语言学毕业论文范文

语言学毕业论文范文第1篇

论文摘要：本文从湖北某高校2010届266名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的调查发现，25％的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。

1　引言

根据教育部普通高校专业目录(1998版)和(2003版)，“英语语言学”属外国语言文学类下英专本科高年级主要课程之一。但自1980年高校英专陆续开设该课程至今已有30余年，却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣(2002)选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生，采用问卷形式，对该课程开设情况的调查表明：该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授，忽视实际运用理论知识能力的培养，因此教学效果不佳；且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣，主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇(2005)反思该课程时也提到，“教师不满意教学效果学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发，试图探讨该课程较为有效的教学方法，从而缓解“教师不愿教，学生不愿学”的尴尬状况。

2　调查研究

266位2010届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的电子数据库中拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内容按语言学方向、文学方向和翻译方向进行归类，其中运用语言学理论分析文学作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文学文体语言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被归纳为语言学方向。结论是：58％的论文属于英语文学方向，25％为语言学方向，17％为翻译方向。

究其因，首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣；其次，语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意；再次，教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。

3　对策分析

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)：“毕业论文是考查学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文，对所学知识进行归纳、整理、分析，试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现，并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机，从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一定说服力。

3.1课程定位

语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间，其研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。

白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时的，理论的和应用的，微观的和宏观的3个对立方面，其任务是描述语言事实，寻找并解释语言发展的规律，发掘语言学理论，总结语言研究方法，并将其研究成果应用于语言研究和其他领域(杨自俭，2002)。”因此宽泛目标是培养理性思维，即对理论的理解、背景、历史贡献与发展不足及实践运用。具体目标是提高学生对语言学理论的应用能力，掌握研究方法，并能提升语言技能。杨教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用；在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。

3.2教学内容

传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大；“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍；“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。

但笔者认为，各高校层次不一，地理位置不同，统一规定教学内容不足取。近5年教学实践告知以微观语言学为主，即语言学内部分支的理论、研究、及应用。如在处理词形学时，适当介绍词的研究现状，对象我校这种以师范专业为主的二本院校的英专学生而言，无论是提高职业技能还是英语水平都相当重要。我校地处西部少数民族地区，适当添加西部少数民族语言的相关研究，如方言特点、语言迁移现象、少数民族文化研究。也应在绪论部分增加语言学史和语言哲学等内容，让学生了解语言学理论和研究的发展趋势及语言与哲学的密切关系。此外适当介绍结构、认知和功能语言学这三大学派的相关内容也有必要。总之，就像百货商场的陈列员，教师将所有商品分门别类、有条有理地展示，学生自然会依据具体情况取舍。教师侍机提供论文命题，使学生的探索与发现随着课堂内容的进行而深化。著名学者赵鑫珊(2004)在其新作《我是北大留级生》就曾列出了20个作为语言哲学研究对象的话题，且认为是“震撼灵魂”，不可能不为之心动的命题。

3.3教学方法

该课程多采用以教师为中心的填鸭式教学。有关研究一致认为必须改进该教学模式。运用多种教学方法激发学习兴趣，最大限度地让学生参与教学全过程，变被动为主动，从而建构语言及语言学知识。如潘之欣(2002)用大量生动典型例子，结合归纳法和演绎法讲解理论要点和难点；王扬(2004)主张采用传授型和讨论型相结合的方法；鞠玉梅(2007)主张研究型教学模式，“设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲。

总之，避免教学方法的单一，努力激发学习动力。启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点；研究型或探究型方法，布置任务(个人任务和小组任务)；大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤；小课堂任务分配型方法，使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果。如语言学绪论之后，成立“Study&Research Group”，提供6个topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周时间准备15分钟ppt陈述，5分钟小组同学共同回答相关问题，并建立QQ群，随时联系。教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者，并鼓励学生撰写论文，或推荐给学术期刊，或为毕业论文的一部分。如一组学生在讲“语用失误”时，列举了电影、小说、校园、网络等许多有趣的例子，如分析不够透彻，教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论，既融洽了气氛和师生关系，又学到了知识掌握了方法。

让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情，并联系到语言学理论，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集，以讨论词的构词理据。虽在探索中有难度，可介绍期刊网、万方数据库等资源；也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案。为形成质量较高的论文打下了基础。这些都说明：语言学课程的终极目的不是讲授具体的理论知识，而是让学生能意识到语言现象的存在，能对之产生兴趣，并发表自己一定的见解，使自己作为一名普通人，也能融入到语言研究的大环境中去。

4　结束语

从学科定位、教学内容和教学方法等三方面，适当有效地联系到学士毕业论文的选题，既能改善单一知识传授型教学模式，又能真正做到研究型或探究型学习，也达到了教学大纲能力培养的要求。毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。将课程教学与论文写作联系起来，使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材，这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践，相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲，学生的获益是不言而喻的，而且也更能体现学生真正的理论与实践水平。另外，这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向社会，诚信做人打下良好基础。

参考文献：

1　白郁，英语本科语言学教学的重新定位[J]，国际关系学院学报，2007，(1)：70—73

2　鞠玉梅，以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J]，外语电化教学，2007，(8)：36

3　潘之欣，关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的调查[J]外语界，2002,(1)：47—55

4　王宗炎，语言学：它的历史、现状和研究领域[J]，外语教学与研究，1988，(4)：14-24

5　王扬，高校英语专业语言学课程教学初探[J]，外语研究，2004，(5)：57—60

6　吴格奇，“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J]，国外外语教学，2005，(2)：32—36

7　杨自俭，谈谈语言和语言学[J]，外国语，2002，(1)：53—61

语言学毕业论文范文第2篇

关键词: 模因论 语言学方法向毕业论文 设计思想

在英语专业各种课程中,语言学类课程不太受学生的青睐,而语言学方向的论文则更让学生望而生畏。这门历史悠久、最早在外语界开花结果的学科受到如此冷落令人深思,除了改进课程设置、优化教学设计等手段外,科学地、人性化地向学生介绍语言学研究相关要求、步骤、可达到的效果可有效促进学生对它的了解,减轻学生对它的恐惧感,进而激发兴趣。本文从模因论入手来介绍语言学方向毕业论文如何入手,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、模因论概况

(一)定义和特点。

Memes(模因),Memetics最早由Dawkins在1976年提出,模仿Gene(基因)由Genetics而来(何自然,2005)。《牛津英语词典》解释为:“An element of culture that may be considered to be passed on by non-genetic means,esp.imitation.(文化的基本单位,通过非遗传方式,特别是模仿而得到传递。)”通俗地说,任何一个信息,只要它能够通过广义上称为“模仿”的过程而被“复制”,它就可以称为模因(Blackmore,1999:66)。因此可以说,那些不断得到复制、模仿和传播的语言、文化习俗、观念或社会行为等都可以成为模因(何自然,2005)。联系语言而言,我们可以认为语言本身就是一种模因,模因也寓于语言之中,任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章,只要通过模仿得到复制和传播,都有可能成为模因。语言模因具有模仿性、传播性、变异性特点。如“超女”与“炒女”(指炒作)、“钞女”(指钞票)与“抄女”(指抄袭)。

(二)语言模因的复制和传播。

语言模因的复制和传播有两种基本方式:重复与类推。

1.重复

重复一般指直接套用现有语言结构。如使用各种引文、口号、经典台词,转述别人的话语,交谈中引用名言、警句等,都是直接套用。遇到与源语相似或相近的语境,模因就往往以这种方式来自我复制和传播。如:

发展才是硬道理,小平一句话促进了中面貌的改变。(新华网)

“深圳速度”彰显“发展才是硬道理”。(新华网)

“××很生气,后果很严重!”

“审美疲劳”

2.类推

模因往往通过类推的方式创造出新的模因变体来加以传播。可分为同音类推和同构类推。

同音类推:

“一明(鸣)惊人”(眼药广告)

“有痔(恃)无恐”(治痔疮的药物广告)

“千里江铃(陵)一日还”(汽车销售广告)

同构类推:

同构类推包括修辞学上的parody(嘲弄式仿拟),主要是模仿已知的语言结构而复制出一种具有新内容的模因变体。

1)高级车新趋势:安全才是硬道理(中国汽车网,2006年8月29日)

免费才是硬道理:简评几款非盈利截屏软件(太平洋电脑网,2006年8月2日)

2)To be or not to be,that is a question.

To marry or not,that is a question.

To leave him or not,...

To beat him or not,...

3)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?……(朱自清,《匆匆》)

朱自清《匆匆》的语言结构可提炼如下:

×××去了,有再×的时候;×××了,有再×的时候;×××了,有××的时候。但是,聪明的,你告诉我,×××××为什么××××××呢?……(朱自清,《匆匆》)

a.朱自清《匆匆》之电脑故障版:

硬盘小了,有再换的时候;内存低了,有再加的时候;屏幕窄了,有再买的时候。但是,聪明的,你告诉我,为什么刚买的电脑就出现故障呢?……

b.朱自清《匆匆》之.com版:

股票跌了,有再涨的时候;工作没了,有再找的时候;老婆跑了,有再娶的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的风险融资为什么一去不复返呢?……

同构类推超级版:有声有

从“北京欢迎您!”到“股市欢迎您!”

当“北京欢迎您!”响彻中国大江南北之时,网上搞笑版“股市欢迎您!”也在网上受到追捧。股市版套用了前者的视频画面、曲调等元素,只在歌词上作了改动,用搞笑又略带讽刺的语言呈现了股民们的酸甜苦辣,可谓超级版同构类推。

二模因论视角下的研究

(一)语言现象应用分析:真实语料分析。

这一思路主要通过对真实语料的分析来验证、补充、扩展甚至修正已有理论。如新闻标题中流行语非常多,以下是随处可见的例子。

“超级女声”:超女PK想唱就唱海选

张纪中海选“大小二宝”(《新闻午报》)

“非常6+1”联手本报江西海选(《江南都市》)

欢迎海选制造“超级”(《扬子体育报》)

斯宾塞・约翰逊的畅销书《谁动了我的奶酪?》:

“谁动了我的……?”,“谁动了……的奶酪?”和“谁动了……的……?”

谁动了我的联赛?(《青年报》)

谁动了保险业的奶酪?(《国际金融报》)

谁动了孙英杰的钱包?(《华西都市报》)

概括起来,这些语言结构形式上可为词语、短语、固定格式和语句,究其流行原因主要为简易性、时髦性、权威性。建议其使用应贴切、合理、强势(杨婕,2008)。根据这一分析,我们可以设计以下研究方案:

Catchwords in News Headlines:A Memetic Perspective

1.Introduction

2.Literature review

(1)Theory of memetics

(2)2 Related studies

3.Research design

(1)Research questions

(2)Research method

4.Results and analysis

(1)Structural analysis

(2)Ways of transmission

(3)Factors accounting for the popularity

(4)Suggestions

5.Conclusion

现实生活中的语言是丰富多彩的,可采用的语料包括网络语言、广告语言、影视作品语言(《家有儿女》,小品相声语言)等。我们的宗旨是:

实际运用中的语言是活的,要让理论能解释活生生的语言,需要我们不断尝试,进行科学分析和总结,才能完善理论,才能实现理论指导实践。

(二)教学应用分析:语言教学。

理论如何促进语言教学实际是语言教学工作者们的关注焦点,因此这一思路有较强的实践意义。如模因论与大学英语写作教学。模因的核心是模仿,而创新源于模仿,强化“模仿”利于创新。模因论可应用于大学英语写作教学,体现为两种方式:一是基因型语言模因,二是表现型语言模因。

基因型语言模因表现为直接套用和同义异词:

直接套用:

名言警句:Knowledge is power.

