论语言学在外语教导中的适用性

在我国,高校英语专业的就读学生生源有两种:一类是基础比较薄弱的学生,这些学生一般是从中专、职高、技校考上来,他们虽然在前阶段学过英语,但是底子比较差,水平参差不齐,个别学生还会由于在中学时英语学习的不成功经历而对英语缺乏自信,对英语产生厌烦甚至恐惧感。另一类是普通的高中毕业生,这些学生一般经过正规的高考和录取的录取程序,所以英语底子一般较高,但整体水平还远远达不到顺畅的英语交流和沟通,实际应用的机会也比较少。这两种生源就造成了在以后进一步的英语学习中,由于各种应试模式,使得学生普遍对英语应用缺乏了解。传统的英语教学模式在教学中仍占主要。在我国,正规院校的英语课堂中,教师的教学任务常常只是向学生传授简单的单词、语句和抽象的语法基础知识,以使学生掌握一定的词汇量、使用正确的英语语法和地地道道的语音、语调。这样的教学缺乏课堂互动,学生的积极性调动不起来从而影响教学效果。

教育模式上的改革(1)在英语教学中,教师首先得对大纲一个充分的了解,不能就因为个人的爱好随意选择教学内容,在日常的教学上,必须按照大纲要求去安排自己的教学进度。在新的教学模式中,英语老师应该要仔细地阅读且研究大纲,再根据学生的自身的情况结合教学,同时还要注重集体备课的加强,对每一节课的文化教学内容、背景、重难点都要进行及时的反馈与交流。除此以外,在教师的日常教学上还应注意问候、介绍、请求、道歉、告别等文化习惯适时引入然后仔细讲解,让学生切身体会到英语学习不但要注意语言使用的准确,还要重视语言运用的恰当,这样,应用语言的实际能力才能获得较快的提升。(2)为了让学生进一步地加深对语言的理解,教师在课堂教学尽量养成一种以学生为中心的意识,在讲好基础的英语知识后应积极开展生动有趣的课堂交流,增加学生的语言实际使用的机会。另外,还需努力地从教师以往的讲解分析,讲课听课、学生死记硬背的教学传统模式中转变到以学生实际情况、自身程度为中心的现代教学模,通过开展活泼、生动的课堂活动,活跃课堂气氛,为学生提供一个更加切合实际的语言交流环境。教师要在教学的过程中懂得如何适时地帮助和鼓励学生充分自由地表达自己的想法,把所学语言知识应用到实际的交流情景中,从而达成提高语言实际交际能力的目的。在口语方面,学生应该在教师的总体指引下,通过小组讨论、对话和角色扮演等形式,逐步提高语言的应用。角色扮演,顾名思义,就是要求学生在根据课文的情景背景以及各种相关的角色,在充分对课文有了一个了解以后,根据自己的理解演绎其中的角色。当然,为了更好地让学生体会到语言的文化内容,角色扮演的前提就要求学生对课文人物角色的言行举止的设定要符合一定的文化背景。

把在课堂上学过的基础知识灵活地运用到实际的情景交流中,不断地复习所学内容,熟悉文章、加深印象,让学生在不知不觉中提高语言的实际交流能力。而小组讨论则注重培养学生积极地提出自己的想法和意见的习惯,通过学生之间的相互探讨,提出自己问题的同时也可以尝试回答别人提出的问题,不强求必须达到意见统一,但要求自己观点的观点必须有理有据,不可信口雌黄。小组讨论跟角色扮演的教育原理是相同的,那就是都要先选择一个教学内容,然后围绕这个内容展开讨论,讨论的话题可以跟课堂内容相关或不相关,教师可以根据自己的教学安排与讨论目的自行选择。在讨论的过程中,如果加入一些最新的、能引起学生共鸣、有内容的素材一般都能轻易地打动学生,从而自然地带动学生思考,使他们在课堂上更加踊跃发言。同样,小组讨论也有其好处,那就是不仅可以给学生创造一个活泼生动、轻松自然的学习环境,能有效积极地调动学生,使他们在讨论的过程中加强实际使用语言的能力的锻炼,还可以使他们在讨论与分享的过程中体味到语言的快乐之处。教育系统的配合英语教师角色素质的高要求决定了在英语教师教育中师资培养的内容及计划必须得到重视和重新审视。不合理的课程体系必须加以改革,英语教学应更多地关注语言的应用,特别是对教师在传统的英语教育模式下,应该加强学生对语言的实际运用能力。教师必须反思其教学方式,改进教学方法,提升理论水平。事实上,在我国的英语教学中,对应用语言学作用的认识也是不断深化的,可以认为,我国的跨文化交际教学理念发生了很大的变化,但是,仍有很多的英语教育机构和高校英语教学课程把重点放在英语知识和技能的培训上,忽视了语言认知和文化素养的培养。[3]有鉴于此,我国的英语教学实践必须改变这种培养课程长期以来一成不变的状况,在改革中,除了注重提高学生的语言知识外,还应开设如语言学习理论、文艺活动、外国文化文艺活动等课程,切合实际地提高学生的英语文化素养和实际交流能力。