高中学生英语词汇学习的问题与对策

【摘 要】词汇是语言的三大要素之一，学习英语必须具有充足的词汇量，才能与他人进行交际。目前高中学生英语词汇学习存在机械地记忆、缺少必要的复习与巩固、安排学习的时间不合理等问题。科学记忆英语词汇，方法有重复记忆、根据音节记单词、对比记忆、联想记忆等。

【关键词】高中学生；英语词汇；记忆

语言的三大要素――语音、语法和词汇中，词汇对语言的习得来说至关重要。词汇是学习一门语言的基础， 听、说、读、写、译等各项技能都离不开词汇量积累。语言学家McCarthy认为：“不管一个人的语法学得多好，语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。” 因此，学习者必须具有充足的英语词汇量，才能在浩瀚的语言世界里获取所需的信息，才能与他人进行交际。本文对词汇教学存在问题进行了分析，提出了提高英语词汇量和记忆效果的方法。

1 问题的提出

高中英语新课程标准对词汇的要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之上的。

教育部调查显示：86.3%的学生感到英语单词难记，91%的学生认为学不好英语的关键在单词，96.3%的学生没有找到好的单词记忆方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住英语单词。很多学生因为单词记忆的问题逐渐失去了学习英语的信心。他们非常渴望有种科学记忆法，能帮他们在最短的时间内彻底解决词汇的记忆问题，从而让英语学习进入快车道。

2 高中学生英语词汇学习的问题

目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面：

2.1 机械地记忆英语词汇

目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主， 集中记忆。在英语词汇学习时， 他们习惯死记硬背， 习惯将英文字母拼读出来， 而忽视英文单词的读音及读音规则， 忽略词汇和读音之间的对应关系。同时， 他们在英语词汇学习中， 往往只注重单词的字面意思， 忽视词义的拓展学习。不仅如此， 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇， 习惯用中英文对照的方式去记忆单词； 不能在一定的语境中， 用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过， 以什么样的形式储存， 最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇， 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇， 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇， 无法学以致用。

2.2 缺少必要的复习与巩固

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说， 重复的次数越多， 记忆越牢。然而， 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习， 缺少必要的复习与巩固， 无法持之以恒， 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性， 而缺乏长期性， 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

2.3 安排学习的时间不合理

有些高中学生每天忙于做其他学科的练习， 根本无暇顾及英语词汇的学习， 不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。这种不合理的英语学习时间安排使得英语词汇学习变得既费时又低效。

3 高中学生科学记忆英语词汇的对策

3.1 重复记忆

重复是记忆之母，是单词记忆最为通用的方法。重复不是对着一个单词无限次的絮叨，而是在不同时间、不同场合多次的重复。所谓重复：就是减少注意力在每个单词上停留的时间，减少把每课单词看完一遍的时间，增加单位时间内看每课单词的次数。我们两周学一单元，两天学一课，一课大约有20多个单词，也就是说两天需要记忆20多个单词，再除去熟单词、以及一些能通过记忆方法快速记住的单词，只剩下十几个单词了。把这十几个单词抄在纸上，看完一遍不会超过两分钟。一天中，早起，早饭，英语课上，午饭，晚饭，课下，睡觉前，刚睡醒时……

3.2 根据音节记单词

有音节记单词能减少单词记忆的分节，简化记忆。举个例子，数字1257172118，相信大家记忆这个数字时一定不是按10节（断）记的 1-2-5-7-1-7-2-1-1-8，而是会自动地分成几段来记，比如我就是按三段来记的125（125摩托）―7172（1、2递增）―118（很吉利），这就像大家记手机号一样。大家在潜意识里都有这种能力，只是学英语时我们没把它发挥出来。

3.3 对比记忆

想记住一个枯燥的生单词，可以通过查词典，用一个图表把这单词的反义词、同义词、变性词：如一个动词的名词、形容词、副词等列出来，这样看着复杂，其实通过查词典及其名词、形容词、副词等更进一步加深了你对该词的记忆，并且扩展了你的词汇量。

3.4 联想记忆

所谓联想记忆，就是说不要一拿到单词就开始老和尚念经――哇哇大背，而是要现想想，看能不能有一些较好的方法能快速记忆，即使一些方法看着不“正规”，只要记住就行。可以采用下列几种主要的联想记忆法：

3.4.1 语音联想记忆。英语词汇中存在着大量的语音相似或相同的词汇。新词的语音特征使英语学习者联想到大脑中储存的已熟知的其他学过的单词。如我们遇到单词pin， 就会联想到pen， pain， tin， din 等， shark，我们会联想到sock， sack，shock 等相近的单词。还有如下读音相同的词：wood（木料）―would （将会），fill（充满）―feel（觉得），brake（刹车）―break（ 使）破等。

3.4.2 词形联想记忆。英语中许多词汇的构成有着特定的规律， 比如一个实义动词一般有相应的名词、形容词和副词形式。一个词干能够衍生出一组“派生词”，用不同的前缀可以改变词根的意义，通过后缀可以决定单词的语法属性等等。掌握这样一些基本规律之后， 高中生在记忆单词时就可以由一个而联想到一串， 能大大提高记忆效率。

3.4.3 词义联想记忆。词义联想记忆指的是根据单词的同义、反义以及上下义等关系进行综合学习词汇的方法。在词义联想中，学生要围绕已形成的记忆表象展开对具体事物（单词）的联想，并进行心里连接式识记学习。

参考文献：

[1] 卢姗珊，楚会锋，丁月琴.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 延边教育学院学报，2011，（4）.

[2] [EB/LO].（2013-10-12）http：//.cn