Genius is 1% inspiration and 99% perspiration.

Time is money.

常用句式:I don’t think there is too much to choose between the two,but on the whole,I prefer yours.

It is an well-established fact that...

同义异词:

I found English grammar dull and difficult.I hate the assignments to turn out long life-less paragraphs that were agony for teachers to read and for me to write.

I anticipated another cheerless year in that most tedious of subjects.

表现型语言模因主要表现为创造性模仿:对句子/范文解析与模仿

Evening came before we realized it.

We got to the mountain before we realized it.

Ten years passed before she realized it.(陈琳霞,2008)

对以上句子的创造性模仿和对范文的创造性模仿都可有效提高学生的语言能力。

根据这一分析,我们可以设计以下两种研究方案。

1.最佳方案:教学实验。

模因理论指导下的写作教学(实验班)vs.普通写作教学(普通班)

Writing Teaching to Non-English Majors――A Memetic Perspective

(1)Introduction

(2)Literature review

①Theory of memetics

②Related studies

(3)Research design

①Research questions

②Research method(experiment and questionnaire)

③Procedures

(4)Results and analysis

①Language

②Discourse

③Attitudes towards writing

④Influence on overall English proficiency

(5)Suggestions

(6)Conclusion

2.教学理念和具体设计。要确保是别人没怎么写过的或有超越之处,否则有“剪刀加胶水”之嫌。

English Writing Teaching to Middle School Students――A Memetic Perspective

(1)Introduction

(2)literature review

①Theory of memetics

②Related studies

(3)Writing Teaching from a Memetic Perspective

(4)Suggestions

(5)Conclusion

除了英语写作教学,模因理论还可应用于其他语言教学层面:商务英语写作、预制语块教学、背诵教学等。我们的宗旨是:语言理论或多或少会对教学产生一些影响,如何验证这些理论的教学应用价值、如何科学运用这些理论于语言教学实际是语言工作者们重点关注的话题,对教学实际和理论本身都意义重大。

上述两种思路是最基本、最可行的,也比较单一,根据实际情况和研究者兴趣还可以结合其他理论来进一步扩展和深化已有理论,甚至完成理论构建。如“基于模因顺应认知框架的网络语言进化探究”(孙显云,2009.2),因篇幅所限,请参考孙显云一文。

三、结语

语言研究是一个实事求是的过程,也是个磨砺人的意志的过程,但最终会苦尽甘来。对有志于语言学方向论文设计的学生来说,本文提出如下建议,希望有所帮助:(1)不要恐惧理论;(2)“海选”感兴趣的理论;(3)吃透理论本身;(4)规划自己的研究;(5)估计项目可行性;(6)参考期刊:外语类为主。

参考文献:

[1]Blackmore.The Meme Machine[M].Oxford:Oxford University Press,1999:66.

[2]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊,2008,(1).

[3]何自然.语言中的模因[J].语言科学,2005,(6).

语言学毕业论文范文第3篇

一、论文选题方面的问题及其应对措施

（一）存在的问题

1.选题太大

不少题目是一个学科，或者是一个分支学科的名称，这样的题目，别说一篇论文，就是一本几十万字的著作，也只能写出一个概论或者纲要，不可能写成观点明确、论证详细的论文。比如这样一些题目：《模糊语言的语用研究》、《语言得体性研究》、《现代广告语言研究》、《汉语典故词语研究》等。第一个题目《模糊语言的语用研究》，是汉语的“模糊语言”还是英语或其他语言的“模糊语言”，是古代的还是现代的，是外交方面的还是军事、政治方面的？就汉语范围内来说，古代汉语的模糊语言和现代汉语的模糊语言在“语用”上肯定是不同的。这么大的题目，从研究的角度来说，是“老虎吃天，无处下口”，从后来写成的论文来看，也只是大话、空话，什么问题都没有解决。

2.没有明确的研究对象和研究范围

和题目太大相一致的问题是，选题中没有体现出研究对象和研究的范围。比如上文所罗列题目中的《汉语典故词语研究》，汉语的典故词语是非常多的，题目中没有交代作者要研究的是哪一本书或者是哪一部词典的“典故词语”，而要研究所有的汉语的典故词语的话，一个人在很短的时间内显然是难以完成的。而且这个题目也没有说明要研究汉语典故词语的哪一方面的问题：是来源方面的，还是应用方面的或是结构方面的。也就是说，这个题目实际是一个研究领域，是汉语词汇学的一个分支研究领域，把一个研究领域的名字作为论文题目，显然是难以开展研究和撰写学术论文的。

（二）应对措施

针对以上问题，在论文选题时，首先要想到把研究的对象锁定在一个比较明确具体的范围内：比如要研究古代汉语，第一步是选定古代汉语中的一本典籍，比如《论语》、《孟子》、《三国演义》、《水浒传》等等；然后再确定研究这本书哪一个方面的问题：是词汇的还是语法的？如果选定研究语法方面的问题，再缩小明确到研究句式方面的还是研究虚词方面的问题，然后根据研究文本的实际情况，再确定具体研究什么问题。这就是逐步缩小研究范围，什么时候研究的对象明确了，研究的问题明确了，研究的思路也就明确了，那么选题的可行性问题也就解决了，剩下的就是进行研究了。

二、论文写作方面的问题及其应对措施

（一）存在的问题

1.拼接编制论文

不少同学写毕业论文时，不进行第一手语言资料的搜集，而只是搜集前人的研究成果，也就是只搜集前人的论文和著作。在写论文的时候，由于自己没有进行语言资料的积累，只能拿别人的论文进行重新编辑，最后写成的论文就是东拼西抄，汇编而成的。就好比是建房子，参考人家盖好的房子是为了学会盖房子，是为了模仿和学习，同时也是为了建成一座与别人不完全一样的房子，即进行创新。如果自己不去准备砖、瓦、水泥等建筑材料，图纸设计好了之后，只有拆除别人的房子，利用别人用过的建筑材料建一栋房子。对于写论文来说，其实是变相的剽窃和抄袭。

近几年的论文中，对这类的论文仔细区分，有以下三种情况：

一是由一篇变一篇的，这是典型的剽窃和抄袭。这又有三种情况：A.短变长。别人的一篇短文章，拿来后大量填充例子，随意发挥，原文的结构框架基本没有变。B.长变短。把别人的长文章进行删节，基本框架和主要内容不变，或者是把别人论文中的一个部分摘抄出来，换一下例子，补充一些例证等等，但其主要观点仍是别人的。C.典型的剽窃。直接借用别人的文章，原文不动，这种情况不多见，但也存在。

二是由两篇或三、四篇变成一篇的，这是拼接论文。这种情况在本科毕业论文中比较多见。从网上搜索到关于某一问题的几篇文章，把这几篇文章变成自己文章中的几个部分。比如有个学生写了一篇《汉语色彩词和词的色彩研究》，文章除了开头和结尾以外，分两个部分，第一部分是“色彩词”，主要论述汉语中赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等表示各类颜色的词语，第二部分谈“词的色彩”，讨论词的感彩、语体色彩等，很明显，这是把两篇内容不太相关的文章硬拼在了一起。

再比如：《齐鲁学刊》曾经发表一篇名为《典故词语的构成方式》的论文，论文总结的典故词语的构成方式是七种：a概括式、b缩合式、c截取式、d复合式、e藏词式、f飞白式、g序换式，笔者查对了一下，其中的abcdg五种形式是在一篇文章中总结出来的，是从典故词语的结构来衡量的，其中的ef两类，则是《修辞学发凡》中关于两种修辞格的总结，由于里面引用了几个典故词语，就被这位作者作为“典故词语的构成方式”了，但仔细一看，“藏词”“飞白”等，显然和“概括”“缩合”，不是同一个层次的概念。

三是由多篇变成一篇，这是汇编论文。这种情况在我校的硕士生毕业论文中比较多见。由于不去搜集原始语言材料，只去查阅前人的论文和著作，在写论文的时候，必然是把别人的论文次序打乱，重新编织自己的论文，比如有个同学写《某某方言词汇研究》，本来是很好的题目，但由于作者不去进行方言词汇调查，只复印、下载大量的方言词汇研究方面的论文，论文写成后，一共两万来字的论文，有八个部分：除去开头和结尾，主体部分有“某某方言词汇的构词形式”“某某方言词汇的演变形式”“某某方言词汇修辞特点”“某某方言词汇的文化研究”“某某方言词汇的特征词”等等，由于论文一共才两万来字，每一部分都分量很少。其实，这些部分的每一个题目，都够写一篇学位论文的。

出现这种现象的原因，就是不去搜集原始语料，在参考别人论文的时候，搭好自己论文的框架，然后换几个例子了事，所以论文牵涉到的问题面很广，但是却无法深入和扩展。

2.论文框架大，内容单薄

有些同学的论文，分几个部分，每个部分又分好几个小标题，而每个小标题下面往往只有几行字，打开论文，一页上有四五个小标题。很显然，这样的论文是先搭框架，再找材料填充的，找到的材料多就填充得多，找到的少就填充得少。如《汉语委婉语的认知理据研究》，全文分五大部分，第四部分是“汉语委婉语的适应性原则”，下分“情境适应”和“社会因素适应”两个分标题，在“社会因素适应”中，又有五个小标题：a社会地位适应、b相互关系适应、c年龄适应、d教育程度适应、e性别差异适应。每个小标题下面的正文部分，往往只有几行字，不能展开论述，这样的论文显然给人一个内容单薄的印象。

3.论文中的非语言学内容太多

有些论文的题目是“某某语言研究”，但是内容却不是语言研究的内容，语言研究的特色不够。这主要有以下一些表现：

一是语言文字不分：如《现代广告语言研究》一文中，有一部分有关“广告用字”的讨论，这就超出了“广告语言”研究的范围了。还有一篇讨论语言的男女差别的论文，把《说文解字》的女部字和江永的女书等文字现象也包括进去了，这是不合适的。

二是语言文学不分：如《现代广告语言研究》一文中，有一部分是“广告语言的创作原则”，还有一篇《新闻标题的语言研究》一文中，有一大部分谈新闻标题的组成、写作方法等等，其实和语言研究没有关系。

