情境教学在“用CAD绘制机械工程图”课程中的应用

【摘要】齐齐哈尔职业学院机械制造专业作为齐齐哈尔职业学院升本专业,多年来,始终坚持实施全新的人才培养方案和教学模式,加大专业技能型紧缺人才的培养,建立以实用知识和实践技能培养为主线的课程体系。本文主要论述了在“用CAD绘制机械工程图”课程教学中开展情境教学的一些具体做法。

【关键词】情境教学;实践技能培养;用cad绘制机械工程图

教学就如同打仗,要想在教学中取得成效,就必须对与教学相关的因素进行分析,其中对教学效果影响最大的因素就是学生的思想状况,如不能对学生的思想状况有一个清晰、透彻、全面的了解,便不能称为“知己知彼”,也就在无形中失去了教学的主动权,作为教师可以完成教学任务,但不一定能达到预期的教学目的。如果课程内容很重要但很枯燥或繁锁,学生不愿接受或根本无心听课,那么教师就是在做无用功,亦或是认为在“对牛弹琴”,出现这种状况对于人才培养是极为不利的,对教师的工作积极性也会产生负面的影响,总会有些“朽木不可雕也”的无奈与遗憾,由此产生教与学的对立。因此,教师在教学中就应时刻把握学生思想动态,有针对性的进行教学方法的改革。

一、情境教学方法的设计及理念

在教学中,如果学生对所学的知识有了兴趣,那么教学将会变得省时省力,并且成绩显著。情景教学的方法实施原则就是让学生主动去学习,将“用CAD绘制机械工程图”课程作为一学习领域,按照工作过程对课程内容进行序化,将陈述性知识与过程性知识应以工作过程为参照系整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合,通过科学的教学设计,将学习领域细化成具体的学习情境。

《用CAD绘制机械工程图》此学习领域分成3个学习情境,学习领域完全按照情境教学模式展开教学,以六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评估)对每一个项目进行教学实施,有助于提高学生的动手能力、自学能力、创新能力以及岗位能力等各项素质。

二、学习情境的设计

三、实施举例

下面以“轴类零件的数控编程与加工”这一学习子情境为例来阐述情境教学方法的实施。

(一)典型轴类零件

(二)工作过程

情境教学使学习者具有独立且负责任的思维与行动,在解决实际问题时必须具有独立地计划、实施和评估的能力,即在从事职业工作时可以采取“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的“完整的行动”,使学生在自己“做”的实践中,掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。

(三)具体实施

1.资讯阶段

教师提前下发引导文和任务书。学生分析图纸所含内容,并讨论手工绘图如何完成?轴类零件和组合体绘制有何不同?轴类零件绘制时用从何处开始绘制?

2.计划阶段

学生小组交流讨论对轴类零件的认识并相互交流,各组通过讨论制定实施计划和方案初稿。教师对学生不懂的地方进行解答,并进行辅助指导,可以在学生有困难的时候参与讨论,但不参与学生们进行决策,并及时记录好学生情况,对学生进行第一次考核。

3.决策阶段

学生制定以上内容的计划和方案,进行相互讨论,确定最终工作任务方案,由代表讲述本组的讨论计划方案,并各组之间相互学习,之后再进行一次组内讨论,最终形成最终方案。教师要对学生提出的方案进行审阅,提出方案中的关键知识和技能,对学生不懂的地方进行解答,帮助学生决策,并及时记录好学生情况,对学生进行第二次考核。

4.实施阶段

学生分小组展示对图纸的分析以及CAD绘图时轴类零件的图纸选用,并说明轴类零件标注时应注意哪些?教师在学生绘图时要时刻进行现场指导和答疑,并记录学生的绘图情况,对学生进行第三次考核。

5.检查阶段

学生对零件图分析绘图指令是否完整,指令的对应位置是否正确。教师对学生的图纸进行分析及对CAD功能的介绍进行评价和补充。

6.评估阶段

学生上交讨论报告,通过小组自评、小组互评,项目答辩,并上交各文档。教师甚于报告,进行第四次考核,对学生个人和团队进行评价,并对本节课进行总结,做好教学后记。

五、结论

在教学中,教师通过情境教学方法的实施,调动学生学习的积极性和自主性,以项目为载体,使学生做到“学中做、做中学、学会做、学做合一”,培养学生的就业能力、岗位迁徙能力和自我学习能力,为学生职业生涯发展奠定基础。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]刘哲.AutoCAD绘图及应用教程(2009中文版)[M].大连理工出版社,2009.

[3]樊富珉.大学生心理健康与发展[M].清华大学出版社,1996.

作者简介:

杨美娜(1988―),女,齐齐哈尔职业学院教师,研究方向:机械制造。

张可心(1986―),女,齐齐哈尔职业学院教师,研究方向:自动化技术。