文内容冗长，新的单词短语多，采用平常的讲解方式既费时又效果不好，备课时我就做了如下设计，先让学生自主快速阅读，之后把全班分成四组，每组由一位学生担任采访者，其他学生作为观众、解说员或评论员。在小组内学生再细读之后，对课文内容的理解就深印在每个学生的脑海里，在随后的采访与点评环节中，效果很好，我大为惊叹。这是一次成功的尝试，让学生体会到了学习英语的快乐滋味。

2.反思教学过程中的瑕疵。课堂教学如同制作一件艺术品，是一门带有遗憾的艺术，即使是再完美的课堂教学设计，也难免有疏漏和不足的地方，教学方法选择欠妥当、语言表达不到位、教学的组织方面存在瑕疵等。记录下这些教学中的遗憾之处进行回顾，以对其作深刻的反思、剖析和改进完善，及时吸取教训、总结经验，这样才有利于在今后的教学实践中不断提高自己的英语教学技能。

3.记录教育教学中的创意和灵感。课堂设计是预设的，但我们面对的是有思想的学生，进行的是思维的互动与交流，即便再详尽的教案，也不可能预设课堂上的每一句话和每一个细节，也不可能预见师生的思维发展，随着课堂上教学内容的逐步展开，教师和学生的行为、思维发展及情感的深入交流，都有可能使教师产生一些有益于教学的灵感，实施自己独创性的想法和做法。当然，在教师富有激情和智慧的引导下，学生也会深受启发产生一些智慧火花。对这些教学的经典，经过自己的整理、提炼和总结，肯定会是教学研究的鲜活材料和教学案例。

4.反思教学中的再教设计。在大部分学校，一位英语老师一般承担两个班的教学任务，第一个班上完一课时的内容，教师应该立即反思环节设计是否有效、教法是否得当、重点有无突出、难点有无突破、练习是否到位等。特别是要结合自己的角色定位问题进行教学效果的评估，分析课堂教育的成功与失败之处，思考如果再教这部分内容应该如何做得更好，写出再教设计。长此以往，英语教师的水平肯定会有质的飞跃。

三、如何反思？

做反思型英语教师是我们逐步成长的关键所在，了解了反思的意义，知道了反思什么，接下来我们应当怎样对自己的教学进行反思呢？

1.内省。即通过自我反省的方式进行反思，以写教学日记、教后记、课后备课等方式进行，详细描述自己对本节课教学的见解和启发，收获的、不解的都一一记录下来，供今后思考。

2.交流讨论。老师们聚集在一起，提出自己课堂上遇到的问题，请大家帮助分析、诊断、探讨，集思广益想办法。这样的合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。

3.观摩学习反思。教师应多观摩其他优秀老师的课，在观摩中，分析其他教师是如何组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；同时反思我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么是我值得借鉴的；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课，则会怎样设计……通过以上各个方面的反思分析，从他人的教学中受到启发，提高自己的教学素养。

英语教学反思范文第7篇

关键词：课后反思；教学创新；训练到位；教学规律

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0122-01

英语学习，英语教学越来越受到人们的普遍重视，随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑。因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

Time flies like an arrow. 一晃我从事教育事业已有十多年. 记得刚毕业时，到校工作，面对首次接触的教材，为了让自己更快地适应在校的教学工作，我在教学前就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件，尽量根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。通过教学实践之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。不管平时教学任务多么繁重，我都要静下心来，每节课后都进行教学反思，反思自己的教学行为。通过日常工作中的点点滴滴，以下结合一节仁爱版英语七年级上册《Unit 2 Topic 2 Section C 》，谈谈几点课后反思：

1.教法上有创新：游戏是一种教学法

它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要的任务。 我给大家带来的游戏是抢答服装名词游戏，通过这个游戏，我们巩固了所学的新单词. 例如cap shoes T-shirt skirt and pants

2.知识点上有发现

例如 ：关于讲到的句子Jane is in a purple T-shirt /The girl in a purple T-shirt is Jane都是表示"穿紫色t恤的是Jane" 同样的一个in a purple T-shirt放在be动词后做表语，另一个放在名词后做定语。