三是以社会评价代替语言评价：比如《模糊语言的语用功能》一文，列出的“模糊语言的语用功能”有“自我保护功能”“礼貌功能”等，这些都是“模糊语言”的社会功能，而不是“语用功能”。再如《现代广告语言研究》中，有“广告语言的负面效应”一节，列举出的“广告语言的负面效应”共三个小标题：A.狂轰滥炸、B.夸大溢美、C.品位低下。“狂轰滥炸”是说到处是广告，这其实是广告行为的方面，不是“广告语言”的问题，再说，有些广告语言低俗，但是用“品位底下”来评价就不合适，因为“品位低下”是道德层面的评价，不是语言学角度的评价。

四是把语言和语言作品混为一谈：有篇《短信语言研究》，在谈到“短信语言的特点”时，说“短信语言”具有“方便快捷”的特点，其实“方便快捷”是“短信”这一语言作品的特点，而不是“短信语言”的特点。

4.非科学性结论

这种情况也很常见，主要表现是：作者不去从语言事实中发现、总结语言事实本身的特点、规律，却大肆发表自己的主观理解和主观认识。比如，有篇《现代广告语言修辞分析》，文中列出了某种化妆品的广告词：“今年二十，明年十八”，这一广告词强调该化妆品的功能是能使人变得年轻。就这个广告词的修辞来说；有“对仗”“比较”“夸张”等，但是，作者却不这样去分析该广告词的修辞，而是说：“青春多美好！谁不爱青春？谁不喜欢青春？谁不希望青春永驻？已经失去青春的人谁不希望在回到青春时代？这一广告词抓住人们喜爱青春、留恋青春的心理，让人砰然心动，打动人心，给人留下深刻印象，……据说在某县城播出这一广告后，该化妆品的销售量急剧攀升，……”，这段话有600多字，全是废话，没有一句是对“今年二十，明年十八”这一广告词的修辞功能的分析。

5.非个性化结论

任何研究都要求把研究对象的个性特征揭示出来，比方说你要研究“麻雀”，如果这样来描述麻雀的特征：“麻雀是一种动物，会飞，有两条腿，有两个翅膀，会叫”。这等于是废话，因为这一段话尽管说的都正确，但是没有把麻雀的个性特征揭示出来。如果把这段话中的“麻雀”两个字换成“鸽子”“燕子”“喜鹊”“野鸡”“乌鸦”等任何一种鸟类的名字，这段话同样适用。技巧高超的画家画画，画什么像什么，如果画了一匹马，有人看着像牛，有人看着像驴子，甚至有人说是绵羊，那么这幅画是肯定很蹩脚的。学术研究也是强调研究什么东西，都要把研究对象的个性特征揭示出来的。

有一篇《模糊语言的语用功能》，揭示出模糊语言的语用功能有：a.灵活伸缩功能、b.委婉含蓄功能、c.礼貌功能、d.自我保护功能、e.文学审美功能。这五种功能其实可以说是任何一类语言都具有的功能，不仅仅是“模糊语言”的语用功能。比如“文学审美功能”，什么样的语言都会具备这一功能。这样的结论，其实根本没有把“模糊语言”的语用功能揭示出来，只是大而话之地说了一通废话。

（二）应对措施

之所以会出现以上种种弊端，关键的原因是作者没有进行原始语料的搜集，看到一个题目，就写论文提纲，其实是在搭建论文框架之后，然后寻求例证往论文中硬填。找到的例子多就写得多，找到的例子少就写得干巴。如果进行了原始语料的搜集，并且在分析研究语料的基础上形成观点，写成论文的话，就很可能避免出现以上几个方面的弊端。

所以，为避免出现以上弊端，我们有四个方面的主张：一是坚持从小处入手，即“小题大做”，选择比较具体的题目。二是坚持从材料出发，也就是说，从事任何研究，都要把原始语料的搜集放在第一位。三是坚持归纳方法，即“有一分材料说一分话”，“材料多多说话，材料少少说话，没有材料不说话”。四是坚持在分析研究语言资料时采用科学的方法，避免非科学性和非专业性的评价。

三、论文语言表述方面的问题及其应对措施

学术论文是科技报告，不要求活泼的文句。但是每年都有一些同学的论文写得跟散文、随笔差不多。比如下面一段话：

品牌的定位

一般来说，定位是你对产品在未来潜在顾客的脑海里确定一个合理的位置，也就是把产品定位在你未来潜在顾客的心目中。定位可以看成是对现有产品的一种创造性试验。定位并不是要你对产品本身做什么事情，改变的是名称、价格、包装及赋予其特定概念，实际上对产品则完全没有改变，所有的改变基本上是在做着修饰而已，其目的是在潜在顾客心中得到有利的地位。比如人们认为可口可乐是世界上最大饮料生产商，格兰仕是中国最大的微波炉生产商，北京同仁医院是中国最著名的眼科医院等，这些产品和服务的提供者在与消费者长期的交易中所拥有的地位，是其他人很难取代的。这也是定位理论的本质作用。哈药的葡萄糖酸锌口服液曾用“蓝瓶的”这句话来补充其广告语，这里的“蓝瓶”其实就是定位理论一个最基础的应用反映，它没有改变产品本身，只改变了产品的包装而已。它用一个颜色符号来区别于其它瓶装类产品，通过广告让产品在受众心中建立一个蓝色符号，一个特殊位置，这种位置一旦确立，消费者对品牌的印象不会轻易改变。七喜的广告语“七喜非可乐”当初被人传为经典。其实很简单，它就是一种普通的碳酸饮料，但它用一个“非”的概念来修饰自己，强调自己不是可乐，用一个非字来区别含有七喜所谓的可卡因非健康元素。五谷道场方便面的“非油炸更健康”这句广告语曾一度成为人们议论的焦点，也曾被人誉为七喜的成功克隆。但我们深究会发现，它们是对定位理论的一个横向深化，“七喜非可乐”和“非油炸更健康”他们本身已不仅仅是改变的是名称、价格及包装，他们创造的是一种新的品类，它们分别通过这种否定定位借助可乐与传统油炸面来赢得人们的视点。但他们这种“借助”又不是无根据的，它是建立在宣扬类比品的劣势或者过于传统的基础上的。广告语的定位不只是语言文字上的差异。在与可口可乐的竞争中，百事可乐终于找到突破口，它们从年轻人身上发现市场，把自己定位为：新生代的可乐，邀请新生代喜欢的超级歌星作为自己的品牌代言人，终于赢得青年人的青睐。一句广告语明确地传达了品牌的定位，创造了一个市场，这句广告语居功至伟。但如果你对广告留心的话，你会发现可口可乐的“要爽由自己”这句广告语更符合百事可乐的核心价值观。我们都知道，可口可乐一向标榜自己是美国文化的象征，本位的体现，是真正的可乐，而百事是以一个挑战者身分出现的，核心价值对像是新生代，核心价值观是：突破极限，渴望无限，无拘无束。正是这种青年人特有的价值观念，赢得了青年人的市场。我们再回头看“要爽由自己”这句广告语不难发现，可口可乐从广告语言上把诉求对象扩大转移了，消费者直指百事的青年人市场。这也是可口可乐广告定位的的过人之处。

这段话是讨论“广告语言”在“品牌的定位”中的作用的，整个行文风格基本是散文随笔式的，不像学术论文的文风。

语言类的论文应该是什么样的文风呢？看下面一段：

《左传》中“是”字典型用法

前面已经提到，《左传》一书中“是”字在多数情况下被用作代词，尤其是指示代词（包括大多数作为复合连词词素的情况，但为了叙述方便，更好地揭示“是”的演变脉络，二者分开叙述），其次是作为复合连词词素出现，下面一一说明。

（一）指示代词“是”

《左传》中“是”的出现次数共计710次，其中使用频率最高的是被作为指示代词，出现了343次，占整部书出现次数的48.3%（不包括作为复合连词词素出现的情况）。作为指示代词时，“是”可以充当主语、宾语、定语，少数情况下还可以充当谓语。

1.用作主语成分的“是”

指示代词“是”作为句子主语，可以指代前文，我们这里借用贾齐华先生的说法，称被指代的前文为前语。前语可以是一段话或一个句子，也可以是充当主语、谓语、宾语的某一句子成分，可以是一个词组，也可以是隐含于前文、并未直接指明的某种文意。下面各举一例：

[1]又求其宝剑。叔曰：“是无厌也。无厌，将及我。”（《左传・桓公十年》）

[2]晋仆偃曰：“虢必亡矣，亡下阳不惧，而又有功，是天夺之鉴，而益其疾也。必益晋而不抚其民矣，不可以熟稔。”（《左传・僖公二年》）

[3]晋荀息请以屈产之乘，与垂棘之璧，假道于虞以伐虢。公曰：“是吾宝也。”（《左传・僖公二年》）

[4]“……及楚杀子玉，公喜而后可知也；曰：‘莫余毒也已！’是晋再克，而楚再败也。……”（《左传・宣公十二年》）

其中，例[1]中“是”指代的是前文中的“又求其宝剑”这句话；例[2]中“是”指代的是“亡下阳不惧，而又有功”这种情况；例[3]中“是”指代的是“屈产之乘”和“垂棘之璧”这两个词组；例[4]中“是”所指代的内容，上文并没有明确指出来，而是隐含在上文中的，楚国的子玉一死，晋文公转忧为喜，相对于前文“城濮之役，晋师三日谷”而言是“晋再克”。

2.用作宾语成分的“是”

尽管语义角色不同，但是作宾语成分的“是”仍然是指代上文的。但是值得注意的是，指示代词“是”充当句子宾语时，往往处在句子不同的位置，总的说来，一般有以下几种：

（1）用作动词宾语的“是”

“是”作为动词的宾语，在具体的语境中又分成两种情况：

①用作动词宾语的“是”置于动词之前，如：

a.“……《商颂》曰：‘殷受命咸宜，百禄是荷，’其是之谓乎？”（《左传・隐公三年》）

b.明神先君，是纠是殛。（《左传・僖公二十八年》）

c.德、刑、政、事、典、礼不易，不可敌也，不为是征。（《左传・宣公十二年》）

②用作动词宾语的“是”置于动词之后，如：

a.稽首而对曰：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。《诗》曰：‘靡不有初，鲜克有终。’夫如是，则能补过者鲜矣。……（《左传・宣公二年》）

b.初，魏武子有嬖妾，无子。武子疾，命颗曰：“必嫁是。”（《左传・宣公十五年》）

c.晏婴闻之曰：“君固无勇，而又闻是，弗能久矣。”（《左传・襄公十八年》）

以上三个示例中，第二个示例中的“是”指代的是人，而其他两例中的“是”指代的是其他事物，可见“是”作为指示代词使用的范围是相当广泛的。这也为“是”作为词素与其他的介词组成复合连词提供了重要的基础。

（2）用作介词宾语的“是”

指示代词“是”在作为介词的宾语时，位置比较固定，放在介词之后。这种句式语序已经出现了向现代汉语语序转化的倾向，即由“宾语+介词”向“介词+宾语”转变。直到现在，我们在书面语中也可以见到这种古汉语句式的遗留，比如“由是可知”。现在举几个例子，来说明《左传》中的这种现象。

