探究德育渗透在语文教学中的重要性

【摘 要】小学语文德育情感教学渗透的方法是多种多样的。作为小学语文教师，我们必须深入钻研，选好切入点，将德育从课前到课内再到课外渗透到语文教学全过程，从而使我们的课堂教学效果得到进一步的提升。

【关键词】小学语文；德育教学；重要性

1 引言

小学是人生教育的起步和奠基阶段，影响人一生的诸多行为习惯和优秀品质大都是在此阶段形成的。小学语文是基础学科。它在培养小学生的道德精神和文化素养方面有着不可替代的优势，其根本目的是为了培养人才，实现知识、能力和素质的和谐统一，教学生如何做人。因此，语文教学必须始终贯穿道德教育。语文德育即语文教育中的思想品德教育，就是依据语文学科的特点，通过语文知识教学、语文能力训练，以及广泛的人文熏陶.对学生进行思想品德教育。

2 在引导学生对照感悟中渗透

运用对照比较，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童第周学生时代的两件事时，采用了对比的写法，以相似的结构和语言有层次地表现了童第周勤奋学习、刻苦钻研的优秀品质和“为中国人争气”的爱国思想。教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。

3 加强师生之间的沟通，激发道德情感

小学语文课本中的文章，阅读教学的过程也是一个审美的过程，是教师引导学生对语言文字及其中所闪耀的思想之美的感知与欣赏。作文教学则是指导学生审美意识的表达。这一特性包含两个方面内容：一方面在语文教学中通过美感教育，使学生受到思想美的熏陶；另一方面，学生在感知美、欣赏美的过程中，自己辨别美丑的能力也得到不断提高。 小学生如果有不良的道德行为，往往是由于各方面的压力，他们总是认为教师和学生都不愿意跟他们交流沟通，所以，即使有教师和学生主动与他们接触，但是他们为了保护自己，往往采取回避的态度或者对抗的态度。对于小学生的这种行为，教师要能够充分理解他们，不要放任不管，对这种学生失去辅导的信心。小学语文教学要求调动起学生的互动性，加强他们之间的沟通，实现相互扶持，渗透道德教育，纠正那些具有不良行为的学生。在具体教学过程中，教师可以利用课前的几分钟时间，与学生进行零距离沟通，激发学生的道德情感。在课堂教学中教师也要与学生做好交流，共同来学习课本共同深入解读课文内容拉近师生之间的关系。

4 从乡情教育进行德育教育

我们还应引导儿童从身边开始，在具体情境中观察、体验。可以发现，可进行爱国主义教育的内容是很丰富的。首先可以结合乡土教材。儿童掌握“祖国”这个概念，是从家乡的一片田野、一条小路、一座小丘开始的。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。因此，家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的最新成就，都可引导儿童认识祖国的可爱。

热爱家乡是热爱祖国的基础，学生对家乡发展前景的瞻望，都可以发展为爱国主义情感。在进行热爱家乡的教育中，要善于引导学生通过家乡的发展变化认识祖国的发展变化。

小学语文课文中有许多这样的文章，如《日月潭》、《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》、《我们的祖国多么广大》等文章，赞美的都是自己的家乡，其实就是祖国的一角，这些都充分展示了祖国的锦绣河山和丰富物产，使学生感到家乡的美丽可爱，进而感受到祖国的美丽富饶，通过对学生进行爱我家园教育，从而达到热爱祖国大好河山的教育。

5 用丰富的资料来感动学生

小学语文教材中有的课文内容与现在的小学生的生活离得比较远，仅靠课文的内容很难激发学生深入课文所蕴含的内涵。为了更好地对学生进行思想教育。课前，我总是查阅各种相关资料。如在教学有关战争方面题材的课文时，尽管这样题材的课文内容虽然感人，但对现在生活在和平幸福年代的孩子来说，他们感受不到和平的珍贵，感受不到战争带给人们的痛苦和灾难。为此，我收集整理许多因战争带来灾难的大量图片及相关资料，给学生进行展示。孩子们都被这些内容震惊了，他们从惨不忍睹的图片中深深地感受到了战争的残酷，从而从内心深处深知珍惜今天的幸福生活，激励他们努力学习。这样做既能扩大学生的知识面，又能使学生受到了良好的品德教育。

6 找准着力点，增强德育的实效性

每个学生生活环境、家庭背景、个性品质等各不相同，对客观世界的认识也千差万别，所以他们在语文学习时，对文本蕴含的德育内涵的领悟也不尽相同。如一位教师在教学《乌鸦喝水》后，让学生展开讨论：通过学习课文，你认为乌鸦是一只什么样的鸟？有的同学说乌鸦很聪明；有的同学就说乌鸦喝水的办法不卫生，我们不应该学习他。这样不同的回答，有的看似很好笑，却反映了学生独特的思维方式和见解，他们对文本的感悟是不一样的，同时也反映出每个学生不同的个性和不同的认识事物的能力。因此，教师只有研究学生，了解学生，针对学生的特点开展品德教育活动，才能增强德育的实效性。

7 结束语

小学语文教学中的德育渗透，是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨练道德意志，修正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力的作用，可推进语文教学工作，真正达到教书育人的目的。

小学语文教学中的德育是以语言文字的训练为依托，脱离语言文字这个工具的训练，或避而不谈语言中的思想内涵，都不能叫语文课。语文教学中的德育，既可以通过传授语文来进行，也可以通过培养语文能力来进行。教师要从学科特点和学生实际出发，把语言文字训练和思想品德教育有机结合起来，充分发挥语文学科的德育功能。