探究如何建设应用技术大学

摘要：会计专业是南宁学院传统优势特色学科，专业建设历史悠久、积淀深厚。高技能、应用型、外向型会计人才培养特色鲜明，大力发展应用型会计人才契合广西经济社会发展及北部湾经济区建设发展的人才需要。会计专业教学改革必须走培养应用技术型会计人才的道路，从培养目标、课程教学体系、师资队伍建设、校企合作等方面探索形成培养应用科技型会计人才的建设方案，学习借鉴先进应用科技大学的办学模式，构建与应用技术人才培养目标相一致的教育教学体系，全面提高人才培养质量。

关键词：应用技术大学；人才需求；人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0130-02

中国应用技术大学是我国现有大学与职业教育、继续教育有机结合的一类新型大学。技术本科教育是在本科教育层次为进入应用科学和现代技术领域就业的学生提供学术和职业教育准备的教育，目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的，把科学技术、工程原理转化为现实生产力的技术型人才。

一、欧洲应用技术大学发展的先进经验

德国、瑞士等欧洲国家在应用技术大学的起步发展较早，对我国推进高等教育分类管理、促进地方应用型高校转型有借鉴意义。德国应用科技大学人才培养的特色是突出实践性、应用人才培养，专业设置与人才培养目标一致，有显著的应用性特色及职业导向。强调对学生实践能力的训练，大量开设案例课程和实践性课程，注重培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。在师资队伍构建方面，学校对于全职教授要求有行业实践工作五年以上的经历，并且除全职教授外还对外聘任来自行业、企业及其他社会单位的具有丰富实践经验的教师，外聘兼职教师的人数甚至超过全职教授的人数。瑞士的应用技术大学是以培养高层次应用型人才，特别是技术技能人才为目标，定位明确、特点鲜明。首先，大学的所属学院类型多样化：有公立的，也有政府资助的私立学校和独立的私立学校；其次，应用技术大学的专业设置与当地的经济发展密切结合，突出地区的产业特色，专业学科的开设相对集中；第三，以职业为导向设置学科专业，人才培养方案设计将项目、课题、课程与工作实际需求相结合，突出实践导向，注重工学结合，有利于开展校企合作；第四，注重培养复合型、创新型的技术技能人才，瑞士的很多学生都是先在中职学校接受职业教育，然后再根据自身职业发展需要到应用技术大学深造，最后培养为各类研发人员、高级管理人员等；第五，以产业需求为科技研发的指导方向，注重与产业界合作，开展应用性研究和技术开发。

二、培养应用技术型会计人才是经济发展的需要

改革开放以来，全国各省、自治区、直辖市的经济和社会发展取得全面进步，人民生活水平不断跃上新的台阶。国内企业和民间资本的大量崛起，迫切需要大量具有扎实的会计理论知识和过硬的财会技能的应用型会计人才。根据《广西壮族自治区会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）》的发展目标，到2020年全区会计人力资源总量增长60%，预计达到50万人；具有会计职称的会计人才占会计人力资源总量的比例由30%提高到40%，会计人员中受过高等教育的比例达到80%。而目前广西的会计从业人员只有31万，其中近七成没有职称，拥有初级职称的占23%，拥有中级职称的仅占8%。广西的执业注册会计师是1274人，高级会计师仅有1052人，有硕士学位的不足三百人。要想实现《广西壮族自治区会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）》的发展目标，就要充分适应和满足经济发展和企业财务工作的需要，任重而道远。

三、会计专业培养应用技术型人才的几点思考

培养适应广西北部湾经济区建设和经济发展的应用会计人才，既是广西经济迅速发展的客观要求，也是南宁学院责无旁贷的历史责任。

1.培养应用技术人才的指导思想和目标。①人才培养方案体现“重技术”与“高素质”。突出实践动手能力培养，以实际动手应用为导向，制订开放式人才培养方案，真正实现从“知识传授”到“能力培养”的转变，坚持知识、技能、素质全面发展。②培养应用技术人才的目标，为各类企事业单位培养具备熟练运用财务软件进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策能力，直接从事出纳、会计、审计、财务管理及其他经济管理等工作的高技能应用型人才。

2.建立与应用技术人才培养目标相适应的理论与实践教学体系。课程模块分为四部分：通识课、学科基础课、专业课模块及综合实践教学，课程设置是以专业培养目标为轴心，密切围绕着会计专业人才需要具有的职业岗位专业能力来进行考虑的。教学上应做好以下方面：①以启发式教学为平台，实现教师和学生互动，以会计工作实务为讲授内容，实现理论指导实践，让学生掌握会计技能。②采用现代化教学手段，运用真实工作中的会计软件和模拟电子报税平台等软件进行教学，加强学生的动手操作能力。③教材建设。近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大地改变，有些教材不能及时地更新配套，还有些专业课程存在着内容上相互割据、重复交叉等问题。鼓励教师与来自企业行业的专家、外聘教师一起共同编写结合行业特点、有区域特色的教材，以适合会计专业培养应用技术型人才的教学需要。④实践教学贯穿整个专业课程教学，始终根据会计类课程的特点，坚持业务操作和理论知识结合，每门专业课程都安排有实际操作体验，开设阶段性课程实训。⑤研究教学方法，从认识事物的规律出发，先给学生一个整体认识再分部讲解。最终要求学生能独立解决编制凭证、登记账簿、财务分析、纳税申报等问题。

3.师资队伍建设规划。会计类专业的教师队伍，还应具有“会计师”、“经济师”、“高级会计师”、“注册会计师”等专业等级资格证书。从行业、企事业单位聘请一线的会计能手到学院兼职上会计课程，优化教师队伍结构。

4.校企合作及实践教学基地建设。可与会计师事务所、会计服务公司等企业进行深层次合作，分层次构建校外实习实训基地，充分发挥校外实训基地的功能，拓展实习基地类型，提高顶岗实习质量，完成教师实践锻炼、为教师对企业进行技术服务、企业兼职教师参与教学活动双向交流搭建平台。

通过研究借鉴外国的先进管理理论和经验，结合我国的实际情况，为了建设应用技术大学、促进地方应用型高校转型，南宁学院应该根据应用技术大学的特点及人才培养要求，紧密结合广西地方经济社会发展需求，注重特色化办学。依托地方支柱产业和地区产业结构及社会需求，注重校企合作，走特色发展道路，深化改革，构建与应用技术人才培养目标相一致的教育教学体系，全面提高人才培养质量，努力培养应用技术人才。

参考文献：

[1]黄孟复.中国民营经济发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2011：2.

[2]广西南宁市财政厅会计管理处.广西壮族自治区会计行业中长期人才发展规划（2010―2020年）[Z].2011-05.

作者简介：覃士珍（1975-），女，壮族，广西柳州人，南宁学院会计与审计学院，硕士，讲师，从事财务管理、企业管理等问题的研究。