3.组织教学有新招

在教学过程中总是少说中文，多说英文，尽量通过手势，眼神，动作和口令等辅助手段来组织教学。例如：

当学生答对了问题时，我们就会用"one two three"这个快节奏来鼓励学生，调动学生的学习积极性。

4.启发教学得当

在教学2a文章之前，我想到与其灌输，不如给学生具体，形象，贴近生活的例子。这时我就用我儿子的照片，做了这个课件，并且还用一般疑问句，对照片提问，启发学生如何描述人物。例如：Does the boy have purple hair ？ Are his pants red？ Is his T-shirt black？

5."听 说 读 写" 训练到位

良好的英语学习习惯是不会自然生成的，而是有意识培养形成的。学生学习英语，主要通过课堂形式教学。所以，要十分重视培养学生良好的英语学习习惯。注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，将 听 说 读 写 四个方面在课堂中有机结合，才能使学生的英语交际能力和综合能力得到有效提高。

6.摸索出教学规律

在教学过程中，要敢于主导。要敢于发挥自己的优势和特长，认真备课，明确这节课的教学目标是什么.要善于主导。在教学过程中，要认识到，学习的主体是学生，他们的主动性、积极性主要靠引导。一方面要发扬民主，和学生交朋友。一方面，应想方设法提高学生学习兴趣，使学生在生动活泼的气氛中学习，激发他们的求知欲和好奇心，启发他们独立思考、广泛想象，真正做到主动地去学习。例如：在教学2a中，我给出了4个人物的图片，提醒了部分单词，这样引导学生如何描述人物，总结课文内容。

教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前"减负"工作中，教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。通过记录每节课后教学反思，扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.

参考文献

[1] 张文吉.重视英语教学中的课后反思 [J]《语数外学习（英语教育）》2013年01期

英语教学反思范文第8篇

关键词：英语教学；课后反思；提升质量

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0183-01

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、用持续不断的语言知识，培养学生持久的兴趣

英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

二、英语应用能力需要相应的词汇

目前在低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学生学英语的瓶颈。

三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们对英语教师的语言知识能力要求不高，认为英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

四、英语教师应有文化意识

在英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

五、英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教学反思范文第9篇

具变成了一种思想，一种知识库。反思性教学不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题，而且还可以

促进教师自我完善和不断提高。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、首先是教师观念的转变。

英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调

英语知识的教学，结果培养了一批"哑巴英语""聋子英语"。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变

奠定了基础。然而传统考试的"余威"仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得

如何在这两点找到一个平衡点。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

"不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁"。目前在中学的低年级

的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学

生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、

形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言

功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交

际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进

取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

"Changing English in the changing world"。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以

下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷

。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为"一字多用"。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相

当一部分是取得新义的旧词，如，"input"(输入电子计算机的数据)，"store"(电子计算机的储存

器)，"drive"(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原

因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦

。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚

语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋

势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书

呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、中学英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了

文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培

养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言

环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文

化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、中学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十

年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果

乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语

学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生

的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自

己"民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐"的人，一般来说，其学习英

语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素

的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习

者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学

中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前"减负"工作中，英语教师尤其

要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教

学的效益。

总之，教学反思是一种必不可少的精神素养和职业品质，是英语教师日渐成熟迈向成功的捷径。但同时

反思也是一份琐碎细致、费时伤神的工作，这要求英语教师具有反思的勇气和魄力，能够自觉地、积极

地、不断地反思自己。"只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，才可能有反思的思

英语教学反思范文第10篇

一、反思是否体现新课改的教育理念

1　反思教师的教学理念和教学谋略

新课程理念下，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师的教学理念是否先进，教学谋略是否得当，直接影响着一节课的教学效果。因此，在英语教学中，教师首先要反思在引入、启迪、讨论、评价、矫正、反馈等环节中，是否实现了角色的转换；教学活动是否体现了学生的主体地位，是否关注了学生的情感体验，是否激发了学生求异思维的活力，是否展示了师生平等、民主、互动的教学过程。