①初，献公使荀息傅奚齐。公疾，召之，曰：“以是藐诸孤，辱在大夫，其若之何？”（《左传・僖公九年》）

②卫人获其季弟简如，蛮由是遂亡。（《左传・文公十一年》）

③厉之役，郑伯逃归。自是楚未得志焉。（《左传・宣公十一年》）

不难看出，在先秦时期，“是”与其他介词组成复合连词的趋势已经日益明显。其实《左传》中最典型的“是”作为词素与介词组成的复合连词应当是“是以”“是用”“是故”“于是”之类，据完全统计，以这种形式出现的“是”竟达303次之多，占全文出现次数的42.7%。此处略过不讲，下文中会单独讨论这个问题。

以上罗列的段落，就是语言类学术论文应有的语言风格。要求有理有据，有材料，有分析，有结论。不空谈，不东拉西扯。

总之，语言类学术论文的写作，不是无师自通的，当然也不是神秘莫测的，只要认真对待，多读一些语言类专业学术杂志，学会从事语言研究和语言类论文的写作，都不是高不可攀的。

（本文为2009年山东省高校教学改革项目《网络时代中国语言文学类本科毕业论文写作创新研究与实践》研究成果之一，项目编号：2009321。）

语言学毕业论文范文第4篇

关键词：英语专业；毕业论文；论文课程；教师指导

毕业论文写作是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。完成毕业论文的写作与答辩是学生取得毕业资格、获得学士学位的必备条件。为了更好地规范高师院校英语专业毕业论文写作的教学与指导，我们以长春师范学院英语专业2009届学生

为研究对象，探讨了毕业论文写作课程的设置及教师的指导策略。

一、英语专业毕业论文写作课程的设置

《高等学校英语专业英语教学大纲》中并未规定高校是否需要开设毕业论文写作课程，因此鲜有高校把毕业论文写作纳入教学计划中。但从实际情况来看，开设毕业论文写作课能够有效地提高学生毕业论文撰写能力，并且培养其独立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年开设了毕业论文写作课程，笔者仅以此为基础得出一些经验：

1.课时安排

毕业论文写作能力的提高绝不是一蹴而就的，在二年级与三年级开设写作课时，教师可以渗透毕业论文写作要求，安排学生查阅资料、写学期论文等。在此基础之上，我们把毕业论文写作课程与教师单独指导相结合。

2.教学内容

毕业论文写作课往往涉及如下内容：论文选题、开题报告、文献综述、文献检索、写作技巧、专题写作、研究方法、论文格式、论文修改、常见错误评析、论文答辩及注意事项等。近年来，我国出版了很多关于英语专业本科毕业论文写作方面的专著与教材，但考虑到此门课程的实用性及学时的局限性等因素，任课教师需要自行选择与整理，总结出适合所教学生学习程度的教学内容，使学生在最短的时间内快速、清晰地掌握论文写作要领。

3.教学方法

此门课程强调培养学生的实践能力，因此教学形式应该是教师讲授与学生操练相结合。教师讲完每章节内容后，布置相关任务要求学生课后完成，之后再根据其完成情况进行总结，或是让学生以小组形式进行讨论，互相评价与修正。同时，教师也应该提供优秀论文与问题论文供学生参考、借鉴，让学生从评论者的角度去发现问题、解决问题。这样，通过讲解可以引导学生开展下一步的工作，通过实践又能使学生避免不必要的错误。

4.考核办法

本课程以考核学生的平时任务完成为主，辅以期末考试考查理论知识及对知识的实际应用。平时的任务形式包括小组活动、资料搜集、实验设计等，而期末考试可以以开卷形式进行或是要求学生事先准备，写与所选题目相关的文献综述、论文各部分，如引言等。

二、教师的针对性指导

论文写作课只是为学生建构了毕业论文写作的大体框架，而具体的实施则需要指导教师给予学生有针对性的辅导。两者应同步进行，相辅相成。

1.毕业论文的选题直接关系到论文的完成质量

在论文写作课初步介绍完论文选题之后，教师可以给出和自己研究方向紧密相关的论文题目供学生选择。这样，教师可以给予学生更多的帮助，同时也可以让学生参与到自己的研究中，做到教学相长。

2.指导学生科研方法，培养学生科研能力

教师还应该着重注意指导学生查阅资料，了解最新的研究动态，避免学生思路闭塞以致题目陈旧、没有研究价值。另外，由于专业特点，很多学生选择了英语教学法，但他们的论文往往只限于文献研究，并不能真正与教学相联系。教师可以指导并帮助学生结合论文课上所讲的科研方法，设计试验，做调查分析等，真正培养学生的研究能力。

3.要加强对毕业论文的监督力度

教师要对学生进行诚信教育，强化指导与监控，力求避免抄袭现象。同时，也要督促学生合理规划时间，及时与老师沟通，保质保量地完成论文撰写工作。

毕业论文写作是大学英语专业毕业前最后一项也是极为重要的一个教学环节，它的顺利完成需要学生、学校和教师三方面的共同努力。我们希望规范的教学及指导能帮助学生养成科学的研究态度，形成严谨的学术作风，为他们将来的工作打下良好的基础。

参考文献：

［1］程小蔷.英语专业毕业论文指导策略研究［J］.成人高教学刊，2010（2）.

［2］吴俊.关于本科院校开设英语毕业论文写作课的思考［J］.忻州师范学院学报，2011-08.

作者简介：

第一作者：曹佳[（1981―），女，汉族，长春人，讲师，硕士研究生，主要从事外国语言学及应用语言学研究；第二作者：孙莉莉（1975―），女，汉族，长春人，副教授，硕士研究生，主要从事社会语言学及应用语言学研究。

注：本文系2010年吉林省教育厅“十一五”社会科学研究课题“高师院校英语专业本科毕业论文写作能力调查及指导策略研究”项目论文。

语言学毕业论文范文第5篇

[关键词]论文写作 选题方向 可行性

一、引言

毕业论文写作是大学英语专业教学计划中一个不可缺少的部分和实践性环节。撰写毕业论文不仅具有一般写作的意义,而且有其特殊的作用:即培养科研创新意识,锻炼思维组织能力,训练语言运用能力,激活知识的输出与输入等。而选题是毕业论文写作至关重要的一部分。然而,由于种种原因,论文选题多年来一直是学生和指导老师最为头痛的问题。使学生在论文写作过程中少走弯路,提高论文质量,从而提高学生的综合能力,这是本论文的研究意义即价值。

二、论文写作选题中存在的问题

目前,学生受其自身知识的局限,选题存在多种问题,主要表现在以下几方面:其一,题目范围过大。比如,有的同学选这样的论题:“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二:题目不够新颖,缺乏创造性。笔者发现,如果选题是文学方面的,题目大都集中在《红字》、《苔丝》、《简爱》、《了不起的盖茨比》、《傲慢与偏见》、《飘》等少数几部文学作品上。其三,学生思路太窄,部分题目存在某种雷同现象。以此为根据,笔者提出相关的解决办法。

三、论文写作中选题的方向

论文选题应该符合英语专业的培养方向,具有一定的现实价值与理论意义。要有新颖性,有一定的学术性,选题原则上要反映社会、经济、文化中的实际问题、热点问题。一般来说,英语专业的论文可以从以下几个方向进行选题:

1.文学、文化方向

对文学的研究指的是对不同时期,不同作家,不同形式的英国文学、美国文学及其他以英语为母语的国家的文学作品进行评论以及对作品中的人物、主题、产生的背景、作家的风格、派别等进行分析和评论。学生可以阅读一本或几本英语文学作品,对其进行个案或对比研究,或对一个或两个英美作家进行个案研究或对比研究,包括作家的出身,所受教育,经历,爱情,家庭,所受其他作家思潮,哲学流派的影响等。也可以以文体分类的形式对文学作品进行研究,包括小说诗歌戏剧传记散文等。

2.翻译方向

口、笔译在外语教学中占有重要的地位,在毕业论文的选题中也占有相当的比例。口、笔译方面毕业论文的选题大致有以下范畴:中外翻译史;翻译理论;翻译理论评介;译文评价;翻译与文化特殊用途语言翻译(如外贸、体育、旅游等专门行业汉英翻译);翻译与文体、修辞;翻译实践等。

3.英语语言学方向

语言学与语法有相关、相连和包容的关系。语言学和语法选题大致包括:语音学,音位学,理论与实践,教学与方言;语法学,词法,句法,功能,转换,对比等;词汇学;构词法;社会语言学;应用语言学;语言对比;外来词语等。

4.英语教学法研究

目前,国内外流行的外语教学法;传统教学法与新式教学法比较;各种教学法比较:优势和不足,相辅与互补;分层次教学,优势与弊端,可改进之处;充分利用现有条件,利用先进教学辅助设备和手段进行外语教学等。

四、论文写作中选题方向的可行性

关于选题是否有研究的可行性,Creswell 建议可以先提出以下问题:首先,就时间、资源、语料收集而言,该题目研究是否可行? 其次,研究者个人是否对该题目感兴趣,以保证在整个研究过程中给与足够的重视? 另外,该研究是否在有关文献的基础上建立新的观点?换句话说,应遵守论文选题的三原则:价值原则,能力原则,兴趣原则。毕业论文要有新颖性,有一定的学术性,选题原则上要反映社会、经济、文化中的实际问题、热点问题。其次,应在自己能力范围内选题,选择自己能够找到充足材料的题目。论文要表现出一定的深度和远见,应该发人深思,使人受益且获得新东西。

根据论文选题的可行性原则,结合学生选题的方向及常见问题,笔者提出以下建议:(1)文学文化方向选题。这方面的选题资源很多,也是大部分学生感兴趣的话题,但是学生很难跳出一个思维定式,经典名著流传了几百年甚至上千年,该说的已经都说了,怎么创新呢?能够有所突破很难。不过,为了避免学生选一些老掉牙的题目,可以选择新的突破口。比如,选题“像鲁滨逊一样在逆境中创造精彩”;“《鲁滨逊漂流记》看人的性格对命运的决定作用”;“从《哈利波特》看儿童的成长”等,笔者认为,这是比较好的题目,写起来可以结合现在生活的方方面面,有意思也不乏味。还有,学生可以从所学课本取材,《高级英语》的课文大都来自原著,从这方面着手,既挖掘了课本,又开拓了知识,还完成了论文,不失为一个好方法。比如,有的同学就有这样的选题:“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者,也可以从影视文学选题。(2)翻译方向的选题。学生在这一方向选题思路很窄,容易集中,有可能选题部分或全部重复。诸如选题“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”这些题目看似不同,其实写起来可以换汤不换药,可套用相同的写作风格,相同的提纲。避免这方面的问题,学生可以扩大视角,比如,“关于对外交流翻译中不足的反思”是一个较好的题目。可以从电影名的误译,旅游翻译的误译等多方面入手。(3)英语语言学方向的选题。这方面的选题令一般作者望而却步,因为涉及到抽象的理论知识,不是自己能把握的或感兴趣的。但不容易与别的同学重复,也容易创新。比如,“网络发展中的英语进化”就是个不错的话题。(4)英语教学法方向的选题。此选题能查阅的文献很多,也能激发作者的兴趣,只是不太容易把握,涉及到实验操作,数据的处理等。比如,选题“英语课堂的合作学习策略研究”,需要做相应的实验。

综上所述,学生要尽可能多地查阅书刊文献资料,通过文献阅读,了解某一课题的研究历史与现状。每个方向的选题都有一定的学术价值。有能力的学生也可有选择地把文学、语言学、翻译学、文化学等结合起来,进行交叉研究,或对上述学科进行某种类型的比较,寻找一个突破口,建立自己独特的课题,以便能够产生“人云亦云我不云,老生常谈我不谈”的突破性效果,能够形成“弃暗投明”、不落俗套乃至别开生面的选题风格。

五、结语

撰写毕业论文前应当重视选题,深思论文的选题是否有新意、有创见性,是否具有可行性、是否与本专业有关系、选题范围是否过大。而且应当特别考虑论文题目是否符合英语表达习惯、题目是否简洁、大小写是否符合规范等几个环节,无论是中文,还是英文题目都不可晦涩难懂。

参考文献:

[1]田贵森,段晓英.英语专业毕业论文写作教程[M].北京:北京理工大学出版社,2006:14.

