新课改下初中语文教学的几点困惑

【摘要】讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。讨论时间不合理。要么是讨论时间...

【关键词】 新课改;语文教学;小组讨论;课堂活动;信息技术

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）24―0076―01

新课程改革为初中语文教学带来了勃勃生机。在生动、活泼的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，自由地展示自我的风采，超常地张扬自己的个性，畅想美好的未来。语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香。但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人困惑的局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授语文基础知识，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了。

1. 小组讨论形式运用不当。新课程极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习是体现团队精神的良好渠道，它能使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，但是在小组讨论运用中往往出现一些偏差。

讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。讨论时间不合理。要么是讨论时间过少，只是蜻蜓点水，要么是讨论时间过多，造成时间过剩，讨论成了学生的休闲聊天机会。

讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，小组成了开小会的场所。小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。老师成了旁观者。讨论中，需要老师科学点拨，帮助学生向知识的广度和深度进行探索。否则，其讨论必定是无序和低效的。

2. 课堂活动流于形式。主要表现有：其一表演不适合中学生的身份。比如让学生表演见到“罗敷”的神情;让学生表演狼的“目似瞑、意暇甚”;表演没穿衣服的皇帝。充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感、态度、价值观的形成。其二活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，上成了思品课、自然课、法律课等。活动方式单一。现在有些语文课堂中，只要是活动，总是生硬地表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳。根据课文及课堂情形，老师可灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。

3. 信息技术运用泛滥。主要表现为：课件是板书的复制。鼠标取代了粉笔，老师所要写得东西全部输入电脑，在“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示。这违背了新课程倡导的学生自主学习的学习方式。图片取代了语言文字。大部分老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，致使学生体会不到文字的无穷魅力。录音代替老师的朗读。课堂中，再也听不到老师朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神。多媒体手段贯穿教学始终。从始至终，图片、文字交替着在学生的眼前晃动，取消了老师、学生动笔，动口的权利。学生成了观看表演的观众，而不是学习的参与者。

4. 课堂教学评价欠客观。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立学生学习语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之发生了。在课堂中有些老师评价语言单一，苍白，经常是你答的“太对了”、“真棒”、“好极了”、“了不起”、“哎，真不错”！滥用表扬。新课程强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。过多的表扬会导致学生随意应付，评价形式单一。

5. 教师的主导作用发挥不够。课堂上师生之间应该是平等的，民主的，和谐的关系。但是我们不能忽视教师的主导作用。在新课改的实施过程中，部分老师忽视了自己应有的地位，从而出现了一种 “自主”变 “自由”的不正常现象： 老师不敢提出问题。课堂上，学生自由提出问题，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者参与者的身份，当学生无法深入研究时，教师要提出问题引导学生进行研究。老师不敢讲授。新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。作为一名实施新课程的初中语文老师，在学习和实践中前进着，问题曾出现在平时的教学中，让我们不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题。我们有的太急躁冒进、有的走了极端，提倡了新的，便否定了旧的……这些现象违背了新课改的初衷，这就需要我们重新领会新课改的本质思想，重新思考传统教学和新课改教学的关系。