其次，教师还要积极反思教学谋略的选择与实施是否恰当，“抛砖”是否起到了“引玉”的作用，“故纵”是否收到了“欲擒”的奇效；在“设疑”、“质疑”的环节中，设置的“陷阱”是否自然隐蔽，从而使多数学生欣然中计；展开救援是否越俎代庖，不自觉扮演“救世主”的角色；学生的“质疑”，对于符合教师设计的发现是否推波助澜，借机制造一波三折的艺术效果；对于不合教师设计的新见是否进行了筛选和疏导，并为解决问题暗设铺垫……

如此积极认真地进行反思，并及时调整教师的教学理念和教学谋略的运用技术，课堂教学便会日新月异。

2　反思学生活动的组织

英语教学是思维与交际的教学，在新课程理念下，课堂教学时空的构成已转变为师生、生生的“多维”互动，教师已演变为学生学习的组织者、协调者、合作者和促进者，教学模式也重在突出学生的主体地位，建立学生自主探索、合作学习的崭新机制，因此，课后回顾教学过程，教师是否在学生需要自主时让学生自主，是否在学生不需要合作时却安排合作，是否在学生有强烈“探究欲”时却直接告诉了答案，探究的时机是否把握得当，“自主”是否适度，“设疑”与“质疑”的整合是否恰当等等，这些都是我们课后应认真反思的重点内容。

二、反思是否关注学生的发现与创新

实现课堂教学的重构，让课堂教学焕发出生机和活力，成为师生不断发现和创新的过程，在发现和仓Ⅱ新的过程中展示飞扬的个性，这是新课程理念下课堂改革的核心。因此，教师的课后反思的另一重点是关注学生发现与创新的反思。

1　创设问题情境，捕捉思维的火花

回顾课堂教学，教师所创设的问题情境是否符合学生的心理活动规律和认知规律，是否坚持了“不愤不悱，不启不发”的传统原则，是否足以有效地激发学生探究的兴趣和创造的动机，是否为学生提供了探究、讨论和发现的空间与机会，是否及时地发现并捕捉了学生发现或创新的火花……这些都是在反思中值得完善和改进的地方。

2　欣赏学生的“节外生枝”，尊重学生的“旁门左道”

学生的“节外生枝”和“旁门左道”中常常蕴含着求异思维，也不乏创新的成分。教师允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”但不胡作非为，鼓励学生标新立异但不“走火入魔”，引导学生“节外生枝”但不为所欲为，对于培养学生思维的独特性具有至关重要的作用。针对学生的标新立异我们是否做到了先允许、后鼓励、再引导，在引导中，是否既注意到不伤害学生的自尊、挫伤其积极性，又注意到预防学生的偏执和“走火入魔”，这些都是我们课后应反思的地方，唯有如此反思，才能真正关注学生的发现与创新。

三、反思是否尊重学生、张扬其个性

新课程理念下的课堂教学，立足于关注学生主体的发展，立足于师生关系的平等、和谐，只有尊重学生的情感和个性，方能在课堂教学中感受到生命的活力和创造的价值，从而实现课堂教学的优化组合。如在八年级仁爱版教学UnitlTopic 1 Section B“I am going to be an actor”时，教师可设计安排这样的任务：What are you going to be when you grow up?Why?让学生在组内交换完各自的想法后，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。如：What jobs did your classmates write about?Ask and answer questions like this：

A：Is it a busy job?

B：Yes，it is.

A：Is it a job in a hospital?

B：N0.it isn’t.

学生们纷纷抢着发言，课堂气氛异常活跃。此时，教师应及时表扬表现较好的小组。这样既有利于学生记忆单词，避免记忆单词的枯燥性，又可以激发学生的学习兴趣，培养合作精神。

学生是发展的人，学生在教师的引导下进行的探究性学习，是建立在理解、信任和尊重基础上的师生互动的过程。因此，教师在课后应积极反思在教学活动中是否发展了学生的特长与个性，是否尊重了学生的差异和劳动成果，是否关注了学生的情感体验；教师的睿智、幽默以及调侃是否既有效地渲染了课堂气氛，又避免了无意的中伤，教师的评价是否得体恰当，表扬与拔高是否做到了有理有据，既有效地激励了学生，又避免了失当的评价和廉价的表扬所带来的负面影响……只有深刻反思这些，才能真正做到尊重学生的情感和个性，使教学充满生机和活力。