[2]Creswell J W. Research Design : Qualitative and Quantitative Approaches[M] . London : Sage Publications, 1994

[3]陆道夫.英语专业学士论文选题的问题意识和思维训练[J].广东技术师范学院学报.2007,(4).

语言学毕业论文范文第6篇

关键词：英语专业 毕业论文 选题

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0027-02

1 引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年修订）中指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”毕业论文是学校教学计划的重要组成部分，是实践教学环节的重要内容，是学生在指导教师的指导下综合运用所学知识和技能，分析、解决实际问题，进行专业训练和科学研究训练的过程。浙江树人大学外国语学院指导英语专业毕业论文已有六年的历史，期间不断自我总结经验并向兄弟院校学习，及时改进不足之处，论文指导工作得到了有序开展。然而，由于种种原因，每年论文选题都是令学生和指导教师异常头疼的一个问题。只有选题得体适宜，后续的查找资料、论文撰写、答辩等工作才能有条不紊的开展。可以说，“选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江树人大学作为改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办高校之一，一直着力于培养高级应用型人才。英语专业作为校级重点专业，培养目标是：培养德智体全面发展，适应社会主义市场经济和对外开放的需要，知识面广，实践创新能力较强，具有扎实的英语语言基础，较强的实际应用能力，较宽厚的人文学科知识和一定的科技基础知识，从事国际商务、翻译、涉外文秘、涉外管理等高级应用型外语人才。鉴于以上办学理念，英语专业在开展论文选题过程中需全面体现培养高级应用型人才的精神。但事实上，通过仔细研究近六年来英语专业毕业生的论文选题，发现选题方面存在着诸多问题。

2 选题存在的问题

通过搜集我校六年来英语专业毕业生的论文选题，我们发现主要存在以下问题：选题过于集中；选题不适宜，如缺乏创新性、题目范围过大、选题缺乏实际意义。

2.1选题过于集中

英语专业毕业论文题目的选择，首先应从本专业方向的培养目标出发，满足教学的基本要求。选择的题目应有利于学生得到较全面的训练；有利于学生的独立工作能力和创新能力的培养；有利于巩固、深化和扩充所学的知识。鉴于此，我校每年英语专业毕业论文选题分为六个方向，分别是：翻译、文学、语言学、商务英语、跨文化交际、英语教学。英语专业的学生根据自身情况选择其中一个方向进行研究。为了说明问题，我们随机调取2008级英语专业四个班级共141名学生毕业论文的选题类型和选题内容，各部分所占比例如下：

纵观上表，我们发现翻译、文学和商务英语是热门的选题方向，而语言学方向只有七位学生选择。主要原因是翻译、文学和商务英语领域的参考资料较多，平时上课过程中任课教师经常在课上进行强调。而我校英语专业只开设了一门语言学课程，学生对这一领域几乎没有接受过专业训练，缺乏系统的语言学理论知识，理论储备不足，不能从整个理论体系来探讨具体的语言问题，而且语言学方面的参考资料大多很专业，晦涩难懂，有的研究涉及较微观的数据收集和统计，甚至需要实证研究来验证，需要投入很多的工作量，多数学生因而不愿意选择这一研究方向。翻译、文学和商务英语方向的选题则容易出现几乎完全类似的题目，如2008级英语专业毕业论文中涉及电影名称翻译的论文就有7篇。

2.2选题不适宜

目前全国范围内英语专业毕业生的论文选题存在较大问题。（高钰，2010；刘庆元，2011；杨志康，2010）纵观我校近六年来学生的论文选题，同样存在这样的问题。首先，选题缺乏创新性，所选题目基本都是之前被反复研究过的，很难有新的成果。在2008级学生的论文选题中，有45%的选题是翻译方向，这些选题大多是围绕电影名称翻译、商标互译、习语俗语翻译及归化异化等翻译策略。而文学方向的选题则大多关于经典作者和作品。英语专业多数为女生，因此英美国家的女性作者如简奥斯汀、夏洛蒂・勃朗特尤其受到追捧，历年来涉及她们的著作的毕业论文多数是从女性主义的角度作为切入点，因而选题无新意。这与《高等学校英语专业教学大纲》所规定的对毕业论文考核时既要考虑语言表达能力，还需重视独立见解和创新意识的要求相去甚远。

其次，选题范围过大。选题过大是英语专业毕业论文写作中常犯的典型错误之一。在撰写毕业论文之前，很多学生没有接触过正式的科研论文写作。尽管多数本科院校开设了毕业论文写作课程，但难度系数颇高的毕业论文写作对多数学生来说是项非常艰难的任务。有些学生不懂论文为何物，也不知道如何选择适宜的论文题目。在指导学生论文写作的过程中，有位学生选择了这个题目“An Analysis of English Listening Problems in College”。这个选题过大是因为这位学生没有深刻理解科研论文的内涵，简单地将大学英语学习中存在的问题加以罗列和总结，问题总结不全面而且限于经验之谈，也没有在选题范围内作深入的调查研究，因而缺乏深度。

再次，选题缺乏实际意义。为积极推进毕业论文的改革工作，我校于2012年了《关于进一步加强毕业设计（论文）质量监控的若干意见》，这份文件指出：“毕业论文应注重实践应用性与适应性导向。为全面落实学校高级应用型人才培养目标，毕业论文须突出实践应用性与适应性导向，要求与具体生产和社会实践相结合，强调研究的实践性和应用性，同时围绕专业特色，适应专业特色培育需求。”为落实学校的要求，使教学与社会需求接轨，毕业论文的选题就需贴近真实生活，以解决实际问题为出发点，突出高等教育学用结合的特色。而事实上，在英语专业的毕业论文选题上，多数选题跳不出文科的传统思维模式，选题明显地局限在纯文学与语言的圈子里，鲜少深入涉及如何解决现实生活中出现的问题，因此论文内容往往空洞无物，蜻蜓点水，浮光掠影。

3 结语

综上所述，民办院校英语专业毕业论文在选题方面存在的问题纷繁复杂，学生和指导教师在选题过程中如能从以上几个方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。适宜的选题能帮助学生和指导教师第一时间厘清思路、规划文章的切入点，从而切实提高毕业论文的整体质量。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]李正栓. 英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].第1版. 北京：北京大学出版社，2006；27.

[3]高钰.浅谈英语专业毕业论文选题[J].渭南师范学院学报，

2010；25（6）：71-77.

[4]刘庆元. 英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊， 2011；32（2）：143-145.

[5]杨志康.对英语专业毕业论文选题与形式多元化的探索[J].成都电子机械高等专科学校学报，2010；13（4）：50-52.

语言学毕业论文范文第7篇

【关键词】英语专业 毕业论文 课程设置

一、前言

在我国的教育史上，英语专业的发展为我国培养了大批人才。进入21世纪后，英语专业的课程设置等方方面面的讨论。在众多话题中，毕业论文逐渐成为关注重点。毕业论文是本科生培养过程中的重要环节，在2000年所颁布的《高等学校英语专业教学大纲》（以下简称“大纲”）中，明确要求“各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。” 在对英语专业的教学评估中，毕业论文是直接反映学生创新能力的重要指标；然而，现实中和毕业论文的重要作用形成鲜明反差的是，毕业论文的质量和管理现状令人担忧。戴炜栋，张雪梅（2010）准确的总结了这一现象：毕业论文成为各高校的头痛事――指导教师找不到学生，学生论文抄袭严重。而且，由于毕业论文写作时间正好是就业的重要时期，来自就业的压力使得毕业论文质量进一步下滑。来自校园内外的不利局面，加之“法不责众”的心理，导致毕业论文逐渐陷入一个恶心循环的怪圈。

所以，毕业论文质量饱受诟病也不足为怪。当前，很少有毕业论文能够真正达到《大纲》的要求：能够写出一篇合理的综述已属不易，要找到能够清晰陈述“一定的独到见解”的文章则是凤毛麟角。张冲（2003）明确指出，当前以语言技能训练为主的英语专业正面临大学英语的剧烈冲击。黄源深（1998，2010）更是多次指出当前英语专业学生思辨能力的不足，而毕业论文中这种表现更为严重。

综上所述，毕业论文工作内有质量问题，外有管理难度，需要通盘考虑，才能从根本上解决问题。否则，毕业论文必将渐渐丧失在校园内外各界的认可，从而彻底被抛弃。正是由于种种问题的存在，关于毕业论文的存废也成为一些研究者讨论的话题。笔者认为，就我国外语教学《大纲》的构成和我国英语专业的规划来说，毕业论文仍然是重要的组成部分，不可偏废。只要能够进行合理的管理和改革，毕业论文必然能够起到其应有的作用。

二、解读《大纲》

我们认为，毕业论文之所以得不到重视，在于其定位不明。学生不明白毕业论文的作用及其在培养体系中的作用，因而，认为毕业论文独立于其他教学环节而存在。加之，毕业论文的创作时间适逢就业的紧张时期。最后导致无法重视，也不知为何应该重视这一环节。

要找到毕业论文的定位，我们仍需仔细解读《大纲》。在《大纲》中，毕业论文先后有两次提及，一次是在写作教学要求中提到：“能撰写长度为3000-5000个单词的毕业论文，要求思路清晰，内容充实，语言通顺”；另外一次是在测试与评估环节提到：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英文撰写。长度为3000-5000个单词，要求文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解。评分时除了要考虑语言能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”从中，我们可以得出这样的启示：首先，毕业论文是评估英语专业本科生培养质量的重要标杆；其次，毕业论文可以综合体现我国外语教学对英语专业本科生的各种能力要求。也就是说，毕业论文是整个《大纲》的集中体现，也可以说是英语专业四年培养所有成果的最佳体现。

然而，在当前的课程设置中，毕业论文的概念往往到了大四才刚刚提及，学生在大学的前三年并不了解毕业论文的概念。尤其是在学习高年级的专业课时，也往往把它当做知识来学习，而没有意识到独立思考能力和创新能力的培养。可见，导致毕业论文现状的根源在于培养过程和测试手段的脱节，即，毕业论文和整个教学计划的培养重点失去联系。

三、以毕业论文为指导的课程设置调整

综上所述，要从根本上解决毕业设计的问题，我们必须从毕业论文和课程设置之间的关系入手。只有理清两者之间的关系，才能够真正解决培养过程和测试手段之间的冲突，才能够从真正意义上改善毕业论文所面临的种种问题。

从《大纲》的规定来看，毕业论文是英语专业本科培养的测试和评估手段，因而代表了培养方向，是培养目标的最佳体现。所以，毕业论文不仅不应该取消，反而应该将之提升到一个更为重要的地位，即，将毕业论文作为目标指导英语专业本科生的培养过程，使毕业论文的写作和本科生课程设置两者之间成为一体，相互依托，相互弥补，共同实现教学目标。

首先、在教学规划上来说，应该在本科生入学伊始便树立以毕业论文为主要指导目标的意识。当前教学规划中，本科生一、二年级的多数课程为训练听、说、读、写等语言技能的课程，这样的安排在一定程度上仍然沿袭了教学大纲一分为二的思想，在这样的背景下，毕业论文的安排便显得“格格不入”。

因而，有必要在学生一、二年级的基础阶段便将毕业论文作为专业学习的重要目标。这样，不仅可以让学生重视毕业论文，而且可以促进学生专业技能的提高。以写作技能为例，目前，专业四级和专业八级的对写作的考察无法真正考核学生的文体知识以及思想深度等内容；而且，由于学生多以这两种考试为学习目标，从而导致众多英语专业学生的写作长度多以400字为上限。这个数量和《大纲》所要求的3000-5000字毕业论文的写作要求差距极大。要解决这一问题，我们有必要指导学生将毕业论文作为最终目标；而且，一定要在一、二年级便树立起这一观念。

其次，以毕业论文为目标，积极推进课程资源整合。

英语专业本科生毕业论文所涉及主要有五方面内容：语言学、文化、文学、翻译、教学；其中教学类论文数量较少，我们可以概括以二语习得，并归于语言学范畴。以毕业论文为导向，重新整合后的课程设置应该以学科为线索，形成新的教学脉络：

图1

以毕业论文为指导的课程设置整合，并不是简单地把现有课程进行分类，而是要根据毕业论文这种测试手段的要求，深入挖掘现有课程的潜力，提升教学效率。我们完全可以依据毕业论文的要求，打破“专业知识课”和“专业技能课”之间的界限，从更深的层次实现课程设置的改革。以基础英语为例，该课程不能仅停留在技能训练的水平上，而应该将技能训练融入专业知识的教学过程中完成，使二者成为一个有机的整体。不仅要培养学生扎实的语言基本功，而且，应该在教学过程中广泛涉及和专业课程相关的内容。其课程模式如下：

图2

教学内容的变化首先对教材的审编提出了新的要求。教材中应加入更多的经典选读，内容应该有步骤的涵盖语言学、文学、翻译以及文化等多方面的专业内容。选材来源应该同时考虑经典性和现实性。充分发挥“基础英语”“阅读”等课程的灵活性，让四年的培养过程成为学生逐渐成长的一个有机的整体过程。

教学内容的变化必然带来教学方法的变化。教材内容中所增加的专业经典的选读将对教师提出更高的要求：不仅要求教师能够指导学生进行高质量的技能训练，而且要求教师对专业知识脉络有着更为清楚的了解和把握。

结语

毕业论文是英语专业本科培养中的重要组成部分，其质量好坏直接决定了培养的成功与否。当前，受各种因素的影响，毕业论文正面临种种微妙的变化，对于这些变化的处理和分析将深刻影响英语专业未来的发展。因而，重视毕业论文的指导地位、理顺毕业论文和课程设置之间的关系，将有利于有效整合现有教学资源、深入挖掘毕业论文的测评作用。这必将为英语专业的进一步建设和改革铺垫坚实的基础。

【参考文献】

［1］戴炜栋，张雪梅. 对我国英语专业本科教学的反思. 外语界，2007（4）.

［2］高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业教学大纲， 2000.

［3］黄源深. 思辨缺席. 外语与外语教学，1998.（7）.

［4］黄源深. 英语专业课程必须彻底改革――再谈“思辨缺席”. 外语界，2010.（1）.

语言学毕业论文范文第8篇

关键词： 英语专业 本科毕业论文 质量监控体系 构建

本科毕业论文的写作是本科教学计划中的最后一个重要环节，它不仅是学生这四年所学知识和技能的一次综合性的应用，而且是高校本科教学实践的重要一环。目前由于高校的大幅扩招，高等教育已从精英教育转化为大众教育，这对人才的培养质量也提出了新的要求。但是，人数的增加并没有带来教学质量的提高，特别是教师与学生的比例严重失调，导致了本科阶段的毕业论文的质量下滑。因此，规范论文的撰写，对论文的质量进行科学评价，并加强对本科毕业论文的管理，从而形成一套强而有效的管理制度，已经成为各高校目前需要重视的问题。

一、问题的提出

近年来，本科毕业论文的管理在教师和学生中都存在着不同程度的忽视现象，并且没有制度的保障，致使毕业论文的撰写过程和对毕业论文的管理流于形式，这不仅影响了整体的教学管理，而且不利于教学质量的提高，毕业论文是教学计划中最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现本科培养目标的一个关键阶段，因此强化毕业实践环节，搞好毕业论文工作对全面提高本科教学质量与毕业生的业务素质具有重要的意义。英语专业学生毕业后，多数到外资企业、国企、私企做外贸业务或者从事翻译、研究、教学管理等方面的工作，要求学生具有扎实的英语基础、深厚的文学功底、宽广的专业知识、较强的交际能力，所以我们必须非常重视英语专业毕业论文实践环节，努力培养出综合素质高的大学生。

二、毕业论文质量监控的建立

1.科学安排毕业论文选题。

第一，选题是高质量地完成本科毕业论文的关键，好的选题是毕业论文顺利完成的前提和保证。在进行本科毕业论文选题工作时，学生应根据自己的兴趣选择。英语专业分为理论语言学、应用语言学、文学、翻译、跨文化交际、英语教育等六大方向，学生根据自己的特长确定论文方向及论文题目，然后找相关的教师商量。选题时，要求把一人一题作为学生选题的首要原则；第二，要求选题符合教育教学规律，体现本专业人才培养目标，达到毕业论文教学大纲的基本要求。第三，要求选题能达到综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，达到综合训练的目的，提高综合素质。第四，要求选题体现理论与实践的结合，具有研究价值，具有现实意义和开拓性和创新性，选题由指导老师审定后，由学生收集资料进行相关的操作。学生只有对选题有了兴趣，才能全身心地投入，才能专心致志地去收集资料、废寝忘食地刻苦钻研，在积极探索的基础上自定研究课题，经教师审核并报系（教研室）讨论确定。为此，我们要求指导老师认真做好选题、审题工作。

2.限制教师指导学生数，提高毕业论文质量。

外国语学院毕业论文委员会和学术委员会挑选工作负责、科研素质高的毕业论文指导教师。通过查看了各老师的科研档案，考虑了他们的研究方向、专长与学生的衔接点，然后把他们的研究范围分为了理论语言学、应用语言学与英语教学、翻译理论与实践、文学等四个大方向，从中挑选了讲师职称以上的优秀教师作为英语专业毕业生毕业论文的指导教师。要求讲师最多指导3人，（副）教授最多指导7人。

3.实行开题报告，中期检查制度。

开题环节是做好毕业论文工作不可缺少的重要环节，由于学生在准备开题的过程中需要查阅大量的相关资料，以便对整个毕业论文工作有一定的了解，对所要涉及的理论知识有一个概括的认识，对整个工作计划和时间安排有一个全局的考虑；另外，通过准备开题报告，学生可以把所学的理论知识贯穿起来，对于缺少的知识点通过自学来弥补，增强了学生自主学习的动力，调动了学生的积极性，为后续的毕业论文写作工作打下了良好的基础。论文中期检查时，我们不但检查学生是否按工作安排完成了论文的初稿及其修改工作，更以开题论证小组的班底，组成了中期检查小组，检查学生的论文初稿是否达到开题报告和写作提纲所提出的要求，如没有达标，还提出了具体的修改意见，以弥补指导老师个人意见之不足。

4.经常开展阶段性检查，做到及时双向反馈。

在毕业论文工作中，经常开展阶段性检查是了解、掌握毕业论文工作状态的一条重要途径在工作前期，着重检查工作计划制定、课题安排、选题审查、指导老师到岗情况、任务书填写等工作的落实和进展情况；中期重点检查学生的学习态度、毕业论文工作进展、学生与指导老师的见面次数、教师指导情况及毕业论文工作中存在的问题，及时分析原因，采取有效措施解决存在的问题；后期检查主要是根据毕业论文的要求，检查学生课题任务及论文撰写的完成情况，对学生论文进行成果验收及评价，检查答辩资格审查和答辩组织情况等。各个阶段的检查均有书面的检查记录。在院（系）一级的检查中发现的问题及处理意见及时地向学校教管理部门报告、反馈;教学管理部门在阶段性检查中发现的问题也做到了及时地与院系进行沟通、反馈。双向反馈机制的建立，保证了反馈渠道的信息畅通，从而有效地解决了毕业论文工作过程中出现的各种复杂问题。

5.坚持三稿修改制。

我们要求学生必须三易其稿才能定稿，教师的修改任务特别繁重，尤其体现在对初稿的审核和修改上，在确定学生论文的框架之后，我们要求指导老师对所指导学生的论文初稿进行通篇审核，提出全面客观的修改意见，并给出一些非常具体的修改实例。因为学生是用英文撰写论文，学生们在定义概念、提出论点、展开论述时有许多表达不清楚、不准确的地方，老师在进行初稿审查和修改时都必须尽可能地给他们指出并作修改。

6.坚持论文答辩制度，锻炼学生的综合能力。

毕业论文成绩的评定必须尽可能客观、公平、公正，客观、公平、公正的成绩不但是对本届已做毕业论文的学生的劳动成果的一个肯定，更是鼓励下届学生认真、诚实地去完成毕业论文的一个巨大动力。我们采用了指导老师的成绩与评语在答辩之前就与学生见面，这样既肯定了学生的劳动成果，又提醒了他们论文中还存在的问题，有利于他们在论文答辩中有较好的表现，也有利于论文的进一步完善。

三、英语专业毕业论文质量监控的应用

1.事前监控的作用。

对毕业论文实施事前监控可以查看学生理论课及实践环节的成绩是否达到要求，严把“入口关”，达不到要求的不准进入。在职称、科研、实践经验、工作量、历史评价等方面考查指导教师的资格以安排适宜的工作量，同时也作为学生选择教师的一个重要参考依据。选题方面通过对历届毕业设计（论文）全文数据库的检索，避免同题、低水平重复题目的出现，有效遏制抄袭的不良风气，节省学生收集资料的时间，激励他们开展创新研究。开题时促使学生尽快熟悉课题，锻炼学生的口头表达能力，并对选题不当者进行调整。

2.事中监控的作用。

事中监控是指对毕业（论文）正式实施的情况进行监控，属于过程性监控，是毕业设计（论文）质量监控的重点。包括毕业生态度监控及指导老师态度监控，通过对学生问卷调查来对指导老师履行职责的情况进行监控。毕业（论文）进展监控分别在毕业（论文）实施过程的前期、中期、后期对毕业（论文）进行监控，看是否按照既定的进度实施。毕业（论文）撰写规范性监控：要求每一个学生都能熟悉和了解毕业（论文）撰写规范要求，并提供各专业毕业（论文）参考样本。毕业（论文）答辩前监控：采用随机抽取的方式对全校5%―10%的毕业（论文）进行盲评，由校内外专家按照评分标准进行严格评审，不合格的不准参加答辩，必须在修改或重做后方可申请答辩。毕业（论文）答辩过程监控：由教务处统一安排，督导组、学院答辩委员会成员等到各答辩现场进行检查和指导，发现违规行为及时采取措施。

3.事后监控的作用。

事后监控是指对毕业设计（论文）基本环节结束后的情况进行监控，属于评价性监控，包括毕业设计（论文）合格监控和毕业设计（论文）优秀评比。对较差的毕业设计（论文）进行认真评审，不合格的退回重做，作延迟毕业处理。

总之，继续开展毕业设计全程质量监控体系的研究与实践，进一步完善质量监控和质量保证体系，使学校的毕业设计质量再上新的台阶，仍然是摆在我们面前的一项重要课题。

参考文献：

［1］冀满祥.本科毕业论文（设计）质量监控的实践与思考［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2006，（4）.

［2］白忠喜，朱小芳等.提高毕业设计（论文）教学质全的举措［J］.中国大学教育，2005，（8）.

［3］文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点.外语教学与研究，2001，（2）.

语言学毕业论文范文第9篇

关键词：教师干预教学;英语专业;毕业论文写作

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0218-03

一、引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》提出对于英语专业学生的培养要求，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练的运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”[1]对于英语专业的学生来说，撰写毕业论文是在大学四年学习期间必须要完成的一项重要任务，并且在毕业论文方面从专业的选题、论文结构、研究意义等项目上都有专业的要求。本研究对琼州学院外国语学院近三届的英语专业440篇本科毕业论文进行了跟踪，对其毕业论文的质量问题进行了深刻分析，尤其是将2011、2012届的毕业论文与2013届的毕业论文进行了对比分析，认为英语专业毕业论文质量的提高与教师干预教学，特别是开设英语专业学术论文写作课程有着必然的联系。

二、英语专业毕业论文的规范要求

国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范在2008年《高等学校英语专业教学大纲》中进行了重申并深度阐明了毕业论文的要求：“毕业论文的选题一般应与英语语言、专门用途英语和翻译等领域相关，评分时除了考虑语言表达能力外，还应把学术论文规范、论文的独立见解和创新意识作为重要依据。”[1]在英语专业本科教学方面，毕业论文是评估学生的学习能力、创新能力、思辨能力以及研究能力等各方面综合能力的重要方式。对于本科毕业论文制度的阐释与建构，蒋亦华（2009：103）提出“大论文观”，认为本科毕业论文应该是一个长期持续的教学，它不等同于某一门专业课程或是某个传统概念中的教学环节，“而应视为一个必须谨慎规划的、长期的、动态的教学过程”。[2]本科毕业论文应该是贯穿于整个在校学习期间的每个阶段，课程之间应连贯衔接，建立相应合理的课程体系，尤其是开设系统的毕业论文课程更有着重要的理论意义和实践意义。

三、英语专业毕业论文的现状与干预教学的联系

1.近三届英语专业毕业论文现状。英语专业课程的设置由于地方性、应用性等特色会有所不同，本课题研究组考究了近三届的英语专业教学大纲及其课程设置等材料，从中发现2011、2012届的专业课程设置中没有《学术论文写作》这门课程，而从2013届开始增设了该门课程。那么，英语专业2011届73名本科生和2012届164名本科学生在毕业论文的撰写中，从导师的选择、论文选题方向、论文的实践性以及可行性、可操作性等都存在多方面的模糊不清的局面。然而，2013届201名英语专业本科生由于开设了专门的学术论文写作课程，从基本的选题、理论基础、实践操作等方面不断明晰，由此毕业论文的质量显而易见在不断提高。由于开设专门针对毕业论文的课程，本课题组有计划地对指导教师按照研究方向进行毕业论文的专业培训，邀请国内外知名教授、学者定期进行科研论文写作方面的知识讲座，不断注重科研能力的提升，增强其专业学术性、专业敏锐性以及论文指导责任感等。

2.增设专门的毕业论文课程，加强教师干预教学。英语专业毕业论文质量与课程体系的关系，李淑琴（2009）论述了像《学术英语写作》此类的有专业特征的课程应在高年级开设，特别建议在第六或第七学期开设。这类课程的重要性不亚于专业必修课。从本院英语专业本科毕业论文的情况分析来看，增设针对英语专业毕业论文的课程《学术论文写作》具有重要的意义。专业教师系统讲授英语专业毕业论文的各个环节，从选题方向到毕业论文的答辩，专业毕业论文课程会不断加强专业性、学术性以及语言表达客观性等干预教学。①选题的专业性增强。在此课程的讲授中，本课题组发现很多学生对于论文方向起初会有很多想法，有些选题看似作文题目，如：网络学习的优点和缺点等。经过专业课程的干预教学，学生会尽快明白作文题目与论文题目不具有等同性，明晰二者之间本质的区别。选题方向过于广大，如：中国英语教育的存在问题与改革思考、中国高考中英语考试的弊端思考等题目;过于宽泛，如：英语谚语的特点分析、英语自主学习能力的培养等;有些偏颇，如：论中西方家庭教育的差异等。随着此课程的深入讲解，加强干预教学，选题专业性不断增强，选题方面不断细化，如：体育英语词汇的特点及其翻译技巧的研究等题目，这些都反映出教师加强干预教学，不断增强学生的选题专业性等，有利于提高英语专业本科毕业论文的质量。②选题不断呈现多样性。在专业课程干预教学的不断加强中，发现学生毕业论文的题目多样性增强。余曼筠（2001）认为由于英语专业的特殊性，“无法采用理工科的设计小组的形式，而是一人一题，由学生本人提出论文方向，导师协助把关确定具体题目……”[3]在选题的过程中，教师会要求和学生一对一的探讨其选题的可行性等。起初某学生的选题为分析《飘》中斯嘉丽的人物性格特点，此后出现类似选题，如：分析《汤姆叔叔的小屋》中汤姆的人物性格特点等类似的题目。加强教师干预教学，不断强调避免其雷同性，学生就会从人物性格的各个层面细致分析，从不同的切入点入手分析文学作品中的人物形象。譬如，《飘》中土地对于主人公斯嘉丽的寓意剖析;又如，《飘》中斯嘉丽在不同时期的衣着影射的人物性格的变化等题目。在教学方面，题目也呈现百花齐放的景象：从单一的只分析阅读、听力、写作方面等的学习策略，逐步细化项目。譬如，探析某地留守儿童的英语学习策略;又如，英语词汇学习策略在某中学的应用研究等;还有更为新颖的扩展到商务英语、旅游英语方面的题目等。③夯实理论基础的学习。从目前本院的英语专业三届本科毕业论文的现状来看，专业理论基础严重缺乏。对于此现象，张春芳（2010）提出，目前的英语专业本科毕业论文对于理论层面的研究不足，“有必要结合相关理论对毕业论文进行系统研究，以更好地指导实践。”[4]由此，夯实专业的理论基础学习对英语专业本科毕业论文的写作是十分必要的。对于英语教学方面的论文，要不断加强英语教学理论的学习，如：学习策略研究、认知教学法、交际教学法、情感教学法、分层教学法、折中教学法等。对于语言学方面的理论也可以应用到教学实践以及翻译研究中，如：建构主义理论、元认知理论、礼貌原则、言语行为理论，以及文学方向、翻译方向、跨文化方向、旅游英语方向等都应加强理论基础的学习，并能有效运用于毕业论文的实践操作中。

四、教师干预教学的效果对于英语专业毕业论文写作体系的启示

1.调整合理的毕业论文课程体系，持续开设学术论文写作课程。合理的毕业论文课程体系应该从基本课程做起，巩固基本的语言能力，如：语音、语法、精读、泛读、听力、口语、基础写作等课程，到了第六学期或第七学期增设专门的毕业论文学术写作课程。现已开设《学术论文写作》课程，建议增设《科研方法概论》才能不断加强科研方法的深入。坚持在英语专业本科培养方案的课程设置中增设这两门课程，加强教师干预教学，不断提高英语专业本科毕业论文的质量。2013年度对于英语专业本科教学满意度调查问卷数据结果显示：85%左右的学生建议小班上课，11%的学生持无所谓态度。由几个班级合班一起上课，学生会把重要的专业课程当儿戏，最终导致教学效果欠佳，严重影响本科毕业论文的质量。因此，这两门课程都应该小班上课，每周两节课，应持续开设这两门有专业特征的课程。

2.课程设置中加强教师干预教学的细致环节。针对英语专业本科毕业论文开设的课程，在课程大纲的设置中，目的必须明确，每个环节的干预教学都应该服务于毕业论文写作环节。卜友红（2009）强调对于英语专业毕业论文的微观指导具有非常重要的意义，“重点对文章在内容、结构、语言、问题、格式等方面进行深入细致的审阅”。[5]在学术论文的撰写中，每个结论、每个定义、每个数据都要有严格的来源标注，不断深入专业客观性、学术严谨性的概念等。第一堂课就必须让学生认识到论文不等同于作文。在论文选题的实践可行性方面，引导学生结合专业理论基础知识，尽量从专业实习、见习、教学实践、社会调查、实验研究等方面撰写毕业论文。根据本院英语专业近三届的本科毕业论文数据显示，2013届201篇毕业论文的实践性论文数目占总数的83%左右，这个数据远远超过前两届的实践性论文所占总数的百分比――均为60%。由此，加强教师干预教学的细致环节，对于提高英语专业本科毕业论文的质量具有很重要的影响作用。

3.加强干预教学科研团队建设。坚持开设《学术论文写作》和《科研方法概论》这两门针对英语专业毕业论文的专业课程，加强教学团队建设。根据本课题组的调查结果表明，此类专业课程教学尽量避免由一人或两人担任，否则学术观点会有所偏颇，建议毕业论文干预教学团队由五人左右组成，在注重自身科研能力提高的同时，加强课程干预教学，锻炼提高学生的专业素质，探讨毕业论文课程的深层次干预教学，逐步提高毕业论文课程体系的平衡性、客观性、科学性、专业性、学术性等。

本科毕业论文是考查学生在大学期间所学知识的综合应用能力，也是评估其学业成绩的一个重要方面。对于英语专业本科毕业论文的不断深入研究和信息反馈、加强毕业论文各个环节的干预教学等辅助教学，对提高英语专业本科毕业论文的质量具有重要的意义。不断培养学生理论联系实际、专业写作能力和科研创新能力，较符合国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范以及培养要求，为社会培养复合型外语人才奠定了基础。

参考文献：

[1]高校英语专业英语教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]蒋亦华.我国本科毕业论文制度的阐释与建构[J].现代大学教育，2009，（2）：103-104.

[3]余曼筠.改进英语专业毕业论文管理办法[J].重庆大学学报，2001，（5）：40-42.

[4]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报，2011，（1）：99-102.

[5]卜友红.英语专业论文存在的问题及对策[J].西北民族大学学报，2009，（1）：142-145.

基金项目：本文为琼州学院2013年应用型实践教学体系项目“外语专业应用型实践教学体系的构建与实施”项目的阶段性成果，课题编号（琼州学院QYSJ2013-036）

语言学毕业论文范文第10篇

有学者对影响英语本科毕业论文选题做了调查和研究，通过调查反映出当前英语专业学生学士论文的选题倾向、对论文写作的认识以及论文写作中所遇到的困难及问题等。调查发现影响论文选题的主要因素包括学生的兴趣、占有的资料和本科阶段所学的专业课程等几个方面［6］。虽然调查中不一定涉及医学类院校的英语专业学生，但一定程度上反映了英语专业学生在选题过程中普遍存在的因素。这三个主要因素决定了学生的选题很多都不符合英语专业毕业论文的基本要求，特别是医学院校的学科结构特点，更会影响他们论文的顺利完成。受到这些因素的影响，学生在毕业论文选题中会碰到以下一些问题。

1．1选题不符合专业特点

《高等学校英语专业教学大纲》要求英语专业毕业生应在本学科范围内选择合适的选题方向。所谓的本学科范围内，应在英语语言学及语言教学、英语国家文学、英汉翻译、英美文化、跨文化交际等范围内。如果选择非本学科内的相关选题，首先无法检验学生在英语专业知识上的积累程度，无法评判学生的学业情况，其次会让学生放弃专业学习，进而影响英语专业学科建设。医学类院校以医学和药学等专业见长，相对来说，人文社会科学课程有限，这对英语专业的学生扩大视野，选择相关选题有不利的影响。而且，这些学生往往都必修或选修一些医学课程，有些课程会吸引学生，并让某些学生以此作为自己的研究兴趣和方向。如：笔者教授的论文写作课程中有英语专业学生以“ACaseStudyInvestigationDifferenceofInfluencingFactorsforHospitalChosen”作为自己毕业论文的选题，该选题受到医学专业的影响，完全偏离英语学科。另一方面，医学院校在英语专业相关图书建设上普遍落后，学生占有资料不足，也往往导致学生选题没能紧紧抓住本学科的研究范围。此外，很多医学院校的英语专业开设不久，师资力量有限，某些专业课程的开设受到影响，使学生在本学科专业内的视野受到限制，这也会使学生在毕业论文选题中选择不符合专业的题目。

1．2选题过大或过小

选题过大或过小是毕业生论文选题中的主要问题之一。在撰写毕业论文之前，很多同学从来没有接触过论文写作，甚至不懂得论文为何物，并且想当然地选择一些与自身专业相关，看起来似乎可以写的选题，这些选题往往就会过大。在实际指导学生论文写作过程中，有位学生选择了“TheAnalysisofEnglishSlang”为题。这位学生选题过大是因为没有真正掌握学术论文的真正内涵，简单地理解为总结自己在某方面的想法，忘记了需要在选题范围内作深入的研究。综合学生选题过大的类型来看，主要有三种类型。一是选题论点过度概况，如有同学论文名为《从〈围城〉翻译看中国特色语句的翻译》，在这篇选题上对于“中国特色语句”这一论点过于概况；二是选题论据上过度概况，如《中外幽默的跨文化对比》，从跨文化角度研究中英语言的差别是一个好的选题方向，但跨文化理论非常丰富，即使选定某一个角度的话，要写一篇博士论文才能论述清楚，而用来作为本科论文的选题只能是泛泛而谈。三是选题结论过度概括，如：“ViewtheCulturalDifferencesbetweenChinaandAmericathroughtheMovieTheWeddingBanquet”，暂且不说题目上的语法问题，究其要研究的结论“中美文化差异”岂是四五千字的论文能说清楚的，不如在结论着眼于小处来写，如“婚恋观差异”或“爱情价值观差异”等。选题过小也是英语本科毕业生论文选题常犯的错误之一。选题过小指的是所选的题目过于狭窄，无法进行充分有力的论证，没有实际的研究意义与价值。如某位同学在读马克•吐温的小说中看到有兔子这个动物，便以《马克吐温小说中的兔子》为选题方向。由于研究的视点过于狭小，无法从“兔子”这一形象获得有意义的启示，没有实际的研究价值，不如扩充为《马克吐温小说中动物的象征意义》，更具有研究的意义与价值。

1．3选题没有实际意义

指导学生选题时的原则有三点：即个人兴趣、选题有理论或实际价值以及选题可以在规定条件下完成［7］。在这三个原则当中，选题是否具有理论或实际价值是学生最难把握的一个方面。高中阶段的学习为各科打基础，大部分学生为了如何解决考题中的问题而学习。到了大学阶段，虽然课程有了很大的变化，多数情况下，学生依然是围绕老师给出的问题来学习，很少或从来没有自己提出问题再去解决问题。学术论文要求学生自己在平时的学习生活中发现问题并搜集资料，通过验证或逻辑推演解决问题。所以，学术论文写作对每一个大学毕业生来说都是严峻的考验，因为它是对传统学习模式的颠覆。对于习惯于回答老师问题的学生来说，要找一个有意义的问题并通过科学的方法去解决，特别是要找一个实际意义的问题，对每一位大学毕业生都是挑战。毕业生在选题中也常见到选题对于本学科没有实际或理论的价值，导致论文写作失败。如《浅谈翻译方法》、《读英国小说的感受》等等。

2医学院校英语专业论文选题问题的对策

2．1开设专门的学术论文指导课程，了解选题的重要意义

开设专门的学术论文写作指导课是解决学生论文选题以及后续写作中出现问题最有效的方法。我国大学生从接受教育开始都是遵循老师提问学习，缺乏独立发现问题和探究解决问题的能力，开设学术论文指导课，可以帮助学生掌握科学研究的基本方法和路径，了解选题的方法和步骤，选择符合学科特点的有意义的题目，同时逐步积累科研材料。学术论文指导课一方面帮助学生顺利完成本科毕业论文写作，另一方面，可以为继续学习的同学进一步学习打下基础。从时间来看，几乎所有高校都开设了学术论文指导课程，不过开设方式各不相同。有的高校以公共选修课的形式，让学生自由选择，有的高校以专业选修课的形式要求英语专业选修。不管采取何种方式，只要能让学生在课程中获得基本的论文写作知识，都能帮助学生完成毕业论文写作。但实际情况是大部分高校把论文写作课程放在第七学期，这个时候往往还有一些诸如语言学、高级英语等专业课程，对学生来说学习压力大。同时，部分同学准备研究生入学考试，更多的同学在准备找工作，参加各种公务员，事业单位各种考试、工作面试等，由此，论文写作课程变得尤为不重要。事实上，能够完整学完论文写作课程的学生并不多，这也难怪即使有论文写作课程，有些学生的毕业论文或没有实际内容，或抄袭过关，或无法完成导致不能按时毕业。因此，在设置学术论文指导课程时，应当考虑到学生其他科目安排和毕业生实际情况，如可以把学术论文写作课程安排在第六学期，有利于在专业课学习中发现问题，为以后论文写作做准备。同样可以把学术论文写作指导课列为专业必修课，让学生充分认清该门课程的重要意义，完善英语专业本科培养目标。总之，在课程设置上要加强论文指导课的地位，根据整体教学安排，设置合理的时间，让指导课起到应有的作用。

2．2在专业课程中灌输研究的思想

不同于理工或医学专业，文科的英语专业学科研究有其自身的特点。理工或医学专业注重数据的采集和结果的观察，而英语专业学科研究更注重体验和反思。因此，严格来说，论文写作不能从大四的写作课程开始，而应该贯穿于整个英语专业课程教学始终。在一些专业基础课中，如语音、听力等课程中，可以引导学生发现英语语音的特点并且和汉语做比较；在基础英语、高级英语等课程中，引导学生发现英语文章的语言特点和思维特色；在翻译、语言学、英美文学、英语国家概况、跨文化交际教学中，除了注重知识的传授外，还要引导学生对专业内容进行深入的思考，发现别人没有注意到的问题，并通过阅读、体验、思辨等方式找到解决方法。要在翻译的技巧中发现汉英语言的特色，在语言的探究中了解汉英语言的共性和异性，在文学的阅读中体味语言中的共性美，在各国国情和文化风情的陶冶中谙熟世界文化的魅力。因此，论文写作不是写作指导课程一门课的任务，而应该是贯穿整个英语专业教学的始终。从学生入学时，就渗透学术研究的思想，提升英语专业毕业生专业知识能力和思辨能力，让毕业论文写作成为鉴定英语专业学生综合能力的一把标尺。

2．3结合自身专业特色，选择有实际意义的题目

医学院校英语专业毕业论文在选题时除了可以选择一般专业论题之外，可以结合医学院校的特点，选择能够体现医学特色的相关选题。一是在医学氛围下引导学生观察周围的现象，二是培养当代大学生的综合素质，体现英语专业学科综合化、交叉化的学科发展趋向。在实际教学中，我们发现有些同学能够在英语学科下就医学、医院等相关主题进行研究。他们学习了简单的医学基础课程和医学英语相关课程，并且有机会能够进入医疗场所，有时候参与到医疗救助当中，使他们能够发现该主题下的相关问题。如，有的同学以《医院公示语英译方法研究》为题，探讨医疗场所公示语的翻译问题，这其中牵涉到医学专业名词的翻译和中英医疗文化的差异。有的同学以《医生—病人话轮转换研究》为题，研究医生和病患对话的特点，不仅仅从语言学角度思考了医患对话的特点，也为医患关系的研究提供了一点思路。从这方面来说，引导学生从医学、医院、医疗等背景选择毕业论文，体现了医学院校英语教学的特色，也符合当今复合型人才培养的战略。

3结语

毕业论文既是检验英语专业毕业生质量的重要手段，也是培养学生思辨能力，加强学生综合能力最后的机会。医学院校英语专业的特点决定了要在论文选题中抓住学生特点，采取多种方式解决选题中的问题，这既是锻炼学生的思辨能力，提高综合素质，又是建设医学特色的医科院校复合型英语人才培养的有益尝试。